提升课外阅读的方法精选(九篇)
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第1篇：提升课外阅读的方法范文
关键词：小学语文；课外阅读；有效方法
随着我国新课程改革的推行，许多地区的小学语文教学方式不再局限于书本，而是通过更多的教学方式和教学内容让学生可以学习到更多的知识，其中行之有效的方法之一就是加强学生课外阅读能力的培养。通过提升学生课外阅读能力的方式，可以开拓学生的眼界，使学生了解中国文化的博大精深，激发其探索知识的欲望和积极性。
一、小学语文课外阅读的现状分析
1.课外阅读不被重视
在新时代背景影响下，成绩成了衡量一个学生学习和发展的标准，因此许多家长只关心学生的成绩单，只重视学生在学校是否有认真学习，而不重视对学生其他方面培养，包括课外阅读能力的培养。另外，教师也应学校和家长的要求，从而只重视对学生成绩的提高和教学目标的完成，忽略了学生课外阅读的教学。因此，在课外阅读不被重视的情况下，形成了学生只会对着课本念书而使其思维遭到禁锢的情况。
2.课外阅读缺乏指导监督
受时展的影响，现今的课外读物种类日渐增多，而小学生的分辨能力较低，不能区分课外读物的健康与否，部分教师只是给学生布置了课外阅读的任务，并没有对学生阅读的课外读物进行检查和筛选，致使学生阅读了一些不健康的课外读物，从而影响学生正确的世界观、价值观、人生观的树立与课外阅读能力的培养。
3.语文学习焦点模糊
在语文教学中，教师应注重提高学生的听、说、读、写能力，使学生感受到语文知识领域的博大精深，使其思想和人格都受到文学艺术的熏陶。但在当前的考试制度下，语文学习的焦点渐渐被模糊，而更多关注的是如何提高学生的成绩，从而实现升学目的。因此，在只注重让学生将知识快速填入脑中的情形下，学生的知识只是停留在对字、义、音的理解上，而没有真正深刻理解，逐渐使语文知识教育失去了意义。
二、开展小学语文课外阅读的有效方法
1.为学生提供更多的课外阅读时间和空间
学生的课外阅读任务，只有在时间与空间都足够的情形下才能得以顺利进行。因此，家长和教师不应只重视对学生成绩的提高，而应全方面关注学生的学习情况，加强对学生课外阅读能力的培养，为学生提供和创造更多的课外阅读时间和空间。
例如，在语文自习课上，教师可以利用多媒体播放一些优秀的课外读物的书籍封面和内容简介，以提起学生们阅读的兴趣，然后将事先准备好的书籍分发给学生，供学生们阅读。在充足的阅读时间和足够的阅读空间下，学生们的课外阅读能力会得到很大的提升。
2.教予学生正确的阅读方法
由于小学生的阅读效率和分析能力均较低，对书中的部分内容不理解而忽略读，达不到提升学生课外阅读能力的目的。因此要使学生的课外阅读变得有意义，教师就应该教予学生正确的阅读方法，以提高学生的阅读效率，从而提升学生的课外阅读能力。
例如，在学生进行课外阅读时，教师应教会学生做阅读笔记，注意好词好句的摘录和积累。可通过平常教学中对课文阅读的讲解，指导学生对课文中名词名句的摘录，从而引导学生将这种方法运用于课外阅读中，告诉学生不仅要摘录书中的名词名句、好词好句，还要将书中难以理解的陌生词句一并摘录下来，然后将学生们的阅读笔记进行评比奖励，对学生摘录的陌生词句进行讲解。最后使学生养成良好的阅读摘录习惯，从而提升学生的阅读能力。
3.与学生进行阅读交流
在学生进行课外阅读后，教师可通过与学生进行阅读交流的方式检测学生的课外阅读能力和阅读感悟能力，从而指出学生课外阅读中出现的问题，并进行指导，加以改正，从而提升学生的课外阅读能力和阅读感悟能力。
例如，教师可在“读后感”这一写作课上适当地与学生进行阅读感悟交流，可通过提问的方式询问学生阅读了哪些印象深刻的书籍，为什么印象深刻等，然后让学生表达自己的看法，学生通过回想阅读过的书籍内容和阅读感悟，可以加深学生对书籍知识的印象和升华学生的阅读感悟。最后通过“读后感”的写作要求加强学生对书籍阅读的情感剖析能力，不仅可提高学生的写作能力，还能提升学生的阅读能力。
第2篇：提升课外阅读的方法范文
关键词：小学语文；课外阅读资源；课堂腾飞
在我国教育改革的大背景下，广大的教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源来丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中如何很好地开发和利用教学资源得到了教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较为浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养以及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。
一、组织学生进行有效的课外阅读的手段
1.为学生营造较为合适的读书环境及氛围
较为合适的读书环境及氛围可以有效地调动学生的阅读兴趣，进而有效地提升课外阅读的效率。所以，教学工作者可以通过形式多样的方式来为学生创设一个较为合适的读书环境及氛围。例如，可以通过开展读书作品展的活动形式来激发学生的学习兴趣，在同学间分享自己近期所读到的课外读物，能够真正地实现资源共享，共同进步的目的。此外，还可以通过在教室的墙壁上粘贴各种具备激励和警醒作用的名言、诗文和学生的优秀作品等来营造较为浓厚的读书氛围。
2.进行各种形式的课外阅读活动
兴趣是最好的老师，要想学生能够真正地投身于课外阅读中去，需要采取各种行之有效的手段调动学生的学习积极性。研究发现，学生在课外阅读时，若处于较为自由的状态下，能够产生更好的阅读效果。所以，教学工作者可以借助讲故事、读书活动、知识竞赛以及演讲比赛等诸多形式的课外阅读活动来调动学生的阅读积极性，进而使学生在一种较为感兴趣的环境下掌握各种课外知识。
3.给予适当的指导
绝大多数的小学生都比较喜欢阅读各种形式的课外读物，然而，他们仅仅是想通过阅读课外读物了解其所涉及的故事情节，对于文中所涉及的其他内容仅仅是左进右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相关的内容和写作技巧了。若是学生一直处于这样的阅读状态，那么，开展课外阅读的目的将无法得到满足。所以，教学工作者应该给予学生适当的指导，帮助他们更好地进行课外阅读，有效地提升课外阅读效率。
4.鼓励学生做读书笔记
在小学生中开展课外阅读最为重要的原因就是让学生积累更多的知识。那么，如何才能够将阅读到的知识进行有效的积累呢？笔记可以说是最好的办法。所以，教学工作者在安排学生进行课外阅读时，应该多鼓励学生做好读书笔记，进而来提升课外阅读的效率。小学生所能接受的读书笔记主要包括以下三种样式：（1）提纲式读书笔记，注重作品内容的记录和总结；（2）心得笔记，注重心得体会；（3）摘录笔记，注重文章所涉及的好词佳句。
二、开展课外阅读需要注意的问题
1.注重激发学生课外阅读的兴趣
良好的学习兴趣在很大程度上能够激发学生语文学习的积极性，正可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣在小学生的成长和学习过程中扮演着举足轻重的角色。在改革后的小学语文教学中，课外阅读在教学任务中占很大份额。因此，教学工作中在开展小学语文教学的过程中一定要注重激发学生课外阅读的兴趣，较为科学地布置给学生课外阅读的内容和方法，此外，还要尽最大可能地达到小学生心理和生理特征的要求，进而有效地激发学生的阅读兴趣，使其真正地融入阅读中去，而不是将课外阅读作为一种学习负担。教学工作者为学生安排的课外读物，要充分考虑其故事性和生动性，适当安排学生进行课下阅读、开展各种形式的读书活动、以讲述的形式将自己所读展示给大家以及对特定作品进行集体阅读等，进而有效地激发学生的阅读兴趣，提升教学效率。
2.注重规范学生的阅读方法
进行课外阅读与其他形式的学习活动一样，都需要掌握一定的阅读方法和技巧。从课外阅读角度而言，小学生的审美能力还较为欠缺，并且对课外读物的鉴赏和辨析能力差，所以，在对小学生的课外阅读兴趣进行培养的过程中，一方面，在学生选择课外读物时，教学工作者应该给予适当的意见和建议，另一方面，还应该传授学生行之有效的阅读技巧。具体的办法是：（1）传授学生进行课外阅读的正确步骤。在学生开始阅读时，教学工作者应该适当传授学生进行课外阅读的技巧，即先大致了解读物的主要内容，再进行较为细致的阅读，而且还要适当地思考和做读书笔记。（2）鼓励学生使用合适的阅读方法。进行课外阅读能够收到较好的效果的最为关键的环节当属能够使用适合自己的阅读方法。所以，教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要注重鼓励学生使用适合自己的阅读方法，进而有效地提升阅读效率。
综上所述，作为小学语文教学课堂的较为重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，还能够有效地提升小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。
参考文献：
[1]张红丽.小学语文教学中要重视课外阅读[J].试题与研究：新课程论坛，2013（19）：43.
第3篇：提升课外阅读的方法范文
随着中国越来越多的走进国际社会，英语的重要性也受到了越来越多的人的重视。因此，现代教育也越来越多的重视英语教学。小学阶段是学生打基础的阶段，在这一时期，教师要引导学生养成良好的学习习惯，引导学生进一步了解英语学习，为学生日后的英语学习打下基础。而语言的学习离不开阅读，阅读能够帮助学生更加快速的掌握知识，同时还能够有效的提升学生对知识的掌握质量。现代小学英语教学过程中教师不仅要引导学生做好课内阅读，同时教师还需要重视课外阅读，通过课外阅读进一步促进学生的能力的发展。但是当前小学英语教学的课外阅读教学因为各种因素的影响，其质量还有待得到进一步的提升。小学英语教师要找出课外阅读教学中存在的问题，并且找出问题产生的根源，这样才能够真正的解决好这些问题。
关键词：
小学英语；课外阅读；问题与建议
当前小学英语课外阅读教学的质量还有待得到进一步的提升。这主要是因为就目前的情况来看，小学英语教学并没有真正的发挥好课外阅读教学的价值。受到传统的教学思想的影响，以及教学在教学的过程中选择了不恰当的教学方式，现代小学英语教学中的阅读教学的质量出现了一些问题。这些问题的存在对于学生的英语素养的提升和综合素质的发展产生了巨大的消极的影响。在这样的情况下，教师要及时的找到问题产生的根源，找到解决问题的最合适的办法，在实际运用的过程中教师还需要结合实际教学情况进行调整和改善，这样才能够真正的做好阅读教学的相关工作。
1当前小学英语课外阅读教学有待提升的地方
1.1课外阅读教学的地位有待提升
就目前的课外阅读教学的实际情况来看，课外阅读教学的地位还有待得到进一步的提升。当前教师和学校的相关领导对于课外阅读教学的重要性还没有真正的深刻的认识，因此在实际教学的过程中，教师的课外阅读教学工作的开展就会有比较大的阻力。举个例子来讲，教师更加愿意学生将学习的时间用在课本知识的学习上，这更加能够保证学生的英语阅读能力的提升。而小学生的年龄比较小，在小学阶段学生还不能够完全依靠自己进行学习，在这样的情况下，教师对学生的引导方向基本决定了学生的学习方向。而很多教师不愿意花时间引导学生进行课外阅读，因此课外阅读教学的质量就必然会出现问题。
1.2教师的教学方法有待提升
不少教师认为课外阅读教学不重要，因此在教学的过程中教师并没有真正的重视阅读教学，而在选择教学方法的时候，教师也没有进行仔细的选择和斟酌，而是比较随意的给学生布置任务，让学生自己去阅读。此外，教师也没有就阅读的内容布置引导性的问题，这样一来缺乏足够自学能力的小学生在学习的时候必然会遇到比较多的问题。这对于学生的阅读能力的培养会产生巨大的消极的影响。
2提升小学英语课外阅读教学质量的一些建议
2.1重视课外阅读教学
为了真正的做好小学英语课外阅读教学的相关工作，首先应该帮助教师、学校还有学生真正的重视课外阅读教学。只有当教师和学校真正的重视课外阅读教学以后，学生才能够真正的重视阅读教学。毕竟在小学阶段学生的自我管理能力是比较差的，学生的学习依靠教师的引导和帮助。在学习的过程中，教师应该明确的认识到，教师对于学生的学习的支配作用。实际教学的过程中教师要让学生积极的进行思考和总结，让学生感受到在学习的过程中自己的能力的提升。而为了真正的体现课外阅读教学的重要性，学校可以有计划的组织一些活动，通过活动让教师和学生真正的投入精力到课外阅读中去。举个例子来讲，学校可以组织学生进行以课外阅读为主题的相关的比赛，通过比赛激发学生进行课外阅读的兴趣。此外，学校还可以要求教师展开相关的主题班会，或者进行相关的主题活动。通过这种方式让学生真正的认识到课外阅读的重要性。而且在教学的过程中，教师还需要注意，当教学出现问题的时候，教师应该及时的采取灵活的方式解决这些问题。
2.2丰富学生的课外阅读内容
课外阅读教学的开展需要大量的资源作为支持。只有这样才能够真正的开展好高质量的阅读教学工作。为了实现这一目标，教师应该有意识的搜集相关的资料，针对学生的发展情况和兴趣选择不同的阅读内容让学生进行选择，这能够更好的激发学生的阅读兴趣，同时还能够有效的提升学生的阅读质量。这对于阅读教学内容的提升能够起到真正的帮助作用。
2.3给学生专业的指导
在教学的过程中，教师还需要注意给学生专业的指导。学生的学习能力比较差，因此教师要给学生科学的指导意见，引导学生进行学习，在学生遇到问题的时候及时的给学生提供科学的参考意见。小学英语课外阅读教学对于学生的英语素养的提升具有极其重要的影响，教师要通过科学的教学方法促进学生阅读质量的提升。这样学生的英语素养和综合素质才能够得到真正的提升，这也是素质教育的大背景下，小学英语教学应该做到的。只有这样才能够真正满足现代教育的要求。
作者：嵇玲玲 单位：江苏省高邮市开发区树人小学
参考文献：
第4篇：提升课外阅读的方法范文
【关键词】语文阅读；课外阅读；重要意义；指导方法
语文课外阅读作为素质教育与时俱进、开拓创新的重要领域，是语文阅读的重要组成部分，也是语文教学的重要内容。作为语文老师，应该深入思考如何在有效的时间内提升学生课外阅读的质量并主动带领学生多读书、读好书，通过读书了解世界、开拓视野，促进身心的健康成长。
1认同课外阅读意义重大
经过多年的语文教学实践证明，语文课外阅读以其在提升语文教学质量和开展素质教育方面做出的突出贡献，已然成为语文教学不可分割的重要组成部分。“种树者必培其根，种德者必养其心。”想要加强语文课外阅读，无论是老师还是学生首先都应该在思想上高度认同课外阅读具有重要意义，老师应采取切实有效的措施，积极鼓励和指导W生阅读课外读物，增强学生阅读能力。阅读是获得知识最有效也是给人留以最深刻印象的手段，对于学生来说，其课外阅读的能力决定了未来在社会上竞争能力的高低。部分家庭的学前教育为孩子的阅读历程创造了良好的开端，一部分家长会在孩子学习语文课程之前就给孩子买一些儿童书籍，引导孩子去读，这也培养了孩子后期的语文学习兴趣和课外阅读习惯。在语文教学中，重要的目标就是培养学生的听、说、读、写能力，课外阅读在其中起到了很大一部分作用。但是，学生课外阅读数量较少、阅读面狭窄、阅读内容与课外阅读目标有偏差、课外读物良莠不齐、没有充足的课外阅读时间等问题层出不穷、亟待解决。
2主动推荐课外阅读材料
在素质教育和新课程改革的深入实施过程中，要求老师不仅要通过培养学生开卷有益的思维提升其语文阅读能力，而且要筛选出能够提高学生课外阅读积极性和主动性的阅读材料。在选择语文课外读物时，语文教师应脱离传统语文教学标准的桎梏，结合当前学生的诉求，寻找符合学生审美观点并且有较高阅读兴趣的课外读物，将其推荐给学生，通过提高学生的阅读兴趣进一步吸引学生去阅读；课堂教学是学生语文学习的主要途径，但其知识获取量有限，学生的阅读速度和质量还是要依靠课外阅读得以提升，所以，通过增加课外阅读来扩张课堂教学的知识面，构建以课堂教学为中心、学生课外阅读为辅助的语文学习体系是学生提升阅读速度和质量的有效途径；语文教学老师应综合学生阅读课外书籍的现状，广泛寻找能够提升学生综合素质但不局限于语文学习方面的书籍，做好课外读物的推荐工作，减少学生寻找课外读物的压力和偏差；按阶段确定阅读主题，保证每个阶段的主题都与现阶段学生的实际生活相呼应，让学生能够有的放矢的同时紧密联系自己的生活自主阅读理解课外读物所讲述的内容，降低了阅读难度，加深了学生对文章的理解程度，这样相对轻松的阅读环境也提升了学生的阅读兴趣，使其能够更专注于吸收阅读文章的知识和养分，为以后其他知识的学习以及更好的工作生活打下坚实的基础，课外阅读的主要目的在于加强学生语文学习教育的同时实现学生知识面的拓展和知识的积累。老师在挑选推荐读物时应注意其他知识学科与课外读物之间的关系，将其他科目的内容以喜闻乐见的形式穿插其中，综合科普知识、天文地理、历史人文等读物的选择，最终达到健全学生的知识体系的目的。
3科学培养良好的阅读习惯
增强学生语文课外阅读能力的关键是良好的语文课外阅读习惯，而兴趣是学生形成良好阅读习惯的重要前提，应通过充分有效发挥语文课外阅读内在机制在阅读时的重要作用，实现所读书籍和学生之间产生共鸣的目的，让学生认可所读书籍的内容并为之吸引，在获得知识的同时思想认识进一步得到升华，教师应做到引导学生形成正确的思想意识，拓展其阅读视野使其对新事物有更加成熟的看法。进一步通过开展行之有效的课外阅读活动，深入挖掘学生思想深处的创作火花和创新意识，尽可能激发出学生的思维火花，培养其创新思维和创新意识，为以后的发展拓宽道路。语文教师在学生课外阅读的过程中起着指引和监督的重要作用，这意味着语文教师应率先垂范，自己多了解适合学生阅读的课外读物并定期与学生交流已经推荐的课外阅读文章，从中获取学生的需求，寻找出既满足学生需求又可以帮助学生提升自身素质的课外读物；注重与学生的交流，实现教与学的共同进步，在交流的过程中让学生感觉到老师对自己阅读课外书籍的肯定和重视，激发他们对语文课外阅读的信心和兴趣，让他们更乐于去读书、去体会课外读物所创造的世界的奇妙，进而养成良好的阅读习惯。在指导学生的课外阅读方式时，语文教师首先应做好相关功课，充分了解所推荐阅读文章的内涵和外延，推荐合理的阅读策略，不能平均用力，要做到精读的地方不能泛读，泛读的地方不能精读，一个标准要求终将导致阅读一些篇幅过长的文章时，学生阅读压力增大，失去阅读兴趣。通读目录、分析段落大意、理清文章结构、概括主要内容是提升课外阅读的质量和速率的有效阅读方法，教师应结合实际文章教会学生如何使用这种方法，达到单位时间获得更大效果的目的。要高度重视那些经典美文以及在学生语文学习过程中有重要促进作用的文章，应要求学生精读、细读，并且采取课后提问、阅读辅导、研究讨论等行之有效的方式，加深学生对于文章的理解，那些经典的语句或者段落要及时背诵出来，促进写作能力的稳步提高，达到潜移默化地促进学生语文阅读能力提升的作用。
4激发课外阅读兴趣
“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要实现学生由“要我读”转变为“我要读”、“我爱读”的目的就必须培养学生课外阅读的习惯，激发其阅读兴趣。教师应充分了解学生的心理，坚持从学生最感兴趣的阅读领域入手，如教师在推荐书籍时以一种充满悬念的语气讲述出来或者声情并茂地讲述推荐的阅读文章，营造出一种有趣的氛围，当学生都进入到故事的场景中并且对故事的发展表现出极大的兴趣时，此时教师戛然而止，推荐出所讲述的书籍，让同学们通过自己的阅读去发现想要的答案。阅读感悟是学生读书效果的重要体现，教师可开设图书交流课堂，鼓励学生将自己的阅读感悟表达出来，形成浓厚的课外阅读氛围，在这种氛围中，学生之间可以互相鼓励互相进步。课外阅读不仅可以丰富学生课余活动提升他们的思想意识，而且能够提升学生语文成绩，提高语文教学质量。学生通过将语文课堂上的一些阅读方法运用到课外阅读中，不仅加深了学习方法的使用而且使读书过程更加有效。
参考文献：
[1]杨喜军.中学生课外阅读的现状与对策[J].科技创新导报，2011，（01）：139.
[2]李娟.宁鸿彬中学语文教学思维能力培养经验研究[D].导师：朱贻渊.首都师范大学，2009.
第5篇：提升课外阅读的方法范文
一、课外阅读提升学生兴趣
若想达到用课外阅读提升学生兴趣的目标，首先需要找准课外阅读的切入点，也就是在最恰当的时机推荐给学生最恰当的阅读内容。推荐课外读物需要找准一个时机，为了达到最佳的推荐效果，教师可以在基本教学任务完成以后，在学生对教材文本内容没有完全惬意的情况下，给出与课文内容有关的补充读物。如此，可以让课外阅读成为课内教学过程的有益补充，达到课堂内阅读与课堂外阅读的相互促进，取得理想的阅读时空分配效果。比如在课堂上学生学习《陈涉世家》，当学生已经理解了文章的重点词句及基本脉络以后，可以再给学生介绍司马迁的《项羽本纪》《高祖本纪》等，让学生在课堂外自主寻找文章原文及译文，增加对《史记》的了解。
增进兴趣的第二种方法是培养良好的阅读氛围与环境。教师给出指导性的阅读篇目虽然重要，但是必要的氛围与环境创建同样不能小视。课外氛围与环境的创建与课内不同，教师不可能亲自指导，那么事前的方法给予就显得尤为关键。在和学生进行交流的过程中，要明确告知课外阅读内容与课内知识的联系，使其有主动阅读的动力；或者是安排课外阅读之后的成果展示环节，使学生明确课外阅读也是语文教学过程的组成部分。而无论是篇目推荐还是氛围与环境创建，教师都要注意学生个性的张扬，不必整齐划一，而要针对性指导，以便让不同学生接触不同的侧重点，达到共同进步的目标。
二、课外阅读培养良好习惯
阅读习惯的培养非一朝一夕之功，首先教师要给学生以必要的阅读方法指导，正如古语所说的：读一箧书不如听一席话。当学生从教师那里取得了一定的阅读方法与技巧之后，那么阅读就会变得有规律可循，也就不会在海量的阅读资料面前无所适从了。教师所做的指导可以有下述内容：一是指导学生边阅读边标记，对课外阅读文本里面的佳词美句圈点勾画，以便加深印象与方便后期查阅；二是指导学生边阅读边摘抄，将课外阅读文本里面感兴趣的词句摘录出来，这是提升学生写作能力的一种良好方法；三是指导学生阅读后写感想，这样能够增强学生鉴赏水平，日后再学习类似的文章时，教学过程将会变得更加顺畅，同时，学生的语文综合能力也会有所提高；四是指导学生阅读后归纳提纲，可以帮助学生在宏观角度把握阅读文本，是促进学生阅读长篇文章能力的基本手段。
课外阅读培养阅读习惯的另一种方法是将兴趣置于课外阅读之前。语文学科内在的文化魅力十分明显，怎样使学生能够积极领会其文化魅力，并且在这种魅力的关照下持续地进行阅读，这是语文教师始终要追寻的一个重要问题。在教师引导学生进行兴趣阅读的过程中，有多种途径可供尝试，同龄学生的交流讨论是一种好办法，教师可以定期开展班级内的读书研讨会，使学生在交流时产生阅读共鸣，从而取长补短。
三、课外阅读提高阅读效果
若想提高阅读效果，教师可以通过开展丰富多彩的语文活动来辅助课外阅读。对于初中学生来说，他们的知识与技能依然处在相对有限的程度，而古典长篇名著内容都是非常复杂与深刻的，学生自己独立理解难度相当大。在这种情形下，教师可将语文活动的触角向课外阅读延伸，找机会与学生一同鉴赏分析名著中的人物、事件、语言等，从而帮助学生更好地理解作品的深刻思想价值与社会意义。
提高阅读效果的另一种方法是读写相佐，课外阅读的过程是内向，是外物为己所悟；写作的过程是外向，是自我向外释放。阅读与写作相互促进、相互补充。在对学生进行课外阅读指导时，教师可以带领学生用书面形式进行读书感受交流，形式上可以自由一些，不必规定侧重点与字数，这样学生能够更随意地思考、更自由地发挥，达到个体思想的独立释放。
第6篇：提升课外阅读的方法范文
一、小学英语课内自主阅读策略与习惯的培养
课内阅读是小学英语阅读教学的重点，也是学生拓展语言能力、教师发挥教学方法优势的主要阵地，在课堂上将学生的自主阅读习惯于策略的培养基础打好，才能为学生课外阅读活动奠定基础，推动其阅读意识与水平的不断提升。下面就相应的教学方法与步骤做详尽的分析。
1.引导学生自主阅读，认知课文疑难词汇句式。新课文中的生僻词汇与句式是学生进行学习特别是自主阅读的主要阻碍，帮助学生妥善解决疑难词汇与句式的认读问题，能有效提升学生自主阅读的效率与质量。对此教师可采取的方法有：（1）教师对词汇句式进行针对性讲解，即在学生自读阶段中专门留出一段时间，由教师为学生就难以理解的知识点进行讲授解惑，帮助学生认知其词汇概念，以优化随后自主阅读的效果。比如学习How much单元，学生对altogeteher一词不太理解含义，教师可用演示表来帮助学生理解，如：
（2）让学生提前预习，自主查阅语言资料。学生在遇到预习中的生僻疑难知识点时，可通过自查资料自主解决的方法应对词汇难题，从而提升其自主阅读的意识与水平。
（3）小组合作，互动互助。让学生分为小组进行阅读，学生在遇有障碍时经由组内讨论，通过寻求组员的方式解决疑惑，这一方式既可以调动各组学生的学习积极性与活跃度，强化其参与阅读活动的热情。同时学生间互助帮扶行动的开展也有利于提升班级学习氛围，给学生自主阅读习惯的建立带来提供环境下的动力。
2.让学生展示阅读成果，提升课文理解与语言运用能力。在学生对词汇句式有了掌握之后，要进一步提升他们的自主阅读能力，需要对文章内容与主旨进行认读并加以理解。教师可让学生先进行自主阅读，以自己的方式与想法对文章结构大意进行分析认知。之后可根据学生语言水平的不同，让他们选用不同的展示方法表达自己对课文的阅读成果：对水平不太高的学生让其选择大声朗读课文或是背诵自己熟读多次的段落予以展示；对水平较优异的学生让其选用自己的表述重新对文章大意进行阐述，或是对文章段落予以讲评表演，通过多样化的展示方式让各水平的学生都能有所发挥与实践，进行促进他们语言的运用能力。同时教师也可以在学生阅读后加入文章摘要编写、续写仿写课文等写作训练，以写带读，通过各类英语课文的展示与训练手段提升学生语言掌握与运用的技巧，让学生在应用过程中建立自主阅读的积极性与习惯，培养出对文章独立阅读的方法与策略。
二、小学英语课外自主阅读策略与习惯的培养
课外阅读是学生课内阅读的延伸拓展，也是学生深化课内阅读认知、提升语言积累与视野的重要途径。限于课堂学时所限，教师对知识的讲授以及对学生自主阅读意识的培养都会受到限制，而课外阅读就是提升培养效果的关键渠道，通过引导学生把握课余时间进行自主阅读，才能更好地优化学生自主阅读的策略与习惯，促进其阅读能力与技巧的提高。
1.选择合适的课外阅读材料。不同于课堂阅读，学生在课外可以获得的阅读材料相比课文更加丰富多样，如何有效选择阅读材料，使其最符合小学生课外阅读需要就是一大要点。对此可以依据学生能力与实际，为其推荐《英语学习报》等英语教育报刊进行课外预读，相比其他阅读材料这类报刊的生僻词汇量不高、文章较浅显易懂，易于学生进行顺畅流利地课外自主阅读，避免材料过难打击学生阅读积极性，通过这类报刊的熟读理解加深学生自主阅读的习惯于能力。
2.教师引导学生进行更为有效的自主阅读。教师虽然不参与学生的课外阅读活动，但可以通过布置安排合理的阅读目标与任务，推动学生课外自主阅读的效果与质量：比如教导学生在课外阅读遇有生僻词汇时尽量少查阅资料，通过自己对上下文的理解、词汇结构形式的判断等方式揣摩词汇涵义，从而提升学生的自主阅读水平与策略；教师也可以规定学生在课外阅读的时间或减少回读次数，让学生在实践中不断锻炼自己的英语阅读效率，加快认读节奏，推动其语言阅读技巧的提升。
第7篇：提升课外阅读的方法范文
关键词：高中语文；课外阅读；指导方式；能力培养
中图分类号：G633.33文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0128-02
当前的高中生在课外阅读的过程与方法上出现了一些问题，给学生文学科能力的提升带来障碍。比如部分高中语文教师未能充分重视课外阅读的作用，未能给学生带来明确的阅读理念，没能在教学中向学生提供阅读课外文本的方法等，从而使课外阅读沦为一句空谈。即使少部分学生有阅读课外文本的意愿，也会因为方法不当、阅读指向性不清晰而出现只是追求精彩故事情节等舍本逐末的阅读倾向。针对这些问题，本文探讨基于学生能力发展的高中语文课外阅读指导策略。
一、课堂学习能力的取得
课堂学习能力的取得，是高中语文课外阅读过程中，学生逐步感受到的一种收获，其主要涉及两个方面。其一是课外阅读过程对于课文内容理解的积极影响。在进行语文教学时，教师要注重学生对于课文内容理解能力的提升，强化学生对所学知识的巩固程度，指导学生主动联系课外与课内，让恰当的课外阅读素材为学生拓展思路和视野，从而帮助学生更好地感受课文内涵，加深理解程度。例如，当接触到《红楼梦》的选文《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师可要求学生在课外阅读《红楼梦》原著，找到相关的章节，探索选文的人物关系与历史背景，从而对课文内容理解得更加深入。其二，课堂教与学的方法可在课外阅读过程中得到转变。在传统教学模式下，教师往往是语文课堂的主宰，“填鸭式”的教学模式只能让学生被动接受，而这种方法很显然是无益于学生发展的。为此，教师应当及时调整教学理念，可以从课外阅读教学入手，营造更加互动和民主的教与学氛围。例如，当进行到苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词的教学时，教师先为学生指出古典名著《三国演义》的相关章节，让学生进行初步的课外阅读和感知。然后在课堂上，教师便可借助多媒体技术手段，让学生完成对古典文学名著《三国演义》的快速“阅读”，利用影视剧《三国演义》的片头曲，使学生回到那个群雄逐鹿、英雄辈出的时代，感受赤壁战场的“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。在这种独特的课外阅读中，学生会形成极为直观的历史意识，变被动思维为主动思维，从而深入体会作者苏轼创作此词的主旨与技巧。
二、语文阅读思维的发展
依靠课外阅读教学指导，能够让学生的语文阅读思维取得较大发展。事实证明，学习过程除了不懈的努力之外，培养良好的学习思维习惯也十分关键。在语文核心素养的培养过程中，语文教师尤其需要关注学生的语文阅读思维培养问题，使学生能够逐步达到在阅读中自觉运用的程度，从而带动学生语文核心素养的提高。在指导学生课外阅读的过程中，教师可以培养学生的比较思维和整体阅读思维，即指导学生在课外阅读过程中自觉运用更加系统化的分析思维，而不是只理解一段话中的只言片语，要使学生从整体有序的文章脉络中系统分析其内容和思想等。下面以课内文本《祝福》为例，对此问题进行简要说明。假设学生第一次阅读该文章，接触该小说中的人物祥林嫂时，应当从整体上对人物做出全面分析，而不是只抓住一个方面或一个特点。如在外貌描写中文章写道：“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑”，而祥林嫂最初来鲁镇的时候“年纪大约二十六七，脸色青黃，但两颊却还是红的”，两种描写产生鲜明反差，即是对人物形象与人物命运的生动诠释，学生在阅读过程中应运用比较思维体会这种描写的深刻含义。除此之外，语言描写、动作描写，还有在面对具体事件时的细节描写等，均应当成为阅读时关注的要点。这篇文章如此，推而广之，其他课外阅读文章同样如此。总之，教师应当引导学生在面对课外阅读文本时，具有比较思维和综合阅读思维，具有系统的全面的思考能力，同时注意对阅读内容进行总结，逐渐形成文本分析的大致思路，并形成一定的文字记录或笔记，以便在接下来的深入思考中有章可循。
三、良好写作能力的培养
课外阅读教学指导，能够让学生的语文写作能力取得较大发展。在高中阶段，阅读和写作是语文教学过程中的两大重点内容，二者虽然各具独立性，但实际上却有着千丝万缕的内在联系。所以语文教师完全可以通过指导学生课外阅读自然而然地提高学生写作能力，确保学生的语文核心素养得到全面发展。例如，教师可以在课外阅读教学过程中要求学生边阅读边做笔记，笔记记录内容不做硬性要求，可让学生随意记录自己喜欢的名人名言或者文章优秀句段。接下来，学生便可以借助笔记进行充分理解和记忆，将这些难得的素材融入写作中去，按照写作主题的不同，运用不同的积累素材。在此基础上，教师还可以指导学生定期进行写作素材的相互交流，使自我素材库得到充实。另外，关于课外阅读文本的选择，也应当与写作直接关联，教师要注意到历年高考写作命题的走向，作为一种参考为学生的课外阅读文本做出选择，使学生的阅读思维与写作思维都能得到锻炼。举例来讲，近些年来高考写作比较关注一些时事热点问题，所以教师在给学生提供课外阅读读物时，可有计划地选择一些时事热点评价式的文本。学生处在此类文本内容的阅读状态下，能够更顺利地进入热点事件分析情境，利用多篇文本的不同表述方式提高自我时事热点分析能力和评论能力。
四、传统文化的熏陶
传统文化是中华民族延续至今的精神动力，学生学习传统文化可以增进对国家和民族的了解，还可以在很大程度上促进语文核心素养的提升。因此语文教师在进行课外阅读教学指导时，应当充分注意到这一点，使学生得到传统文化的熏陶。例如教师可推荐学生阅读《论语》《唐诗三百首》《宋词三百首》等反映中国古代传统文化的书籍，给学生提供传统文化的养分。在日常教学中，教师可以结合教学内容适当增加对《论语》中文化知识的渗透，并要求学生在课外阅读《论语》时尝试找出对自己有启发的经典句子，并对这些句子进行分析、分类，以便在写作过程中对传统文化经典有所引用。而在学习《唐诗三百首》《宋词三百首》等内容时，教师可要求学生背诵经典诗句，体会传统文化情感及内涵，并将这种认知拓展至更大范围，从著作、作者、学术领域、历史时代多个角度进行主动的探讨。
第8篇：提升课外阅读的方法范文
一、体会书香，激发学生阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”有的兴趣是先天的，而更多的兴趣则来自于后天的调动和培养。对学生的阅读兴趣而言，更离不开老师后天的启发和引导。因此，语文教师在平时的教学中，要采取各种行之有效的手段，让学生产生语文阅读的兴趣。
1.依托课本，感悟内涵
要想提升初中学生阅读的兴趣，语文教师首先要揣摩学生的阅读心理，给他们精心选择一些感兴趣的材料。现行初中语文教材中不乏意境优美、发人深省的美文，教师可以指导学生阅读、把玩、品味，充分感受作品之美，领会作品的内涵，激发阅读的热情。例如《背影》《最后一课》《我的母亲》《林中小溪》等课文，这些作品语言文字优美，意蕴深刻，读来让人回味无穷。其次，充满激情的现代诗歌也可作为阅读教学的材料，例如《我骄傲，我是一棵树》《有的人》，情感真挚、境界崇高，读后让人产生强烈的情感共鸣。此外，精彩的片段描写、幽默风趣的演讲词，以及配套的《语文读本》上的一些精美的文章，也可安排学生赏读。
2.巧妙实施，激发兴趣
教师应通过多样化的教学手段，激发学生持久的阅读兴趣，让学生在阅读中感受乐趣，陶冶情操。如开展亲情、伟人故事、励志名篇等主题阅读，给学生自由选择的空间。或举办阅读竞赛活动，举行讲故事比赛、课外知识比赛、摘录读书笔记展览等。让学生选择自己感兴趣的材料进行阅读，从而激发学生更大的课外阅读的兴趣。
二、慧眼识珠，精心选择课外读物
指导学生课外阅读，必须要求学生挑选好书来阅读。好书犹如良师益友，让人受益终身，而坏书犹如毒药，能害人于无形。因此，要求学生课外阅读，并不是要求学生不加选择，一味盲目的“统统拿来”。事实上，当今世界，报刊杂志，各种出版物琳琅满目，质量也参差不齐，如果学生仍然迷信“开卷有益”，而不加甄别，则可能导致学生沉迷于武侠小说、言情小说等不良书籍的沼泽而不能自拔。因此，需要老师和家长对孩子们的课外阅读进行正确的督促和指导。目前教育部指定初中生必读书目，如《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《格列佛游记》《骆驼祥子》《繁星・春水》等，教师应首先要求学生利用节假日和课余时间有计划地开展阅读，从对这些名人大家的经典力作的研读，接受心灵的洗礼，陶冶情操，自觉抵制那些世俗的不良书籍的影响。
三、科学指导，教给学生阅读方法
和其他学科一样，阅读也有一定的技巧、方法。学生阅读质量的提升，也有赖于充分发挥教师的引导、示范，只有教师有目的有步骤地对学生进行阅读训练，教给学生科学的学习方法，提高学生的阅读技能，才能使学生积淀语感，培养阅读能力。
1.教会学生速读与精读
速读不仅可以快速获取知识，扩大阅读效率，而且可以使学生从浩瀚的书海中筛选有用的篇目或章节，为我所用，它既有信息检索的功能，更能开发学生的智力。具体做法是运用直读、跳读、捕捉“关键点”等方法，快速阅读，把握要旨。精读就是认真仔细地、细致入微地阅读。不仅要了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还应理解作品中微妙的思想情感、复杂的社会背景、蕴含着深刻的人生哲理等。
2.分门别类，优选方法
长篇著作应当首先阅读它的序言或后记，领会文章的要领，然后再仔细研读；书报杂志可以做好标注，在可能的情况下进行剪辑、粘贴，将其归类、整理，然后分类保存，便于查找；对于别人的书籍，阅读时应做好分类摘记。
3.利用现代信息技术
网络上有大量的可阅读材料，浏览起来方便快捷。教师要在教育学生自觉抵制不良信息的基础上，充分利用网络阅读。
四、合理安排，制订课外阅读计划
第9篇：提升课外阅读的方法范文
关键词：高中语文；课外阅读
长期以来，由于受应试教育的影响及传统教学观念的束缚，特别是受片面追求升学率的严重影响，高中语文教学完全走上了一条应试教育的路子，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着，同时也导致了学生缺乏对课外阅读的认识，在一定程度上影响了语文的教学质量。为此，笔者对这一现状做了一些调查和研究，具体如下。
一、当今高中语文课外阅读的现状以及存在的问题
随着经济的发展和生活节奏的加快，网络的影响也涉及到生活的方方面面。其中，网络阅读在学生的课外阅读中占据着越来越重要的地位，但是与此同时，由于家长和教师对于互联网阅读的指导缺失，导致很多学生虽然常用互联网，但却很少用互联网读书，甚至有些学生阅读不健康信息，最后走上弯路。这些影响对课外阅读的副作用反映在：学生把更多的时间和精力集中在了计算机网络中，一旦有时间，就会上网、打游戏、看电视电影、聊天等。同时，网络上的信息良莠不齐，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，学生很容易在电脑上看一些不良书籍，而很多学生由于未成年，对网络的好奇感以及自我约束能力欠缺，对这些不良信息来者不拒。这样的课外阅读不仅不利于学生能力的提高，还会对学生的心理产生负面影响，对语文教学有百害而无一利。
另外，虽然有很多学生对于课外阅读感兴趣，但是迫于高考的压力，以及繁多的作业和试卷，根本没有时间去进行课外阅读。因此，即使教师经常强调课外阅读的重要性，学生也愿意在闲暇时间去读一些中外名著，但由于学生的课外阅读时间非常有限，周末以及寒暑假还要去上各类的兴趣班和辅导班、补习班，无法将课外阅读付诸实践，从而在一定程度上影响了学生课外阅读的效果。更为严重的是，相对于各大名著而言，学生更喜欢一些科幻、虚拟的小说，或者校园言情、恐怖惊悚等内容，甚至沉迷于此。最后既浪费了学生大部分的学习时间，又造成了成绩的严重退步。这主要是因为学生对课外阅读缺乏合理的安排，阅读内容盲目随意，阅读计划不合理所导致的。
除了以上学生方面的原因之外，高中语文教师在巨大的高考压力下，往往把工作的重点放在考试成绩上，对学生的课外阅读重视不够，缺乏必要的指导，最终也在一定程度上影响了学生的课外阅读质量和效果。
二、 改善学生课外阅读现状的措施
随着学生课外阅读中存在的一系列问题的出现，我们广大语文教师一定要加强对课外阅读的重视，并提出相应的对策改善学生的阅读现状，端正学生对阅读目的的认识，同时转变自身对课外阅读的认识，为学生营造轻松、愉悦的阅读环境和氛围。这样不仅可以丰富学生的课外知识，使学生的课外生活丰富多彩，还可以提升学生的语文成绩和文学素养，更好地实现语文教学的目标。而要想提升学生的阅读能力，达到更好的阅读效果，教师就必须做到以下几点：
第一，加强对学生课外阅读的指导，改变教学方式。在实际的语文教学中，教师要转变传统观念，加强课外阅读的指导和教学，端正学生的阅读态度，让学生充分认识到课外阅读对于高考的重要性。事实上，课外阅读是一种愉悦的活动，并不是一种负担，教师应该及时地改革教学方式，对课外阅读的形式进行创新，使学生养成良好的课外阅读习惯，学习制定阅读计划。如定时开展一些课外阅读活动，扩展学生的视野，使学生在一个融洽的氛围中养成良好的课外阅读习惯，或者积极开办学校杂志、学校图书展、校园广播及网络阅读等活动，充分利用这些资源，不断创新课外阅读的形式，以达到良好的课外阅读效果。第二，增强学生的主体意识，培养阅读兴趣。在高中语文教学过程中，课外阅读教学主要是对一些中外名著的讲解，然而教师的教学方法往往是对于文中语言文字的分解讲解，一句话一句话地进行分析，这样肢解全文的教学方式，枯燥乏味，教师应果断摒弃这种不合理的教学方式，在进行简洁的语言讲解之后让学生自己去阅读，自己去感受，这样，在教师的指导下，学生通过自身的阅读，不仅了解了文章所要表达的主题思想，还进一步激发了自己对课外阅读的兴趣。
三、 结语
课外阅读对于提升学生的阅读能力有着重要作用，通过加强课外阅读的培训，有利于提升学生的语文学习能力和文学素养。近年来，在新课程改革的背景下，对于语文阅读能力的要求越来越高。因此，教师要充分认识到课外阅读的重要性，多为学生推荐一些适合课外阅读的优秀作品，让学生学习其中的人文思想，同时教师也要及时对学生进行课外阅读的指导，引导学生养成正确的课外阅读习惯，从根本上提升学生的文学素养。
参考文献：
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