纺织学科评估精选(九篇)

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第1篇：纺织学科评估范文

引言

职业技术学院承担着培养实用性专业技术人才的责任。职业技术学院为了培养合格的护理人才，在教学中实施了一系列改革。获得显著成果的是，在《健康评估》教学改革中采用了精品示范课，这种开放式的教学方式突破了传统的教学模式的束缚，不仅对学生知识创新能力紧进行了培养，还有助于学生个性发展。精品示范课堂的开发表现为教师教学的开放、学生学习的开放以及考试、考核的开放[1]。教师在《健康评估》教学中力求打造精品模式，通过示范发挥引领作用，以提高开放式精品示范课堂的应用价值。

一、《健康评估》的开放式精品示范课堂教学模式

1.指导学生课前预习

《健康评估》教学之前的一周，教师要利用校园网络教育平台指导学生预习。教师将主要的教学内容、教学框架告知学生，明确教学的目的。学生获得教师所传递的预习信息之后，就可以多放查阅资料，让自己尽可能地理解教学内容。其中，教师要特别提出实施教学改革的意义，以提高学生对教学改革的接受能力。之后，学生可以自由分组，每组6名学生至8名学生。每个小组的学生都各自分担不同的角色，诸如资料查阅、资料的搜集、制作多媒体课件等等。学生网络平台上对课堂教学内容进行预习，同时还可以对自己的预习效果进行测试，并针对测试信息进行查询，以避免预习存在着盲目性。学生预习的过程中，必然会遇到很多不解的问题向教师咨询。教师不必立即回答学生的问题，因为随着学生对知识理解的更为深入，就会对部分疑难问题影人而言。因此，教师可以对问题进行收集、分?，按照类别回答学生提出的问题。

2.开展课堂教学

在开展教学中，教师要按照教学教学设计制定，整个的教学过程都围绕着学生展开，让课堂真正意义地成为学生的课堂。在课堂教学中，还有必要将教学的全程拍摄下来。在教学的过程中，可以根据教学需要开展多种形式的教学。

采用导学式教学模式，就是在引导学生“评估个人健康”的时候，可以让学生从评估“如何评估衣服”开始，让学生明确评估健康的要领。

采用讨论式教学模式，就是通过组建讨论小组，让学生围绕着课堂教学主题进行讨论。之后以小组为单位将具有代表性的观点表达出来。学生小组之间进行讨论。在小组之间讨论的过程中，教师要对学生的观点予以尊重，并进行引导，使学生正确理解教学内容。

采用表演的教学模式，就是学生以小组为单位在课堂上现场表演。观看的学生对表演进行点评，教师对学生的表演进行总结。

采用表演的教学模式，就是教师布设临床病例情境，让学生对病例进行实验室检查，对检查结果进行分析，让学生了解检查结果为阳性的意义。

采用翻转课堂教学模式，就是在课堂的前15分钟，让学生将小组合作制作的与课堂教学内容相关的微视频呈现出来。其他小组成员对学生微视频中的表现进行提问、评价。教师对学生的微视频予以总结式评价。学生在制作微视频的过程中，也就是小组合作学习的过程[2]。对于不懂的问题，学生之间可以相互讨论，并多方查阅资料完成，由此使得学生的知识面得以扩展。

3.引导学生课后复习

每一节课的教学内容完成之后，教师都要对学生进行复习指导。教师将整个课堂教学视频经过技术处理后传播到网络教学平台上。学生可以自主安排时间观看微视频，对没有充分了解的知识进一步巩固，同时还可以观看到自己的课堂表现，明确自身的不足，以在下次的教学课堂上完善自己。教师还要在网络平台上向学生传递练习题，学生可以自由支配解题时间，遇到疑问可以向同学请教或者向教师询问，通过这种课后互动的方式，有助于督促学生学习。

二、开放式精品示范课堂的应用价值

1.开放式精品示范课堂可以将学生的综合能力充分展示出来

开放式精品示范课堂是以学生小组为单位展开的。学生相互之间可以相互帮助、相互监督，通过团队合作完成学习任务，从而提高学生的学习能力和学习质量。教师通过观察学生小组学习方式，可以及时发现问题，对学生的学习具有针对性地指导[3]。学生在小组互动中所存在的问题，教师可以通过分析的方式加以解决，不仅促进了与学生之间的交流，而且有助于对学生综合能力的培养。

2.开放式精品示范课堂可以提高学生的临床沟通能力

开放式精品示范课堂所采用的是多元化的教学模式，主要是为学生塑造实践操作环境，培养学生的实践能力。在教学中，以学生小组为单位开展教学，学生轮流进行临床问诊，教师具有针对性地给予指导，可以对学生的临床沟通能力进行培养。

3.开放式精品示范课堂可以培养学生的评判思维能力

开放式精品示范课堂可以培养学生的自主学习、自主解决疑难问题的能力。学生自主完成学习任务的过程，就需要批判性地思考各种问题，对现有的教学知识产生质疑，并积极地投入到知识探索中。学生的综合能力因此得到培养。

第2篇：纺织学科评估范文

纺织工程属于工科门类下的轻纺类，同其他工科类专业一样，纺织工程专业在大一、大二这两学年主要课程为公共课，包括高等数学、普通物理、普通化学、计算机基础等课程，目的是为大三开设的专业课打基础。从大三上学期开始，会有一些纺织类专业课程，包括纺纱学、针织学、非织造学等，主要内容是介绍各种棉纺机械的运转原理，纺织材料生产的工艺流程，以及各种织物的织造和结构。在大三下学期的时候，会有不同方向的课程供同学们选择：纺织材料与产品设计、针织与服装、纺织工程与计算机应用、纺织品与贸易、纺织现代技术应用。这五个方向各有特色，例如纺织材料与产品设计一般是打算继续深造同学的首选，因为其理论性较强；纺织现代技术应用等则适用于打算毕业后到纺织企业技术部门工作的同学。不同学校该专业设置的方向有所不同，如果提前根据自己的兴趣爱好以及专长做出选择，专攻某一领域，将为以后的就业铺平道路。

纺织工程专业是一个与人们生活息息相关的专业，设有纺织类相关专业的院校在全国就有近70所，包括各本科院校以及专科院校。其中较为著名的有东华大学，其前身为中国纺织大学，求学纺织工程专业的学子可根据自己的就业倾向选择纺织技术设计方向、针织与服装方向、纺织品设计方向、纺织品检验与商务方向、纺织国际贸易方向、纺织产业管理与评估方向等6个专业方向；武汉纺织大学，其纺织工程是国家特色专业和省级品牌专业；青岛大学，其纺织工程专业有三方面的特点，分别是纺织新技术、新工艺与纺织质量控制、计算机在纺织上的应用、纺织品贸易与营销。此外，北京服装学院、江南大学、苏州大学、天津工业大学等院校的纺织工程专业也较有特色。

从就业方向看，纺织工程专业就业的方向主要有以下几大方面：第一是考取公务员。招收纺织工程专业的岗位大多是海关检验类，难度很大，考取人数只占少数；第二是到纺织厂技术部门工作，这类工作对专业知识的掌握要求较高，学生只有在校期间打下扎实基础，才能在工作上有所成就；第三类就是大多数人所选择的，到外贸公司从事与纺织相关的工作。这些工作一般要求英语水平较好，掌握日语、韩语等小语种者优先录用。让很多认为纺织工程是冷门专业的人大跌眼镜的是，纺织工程专业是一个就业率较高的专业，毕业生不一定非要通过考研来使自己脱颖而出，大多数纺织企业只要求大学生本科甚至是专科学历即可。但相应的，刚毕业时毕业生的薪资待遇并不高，在北方的话基本工资在1000-2000之间，例如青岛，能一毕业就拿到2000以上工资的纺织类毕业生只是很少一部分。而南方凭借它经济发展速度快、薪资待遇高的优势很快成为纺织类毕业生的热门之选。我的很多学姐学长毕业后到上海、深圳等地工作，实习期间工资就可达到4000以上。总的来说，纺织工程专业在南方的就业形势明显要比北方好，如果大家在毕业后想继续从事这方面的工作，可以南方为就业主场去闯荡一番，那里会有一片新的天地在等待着你。

虽然说从名字去认识专业，并不一定能读出所有专业真谛，但真正弄懂了专业名称关键词所指，对专业的理解也就容易得多。从名字看，“非”，不、没有的意思，“织造”，就是纺织的意思。那么综合而得。可以看出来非织造既与传统纺织息息相关。同时又脱离于传统纺织。换个更简单的说法，纺织一般的原料是纱线，而非织造就是。没纱线。的意思。最开始的非织造主要是不织布、无纺布等，注意看都有个布字。而现在是非织造材料，材料的领域要远远大于布了，这个也是非织造飞速发展的结果。

可能如此解释还是会让一些人摸不着头脑，不如我们来看看非织造材料在我们日常生活中的运用吧！首先是卫生用品，如婴幼儿所用的尿不湿、女生最喜欢的面膜纸、医疗中广泛运用的防护服、口罩等；其次是家居用品，最典型的红地毯、窗帘、桌布、擦拭布（擦车布、高级的镜头布）；再次还有农用的塑料布、纺粘布、过滤材料、包装袋等。总而言之，非织造技术具有工艺流程短、工艺灵活多样、生产效率高、原材料范围广、产品品种多和应用领域广等特点。

说起非织造材料与工程专业，它具有多学科交叉、学科与工程紧密联系的特点，与高分子材料、电子信息科技相结合，综合了纺织、塑料、造纸、化学、印刷等技术与装备。在大学期间。主要课程包括非织造学、纺织材料学、非织造产品与应用、非织造工程设计、非织造产品质量与检测、高分子物理与化学、功能纤维及其应用、复合材料、非织造布后整理、国际贸易与实务等。除了坐在教室里的理论学习外，社会实习、微机上机、工程训练、专业课基础实验、非织造产品的材料与结构分析、非织造材料设计与检测、非织造工程及项目实习、非织造生产与装备的认知实习、贸易与营销实习、生产实习等都必不可少。

与纺织工程相比，非织造材料与工程专业显得小众一些，开设的院校并不多，较有特色的有东华大学、天津工业大学、苏州大学、武汉纺织大学、浙江理工大学、西安工程大学、安徽工程大学、嘉兴学院等。其中，天津工业大学于1989年在国内率先设置了非织造材料与工程专业方向，并在2005年成为国家首批设立该专业的高等院校，根据产业发展和社会需求设置了两个专业方向：非织造工程与技术和非织造产品设计与应用；浙江理工大学非织造材料与工程专业是浙江省唯一一个培养非织造技术人才的专业，主要学习非织造材料与工程专业的基本理论、基本知识和现代非织造布生产技术，同时要求学生熟练掌握计算机系统应用能力。

纺织工程专业注重技术，非织造材料与工程则偏重于材料。作为轻纺类的另一分子——服装设计与工程就与设计更紧密相关。有一部非常受欢迎的真人秀节目——《天桥骄子》，参赛者们以巧思妙想和缝纫技术让一块块原本普通的布料，在剪剪裁裁、缝缝补补之间就成为了一件又一件既时尚又新潮的衣服，让观看的人不得不感叹设计化普通为神奇的奇特之处。而这样的巧思与技术，服装设计与工程专业的学子也同样拥有。

服装设计与工程专业具有工程技术与艺术设计相互渗透、服装学与其他工程学科相互交叉的办学特色。服装设计与工程专业培养的正是从事服装成衣款式设计、服装样板与工艺技术、服装数字化技术应用、服装材料与功能防护服装开发等领域的工程技术与成衣设计人才。但现代服装设计与工程专业培养的，又不仅仅是拥有设计才能、躲在设计室工作的艺术家，还必须是了解服装产业经济、服装市场营销、商检和贸易、品牌管理与运作，成为服装行业贸易的实干家。正是由于服装设计与工程专业兼有艺术性和实干性，所以既招收艺术类专业的考生，也招收普通类的考生。招艺术类的侧重艺术设计，招普通类的偏向行业管理，无论是哪一类考生，有一定的美术基础学起来要便利一些。

从主要课程来看，也是设计与实干的结合。成衣工艺学、服装材料学、服装人体工程学、立体裁剪、服装款式设计、色彩构成、立体构成、图案设计、工业纸型设计、女装结构设计、男装与童装结构设计等课程从整体到不同人群的服装设计入手，传授设计方面的相关知识；而服装生产管理、服装市场营销、服装厂设计、服装市场调查与预测、服装商品企划学等课程则着重培养该专业学子的经营、管理能力。待专业课程学习之后，材料性能与结构实验、款式设计实践与样板技术实习、成衣工艺实习等工程技术环节就将学生从象牙塔引向社会实践，使所学与未来所从事的工作结合起来。如此多方向的课程，有时直让本专业学子吐苦水。

提及开设该专业的院校，东华大学是不能被忽略的，它是全国最早建立的高等院校服装类学科之一，已形成学士、硕士、博士三级人才培养体系。服装设计与工程学科为国家唯一的高校服装业重点建设学科和国家级特色学科，服装设计与工程二级学科一直在全国同类学科中排名第一，服装设计与工程专业在全国同类专业中排名第一。此外北京服装学院的服装设计与工程专业也不错，该专业在北服是国家特色专业建设点。

由于服装设计与工程专业学习的特点，就业也有明显的区分。一部分人会选择坚守设计师的梦，专注于画结构图或做设计。但由于我国目前服装行业的特点，需要设计人员的较少，因此，大部分人会从事服装贸易的工作，我所在学校该专业80%的同学从事了服装外贸跟单。

随着纺织行业整体水平的提升，纺织机械行业也迎来了新的发展，清梳联合机、精梳机和分部传动悬定粗纱机已经接近国际水平，机电一体化的剑杆织机、电脑横机、高速经编机等也实现了产业化。正是在纺织设备更新换代越来越快、自动化水平越来越高的时代，新型纺织机电技术也需要更多的专业人士。

新型纺织机电技术面向纺织及机电类企业，培养具备机电一体化技术应用能力和管理能力，从事机电一体化纺织设备及其他设备的安装、调试、维护、检修、管理等工作的技能型人才。

与大多数专科专业注重产学结合相似，该专业前期先进行工程制图与CAD、机械零件加工、电工电子基础与实践、纺织机械分析与维护、纺织设备电气安装与调试、维修电工实训、PLC与变频器技术应用、机电控制系统调试与检修、纺织设备分析与维护、机电设备管理等课程学习，再组织学生进入相关企业进行实践、实习。

因为该专业具有较强的工程技术特色，因此虽然是针对纺织设备，但在开设院校里，大多将其归于机电系或机械系。南通纺织职业技术学院的该专业为国家示范性高职院校重点建设专业，是机电系成员之一；山东科技职业学院的该专业属于机械工程系。

纺织品从设计到制作，再到出厂在市场上进行流通，必须要经过专业的检验，上个环节合格才能流入下一个环节。纺织品检验与贸易专业将检验与贸易两个环节打通，培养具备文化科学基础知识和纺织品商品检验理论知识、具备纺织品检验技能和进出口谈判技能、掌握纺织品贸易及纺织品质量管理知识、外语水平较高的技术应用型专门人才。

第3篇：纺织学科评估范文

项目简介

本项目属纺织科学技术领域，涉及染炼技术、环境保护工程、循环经济与节能减排技术等。

本项目发明了纺织印染废水脱色处理回用的共性技术一微波无极紫外光催化氧化技术，是科技部组织的国家863重大专项攻克的纺织印染行业急需解决的重大技术难题。

我国是水质性缺水国家，节能减排是我国的基本国策。纺织印染行业是我国的传统支柱产业，又是用水量大、污染重、能耗较高的行业。尤其是染色水洗等工序废水不仅在印染行业废水排放总量中占很大比重，且色度深，最高温度达90℃，使得常规的生物方法及膜处理方法难以直接处理。对这类废水，目前是先排放到调节池冷却，然后通过传统方法处理排放，这不仅加大了处理难度和处理成本，同时浪费了大量的热能和水资源。

本项目系统研究了印染废水分质处理回用技术，重点研究高温水洗废水在线处理及水和热能的直接回用，同时研究印染终端废水生化一物化处理回用技术。课题组从微波光化学基础研究人手，研制了可工业化的大功率、短波长微波无极紫外光源，解决了普通短波长紫外光源功率小、长波长紫外光源效率低、寿命短等问题；研制了固定化钛系催化剂和均质铁系催化剂，解决了光催化剂在液相体系反应中易流失、催化效率低等问题；发明了印染废水脱色回用的共性技术一微波无极紫外光催化氧化技术，属国内外首创，并在纺织印染行业实现了高温染色水洗、退蜡等印染工序废水的分质处理回用的工业化应用。针对印染终端废水，发明了微波等离子体协同无极紫外光催化氧化技术，水力驱动载体循环生物处理技术，解决了部分染料难以光降解问题，以及传统活性污泥法和生物膜法在处理印染废水中停留时间长，曝气量大，维护困难等问题，实现了印染终端废水深度处理及部分回用。

本项目研究历时10年，获4项国家级、11项省部级项目资助，研究经费达3000万元。共申请发明专利15项，已授权发明专利5项，实用新型专利4项，发表学术论文62篇，SCI收录13篇。本项目经科技部组织的专家验收鉴定，技术成果达到国际领先水平。

第4篇：纺织学科评估范文

完成单位：东华大学

完成人：薛罡、刘振鸿、余阳、马承愚、马春燕

在中国成为纺织业世界工厂的同时，纺织行业已是中国水污染的主要来源之一。作为水污染的重要来源，中国的纺织工业还消耗了巨大的水资源，在水资源利用效率方面远远落后于世界其他地区。东华大学环境工程专业从开始设立至今，依托学校纺织专业特色，充分发挥学科优势，为纺织工业的污染治理和国家的环境保护做出了重要贡献。

东华大学环境工程专业水处理课题小组开发的“甲醇精馏残液兼氧生物处理新技术”在黄浦江上游吴泾化工总厂应用，使原水甲醇含量由5000~10000ppm，降到0.5ppm以下，极大改善了黄浦江水质；“己内酰胺单体回收及水资源回用技术”在中国金轮集团与上海帘子布总厂应用，每年回收单体资源3400吨，大幅削减水污染物排放，节支5100万元，“纺织工业发达地区水环境综合整治技术”应用于江苏吴江盛泽镇，为该镇区域水环境保护节约资金1亿多元。

工程人才广受好评

以纺织等相关专业为基础而设立的环境工程专业具有鲜明的行业特色，但毕业生不同程度存在工程能力不足的问题。东华大学环境工程专业近年以强化学生工程应用能力为目标，进行了一系列教学改革，并收到了较好的效果。近几年环境工程专业毕业生始终保持100%年终就业率，其中20%~30%毕业生在纺织行业就业。通过学校的走访调查，收集了大量就业单位的反馈信息。调查显示，用人单位普遍认为：“本专业毕业生专业基础扎实，吃苦耐劳，爱岗敬业，勤学好问，适应能力强。本专业的许多毕业生在环境保护管理部门和企事业单位已成为部门负责人或技术骨干。”

自2005年以来，环境工程专业教学体系的改革采用逐步改革、逐步实践、稳步推进的方法，对人才培养中工程能力弱化的问题进行了逐步纠正。经过课程教学体系、实验教学体系、课程设计及毕业设计环节的综合教学改革，在水污染控制工程应用能力培养方面，学生已基本具备了接近于给水排水工程的专业毕业生的工程应用能力，据2006年教育部本科教学评估中环保公司、设计院等用人单位反馈，本校毕业生已具备较为扎实的工程应用基本理论知识和技能；同时根据2010年6月教育部组织专家对环境工程专业认证中用人单位的反馈信息，环境工程专业本科毕业生工程能力得到了用人单位的普遍认可。教学改革实践表明，环境工程本科毕业生在学习阶段获得了较为全面的水污染控制工程应用知识，工程应用能力得到显著提高，毕业生广受环保企业的欢迎。东华大学环境工程专业已具备进一步实施教育部提出的“卓越工程师”培养计划的基础条件。

新实践模式兼顾基础和专业

改革原有课程体系，提高学生工程设计能力，成为东华大学环境工程专业的教学改革特色。首先对课程体系进行调整和增补，并在学生学习专业基础课和专业方向课程的过程中予以实施，配合相应的课程设计、认知实习及实验环节，使学生在前期夯实理论和专业知识基础；在后期主要结合工程实践开展毕业设计工作，逐步纠正人才培养中工程能力弱化的问题。并通过修订教学计划，构建环境工程专业工程化教育课程体系。课程体系在保证基础能力培养的同时，充分反映纺织污染控制与资源化学科特色。以强化学生工程实践能力培养为目标，设立大型实验和工程设计型实验，构建以纺织印染废水处理为核心的课程设计和毕业设计体系，使实践教学更符合工程应用型人才培养的特点。

通过多年的实践，环境工程专业建立了仿真和设计型实验教学新方法，提出了实验、实习等实践环节在时间和空间上统一、相互渗透的新实践模式，以及将课程设计、毕业设计与实践环节有机结合的“三位一体”式教学新模式，为未来环境工程国家级特色专业建设及“卓越工程师”人才培养计划的实施奠定了良好基础。水污染控制方向课程教学划分为“水质处理”及“水的输配”两大模块；将实施的纺织印染废水处理典型工程案例反映到教学中，夯实工程基础能力教学的同时兼顾了专业特色，形成了以纺织印染废水处理为主线的课程设计及毕业设计体系，纺织印染废水处理一直是东华大学环境工程专业的特色和优势，以纺织印染废水处理为素材的工程设计包含的知识点更为丰富，对提高学生工程能力更具锻炼价值。

围绕校园周边环境的环境监测大型实验，成为在校学生将课本知识运用到实践中的最好途径。东华大学充分利用现代教学手段，构建工程仿真实验教学方法，开发了“化工原理实验CAI”仿真实验系统，引进了《水处理实验模拟系统》等计算机仿真实验教学系统，创建了“先仿真实验、再实地实验”实验教学新模式。以工程设计型实验强化学生对工程理论知识的感性和理性认识，设置环境监测大型设计型实验，组织学生进行工程现场监测评价，设置工程应用设计型实验，学生可根据水质自行确定水处理工艺可行性方案并验证方案的正确性，充分调动了学生学习的主动性。

经过多年的努力，这里形成了一支以具有高级职称和博士学位的中青年教师为主、老中青结合、活跃在教学第一线的可持续发展的环境工程教学团队。资深师资力量所具备的丰富的工程经验和教学经验也成为人才培养的法宝。环境工程专业经过多年的建设，已拥有16位活跃在教学第一线的教师，已形成以优秀的中青年教师为核心的可持续发展的教学团队。团队中包括教育部新世纪优秀人才1名、国家级有突出贡献的中青年专家1名、上海市育才奖获得者2名、宝钢优秀教师奖获得者1名、上海市高校优秀青年教师2名，团队博士化率为93.8%，其中教授5名，副教授9名，讲师2名。团队成员不仅在教学方面获得优异成绩，而且在科研方面也主持和参与完成了多项国家级和省部级重要的科研项目，并获得多项国家级及省部级科技奖励。团队多年来秉承“教学与科研”并重的建设理念，将教学和科研有机结合，以教学带科研，以科研促教学，获得良好效果。

全国示范的经典

经过近6年的教学改革及实践，环境工程专业在教材编写、精品课程、教学成果方面也获得了显著成绩。2010年9月，东华大学环境工程专业入选国家级特色专业建设项目，以提高学生工程能力为目标的教学改革成为“重中之重”。环境污染治理学科基础课程教材——《环境监测》已成为全国高校环境类专业的经典教材，是环境类专业发行量最大的教材之一，绝大多数高校采用本教材，并受环境工程教学指导委员会委托，主持召开四次环境监测教学研讨会，内容始终跟上学科前沿，处于全国领先水平；《环境监测》课程也入选2007年上海市精品课程和2009年国家级精品课程，成为全国具有示范和引领作用的经典课程。

第5篇：纺织学科评估范文

时间过得真快，一转眼已经一个学年过去了，一年中我们相互搀扶，手拉手，心连心地一路走来，其间有阳光的普照，有大雨的滂沱，有道路的泥泞。我们辛苦走来，有汗水的挥洒，也有欢歌笑语。在着里，我要向全体教师说一声：老师们，辛苦了。

一、进步与成绩：

1、漓渚镇中学：

（1）教学质量提升较快：

初三成绩比初二时有所进步

本届初三在初二期末考试进入全县前1000位的只有14名学生，今年4月份的适应性考试进入全县前900位的提升至24名；今年中考中又有31人上第一批录取分数线。大家都认为是最糟糕的年段，结果成绩比较理想。

初二成绩进步神速，居全县前列

本届初二学生上学期末成绩整体是3b，今年期末整体baa，居全县第8位，学区四所学校列第一位，其中数学学区排名第一，全县评估aaa，居全县第四；英语学科学区第一，县评估aaa，居全县第二，成绩进步神速，在学区中遥遥领先。

初一成绩稳中有升，进步明显

本届初一上学期成绩整体为ccc，今年期末考试成绩提升至bbb，整于全县11位，学区四所学校排名第二，其中科学学科学区第一，语文学科第二。整体成绩稳中有升，进步可见一斑。

学科竞赛创造历史好成绩

其中科学学科在学校整体人数相差悬殊的情况下，获奖比例与实验中学、柯岩中学三足鼎立，实际获奖比例和位次稳居全县第一，一等奖3名，二等奖4名，三等奖5名。本学期全校学生共获得市级三等奖1人，县级一等奖3人，县级二等奖8人，县级三等奖15人。获奖人次同比上学期有大幅度提升，摘掉了前几年来学科竞赛“剃光头”的尴尬局面。

（2） 教师专业素质得到整体提高

本学期有1位教师参加省级领雁工程培训，8位教师参加市级领雁工程培训，2位教师参加县级领雁工程培训，1位教师参加市级班主任骨干培训，占教师数的25%。教师在各级各类评比中获得县级一等奖5人，县级二等奖2人，县级三等奖4人，教师在全国杂志3篇，省级杂志发表5篇。无论是参加县级以上培训，还是参加评比获奖同比去年都有较大提高，出现可喜的局面。

2、漓渚镇小

（1）平稳教师队伍，积极调动每个教师的积极性，创设和谐温馨的校园文化，目前教师们能齐心协力、积极投身于教育教学工作，初步形成有正气、讲团结的教师团队。并且领导班子创造性地开展工作，逐步提高班子的战斗力。

（2）积极推行学校制度改革，加强学校精细化管理。制订一系列制度，如：“漓渚镇中心校文明十二礼”、“漓渚镇校十大学习习惯”、“教师岗位责任制考核办法”、“校本培训制度”“教育教学规范”，开展“师德承诺工程”。

（3）抓实学科学质量，扎实开展素质教育。组建了“兰渚花”26个社团组织，开展“体育节”、“艺术节”、“科技节”等系列活动，以花文化为主体，开展丝袜花、十字绣、书法、绘画、摄影、文学、舞蹈等创新活动，培养学生的个性特长。学校推行“艺术大课间”，全校每个学生都自觉地买来了乐器，一二年级口风琴共304架、三四年级腰鼓380只、五六年级笛子374支，做到人人有乐器。学校特色教育成果先后在县、市电视台播出，也在省《教育信息报》进行报道。学校创建为“市级文明单位”

（4）加强社会联系，举办大型六一庆祝活动，推介学校成果，重塑学校形象。完善校董会、成立家长委员会，定期举行家长会。我们在六一节举行的“快乐六一祝福中国”大型庆典活动中尽显风采，受到社会各界人士的高度评价。目前，学校内部、外部环境很好。

3、化技校：

（1）XX年11月举办两期130人纺织印染高级工培训，通过县技能培训中心技能鉴定获国家高级证书120人，为漓渚印染业发展提供了人才保证，受到县农办、县教育局、镇党委政府和各印染企业老总好评。《绍兴日报》、《天天商报》、《绍兴县报》和《中国柯桥网》分别报道成校为企业培训高级人才做法，县农办还专题发文通报推广漓渚成校农民培训创新特色。

（2）XX年9月为镇属企业培训锅炉工44人，并全部获得技能证书。

（3）XX年4月在红星村、棠二村分别举办中式面点师两期，培训农村女劳动力112人，经县技能鉴定中心理论考试和实践操作考核，取得职业资格证书93人，合格率为82.14%。

（4）XX年6月举办印染定型工95人，6月30日通过县技能培训中心理论和实践考试。<莲山 课件 >

第6篇：纺织学科评估范文

关键词：实践教学体系 高职教育 染整技术 创新

染整技术属于大化学类学科，同样也是一门以实验为基础，以工程应用为主的学科，实践（实验）能力是染整工作者的看家本领。因此，“实践”教学环节在整个教育教学过程中对于学生的知识、能力、思维和素质的协调发展起着至关重要的作用。染整技术的实践教学不仅是培养专业创新人才的重要实践教学环节，同时也是培养近化学类专业（生命、医学、药学、环境、化工、材料等专业）学生实验技能、提高研究创新实践能力的重要实践教学环节。本着培养新世纪创新型人才的要求，提高学生的思维能力、创新能力和社会适应能力，我院开展了一系列基于培养染整技术专业学生实践与创新能力的“四模块”（实验、实训、创新训练、职业技能培训）实践教学体系的构建的教学改革。[1]

一、改革的背景

通过前期走访学校、企业、行业协会等调研结果显示，染整技术专业学生对基础知识和现代技术应用能力与用人单位的实际要求有明显差距。譬如：通过对本院学生问卷调查发现学生对学校的实验教学环节认可度不够高，主要反映在认为实验教学过于偏重基础验证型实验，难以调动学生兴趣、积极性和探索求新的愿望，使得实验教学效果与预期目标难以一致；项目组在社会调研过程中发现社会上的仪器设备较之学校先进，造成用人单位对应届毕业生的实际应用能力不甚满意，导致毕业生在就业中的处境比较尴尬。究其原因，主要是传统的教学模式一直是采用以课堂理论教学为主、以实践教学为辅，以实验室和教师为主导地位、以学生为被动地位的教学模式，单调的教学手段和单一的教学环境降低了学生主动学习的兴趣，统一的教学内容和教学要求忽视了学生个体之间的差异。就实践教学而言，学生按照指定步骤，采取确定的手段，获得相应的实验结论，自始至终，学生很少会独立思考，甚至都不可能问为什么，这样培养出来的学生与社会所需的应用型人才很不相符合。[2]

二、改革的目标

针对现有高职染整技术专业实践教学体系上存在的不足，我们进一步明确染整技术专业人才培养目标并贯穿教学主线，在课程体系上彻底打破学科体系，改变理论与实践相脱节的现象；注重教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性，在积极探索和开展工学交替、项目驱动和顶岗实习等教学模式，探索并实践“三实”、“四岗”人才培养模式（以真实产品为载体校企合作开发课程、以真实的生产设备及工艺流程开展教学、在真实的生产环境中学习实践完成习岗、轮岗、顶岗、定岗的四阶段实践教学）的前提下，构建完善的实践性教学体系（包括建立符合社会需求的实验、实践教学平台，增加设计性、综合性、创新性实验内容和项目），科学合理地安排实践教学环节，改革实践教学的方法和手段，培养既具有理论基础又具备实践经验的高素质教师队伍，严格实践教学管理，建立科学评估与激励机制，科学构建实践教学体系。[3]

实践教学方法从“灌输式”向“引导式”和“启发式”转变，体现教师导学、学生自主实践的探索精神，从而培养学生的科学态度、工程意识、实验技能以及发现、分析、解决问题的能力，使学生具有一定的专业综合能力、工程实践能力和创新能力。[3]

三、改革的内容

在不断完善人才培养方案、确保实践教学时间的前提下，根据学生的专业知识结构与水平，对实践教学体系进行分类别、分层次、分模块的创新性改革，高职染整技术专业的实践教学体系框架如图l所示。

1.实验类

将实验类教学体系分为基础验证性实验、能力提高性实验、探索创新性实验三个层次。基础验证性实验为相关理论课程中经典的基本实验，旨在培养学生的基本实验技能和科学态度，低年级的实验侧重在这一层次；能力提高性实验则打破课程的体系，按知识模块设置的设计性、综合性实验，旨在培养学生综合把握和运用学科知识的能力，高年级的专业基础课与专业课学习阶段，循序渐进地加大这一层次的实验项目比重；探索创新性实验则选择实验基础条件好、具备优秀师资力量、具有一定特色的方向，旨在培养学生的探索精神和创新能力，进入专业课程学习阶段时，根据印染、化工两大行业背景有效地开发这一层次的实验项目。整个实验类体系不仅增加了原来依附于相关理论课程中的实验数量，而且在实验内容和方法上做了较大的改革与创新。[4]

2.实训类

依托印染、化工两大行业背景以及地方和区域经济发展需要，形成有一定特色的以工程技能训练、专业实习、专业综合训练、课程设计、毕业设计为一体的平台，其教学体系框架如图2所示。对于低年级的学生，其训练的重点放在基础层次；对于高年级的学生，其专业知识结构更加完善，训练的重点放在课程设计、专业综合训练、生产实习和毕业设计上。

3.创新类

创新类包括课外科技活动与学生创新团队。鼓励有兴趣、有能力的学生运用所学的专业知识和技能，在课外从事学习、研讨、实践、创造的活动。“以学生为中心”“以问题和课题为核心”，进行以启发探索和创新性实验为核心的研究性学习，逐步使学生树立创新意识，激发学生的创新个性，培养其创新思维，并不断提高创新能力。在课外科技活动中，学生在开放实验室进行创新设计与制作，旨在通过学生自主学习与实践的方式，普及科学知识、传播科学方法、弘扬科学精神，重在拓宽学生的科技视野，夯实专业基础。在学生创新团队中，学生可以到相关实验室完成自己感兴趣的项目、参与教师的科研课题等形式，参与社会调研、产品开发等活动，重在培养学生的团队协作精神、创新精神，提高工程实践能力，掌握一定的科研方法。[6]

4.职业技能培训类

经过广泛的企业调研和毕业生就业追踪调查，在职业技能培训类教学体系中，构建了包括中、高级染色师培训，高级化学分析工、检验工培训，跟单员培训等项职业技能培训，要求学生参加至少一项职业技能培训并取得相关职业资格认证证书，有效提高学生的职业适应能力。[7]

四、改革的措施与效果

1.加强师资队伍建设，制订了合理的师资队伍建设计划，不定期派现任实验室专职人员到其他高校相关实验室进行调研和进修学习，加强对新进仪器设备的使用、维护培训；对现任专业教师通过实践教学研讨、集中实践技能培训、到企业参与工程实践等方式，逐步提升专业师资队伍自身的工程实践能力和创新意识；对没有工作经历的新进专业教师，要求其在见习期间全面熟悉并独立完成染整专业实验室相关专业方向的各项实验，到纺织印染企业等参与工程实践至少3个月，逐步通过“调整、培养、引进”的方法，建立了一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。

2.改革实践教学的内容、方法和手段，针对行业、地方与区域经济发展的特点，针对不同方向、不同学生的实际，设计出不同内容的、有特色的实践教学项目，使具有不同兴趣、不同特长和能力的学生都能得到有效的训练。校内染整实验室实行全开放式教学机制，实验时间开放、内容开放。通过相关实验室信息平台的建设，学生可以在校内网站详细了解各实验室功能基本介绍、仪器设备信息、所有基础验证性实验项目的实验指导与视频模拟教学等；在能力提高性实验和探索创新性实验中，采用讨论互动式、案例式、任务驱动式等教学方法；对主要用于科研的高档仪器设备进行网上视频演示教学，使学生有机会了解先进的仪器设备在学科发展中的应用。有条件的实验还需加强拟、仿真实验技术与实际实验验证相结合的教学方式。受益于此，学生在“挑战杯” 广东省大学生课外学术科技作品竞赛、全国高职高专院校染整专业技能大赛、纺织面料检测技能大赛等屡屡获奖。[8]

3.完善实践教学平台建设，进一步加强实验室建设，整合共享实验资源，避免重复建设；在原有硬件设施基础上，加大资金投入力度，分层次、分模块地逐步改善实验教学条件；引进实验室管理系统，完善实验室开放管理制度；建立与完善校内实训中心和校外实训基地，使其成为学生理论联系实际、获取实践经验、形成应用能力的基地；紧密依托行业、企业，加强校企之间、校与校之间、学校与科研单位之间的联合，从校外实习基地聘请兼职教授、副教授，定期承担专题学术报告、讲座以及指导学生实习、指导毕业设计等工作，积极开展合作办学，将实验（实训）室资源向社会、企业开放，提高资源的使用效率，实现高校的“社会服务”功能，按照互惠互利的原则，构建稳定的实习基地建设和发展的长效机制。[9]

4.落实实践教学管理，良好的实践教学管理才能有效保证实践教学质量。实践教学管理体系主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理三个方面。首先，由学校对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，系部作为办学实体，具体负责实践教学的组织与实施工作；第二，制定独立、完整的实践教学计划，并针对实践教学计划编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业设计（论文）等环节。对实践性教学环节应做到六个落实：计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实；抓好四个环节：准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节；第三，制定一系列关于实验（实训）、实习、毕业论文（设计）和学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。

5.重视实践教学评价

建立科学、完整的实践教学评价体系，是重视实践教学，促进实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。一方面，建立一套科学、完整的学生评价体系，另一方面，建立教师个人评价体系。[10]

五、结束语

通过实践与创新能力的“四模块”实践教学体系科学规范的实施，学生得以在连续不断的实践教学过程中达到训练应用能力、提高工程实践能力、逐渐树立创新意识的目的，把技能训练和职业素质培养有机结合起来，注重了学生综合能力的培养与提高，从而增强了学生的择业竞争力。我校染整技术专业实践教学体系的改革创新，将为我校树立良好的专业形象，使我校染整技术专业的学生能学有所用，满足染整企业对人才的需求，为地方经济的发展起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]唐福兴.对高职染整技术专业学生职业能力提高的探讨[J].轻纺工业与技术，2011（40）：74-75，79.

[2]王柏华，陈英等.高校专业实验室开放管理模式探究[J].皮革科学与工程，2013（2）：73-75.

[3]侯翠芳，姜生等.高职纺织染整专业实践教学体系的构建[J].纺织教育，2008（1）：33-36.

[4]刘德驹，封怀兵.高职高专染整专业课程体系改革的实践与思考[J].化工时刊，2008（10）：74-75.

[5]张伟.基于工学结合的高职染整专业实践教学效果评价体系的构建[J].辽宁丝绸，2012（1）：34-36.

[6]姚舒林，刘晓华等.技能型人才培养实践教学体系的构建及实施――以染整技术专业为例[J].黑龙江高教研究，2013（2）：176-178.

[7]周芬.浅谈纺织实验教学改革[J].管理教育，2008（12）：83-84.

[8]吴建华.染整专业实践教学体系的改革与构建[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2006（12）：100-101.

第7篇：纺织学科评估范文

长春工业大学是一所以工为主，工、管、文、理、经、法、教育、艺术等多学科相互支撑、协调发展的省属重点大学，是吉林省高层次人才培养、应用技术研发、高新技术产品研制、高水平社会服务的重要基地。1992年被吉林省政府确定为首批三所省属重点高校之一，于2014年全国首批、吉林省首家完成教育部本科教学审核评估工作。

学校现有全日制在校学生20000余名，其中本科生15435名，博士、硕士研究生2169名。 教职员工1800名;设有20个学院，2个教研部，1个工程训练中心;拥有2个省重中之重立项建设学科，8个省优势特色重点学科，3个一级学科博士点，17个一级学科硕士点及7个二级学科硕士点，4个硕士专业学位类别，18个硕士专业学位授权点，54个本科专业。

我们热烈欢迎有志青年报考长春工业大学!

报名要求

1.具备参加2016年普通高等学校招生全国统一考试所要求的资格;热爱所学专业，有一定的专业基础;所报专业符合普通高等学校招生体检要求。

2.考生一律在考试前两天(吉林省考生在考试前一天)到所在省份考点报名(部分省份采取网上报名、缴费，按所在省份要求执行)，我校美术类各专业考试内容相同，成绩通用，录取时以高考考生实际填报志愿为准。

3.报名及考试时必须携带本人身份证、艺术类报名资格证(吉林省考生须自备白底小二寸照片两张，艺术类报名资格证复印件1份)。

招生专业、计划及范围

学院

专业（文理兼招）

层次、学制

授予学位

学费

（元/年）

预计招

生人数

招生省份

考试内容

艺术设计学院0431-85118287

视觉传达设计

本 科

四 年

艺术学学士

 

5940

50

 吉林、河北

山东、安徽

 湖南、山西

 江苏、江西

1素描  2.色彩

注：吉林省、河北省、山东省、安徽省、湖南省考生采用美术类省统考成绩录取，无需参加我校校考。

环境设计

50

动画

50

纺织服装学院

0431-85118336

服装与服饰设计

50

信息传播

工程学院

0431-85716573

广播电视编导

6820

120

吉林、山东

山西、安徽

湖南、江西

1.影视作品分析(根据现场播放影视作品回答问题进行分析)

2.文学写作(根据题目要求进行文学写作)

注：安徽省考生采用省统考成绩录取，无需参加我校校考。

1.考生律在考试前两天到所在省份考点报名，报名时必须注明所报专业(服装与服饰设计专业、视觉传达设计专业、

文化课考试及成绩公布

凡校考合格者，按当地要求报名，参加普通高等学校招生全国统一考试。

我校将在规定日期内在长春工业大学本专科招生网公布合格考生名单，不再发放纸质合格证，考生如有需要可自行打印。

录取原则

校考合格(我校不组织校考的省份须省统考合格),按综合分从高到低择优录取。同等分数情况下，外语成绩高者优先录取。

综合分计算方法如下：

美术类专业：综合分=文化课成绩总分×60%+专业成绩总分。

广播电视编导专业：综合分=文化课成绩总分+专业成绩总分。

注：江苏省美术类专业校考满分为200分，其他省份校考满分均为400分;广播电视编导专业各省校考满分均为200分。

咨询电话及网址

招生办公室：0431-85914753

网 址：http: //bzkzs.ccut.edu.cn

艺术类校考考点设置情况

美      术     类

省 份

报名时间

考试时间

报名及考试地点

江 西

待定

待定

待定

江 苏

1月24-27日

(网上报名)

1月31日

江苏师范大学(徐州市铜山区上海路101号)

山 西

1月28-29日

1月31日

太原师范学院（山西省晋中市榆次区大学街319号邮编030619）

编      导     类

省 份

报名时间

考试时间

报名及考试地点

吉 林

1月5日

1月6日

长春工业大学招生办公室（长春市延安大街2055号综合楼3楼）

江 西

待定

待定

待定

山 西

 1月5日-10日  

 (网上报名)

2月2日

山西传媒学院（晋中市榆次区山西高校新校区文华街125号）

山 东

1月18日-2月14日

 (网上报名)

2月18日

由青岛市招办部署考试地点（以青岛市招办网上公布为准）

湖 南

2月21-22日

第8篇：纺织学科评估范文

关键词： 标杆管理； 创新团队； 评价体系； 差距分析； 实施策略

中图分类号： c931.2 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0046-01

1科研创新团队成效表现与问题分析

近年来，国内大多数科研院所以其长远发展为重点，以优势学科为载体，培养了一批学科带头人及创新群体，围绕领域和学科发展组建了一批创新团队。但科技创新团队建设起步较晚，缺乏成熟的创新团队建设经验，缺乏系统的组建、管理与长远发展的模式规范，创新团队建设仍存在问题：一是团队组建与未来发展有待加强和规划，多数创新团队研究目标和方向只从当前学术发展出发，团队学科战略规划不清晰，没有对团队未来发展进行系统的筹划，个别团队在考核完之后就分道扬镳，已有的研究结果搁置不前，造成研究经费和研究资源的浪费；二是团队结构、素质和规模有待完善和提高，多数创新团队缺乏能攻关难题、协调问题的学科带头人和结构合理的学术梯队，人才引领和发展过程中存在断层；三是团队管理机制有待加强，多数创新团队自有一套执行申报、评审、拨款、考核的管理制度，但倾向于对项目、经费的管理，缺乏对团队及成员更针对性更人性化的评估、激励措施和潜能开发机制。

究其根源，主要是创新团队缺乏成熟的团队管理模式，团队建设缺乏规范，仅仅从现实的需求出发组建团队，却没有从理论的角度进行思考，没有依靠科学的方式、方法对团队进行目标定位、开展绩效评估、实施管理规范，不懂得借鉴完善的模式、效仿成功的经验去构建有特色、遵循客观规律的最佳创新团队。

2科研创新团队绩效评估模式

2.1科研创新团队绩效评价指标体系。科研创新团队是以目标实现为结果，以战略实施为走向，以关键成功要素为杠杆，以关键绩效指标为基准，通过目标、战略、关键要素、绩效指标的相互影响与统一来实现创新团队的发展。在创新团队战略管理的基础上，将其团队发展目标按照创新团队产出情况、社会影响状况、可持续发展能力状况、内部运营状况4个方面分解为影响创新团队的关键成功要素，并通过关键绩效指标的筛选，确定最终的关键绩效指标体系。

（1）创新团队产出是对团队绩效管理的检验，创新团队科技产出、经济效益和人才培养，这三者可以全面反映创新团队整体绩效水平，直观显出由绩效管理所带来的产出效果。（2）创新团队社会影响是反映创新团队绩效产出的本质表现，创新团队学术影响、创新影响和人才培养认知度可以反映创新团队发展对社会的直接或间接影响。（3）创新团队绩效管理目标的合理性、有效性和协调性是通过团队的可持续发展水平体现的，从创新团队的战略发展、贡献程度、成长程度和研发创新能力评估。（4）创新团队内部运营管理影响团队发展的水平和产出，通过创新团队负责人的管理与方向确定、创新团队组成、运行、文化等条件进行评价考核。

2.2科研创新团队绩效评价算法。创新团队管理中，其目标和控制的界限带有模糊性，因此采用模糊综合评价法对科研创新团队进行评价。确定好评价指标体系后，建立科研创新团队的绩效评价集，其中定量的评价指标，可根据“标杆管理”的方法，针对科研院所创新团队进行排序，依据数据值的大小设立优、良、一般、较差、很差代表5个评估区间，通过评价定量标准[v85%，]，[v70%，v85%]，[v70%，v50%]，[v25%，v50%]， [v1%，v25%]（v1%、v25%、v50%、v70%、v85%、v99%表示的是组内排名在1%、25%、50%、70%、85%和99%的创新团队实际绩效水平）对团队的实际值进行衡量；对于定性指标，可采用专家评价法，依据创新团队的整体表现情况，用优、良、一般、差定性地对指标进行评价。在确定指标集的模糊权重向量和评价集后，就要逐个对被评事物从指标集上进行量化，组织专家对受评对象按评价指标进行模糊评判，依据优、良、一般、较差、很差5个等级分别对应为5、4、3、2、1分，得到评价对象的模糊综合评价矩阵。最后求出创新团队绩效评估综合评价值后，找出相应的等级评语，确定某一创新团队的绩效等级值，实现对其绩效

平的评价。

3科研创新团队标杆选择及对标分析

3.1标杆对象的选择及差距识别。创新团队标杆对象的选择依据两个方面，一是与有着相同市场的团队在服务和工作流程等方面的绩效进行比较，直接面对竞争者，即竞争标杆管理，具体可根据创新团队的业务性质在自身业务领域内选择对标团队，可分为软科学类、自然科学类、社会科学类等几方面。二是以行业领先团队或者某些团队的优秀职能操作为基准的标杆管理，即职能标杆管理，具体可从所有创新团队中选择优秀的或者在团队发展某方面表现卓越的作为对标团队。

选定标杆类型和对象后，就需要根据团队的发展目标与结果选择相应的参照标杆。对于评价结果为很差与较差等级的创新团队，因为与优秀创新团队的差距巨大，可以将科研院所创新团队的平均值作为参照标杆，减少团队改善的难度，提高团队绩效提升的可操作性；对于评价结果为一般等级的创新团队，可将科研院所创新团队良好等级的平均值或者良好级别的典型团队作为参照标杆；对于评价结果为良好等级的创新团队，可将科研院所创新团队优秀等级的平均值或者优秀等级的典型团队作为参照标杆。

3.2创新团队与标杆团队的差距分析。创新团队绩效的评价是由创新团队产出状况、社会影响力、可持续发展状况内部运营状况4个方面共同决定，任何一部分出现不平衡发展，都会影响团队绩效判断的最终效果。应用雷达图从产出、社会影响、可持续发展和内部运营四环节进行评价结果分析，通过与创新团队绩效等级对应的区间比较，可发现创新团队管理发展中存在的主要问题和不足。发现主要问题后，应用因果分析图分析影响科研创新团队绩效的各影响要素，然后通过层层分析找出影响各主要因素的子因素，再进一步的对各子因素进行细化，从而可以找出可能的影响原因。如此分析下去，创新团队绩效水平与标杆团队绩效差距的主要因素、各影响子因素及其关系通过图明确地表示出来，通过比对影响差距的各因素可有效查出差距的根源，为后续提升管理绩效和运营水平奠定依据。

4提高科研创新团队绩效的实施策略

4.1优化创新团队内部运营结构和水平。完善团队负责人的遴选和培养，建立结构合理的科研创新团队，在加强以人为本文化建设的同时，完善创新团队运行管理制度，促进团队充分发挥才智，推动科研工作顺利发展。

4.2提升团队可持续发展能力与水平。根据科研院所现阶段的科研政策与目标，实施创新团队目标管理，采用科学的管理方法来监测，并重点加强研究特色建设，在形成团队发展特色的同时，推动创新的迸发。

4.3提高团队的社会影响力。具体要提高创新团队的学术水平、创新能力和人才培养力度，在科研人才凝聚创新的同时，推进优秀人才的脱颖而出及为社会服务的能力。

4.4提高团队的产出水平。要加大对科研创新的资金投入和软硬环境建设投入，按照团队不同的建设内容和目标开展团队投资项目建设，构建团队学科平台、实验室和产学研合作基地，并给予足够的人员费用，在提升团队产出的同时，确保人才培养质量。

参考文献：

[1] 冯墨.标杆管理[m].北京：中国纺织出版社，2004.

[2] 梅晓文，梁晓翠，农艳等.hr标杆管理[m].复旦大学出版社.

第9篇：纺织学科评估范文

考生是理科生，高考分数586分，高出一本省控线24分。按理，这个分数也相当不错了，只是按照他平时的能力和水平以及他的预期，他应该能高出一本线八九十分。

“到底考生的真正想法是什么？”遇到过不少考生。因为高考成绩不理想（有的因分数太低，有的与该考生一样与预期相差较大）而一开始抵触志愿填报的也有。但大多做出不填志愿直接复读的考生基本上本意不在“非复读不可”，而是“与自己赌气”。于是，分析完复读和按现在的分数选大学的利弊后，笔者告诉他再考虑一下，等他的决定。

笔者拿出《招生计划》合订本，让他翻翻，边翻边考虑自己最终的决定。在等待中，看到他豆大的汗珠不停地从额头上滴落，其实当天并不热，外面下着雨，办公室里还有空调，为何他如此紧张。最终，还是笔者打破了沉默：“这样吧，咱们先抛开这个分数本身，我想问问，你们之前对大学和专业有哪些期待，你们想就读哪些院校，有哪些专业意向9”果然，这招还是比较有效。考生抬起头，脸上有了一丝丝微笑：“之前最想读的就是西南交通大学，而且就想读工科，尤其是土木工程及相关专业。现在看来，已经不可能了。哎！”说完，头又低下，豆大的汗珠不断地从他的脸颊滑落滴到地板上。考生妈妈紧接着也说到：“他是男孩子，我们还是希望他能学一个有一技之长的专业，哪怕条件艰苦点都不怕，年轻人吃点苦怕什么呢？那些所谓的经济学、金融、管理专业比较虚，说实话我本人就是会计，我太了解这个行业了，所以我们不太主张他去学这些热门专业。他自己本人也不喜欢这些专业。所以，麻烦老师帮我们看看哪些院校的工科相关专业优势比较强。”原来，除了西南交通大学外，考生和家长的眼中再无别的高校。难怪上不了这所大学的土木工程专业，他就一门心思想“复读”！

明白了考生不是不愿意上大学，而是不知道该选哪所大学、哪些专业，笔者终于知道从哪儿下手，为他们做具体的志愿方案了。“我可以根据你的分数，为你们先推荐一些我眼中的好大学。这些大学或许能满足你们学工科的要求，而且工科实力不俗，然后你们再根据我的建议，看看我所选的院校，专业是否满足你们的想法，再决定读与不读，好吗？”家长点点头，考生终于抬起头看着笔者。根据他的高考分数，笔者为他遴选的一本高校见表一。

推荐理由：

东北大学：地处辽宁沈阳，是“985工程”“211工程”重点建设高校，所招生的专业中自动化类、机械类、采矿工程等专业实力很强。最重要的是，该校近几年在四川的录取线都不是太高，以考生的高考分差报考该校。应该把握性比较大，如果被录取了，则属于超高性价比。

河海大学：地处南京，是“211工程”重点建设高校，拥有百年历史，水利工程、土木工程两学科综合实力处于全国领先位置，尤其是水利工程学科总体实力最强，支撑及相关学科门类较多。从该校往年在四川的高考录取分差来看，考生报考该校也还是有希望。

江南大学：地处无锡，是“211工程”重点建设高校，2012年全国一级学科评估结果中，江南大学食品科学与工程排名第一，轻工技术与工程排名第二，设计学并列第四，纺织科学与工程排名第五。该校轻化工特色非常鲜明。

长安大学：地处西安，也是“211工程”重点建设高校，以工为主，理工结合，人文社会科学与基础学科协调发展，主要以培养公路交通、国土资源、城乡建设等专业人才为办学特色。

如果考生能有幸被这些院校录取，虽然可能读不了这些院校的传统优势工科专业，但以该考生的学习能力，进校后通过努力转入这些专业，还是有很大希望的。听了笔者对上述学校的介绍，考生和他妈妈的眼睛顿时明亮了起来。为了保险起见，笔者又同时为他们推荐了几所工科专业实力不俗的在二本批次招生的院校（见表二）。以考生的分数被这些院校考生中意的工科专业录取，把握性还是比较大的。

笔者把推荐的这几所院校的详细资料全部打印出来，交给他们，希望他们认真考虑一下我的建议，重新权衡一下复读与“走”之间的关系。虽然当时他们并未决定，但很明显地感觉到，考生和他的家长的脸色好看多了，尤其是他妈妈，脸上还绽放了微笑。

过了几天，收到他们的短信，他们决定放弃复读，选择“走”。一本志愿如下：西南交通大学、东北大学、河海大学、长安大学；二本志愿的第一志愿：西南交通大学、成都理工大学、西华大学，第二志愿没有填。