科技信息资源精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的科技信息资源主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：科技信息资源范文
伴随着信息技术的快速发展以及云计算概念的提出，云计算已得到广泛的应用，并发挥着重要的作用。如何将云计算模式引入到科技资源共享服务平台，让科技资源得到共享，为科技创新提供原动力成为研究的重点。针对科技信息资源共建共享平台建设存在的问题，提出基于云计算的科技信息资源共享服务平台建设的建议。
关键词：
云计算；科技资源；共享；服务平台
1云计算的概述
从本质上来说，云计算属于一种理念与方式，而并非是某种具体的计算。它是把网络上的资源整合利用的新模式。云计算概念的核心就是全部资源都是虚拟化的，且是动态易扩展的[1]。云计算能够将计算任务分布在大量计算机组成的资源池上进行运算，让不同应用系统根据需要得到计算力、存储空间与信息服务等各层次的任务。云计算能建立一个安全可靠的数据存储中心，采用统一权限的办法来保证数据的安全性。采用云计算技术能节约成本费用，并提高运算能力与信息整合管理能力，实现对资源信息的共享；同时，还能减少对数据链接口的开发，为用户提供个性化的云服务。
2科技信息资源共建共享平台建设存在的问题
近年来在国家出台了很多扶持性政策后，我国科技信息资源平台建设与应用得到了快速发展。山西省太原市在这方面也投入了大量的人力物力，所建成的科技信息资源共享平台比较完善。由太原生产力促进中心承建的以太原地区“一网两库”（大型科学仪器设备协作共用网、科技文献库、新兴产业数据库）为代表的科技创新服务平台建设已经建成，并为12个主要平台提供服务。与此同时，我们也要看到国内科技信息资源共建共享平台建设才刚刚起步，还存在一些亟待改进的地方，具体表现如下。
2.1区域下发展不平衡造成平台建设不均衡
经济发达的省份或地区利用自身底子厚、起步早、发展迅速、技术手段先进等优势，依靠国家政策的扶持，大力开展科技资源共享平台建设工作，取得了不错的成绩。欠发达地区由于自身经济、技术、人力资源等方面的限制，所建设的科技信息资源共享平台无法与发达地区相比，其发展也存在一定的相对性与局限性[2]。
2.2共建共享协调机制有待改进
由于缺乏统一规划与协调，各省所建设的共享平台基本处于各自为战的状态，或者开展的是非常简单的合作。双方仅依靠一张合作协议或理事会章程来约束对方，而缺少强制性的义务与权利规定。这导致科技信息资源的收藏过于分散、重复，难以构成服务优势。
2.3平台标准化与服务水平有待完善
平台标准化是实现科技信息资源共享的基本前提。从实际状况来看，平台标准化程度比较低，各地规范标准不统一。无论是总体设计框架，还是底层技术手段，大部分平台都是大相径庭的，而自建数据库则五花八门，缺少与其他平台数据库的互联互通。这极大制约了科技信息资源共享的发展。
3基于云计算的科技信息资源共享服务平台建设
3.1共享平台的总体架构设计与规范化建设
科技信息资源共享平台的总体架构分为四部分，包括门户层、管理层、数据层、硬件层。共享平台下的子系统包括统一认证系统、统一检索系统、联合编目系统等，各成员单位的系统保持相对独立[3]。同时，建立统一的综合服务门户，把全部系统、服务与资源进行有效整合。当前，由于诸多条件的制约，还无法实现让各成员单位对科技信息资源的查询、编目等工作采取统一模式。因此，建议从不同信息系统平台中提取标准化的科技信息资源，设立合资的馆藏资源，实现对统一科技信息资源的合理配置与协调。一般可采用2种措施来加强对科技信息资源的整合。一种是研究各成员单位的管理系统、数字资源的底层设计，选取关键字段对其进行标准化建设。由平台开发人员完成对子系统馆藏数据的整合，从而形成统一规范的馆藏资源。同时，还要实时更新数据。另一种是借助CALIS整合现有科技文献资源的方式，成员单位需定期上传或提交相关信息数据，实现对资源的实时整合。
3.2共享平台的内容构建
1）私有云平台下的内容构建。在私有云的平台内，各成员单位可通过公共云上的基础平台MainServer与应用系统APPServer上构建自己的数字图书馆云平台。这能提供部分重要的常规数据信息备份，还能提供部分涉及版权保护的信息资源。云平台也会对外开放一些资源，用户可通过云服务中心或其他共享平台访问到这部分资源，从而实现科技信息资源共享。而私有云平台下的科技信息资源，只有本地私有云具备读写权限，外部用户只能获取规定的开放资源信息。这不仅达到了资源共享的目的，也有效确保了本地信息的安全性。2）公共云平台下的内容构建。通常来讲，公共云平台下的内容主要包括了不同图书馆的编目数据、海量的数据库资源、机构库资源、馆员资源、导航资源等重要资源。此外，还包括开发API整合平台与第三方资源。通过利用不同公共云，实现不同“云”之间的互操作，让用户获得个性化的科技信息资源。
3.3共享平台的服务构建
科技信息资源共享平台是建立在基础平台PaaS与基础设施IaaS/HaaS的基础上。首先，将面向数字图书馆的公共服务平台用于构建公共云服务中心。因为公共云服务中心对科技信息资源的共享有重要作用。公共云服务平台通常是由一组软件组成，能在云中使用，可提供多种服务，如统一认证服务、数据服务、元数据联合编目服务、数字对象存储与下载服务等。其次，各地子共享平台私有云服务主要包括本地应用系统与公共云本地应用基础平台两部分。本地应用系统内设有标准化接口，能实现与公共云本地应用服务平台的无缝集成，并为不同用户提供相应的业务。最后，建设云集群服务平台，通过对多个平台与资源的整合，利用各种公共云，实现不同“云”间的互操作。这一平台实现了跨云的服务集成，也是让公共云与私有云进行互操作的关键。
4结语
在科技信息时代，科技是一个国家发展与进步的不竭动力。因此，要充分运用云计算技术，建设科技信息资源共享平台，尽快实现对科技信息资源的共享共建，促进我国科研水平的不断提高。
参考文献
[1]乐新.基于云计算与信息资源共享管理研究[J].电子计数与软件工程,2015,13(9):261.
[2]刘洋.大数据时代科技信息资源共享平台的发展[J].林业科技情报,2014,46(1):66-67.
第2篇：科技信息资源范文
关键词：科技信息；资源共享；平台；开发
随着计算机网络的日益普及和数据库技术、通讯技术的飞速发展，科技知识和信息的传播拥有了一个崭新的途径，人们可以快速、便捷地享受到更优质、高效的公共服务。科技信息资源共享服务平台是科技创新和提升科技软实力的重要推动力，也是信息化时代进行科技信息有效利用的新方式。科技信息平台一般涵盖科技成果转化平台、科技创业平台、新闻及政策法规平台、科技文献共享平台、大型仪器设备共享平台、科普平台和政务平台等。科技信息资源共享平台的开发利用对于一个城市而言是非常重要的，这不仅是一个城市科技成果的展现，更是为用户提供了一个良好的信息获取与交互的平台，这对于推进一个城市的科学技术的发展及精神文明的建设是有很大帮助的。本文将谈谈科技信息资源共享平台及其开发利用的策略，分析其指导思想、建设目标和基本原则，并且对其主要建设开发任务展开探讨。
一、 指导思想、建设目标和基本原则
1. 指导思想
科技信息资源共享平台的开发及利用是和国家的科技基础条件平台建设总体规划相结合的，不同城市、不同地方的经济发展状况不一样，科技信息资源共享平台需要以各地的实际情况为参照，依据原有条件，大力加强当地的科技平台的共享基础条件、机制及运行模式的建设，以此为指导思想，试图构建出一套科技资源有序流动的机制，从而不断促进科技资源的集成并且让科技资源配置得到优化整合，从而让这个共享的平台更好的服务于市民的工作生活。
2. 建设目标
科技信息资源共享，是指科技信息资源拥有主体（包括机构及个人）之间，通过建立各种合作、协作、协调关系，利用各种技术、方法和途径，开展包括共同揭示、共同建设在内的共同利用资源的一切活动，最大程度地满足科技信息工作者和社会公众对于科技信息资源的需求。科技信息资源共建共享的核心，是众多科技信息资源拥有者参与的对科技信息资源共同建设和相互提供利用的一种机制。
科技信息资源共享平台的建设是为了形成一套完善的科技资源共享制度体系，这套体系应当与国家科技基础平台相吻合，以期建立一套面向科技管理服务与科技开发的交互式物质信息保障系统。科技信息资源共享平台的建设是为了最大程度的提升当地公共科技资源的开放程度与利用率，让这些科技资源能够真正为民所用，并且发挥一定的教育意义。
3. 基本原则
科技信息资源共享平台在建设时应当遵循以下几项基本原则：1）平台的建设应当以良好的制度为先行，并且突出共享体制。2）共享平台的建设是一项庞大的工程，想要让这项工程能够稳步推进，建设前期必须做好统筹规划，建设过程有必要分步实施。3）共享平台的建设和政府的支援与扶持是分不开的，在科技资源供给和配置时，各地要处理好政府和市场间的相互关系，只有让政府发挥其引导作用，实现多方共建，这个项目才能得以良好推进。4）科技信息资源共享平台的建设是需要很大程度集成各方资源的，因此，很有必要做好优化配置，让这个科技平台最大程度从各方实现资源共享。
二、 主要开发任务
1. 科技网络共享平台
科技信息资源共享平台的开发建设的首要任务便是建立一套完善的科技网络共享平台，通过这个平台的打造，能够实现各种资源在全市范围内全面共享，网络平台应当充分覆盖全市主要科研机构和区、县科技部门的数据交换平台，只有将它们共同联结成一个系统，才能让用户随时随地得到标准、同一并且可靠的数据。从信息共享的本质特征看，科技信息资源共享必须解决信息质量最优化、共享程度最高效等实质问题，才能实现共享信息的价值。随着我国各类科技信息共享工程的逐步推进，共享信息的信息质量问题也日渐凸现，已成为影响我国科技信息共享工作的一个突出制约因素。
2. 大型科学仪器及设施资源库
大型科学仪器及设施资源库的建设主要在于两方面，首先，需要建立一套完善的大型科学仪器及设施资源的共享制度保障体系，让这些设备能够得到合理的共享利用，更好的为用户服务。另一方面，需要打造一支高水平的人才队伍，需要聚集一批专业的从事科学仪器工作的优质人才，只有这样，才能为仪器的维修养护及时提供有效的支撑，让这些仪器更好的发挥其作用。
3. 成果数据库
成果数据库的建设也是非常有必要的，在展开建设时，首先可以以全市科技成果信息服务网络为基础，同时，要集成各方面相关资源，这其中包括各项科技成果信息、创业孵化信息资源以及各项技术交易服务等，这些成果应该覆盖全市的各个主要相关行业，只有这样，才能让科技成果信息服务更好的深入到各个地区以及相关的科研机构，从而让成果数据更好的为技术交易提供良好服务。
4. 文献数据库
文献数据库的建设需要整合各方有效的资源，在现有文献数据库的基础上，应当尽快实现与各个高校的文献资源及相关科研机构的科技信息服务平台的对接与互联，这两方面资源在扩充原有文献数据库上是能够发挥非常可观的作用的。此外，也可以适当引进国外好的全文数据库及检索数据库，这对于已有的文献数据库将会是一种很好的拓展与完善。
5. 自然科技资源数据库
自然科技数据库的建设需要搭建一套完善的自然科技资源整合共享体系，这套体系应当实现各领域与各部门的联通，并且能够合理布局、动态发展、功能齐全并且技术先进，这需要平时完成大量的自然资源收集、整理、保存及利用的系统工作，并且做到流程标准化、现代化以及信息化。自然科技资源数据库对于用户而言是很有意义的，完善的数据库的建立不仅能够满足相关用户的查找需求，它也能够很好的发挥其具有的教育意义。
科技信息资源共享平台的建设是一项庞大的工程，它是为了形成一套完善的科技资源共享制度体系，最大程度的提升当地公共科技资源的开放程度与利用率，让这些科技资源能够真正为民所用，并且发挥一定的教育意义。平台的建设应当以良好的制度为先行，并且突出共享体制，想要让这项工程能够稳步推进，建设前期必须做好统筹规划，建设过程有必要分步实施。首先要建立一套完善的科技网络共享平台，建立起一套完善的大型科学仪器及设施资源的共享制度保障体系，同时建立起成果数据库、文献数据库和自然科技资源数据库。只有合理有效的推进这些体系的建设，才能够打造出优质的科技信息资源共享平台。
参考文献：
[1]沈涌；数字信息资源整合策略与服务共享模式研究[D]；吉林大学；2009年.
[2]叶科峰；我国空间数据共享与网络化服务[A]；中国测绘学会九届三次理事会暨2007年“信息化测绘论坛”学术年会论文集[C]；2007年.
第3篇：科技信息资源范文
关键词：大数据 人类文明 高中学生 科技信息
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0009-01
前言
近年来，科技信息共享平台的重要性日渐凸显，不仅能够推动城市发展，促进时代的进步，而且能够为更多用户提供他们想要的资料，促进个人发展。大数据时代下，科技信息资源共享平台的建设，是我国科技文明建设的关键环节和关键内容。笔者从以下三方面对这一课题展开论述。
一、科技信息资源共享平台的现存问题
1.由于地区不同造成建设不均衡
信息资源共享平台的建设期间，受到不同地区所处的地理位置因素影响，导致我国信息共享平台的建设存在地区差异，发展失衡。具体表现为，在信息资源共享平台建设的过程中，经济发达的东部沿海地区，自身的基础资源建设较好，且具备雄厚的经济支持，能够为其提供有利的支持，平台建设较为顺利。如国家科技图书文献中心的建设，因为有足够的资金支持，为后续的平台运行提供了基本保障。而那些经济发展水平较低的地区，信息资源贡献平台的建设则相对落后，又缺少资金支持，导致其长期以来，共享平台的建设速度缓慢。
2.协调机制不够健全完善
随着时代的进步，政府在科技信息资源贡献平台建设当中给予了更多的支持，但是，各个地区的建设并没有协同发展，而是各自为战，缺少统一的管理与科学规划。有一些地区认识到合作的重要性，与其他地区进行合作，但是这种合作仅仅停留在表层合作阶段，如召开会议和讲座，没有真正建立一套具有针对性的协调机制，同时，也缺乏法律的保证，因而信息资源无法进行整合，进而无法提供信息共享服务。
3.服务水平不高
对大数据时代的发展需求分析，我国信息共享平台的建设服务水平，与预期的标准还有一定的差距，同时不同的地区，对服务水平的要求也不尽相同，因此，科技信息资源的整合、共享难度较大。除此以外，不同地区的共享平台技术大体一致，但是，其信息来源却有着极大的不同，这一问题导致不同地区的数据信息库难以共联，一定程度上阻碍了信息共享平台的发展。
二、实现科技信息平台的大数据化
1.大数据概述
“大数据”概念诞生于20世纪80年代，在2009年，大数据才受到人们的重视。随着时代的发展，人们逐渐步入大数据时代，改变了人们处理数据的方式，由样本数据升级为全部数据，这说明人们更加看重信息之间的关联性。对任何一个国家而言，大数据都是一把双刃剑，在带来机遇的同时，也为其带来的严峻的挑战。只有以数据为基础，对其进行研发，搭建更为先进的数据平台，才能提高自己的竞争实力[1]。
2.大数据化平台建设方案
对大部分人而言，“大数据”是新时代的产物，是一个专有名词，大数据被看作是一种可以高效解决问题的思想和方法。大数据是如何高效解决问题的呢？主要是对人类生产生活活动中，产生的各个数据进行收集、整理、分析、处理，然后得到人们所需要的信息，通过对数据的分析研究，找到解决问题的有效方法。
2.1选用大型服务器
原有的基础建设平台中，以分布式服务器为主，难以满足大数据平台建设，因此，要选择大型服务器，一方面可以减少对分布式服务器的使用，节约能源，另一方面，可以减少服务器之间联通情况的观察与检测，减少人力财力的支出。
2.2云计算虚拟设计
云计算虚拟设计的应用，可以提高信息平台的服务质量，通过虚拟化手段，可以实现对管理软件的统一管理，在业务系统种类繁多的情况下，也可以保证系统的正常运转，并做好系统的维修、保护工作。
三、科技信息资源共享平台的未来发展
1.检索资源更快
资料的种类存在差别，因此，对数字资源种类的划分，可以根据不同的标准进行划分，一般情况下可以分为以下五种，一是图书、二是论文、三是报纸、四是杂志期刊、五是视频。若用户想要对资源进行确切的查找，则可以通过已经划分的五种分类进行查找，这样的查找方式必然缩减查找时间，提高资源查找的效率。若资源的查找，需要跨库进行，因为已经为不同的数据信息库建立连接，因此，用户也无需多次登录，可以直接进行跨库查找。一般情况下，查找的检索词为题目、作者、时间等等，只要用户登录后输入检索词，则信息资源贡献平台可以在所有资料库进行查找，实现一站式搜索，此时，检索资源会更加快捷，同时，准确性也会更高[2]。
2.智能跨库检索
一个信息平台中包含众多数据库，因此，用户在检索过程中，登录一个数据库后，想要登录另一个数据库时，若需要进行二次登录，并二次输入检索词，则增加了检索步骤，消耗更多的检索时间，降低用户信息检索的效率。智能跨库检索的出现，极大的方便了用户的信息查找，用户只要输入一次关键词，就可以准确的检索到自己需要的信息，同时，检索有效的减少了用户的检索时间和检索操作。用户甚至可以通过言语查找，搜索到含义相同的外文资料。此外，智能检索还体现在若用户无法判定关键词，只要用户输入一个句子，则系统能够对这个句子进行智能拆分，帮助用户准确的找到想要检索的资料。
3.优化检索结果
跨库检索的实现，一方面，方便了用户的检索，另一方面，跨库检索自身具备的优化功能，可以提高检索结果的准确性。除此以外，信息资源共享平台，应该优化、升级现有的句、段检索的功能，提高用户信息检索的灵活性，为用户提供更加优质的信息检索服务[3]。
总结
综上所述，本文立足大数据时代，对科技信息资源共享平台的发展做出了分析和探究。作为一名高中学生，笔者深知自己的学识浅薄，对科技信息资源共享的了解也不够深入和透彻，因此，本篇文章当中也定然存有一些不足和狭隘之处，希望相关领域的工作人T能够对文章作出指导和批评，使文章论述更加文章，为信息资源共享平台的建设做出更大的贡献。
参考文献
[1]殷勤. 基于站群系统数字化科普资源共享平台设计与实现[D].厦门大学，2014.
第4篇：科技信息资源范文
科技档案是一种重要的信息资源和知识宝库，它不仅记载着科学研究和生产建设等社会实践的全过程，还记载着这些活动的全部成果，它是科技信息和科研成果的载体，是知识形态的技术资源，只要对其进行开发利用，就可以转化为物质形态的成果。通过对科技档案资源的开发，一方面可以吸收以前科技生产活动中先进、合理的成份，另一方面也可以尽量避免重复劳动、少走弯路，从而提高社会劳动效率。在经济活动中，做好科技档案信息资源的开发利用工作，促进科技成果向现实生产力转化，具有极为重要的意义。
作为地质工作成果记录和反映的地质科技档案在国民经济建设中的地位和作用是很大的，业已得到广泛地应用，尤其现在对矿产评估、人类生存环境保护工作等方面的作用是有目共睹的。以我省地质档案资料馆藏为例，地质科技档案资源非常丰富，拥有各类地质报告几千种，几年来在不同程度地为我省生产、科研、技术市场等活动提供凭证依据和信息。由于大量利用以往的科技档案、资料，避免了无效劳动，重复工作，大大节省了地质工作量。从而节约了人力、物力和财力，产生了较好的经济效益。随着科学技术发展，人们观念上的更新，思维领域的拓展，更进一步明确认识到科技档案是信息资源的宝库，是国家和企业的无形资产。这个宝库需要我们积极地去开发，这无形资产需要我们主动地去利用。要让这些丰富的信息资源发挥应有的作用，只有开发利用好地质科技档案，才能达到地质科技档案管理工作的根本目的；只有通过不断地开发利用，才能使地质科技档案信息资源为市场经济服务。
2.开发利用地质科技档案信息资源，服务经济建设
对于科技档案资源的开发，可分为三个层次。
一次开发是指基层档案部门，在收集和接收科技文件的基础上将其筛选转化为科技档案。这些档案是构成本单位档案的一次文献，是科技档案工作的物质基础。一次开发的目标是丰富馆藏资源。
二次开发是指对科技档案的加工。即对一次文献进行加工、整理、编目、著录等而产生二次文献。开发的目标是建立检索工具体系。目的是通过检索工具，以简明形式、准确及时的进行信息传递，以最少的时间获取更多的知识。
三次开发是指在以上二次开发的基础上，根据特定要求对档案进行综合分析研究。其开发成果的表现形式是综述、论著和专题评述等。目标是提供新知识。
无论是领导决策部门，还是广大科技人员都希望能通过这些经过科技档案工作者深层次开发的档案信息，直接得到有价值、有水平、有发展趋势的文献资料，以作为制定规划、选择课题、引进技术、革新改造和制定政策的依据。
科技档案的综合开发利用就是把它由“静止”状态开发为“流动”状态，由保管状态转为利用状态，发挥它的技术效用和社会经济效益，通过各种形式使储存信息转化为生产力，使“不变价值”转变为“可变价值”。这已成为当今社会经济发展的必然趋势和客观要求。
长期以来，由于多方面的原因，地质科技档案管理得比较“死”，缺乏社会交流，使地质科技档案的潜在价值没有能够得到充分发挥。随着市场经济体制的逐步形成，必然引起档案工作的重大转变，地质科技档案工作要想实现自身的转变，当务之急是从市场经济的结构中找到自己的位置。从目前来看，要让地质科技档案进入市场，建立和完善科技档案信息市场是一条行之有效的途径之一。这条途径就是将科技档案信息资源转化为技术商品，经过技术市场进行转让，使档案中的科学技术向现实生产力渗透和转化。
所谓科技档案信息市场就是通过档案部门将经过开发的文献资源有偿转让给受让方的一种交易场所[1]。因此，科技档案信息市场是市场经济的有机组成部分，是科学技术向现实生产力转化的结合点。科技档案是科学技术的载体，它的价值和使用价值都是潜在的，为了促进这个潜在的生产力尽快转化为现实生产力，科技档案信息市场可以起到很好的牵线搭桥作用。档案信息市场正是实现档案自身价值的舞台。
3.地质科技档案进入信息市场，在具体工作部署上应做好以下工作
3.1由于开发利用科技档案信息资源是一项技术性较强的工作。因此，必须配备有一定专业知识和文献管理技能的高层次的档案人员从事这项工作。就目前情况看，应对现有在职人员有针对性地进行培训。同时，应有计划地补充新生力量，调整人员结构，重点培养既有管理技能又懂电子、计算机等专业技术的人才已成为当务之急。
3.2请省地质资料馆牵头，对地质科技档案进入市场搞些调研活动，召开有关人员会议，讨论研究地质档案信息资源交易的具体问题。
3.3在没有成立地矿档案信息交流中心以前，也可在适当场合，进行宣传，并做一些试交易。
3.4编制档案目录索引。想提供交易的单位编制多种档案目录索引很有必要。到时可将目录索引和必要的样品（复制本）送到交易场所，为提供信息交流服务。
第5篇：科技信息资源范文
那么，在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。
一、校园网络学习环境的建设为课程资源整合创造了良好的环境
校园网的建立，是全面推进素质教育、创新教育，实现教育现代化的重要内容、重要条件、重要手段和重要途径。校园网络学习环境的建设是对传统教育思想、教育观念的变革，这种变革绝非教学媒体、信息载体的简单改进，而应当包含教和学模式的彻底更新。
（一）硬件的建设
学生在校园网上的学习主要是在多媒体网络教室，它是教师授课和学生学习的主要场所，建设一个功能齐全、环境优雅的学习环境，必须有一套完整的实施方案。广播教学系统，在广播时，学生机被锁定，只能被动地接受教师的讲课，不利于个性化的教学。用投影机授课，学生不受教师的控制，学生可以随着教师的引导边听边操作，提高了学习效率，其缺点是教师不能及时发现学生的错误，不能及时进行个别指导。因此多媒体教室的建设，最好两套兼而有之。再者就是充分利用学校资源，提高设备的利用率，为了防止学生误操作和病毒对系统的破坏，在每台机器中装上还原卡（或使用虚拟还原技术），机房应有专人管理并有较强责任心，这样才能使计算机的使用率和完好率都处在较高的状态下正常运行。
（二）软件的建设
在网络上学习不同于传统的教学方式，传统的学习方式不外乎听老师讲课、实验、读书、座谈以及运用录像、录音、电视等媒体进行教学，而基于网络自主学习方式，学生面对着的是运行在网上的计算机，教师、学生的角色也有质的变化，教师由原来的面对面口述、手把手地指导，变成了以学生为中心，精心设计教学过程，制作网络课程，通过BBS、E-mail网上答疑、更新题库、网上批改作业和试卷等，还需要帮助新生渡过开始学习的不适应期。由于学习方式的变化，环境的改变，学生的角色也由被动地受教育变成主动地选择学习内容，是学习过程中的主人。然而，学生初次接触新的学习环境有些不适应，计算机基础差的学生如要熟悉基本操作，还要经过一段时间的培训才能适应，如果自控能力不强，还会被网络上其它的娱乐节目所干扰。
网上的资源是开展网络教学工作的核心，网络硬件投入再大、机器速度再快而无资源也只能是无源之水、无本之木，是一个空壳。资源的建设主要有两个方面的问题一是学习资源的建设，再者就是教师资源和学生资源的开发。教师资源开发出来，学习资源也就有了。教师在应用网络进行教学的时候主要是进行教学观念上的问题。教师应作为学生学习的合作者，和学生一起学习，一起研究。校园网络教学会使教师的生活节奏加快，不敢在教学上有一些懈怠。为了跟上学生学习的节奏，自己要不断的往前跑啊跑。在知识领域和研究的方法能力上，教师并不存在很大的困难，关键是要树立终生学习的正确观念。实现教师角色的真正转换：作为学习者、研究者、学生学习的指导者、信息资源的设计者和咨询者、群体的协作者、学生的学术顾问、课程的开发者。
二、要把计算机多媒体辅助教学做得更好
随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。通过教学尝试，我们已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节，这样才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。
（一）处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。教师们在课余作了不少的CAI课件，受到了良好的效果。
（二）处理好“辅什么”与“怎样辅”
进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用——即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求学科CAI软件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使CAI软件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
（三）处理好课件的构思与课件制作
针对目前市场上专业学科CAI软件严重缺乏的现状，正确处理好课件设计者与制作者的关系尤其重要。对某一内容是课件制作的前提，对每一堂课，教学课件由任课教师设计教学有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，再制作课件的计算机教师又对具体学课不是很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。迫切要求学校有一支合格的课件制作队伍与任课教师共同研究设计，能把教学需求最佳效果表现出来。
三、做好信息技术与课程资源整合
“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。广义上，课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各部分形成有机联系，成为整合的过程。狭义上，它指的是各学科之间的整合，即各学科互相联系的加以学习。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分强调各个学科领域的区别的界限，从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。
课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。
（一）任务驱动式的教学过程
课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景（学科任务包含其中），使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
（二）能力培养和知识学习相结合的教学目标
课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
（三）“教师为主导、学生为主体”的教学结构
在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
（四）个别化学习和协作学习的和谐统一
第6篇：科技信息资源范文
关键词 信息技术；语文教学；远程教育
掌握信息技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，从理论上完全可以论证，利用远程教育资源，可以促进教师专业成长，促进学生学习方式的转变，促进学校信息化进程等。但在教学的实践中，介于教师对现代远程教育工程的认识，信息技术教育设备运用，教师操作技能等问题，如何整合信息技术教育资源，让资源“面向学生、走进新课程语文课堂、用于新课程语文教学”，成为目前新课程语文教学研究的热门话题。
现代信息技术教育资源具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的反馈相融合，给语文教学注入新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。
信息技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起，具备图、文、声并茂以至活动影像的功能。它在新课程语文教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果使用恰到好处，不仅可以激发学生学习兴趣，给学生提供丰富的感性认识，培养学生自主、合作、探究的学习能力，还能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。
1 发挥信息技术教育资源的优势，创设情境，激 发学生学习兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥信息技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
如在教学《皇帝的新装》一课时，笔者先让学生观看一段有关的视频。“你从片中看到的皇帝的新装是怎么样的？”随着笔者的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小皇帝的新装。”“我看到了新装的形状各异。”“我看到了新装的制作是五彩缤纷的。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到美丽的五彩缤纷的着装世界。学生的学习热情高涨，为进一步理解课文打下基础。
而在教学《羚羊木雕》一课时，为使学生领悟黑色硬木雕成工艺品的巧妙方法，笔者为学生播放一段雕刻工艺片，看着生动形象的雕刻工艺，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
而可见，在教学中发挥信息技术教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
2 发挥信息技术教育资源的优势，丰富教学内容
实现呈现方式的多样化信息技术教育资源作为学科教学过程中的一种有效的认知工具，它为教学提供了理想的教学环境、丰富的教学素材（教学案例、多媒体课件、练习题等），教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，通过多媒体技术把它们呈现出来，实现特色教学。
阅读教学是语文教学的重要环节。语文教学课程标准规定了新课程语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的材料上，不利于学生的发展。而多媒体计算机，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。
3 发挥信息技术教育资源的优势，培养学生自 主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方 式的变革
信息技术资源充分体现了课标精神：激发学生学习兴趣；注重培养学生自主学习、主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性、探究性、综合性学习是实现学生自主、合作、探究性学习的重要途径。
学生是语文学习的主人。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在《紫藤萝瀑布》一课时，笔者引导学生探究：你还知道哪些有关瀑布的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集许多有关瀑布的资料，不但有关于瀑布的故事、传说，还有关于瀑布的文字和图片资料。这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成自主探究的学习意识。
时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在《秋天》一课结束时，笔者让学生为秋天设计一个丰收景象，于是学生先在网上查阅了丰收的相关图像资料，认真阅读后进行交流；然后他们自己寻找合作伙伴结成小团队，开始设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙得不亦乐乎。通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的丰收景象设计出来，看着学生这些充满智慧和想象的设计，笔者感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。
4 发挥信息技术教育资源的优势，化抽象为直 观，为学生主动解决问题降低梯度，有助于培 养学生的自主探究能力
课堂教学中，常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的CAI动态图像演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”，从而将抽象问题直观化，轻松解决教学中的重点和难点，化难为易，突破难点，为学生主动解决问题降低梯度，使学生自主探究意识得到发展。
例如，在教学《看云识天气》时，学生对云和天气的物象原因表现理解困难，笔者就利用该课提供的课件为学生进行直观的演示，使学生很快就理解了。再如，传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用信息技术教育资源辅助教学，这种情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣、理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。
第7篇：科技信息资源范文
关键词：信息技术 课堂生成性资源 课堂教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0114-01
生成性资源就是教材上没有的、不可预设的资源，它是在师生对话、互动、交往过程中形成的。是在教学进行的过程中才生成的，它不是预先计划和设定的产物，既不是教学前就安排好的，也不能够预先安排。课堂教学灵活多变的特性决定了生成的东西是客观并大量存在的。
生成性资源，具有动态性，是稍纵即逝的。准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。
古人说“日新月异”是每天都在更新，每月都有变化，指发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。在短短的40分钟的课堂上，用“秒新分异”更为准确，如何利用课堂上分分秒秒的生成性资源对于提高课堂的效率，正成为我们研究的一个新课题，有着重要的作用，被越来越多的教育者传用。
1 捕捉生成性资源中的正面教材
来看笔者的一个案例：在一节信息技术课堂上，教师布置的作业是同学们用刚学习的用VB设计一个登陆界面，教师没有明确登陆的界面的主题。一段时间后，明显有两极分化现象产生，一部分同学忙的不亦乐于：模仿QQ造了一个登陆界面，有的设计了一个银行卡系统登陆界面，有的干脆设计起他所钟爱的一款游戏的登陆界面；而有些同学却将几个界面的控件摆来摆去，不知下一步忘哪里走。这个时候如果课堂继续下去，只能让两级分化的现象更加严重，如果教师点明设计什么样的主题，学生的创造力会受到抑制。教师利用课堂教学软件中的“学生演示”功能，将有明确设计意图的同学的“创作”给同学们欣赏学习，先前那些不是所云的同学的灵感大门被打开了，他们一边佩服“榜样”的构思，一边想着自己该怎么办。课下作业欣赏时间，我们大家看到了各种各样的作品：windows系统登陆框，算命系统登陆框……
以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，即便有一些学生的自主活动，也是要在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务的。而在实际教学过程中总会有一些突如其来的问题，一旦教师处理不当，失败的将不仅仅是一堂课，还会毁灭一个孩子的表现欲、创造欲和求知欲。一次高二复习课上，学生疲于分析题目，仅有少数同学掌握操作的要领。教师决定采用聘任这些同学当“小老师”，没有想到效果异常好。这节课中，教师发现设计的教学内容有的学生几分钟就学会了，于是灵机一动，想到了聘任“小老师”办法，达到同伴互助的目的。当然也不是说课程教学全部交给“小老师”，要视课程的特点，课堂进展的动态情况适时采用，教师安排好课堂秩序，才能发挥“榜样”这一生成性资源的真正的正面价值。
榜样的力量是无穷的。榜样可以把崇高的观念化为典型的形象，进而通过情感激励、理性思考成为人们心目中追求的目标。对于青少年来说，更应该加强榜样的激励教育，因为，青少年在各方面包括道德发展上可塑性大、模仿性强、富有理想、有上进心。这就要求教师要从多方面观察，从实际出发，选取学生信服的榜样，引导学生对榜样进行模仿，使学生对榜样产生佩服，达到对学生教育的目的。榜样的来源不止古人和伟人，更不止于名人，在分分秒秒的课堂教学中，榜样随时出现，不依赖于教师备课，往往弄得教师措手不及。如何利用好这一生成性资源对课堂无疑有推波助澜的作用，对教师基本功也是一个极大的考验，
2 巧用生成性资源中的反面教材
来看笔者的一个案例：在一次信息技术课堂上，主题为“利用文本框进行输入输出”，教师给学生布置了一个作业：在一个文本框中输入一个大写字母，要求能自动转换其对应的小写字母，反之亦可。学生思考后，教师发现找到算法的同学占少数，有个别同学找到了方法，但出现致命的错误：不管输入什么字符，结果都是一样的“a”。在课程陷入僵局的时候，教师利用课堂转播软件将有错误的同学的作业转播给其他同学们观察，请求大家帮忙一起找问题。部分学生正苦于没有思路，先琢磨现有代码的功能；部分同学自己也遇到类似的问题，也不知道该怎么办；还有部分同学真正在帮着找错误，一个眼尖的同学发现了问题，原来在他的代码中，将原本从获取文本框的地方用了一个固定字符“A”代替。现场纠正错误，得到了正确结果，虽然被选作“反面教材”，但是这位同学一点也没有感觉到挫败。相反，他无比的自豪，在其他同学没有任何思路的情况下，他先迈出了第一步，还帮助了全班的同学。从教师的角度看，这一资源成了教师的“好助手”，将本来重点难点在同学的实践作业中得到巩固。
有的时候正面教材不如反面教材。温迪・乔恩（WendyJoung）教授对此进行了研究。温迪认为，反面教材的培训效果更好，主要是因为负面的案例更引人注意，也更令人印象深刻。温迪想找些人参加实验以证实上面的假设，实验对象被定为消防员。这些人在工作中做的决定必须是性命攸关的、任何行差踏错都会带来严重后果。温迪把消防员分为两组，分别通过不同的个案对他们进行了培训。其中一组进行的是“引以为戒”式的培训，即以现实生活中消防员犯的错误警醒他们；另一组接受的则是以正面案例为教材的培训，即消防员判断准确的案例。在分析结果时，温迪证实是用犯错的负面例子来进行培训好。
其实日常教学过程中，教师也不乏运用负面教材，比如课堂上讲话，睡觉，小动作的同学经常被提问到，这个也是一项生成性资源的运用，只是获益者可能为一人。那如何利用好生成性资源中负面教材，让全班都受益值得教师深刻思考。
3 注重生成性资源的积累
生成性资源不光对当时周围的学生有用，教师注意收集积累，对日后的教学也有不可取代的作用。例如，笔者就曾做过如下的实验。
实验：高一新生来学校的第一节信息技术课堂上，教师选取上一届学生的作业给同学们欣赏，当看到学长们自己设计的照片，动画，听到学长们录制的歌曲，实践学长制作出来的小程序的时候，他们知道我们的课堂将要学习什么，并对此报以乐观的期盼，这一影响是教师用语言所无法达到的。
课堂教学中生成性资源无处不在，我们应该抓住课堂教学中突发的每一件事，并加以开发和利用，使之成为教学资源。教师要有强烈的资源意识，珍惜和利用学生为教学提供的真正的、有价值的资源，真正为学生的学习和发展服务。教师在利用资源的过程中要增强教育理念，提升教学艺术，让课堂教学充满生机。
第8篇：科技信息资源范文
教育信息化“三通两平台”建设会引起教学的多方面变化，出现多元化的学习形式，但课堂教学形式在学校教育中的基本形式不会改变。因此，教育信息化建设必须坚持基础设施与教育信息资源同步建设、贵在应用的原则，让教育信息化为高质量课堂建设服务，为高质量的教育服务，为实现办好人民满意的教育服务。
教育信息化发展的历程告诉我们，要特别重视教育信息资源建设。过去的十几年，多数地区实现了互联网“校校通”，中心小学以上的学校基本上配备了多媒体教室，教育信息技术资源建设也取得了很大成果。但是，从大部分的农村学校日常课堂教学看，信息技术在应用上还很不理想，更多停留在示范课做展示之用。究其原因，有信息技术设施不足、教师应用技术能力较差等多方面的原因，但还有一个重要的原因容易被忽视，那就是与教材相匹配、适应课堂教学的信息化教学资源还不够多，教师真要备一节课需要更多的时间和精力，教师在使用信息技术上没有减轻负担，而是不堪重负。因此，我们看到的常态课仍是传统的课，看到的使用多媒体的“精彩课”往往是示范课、参赛课等。
要让教育信息技术像手机服务人们日常生活那样服务教学、服务师生、施惠于师生，就必须让教育信息技术在应用层面贴近师生的教与学，为建设高质量的课堂服务。
实施与教材相匹配、直接对接课堂教学的信息技术资源建设，实现优质教育资源共建共享是当前学校课堂教学最迫切、最现实的需要。研发和整合教育信息技术资源，要坚持以人为本，就是要让教育信息技术服务师生，让教师积极参与建设，实现教育资源共享，从而解放教师，减轻教师工作负担，实现减负、高效、高质。让学生在更直接、更生动、更有趣的学习中，有更多的选择，实现会学乐学。
教育技术信息资源建设要贴近课堂、贴近课程、贴近学生学习需求。课堂教学是学校教育的主阵地，紧贴课堂教学，建设与教材相匹配的优质教育资源是当前教学的迫切需要，建设好这样的资源可以让师生的工作和学习受益。除建设与教材、课堂相对接的教育信息资源外，还需要建设与课堂相适应的教育资源，建设适应师生学习的教育资源。
教育信息资源建设要积极适应教学模式的转变。要适应以教为中心向以学为中心的转变。教学资源不仅让教师能辅助教学，也可让学生自学探究。要适应以知识传授为主向以培养能力为主的转变。教学资源可供师生多种教学方法、学习方法的选择，既能满足教师讲授式教学、学生接受式学习的需要，也能够满足学生自主探究或小组合作探究学习的需要。要适应以课堂教学为主向多种学习方式的转变。教学资源适用于多元化学习方式，成为学生学习的“自选信息超市”。
信息技术资源是一种特殊的教材，必须严格把握科学性、正当性和对象性。在传统的教学中，我们往往把教科书认为主教材，甚至作为唯一的教材，因此非常重视教科书建设。加之教科书有很好的传承历史，由国家把关，是比较科学的、正当的，也是符合各阶段学生接受能力的。而信息技术资源建设相比还是初始化阶段，又具有建设主体多元、层次多面、标准多样等特点，因此必须把握好科学性，确保不出现科学性错误；把握好正当性，确保教育效果正向性；把握好对象性，确保适应学习者的接受能力。
实施与教材相匹配的直接对接课堂教学的信息技术资源建设，建设者要吃透课程标准，要全面把握教材内容，要合理制定教学计划，要开发精选信息素材，要优化教学模式，要整合适应高质量课堂建设的优质教育资源。
第9篇：科技信息资源范文
之前对这节课拓展的布置有两种方案,最后考虑再三,想借用互送电子贺卡的这种形式调动学生的积极性,再通过互评和修改把前几课与本课的知识一起复习巩固。可喜的是,由于我之前对班级了解得很清楚,恰当地运用了拓展资源,效果很好。学生们打破了以往的沉闷,在老师提供的网站里开心地找资料,然后精心设计贺卡送给好朋友。当收到好友送的贺卡,都激动得喜笑颜开。贺卡上有不尽人意的地方爽快指出,一起修改,最后再精彩呈现。整堂课在温馨、和谐、愉悦的氛围里把老师提供的拓展资源用得活灵活现。这堂课得到了很高的评价。
一、分析教材内容,适度运用拓展资源
小学信息技术教材更新之快是任何学科无法追赶的。为了适应这个时代,信息技术老师必须具备敏锐的超前意识,根据教材的需要做到随机应变。有时还要能分析透教材的内容,有智慧有策略地拓展资源。小学信息技术课要让学生能在做中学,寓教于乐,让他们充分感到信息技术能服务于生活,为生活增添色彩。我们现在用的是2011年江苏科学技术出版社的《小学信息技术》教材,每一课都在一个生动的情境中展开,让学生在有趣的任务中获得操作的快乐。我也常在他们的这种快乐中适度地拓展资源,引发学生对信息技术深入学习的兴趣。比如,我在上“插入图片”一课时,考虑到此课较为简单,我就结合“自选图形”的内容,拓展操作的要求是学生插入好需要的图片后,再用自选图形给图片安装一个有趣的边框。这个拓展给原本枯燥的课堂带来了生机和活力。他们除学会了插入图片的操作,还知道了“组合”、“叠放次序”等拓展操作。学生具有巨大的发展潜能,对于感兴趣的操作,老师只需放手或轻轻点拔一下就会有惊喜。老师要做的就是创造性地使用教材,适度地拓展,将教材的知识点激活。
二、把握拓展时机,适时运用拓展资源
在平时听课的过程中,我发现不少信息技术老师把拓展资源放在课中或课后进行,其实课前安排也会起到事半功倍的效果。这种预习式的拓展,可以让学生带着自己的见解进课堂,由被动学习变成主动探索。根据我的教学经验,在课堂教学过程中适时运用拓展资源有以下几个好处:①能活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣。②能帮助学生深化课本上的操作,课内外互相渗透,相互借鉴。③能锻炼学生分析、处理信息的能力,增强学生间的相互协作的愿望和能力。例如上面提到的,我在教学“插入图片”一课时,结合了“自选图形”的操作。刚开始学生就遇到问题:先插入图片还是先插入自选图形?有部分学生是习惯自己尝试探究,但还有部分学生是喜欢相互讨论,在我的课堂里两种方式我都赞同。因为这两种方式都能锻炼学生相应的能力。当然,如果课堂上时间不够,我有时还将拓展资源放在课后,让学生将未完成作品发到自己的邮箱里,回家有空就独立完成。这样做的好处是学生能有较为充裕的时间自己思考、自己设计,这样的作品往往更趋于完美。所以,在信息技术课堂上适时运用拓展资源,不仅能提高学生的操作技能,还能提升学生的综合信息素养。随着新课程改革的深入,小学信息技术课堂上拓展资源的合理运用是对教材的必要的补充和延伸。我们在小学信息技术课堂上的资源拓展要以“高效”为第一追求。要达到高效,就需要教师从信息技术教学的本质出发,了解学生的个体差异,透析教材内容,适时适度地把握拓展时机,融入拓展资源。只有这样,信息技术课堂的“拓展”才能真正渐入佳境。
