纺织艺术设计精选(九篇)

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第1篇：纺织艺术设计范文

据《中国大百科全书》释义：玩偶，采用布绒、塑料、木头等材料制成的人型玩具。人偶属于玩偶中的一个类别。距今3500年前的古埃及墓葬中发掘出粘土玩偶和木雕玩偶。从古罗马的陵墓中出土了四肢关节能活动的象牙人像。中世纪的欧洲出现了用泥土、木材、蜡、锡、纸浆、混合树脂制成的玩偶，题材大多具有宗教色彩。十四世纪末，玩偶成为文化娱乐用品和艺术品。十六世纪初，德国纽伦堡成为欧洲玩偶生产中心。十八世纪是欧洲玩偶的兴盛时期。十九世纪，美国也成为玩偶的生产中心。各种先进的科学技术成就也应用于玩偶的设计和生产上。1878年，美国科学家爱迪生采用留声机制成会说话、唱歌的玩偶。中国古代玩偶大多也用泥、木、陶土制成。据《东京梦华录》记载，北宋时期，市井文化繁荣发展，民间开始出现“剪绫为人，载锦为衣，彩结人型”。中国古代的人偶与殉葬、祭祀、许愿、婚丧嫁娶等风俗有着密切的关系（如陶俑、木俑）。二十世纪初，欧洲玩偶传入中国，许多工厂纷纷仿制“洋娃娃”。

一、 布艺人偶的造型类别

收藏型限量人偶

每个人都可以收藏自己偏爱的物品，它们是私有的，神秘的，有价值或有纪念意义的珍贵物品。它们能够满足人们的收藏乐趣，馈赠亲友等需求，或是提升玩偶公司的品牌形象，一些玩偶公司推出具有收藏价值的数量有限的人偶。亚历山德拉·库里诺娃 (Alexandra Koukinova) 于1989年在莫斯科创建了亚历山德拉娃娃 (Alexandra Doll)。娃娃全部由高级艺人纯手工制作，创作完成，模具就立即毁弃，再不复制。主要生产限量版礼品娃娃(Gift dolls) 和全球只有一件的手工娃娃(One of a kind dolls)。每年推出12～20个新的限量主题系列，每个限量系列只有3～35件。

艺术家个性人偶

艺术家通过制作人偶这样一种方式来表达心中的情感、思想、观念。艺术家赋予了它外貌、性格、身份，使它看起来就像是有生命的个体。人偶也默默地叙述着艺术家的生活态度、审美标准、对艺术的执着追求等，折射出艺术家的个性、生活习惯、审美情趣等内容。艺术家可以因其制作的人偶而引起社会的关注，艺术成就受到肯定。一些不起眼的人偶也因出自名家之手而身价倍增。

品牌潮流人偶

品牌潮流人偶变化多样，正因迎合了某种风尚、潮流、品牌风格而价格昂贵，满足了现代人追求时尚潮流的心理。Barbie 娃娃诞生50周年 ，包括Diane vonFurstenberg、Vera Wang、Calvin Klein, Donna Karan、Karl Lagerfeld 等多位设计大师为这位青春永驻的人偶设计精美华服。芭比娃娃的鞋子超过10亿双，它的衣柜每年增加100多件新装。小布娃娃 (Blythe) 于1972年出生于美国，当时的美国，反战潮中产生了追求和平、崇尚自然装扮的嬉皮士，并且随着之后电视节目的推广兴起了一股名为“Big Eye”的艺术热浪，多方面原因促进了小布娃娃 (Blythe) 的诞生。

影视角色人偶

电影、动漫中人物被人们所喜爱，所以制作与他们相似的布艺人偶，将荧屏中的角色以一种物的形式固定下来。因为影片的热播，引起人们对角色强烈的共鸣，所以影视角色人偶也受到追捧。欧美的许多玩偶公司制作名人肖像玩偶。意大利的Lenci公司在1927年制作了电影“son of the Sheik”中的Valentino样貌的人偶。一些公司也将闺蜜娃娃作为礼品生产。1923年Valentino将以自己想象为蓝本的人偶作为奖品颁发给了选美比赛的冠军。

二、 布艺人偶的材料构成

布艺人偶创作的主要材料为纺织品。可以通体采用纺织品制作而成，可以用粗糙的棉麻织物、细腻柔软的真丝绢纱、高雅挺括的呢绒、各色不同质地的织物拼接而成，丰富的装饰造成视觉上的新鲜感。人偶的五官用棉线缝制，人偶的服饰装饰刺绣纹样。在纺织品的基础上与其他属性的材料结合使用更有创意，如陶瓷、木材及其他综合材料。人偶的头、手、脚可以由陶瓷制成，洁白的陶瓷如雪白的肌肤，五官手绘而成，其他身体部分和所穿服饰由纺织品完成。提线木偶头部、身躯或局部由木质的材料制作而成，再通过一些纺织品的装饰，使其形象更加完整。木质的材料比较坚硬，雕刻、拼贴出的人偶别有一番味道。涂抹过亮漆或是抛光过的表面呈现出肌肤般的光泽感。不同的木质本色古朴、自然。随着科技的发展，各种先进的科技材料、无污染环保材料与纺织物结合使用，如树脂、橡胶、金属、ABS、PVC等，创作出更生动、更逼真的布艺人偶。

三、 布艺人偶的功能

布艺人偶属于纺织品艺术设计的一个分支。它与纺织品设计中的两大主要门类相结合，具有不同的实用价值。与服装设计相结合，从一个新的角度来展示服装，为消费者提供更广阔的欣赏服装的视野。与家用纺织品结合，达到点缀空间、营造气氛等作用。

时装展示布艺人偶

早在1896年，英国伦敦举办了首次玩偶时装表演，同年3月VOGUE杂志在纽约举办了为期三天的玩偶时装表演。这是一场义演，在时装表演史上称Model Doll Show。

纽约的布偶设计师Andrew Yang为JOYCE设计的Kouklita系列布艺人偶，每一个布偶都身着JOYCE旗下品牌最新的2010秋冬服饰。商铺橱窗的陈列展示以Kouklitas系列人偶为主，配合新品上市活动。布偶本身也成为了时尚潮流的一部分，参与到了时装展示、时装销售之中。人偶所穿的品牌服饰的风格、款式赋于了它相应的性灵，这样有个性的布艺人偶增添了时装展示趣味，人们也多了一个欣赏视角，在幽默诙谐、轻松愉快的气氛中观赏服装。一些服装品牌与不同领域的品牌产品合作，生产该服装品牌独家限量的精美礼品——布偶、手机、U盘等。这种产品是服装品牌的拓展延伸，这些产品可以让消费者感受到品牌的创意性、活力、亲和力，有效保持了顾客对品牌的忠诚度。

室内装饰布艺人偶

第2篇：纺织艺术设计范文

1.国际高职教育的沿革及基本模式

上世纪中叶，随着世界经济复苏和社会生产力的强劲提升，产业发展对职业工人素质要求越来越高，原有的中职教育已适应不了社会经济发展的时代要求，于是西方国家开办高职教育来培养新型的技术型人才，并分别设置了与职业岗位相匹配的专业课程体系。

20世纪70年代末80年代初，我国高职教育开创发展中，主要学习和引进的西方高职专业教学基本模式有三种：“CBE模式”、“双元制”模式和“MES”模式：

（1）CBE模式

CBE（Competency Ba― sed Education）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学开发出的一种能力培养教学模式，CBE模式于20世纪90年代初，由原国家教委，通过“中国――加拿大高中后职业技术教育交流合作项目”（CCCLP）引人中国，并在许多高职院校得到各自应用。

（2）“双元制”模式

“双元制”是德国职业技术教育的主要形式。“双元制”模式的内涵：①学校与企业分工协作，以企业为主；②理论与实践紧密结合，以实践为主。“ 双元制”教学模式于20世纪80年代初由原国家教委引入中国。

（3）MES模式

MES（Modules Of Employ- able Skills）意为模块式技能培训，是国际劳工组织于20世纪70年代末、80年代初开发出来的职业技术培训模式。MES教学模式最重要的特点就是：缩短了培训与就业的距离。MES模式于1987年通过国际劳工组织引人我国。

我国高职教育专业课程教学发展经历了传统的“三段式”教学模式、“五阶段周期循环教学模式”、“产学研结合模式”、“工学交替”等不同阶段。其中，产学研合作教育新模式对于基于行业标准的高职艺术设计专业项目课程教学研究有着非常重要的指导意义。

产学合作教育源自Cooperative Education，直译为合作教育，就是学校和用人单位合作培养学生，意译为产学合作教育。我国早就存在合作教育的形式， 1985年，上海工程技术大学纺织学院与加拿大滑铁卢大学合作在我国试验一年三学期的工学交替教学模式，被视为我国产学合作教育开始的标志。

2.海南高职教育课程设置基本矛盾及学生就业压力

纵观国内外高职专业课程教学研究成果，理论扎实、内容丰富。但全面贴切海南高职艺术设计专业项目课程教学研究主题的地域性学术涵盖，几乎没有，同时，各种研究还远未达到高职艺术设计专业教改实训环节的行业要求。再有，高职艺术设计专业课程内容老化带来的专业课程设置与职业能力要求标准脱节问题也未能找到解决办法。

在海南国际旅游岛积极建设背景下，树立能够真正立足海南本土、切实调整艺术设计专业项目课程教学设置方向，以工学一体、项目导入、行业标准来不断检验，壮大海南高职院校艺术设计专业人才储备力量的教育研究是不够完善的，因此，基于行业标准的高职艺术设计专业项目课程教学研究的深入是非常迫切的。

本文以琼台师专美术系艺术设计专业群所倡导的项目教学改革举措为案例，对海南省高职院校艺术设计专业课程设置进行系统的综合研究与分析。在总结和提炼一线专家学者有关课程设置改革与发展理论的基础上，从行业需求对海南省高职院校教学实际出发，调查海南省高职院校艺术设计专业课程设置的现状，分析其发展的有利条件和制约因素，联系社会发展的需求，结合其他类型院校和国外院校的经验，研究海南省高职院校艺术设计专业课程设置的优化方案。

3.职业岗位产业项目构建专业课程体系

我们的思考是，对于按职业岗位产业项目构建课程体系的教改思考，要求我们按生产过程组织教学，创新课程体系。那么，高职艺术设计专业群项目课程应该从岗位或岗位群的能力要求出发，反向推导出所需要的课程：文化课、专业课和职业道德课程要根据岗位能力重新构建、重新组合，均为岗位能力服务，进而在行业标准的基础上，建立起高职高专艺术设计专业合理的课程体系。

再者，力图探索专业课程的优化设置，培养适应社会发展的实战型艺术设计人才。观察项目课程教学对学生产生的作用和影响，通过项目教学成绩以及用人单位的反馈，分析学生专业技能和岗位职业能力的提高情况，为高职院校在艺术设计专业教育工作中如何更合理的进行课程设置，提出一些参考意见和建议，并力求具有较高的可操作性。

为了解决高职院校艺术设计专业的课程设置与职业培养方向现存矛盾，关注行业标准下的项目教学效果和课程组织，以提升高职艺术设计专业毕业生的市场就业活力、专业技能水准及综合职业素养。这就要求突破沿袭本、专科培养体系的传统专业课程构架，重新解构课程的专业体系，以职业岗位需求来确定学时学分、以项目仿真管理来安排教学任务，保留艺术设计专业教学优势，利用各专业平台横向联合，以项目导入为契机，以项目产出为目的，以项目组为专业教学单元，以商业设计的行业标准来检验、训练、铸造艺术设计专业学生的市场化综合能力。

（1）改革经年不变的艺术设计专业教学观念，调整艺术设计专业教学组织的空乏内容，放大商业设计行业化的实践实训教学比重，以海南省国际旅游岛建设极为广远的商业设计市场需求为动力，努力拓展高职艺术设计专业学生就业渠道，提升他们的综合职业素养。

（2）在严峻的艺术设计专业毕业生就业现状下，研究以行业仿真管理为标准、以项目教学车间课程为结构、以商业设计行业内容为知识体系的项目课程教学是非常必要的。从专业教学效果和职业需求来调整课程结构，可以帮助高职艺术设计专业更好把握行业规则以及社会对产业专门人才具体需求。

（3）以专业基础课与项目阶段化设计任务充分融合、以专业必修课与项目产出目标直接对接、以专业拓展课与项目组织协调、综合实践能力统筹规划，将艺术设计专业实训实践环节全面渗透进专业教学每个阶段，全时段教学工厂化，全方位工学一体化，基于行业标准的项目研究将推动高职艺术设计专业课程与行业能力培养要求实现无缝对接。

（4）在广泛的社会行业专门人才需求驱动下，立足海南国际旅游岛全面建设，商业设计市场高速发展的优质土壤，通过项目研究，为海南乃至全国高职艺术设计专业教改和课程优化工程，探索出有行业价值、可操作有实效的教育教学改革道路。

4.构建行业仿真管理为标准的项目课程体系的专业提升及社会意义

在仿真度极高的实践实训环节加大行业标准建设投入，一定能完善项目教学组织流程，使艺术设计专业教学工作切实抓住专业教学命脉――人才培养质量，最终通过多届艺术设计专业教育产品的项目教学成果论证，来构建特色教学的项目导入理论系统，来构建丰满的专业整体提升合理构架。

（1）专业教学环节的建设完善

高职艺术设计专业群的教育改革是循序渐进的长远计划，每个专业课程建设进步是以更加符合行业要求，符合学生就业能力提高，符合更为合理课程培养目标为最终追求的。

建设艺术设计专业群以行业仿真管理为标准的项目课程教学模式，成功连接校内专业实训工作室、校内创意生产实践基地和校外企业生产实训工厂“三位一体” 教学改革模式的每一个单元局部，也使得在此基础上专业建设深化得以可能。

基于行业标准的高职艺术设计专业项目课程教学模式要求，项目教学仿真实训车间用工厂车间模式组织专业教学，为艺术设计专业学生职业技能培养提供最接近于实战效果的高仿真前线。

（2）特色教学的项目导入理论系统

琼台师专在海南省高职高专教学系统一直处于排头兵位置，琼台书院也不愧为海南文化百年品牌，但危机意识提醒我们琼台师专办学方向处于师范学院和职业高等学院两难境地，身处夹缝必须深化特色教学这一关键主旨。

美术系一直以“结合行业要求设专业课程、根据岗位能力抓技能培养”，以职业能力训练为主线构建专业课程体系，设置了以职业能力形成过程为主线包含通识课、专业课、实践课等三大模块的课程体系。其中，通过通识必修课程，培养基本的素质和能力；通过专业限选课程模块，突出专业特长；通过项目教学职业技能学习，拓宽就业门路；通过项目驱动、顶岗实习、企业考核等途径，突出艺术设计职业技能，完成社会行业所要求人才水平的前瞻性培养。

艺术设计专业以行业仿真管理为标准的项目课程教学模式建立起来后，再结合美术系艺术设计专业群项目教学改革具体举措，综合提升艺术设计专业毕业生职业技能和行业美誉度，在海南省内高职高专范围内真正确立属于“琼台品牌”的特色教学成果。

（3）巩固高职高专艺术设计专业功能及拓展社会服务范围

艺术设计专业群以行业仿真管理为标准的项目课程教学模式专业功能是在艺术设计专业学生完成通识课、专业必修课、及专业拓展课后，进入社会实践实训环节之前，通过项目导入的不同方式，以企业管理模式、以产出效益为衡量标准、以生产流程分段为教学组织阶段、把专业特色融于行业标准，用统一模块来锻造不同专业毕业生，真正达到学以致用，毕业即为就业的人才培养目标。

结语

艺术设计专业以行业仿真管理为标准的项目课程教学模式完善后的社会服务能力巨大，实战型专业人才的行业对接能力大幅提升，使得从海南省高职高专乃至海南省社会行业范围、从艺术设计专业毕业生到海南省艺术设计行业高水准高素质的从业人员、从产业生产流程高级技术人才到海南各地高水平的基层艺术设计教育师资储备，从书本讲台到工厂车间，各种艺术设计行业特色的职业需求，都迫切依赖高职教育改革研究真正有价值的科研成果来实现。可以讲，其成果真正受益范围推广开来，未来成效将不可限量。

（作者单位：海南琼台师范高等专科学校美术系）

作者简介：张鹰，硕士，单位：海南省琼台师范高等专科学校，副教授，研究方向：艺术设计学及美术考古研究。

1.基金项目：2014年海南省高等学校教育教学改革研究项目

项目批准号：HNJG2014-76

项目名称：《高职院校艺术设计专业群以行业仿真管理为标准的项目课程教学模式研究》

2.基金项目：琼台师范高等专科学校2014年教学内涵建设与改革立项

第3篇：纺织艺术设计范文

论文摘要：设计教育工作者在这日新月异和越来越具个性化的时代面临着新的挑战。当代的平面设计师，要培养自己的设计感，即对设计形式的把握能力。有了这种感性的能力之后，再通过实践—认识—再实践，逐渐把设计回归到理性的轨道上来，这种循环往复的过程会使自身对设计的理解更深刻，让自己怀着激动的心情一次又一次地投入全新的设计中去。人类社会进入了21世纪，人与自然就成为现代设计人所面临的重要课题，设计人应该提醒自己常持环保意念去贯彻于日常的设计创作，设计才不会悖离为创造美好世界这个原则。

在人类进入21世纪的时刻，设计艺术已经进入到了登峰造极的时段，作为一名设计领域的教育工作者，面对着日新月异的变化和人类越来越具个性的时代，我在此谈一谈有关设计艺术教育的一些随想。

设计艺术是一个有着中国特色的词语，在国外这一学科仅被称作为“设计”，“设计”更多的是服务于人的生活，而“艺术”才会让人得到美的启迪和享受。作为当今人类社会的一种特殊的物质和文化的活动方式，设计在不同社会形态中具有不同的特征，其内涵和外延与社会和时代的发展有着不同的差别。设计的功能性、实用性、审美性也因社会和时代而异同，面对新的时代，设计艺术的方式和内涵也面临变化。

技巧是所有艺术门类的基础，而设计走到今天，电脑成为设计师最重要的设计技巧手段之一。技巧决定效果，而效果决定其作品的意境、感情和思想。如果你对于所要表达的东西没有一个明确的目的和体会，就不知道自己要表现什么，要产生何种效果，也就不知道用何种技巧去实现。目前一部分中国的平面设计师似乎走进了一个误区，好像画面电脑效果越多就越吸引人，越能体现其设计感及水平。殊不知这种片面追求高科技效果不但是舍本逐末，而且近于无的放矢。技巧必须从内容出发，目的是为了传达一种你要表现的内容，技巧不过是手段，电脑只是设计师手中众多的工具之一，而手段却万万不能单一。因为每一种手段所要体现出来的效果是全新的，这就需要设计师来选择、推敲、接纳和推陈出新，而且要用灵动的思维、轻松的心态来进行。但究竟要怎样才能放松地使用技艺，让思维的创意一泻千里，都非语言所能说明，这主要是靠长期的体会与感觉。一位钢琴大师在演奏一首作品时，会把自己的表情、感情、思维都融入音乐之中，一切的动作、姿势都是心有所感、形诸于外，甚至弹错音亦不在乎，一切的技巧在当时都是陪衬。在传授技巧时，越是有经验的老师，越是有多种多样的传授方法，技巧不论是从老师或同行那儿吸收来的，还是自己摸索出来的，都要随境应变、灵活运用，绝不可当作刻板的教条。设计艺术尤其如此。假如不知道自己要表达什么思想，单一地讲究方法和修饰又有何用。现在一些演奏家、演唱家，很多作品都表现得非常完整，单听一百次都一个样，没有一点独创的东西，没有一点自然流露的意境，也缺少一种人性的东西。像霍洛惠兹等那样的钢琴大师演奏时也会有错“音”、漏“音”，但他们在演奏时是全身心地投入，已经忘却了动作、姿态、表情和观众，身心已和乐曲本身融为一体，这才是人与艺术相结合的至高境界。

设计是开放的，它会给你众多的想象和空间。和其他的艺术门类可能有所不同，设计是和当代最时尚的东西紧密联系在一起的，所以，设计师的敏感性，特别是对周边事物变化的敏感性尤为重要，这种敏感性就取决于设计师的学习和接纳。在学校学习时，从老师那里可以学到设计的结构、层次等诸多理性方面的内容，而对设计的理解、感受的领会，只能靠自己的无形的接受力和感知力。

不断地学习是一个设计师提升和完善自我的方法，而自我批评的态度又是一种重要的学习方法，当你在设计的历程中走到某一步时，应该停下脚步重新审视自己的风格、手段、思想、创意等，这同时也是为自己下一步作酝酿。不断反省自己，这对一个从事视觉艺术的人来说是十分重要的。而不断培养我国设计新生力量的设计艺术教育，除了吸收西方设计教育的基本要素之外，还应该更多地整理和研究中华民族传统文化中的精髓，对设计艺术教育观念进行不断的改革和更新，努力构建具有中国特色的设计艺术教育体系，以适应新经济发展对设计艺术教育的要求，培养更多的具有国际文化事业、中国文化特色的创造性设计人才。

艺术是一门富于感性的学科，但有时也需要以理性的分析来理解和提高自己。根据我的学习经验，先要知道自己对某个效果的要求与体会，对每个点、每条线、每种颜色及其包含的意义与感情，在脑海中没有你所认为的理想境界，那么你在审视自己的作品时，又如何评价它是否符合你的心意呢？一个人对自己的追求目标是随着对艺术的认识水平的提高而不断更新的，所以在整个学习过程中，甚至在一生中都很难对自己所创作的作品感到满意。

艺术无界限，因为艺术门类之间存在着很多共性的东西。触类旁通也是学习设计艺术的重要方法之一。对音乐、书法、文学等艺术门类的介入和爱好，对我的设计创意很有帮助，其最显著的是增强了我的感知力，扩大了我的感觉范围，原来可能就是对设计本身的专业感知，但如今却像多装了几根弦，使我在更宽广的艺术思维领域与设计产生共鸣。

个性是每一位从事艺术门类的人所追求的。如何看待艺术门类中设计艺术的个性呢？我认为，设计作品要体现出它的传达信息之功能，并能有效地体现设计师的一种设计思想，这就是设计风格和个性。最要紧的是真实、真诚、自然，不能有半点勉强和做作。另一方面，就是设计家自身的个性修养。个性修养本身是一个积累的过程，而这个过程越有弹性，这种对周边作品的吸纳就越有效，对作品的排斥就越小，二者是相辅相成的。个性积累本身对个性发展有一种推动作用，而个性的发展又能使自身的个性积累日益丰富。

第4篇：纺织艺术设计范文

关键词：高职教育；广告设计；考试方法；改革

一、高职艺术设计专业考试模式的现状

在现行的高校考试中，各个学校普遍使用传统考试模式，即在一个学期的期末，对整个学期所学的课程进行一次闭卷或开卷的笔试考评。通过这种标准化、规范化的考试方法，学校会以学生考试分数的高低来判断学生对课程教学内容的熟悉和掌握程度。我们在肯定其积极意义的同时，更应该考虑到其存在的问题。这种考评方法得到的分数是单一性的，往往不能科学地反应出一个学生的真实水平。学生往往也会为了追求所谓的高分，死记硬背理论知识，而忽略对操作、应用知识的掌握。这就导致理论知识掌握和实践知识掌握权重的严重失调。这种“唯分数论”的考试方式容易造成错误的学习导向，不利于高职教育的改革与发展。如何改革高职教育艺术设计专业考试方法，以更为全面、多样的形式评价一个学生对教学内容的熟悉和掌握程度，对培养学生适应社会，发展成为高等技术应用型人才尤为重要。[1]

二、艺术设计专业考试方法改革的思路

高职教育艺术设计专业的培养目标是将学生培养成为具有艺术基本理论知识、设计与制作技能，能够熟练操作相关专业应用软件，具有艺术设计相关专业的设计能力和制作能力的高技能应用型人才。因此，对艺术设计专业学生的考核应该能真实反映出学生对理论知识的掌握能力、设计的能力以及设计制作实践的能力。基于这样的思路，考试的改革应以人才培养目标为指导，严格遵循高职教育教学规律，在坚持知识、素质和能力协调发展的原则下，运用多形式、灵活性、实用性的考试考核方法。

三、高职教育艺术设计专业考试改革的方法——以“平面广告设计”课程为例

（一）考试时间的分阶段性传统在期末或课程结束后再考试的方法，容易让学生在日常的教学过程中不专注，在临近考试前才临时抱佛脚。要达到高职教育的培养目标，考试就必须更注重对学生学习过程的考核。以“平面广告设计”课程为例，课程教学内容分为理论知识学习、设计能力教学与实践制作教学三个阶段。课程的考核就可以分成三个阶段来进行考核。当一个阶段的学习结束后，学校应及时对学生当前所学知识点进行考核。这有利于教师辨别学生对当前所学知识点是否掌握，以便更好地进行下一阶段的教学。及时的考核也有利于学生对所学内容的及时总结与巩固记忆。[2]

（二）考试方式的多样性目前，高职院校普遍采用标准化、规范化的笔试考试。这种考试显然不适用于艺术设计高职教育课程。“平面广告设计”课程要培养学生学会如何设计并制作广告海报。如果只采用笔试考核，无法真实考核出学生对课程内容的掌握程度。这就犹如纸上谈兵。说得再好，学生最终在走向社会时，还得有实际制作能力，才能获得公司、单位的认可。因此，高职教育的考试方式应打破单一笔试的局限，运用多种形式的考核办法。1.传统笔试。传统的笔试方法可以用于考核学生对广告理论知识的掌握情况。对于理论的知识，其最终是形成文字被人们记忆在脑中。因此，笔试确实是对学生理论知识掌握情况考核行之有效的方法。2.手绘操作。对学生广告设计能力的把握，教师可以采用手绘画图实操的考核方法，让学生用快速的画图表达出设计的思路和方法。这种方式对学生今后走向社会，与客户沟通讨论设计方案，也是非常快速、有效的。在规定的时间内，教师要求学生用画笔手绘出对设定题目的设计思路。这样能较为全面地考核学生的创意思维及手绘表达能力。[3]3.电脑制作。高职教育的培养目标是将学生培养成为技术型人才。除了要具备一定的手绘能力，学生还必须掌握电脑制作的方式方法。在“平面广告设计”的教学中，在完成广告创意能力的阶段目标后，下一个目标是创意执行能力的掌握。好的广告创意，如果不能用好的表现方法去执行，最终也无法形成一个优秀的广告设计作品。新兴科技大环境下的广告设计必须顺应趋势，用新兴的科技软件去制作完成。因此，对于软件的使用、掌握对学生而言尤为重要。通过实际的软件操作，教师可以考核出学生对电脑软件的掌握情况，对行业时代性趋势的了解，对创意思路的最终执行能力。

（三）考试评价的开放性高职教育注重实践，任何教学最终都要到实践中去考核。一个广告作品的好坏最终要以它的社会价值来体现。学生做的作业能否转换为社会所需要的商品，需要市场来评判。市场的评价是来自多方的，有企业、专家、同行、群众等等。因此，对于一个学生的评价，不应只来自学校，甚至于一个教师，而应该来社会的各个层面。1.引进实践项目。在“平面广告设计”的课程中，制作能力的教学一般以项目式教学的方法来实行。在实际的项目教学中，考核学生的实际制作能力是培养学生成为技术型人才的关键。在“平面广告设计”的实践教学中，教师要引进实际项目，带领学生考察市场，做市场分析，通过小组协调合作，共同制作完成项目。最终完成的作品将向甲方（项目方）进行提案，邀请企业人士、专家从提案表述、广告概念、策划、创意思路、创意执行等方面对学生进行考核。企业人士的评价代表着学生作品的实用性、可执行性，是对学生实践综合能力的重要评价。[4]2.引入专业比赛。在广告设计的教学中，教师还可以引进大学生专业广告设计大赛。学生通过对大赛策略单的分析、制定策划思路、创意发散、创意执行，最终完成作品，并投稿参赛。教师要让学生的作业不仅能在同班、同校同学中进行对比，还能在全省、全国甚至全球中进行比较，使其经过广告专家、高校教授的评审，最终获得荣誉奖励。这种方式大大增强了学生学习的主动性和积极性，能更好地促进教学的发展。3.以展促学，以展促考。课程结束后，教师可将学生的作品在学校或展览馆进行展出，展示学生的教学成果和教学质量，甚至还可以在网络上、微信公众号上进行展出，以展示学生的收获与成绩。这样一来，公众对学生的学习效果也能进行评价。这样的评价方式更加“接地气”，也能更直接地对学生进行评价与考核。这种评价可以让学生获得一种成就感，从而激发学生的学习兴趣与积极性。

第5篇：纺织艺术设计范文

关键词:北方园林;绿地环境设计;景观设计;主题性;生态化;美学意义

一、北方园林

我国的园林造景艺术大致可以分为两个类别，即各具特色的南、北方园林。园林的研究成为我们为重建周围栖息环境而做出的重大跨越。地理位置的差异、文化的发展与传承、历史的遗迹、以及气候的影响等因素无时无刻不在影响着南北方园林的差异。正因差距的存在，我们总结了南方园林建设中可吸收的精华之处、北方园林中最博大精深的民俗特色以及北方园林的荡气回肠的历史底蕴。我们北方园林的建设是可以借鉴前辈的经验，南方的经验以及外国的经验。只要是合理的、适用的就可以取其精华而去其糟粕。将各种文化融汇贯通，形成新的北方园林的文化形式。

二、植物

我国园林植物造景艺术已有千年历史，这千年历史的开篇便是北方的皇家园林。以帝王宫苑为代表，大多根据自然山水改造而成。园林植物是园林五大要素之一，也是季节特色的传承载体，蕴含着丰厚的自然语言。不光是古代帝王对园林植物造景相当的重视，作为五千年华夏文明的传承者，植物景观的研究与发展也应当引起当代人的持续关注。

(一)植物及种植方式

根据达尔文的《物种起源》，植物在不同的环境中要遵循适者生存不适者被淘汰的生存法则，在不断地进化过程中，遵循物种多样化。据不完全统计，园林中绿化面积一般占整个园林面积的30%－80%，这使植物在园林设计中显得尤为重要。

1．乔木。乔木是园林设计的重要组成部分，它高达五米以上，且明显主干内有木质层和木质部，乔木又可分为落叶乔木和常绿乔木。常绿乔木一般分布在公园、陵墓以及山上等，如云杉、白皮松、迎客松等。由于乔木高大，枝叶茂密，在园林设计中可以起到消除噪音，净化空气、引领以及遮阴作用;在艺术领域还可以根据植物的生长规律做出不同的造型，如公园中植物盆景艺术(人工造型)、迎客松(自然造型)。

2．灌木。灌木也有木质层和木质部，它和乔木的区别在灌木是主干不明显、植株矮小且丛生的植物，在园林设计中一般起到装饰作用。园林中的观花、观果、观枝类植物一般为灌木，常见灌木有石榴、茶树、沙柳、茉莉、牡丹等。

3．草本植物。草本植物一般分布在园林植物中的最低层，其茎具有不发达的木质部和韧皮部，但没有形成层。与木本植物相反，其木质包围在韧皮部的外侧，其茎称为草质茎。

(二)北方园林中植物设计原则

在北方园林空间设计中合理搭配各种植物，这就要求我们必须了解植物的生态和习性，充分发挥他们在园林中的功能和观赏特性．在设计过程中我们要按照以人为本的设计原则，结合当地自然环境，把当地的人文景观和自然元素融入到园林景观中，塑造具有当地特色的园林景观。然后，我们还要按照园林的整体性原则以及植物特性把周围环境与植物特性有机结合起来，使园林空间统一协调。最后，远期工程与近期工程相结合，把环境效益、社会效益以及经济效益相结合的原则。

(三)北方园林植物搭配原则

树丛的组合，平面和立面的构图、色彩、季相及园林意境园林设计中植物之间的搭配我们应考虑到以下几点:

1．局部与整体的搭配。在植物搭配的过程中局部与整体之间的统一很重要，不一样的植物搭配，营造出不同的环境，植物的生长发育是一个过程，要是景观得到较好的保持，不仅要考虑植物之间的搭配，还必须掌握植物的生长规律，以及草灌乔之间的结合，这样才可以使园林的整体美学得到发挥，增强植物之间的错落感;

2．色彩与环境搭配。在园林景观之中植物虽然不一定是主体，但是植物的色彩却影响着整个空间的气氛，色彩与环境的搭配不同会使园林风格不同，因此各种情况下都要考虑到颜色搭配的主次关系。要处理园林整体色彩时，我们应该多考虑以绿色为主色调，为之加以补色以及辅色，我国北方夏季以及冬季占据的时间比较长，应多考虑这两个季节的植物色彩搭配。

3．植物与建筑小品。实际上一组优秀的建筑小品作品一定是与周围环境相融合的，它离不开植物的衬托。建筑小品和植物同为园林建设的重要因素，两者相辅相成，共同营造景观氛围。

三、植物在北方园林中的应用

修建山水、改造地形、辟筑道路、铺装场地、营造建筑、绿化栽植等多个方面都为园林工程所涵盖。建造的每一个小细节都致力于营造更加赏心悦目的景观效果。然而由于部分工程的特殊性，而导致的植物反季栽植的现象屡见不鲜。本着为生物创造和谐的生活环境原则，为了树木的高成活率为前提，在植物栽植的运用中就需要对应问题采取相对的措施。除去植物在绿化工程中的应用，植物在生活中的应用也及其广泛，可净化空气、吸附尘土、减弱噪声等，其中最重要的应用就是防止尘土飞扬和水土流失。

(一)原有绿植的保存

在工程期间，绿植一经确认被保存，在施工前就要开始防护。机械施工对植物带来的损伤，属于物理损伤也即轻度损伤，可以用草织物保护起来。而在施工过程中，危害性最大的因素要数石灰和水泥，其危害程度可造成土壤碱化，严重危害树木生长，这种对土地和树木都有危害的因素，在必要时可作垫层保护树穴。

(二)反季节栽培

通常北方地区落叶树栽培时间为3月下旬至4月上旬;10月下旬至11月下旬。常绿树栽培时间为3月上旬至4月下旬;10月下旬至11月下旬。在工程施工过程中，常会受工期等因素影响，而不得不反季种植。若要确保反季节栽植的成活率，可使用生物培育途径。其中涉及与生物学科的交叉，需要各工程之间相互配合。

四、北方园林中植物的应用意义

北方气候等制约因素很长时期以来限制着北方地区植物景观建设。建设好北方园林植物景观，无论从人们的观赏角度还是对社会的贡献意义来讲，都具有非凡的价值，因此，以下将北方园林植物应用的意义作为一个重要部分。

(一)全球经济已经步入高速前进的轨道。商业和旅游业都是当下迅速发展起来的行业，园林的绿化应用越来越受人们关注。优秀的园林设计可以作为人们向往感受自然生活的新动力，与此同时生态、自然的园林自然而然的吸引旅游业及其周边产业带动北方经济快速发展。

(二)减小南北方园林的差距。尽管最早出现的园林是北方园林，但较于南方得天独厚的地理优势，北方园林的发展不得不令业内人士担忧。通过研究北方园林中植物的应用与意义，能逐步减小南北方园林的差距，缩短南北方园林发展的不平衡，使得大江南北能够相互借鉴、缩小差距、共同发展。

(三)千年造景文化的传承。树木千差万别的姿态造型决定了中国具有千年历史的园林造景艺术，植物与植物之间的搭配更是经过历朝历代能工巧匠的精研细琢才成就了园林造景艺术。通过写北方园林，除却给人呈现一种地域感，更为重要的是为呈现一种文化感，这种文化是千年流传的文化，是造景艺术的文化，是在我们中华儿女间流传的文化。

(四)全民绿色行动。在城市绿化匮乏的今天，说起植物并不能为城市中麻木的意识流带来什么冲撞，但若是一座园林，一片植物，不仅能唤起人们心中潜在的绿色向往，也能唤起人们绿色家园意识。在全球气候变化的今天，园林的建设也代表着时代的进程。

(五)利于缓解土地资源问题。在土地资源极度紧缺、土壤功能衰退的今天，土地俨然已成为国家重点关注的问题。即合理利用，努力做到不损害、不浪费，避免土地富营养化。

第6篇：纺织艺术设计范文

1.过程评价方案的研制

1.1研制过程评价方案的指导思想

研制过程评价方案的指导思想是：以培养人才的创新精神和实践能力为目标，以艺术设计创新人才培养为目的，以全面育人为中心,以学生发展为根本,以艺术设计教学要求为依据,从而制定适合艺术设计创新人才培养的过程评价方案。传统艺术设计教育所沿用的结果评价方式，随着人们对教育功能研究的逐渐深入，逐渐认识到结果评价的致命弱点，传统的结果评价方式，只是针对教学完成后的结果进行评价，缺乏对教学过程中对学生能力发展过程中的评价。但是按照艺术设计创新人才培养目标的要求，对学生的学习动机、学习过程和学习效果进行全面评价成为新的评价方式。

2.过程评价的原则

2.1激励原则

激励原则体现在两个方面。一方面教学过程开展的过程中不断将信息反馈给学生，及时指出学生学习过程中的不足，肯定学生学习中取得的成绩、帮助学生找到适合的学习方法，调整学习战略，对学生的学习产生激励作用。另一方面，对学生的激励过程可以引领学生们个性的发展从而使学生们的个性得到充分发挥，激励学生们找到自己在学习中最合适的发展位置。

2.2创新原则

鼓励创新是过程评价的一个重要目的。通过讲评、自评、他评、小组评价的方式,实现自评和他评相结合，使评价者的主体地位得到加强。评价可以使学生不断增强学习的兴趣，而且，主动性也会增强，进而调动学生创新的欲望，激发学生创新的灵感。

2.3综合原则

过程评价是一个综合评价的过程，在评价的过程中要既重视过程,又重视结果,过程评价要与结果评价并重两者不能偏颇。要对学习动机、学习过程、学习效果要将三者统一起来进行三体一位的评价。过程性评价在重视学习成果的价值判断的同时也注意到学习过程是反映学习质量水平的重要方面,强调过程的价值,采取过程性与目标性并重的原则。

2.4全过程原则

评价是一个过程，从全过程来看，过程评价关注学生对设计全过程的创新能力。这种创新能力包括从设计想法到设计成果。全过程也有阶段性，从阶段性来看，过程评价关注每一阶段的学习方法和学习策略,包括在每一阶段中,激发创意和实现创意的效果。两个阶段互相促动，不断激发学生的学习兴趣，提高学生字数学习的能力。

3.过程评价方案的内容

过程评价方案包括教师教学评价和学生评价两个方面。教师教学评价包括教师教学过程评价和综合评价。指导教师通过填写设计教学过程评价表，及时对学生进行评价和综合分析，综合分析包括教师评价、小组评价、自我评价三部分。学生评价包括：小组评价、自我评价。小组活动主要培养学生团队合作能力和激发创造型思考的能力，是对每位小组成员参与活动的评价，由组长负责评定和填写。自我评价是每个学生在完成设计作业后的自我评价和总结。

4.过程评价成绩的计算方法

艺术设计教学的载体是课题，在课题研究过程中提高学生发现问题和解决问题的能力。在研究过程中设置了多课题与大课题评价，多课题主要针对专业基础课，一门基础课由多课题组成，课题之间相互独立。大课题评价虽然课题少，但是涵盖内容多、知识点多。在过程评价中，将众多评价分为四个部分，能更方便得对过程评价进行实施。其中第一部分为教师评价分，教师可以根据课题的知识点进行分值设置约占成绩的60%；第二部分是学习态度，主要是出勤，占总成绩20%;第三部分是小组评价，主要包括学生在小组中做的贡献，约占总成绩的10%;第四部分为讲评，约占总成绩的10%。大课题评价以个人作业为主，以老师的评分为主。其中教师评价分占80%，学习态度占10%，讲评占10%。

5.过程评价工具

在一门专业课程中设置多个设计课题,每一个课题反映一个知识点,通过多个点的评价完成対教学全过程的评价。在大课题评价中设置不同的评分点，逐点给分，最后汇总成总分。过程评价评价包括：

5.1.教师教学过程进展记录

教师在教学过程中的进展记录成为评价教师教学效果的一部分，要将学生的学习态度、学习方法和学习问题全面记录在教师教学进展手册中。

5.2小组合作评价表

针对小组活动，对每个小组成员的表现进行记录的量表，由组长负责记录。

5.3.自我评价表。

第7篇：纺织艺术设计范文

关键词：放射治疗；CT模拟；放射治疗计划系统

现代放射治疗已经踏进了精准定位、精准计划和精准治疗的"三精"阶段，其目标是达到一低三高放射治疗模式，即低损伤、高精度、高剂量和高疗效。随着医学影像新技术和计算机技术的发展，因此便发明了三维适形放疗、逆向调强放射治疗及立体定向放射治疗等放射治疗技术，推进一低三高放射治疗模式的实现。然而在我们的认知中都知道，精确度越高，风险亦随之而加大，在工作的每个环节中出现细小错误，都可能酿成很严峻的后果，所以确保放射治疗的每个环节准确无误，保障整个放射治疗过程中的QA、QC工作，避免一些人为差错的发生，是我们每一位肿瘤放射医技人员工作中的重中之重。

1 激光定位灯质量校验时应注意的一些问题

1.1存在的问题 模拟定位室和治疗室都均会安装激光定位灯，在正常放射治疗的时候，可以按照激光定位灯的指示将放疗患者重复固定在同一位置上，此外还能够将患者靶区中心放置到加速器机械中心，即加速器的等中心处。按照放疗课本上的要求，很多企业在检验这个项目的时候，都认为两侧和天花板上的三个激光定位灯覆叠在一起，这个重合点和治疗机中心重合，准确度在2mm之间就可以了。但是这具有2个问题：①2mm的标准只是针对常规放疗而言，对于三维适形放疗及调强放射治疗来说则有着更高的要求，其准确度应该要求在1mm之内，不然不能确保放疗的治疗准确度在2mm之间；②不能单单确保三个激光定位灯的重合点和治疗机的中心重合，还要关注激光定位灯的摆放，保持其水平垂直。若激光定位灯出现倾斜或扭转现象，即使激光定位灯的重合点和治疗机的中心重合，但是其在患者体表或者定位框架的标记已经与治疗时中点位置相偏离了。

1.2应对策略 对激光定位灯进行检验的时候，除了保证激光定位灯的重合性，还要保持其水平垂直。在治疗机中心的高度20cm范围内，不仅要检验和确保两边激光定位灯的水平精确度在1mm之间，还要检验和确保天花板的激光定位灯的垂直精确度在1mm之间。

2 诊断CT用于放射治疗计划时可能存在的问题

2.1存在的问题 肿瘤放射治疗在近20多年得到快速发展，但是对于一些基层的放疗单位，由于经费问题，大多采用医院诊断CT加以改造用于CT模拟定位。一般来说，CT检查床是凹形的，但是加速器治疗床却是水平的。若放疗计划是以诊断CT图像为参考的，那么在胸腹部肿瘤的治疗深度上就会存在较大的差异，就一般而言，深度差异每相差1cm，那么剂量差异达到3%左右。我们以中下段食管癌患者进行放疗为例，若2个后斜野深度差异在2～3cm左右，则剂量差异达到6%～9%；对于头部肿瘤患者而言，由于CT床面与治疗床面不一致，必然导致定位图像与治疗不符，姿势不一样，深度亦不一样，照射的大小和形状随之而不一样，此时治疗计划如果依然以诊断CT图为参考，那么患者体内实际剂量分布和计划剂量一定会存在很大的差异。

2.2应对策略 所以笔者认为任何放射治疗计划若要以诊断CT图像为参考，必须要求患者无论CT定位还是放疗时都要保持同样的姿势，这样就要求对诊断CT床面进行一定的加工改造，以水平床面代替原有的凹形床面，这样所出的CT图像可以适用于放射治疗计划。不然放射治疗计划就没有任何意义，而且还会影响临床医师的判断。

3 患者影像数据的传输与转换中的问题

3.1存在的问题 目前将患者最初的影像数据传送到放疗计划系统主要有三种方式，其分别是：互联网、光碟/光盘、胶片扫描仪。这三种传送方式中误差小的是互联网和光碟/光盘，其是以数字×数字的1：1方式传送的，胶片扫描仪是将图像拍成胶片，再以扫描仪将胶片数据传送到放疗计划系统中重建三维，其是以数字×模拟×数字的方式传送的。在这个过程中，不可避免胶片图像会受到内外因素的影响，导致其失真和缺损。在重建CT图像的时候，对多层CT图像进行人工平整对中，这样工序繁琐，也易造成错层现象，重建完的CT图像表面呈阶梯形。所以第三种数据传送方式，容易造成照射野位置和靶区中心定位出现偏差。

3.2 应对策略 依据学者的研究，就512×512方阵来说，一个像素范围在0.75～1mm之间，加上扫描的综合偏差可达1.5～2mm之间，多层CT图像平整对中出现的错层现象导致原数据上位置偏差很大。所以在适形放疗的时候，使用互联网或光碟/光盘传送患者数据，可以降低定位/摆位位置的偏差，而且现在互联网速度快，提高医生的工作效率。医院购买适形放射治疗、调强放射治疗及立体定向放射治疗系统的时候要对设备信息清晰了然。

4 放射物理技术上一些待研究完善的问题

在不同的组织界面中剂量分布十分复杂，具有畸变特性，称之为界面效应，其是一个典型的问题，特别是肺、骨界面以及气腔、软组织等多种情况。目前没有一个数学模型能准确的计算这个现象。医生跟物理师对于这个现象要有足够的认知，比如鼻咽癌放疗，在鼻腔、内外耳道、口咽等处一定存在气腔反应，因为界面效应，在气腔界面附近会出现一个低剂量区域，根据学者的研究得出，照射野范围的大小直接影响气腔反应的强弱，因此在患者身体条件允许的情况下可以使用较大范围的照射野，降低气腔反应的影响。然而在调强放射治疗及立体定向放疗中，所使用的照射野范围是集中型的，因此气腔反应不容忽视，由此而衍生了2个问题：①对于界面效应引发的剂量异变如何做出准确的计算，此要一个精准度高的数学模型配合；②准确计算临界面低剂量区域的时候，如何在此区域增加剂量。

此外，放射治疗能够飞跃进步的主要原因是计划系统TPS的出现和应用，然而我们要清楚了解，TPS计算的剂量分布只是一个理想状态，患者体内的剂量分布需要进行验证才能知道实际情况，这些可以通过相关设备进行二维剂量甚至三维剂量分布的验证，从而将物理学的剂量分布向生物学剂量分布的转变提供了有力保证[1，2]，保障了放疗安全。但由于摆位误差、机械误差的存在，照射靶区的实时变化和器官运动以及人体的动态变化过程，物理学的剂量分布与生物学剂量分布永远存在一定的差距，如何尽可能的缩小这个误差，使肿瘤患者得到一个更可能完美的放射治疗，这将是一个值得我们深思的问题。

参考文献：

第8篇：纺织艺术设计范文

关键词：格林模式；鼠疫；健康教育

张家口市是河北省鼠疫防控的重点地区。张家口市康保县自1971年首次证实存在鼠疫疫源地以来，共发生4次动物间鼠疫暴发流行［1］。张家口市鼠疫防治的健康教育人群一直以当地居民为主，宣传方式主要是发放宣传册、制作展板等。随着2022年冬季奥运会的筹办与政府倡导发展旅游业的支撑，张家口市游客成为流动人群的主力，健康教育人群不再单一，各种新媒体的加入使健康教育方式多种多样，适时调整鼠疫防治健康教育计划显得十分重要。因此，该文运用格林（predisposing，reinforcing，andenablingcausesineducationaldiagnosisandevaluation，PRECEDE）模式，设计适合张家口市的鼠疫防治健康教育计划。

1PRECEDE模式

健康教育旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动［2］。其核心是行为改变，而行为的改变受诸多因素影响。目前，在健康教育与健康促进的研究与实践方面，国内外应用最广、最具权威性的首推美国著名健康教育学家劳伦斯•格林等［3-7］于1980年提出的PRECEDE⁃PROCEED模式。PRECEDE即在教育和环境诊断和评价中倾向因素、促成因素及强化因素，通过对相关资料的收集、分析和判断，制定健康教育和干预规划的程序。现实健康教育需求诊断分为7个阶段，即社会学诊断、流行病学诊断、行为诊断、教育诊断（第4、5阶段）、组织管理诊断和贯彻始终的评价阶段［2］。根据张家口市鼠疫防治具体情况，该文将从社会学、流行病学、行为、教育和管理几个阶段设计鼠疫健康教育计划。

2运用PRECEDE模式评估鼠疫防治健康教育需求

2.1社会学诊断与流行病学诊断

首先对鼠疫防治健康教育需求进行社会学诊断及流行病学诊断。通过参考《全国鼠疫监测方案（2005年8月30日，卫生部）》、《鼠疫诊断标准（WS279－2008）》、《鼠疫防控应急手册（2009年版）》及查阅文献资料可以发现：（1）在社会学诊断方面，鼠疫的3次大流行带来的经济损失和对人类健康的损害巨大［8-10］。印度苏拉特鼠疫造成的经济损失仅支柱产业纺织业和宝石加工业，每日损失达15亿卢比［11］，仅半月余就夺走了上千人的生命［12］。所有人群对鼠疫均易感，发病率极高。目前治疗鼠疫的特效药仍是链霉素，但其有较大的副作用［13］。人类感染鼠疫发现后虽可及时治愈，但对社会的影响仍极大。2014年甘肃省发现1例肺鼠疫病例，排查出与该患者密切接触者多达150人，虽经过隔离和预防服药等措施，密切接触者未发现异常症状，但也引起了社会的广泛关注。（2）在流行病学诊断方面，人类主要是通过被疫蚤叮咬，猎捕、宰杀、剥皮及食肉等方式直接接触染疫动物，通过肺鼠疫患者污染的空气等方式感染鼠疫，且人对鼠疫耶尔森菌（鼠疫菌）普遍易感，无固有免疫。因此，游客一旦感染很有可能将鼠疫疫情扩散，造成极严重后果。张家口地区鼠疫疫源地鼠疫感染以啮齿动物感染人类为主，主要感染途径为疫蚤叮咬与直接接触疫源动物，故控制人群与啮齿动物及蚤类接触是防范鼠疫感染的重要途径。

2.2行为诊断

行为诊断即健康行为的探讨，与流行病学诊断中确定的健康问题存在因果关系。其首要任务在于建立行为与健康间的因果关系，指通过教育干预人群确能产生健康行为。我国鼠疫防治健康教育自建国后已初步建立，并逐渐完善，尤其是针对鼠疫疫源地居民比较合适的鼠疫防治健康教育。但其是否适合现今高速发展的社会，且以往的鼠疫防治健康教育人群并未涉及到游客，故该鼠疫防治健康教育需求调查将游客纳入鼠疫防治健康教育范围，对其进行健康教育指导。因此，选择几个重要的目标行为，包括不能与疫源动物接触、尽可能减少疫蚤叮咬、了解鼠疫症状及感染鼠疫的正确应对方法。将综合《全国鼠疫监测方案》、《鼠疫诊断标准（WS279－2008）》等作为问卷调查的基本知识点，以考察被调查者的鼠疫防治知识水平。首先，可以确定与疫源动物接触、被疫蚤叮咬、与感染者或疑似感染者密切接触均可能是感染鼠疫的危险因素；其次，可通过杜绝以上危险行为达到预防目的；再次，分析以上3条危险因素，河北省鼠疫疫源地自1949年后未发生过人间鼠疫，但仍然存在鼠间鼠疫。河北省连续多年开展鼠疫监测工作，能够及时发现鼠间鼠疫并及时处置，最大限度地降低人间鼠疫发生的可能。故居民、游客与感染者或疑似感染者密切接触感染鼠疫的可能性较小，而与疫源动物接触、被疫蚤叮咬发生鼠疫的可能性较大。一旦感染鼠疫，如对鼠疫症状不了解或应对不得当，有可能因游客携带鼠疫而导致鼠疫暴发。

2.3教育诊断

教育诊断也是确定健康行为的原因，将健康行为的影响因素分为倾向因素、促成因素和强化因素。每种因素均对行为产生不同程度的影响。倾向因素在行为之前，是产生行为的原因和动机，包括知识、态度、信念和价值观。促成因素也先于行为，使行为动机或愿望变成现实，包括社区资源、个人技术和资源。强化因素在行为发生之后，对行为发挥持续地支持、鼓励或抑制作用，使行为得以持久或消失。若人们不能认识到危险因素的存在，便不会接受降低健康危害因素的一系列行为。在重视减少危险因素前一定要先建立对危险的迫切性及其后果严重性的信念。在鼠疫防治健康教育前，必须让鼠疫疫源地的常住居民和游客了解鼠疫，明确其危害程度并对预防措施有一定了解。使其方便与当地CDC联系，并使该机构及时正确地采取措施、及时诊断并得到治疗，这些促成因素，在鼠疫疫源地当地比较完善。在上述3类因素中注重的是倾向因素，即了解被调查者知识、态度、信念和认识等情况。

2.4组织管理诊断

在计划实施前，要考虑管理学诊断，涉及到对组织有限资源进行正确评估的问题，也是资源的合理分配。在每年的鼠疫防治健康教育中，组织经费得以正常拨付，本研究涉及健康教育策略的最终制定，在管理学阶段还需要进一步讨论。综上所述，在本研究中着重研究的两点是倾向因素及健康教育策略选择，这两点通过访谈与问卷调查的方式可同时进行。

3讨论

经过社会学诊断与流行病学诊断后，需根据问卷调查得到的信息对行为、教育与策略的选择进行诊断，并最终得到所需要的适合游客及当地常住居民的鼠疫防治健康教育方案。

3.1健康教育策略的选择

健康教育策略分为3大类：①信息传播类：包括大众传媒、新媒体等；②培训类：包括技能发展、专业培训等；③组织方法类：包括社会行动、同伴教育等。在鼠疫防治健康教育策略中，重点是信息的传播，其首先对倾向因素有影响，对促成因素与强化因素也有一定程度的影响。通过采取访谈与问卷调查相结合的方式进行健康教育策略的选择，让被调查者自主选择喜好的健康教育方式，分析研究后最终确定3～5种健康教育策略，且在特殊有针对性的人群中加入更适合的健康教育策略，加强健康教育效果。

3.2常住居民健康教育策略

通过前期调查研究［14］基本可以确定常住居民倾向性因素，包括针对农民、工人及干部重点宣传康保县是鼠疫疫源地、接触疫源动物或被叮咬后突发高热的处理、鼠疫患者症状等知识点。针对学生还应加强鼠疫的传播方式等方面的宣传教育。针对医生，因其专业的特殊性，其知晓率最高，健康教育需求也最低，应从专业的角度对其进行培训与考核，提高其应急救助能力。通过对健康教育策略的选择分析发现，农民、小学文化程度及60岁以上人群可聚为一类；学生、18岁以下、初中文化程度人群可聚为一类；医生、干部、本科文化程度、19～40岁人群可聚为一类；工人和高中文化程度可聚为一类。按职业对几类人群制定合适的健康教育方案。在康保县及其周边建立以下几种针对性的鼠疫防治健康教育策略。（1）录制关于鼠疫防治健康教育的宣传广播，告知当地居民鼠疫防治的基本知识，并将此广播发放到下级村镇和企业，由当地行政干部和企业管理者在鼠疫高发季节，每年的4－7月和10－11月进行每周定时广播，提高村民的鼠疫防治意识。（2）录制鼠疫防治宣传视频，内容与宣传广播内容类似，在播放时滚动显示当地CDC联系方式，并利用当地电视台于鼠疫高发季节定期播放。（3）制作鼠疫防治宣传材料及宣传物品，每年举办2次“鼠疫健康教育进农村”活动，发放宣传物品，印制简单有效的鼠疫防治宣传标语和当地CDC联系方式，以便突发状况时及时联系。（4）每年组织2次“鼠疫防治知识进校区”活动，通过讲座、发放鼠疫防治宣传用品方式对学生进行健康教育，并通过同伴教育影响其家人。告知其鼠疫危害程度及其可控、可防、可治的现实状况。（5）对医务工作者每年进行1次鼠疫防治培训活动，培训内容包括鼠疫临床表现及诊断标准、鼠疫疫情报告程序、鼠疫应急处理方法及有关技术要求、处置鼠疫病例的个人防护要求、鼠疫病例和密切接触者的隔离观察要求，并切实做到首诊医生负责制。

3.3游客健康教育策略

3.3.1倾向性因素方面游客对接触疫源动物或被叮咬后突发高热的处理方式了解甚少，处理是否妥当影响鼠疫是否会长途传播乃至暴发。游客对鼠疫的过度恐慌，很大程度上是由于对鼠疫了解不够和媒体的过度宣传。应做到“三不”，将感染的可能性降到最低。故需对游客进行鼠疫防治健康教育。知识普及包括以下几点：①鼠疫虽是传染病，但其可控、可防、可治；②其通过接触疫源动物进行传播，故不能猎捕、携带和剥食疫源地动物；③鼠疫可通过疫蚤叮咬传播，故旅途中应做好防蚤准备，不要在鼠洞周围休息停留；④被传染鼠疫前一定有接触史或蚤叮咬史，鼠疫发病急剧，恶寒战栗，体温突然上升至39～40℃，呈稽留热，头痛剧烈，出现意识不清、昏睡、颜面潮红或苍白，一旦出现上述症状必须第一时间联系当地CDC，同行游客也必须在原地等候；⑤在旅行途中发生疑似鼠疫症状一定要在卫生部门排除鼠疫感染后返回原居住地。3.3.2健康教育策略选择方面在被调查的游客中，最喜欢的鼠疫防治健康教育方式为电视、网络和微信。故应通过以下几种策略加强宣传教育：在旅游景区门前、宾馆等地张贴或门票上印制鼠疫防治知识订阅号的二维码，在本地旅游推荐的订阅号中，定期推送鼠疫防治知识；建立鼠疫防治健康教育宣传网站，在旅游景区、宾馆和饭店等地利用简单宣传画方式显示鼠疫防治健康教育网站网址，便于游客及时了解鼠疫防治知识；在地方电视台播放节目时以字幕方式在屏幕下方滚动播出鼠疫防治知识，并联合各大电视台拍摄并播出鼠疫防治知识宣传片；在宾馆、饭店和旅游景点人群聚集地张贴当地CDC联系方式，便于疫情报告。

参考文献

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［13］中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会.鼠疫诊疗方案（试行）［S］.北京：卫生部办公厅，2011.

第9篇：纺织艺术设计范文

一、激发兴趣，鼓励学生积极参与专业技能大赛

伴随着“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”口号的提出，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，技能大赛在中职教学过程中越来越被大家所重视，因为每次活动的开展对参赛学生来说都是一次技能水平提高的良好机会。中职院校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本要求，但在具体的教学实践中却很难把握它的尺度。但这一要求在技能大赛中却非常明确。各省市学校比赛前都会有赛前集训，由有经验的专业教师和企业技术专家对参赛学生进行有针对性的集中训练。学生会在封闭式环境下拿出多套项目坚持每天十几个小时高强度训练，反复操作，逐一排难。正如有的学生这样说：“即便是不能最后参加技能大赛，对我的影响也是蛮大的，学到了很多知识，为今后就业打下了坚实的基础。”让学生从实践中学会自主学习，感受到获得知识的快乐。每一次大赛的结束，都会成为学生学习的新起点。

“教学中鼓励学生积极参与到教学活动中，包括思维的参与和行动的参与，既要有教师讲授和指导，也要有学生的自主探索与合作交流”。“自主探索与合作交流”就是激发学生积极性和团队合作意识，由练习中的某些困难诱发兴趣而自主学习、逐一突破，使知识点记得更加牢固，学会交流，学会合作，体会实践活动中的快乐，在实践中掌握自主学习和合作交流的能力，通过技能大赛这项实践活动的开展推动课程教学的成果。

二、创造真实的教学情境，实现教学与就业无缝对接

（一）班级企业化教学。班级企业化教学模式是实践教学与企业输入无缝对接的一种教学形式，是以“就业为导向”为前提，采用班级企业化管理的一种教学方法。其目的是促进艺术设计教学与就业上岗的自然衔接，提高学生的实践能力及就业能力。班级企业化是学生在两年文化基础和技能训练之后，根据专业特点开展的企业化实训情境，以实操带动理论学习的教学方法相互渗透、交替进行，逐步形成知识、能力、素质有机结合的教学体系。用企业的实际案例来进行学与教，从心理上、技术上培养学生的实践能力和自主创作能力，最终达到教学目的。

（二）班级企业化教学模式的组织形式。

1.班级企业化设置。设置是按照艺术设计专业的方向，教师负责针对学生寻找和承接实际项目，根据项目要求分配学生以小组形式完成。教师在学生操作的过程中负责观察和指导，并控制项目完成时间，从形式要求上完全按照企业管理来执行。功能是理论与实践相结合的教学单位，主要任务是培养具有实践能力的艺术设计专业人才，是一种更自主和更广泛地开展实践教学的崭新的课程课堂教学方式。

2.师资配备。企业化教学模式重视的是实践能力。因此，对于教师的要求非常严格，他必须具备丰富的艺术设计理论知识和实践经验及综合素质。教学模式意味着每位教师不是仅仅担任专业课程的教学，而是要全面负责指导设计课题与实践课题。因此，教师必须要有较高的专业水平及综合化的知识与实践能力。当然也可以聘请合作企业总监和设计人员针对学生项目完成或者进行的情况做点评指导，这一点对于设计这个需要创造灵感支撑的行业，也是有很多企业的设计人员愿意到学校开展思路的。

3.教学组织。新的教学模式，为导师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，它比传统的教学方法拥有更多的自与更实际的教学作用，同时也让教师承担了更多的责任和义务。教学成果的优劣直接影响到教师的声誉，因此要求教师必须根据本专业的实践要求制订教学计划、教学目标、教学内容、教学方式。

这种教学模式教学有利于增加师生的感情，促进师生间的良性互动，使得教师与每位学生的交流、沟通得以顺利进行，所以艺术设计专业教学不应拘泥于形式，要根据教学目标选择有价值的设计项目作为基础教学，注重引导学生而非简单的灌输，培养其个性及创造力。教学方式宜采用讨论与讲授相结合，充分发挥学生的学习主动性及积极性，逐步提高专业方向知识与技能的积累，最终达到教学目的。