教育法律的渊源精选(九篇)

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第1篇：教育法律的渊源范文

关键词：旅游资源；教育旅游；现状；措施

中图分类号：G4

近年来，教育旅游发展迅速，成为当前最有吸引力和市场前景的新旅游资源之一。天津教育旅游资源丰富，但开发不足，本文就天津教育旅游资源的开发提出一些想法，以供参考。

一、教育旅游的兴起

随着经济发展和社会进步，旅游资源的范围越来越广泛，内容越来越丰富。从现代旅游业来看，凡是对旅游者有吸引力、能激发旅游者的旅游动机，具备一定旅游功能和价值，可以为旅游业所利用，并由此产生经济价值和社会价值的因素和条件即为旅游资源。在蓬勃发展的旅游业中，教育旅游成为新的旅游亮点而备受关注。

教育旅游成为目前最有发展前途和最具使命感的新旅游品牌，在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，在对学生的素质教育、爱国主义教育、民族精神教育以及历史文化教育方面，发挥着越来越重要的作用。教育旅游实现了教育与休闲的有机结合，“游中学，学中游”，可以起到事半功倍的教育效果。

在天津，发展教育旅游，是打造天津特色旅游品牌、繁荣天津旅游经济的重要内容，是弘扬爱国主义、革命传统教育的战略工程，是展示时代风貌的重要途径，更是提升天津整体形象的重要窗口。

二、天津教育旅游现状

1、丰富的教育旅游资源

作为中国历史文化名城，天津展现了近代中国的政治、经济、外交、社会、文化和教育，有其独特的历史文化魅力，具有丰富的教育旅游资源。天津是学生了解中国近代史、见证中国百年沧桑的最好的课堂。丰富的红色旅游资源，是学生了解中国、见证伟人丰功伟绩和高尚品德的最好的宣传。百年南开和北洋大学堂是学生了解中国教育、感受大学人文精神的最好的资源。“80年代看深圳，90年代看浦东，21世纪看滨海新区”，飞跃发展的天津经济，日新月异，是见证改革开放成就、感受中国发展变化的最好的实践教育基地。

2、旺盛的教育旅游需求

当前，教育旅游需求旺盛，具有广阔的发展空间。据不完全统计，目前，我国接受教育的大中小学生已经超过4亿人，还有家长和教师，形成了一个庞大的潜在的旅游市场。教育旅游是学生的第二课堂，是青年学生普遍喜欢参与的时尚型、文化性的高层次的生活消费活动，家长和学生都期望通过教育旅游来增加阅历，振奋精神，得到学校里学不到的知识和达到学校无法实现的教育效果。近年来，天津市教育旅游不断升温，据天津市旅游部门统计，2012年10月份以来，各红色旅游场馆景区日均接待人数超万人次。

3、存在的问题

天津虽然有丰富的教育旅游资源和旺盛的教育旅游需求。但是教育旅游开发却存在不少的问题。首先，没有形成准确的教育旅游品牌，规模小，内容单调，吸引力低。其次，再次，结构不合理，以观光型旅游产品为主，教育功能开发不突出，很难对旅游者形成强烈的心理震撼力，达到最佳的教育效果。再次，教育旅游市场不健全，各自为战，缺乏统筹规划，没有形成核心竞争力。

三、开发措施

1、突出教育特色，发挥教育功能。

教育旅游产品开发，要以教育为主题，提供具有教育特色的产品或服务，把教育或学习作为主要目的，把观光旅游与教育紧密结合在一起。

针对教育旅游特殊的消费群体，教育旅游产品的开发要注重实践教育效果。旅游产品的内容应结合书本学过的知识，让学生在实际了解中消化课堂所学内容，同时，还要增加课外知识，通过举办一些讲座及参观，为学生开发思路，指导学生思考，在思想和见识上得到进步，提高他们的人生观以及世界观。学生、家长和教师不仅可以领略天津的魅力，还可以在轻松愉快的参与性活动中，在瞻仰革命先烈遗迹中，增强热爱祖国的情感和振兴中华的责任感，对旅游者形成强烈的心理震撼力，达到最佳的教育效果。在旅游中，通过文明宣传，还可以提高公民旅游文明素质，将被动教育为主动教育，将说教教育为实践教育。

2、深度开发，挖掘内涵。

教育旅游品牌开发要了解教师、学生及家长的心理，教师、学生的活动要有学校的参观和交流，要贯穿素质教育、爱国主义教育和文化学习，而不能仅仅停留在旅游产品的解说上，要更深层次地挖掘内涵。例如对南开大学参观考察的旅游项目，不仅仅是游览校园，倾听解说，还要携手南开学子，感悟南开精神，领略南开风采，才能对教育者起到震撼的教育作用。

教育旅游品牌要适应学生特点，融娱乐性、参与性、知识性为一体，要把开阔学生视野、增长学生知识、提高学生交际能力有机结合起来。乏味和官方化的解说，会逐渐消磨掉学生旅游的积极性。天津历史博物馆和科技馆的旅游开发，可举办知识竞赛方式，让旅游者参与其中，既调动学生的积极性，又丰富了学生的知识。

3、多方合作，共同开发。

天津教育旅游要向专业化、正规化方向发展，组建教育旅游集团，教育部门和旅游部门共同配合，同舟共济，共同打造教育旅游品牌。

教育旅游的最终目的是为教育服务，教育旅游品牌开发和建设，需要旅游部门、教育部门、旅行社等的多方合作，共同开发，各个部门之间开展业务上的合作，实现教育——旅游一条龙。旅行社在接待师生方面最有优势。高校师生的职业道德、素质水平和经营理念的优势，是其他任何旅游接待部门无法比拟的。充分发挥部门自身所具有的独特优势，共同合作，打造天津教育旅游品牌。根据天津的教育旅游资源，可以开发几条不同内容的特色产品，例如科普知识游，大学学府游，红色景区游，历史文化游，建设成果游等。

纵观天津教育旅游，是打造天津特色旅游品牌、提升天津整体形象的重要窗口。天津教育旅游资源丰富，具有广阔的发展空间，在其开发上，要注重教育功能，深度挖掘，更需要各方配合，共同打造天津教育旅游品牌。

参考文献

邓宇凡：《教育旅游市场存在的问题及其对策》，《南宁师范高等专科学校学报》，2004年第2期

范方志，林澎：《简论红色旅游的发展》，《南京工业职业技术学院学报》，2005年9月，第5卷第3期。

张彬彬：《都市地区的“红色旅游”开发——以上海为例》，《桂林旅游高等专科学校学报》，2004年第2期。

殷盈：《试论红色旅游的教育功能》，广西青年干部学院学报，2006年第5期

第2篇：教育法律的渊源范文

关键词：心理学；旅游资源开发；旅游动机；旅游需要

一.引言

随着经济、社会的发展和人们生活水平的提高，人们逐渐由满足自身的基本生存需求转变为追求精神享受与物质享受并存的状态。在物质需求满足的基础上，不断提出更高的精神层面的诉求，旅游自然就成为了满足人们精神需求的最佳选择，如在忙碌的工作之闲，出外走走看看；专门抽出整段的空闲时间，环游世界；背起行李，做一个悠闲的背包客，走遍美景……这些都是人们热爱旅游的表现。在人们发起的旅游热潮的大市场中，旅游企业要想在旅游市场中立足并且做大做强，就必须紧紧把握住旅游者的旅游心理以及当今旅游发展态势。

旅游资源是旅游业发展的基础。在旅游已经成为大众化的活动，旅游业也成为世界公认的绿色产业和朝阳产业的同时，旅游资源的有效开发与利用，就成为了旅游业开展成败的关键，旅游产品的打造也成为了市场竞争的焦点所在。当前，各旅游企业纷纷想出妙招，将普通的旅游资源附加上特有的文化因素、地域特色、特定群体等，打造出独一无二的特色旅游产品来吸引游客，这些都体现了旅游组织者紧紧抓住旅游者的旅游心理。心理学研究与旅游业发展融合的趋势越来越明显，旅游心理这一交叉学科的研究与发展使得旅游开发者能够准确分析旅游者的心理，把握旅游者的旅游动机，从而更好地开发旅游资源，创造符合旅游者需求的旅游产品。在这种趋势下，本文从心理学的角度入手，对旅游资源的开发新思路进行了探讨与研究。

二.心理学在现代旅游业发展中的作用

心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学，其研究涉及认知、情绪、行为等许多领域，心理学与其他学科有极大的交叉性与包容性，将心理学应用到旅游业中，形成了旅游心理学。旅游心理学是从心理学角度研究旅游和旅游业的一门新型学科，是研究旅游活动中人的心理活动和心理现象产生及发展规律的学科，研究内容主要包括旅游者心理、旅游工作者心理、旅游服务心理、旅游管理心理、旅游地居民心理、旅游活动中的人际关系及旅游资源开发中的心理问题等等[1]。在现代旅游业在发展的过程中，研究旅游心理学有助于旅游业开展有针对性的服务，满足不同旅游者的心理需求，旅游心理学有助于提高旅游管理者的管理水平和领导的艺术，能为科学地开发旅游资源和安排旅游设施提供心理学依据，有助于旅游企业在旅游市场的竞争中获胜，开拓出更多的新颖、独特、能紧紧抓住旅游者的旅游产品。

现代旅游业的可持续发展需要可持续提供的旅游资源，旅游资源的开发与保护是尤为重要的。在旅游资源开发过程中，不仅要考虑旅游资源本身的特点、旅游市场的可拓展空间，还要充分的抓住旅游者的旅游消费心理倾向，把握旅游者的旅游需求和旅游动机，从旅游者的角度充分地开发出独特的旅游产品，实现人性化与个性化的旅游服务。旅游资源是旅游业赖以发展的基础和前提，随着旅游业的快速发展，旅游者逐渐增多，游客的需求逐渐显现出多样化、个性化，只有对旅游资源进行深层次、新角度、超越性的开发，才能不断满足旅游者的需要，确保旅游业的持续发展。在竞争激烈的旅游市场中，充分发挥旅游资源的多种功能，满足旅游消费者的多种需求，开发富有特色的旅游资源，已经成为旅游业在激烈的市场中立于不败之地的关键。

在现今旅游心理学研究逐渐深入的大背景下，我们可以以心理学的原理为依据，从心理学的视角发现旅游资源开发的出发点和归宿，创设一种富有吸引力的可作为旅游资源开发的新视角——心理学视角，来更好地认识旅游资源的多样性、注重旅游资源开发的针对性和旅游资源开发的多层次性，找到新形势下旅游资源开发的突破口。

三.基于心理学视角的旅游资源开发的优势分析

（一）现今的旅游资源开发依据

旅游资源开发是指以发展旅游业为前提，以市场需求为导向，以旅游资源为核心，以发挥、改善和提高旅游资源对游客的吸引力为着力点，有组织有计划地对旅游资源加以利用的经济技术系统工程[2]。目前所了解的旅游资源开发的理论依据主要有区位论、经济学与市场学、特色发展、旅游者行为、增长极、点轴开发、网络开发、景观生态学和系统理论等。这些都是从经济的角度去进行旅游资源开发。根据以上的理论基础，目前旅游资源开发的基本模式主要有根据地域分异规律，构建最鲜明的旅游特色；根据区位论，确定最佳的区域旅游开发模式；根据系统论，制定最优的开发结构体系；根据可持续发展理论，形成旅游资源持续利用的发展模式等等[2]。作为旅游业的重要支撑体，旅游资源开发已经成为各地区促进经济发展、优化产业结构的重要途径。另外，依照资源类型对旅游开发模式进行探讨也是从功能角度的一种认识途径，根据资源类型进行分类的旅游开发模式主要包括，以知名景区为依托的开发模式、以中心城市为依托的开发模式、以便利交通为依托的开发模式等等[3]。

以上介绍的旅游开发模式都是对旅游资源本体价值的认识，是从旅游资源方面来进行分类。这些能够发挥旅游资源的价值和潜力，我们可以通过旅游地营销、公共媒体宣传、对旅游地进行舞台化建设等等，来促进一个地区的旅游发展。

但是鉴于旅游者日益增长的旅游需求以及旅游者的旅游品位日益个性化和多样化，旅游资源的开发与经营者，不仅仅要从经济的角度去进行旅游资源开发，更应当多多关注旅游者这个群体的变化，抓住其心理需求，从旅游者心理的角度去进行旅游资源的规划与开发，以满足旅游者的旅游需求。从新的角度去开发旅游资源，找到与其他竞争者不同的创新之处，抓住顾客的需求心理，才能够在市场上迅速占有一定的席位，并争取更多的客源。

（二）基于心理学视角的旅游资源开发的优势

旅游者作为旅游活动中的重要组成部分，其行为动机对旅游活动的影响甚大。旅游者旅游动机的多样性、层次性、发展性、交叉性与周期性等对旅游者的旅游行为产生重要影响，旅游者的旅游行为对旅游活动的发展至关重要。因此，在旅游心理学研究逐渐深入的形势下，对旅游者行为的研究也逐渐增加。从一种创新的视角——旅游心理学的角度来对旅游资源开发进行分析讨论，来发现旅游资源开发的新思路，这一视角在进行旅游资源开发方面拥有比其他旅游开发模式更大的优势。

1.从心理学的视角来分析旅游资源开发，能够充分的把握旅游者的旅游心理，为旅游资源的开发提供全新的视角。旅游者在旅游活动中的心理变化与行为走向都给旅游企业与旅游服务者以启示，把握住旅游者的旅游心理，能够从一个全新的视角为旅游资源的开发提供依据，寻找旅游资源开发的新思路。

2.从心理学的视角来分析旅游资源开发，有助于旅游企业有针对性的展开旅游活动，增强旅游企业的市场竞争力，提高旅游企业的经营和管理水平，使旅游企业在旅游市场中立足。旅游市场需求状况的变化和买方市场的形成，使旅游企业间竞争的焦点集中到争夺旅游客源市场上。旅游心理学的研究可以帮助企业运用心理学原理去分析旅游者的心理趋势，了解其需要和变化，提高旅游企业的经营管理水平，培养高素质的旅游服务人员，凝聚团队的力量。这些能够为旅游企业在旅游市场中立于不败之地提供强大的基础和动力。旅游企业要想在竞争激烈的市场中求得生存，就必须拓展其市场，赢得客源，争取旅游者，满足旅游者多样化、个性化的旅游需要。把握旅游者的旅游心理，旅游企业采取各种营销手段激发旅游者的心理反应，激发起购买欲望，促成购买行为的实现。

3.从心理学的视角来分析旅游资源开发，能够为科学地进行旅游资源开发提供心理学依据，合理开发旅游资源。旅游资源的开发与规划应当以满足旅游者的需求为导向，为旅游者创造独特的经历和体验。安排旅游基础设施方面，要注重旅游设施建设的心理因素，考虑旅游者的心理活动规律，给旅游者提供方便、舒适的环境，是旅游者在旅游活动中得到极大的心理满足。

4.从心理学的视角来进行旅游资源开发，有助于创新旅游产品，为旅游者提供丰富多彩的旅游体验。同大多数的产品相比较，旅游产品具有明显的特性，即无形性、季节性、不可储存性、生产与消费的同时性、独特性等等，从心理学的视角来看，旅游产品还具有心理性。研究旅游心理学有助于旅游业提供满足旅游者现实的和潜在需求的旅游产品，为旅游企业提供把握旅游需求的理论依据，给旅游企业打开旅游产品创新的思路。

5.基于心理学视角来进行旅游资源开发，有助于提高游客满意度，提高旅游服务质量，转变旅游服务观念。通过对旅游心理活动的分析研究，为了旅游工作透过现象深入地了解旅游者提供理论依据，基于心理学视角的旅游资源开发，能够更好地满足旅游者的需求。在这个过程中，旅游工作者的服务心理也是旅游活动能够成功的关键。旅游心理学正是从旅游管理心理、员工心理的角度，引导员工培养良好的心态，与旅游者建立良好的关系[3]。

6.从心理学的视角来进行旅游资源开发，有助于构建旅游者、旅游地居民、旅游开发商和当地政府之间的和谐关系。旅游资源开发，必须要考虑到经济效益、社会效益和环境效益的统一，因此在旅游资源开发过程中必须考虑旅游者、旅游地居民、旅游开发商和当地政府多方之间的关系。在旅游项目开发中，旅游目的地居民的心理会发生很大变化，旅游心理学对在这一过程中旅游地居民的心理变化进行关注、研究，找出其发生、发展、变化的规律，为政府制定旅游政策、旅游开发商的发展决策，以及旅游地构建和谐稳定的社会秩序等提供理论依据[3]。

四.基于心理学视角的旅游资源开发的理论基础

（一）旅游者的旅游心理分析

随着社会经济的发展，人们的生活水平逐渐提高，对生活质量的要求也越来越高，消费结构的转变则显示了旅游成为了人们生活消费中的重要部分。旅游这一消费行为是人们在业余闲暇时间，在可自由支配的费用的前提下，在渴望外出活动（观光、游玩、休闲、度假等）的心理需求的支配之下所进行的活动。心理学及行为科学研究显示，人的行为的产生，其直接的心理动因是其动机，而对于产生动机尤其是旅游动机的原因，大部分研究认为是人们的需要[4]。根据马斯洛需要层次理论分析，从生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求到自我实现的需求这几个方面来看，旅游者的旅游心理无外乎也就是根据这几个层次的需求层层递进，逐渐上升，由生理到精神各个方面。就目前我们所了解的旅游者的旅游需要，主要包括求健康心理、求知心理、交际心理、购物心理、业务往来心理、探险猎奇心理、研究考察心理及其他心理，这些都是由旅游者的旅游动机所推动进而发生的。

旅游动机是推动人们旅游的动力，动机的产生有两个必备条件，一是旅游需要（内部条件），二是目标刺激（外在条件）。其中以旅游需要主导的旅游动机成为心理类旅游动机，它对人们的旅游是一种推力；以旅游目标主导的旅游动机称为目标类旅游动机，它对人们的旅游是一种拉力[5]。由这两种动力的组合，激发了旅游者的旅游动机，进而构成了旅游者进行旅游行为。

在现今，人们旅游的要求越来越高，最初的简单的观光游览已经不能够满足多数旅游者的需求，越来越多的人着重于在旅游过程中能获得身心全方位的放松，并倾向于休闲度假、体验、寻求惊险刺激、冒险求真等项目，对于旅游产品的个性化要求也越来越高，这给旅游企业带来极大的挑战。旅游企业要想在旅游市场上立足，就必须充分地开发旅游资源，满足游客需求。通过对旅游者的旅游心理的准确把握与深入分析，细分旅游市场，把握市场定位，开发出能够满足各类旅游者需求的旅游资源，努力提高旅游者的游览质量，提高旅游服务质量，进而推动我国的旅游市场快速、健康发展。

（二）旅游资源开发中旅游者的需要及动机分析

旅游资源的开发过程，就是发现人们的需求并契合人们需求的过程，旅游资源开发的出发点就是人们的旅游需求，旅游资源开发的最高标准和最终归宿也是人们的旅游需求[6]。开发旅游资源的最终目的就是生产出能够满足某类旅游者的需求的旅游产品，并在此基础上，逐渐扩大客源，充分地挖掘旅游资源的潜力，以吸引其他更多的旅游者，稳定并拓展客源市场。

1旅游动机和旅游需要在旅游资源开发中的作用

随着旅游活动成为大众化的活动，旅游业也成为全世界公认的发展迅速的绿色产业和朝阳产业。近年来，在开发旅游资源的过程中，旅游企业日益注重对旅游者的调查与回馈总结，试图从旅游者活动的角度去开发旅游资源。从心理学的角度来分析，旅游者的活动不是简单的空间位移，而是以固定居住地为轴心向外延伸并未满足个人消费需要而进行的一种社会活动，它体现了人与自然、人与社会以及人与人之间错综复杂的关系[7]。由旅游者个体的需要产生旅游动机进而做出相应的旅游消费行为，这一关系链是非常重要的。因此，研究在旅游资源开发中旅游者的旅游需求和旅游动机是十分必要的，从旅游者消费行为理论出发探讨旅游者消费动机的差异性与旅游需求的多层次性所引起的旅游消费行为的不同，从而揭示对旅游者动机与消费行为匹配的新认识，从而确定目标旅游市场，开发相应的旅游资源。

人们通过旅游能够满足自己回归自然的需求，在大自然的清新环境中体会河流、山川、森林、海滨等的美丽景色，投入大自然的怀抱中，回归本性。通过旅游能够满足人们追求生活新鲜感的需求，帮助人们摆脱孤独感和压抑感，帮助人们充分展示自我。充分抓住现代人们通过旅游来满足自身求补偿的心理需求，根据旅游者的旅游动机和旅游需要，能够帮助旅游企业在开发利用旅游资源时准确把握市场动态，了解市场需求，开发出赋予特色的旅游资源，吸引游客的眼球。

2旅游动机的多样性与旅游资源开发的多角度性

心理学认为，动机会直接产生行为，旅游动机是产生旅游行为的直接原因。目前关于旅游动机的定义是众说纷纭，较为有说服力的是1999年谢彦君对旅游动机下的定义，他认为旅游动机是旅游行动产生的心理原动力，是旅游行动的驱使力量，它由旅游需要催发，受社会观念和规范标准的影响，直接规定具体旅游行为的内在驱力[8]。由于旅游动机的原发性，影响旅游动机的最大因素就是旅游者本身的个性化特征，即旅游者自身的个性化因子，主要包括家庭、性别、年龄、学历、职业、性格、气质、文化背景、国籍、风俗习惯、交往人际圈等的影响、这些都与旅游动机直接相关，从而使得人们的旅游动机根据人的不同特点而具有多样性，并且根据现今社会人们的旅游需求的变化，对旅游产品要求的高级化，也使得人们的旅游动机越来越趋向不同。这些都给予旅游企业以重要的提示，那就是在开发旅游资源时要多角度考虑、全方位策划、从细节性出发，使得简单的旅游资源开发成为多样化的旅游产品，以满足顾客需求。

3马斯洛的需要层次理论和旅游资源开发的层次性

马斯洛提出的需要层次理论为旅游资源开发的层次性提供了理论基础。人们在旅游的过程中，呈现出一种对旅游的不同层次的需求。例如，有对基本的自然风光、山川河流美景的追求；有对在享受美景的同时参与休闲体验的更高层次的需求等等。由最普通的观光旅游到景点精品游，到体验游到最高层次的享受生活游，旅行社可以根据旅游者的不同层次的需求，开发出不同的旅游路线，满足顾客需求。因此旅游资源的开发应当充分的把握人们的需要层次，根据自身的资源条件，开发出不同层次的旅游产品，满足人们的不同层次的旅游需求。旅游资源的开发要及时的把握住人们需要发展的脉搏，准确地定位消费者的需要层次，准确地预见消费者的发展内趋势，开发出适合不同层次需要的旅游资源，开发迎合人们需要发展趋势的旅游产品。

另外，需要平衡理论[6]告诉我们，旅游资源的开发者在开发某一种旅游资源的过程中，要深谙各种人群的生活工作状态和旅游消费需求，掌握不同类别的旅游者群体所具有的旅游心理，从而做到旅游资源开发的有针对性，在抓住游客的心理需求的同时，根据本地的实际情况，因地制宜地进行旅游资源的开发。

五.基于心理学视角的旅游资源开发的创新思路探讨

旅游资源开发，在当今旅游业竞争异常激烈的情况下，必须求新求异，转变传统开发思路，寻找新的着眼点开发出能吸引众多旅游者的旅游产品。这就要求，旅游资源开发者抓住旅游者动机与旅游需求，把握旅游者的旅游心理，设计能够刺激旅游者旅游欲望的旅游路线，开发更多优质的旅游产品，创造属于不同群体的旅游者的旅游主题。从分析旅游者对旅游产品的开发及设施建造的需求入手，研究旅游者的心理需求与旅游资源开发、旅游景区规划和旅游设施设计等问题可以更好地满足旅游者的需求；研究运用旅游心理学原理精心设计和安排旅游设施、创新开发旅游资源、合理组合旅游产品、可以使得旅游企业在市场竞争中取得优势地位[1]。

1.充分发挥文化在旅游资源开发中的作用

旅游者的旅游意向在很大程度上受其文化水平和程度的限制，旅游者的这一心理需求给旅游企业在开发旅游资源的过程中提供了重要的文化依据。文化具有很强的民族性和发展性，而旅游文化在旅游业发展的过程中也极具这一特点，并且展现出一种全新的文化形态。旅游文化包罗了旅游心理学、旅游美学、旅游管理学等多项人们对旅游的理论研究成果，在旅游业发展方面，旅游文化能够提高旅游品位，将食、住、行、游、购、娱的旅游六要素色的文化内涵充分展示出来；通过各种旅游环境的文化氛围来影响着旅游者的旅游活动，这也说明旅游组织者对旅游文化的重视程度和开发水平往往成为旅游活动的成败关键。

旅游者以追求精神享受为目的，更多的是文化消费者，因此，旅游业的核心产品也只能是文化产品，旅游资源的开发者不仅要了解旅游资源本身的特征和功能，还必须了解不同的旅游者对追求的文化特征，尽可能满足不同类别旅游者的精神世界的文化旅游需求。民族历史文化资源是人类文化的宝贵遗产，属于社会人文资源，是旅游资源构成中极其重要的组成部分。民族历史文化资源质量的高低，对旅游产业的开发有着重要的影响。充分的发挥文化资源在旅游业中的作用，对旅游资源本身质量的高低也具有重要意义。在旅游资源开发过程中，可以将开发地的文化与旅游资源相结合，赢得旅游地居民的认可，并吸引旅游者的兴趣和眼球。如传统的手工工艺品的利用与开发，在旅游资源开发中，既能够给旅游地居民带来经济收益，也能够满足前往旅游的游客对传统手工艺品的兴趣。

2.通过改变旅游者的态度来影响其旅游行为，激发旅游者的旅游动机，满足旅游心理需求

旅游者的动机行为受其旅游态度的影响。态度的改变包括方向的改变和强度的改变这两个方面。例如，一个旅游者对某一种旅游产品或服务的态度从消极的转变成积极的，这表现的就是方向的改变；对某一种旅游产品或服务的态度从犹豫不决变得坚定不移，这就是强度的改变。要使旅游者改变对某种旅游产品的态度，最简便的方法便是改变旅游产品本身，然后以某种方式确保旅游者发现这种改变。因此，在旅游资源开发中，旅游组织者必须考虑到这一方面，全面地考虑旅游产品或服务对旅游消费者的意义。

旅游资源的规划与开发中，对旅游景区的布局、旅游产品的设计、旅游服务的提供等方面都要充分地以旅游者的心理需求为前提来进行。开发有新意有特色的旅游产品，并大力宣传，加强旅游产品的知名度，吸引旅游者的注意，进而激发起旅游者的动机，在此前提下，提供适合旅游者需求的旅游产品，引导旅游者购买旅游产品。如，旅游资源开发，旅游地旅游景区选择的名称的与众不同对旅游者的吸引力则远远大于普通名称的吸引力，这就体现在改变人们对旅游产品及其提供的服务的知觉，通过改变人们的知觉，来影响人们对旅游产品的态度，进而促使行为的改变。

3.根据旅游者的心理需求精心设计旅游产品、合理安排旅游设施

旅游者的旅游动机是多样性的，在旅游资源开发中要提供多样化的旅游产品来满足不同类型旅游者的不同旅游需要。将旅游资源进行组合，开发组合旅游产品，实行组合旅游路线售出；根据旅游者的需要，提供个性化的旅游产品，满足旅游者的特殊需求；旅游设施设备的建造与安排在一定程度上也体现出旅游企业对旅游者的关注程度，在旅游资源开发中，以为游客提供便利、舒适、满意的服务为基准，来具体安排旅游设施的建设。

参考文献：

[1]徐文燕，赵艳辉.旅游心理学[M].北京：中国科学技术出版社，2008.4-5.

[3]全华.旅游资源开发及管理[M].北京：旅游教育出版社，2006.187-190

[4]徐雅琨.旅游需求的文化心理动因分析[J].学术试点，2010，（11）：75-77

[5]权小勇.旅游消费动机的心理根据[J].经济论坛，2008，（1）：70-72

[6]刘冬梅.旅游资源开发的心理学视角[J].商业现代化，2009：201-202

[7]张玉蓉.基于心理学角度的重庆文化创意旅游产品开发研究[J].

第3篇：教育法律的渊源范文

［关键词］高校教育;法律意识培养;法制教育;策略

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1671－5918(2016)10－0019－02

引言

随着依法治国的要求不断深入和教育体制不断改革，在高校学生管理工作中逐渐引入法治化理念、建立健全法制机制已成为必然趋势和时代要求。在素质教育背景下，高校学生的教育教学管理也应该要重视对学生的法律意识的培养，尤其是针对当前很多学生缺乏法律意识而受到侵权或者出现违法行为的现象，必须要通过对学生加强法律教育，以提高学生的法律意识，让高校学生能够端正自己的人生态度，形成正确的人生观、价值观和世界观，从而对未来的发展奠定坚实的基础。当前关于高校学生的法律教育现状还不容乐观，对此要积极加强高校法律教育水平的提升。

一、法律教育的意义

法律教育是当前高校教育过程中的一个重要内容，对于高校学生的法律意识的提升有重要的作用，可以使得学生有效地辨别生活中遇到的各种违法犯规的行为，并且能够对这些行为进行有效地规避，从而防止自己在日常生活中上当受骗。比如当前有很多学生在日常生活中会遇到一些侵权行为，比如有的大学生在实习或者兼职过程中由于不知道相关的法律法规的内容，从而在工作过程中遇到了侵权行为而浑然不知。对此，必须要加强对学生的法律教育，提高学生的法律意识，使得学生能够对外界的各种不正当的行为有所察觉。同时，提高大学生的法律意识，也可以加强对学生的行为的规避，让学生能够对各种违法犯罪行为所要承担的法律责任有所了解，因此能够避免学生做出一些不健康不道德的行为。在大学生的学习生活过程中加强法律教育，显得尤其重要和迫切。在大学生的教育过程中，提高大学生的法律意识和法律水平可以从多个方面着手，比如法律知识的教育、案例教育等，不断提高学生的法律意识。

二、当前高校学生法律意识培养存在的问题

在素质教育背景下，高校教育的内容越来越广泛，除了文学教育、艺术教育之外，很多高校也开始重视学生的法律意识培养，加强对高校法律教育的关注程度，将提高学生的法律意识当做高校教育的一个重要内容，而且从各个方面加强了高校学生法律意识培养工作的创新，使得当前高校学生的教育体系更加完善。虽然当前高校的法律教育取得了一定的成就，但依旧存在很多的问题。比如很多高校虽然开设了法律课程，但是并没有对这门课程配备更多专业的教师，也没有将这门课程当作学生的必修课，很多学生都只是选修这门课程，因此使得学生对课程的重视程度不高，在学习的过程中很容易忽略这门课程的意义。第二，高校教师的水平参差不齐。当前高校教育过程中，教师队伍的能力参差不齐是一个重要的问题，有的是理论和实践性都比较高的教师，但有的教师大多还是传统的理论型教师，教师自身的法律意识都不够强，因此对学生的引导也有一定的影响。第三，在教学过程中，方法比较传统老旧，很多教师依旧采用理论讲解的方式，对一些法律知识进行介绍。法律法规的内容本就是十分枯燥乏味的，单纯地理论化教育只会使得学生对这门课程失去兴趣，根本记不住法律法规的内容，也不会在日常生活中应用各种法律知识。

三、高校学生法律意识培养的策略

当前的教育要求是要结合高校教学目标以及学生的发展目标，对传统的教育进行改革，以实现对学生的全面教育和综合教育。法律教育是高校素质教育的重要内容，其主要的目的是为了提高学生的法律意识和法律水平，能够借助法律来保护自己，来维护社会的稳定与和谐。高校学生是未来社会建设的主要力量，因此在高校教育过程中，必须要将法律教育当作一个重要内容，当前教育过程中的重要内容，是知识教育的重要补充。为了要加强对法律教育的重视，首先应该要加强对以人文本的教育理念的重视，以人为本的教育理念与现代化教育理念相符合，对传统教育过程中教师和学生的关系进行改变，将学生变为主体，除了给学生讲授一些学科知识外，还要对学生进行综合培养。因此在高校教育过程中应该要积极加强对法律教育的重视，从而能够加强对法律教育的投入和管理，将法律教育纳入到高校学生的教育教学考核过程中，从而使得各项教育任务能够有效落实。

(二)加强教师的引导作用

教师在高校学生的教育管理过程中有十分重要的意义，教师能够对学生进行积极正面的引导，是一个很好地榜样。因此在高校的法律教育过程中，应该要加强对教师的引导角色的培养，但是当前很多教师自身的综合能力水平就不高，所以会对学生不能产生积极正面的引导。对此，应该首先要加强对教师的法律意识的培养，使得教师能够接受更多组织化培训，能够加强对各种法律的学习，并且能够在日常生活中给学生树立良好的榜样，对高校学生进行法律教育，从而不断提高高校学生的法律意识和法制水平。比如在高校内可以举办教师再教育的讲座，邀请专业领域的专家进行讲解，结合法律知识与教学方法进行教育，从而提高教师对法律法规的理解，同时提高教师的教学水平。

(三)加强对教学方式的改革

1．加强案例教育法的应用。高校法律教育是高校教育内容中的一个重要组成部分，长期以来，传统的教育教育模式都比较传统老旧，在当前的教育时代背景下，高校学校更关注学生的综合能力，更关注学生的主体性。对此，在教育过程中，应该要不断地更新传统的教育理念，采用全新的教育模式进行现代化教育。案例教学法可以帮助学生对各种抽象的知识点进行学习，可以让学生从真实案例中累积更多的经验，使得学生在学习过程中可以实时地对各种法律难题进行解决。在法律教育教学过程中，应该要借助新闻经常报道的各种违法违纪的事件进行教育，从而使得学生能够对各种实际案例有更多的理解，并且能够对各种法律法规的适用范围有所了解，为学生的法律意识的提升奠定坚实的基础。2．加强对新媒体技术的应用在教学过程中应该要结合现代传媒的优势，提高各种教学资源传播的效率，比如网络媒体、自媒体等，都是当前使用较多的新媒体，可以在这些平台中传播一些积极正面的信息，创造健康的舆论环境，为法律教育奠定良好的舆论基础，从而不断提高高校学生的法律意识。由于新媒体的传播效率很快，因此在教学过程中硬要结合新媒体，对一些法律知识进行宣传，使得学生能够对各种法律知识有所了解。比如可以借助微信公众平台，借助优秀的文案，加强法律知识的传播。3．加强法律课堂的情境教学法法律教育中的各种理论知识的讲解会使得学生对法律学习产生厌学的情绪，因此可以在日常的教学过程中通过情境表演的方式，来提高学生对法律知识学习的兴趣与爱好。比如表演警察抓小偷，使得高校学生在表演的过程中就能明白，遇到这种事情的时候应该要及时找警察，再比如模拟消费者维权的情境，让学生能够在模拟表演的过程中学会一些实用技巧，当自己再遇到类似的问题时应该如何进行应对。

结语

综上所述，随着社会经济的高速发展，对于高校学生而言，各种社会危害频繁出现，在当前的社会背景下法律教育就变得十分重要，提高学生的法律意识是对学生进行综合教育的一个重要途径。对此，在高校教育过程中应该要积极加强法律教育，通过教师对学生进行积极正面的引导，改变传统的教育方式，提高法律教育水平.

参考文献:

［1］陈露．浅议高校学生法律意识的培养［J］．教育界:综合教育研究，2015(12)．

［2］孙涛，朱文星．新形势下加强高等学校学生法律意识教育改革的对策研究［J］．社科纵横，2009(5)．

［3］曹景富．高等学校应强化学生法律意识教育［J］．河南师范大学学报:哲学社会科学版，2003(10)．

第4篇：教育法律的渊源范文

关键词：绿色教育 课程 实施与开发

一、绿色课程开发的特点

绿色环保教育是当今时代的主流，也是对我国上下五千年历史的传承和历史赋予我们的神圣责任。如何正确的树立绿色的教育课程，并将此课程有效开展是如今社会每一名幼教老师需要深思的问题。是我们开展的一门新的课程目标，这就要求教师能够发展自己专业素养的同时带领学生对绿色教育课程有深入的理解。

因此，我们应该注重构建绿色课程时突出它的四大特点。即：自然、自主、环保、创造的特点。绿色课程强调幼儿的身心发展所具有的规律性特点，应注重幼儿的天性，尊重幼儿身心发展的规律和阶段性。例如，植树节快要到了，我们要组织孩子们去植树造林，通过植树让孩子对树木有所了解，教师引导孩子如何保护花草树木有深刻的了解。也可以使幼儿在不破坏花草树木的同时，用身边掉下来的绿叶做装饰，让自然物品成为幼儿的兴趣材料。进而尊重幼儿对大自然的探索本性。

绿色课程的开展也利于发展和培养幼儿的创造意识和能力，保护幼儿的好奇心，培养幼儿在与教师和同伴之间沟通的语言表达能力和表现。教师要支持幼儿这种保护行为，教师要提供必要的条件去帮助和支持幼儿自主进行绿色教育的创意活动，教师还要精心设计出来能够启发幼儿创新意识和能力的创造性的主题活动，帮助幼儿更好的理解绿色教育。

二、绿色课程的实施

（一）从区角活动切入

区角活动是发展绿色课程的最佳教育模式。例如：“小小绿色植物”的区角，里面有许许多多的植物，教师带孩子进入区角活动，给孩子讲关于植物的故事为导入，让孩子对保护植物有更深一步的了解后，进而引导孩子如何爱护植物，保护我们的地球。也可以让孩子根据植物进行绘画，画出你心中最美的植物。从而使孩子达到在玩中学，在学中玩的教育模式。也可以从绘画中发挥孩子的创造能力，培养孩子的创新思维能力，也使学生主动接受了环保方面的知识，加以引导拓宽孩子对绿色课程的深入理解。

（二）从日常生活中切入

幼儿在园一日的生活中也处处蕴含着绿色课程的教育机会。例如：我们在幼儿园每日的课间操下楼梯时，教师每日要引导幼儿在课间操做操和游戏活动时，让幼儿坚持户外锻炼，下楼时有序排队，走楼梯时要爱护幼儿园的公共设施，放学回家时要遵守交通规则，自己一个人的时候不去危险的地方，不触摸危险的物品等习惯。课间操结束后的加餐中，引导幼儿多喝水，多吃蔬菜水果等良好习惯的培养，也是对绿色课程的认识。教师要在不经意中培养幼儿习惯的养成，这才是至关重要的事情。

（三）以园区环境为切入

一般课外活动课都是在每日下午举行。这是教师就要有意识地带孩子进入之前植树节种植过的地方，让孩子感觉到自然的美，从中引导和加强幼儿对绿色教育植物和保护环境的认识。要让幼儿有保护大自然和保护花草树木的意识，适时的告诉幼儿花草树木也和他们一样是有生命的群体，看到好看的花不要伸手去摘掉它，花儿也是会疼的。以这样的方式向幼儿传达要爱护大自然，保护大自然。并让孩子举一反三，想想除了要保护大自然之外，小朋友还应该做什么事情？从而发散和培养孩子的想事情的方式和思维能力的提高。

（四）从传统节日为切入

传统节日，是我国精神文明的表现形式，我们应该使它发扬光大并继续传承下去。传统节日综合了自然，自主，环保和创造多种因素。使幼儿园的绿色课程内容更加贴近生活，使幼儿在生活中学到关于绿色教育课程的相关知识。例如：重阳节，教师引导孩子对重阳节的认识，使孩子明白重阳节的意义和为什么要过重阳节。从而引发孩子对传统节日的思考，对中国文化的传承做出贡献。同时也间接培养了孩子对我国传统节日的热爱和兴趣，使孩子知道我国传统节日的意义。

（五）从家园共育为切入

绿色教育是具有时代性和普遍性。幼儿园要重视家园共育的教育模式，向家长介绍绿色课程的特点和开展绿色课程的意义。让家长也参与到引导幼儿绿色教育的课程中去，让教师，家长，孩子共同收集环保的资料。把收集的资料加以整合，变废为宝。从而达到家园共育，环保和绿色课程的教育目的。开展足额养的绿色教育课程有助于培养幼儿的环保意识，使教师教育质量得到提升的同时，也为幼儿提供了更广阔的自由的学习和生长的空间。

三、结语

幼儿园的绿色教育课程的开发与实施研究，是以绿色，健康，和谐，安全等槔砟睿构成了自然，自由，环保，创新等为主体的绿色教育课程，遵循幼儿的身心发展规律，积极努力为幼儿提供一个科学的，完整的绿色教育课程模式。幼儿园绿色课程的实施与开发具有重大的意义，由于绿色教育课程是近年来新兴的教育模式，所以关于绿色教育课程的探索将会是长期的任务，这就要求教师要注重自己专业知识的提升和教学方法的改变。努力争取将绿色教育课程在短期内有近一步的提升。

参考文献：

[1]本报记者蔡丽洁.发掘游戏“富矿”“拔节”学前教育[N].江苏教育报，2014-11-12.

[2]杨晓萍，何孔潮.西部农村公办小学附属幼儿园课程实施现状与变革[J].学前教育研究，2014，（10）.

第5篇：教育法律的渊源范文

关键词　高职院校　法律基础课　问题　对策

中图分类号：D90-4

文献标识码：A

高职院校法律基础课是一门公共课，对于高职院校学生养成良好的法律习惯，学会基本的法律常识，培养知法守法的良好公民具有重要意义。这门课程开设以来，也确实产生了很多积极作用，但也存在不少不足。如何改善高职院校法律基础课的教学形式，如何改善高职院校法律基础课的教学效果，都是值得深究的问题。

一、 高职院校法律基础课教学中存在的问题

（一） 法律基础课在高职院校里受到的重视不够。

对高职院校很多专业的学生来说，法律基础课程和他们的专业并不直接相关，因此他们对这门课程并不重视，只是抱着应付的态度来上这门课。这就导致学生对老师的授课不重视、不在意，严重影响了教师授课的积极性，也严重影响了教学效果。同时，很多高职院校的相关教学单位将法律基础课设定为公共课（大课），教学班级越划越大，往往是几百人在一个大教室里上这门课。数量极少的教师面对人山人海的学生，在管理和维持秩序方面就要花费很多的心思，想要保持教学效果非常困难。在这样的特大教学班里，教师对学生的缺课、迟到、早退等现象都很难进行管理，因为不仅点名费力费时，而且班级太大也无法控制学生的迟到早退。而高职院校相关的教学单位对这门课程的定位也加剧了学生对它的轻视。在一些高职院校，法律基础课不仅是公共课，而且更是一门接近于选修课的课程，而且考试的形式也被规定为开卷。这样一来，学生和老师更是对这门课程不重视，使知识的传授更加困难，教学效果更加无法保障。

（二） 教学形式不够灵活多样。

高职院校法律基础课的教师们手上并不缺乏该课程的课件，而且在课堂上借助这样的课件进行讲解并不困难，更有甚者，一些授课老师手中并没有系统的授课教案，只是简单随意地进行讲解。由于法律课程的知识比较枯燥，相关的专业术语不易被理解和界定，所以传统的教学形式很难产生好的教学效果，照本宣科式的讲解并不能使学生很好地理解相关知识。这种教学形式迫切需要改变。

（三） 实践环节过于薄弱。

法律学科是一门实用性很强的学科，这门学科的应用功能很强，但想要学好并不容易。在法律基础课的教学中，实践环节往往被忽视。像模拟法庭活动、法院庭审旁观、法律实践中心活动等实践性很强的活动大部分学生往往很难接触到，也只有极少数法学专业的学生可以多参与这类活动。于是，教师在课堂上的讲解就成了很多学生接受法律知识的唯一途径。而这门学科的实用性和实践性，很多学生就根本没有机会体验到。这也阻碍着法律基础课教学效果的提升。另外，很多高职院校虽然设有法律实践中心或者法律援助中心，但这些中心的工作并不为很多学生所了解，一些感兴趣的学生即便对这类中心很感兴趣，也往往只看到那几间办公室门窗紧闭，这阻碍了学生们增长实践知识。

（四） 教材编写方面存在不足。

一些高职院校对法律基础课教材的编写不够重视，有的随意选用一本其它学校编写的教材，有的为了照顾本校教师的利益，就轻易地选择一本本校教师编写的教材作为教科书，也不管这本教材是否适用。有时候这些本校教师编写的乡土教材未必不好，但只是视野稍嫌狭窄，不利于学生更好地长见识、学知识。而且为了保证教学效果，教材编写者要考虑到方方面面的情况，把握好教材编写的度，既不能编写得太深奥，也不能编写得太浅显，既不能编写得太泛，也不能编写得太窄，这需要花费很大的心血和精力，并不是一件可以轻易应付的事情。

（五） 教学课时过少，影响到教学效果。

由于对高职院校法律基础课的定位存在偏差，大学相关教学单位对这门课程的重视程度不够，给这门课程的课时过少。这样一来，教师只好急匆匆地把所谓的重点知识介绍一下，很多教学计划都无法实施，只能匆忙地赶进度。这对教师安排教学进度的能力提出了很高的要求，但仍有一部分教师无法胜任这一要求，开展教学时一用起时间就显得捉襟见肘。

二、 解决高职院校法律基础课教学问题的对策

针对上述问题，应当采取一些必要的措施加以改善。要解决这些问题，归根到底是要让高职院校的领导、教师和学生真正地重视高职院校法律基础课。

（一）提高学校、教师和学生对法律基础课的重视程度。

首先高职院校对法律基础课的定位可以是公共课，但绝不能变成选修课，这种定位不能随意放水。对教学班级的设置要加以更改，缩小每个教学班级的规模，尽量不要出现那种超大班级，只有相对较小的教学班级才能更好地保证教学效果，也便于教师在课堂上更好地管理学生。这样一来就可以减少学生的迟到、早退、旷课等情况。同时要改变大学法律基础课程的考察形式，尽量少采用开卷考试的形式，主要通过闭卷考试的形式考察学生。通过对课程定位的重视和对考试形式的重视，引导学生更加重视这门课程，从而使学生从根本上改变对这门课程的态度，不再简单应付，而是积极主动地学习。这对控制学生的迟到、早退现象也会大有帮助，从而提高教师的课堂管理水平。

（二）丰富教学形式，改善教学效果。

前面说到，法律课程中的专业术语较多，相关的概念也较多，如果只是简单地照本宣科，教学效果难以保障。因此，通过加大案例教学的比重，通过鼓励学生围绕数个主题展开讨论，通过观看法制影片加深认识等等，都是值得采用的教学形式。可以考虑将模拟法庭引入课堂，模仿审案过程进行展示，让学生身临其境地学习法律知识。

（三）重视法律课程的实践教学环节，增强实践效果。

由于以往传授知识的渠道单一，教学方式单调，影响到法律课程的教学效果。因此，很有必要带领学生参观法院、检察院，了解相关司法机关的日常工作和办案过程。更可以邀请部分法官和检察官走进课堂，向学生们具体介绍一些法律知识。同时要鼓励更多学生参与学校法律援助中心的工作，鼓励学生深入社区和基层进行法学调研和普法宣传，将课堂学到的知识带进社会、带进生活。这样可以更好地帮助学生掌握所学的法律知识，培养法学技能。

（四） 提高法律基础课教材的编写质量，让好的教材更好地帮到师生。

在教材编写和教材选用方面，要想避免上述种种弊端，首先要破除地域本位观念，放弃那种以保护本校编写的教材为重的观念，多考察、多比较，尽量选用适用的教材。选好了教材，才能更好地开展法律基础课程的教学。

（五） 增加高职院校法律基础课的课时，保障授课时间。

通过增加高职院校法律基础课的课时，使教师更从容地开展教学，使学生有更多的机会多学法律知识，从而提高教学效果。当课时有保障以后，丰富多彩的教学形式才有可能开展起来。

作为一门公共课，高职院校法律基础课程的开设有着重要的意义。保证这门课程的教学效果是一个重要的课题。文章分析梳理了高职院校法律基础课教学过程中存在的几大问题，并对应地提出了一些对策。通过以上几个方面的努力，法律基础课程的教学效果就能更好地得到保障，以往存在的种种问题就有可能因此得到缓解。

参考文献：

[1]缪彦珍.试论我国高职法学教育的现状、问题与对策.淮北职业技术学院学报，2008，(4).

[2]贾培荣.法律基础课教学改革的探索.中国电力教育，2004，(1).

[3]任志远.改革法律课程教学 提升大学生法律素养.正德学院学报，2009，(1).

第6篇：教育法律的渊源范文

关键词 高校教务员 效率 措施

中图分类号：G647 文献标识码：A

随着我国高校改革的深入，教学改革也不断受到高校师生的关注，教务员作为教学改革中的推动力量，其工作的效率直接了影响了教学改革的成效。加强和不断提高高校教务员的工作效率，对于高校日常教学工作的展开具有十分重要的意义，可以促进学校能够更好、更快地发展。

1 高校教务员的工作特点

高校教务员主要负担着学校的学籍管理、教学管理、考务管理、成绩管理等工作，①和高校中的其它工作相比较，其工作繁重琐碎。教务工作作为高校行政管理工作的一部分，它参与了教学工作中的各个过程，是高校管理工作的重点。教务员作为教务工作的直接参与者，要把握好自己的工作定位，合理确定教务工作的角色。教务员的工作特点主要表现在以下几个方面：

1.1 服务性的特点

教务员作为教学管理工作中的执行者，直接面对广大的师生，需要在工作中搜集教学中的信息，和广大师生的意见，同时进行及时的反馈和更改。还需要解决学生和老师在教务工作中存在的疑问和问题，需要及时、正确地为师生提供所需要的服务。

1.2 管理性的特点

教务员作为平时教学管理工作的基本员工，是具体教务工作的第一执行者，是高校教务工作开展的排头兵，也承担了重要的管理工作。②其主要参与了这三个方面的管理工作：（1）教学档案的管理工作。教学档案作为教学管理工作中的基本资料，它主要服务老师的教学工作，和其科研工作的开展，教务员需要对进行档案进行系统的分类、归档和管理工作。（2）教学秩序的管理工作。稳定和正常的教学秩序是高校正常运行的首要条件，教务员工作的一部分就是要保证教学秩序能够井然有序。在具体的工作中主要表现在期末考试的安排、成绩的登录、教学课程的安排、教材的征订、教学质量的评估、教学检查等比较琐碎的工作，教务员需要在平时的工作中直觉地遵从学校的教学计划展开自己的工作。（3）学生的学籍管理工作。学籍管理工作也是高校管理工作中的一个重点，它是学生毕业证书的发放的依据，是学生学历证明的基础性的资料；它也是学生作为高校中正式一员的凭证，是学生每年缴纳学费的依据。学籍管理是维护教学工作正常进行的保证，也是教务员工作的一个重点内容。③教务员要负责学生的考试成绩、各种证书的发放和补办，以及退学、休学、毕业及结业证书的办理等工作，为正常的教学秩序的进行提供了保障。

1.3 教育性的特点

教务员作为直接服务师生的管理人员，还对学生有一定的教育意义。学生作为学校的主体，学习是其主要的任务，教务工作和学生的工作息息相关，需要做到服务育人。

2 提高高校教务员工工作效率的措施和方法

（1）学校的各级领导要加强对教务工作的重视。高校教务员承担了教学管理工作的主要任务，高校领导要认识到教务员工作的重要性，不仅要服务师生的教学工作，还要负责师生的教学工作工作，是学校管理中不可缺少的有机部分。只有学校领导能够积极重视教务员工作的重要性，才能为教务员工作的效率打下了一个坚实的管理基础，才能有效提高教务管理工作的效率。④

（2）加强业务培训，提高教务员的业务素质。随着高校规模的扩大，其教务员的素质高低不一，管理水平也参差不齐，影响了正常教学管理工作的展开。高校要利用自己的独特的优势资源——师资资源，加强对教务员的培训工作，提高其业务素质能力，熟悉工作中的各个流程，为师生提高良好的教务服务。同时，高校管理工作也面临着很大的变化，例如信息化系统的使用等；高校的教务管理工作还有着管理内容的复杂，管理对象多元化的特点。这就需要教务员要在平时的工作中加强自己的创新能力，在平时的工作中总会有新的情况出现，新的问题需要面对和解决，没有创新能力是不能够成为一个合格的教务员的。教务员在平时的学习和工作中也要学会自觉提高自己的业务能力，自我激励，自我完善，不断提高自己工作的理论水平，不断加强对教务工作的实践总结，不断提高自己工作能力，提高自己的工作效率。

（3）完善教务员的考核制度，提高其工作的积极性。教务员作为高校工作人员的一部分，加强和完善对其考核工作也是高校管理工作中重要的组成部分。通过对教务员的工作考核，也可以有效提高其工作的效率。对于平时工作能力，表现突出的教务员要进行公开的奖励和鼓励，包括物质手段，激发获奖者工作的荣誉感，提升其工作使命感，帮助其认识到其工作的意义，从精神和物质上上教务员认识到教务工作的重要性，为提高教务工作提高了精神上的基础。⑤还要制定优胜劣汰的制度，对于工作水平低下而又不能够努力提升自己水平的教务员，要给予一定的批评，对于屡教不改而又确实不能满足学校教务工作要求的，要给予辞退处理。通过优胜劣汰的制度，帮助教务员认识到平时工作中的差距，提高了其竞争的意识，从而进一步提高了教务员的工作效率。

3 结束语

教务员是高校管理工作中的重要部分，其工作能力和效率的高低直接影响了学校的正常的管理工作，影响了整个学校的管理水平和教学质量的提高。要充分认识到教务员工作的重要性，切实提高其工作的效率和水平。教务员优秀的素质和高效率的工作方式需要在实践中不断地学习和磨练，通过不断的总结才能提高工作的效率，同时还要不断进行理论学习，用理论来指导平时的实践。只有这样才能提高学校的教学效率，才能为广大师生提供更好的服务，才能有效提高学校的管理水平，提高学校的名誉。

注释

① 张意丽，高志荣.高校教务员工作效率提升的途径和方法[J].山西农业大学学报（社会科学版） ，2012（6）：35-37.

② 朱张毓洋.新形势下高校教务员工作实践与思考[J].华章，2009（14）：25-26.

③ 陈玉叶，孟庆莉，赵海莹，李运堂.以学生为本提高高校教务员工作效率[J].科教导刊（上旬刊），2012（5）：19-21.

第7篇：教育法律的渊源范文

诊所式法学教育不是在我国土生土长起来的，而是最先兴起于美国的一种法学教育方式，我国把这种教育模式移植过来，是对法学教育模式的一种创新，这种法学教育模式是在医学院的诊所实践教育模式基础上的借鉴与创新，因此称之为“诊所法律教育”。中国的诊所式法律教育是在美国福特基金会的资助下开始发展的。继2000年清华大学、北京大学申请参加诊所式法律教育项目后，更多法学院校加入该项目并设置了与之相应的“法律诊所”课程，从而对学生进行诊所式教育。这一教学方式可以大大提升学生的实践能力，同时推动我国法学实践教学和法律事业的发展。

一、法律援助与诊所式法学教育的关系

法律援助在国际范围内已被广泛接受和认可，从学术层面到政治领域、从政府行为到民间活动，使用频率极高，已成为检验一个国家政治、经济、现代化、文明化、民主进步化的标志之一。在我国一般认为，法律援助是在法律援助机构的指导和协调之下，由法律服务人员为无力支付法律服务费用的当事人提供免费法律服务的一项司法制度，提供免费法律服务的人员一般包括律师、基层法律服务者、公证员等，接受法律服务的人员包括涉及诉讼或非诉讼事务的当事人[ 1]。法律援助制度的建立源于我国宪法的一项基本原则，即“公民在法律面前一律平等”。《法律援助条例》中规定了政府性质的和非政府性质的两种法律援助方式，而诊所法律援助是由《法律援助条例》规定的“其他社会组织”提供的，属于非政府性质的民间法律援助。

诊所式法学教育由于是一种新生事物，如何操作的细节问题有待研究，但就这一教育模式大体的方向普遍观点是一致的，是法学院校的学生不再仅仅是记忆书本、法条的内容，而是亲自为当事人提供服务，在过程中把学到的法学知识运用到实践当中，亲自接见当事人，倾听当事人讲述的案件事实，书写法律文书，法学理论和法条不再是“死”的光凭记忆的知识，而是应该转换为“活”的能够解决当事人问题的技能。学生在转换角色的过程中不免要产生疑问，这时需要教师的指导，帮助学生了解实体法和程序法背后的东西以便灵活运用。教师的指导是“幕后”的，学生的工作是“前台”的。

法律援助与诊所式教育作为两种事物，二者当然有不同的地方，就目的而言，法律援助是司法制度的组成部分，是为了使普遍的当事人无论经济地位如何都能实现法律的公平对待，实现实质上的公平正义，而诊所式教育毕竟是法学院校的一种教学手段，是为了实现理论教学与实践教学的双赢。然而法律援助与诊所教育之间同时也具有互补性，法学院校需要不断发展完善实践性的教学方法，利用法律诊所进行法律援助正好可以为法学院校所用，而法律援助同样也需要不断发展，正好可以利用诊所教育这一模式壮大自己的队伍，利用有限的资源为更多的当事人提供法律服务。可以说法律诊所已经成了法律援助的组成部分，法学院校开展诊所教育本身就是在进行法律援助。

二、诊所式法学教育于我国出现的必然性及意义

（一）法律需求急剧上升，法律援助供需矛盾突出

经过多年的普法，人民群众的法治意识日益增强，公平正义观念深入人心，法律援助的需求量不断增加，而提供法律援助的专业人员数量并没有随之增加，或者说是增加的量赶不上法律援助增加速度。政府法律援助与社会需求之间存在的差距越来越大，法律援助制度的初衷无法全面落实。另外，现在律师、基层法律服务者、公证员已越来越市场化，在市场经济利益驱动下，律师、基层法律工作者、公证员不可能大量无偿地承接法律援助案件。这就需要扩充法律援助队伍，吸收社会各界的力量，扩充法律援助渠道，诊所式法律教育应时而生。

（二）提升学生实践能力，培养合格法律人才

在诊所教育中，学生把抽象的知识拿到实践中运用，得到了真实办理案件的机会，不再是法律知识的模拟，而是身临其境，真实地当事人，直接从当事人讲述的琐碎事实中分析出案件事实，直接搜索所需的证据，能够锻炼学生的法律技能。法律诊所使学生置身于法律服务人员的真实境地，要求学生斟酌法律、权衡利弊、思考法律与伦理道德的关系，在维护当事人利益问题上追求最大化，从而提高学生分析问题的能力，培养优秀法律人才。

（三）贯彻依法治国方略，构建和谐社会

我们正在为建设社会主义法治国家而努力奋斗，而法治国家的建设在一定程度上依赖于法学教育的成功与否。法学院校承担着培养合格法律人才、弘扬法治精神的重任，法治国家的目标能否实现、实现的程度如何，在相当大的程度上要以法学院校的教育状况为基础。目前法学教育理论性强，实践性弱，需要进一步完善法学教育的实践性教学模式，而法律诊所可以担当起这样的重任。如此，法律诊所让学生在教师的指导下进行义务的法律援助，化解社会中出现的矛盾与隔阂，使社会恢复有序的状态，对于维护社会稳定、构建社会主义和谐社会有一定积极意义。

三、“诊所式法学教育”的发展困境及解决途径

（一）教育理念的转变

我国一直以来重视理论教学，轻视实践性的教学，认为法学高等教育应该培养学生的基本理论知识体系，对于学生的实践操作能力没有明确的目标。这种“填鸭”式的教学使学生成了学习的客体，而没有把他们作为主体。这来源于大陆法系经院式的教学方式，强调法律的概念性、理论性、逻辑性。我国成文法的历史传统在一定程度上助长了这一趋势。教学方法上体现为讲授式教育占绝对的主流，而实践教学方式大多流于形式。但法学绝非象牙塔，人们学习法学是为了应用，法学教育是职业化的教育。学生毕业后不管是否从事司法业务，他们的工作是不可能脱离法律应用的。对此我们需要转变教育理念，重视包括“法律诊所”在内的实践性教学方法。我们应该看到“法律学本身便是一种实践理性；它不仅仅是一整套自恰的知识体系，更是一套以问题为指向的解决社会矛盾与冲突的方法”[2]。

当然，我们对实践性教学方法的重视并不等于就是对理论教学的轻视，而是不能绝对地进行理论灌输，在法学教育中应该理论和实践并重，通才教育与职业教育并重，我们所说的“通才”并不是指可以从事一切行业的人才，而是指在法律职业范围内的人才，是各部门法融会贯通、不单单只是从事司法职业的通才。毕竟，我国是“成文法典”模式，这决定了我们的前期教学应该是理论性的、系统性的，注重法律的通识教育，使学生系统地学习法律原理、规则体系，了解法律的演变过程，懂得“法”究竟是什么，在此基础之上再进行实践性的教学、职业性训练，让学生运用到实践当中去。

（二）为法律诊所的地位提供法律保障

当前我国法学院的法律诊所基本上处于自我发展状态，国家并没有给予相应的支持，没有关于其法律地位、权利义务的明确规定。这导致法律诊所无法取得官方部门的积极配合和社会各界的广泛认可。作为法律诊所的主体学生在办案过程中身份不明，无法保障学生的各种权利。这无形之中打击了学生工作的积极性，更不利于案件的解决。

对此，我们可以借鉴国外的做法，规定高校的法律诊所的学生可以以独立的身份案件，为高校学生案件奠定法律基础。参与法律援助的学生在案件过程中遇到的困境与定位，笔者认为可以由相关部分牵头，定期在教育部门和政府其他行政部门联合开展“法律诊所”的探讨与交流，以此既可以加快对法律诊所的发展与宣传，又可以加大行政部门和司法部门对法律诊所的关注，这样学生在办案过程中的就会如鱼得水。

（三）弥补运转经费，开拓教师资源

诊所教育中，教师是重要的主体因素，因为学生在实际操作中需要教师的指导。这对教师提出了更高的要求，既然是实践性教学，教师必须具备实践操作能力和经验，同时基本的理论素养也必不可少，二者缺其一就无法指导好学生。而达到这样水平的教师为数不多。另外，对教师职称的评定一刀切问题也导致了诊所教育师资匮乏。因为目前的职称评定标准主要是看教学任务量与科研成果，教师的主要精力用在了课堂教学与论文写作上，没有足够的时间和精力投入到指导学生办案中去。

另一方面，法律诊所本身决定了这一教学方式的成本比其他的教学模式较高，原因在于这一教育模式是实践性的，由于学生要实际案件，至少需要一定的办公场所，会产生一定的差旅费、食宿费、办公用品费等。由于法学院校开展诊所教育提供法律援助具有非营利性，其在提供法律服务时是需要减免收费的，又不能和现有的官方法律援助机构一样可以得到直接拨款。这在一定程度上限制了法学院校开展诊所教育、进行法律援助的实际效果[ 3 ]。

对此，我们要优化法学教师的结构，应该鼓励教师从事实践性活动，比如说从事兼职律师、到有关机关挂职等。另外，明确诊所法律教育课程的课时，给予有突出贡献的指导老师相应的物质与精神奖励，减轻从事实践教学指导教师的科研压力，也就是说应该把从事理论教学与实践性教学的教师职称评定标准分开，形成有利于实践教学的教师结构。

至于经费不足的问题，笔者认为应该从多渠道筹集资金。不能仅仅依赖法学院校为数不多的拨款，不能被动地等待，而应该主动地争取。筹集资金应大力拓展与社会各界的合作，努力获得国家机构、教育界、司法界、企业界、基金会等有关组织的支持。当然也可以与相关的企业建立双赢的合作关系，以向这些企业提供法律咨询为保证从而得到相关企业的资金。通过这些支持和合作，可以最大限度地贯彻资源合理利用和优化互补的原则。另外，政府应结合学校开展法律诊所的情况，在法律援助经费预算方面给予学校一定的资金作为法律诊所的专项资金。

（四）解决诊所法律援助在各地区分布不平衡问题

诊所法律教育肇始于现实主义法学对传统经院法学教育的批判，这种教学模式改革的目标之一就是学生在教师的指导下，就近真实的当事人办理真实的诉讼 [ 4 ]。但是我国当今一个不容忽视的现状是我国高等院校的分布拥有很大的集中性并且出现严重的不平衡，与此同时我国法律诊所教育发展不足与宣传力度不大，这一系列的情况必然导致法律援助在地区方面有很大的差异。

第8篇：教育法律的渊源范文

关键词：任务驱动；旅游客源国；教学模式

据世界旅游组织的预测，未来几年内，全球旅游业仍将保持较高的增长速度，世界旅游市场仍具有巨大的发展潜力和广阔空间，中国出入境旅游也迅猛发展，将成为世界第一大旅游目的地和第四大旅游客源国。在这种背景下，旅游专业的学生掌握丰富的国际旅游背景知识，理解中国国际旅游客源市场需求，就成为培养基本素养和行业工作基础的必须。因此，《旅游客源国》已经成为大多数院校旅游管理专业开设的主修课程之一。这门课程的重要特点是它具有广泛的知识量和具有较强的综合性，学习这门课程一方面要掌握旅游客源国的广泛知识，这些只是在学生从事国际旅游工作中非常实用，另一方面要学会通过客源国的经济、政治、文化、与我国的外交关系等因素分析我国海外客源市场的情况及其变化的规律。然而，当前大部分学校仍然采用传统以讲授为主的教学模式，而且以客源国概况的讲授为主要内容，学生在学习中被动接受，又因这部分内容浅显易懂，无法引起学生的重视。学生在学完这门课程后，绝大部分同学对客源国概况只是略知一二，对客源国旅华市场的情况不会分析、判断，远远达不到课程目标。如何让学生能够在掌握基础知识的同时学会分析实际问题，是笔者在《旅游客源国》这门课程中采用任务驱动教学法的目的所在。

一、传统《旅游客源国》教学面临的主要问题

（一）教学目标错位，缺乏旅游市场分析

《旅游客源国》的课程任务应该是为中国国际客源市场的开拓和可持续发展服务，教学内容体系是以国际主要客源市场的形成与发展为基础，研究中国主要客源市场的发生、发展、变化、特点及分布进行规律性。因此，其教学目标应是通过教学让学生既掌握各旅游客源国的具体情况，又掌握国际旅游客源市场的一般规律，尤其是中国主要客源市场的基本情况及发展规律。但是很多教材的内容只系统介绍了客源国的自然地理、历史人文、政治经济、民俗文化、旅游资源等，缺乏对客源国旅游市场的分析，这就导致旅游客源国课程的教学实际上是对主要客源国的自然地理、政治、经济、文化、旅游业等概况的介绍，以及客源市场一些基本旅游数据的罗列，有些甚至只有对客源国概况的介绍，而没有通过对这些因素或数据的分析，归纳出这些客源国市场尤其是旅华市场的特点及规律。

（二）教材内容陈旧，与不断变化的旅游市场脱节

旅游业的发展尤其是国际旅游市场的发展十分迅速，可以说每年在客源市场上由于经济、政治或自然灾害等因素的影响，客源国的旅游市场都会有各种各样的变化，所以，在教学过程中应该是每年都要增加新的内容或更新数据，否则就无法准确把握主要客源国出境旅游及旅华市场的情况。虽然近两年出版的教材已经使用最新的数据，但教材的更新显然还是无法满足这一要求，特别是“旧版新印”现象直接导致了教材对客源国的政治、经济时事概况和旅游业现状发展概况阐述不详细，时效性较差，对客源国出境旅游市场及旅华市场的分析的滞后性体现得更为明显。

（三）教学过程偏重直接灌输，导致学生被动学习

《旅游客源国》课程涉及多方面的知识，与历史、地理、社会、政治、经济、民俗等密不可分，知识点多，信息量大，学生理解起来很容易，但是记忆相对困难，且有些国家的国情容易混淆。目前采取的直接灌输的教学方法往往导致学生被动学习，对简单的知识点不重视，不认真听讲，或者即使对有趣的内容认真听了，课后又忘记，最终教学效果不理想。同时，本课程的教学目标除了让学生掌握客源国的的概况外，还要使学生掌握客源国旅游市场的特点及规律，要达到这一目标，就要培养学生通过政治、经济等因素分析旅游市场的能力。这一能力的培养仅仅靠直接灌输是难以实现的。

二、任务驱动教学模式及其特点

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。所谓任务驱动，就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

与传统的《旅游客源国》教学模式相比较，任务驱动教学模式将体现出以下优势：第一，由于教学目标被分解成为了不同的任务单元，学生对于这门课程应该学习或具备的能力非常清楚，学习目标和目的非常明确；第二，为了完成相应的任务，学生需要查阅相应的资料和最新数据，自然会把最新的内容引入到教学过程中，弥补了教材内容落后的缺点；第三，任务会激发学生的学习兴趣，课前、课上都能够主动地学习、交流，教学气氛更活跃；第四，可以通过学生完成任务的情况客观评价学生的学习效果，不断指导任务的调整，以更好地实现教学目标。

三、《旅游客源国》任务驱动教学模式的实施过程

下面以第三章东亚太地区主要客源国的第一节“日本”为例对任务驱动教学模式的实施过程进行探讨。

（一）任务的设计与分配

1、确定任务

任务的设计要围绕教学目标进行，分知识目标和能力目标。“日本”这一节的知识目标是掌握日本的地理称誉、传统文化的代表、民俗节日、礼仪、禁忌以及著名的城市和景点；能力目标是熟悉日本旅游市场的特征，学会根据日本的经济、人口特征、习俗、中日关系等因素分析日本旅华市场现状、特征及趋势，能够针对日本人的旅游需求特征提出针对性的市场开发建议。 根据教学目标，把任务设计为协作任务，学生分组后分工合作，集体完成具体任务，并制作ppt进行成果展示。

协作任务一：通过收集资料分自然地理、人口与民族、政治、经济、文化、风情与习俗、著名城市与景点7部分对日本进行介绍。

协作任务二：查询会影响到日本旅华市场的各方面因素，并分析这些因素对日本旅华市场可能带来的影响，据此提出应对策略。

2、任务小组的成立及任务的分配

任务小组的形式可以对任务分解，避免任务过于繁重，小组成员相互合作和激励，通过对话、交流、协商甚至争论的方式完成学习目标，在这个过程建构起知识体系，可以培养学生的求异精神、创新能力和合作精神。每一小组人数以4至6人为宜，每个小组确定负责人，负责合理分解任务；审查小组学习的系统性，保证任务完成的有效性；并对做任务过程进行记录，以作监督。

基于两大任务把小组平均分为两部分，一部分小组承担任务一，另一部分小组承担任务二，各任务组完成任务后，通过小组间互相评价以及教师的指导，选出本任务组内较好的一组进行课堂展示。分配任务前，指导学生查阅资料的方法，主要通过互联网、报纸杂志以及学术期刊，比如互联网上的客源国官方网站、地区的门户网站，《中国旅游报》、中国期刊网等。

（二）任务实施

任务的实施包括学生在课后采取分工合作的方式进行搜集资料、小组讨论、制作ppt，在任务组内推选进行课堂展示的代表小组，以及代表小组在课堂上展示他们解决问题的过程和结果。展示过程中可以采取讲解、讨论、表演、播放音像等方式，力求生动形象地完成任务。

转贴于 任务实施过程中需要监督和指导。监督工作由小组长和教师共同完成，小组长负责记录任务分配、每个成员的任务进展情况以及其中的问题，随时与教师沟通，及时解决问题。在进行代表小组推荐时教师查看任务记录，对各组的完成情况进行对比，给出指导、改进意见，并与各小组长共同确定课堂展示的代表小组。

（三）评价补充

承担不同任务的两个代表小组展示完后，学生根据展示情况进行评价和交流，教师根据各小组的任务完成情况给予适当的补充和评价。评价内容包括任务完成过程评价和结果评价。过程评价由各小组根据记录及学生参与完成任务的情况进行自我评价让小组每一个成员对完成每一次任务的情况都非常清楚，对下一次任务的获取和完成的信心就会更大。结果评价由承担同一任务的小组间互评、教师点评相结合的方式给出小组分，要表扬任务完成好的小组。总结包括任务中需要掌握的知识点，并对学生没有涉及到重要知识点进行补充。

四、教学模式中需要注意的问题

（一）以实现任务为核心

传统的旅游客源国教学一般是教师按照教材讲授，任务驱动的教学模式应通过任务的实现过程来组织相关教学内容。教学过程中，可先对日本的概况、日本旅游业的发展以及日本旅华市场做一个总的概括性的介绍，之后便可进行任务教学过程。需要注意的是，在进行概括的过程中，切忌展开讲的太多，应以满足任务目标的实现为主要标准。比如介绍日本旅华市场的现状，只需介绍其目前的人数、在我国客源国中的排名、可能的一些影响因素作为引子，不能把旅华市场的特征、影响因素等都展开来讲，否则任务就显得没有意义。

（二）增加任务完成情况的展示、讨论环节

任务驱动教学模式特别强调以学生为主体，学生在课后完成任务的过程和结果必须在课堂上作以展示。这样一方面，不仅有小组内的交流使学生学会协作学习，小组间的讨论和对比更能使学生有一种团队精神，对完成任务更有动力。因此，建议每次课时教师讲解1/3的时间，有2/3作为学生展示和交流的时间，给学生以充分的锻炼机会。这种教学过程中学生除了掌握知识点，更能够主动思考、提问和相互交流学习经验。

（三）合理设计任务内容

任务驱动的教学模式能否取得理想的教学效果，任务的设计是关键。任务内容的设计要根据教学目标进行安排，同时也要考虑学生完成任务的能力。因此，在任务设计时不能设计太多的任务，根据重点教学的知识点设计一到两个难易适中的任务，通过小组成员的努力能够实现，又不至于太简单无法引起大家的重视。同时，任务还要在较短时间按内完成，以保持教学过程的连贯性。

综上所述，旅游客源国课程教学在开展过程中存在许多问题，影响了教学效果和教学质量，因此有必要对旅游客源国教学进行改革，结合笔者前期的教学过程，本文提出了采用任务驱动教学模式。实践证明，采用该教学模式进行旅游客源国教学改革，学生兴趣高，并培养了学生的自学能力、分析能力和团队协作能力，有助于实现教学目标。

参考文献

[1]黄亚清，陈雪环.任务驱动下的合作学习教学法的构建与实践——以影视作品赏析课程为例[J].浙江工商职业技术学院学报.2010，9(2):42-44.

[2]银元.《旅游客源国》课程教学建议.职业教育研究[J].2007(7):69.

[3]郑淑晖.浅析小组任务驱动学习模式中的优化控制[J].教育理论与实践. 2007， 27(4): 54-55.

[4]赵广健.任务驱动教学实践研究[J].高教探索.2010(4):78-82.

第9篇：教育法律的渊源范文

关键词：高职院校；思想道德修养与法律基础；现状

中图分类号：G718.5

一、高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学的现状

在高职学校层面，对《基础》课程的重视程度不够。主要体现在两个方面，首先是高职院校的人才培养的目标定位于培养技能型人才，偏重对学生的技能的培养，而忽略了高职学生的思想政治教育及法律教育；在目前某些高职院校，出现了重经济效益，轻社会效益的偏差办学指导思想。其次是高职院校在教育体制和道德考核上缺乏有效的机制，这主要体现在教学内容陈旧，教学方法落后，教师得不得适当的培训。同时，高职院校没有形成完整的《基础》评价体系，评价手段单一，滞后。这造成了《基础》课程的老师积极性不高，学生的兴趣不足，教学效果低下。

在高职学生层面，对《基础》课程的学习兴趣不高。随着高职院校的扩招，不可否认的一个问题就是学生的基本素质较低，大多数高职院校的学生来到学校的目的是为了学得一门谋生的技术，他们大多对理论性较强，比较抽象的《基础》课程的学习兴趣不高，或者说学习是应付式的为了考试，获得学分。其次，在目前社会转型和网络时代的背景下，人们的价值取向和思想认识呈现多样化的趋势，人们关心经济利益，对社会制度及道德水准的提高呈现出漠视的态势，另外，在网络时代，学生接受了大量的信息，有的信息可能会与《基础》课上的内容相矛盾。这就使得学生对《基础》课的兴趣不高，甚至是抵触的情绪。

在教师层面上，高职院校的《基础》课教学手段落后、教学内容陈旧，考核的方式单一。教师是《基础》课程的教学主题之一，教师的教学组织形式和教学方法直接影响着学生的学习兴趣及教学效果的提高。据调查，目前大多数的高职院校的《基础》课大多采取大课教学的形式，几个专业的学生在一起上课，而教师的教学手段则是单调无味，大多采用PPT课件教学，缺乏师生之间的交流互动，这就使得部分学生产生懒惰、无所谓的心理。在考核方式上，很多教师都是采用开卷考试的形式，这样的考核手段没有起到启发学生思考，引导学生思索社会话题的效果，自然教学效果就一般了。

在教材层面上来说，目前《基础》课的教材显得理论性太多，实践性不足。目前高职院校的《基础》课教材虽说在几版的修订之后，建立了一套完整的培养大学生思想道德修养及法律意识的教育体系，但仍存在不足。主要体现在基本原则原理的表述太过于抽象，文字叙述上太过于教条和说教，缺乏生动的案例，没有感染力；过于强调理论上的说教，而忽略了高职学生的认可度，缺乏可行的社会实践目标，操作性不强。

二、《基础》课程改革的应对策略研究

通过分析高职院校《基础》课程教学中存在的问题，我们不难发现，从学校到教师到教材都存在着不足，特别是在如何提高高职学生对《基础》课的学习兴趣是一个关键。

1、学校应该创设良好的教学环境，为培养学生良好的思想道德素质和法律意识服务

高职院校是大批学生成长、成才的地方，学校的职责就是要培养思想道德与职业技能并重，法律意识深厚的学生。首先，高职院校在指导思想上要有所转变，要坚持把"育人"放在重要的位置，职业院校不仅要培养职业技能过硬的学生，更要树立起培养技能与人文、政治与道德、知识能力与法律意识全面发展的人才观。其次，高职院校要加强师资队伍的建设，特别是人文学科教师的整体素质要提高。《基础》课教师不仅要具有丰富的专业知识，还要有别具一格的人格魅力，以教师的人格魅力及高尚的道德水准为学生树立标杆。同时，学校还要严格要求《基础》课教师加强学习，积极运用各种新的技术、新的理念来增加《基础》课的吸引力。最后，高职院校要构建积极和谐的校园文化，为学生接受和熏陶高尚的道德文化修养创造环境。比如，开展各种道德模范人物展、法律案例展等等。

2、教师要采用多种教学方式，把理论和实际连接起来，让学生在《基础》课程中学有所成

首先，思想道德修养与法律基础与其他专业课有所不同，《基础》课抽象、理论性强。因此，教师要采取积极活泼多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂之中去，构建一个生动、活泼、互动的课堂氛围，让学生在课堂说能够说出自己的观点。在这过程中，教师可以采取的教学方法有案例分析式、互动讨论式、影片导入式等，比如在法律基础部分如果能够有详细的案例让学生进行分析，并引导学生适当的辩论，那么这样的课堂无疑是高效的。其次，教师要注意理论教学和社会实践的相结合。枯燥乏味的道德修养与法律知识的学习，在某种程度上是一种"填鸭式"的教学形式，这一教学形式的直接后果就是学生学习积极性不高。另外，高职学生良好道德修养及法律意识的形成是一个学习到实践再到内化的过程，因此，没有实践的《基础》课学习是一个不完整的学习过程。因此，教师要根据教学内容及学生的实际，设计可行有效的实践计划，比如开展社会调查、代表性案件旁听等。

3、《基础》课程的评价方式要多种多样，不要拘泥于学生考试成绩，而要注重学生个人修养的提高和内化

《基础》课程的考核方法不要总是停留在试卷考试的层面上，可以采用学生演讲、辩论的方式对当前的热点时事，社会话题进行讨论，这种开放式的考查不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够使得学生的思想品质得到升华。另外，开卷考试这种评价方式单一，检验效果不明显，可以考虑取消。

4、《基础》课的教材及教学内容应具有时代性、易接受性

作为思想道德修养及法律基础课程，其教学内容就应该具有鲜明的时代性，培养学生具有现代公民的文明意识及法律意识，具有社会主义人文精神的时代要求。在文字上的表述上务必能够结合实际，采用通俗易懂的表达方式，让学生乐学、易学。

总的来说《想道德修养与法律基础》的教学改革是一个综合复杂的教学改革过程，没有固定的永久不变的教学方法和教材内容。因此，学校、老师要发挥作为教育主体的优势，为培养高职学生良好的道德修养及法治意识而努力。

参考文献：

[1]高伟.浅论高职《思想道德修养与法律基础》课的教学[J].陕西青年管理干部学院学报.2006（04）