实用管理精选(九篇)

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第1篇：实用管理范文

    1.无论是企业还是事业单位,进行成本管理的宗旨都是使成本降低的同时保证效益的最大化。衡量高职院校的办学效益也同样如此,如果学校能够利用好有限的资金与资源,控制与节约成本,同时让资金发挥最大的效益,最大程度的促进教育教学活动、科研活动、提高教学质量,那这个学校的成本管理工作就算成功了。目前,我国在进行告知院校财政拨款以及制定收费细则时,主要是借鉴约翰斯顿曾在1986年提出的“成本分担”理论,以实现教育成本的支出在政府、企业以及学生之间的合理分摊。针对各大高职院校在进行成本管理时出现的各种问题,在国家高度重视并做出相应改革的同时,学校自身也应当分析问题,以成本分担理论为指导,合理规划教育经费、优化教学资源,以改变管理困境,让资金、资源用在刀刃上,避免之前的管理不当造成的经费流失浪费、滥用资源等现象再次发生,从而提高办学质量与效率。

    2.除了理论支持外,国家近年来所做的相关改革工作也给高职院校进行成本管理提供了可能。财政部在1997年就已经颁布了《事业单位会计制度》,针对之前事业单位会计核算工作中存在的弊端,对记账方法、基本核算账户、资金平衡等方面都做了大改动,很多处理方法开始逐渐与企业会计准则相吻合。这便从制度上保证了高校成本管理改革工作的顺利进行。另一方面,市场经济不断完善发展,高职院校内部的组织机构划分越来越明确,在日常管理中开始重视责任制度的落实,实现了校级、院级以及系级各部门的协调合作,通过权利、责任、利益的平衡统一作用规范了工作准则流程。这些都给高校进行教育成本管理提供了良好的环境基础。

    3.构建高职院校成本管理体系,是符合教育教学目标以及管理宗旨的。在高校,不管是做行政工作还是做服务后勤工作、一线教学工作,都离不开好的管理方法。教育管理旨在有效利用教学资源、教育资金,节约成本的同时提高工作效益。因此,高校进行成本管理能促进总体管理工作的开展,也只有做好了成本管理,才能进一步实现教育管理工作目标。

    二、高职院校实施教育成本管理的几点建议

    1.高校应当重新梳理并规范财务流程,要以合理的经济运行方式为基础,做好民主管理及建设工作,从源头上管理控制好成本,尽量减少中间环节,避免降低工作效率、加大工作成本、引起铺张浪费。具体来说,每个学院的院长应当在会计年度结束后公开财务报告,让全院的师生以及社会公众了解经费使用情况、学院的财务状况等,实现学院财务工作的民主管理,发挥公众的监督作用,同时还能合理采纳来自外界的意见与建议,从而弥补工作中不足的地方。而只有在外界的监督作用下,高校才能将教育资源、教育资金等用到实处,让教育成本能切实起到改善教学环境、提升教育水平的作用。

    2.建立规范、合理、合法的教育成本管理体系。高职院校应当尽快建立起成本管理的规章制度,让相关管理工作有法可依、有规可循。教育机构的成本管理工作不同于一般企业,成本所涉及到的项目比较多,在核算时应当注重其综合性特征,考虑到教育教学以及后勤服务部门所用到的资金及资源。另一方面,也不能一味偏重压低教育成本,毕竟教育行业属于公益事业,其本质还是与创造经济效益为目标的企业有所不同的,企业的经济效益有具体的数据可以做参考,但要衡量学校的效益——教育教学质量以及服务质量等,则较为抽象,而学校所产生的效益在一定程度上是滞后的、存在很多不确定因素的。这些,都需要高校在制定成本管理指标时做综合权衡与考虑,将教育成本控制在一个合理的范围,既不因为成本过低影响办学水平,又不能因为成本过高而造成不必要的浪费。

第2篇：实用管理范文

第一条为扩大先进实用水利科技成果的宣传，推动其尽快转化为现实生产力，鼓励、指导水利行业积极采用先进实用技术，切实提高水利行业科技水平，促进水利事业发展，根据《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国促进科技成果转化法》及有关规定，制定本办法。

第二条根据水利建设需求和科技发展水平，按照技术先进、经济实用的原则遴选水利新技术、新产品和新材料，编制、《水利先进实用技术重点推广指导目录》（以下简称《指导目录》）。

第三条《指导目录》的产生、实施与管理，应公开、公正、公平，接受社会监督。

第四条《指导目录》每年一次。

第二章申报与评审

第五条凡与当前国民经济、社会和水利发展水平相适应，涉及开发、利用、节约、保护水资源和防治水害等领域的实用新技术、新产品和新材料均可申请列入《指导目录》。

第六条受水利部国际合作与科技司委托，水利部科技推广中心（以下简称推广中心）负责《指导目录》的组织管理工作。

第七条各省、自治区、直辖市水利（水务）厅（局）、各流域机构水利科技主管部门为申报技术的推荐单位，对所属单位申报材料进行审核推荐。

水利部直属单位及水利行业外的国内外机构可直接申报。

第八条申报的技术应具备下列条件：

（一）符合国家产业、技术政策；

（二）工艺成熟、技术先进、经济合理；

（三）具有国内应用实例，应用时间达一年以上；

（四）技术适应性强，推广应用前景广阔；

（五）知识产权权属明确。

第九条申报单位应为具有独立企事业法人资格的技术持有单位。

第十条推广中心受理材料申报的截止时间为每年7月31日，材料要求一式五份，分别装订成册，内容包括：

（一）申报书；

（二）专利证书或其它知识产权证明文件；

（三）具有相关资质的部门出具的技术性能、产品质量检测报告；

（四）验收报告、鉴定报告、获奖证明及其它必要的技术资料；

（五）申报单位工商营业执照或事业法人证书复印件。

第十一条《指导目录》实行专家评审制。

第十二条推广中心对申报材料进行形式审查，并组织专家委员会进行评审。

专家委员会由技术、经济、管理等方面的专家组成，人数不少于9人。

第十三条推广中心依据专家评审结果，于9月30日前通过中国水利科技网、中国水利科技服务网对《指导目录》进行公示，公示期为15个工作日。

第十四条推广中心在公示期内受理异议申诉，进行异议核查。

第十五条《指导目录》于10月31日前。

推广中心根据《指导目录》向技术持有单位颁发《水利先进实用技术推广证书》（以下简称《推广证书》）。

第十六条《指导目录》的信息包括技术名称、主要性能指标、适用范围以及技术持有单位名称等内容。

第三章实施与管理

第十七条《推广证书》有效期三年，有效期满后，技术持有单位可重新向推广中心提出申请。

第十八条《指导目录》与《推广证书》作为该项技术推广采用的重要依据，各级水行政主管部门应积极引导推动工程业主、设计、施工等相关单位选用列入《指导目录》的技术。

第十九条列入《指导目录》的技术将被优先推荐申报有关部门的推广计划。

第二十条用户采用列入《指导目录》的技术，应按照《中华人民共和国合同法》与技术持有单位签订合同。

第二十一条有下列情形之一的，将取消该项技术列入《指导目录》的资格，收回《推广证书》，并予以公告：

（一）在国家有关产品质量监督检查中不合格的；

（二）技术持有单位不能按照合同规定的性能指标要求提供技术服务的；

（三）利用《指导目录》进行虚假宣传的；

（四）经查在申报材料中弄虚作假的；

（五）违反相关法律、法规的其他行为。

第二十二条伪造、假冒《指导目录》和《推广证书》的，将依法追究相关责任。

第二十三条从事《指导目录》组织管理的工作人员、、的，依法给予行政处分。

第四章附则

第3篇：实用管理范文

基本农田土地开发整理管理地理信息服务系统采用C／S模式和B／S模式相结合的复合型体系结构。系统需要实现的功能包括基本农田土地开发整理专题地理空间信息数据的编辑、综合管理、查询统计、专题分析、空间分析、自然灾害预案等。由于C／S模式具有良好的交互性，能够满足对GIS图形数据的大量复杂操作和对系统响应时间的要求。因此，基于系统安全性、行业应用严谨性及速度要求，将基本农田土地开发整理专题数据的录入编辑、自然灾害预案规划、空间分析等功能放到C／S模式下实现。B／S模式主要用于灾情信息数据的上报与。

2系统功能设计

2．1基础设施空间地理数据可视化表达与展示

采用不同颜色与样式的符号、线条、区域及填充图案等，表达基础设施地理空间地图数据（各级行政区划、各级行政中心、公路、铁路、河流、居民地、房屋等），直观、形象。

2．2系统参数设置

系统参数设置功能包括当前用户登录系统密码修改、系统用户授权设置、基本农田土地开发整理项目种类符号化定制、基本农田土地开发整里附属设施种类符号化定制、系统登录日志等。

2．3GIS地图操作

GIS基本图形操作功能包括单个选择地图实体、圆形选择地图实体、矩形选择地图实体、多边形选择地图实体、地图放大、地图缩小、地图漫游、浏览整个地图场景、返回前一视图窗口、改变地图视窗窗口、设置鼠标在地图窗口范围内外移动过程中是否自动切换显示区域、图层信息、信息标注、地图输出至图片文件等。

2．4GIS空间分析功能

GIS空间分析功能包括距离量算、面积量算、地理位置定位（主要地名定位、公路定位、居民地定位、基本农田土地开发整理项目区定位等）、空间搜索分析、自然灾情预案规划等。

2．5GIS专题分析功能

依据一项或者多项相关基本农田土地开发整理资源指标数据，基于GIS地图数据可以制作多种方式专题图（范围专题图、等级符号专题图、点密度专题图、独立值专题图、饼图、直方图、格网专题图）显示，系统设计GIS专题分析功能包括基于三级行政区划专题分析、基于四级行政区划专题分析、综合灾情专题分析等。

2．6基本农田土地开发整理专题地图数据更新维护

设计功能包括基本农田土地开发整理专题地图数据更新、基本农田土地开发整理附属设施专题地图维护等。

2．7数据导入与输出

系统设计基于多种格式文件外部批量数据导入数据库功能，查询统计数据输出至Excel表格文件或者直接输出至打印机，GIS图形数据输出至多种格式图形文件或者直接输出打印机。

2．8系统数据库设计

系统数据库主要包含基本农田土地开发整理资源数据库、基本农田土地开发整理附属设施数据库、自然地理资源数据库、其它资源数据库等。系统关键技术应用包括：①基本农田土地开发整理资源信息数据和基础地理空间专题数据有效融合技术；②基本农田土地开发整理资源的相关指标数据的空间地图可视化表达与展示技术；③基于GIS技术面向基本农田土地开发整理资源管理应用系统领域的基础地理空间数据库与基本农田土地开发整理专题空间数据库开发技术；④基于可视化程序设计开发技术、数据库技术、地理信息系统等技术，设计开发基本农田土地开发整理资源管理地理信息服务系统。

3示范应用系统开发

采用VisualC＃2008可视化程序设计开发语言，基于SQLServer2008数据库平台及MapX5．02地理信息系统开发组件完成黑龙江省望奎县基本农田土地开发整理资源管理地理信息服务试验系统。系统各项指标依据上述设计思想进行设计开发，实践证明，系统中强大的地理信息空间分析功能能够为基本农田土地开发整理管理相关部门进行决策提供直观、有效、科学的地图空间可视化技术支持保障，提高了工作效率。本文来自于《现代化农业》杂志。现代化农业杂志简介详见

4结语

第4篇：实用管理范文

初中学校是中等教育体系的主要组成部分，其校内管理工作也关系着我国教育事业的发展水平。新时期教育部门对初中学校班级管理工作给予了宏观性的指导，要求初中学校坚持以人为本的思想观念，及时调整现有的学生管理模式，为学生提供更加优越的校园学习与生活环境。初中学校作为中等教育中不可缺少的一部分，着重于培养学生的文化课程知识，为中学生未来接受更高层次知识的学习做好准备，保证了初中班级管理达到预期的成效。社会主义科学发展观提出之后，初中学校也开始对校内学生管理工作进行了调整，“以人为本”思想在初中班级管理改革阶段发挥了重要的引导作用。

1.“以人为本”的基本内涵

“国家发展靠人才”，教育是培养各类人才的主要方式，不断完善中等教育体系是加快人才培养的最佳路径。中学生是初中学校提供教育指导的主要对象，只有学生参与到专业课程教学中，才能充分体现出初中学校的教育价值，倡导“以人为本”是初中学校学生管理的重要思想。对于初中学校来说，“以人为本”则是“以学生为本”，学校一切的教育活动必须依赖于学生，“一切为了学生，为了学生的一切”，这便是“以人为本”思想的具体体现，也是未来初中学校教学改革的主要趋势。

2.初中学校学生管理工作的综合策略

基于信息化管理平台下，我国初中学校学生管理有了先进的技术为支撑，这为“以人为本”教育思想的实施提供了诸多帮助。初中学校学生管理工作的改革创新，应充分利用上述有利的条件，以校内学生管理实况为基础展开工作，这样才能发挥出最佳的学习管理成效。我认为，初中学校学生管理的主要对策：

（1）秩序方面。

教育部门宏观指导下，学校文化课程教学开始进入新一轮的改革阶段，各类文化课程均面临着不同程度的教学调整，旨在为中学生提供更为优越的专业学习条件。学科评估是初中学校教改里的重要内容，经过学科教育评估创建多元化监督体系，督促教师时刻反省当前教学模式存在的缺陷，朝着文化课程创新教学方向发展。

（2）培养方面。

初中学校要以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量，将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。初中学校要全面推广技术型应用人才培养的战略模式，与企业建立良好的合作关系，保证专业人才的职业价值得以实现。

（3）校规方面。

班级管理是教育部学位与研究教育机构共同提出的学科教改活动，安排专业教育研究人员或学者从事课程的评估活动，以获得最为公正、专业、可靠的班级管理结构。“以人为本”是科学发展观的核心思想，倡导了“人”在一切社会实践活动中的主体作用，必须尊重人的主体地位才能做好每一件事情。教导学生遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《初中学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，养成良好的道德品质和行为习惯。

（二）加强学生心理问题的辅导

1.初中学校学生心理健康问题的成因

新时期教育部对人才教育工程给予了足够的重视，要求各地初中学校拟定切实可行的教改方案，着重解决学生在初中教育期间遇到的问题和困难。心理问题逐渐成为困扰中学生的难题，易受到多种因素干扰而出现异常心理状况，进而影响了其校园的正常生活。异常心理对于中学生而言，不仅是心理上的异常状态，更对学校生活及学业造成干扰，严重影响学生正常的课程学习。初中学校必须深入分析造成学生心理问题的因素，重视和加强对中学生进行心理健康检查。

2.初中班级管理中心理辅导的对策

第5篇：实用管理范文

班级心理契约是班主任在班级管理活动过程中存在的师生之间的一系列相互期望。它是一种心理理解和感知，是联系师生的心理纽带，也是影响教育行为和态度的重要因素，反映了教育关系的本质面貌。班级心理契约与学校正式的规章制度相比，具有以下四个方面的特征。

（一）认知的主观性

班级心理契约的内容蕴涵着对方满足自己某种需要或表现出某种相应行为的预期愿望，只要其中一方坚信对方已经做出承诺，就可以成为心理契约的内容，并不依据其他正式的承诺。由于学生个体对于他与班级组织之间的关系有着自己的领悟、看法和判断，其内心深处可能会与班级规章内容有着不一致的地方。如果感知到自己的“许诺”和“期望”没有得到满足，即心理契约遭到违背，学生就会感到失望，甚至痛心、愤怒，将会采取一种“软对抗”的形式来表达自身的不满。心理契约的违背通常会给班级管理带来很大的阻力和不良的影响。

（二）形式的内隐性

心理契约内容十分丰富，虽然不像正式契约那样形成正式的文字记录，在形式上也没有明文规定，甚至未口头表达过，但契约确实存在。往往通过心理期望的方式深深隐藏于契约双方的内心深处，借助激励、启发、诱导和感召等进行柔性管理。由此可见，这种心理期望本质上是一种主观感觉，个体不同的体验和见解有时会造成自己的期望与组织的解释之间的差异。和谐、良好的班级心理契约能够使师生双方产生较好的安全感和满意度，从而对班级的良性发展产生积极的作用。

（三）过程的动态性

一般而言，班级规章制度作为正式契约在内容、权利和职责方面是相对稳定的，较少发生改变。但班级心理契约却处于一个不断变更和修订的状态，没有固定的内容和形式，师生间的信任、期望和要求这些隐性内容不仅受学校和班级环境影响，还受班级教师的更迭和师生行为方式改变等因素的影响，并且其变化往往是单方面的。同时，这种变化因时因地因人因事而异。不同的班主任对不同的学生有着不同的隐含期望；不同的学生或者同一学生在不同的时期也会有不同的期望。所以一方心理契约内容的改变要求对方不断地分析和领悟，并适当地予以回应。

（四）影响的深远性

随着班主任班级管理时间的推移，他对学生心理契约所涵盏的范围越广，师生相互期望的内容也相应越多。如果班级心理契约得到很好的维护和构建，就会产生强大的教育行为驱动力，促成班级目标的实现。反之，如果班级与学生之间的信任关系遭到破坏，出现心理契约的违背，产生的负面效应将会直接影响学生学习生活的规划乃至健康人格的形成。

二、班级心理契约的构建策略

班级心理契约的构建是师生间的互动、互惠的情感交流过程，也是充分发挥师生积极性、创造性和智慧的过程。班级心理契约构建的过程就是师生平等对话的过程，应以教师为主导，学生为主体。班主任应尽可能地为学生营造合理的成长环境，创造良好的发展条件。“方法对头，事半功倍”。在技工院校构建和维系良好的班级心理契约，笔者认为可以从以下七个方面入手。

（一）主动构建信任关系

在初期，双方信任关系的构建至关重要，班级心理契约的起始阶段最容易遭到破坏。技工院校的部分新生由于入校前对新学校的憧憬，对专业的不甚了解及对招生资讯的片面理解，往往在入校初期，发现实际情况与自己的期望存在较大差距，容易产生强烈的失落感、挫败感等不良情绪，之前的心理契约就会发生动摇和重新调整，甚至会出现退学行为，这对建立良好的心理契约具有极大的破坏性。因此，班主任应结合学校情况及时对新生进行入学教育、专业指导、职业发展规划及就业前景的教育，同时把心理辅导及时跟进，及时帮助学生解决对新环境、新人际群、新课程的诸多不适应，尽快调整学生的失衡心态，抓住建立心理契约的关键时期。

（二）正确表达明确合理的期望

心理契约是以组织与成员之间相互的心理期望为基础的，师生之间都存在对彼此的期望。著名心理学家维克托•弗鲁姆（VictorH.Vroom）的“期望理论”告诉我们，只有当人们认为有较大可能实现预期的目标，并且实现这种目标对他们非常重要时，人们实现目标的动机水平才会达到最佳状态。因此，构建心理契约的关键是明确双方合理的期望。一方面要了解学生对班集体及班主任所抱有的合理期望，另一方面要让学生了解班级和班主任对他们的期望和要求，最终使师生双方的需求达到和谐统一、默契的状态。这种心理契约越公开、越具体，发挥的作用就越大，它被破坏的可能性就越小。所以应最大限度地使这种需求明确化和公示化，制定班级管理制度，对班级的状况和发展作实事求是的介绍。

（三）坚持进行及时有效的沟通

只有触及心灵的管理才是最有效的管理。因为心理契约具有内隐性，所以班主任一方面要善于表达自己及班级的愿望，使学生正确接受与理解，只有这种愿望是合适的、真诚的，才能激发学生对班级、对自己的责任感。班主任可以通过有形的或无形的规范向学生暗示学校、班集体或教师需要什么、提倡什么、反对什么。另一方面，班主任要建立学生提出意见、发表心声的平台与机制（如个别谈心、班级信箱、班级日志、班级QQ群等方式）。“亲其师，信其道”，通过多渠道的沟通，班主任可以发现学生身上的优点，给学生提供成功体验的机会，增强学生的自信心。及时有效地沟通，一方面班主任可以随时了解和关注学生的期望和自身存在的问题，听取学生的意见和建议，另一方面学生可以全面了解班主任的期望和自身的问题。如果因为沟通不充分，一旦发生矛盾，学生就会归因于班主任故意违反契约，那么随之的反应就是负面行为。因此，及时有效地沟通可以削弱和消除消极影响，促进师生建立信任的关系，为班级的管理奠定基础。

（四）促进管理柔性化

人力资源管理提倡“内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚”的“柔性化管理”，本质是“以人为中心”，管理者更加看重员工的积极性和创造性及他们的主动精神和自我约束。“柔性化管理”同样可以运用到技工院校班级管理中。技工院校教育的对象大多是青少年，正处于逆反心理极强的阶段。强制性的管理手段越来越难以奏效，极容易使他们产生对立情绪，采取过激行为。在管理过程中，利用“以规章制度为中心”的刚性管理必不可少，但班主任若能在引导学生遵纪守法的同时，使用柔性化的管理方式，效果将会大大改善。通过实行柔性管理，营造宽松、民主、和谐的班级氛围，学生个体人格得到尊重，情感得到呵护，使每个学生都最大限度地发挥自己的能力，积极努力地实现个人目标和班级目标。

（五）发扬积极健康的班级精神

亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。从组织行为学的角度看，组织文化作为信念、道德与心理的力量对于组织成员行为具有支配与引领、规范与调节的作用。创造出“奋发、进取、和谐、团结、好学、谦虚、平等”等为核心价值的班级文化，形成健康向上的班级精神可以产生一种无形的感染催化力量，积极向上的班级精神可以形成良好的道德舆论和班级公认的行为习惯，可以陶冶学生良好的道德情操；积极向上的班级精神可以形成浓厚的学风，学生的学习积极性较高，学习信心十足坚定，学习方法科学合理，学习效率提高；积极向上的班级精神可以促进学生的身心健康，引导学生健康成长，并使学生产生归属感、自尊感和成就感。

（六）建立科学操行考核制度

设置科学的操行考核指标，避免考评中的主观因素影响，注意对学生进步的肯定，并商讨改进的意见，可以防止造成学生心理挫伤以及对立情绪，避免构成心理契约的破裂。在操行考评过程中，要注意采用科学的定量与定性的方法进行充分的考量评估，不仅要重视对结果进行考量，更重要的是要对学生发展过程进行评估。对表现出来的行为进行评价的同时，对考核操评结果进行及时反馈和沟通，这样可建立相互的信任，搭建心理沟通的桥梁，消除因此而产生的对立倾向。

（七）提升班主任自身素质

第6篇：实用管理范文

（1）根据学生年龄特征施教

班主任要看到学生是活生生的教育对象，要针对每个年龄段学生的心理动态和行为特点，确定各个时段的工作重点。初一要抓学生行为习惯的养成教育。首先根据学校的各种章程制定出符合实际的《班规》、《量化考核表》，并把养成教育的大目标定为：“尽快改掉小毛病，争做合格中学生！”一旦发现问题，及时解决。初二要全力控制学生恶性分化，抓学生偏科问题。国外心理学家称这个年龄是"心理断乳"的时期，成事不足败事有余。这时就要做好学生的教育引导工作，帮助他们正确发挥独立性；处理好人际关系；适应学习环境等。初三要狠抓培优稳差工作，杜绝班上出现危险学生。先要引导学生树立正确的人生观，可以通过举办一些学生感兴趣的活动来寓教于乐。再在排座时坚持“好差同桌”结为学习对子；也可结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

（2）抓住教育契机施教

在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，这要求班主任善于利用。如新学期（新学年）伊始，是学生努力改变自我的起点。班主任要把握住学生这一心理特点，不失时机进行理想前途教育，及时帮助学生制订奋斗目标。利用第一次集体活动给班级定位，用争取第一名的标准来鼓舞士气，增强集体责任感；充分利用教学资源进行教育，例如学习《行道树》一文时，组织学生扮演行道树，让学生懂得人生的价值在于奉献。

2、因“境”施教

利用教室前面“敬、竞、静、净”四个大字对学生进行尊老敬业、力争上游、潜心学习、环保意识等的教育。借助教室走廊的名校博览、对学生进行树立远大理想教育。我班就以清北（清华北大）文化为主线，学生整天沐浴在勇争第一的氛围中，就会使他们的生命和青春始终处于喷薄而发的最佳状态。依据每日一名言的丰富哲理，对学生进行启迪、警醒，会产生巨大的正效应。其次，家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，班主任就要与家长多联系，根据不同的家庭采用不同的沟通方式。如对教养型的家庭，用实事求是的方法，班主任尽可能将学生的表现如实向家长反映，和家长同心协力做好对学生的教育工作。对放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜、少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，吸引他们主动参与对孩子的教育活动，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

3、因“爱”施教

（1）以严格要求规范学生，开创班集体良好班风

孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任老师必须言传身教，才会给自己的工作带来理想的效果。俗话说，严师出高徒，对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶犯小错，要大胆批评。“严是爱，松是害”，对于问题生不能放任自流，班主任要与家长配合、寻找机会，用事例或语言巧妙地纠正一些问题学生的不良习气，把生硬的校纪规班、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为。

（2）以慈爱之心关怀学生，营造班集体和谐氛围

第7篇：实用管理范文

系统功能和设计

系统是建立在 WINDOWS 操作系统上的基于 C/S(客户机/服务器)模式的教务信息管理系统，选用 VB． NET + SQL SERVER 2000 数据库进行开发。有登录，教师用户，管理员用户，学生用户四个模块。教师用户可以查看自身信息，修改联系方式和密码，查看、录入、删除学生基本信息和学生成绩信息。管理员用户可以查看自身和教师信息，查询、录入、修改、删除课程信息和教师任课信息。添加、修改、删除教师基本信息。查询，添加，删除教师评价信息和修改自身登录密码。学生用户可以查看自身信息。很方便地实现系统中用户管理，每个用户在使用系统之前，必须进行身份验证，并根据其身份与角色配置相应的控制、访问权限。1． 学籍管理查询主要实现新生学籍、班级学籍的录入、编辑和修改以及学籍信息的模糊查询。数据在录入和更新时可实现一体化管理，以实现数据在网络上的传送。将所有的学籍信息通过授权用户存储在后台数据库中，前台用户可以共享后台的数据资料并按班级、生源、年度进行查询。2． 成绩管理查询成绩的录入更新主要实现考试成绩、补考成绩的录入、编辑和修改等以及信息的模糊查询，数据在录入和更新时可实现一体化管理，以实现数据在网络上的传送。将所有的成绩信息通过授权用户存储在后台数据库中，前台用户可以共享后台的数据资料并按入学成绩、班级成绩、个人成绩、补考成绩进行查询。3． 师资管理查询主要实现师资信息的录入、编辑和修改以及信息的模糊查询;数据在录入和更新时可实现一体化管理，以实现数据在网络上的传送。将所有的师资信息通过授权用户存储在后台数据库中，前台用户可以共享后台的数据资料并按个人、专业、职称、系部进行查询。4． 教学管理查询主要实现各系部、各专业教学计划、任课教师的课时分配、课程表、教学进度、教学实习安排、已授课计划的统计、晚自习辅导表的录入、编辑和修改等，以及各类信息的模糊查询;数据在录入和更新时可实现一体化管理，以实现数据在网络上的传送。还可将所有的专业教学计划、任课教师的课时分配、课程表、教学进度、教学实习安排、已授课计划的统计、晚自习辅导表等信息通过授权用户存储在后台数据库中，前台用户可以共享后台的数据资料并根据专业、个人、班级、系部对专业教学计划、任课教师的课时分配、课程表、教学进度、教学实习安排等进行查询。

教务信息管理

教务信息管理应包括学校管理条例，基本职能，技能信息，教学成果，培养方案，教学通知，校历等基本信息。还应包括院系设置查询，专业设计查询，教学计划查询，课程设置查询，教师信息查询，学生成绩查询等功能。提供教师、学生、管理员三种用户的登录，根据身份的不同，操作权限就不同。通过对教务信息管理业务的了解，另外考虑到开放时间只有 3 个月，技能力量相对薄弱，所以在系统的开发过程中简化了一些功能。系统提供管理员、教师、学生三种用户的登录。管理员可以查看自身和教师信息，查询、录入、修改、删除课程信息和教师任课信息。教务信息管理系统类似于档案管理，它是一个教育单位不可缺少的部分，它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要，所以教务信息管理系统应该能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段。

第8篇：实用管理范文

通过对系统需求以及系统目标的分析，提出了以微软SharePoint平台为基础的体系架构。Share－Point是由微软公司推出的企业级门户平台的解决方案，它基于．NET和SQLServer数据库技术，建立于WindowServer2003的基础上。SharePointServer2007是基于WSS3．0（WindowsSharePointService）技术的一个完整的企业协作应用平台服务器。通过引入集成服务以扩展WSS3．0提供的各种功能，如信息共享，企业级文档管理、工作流、业务流程管理框架和开发基础框架，外部网络和互联网门户模板、企业范围内的搜索功能以及扩展的应用程序集成。从而帮助企业将人员、信息、系统和业务结合在一起，有效地共享知识、加强客户沟通以及提高流程效率。同时以ProjectServer2007为扩展平台，通过对项目和资源信息进行集中化和标准化处理，为组织机构实现整个作业组合的报告能见度和连贯性的提高。SharePoint平台结合ProjectProfessional2007和ProjectWebAc－cess与存储在ProjectServer中的数据资料实现连接和交互，从而实现无缝隙项目管理。该系统架构以SQLServer2005为数据中心，采用VisualStudio2008作为开发环境，以和Share－Point能有效结合的C＃作为后台编程语言，采用Html以及JavaScript作为前端图表以及与后台交互的实现方案。同时为了避免大量检索造成的数据传输堵塞以及重复刷新导致的用户体验低下等问题，该系统采用AJAX（AsynchronousJavaScriptandXML）网页交互技术以降低服务器负载，提升用户体验。

2系统开发

质量、成本和进度是项目管理的三大目标，本文以天津市南水北调中线滨海新区供水一期工程曹庄供水加压泵站工程（以下简称“曹庄泵站工程”）为项目背景，以无缝隙项目干系人工作流模型为核心，借助SharePoint平台，进行无缝隙项目管理信息系统的开发。系统开发过程中涉及的项目关系人工作流主要集中于质量管理、成本管理以及进度管理3个功能模块，通过对此3个功能模块进行流程分析以及相关干系人分析，并集合无缝隙项目干系人工作流模型进行实例开发。鉴于项目中每个项目干系人都有自己的需求、期望以及独特的用户习惯，项目干系人很容易根据个人喜好而进行文档存储，从而容易造成项目信息管理繁琐复杂。此系统基于SharePoint进行开发，可以轻松实现Office办公文档和系统的无缝集成，无需数据格式转换便可进行项目信息的存储以及共享，借助JavaScript等前端开发语言，实现Share－Point列表数据的图表化显示，从而提高用户体验，实现用户对项目信息的快速存储以及对相关数据的动态分析。系统与Office文档的无缝集成如图6所示。

2．1进度管理模块

进度管理模块主要根据施工单位提交的Project文件进行工作流管理，通过SharePoint上的ProjectWebAccess，实现项目进度信息的网络实时更新和信息共享，从而使监理单位和建管单位等其他项目干系人对项目进度具有同步更新的认识，避免项目干系人之间对项目进度信息把握的不同步。以进度无缝隙管理项目干系人工作流模型为基础，进行系统开发，实现了项目干系人之间的项目进度文件，即Project文件与ProjectWebAccess的实时共享和同步更新。项目干系人通过调整和上传个人进度信息，同步更新系统中的项目进度，同时对工作流中的文档进行审批，并实时反馈，以保证业务流程顺利进行。

2．2质量管理模块

质量管理模块主要涉及施工单位、监理单位以及建管单位3个角色，通过施工单位建立Word文档，存储非结构化数据信息，并启动工作流，经过监理以及建管单位的审批从而完成工作流。当审批者对于随工作流流转文档有意见时可以自己修改或者拒绝审批，并通知工作流中的其他项目干系人进行修改或者重新建立文档。以质量无缝隙管理项目干系人工作流模型为基础，对质量管理模块进行开发，实现了施工单位、监理单位和建管单位对质量文档的审批流程无缝流转以及项目干系人之间的沟通信息的实时交流。

2．3成本管理模块

成本管理模块的流程为施工单位建立Excel文档，存储相关投资信息，并启动工作流，经过监理以及建管单位的审批从而完成工作流。审批者可以通过SharePoint平台与微软Office系列办公文件的无缝集成，下载文档并通过图表模式查看文档信息，同时审批者可以对文档进行批准或拒绝，并随审批文档的流转进行相关意见的附录，从而帮助其他项目干系人对文档进行及时更新。借助SharePoint平台，以成本无缝隙管理项目干系人工作流模型为基础，对成本管理模块进行开发，实现了施工部门、监理部门以及建管部门对投资信息的实时查看和无缝审批。以上为系统开发过程中所涉及的3个主要工作审批流程和开发模块，通过对工作流中项目干系人之间的沟通进行管理，使业务流程和项目干系人之间的沟通同步，从而保证项目的顺利实施。

3结论

第9篇：实用管理范文

1.转变原先陈旧的德育教育观念

初中教育观念是人们对初中教育目的与教育行为的根本看法与认识，现阶段，德育工作的实效性与德育目标具有盲目的缺陷，纠其根本原因就在于，长时间以来，大众受那种“注重智力而轻视品德培养”的传统初中教育观念所制约。正因如此，想要增强德育实效性，最重要的、最根本的问题是：转变教育观念和认知态度。在初中教学中，班主任应当主动与各方沟通，让学校、家庭、社会三方面的良性教育互为填补，形成有力的支撑。而对于班主任，重要的是加强与家长联系，尽量能够定期与家长谈话，让家庭能够更加了解学生在学习以及品德方面的成长情况，并且根据学校各种学习重点，确立家庭在教育中的任务，相互弥补缺失。通过子女的不断成长，影响家庭价值观、品德观；通过家长与学校之间的联系，逐渐提高家长的教育素质，使他们树立正确的教育思想，采用恰当的教育方法教育自己的孩子，使孩子健康成长。

2.在班级中，班主任应当以自身为榜样，信任、宽容正在关键成长期的学生

班主任在学生面前充当的是亦师亦友的角色，摆架子则会失去学生的信赖，要充分尊重学生的人格与学生的权益。面对学生提出的意见，要虚心聆听，平等对待，公平地判断学生的想法与行动。帮助学生取人之长，补己之短，不断促进学生管理工作的良性运转。与此同时，初中班主任要充分信任学生的自我管理，让其自我教育、自主管理、自我批评反省。对学生的兴趣、爱好应有广泛的了解，因为它与学生综合素质的提高是紧密相连的。对体育强手、文娱能人以及专项能力卓越的学生，应提倡其在兼顾学业的情况下，积极参与班集体活动以及学校和校外比赛，为班集体以及自身争取荣誉。在活动的参与中，教师应开发学生潜能，鼓励学生不断进取、积极竞争、永不言败。