培养专业人才的重要性精选(九篇)
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第1篇：培养专业人才的重要性范文
摘 要 物业管理工作并不是一项简单的工作，其所涉及到的内容十分广泛，对于管理人员的综合素质要求较高。然而从当前国内的物业管理现状来看，物理管理水平参差不齐，导致这种现象的一个非常重要的原因就在于物业管理专业化人才相当稀少。面对这种情况，要改善物业管理现状，为社会大众提供更加舒适的生活、工作条件，就急需要大力的培养专业的物业管理人才。在文中主要针对如何培养物业管理专业化人才提出几点看法，以期更多的专业化人才为企业的健康发展贡献力量。
关键词 物业管理 专业化人才 人才培养
1981年3月，在深圳诞生了中国第一家物业管理公司。随着物业市场化的推进，物业管理作为一个综合性的服务行业在全国逐步推广开来。从业人员不断增多，保洁、保安等消化了大量就业人口，但其中绝大部分来自城市企、事业单位下岗分流人员、农村剩余劳动力。该类人员专业化程度不高，对物业管理知识知之甚少，更加不熟悉现代物业管理的模式，或者是虽具备一定的物业管理知识，但缺乏相对应的管理水平和能力。然而，物业管理行业的迅猛发展已使得物业管理的职能由原来的简单收费、清扫保洁、维护修缮转变成为业主提供全方位的专业化服务。因此，行业的发展对物业管理人才提出了更高的要求。
目前中国物业管理已走过最初的三十年，未来十年至二十年将是升级和转型的新时期。物业管理行业将由原始的劳动密集型和简单服务提供者向服务集成产业化转变，其专业管理能力和管理水平将得到大幅提升。在升级和转型中，物业管理行业将需要大量高素质人才。
为培养高层次、实用型物业管理专业人才，企业需要深化改革传统人才的培养方式，通过不断的市场调研和探索，确定企业内部核心岗位，核心人才的培养机制。这不仅能够培养出具备核心职业能力的物业管理专业人才，也对促进物业管理行业的更好发展产生重要意义。
根据市场调研的数据显示，从物业管理公司的组织架构上来看，物业管理公司对人才的需求可以概括为两个层次，即管理层和实操层。管理层侧重于管理人才、企划人才和各专业技术人才，应是具备多种综合职业能力的复合型人才，这些人才拥有丰富的物业管理运营经验，熟练掌握物业管理的各项相关法律法规，具备先进的管理理念，具有较强的市场活动能力。实操层则侧重于物业管理的基层从业人员，具备扎实的专业基础知识和技能，较强的协作能力，能与业主进行良好的沟通，并为业主解决一些基本问题。
随着社会进入数字信息化时代，掌握计算机应用能力也是物业管理人员所应该具备的。目前，企业办公都已经进入电子化、系统化操作状态，许多数据的统计、财务的分析、图表的设计、程序的制作等都可以依靠软件在计算机上操作。在平时工作中能够熟练掌握这些技巧将大大提高工作质量和工作效率。而且通过网络、电子邮件为物业管理人员与业主的沟通提供了新的方式，通过APP核心载体向业主提供在线增值服务，如在线水电煤缴费、手机充值、生活信息查询及线上预约下单等服务，满足业主对社区商务的多元需求。同时物业管理人员能够更加便捷的了解到业主对服务的满意程度，提高整体运营效率。
物业管理的对象是人，又靠人去服务，物业管理可以称作是“人的管理”。这就需要企业建立适合自身特点的文化和激励机制。激励机制不单单是物质奖励，还包含企业对职工的精神向心力，职工对企业的忠诚度等，做到感情留人、待遇留人、事业留人、前景留人。合理的激励机制是使专业人才在企业中长久生存的根本保证。
物业服务行业作为市场经济的产物，具有环保、增加就业、直接提高居民生活品质等特点，国家持鼓励态度。2015年，总理在政府工作报告中指出，要深化服务业改革开放，促进服务业加快发展，促进服务业和战略性新兴产业比重提高。故物业管理人员应不断提升自身的素质和能力，讲道德，重操守，重诚实，对客户有求必应，对企业忠心耿耿，真正实现先服务后管理，融服务于管理之中。
参考文献：
[1] 娄艳雪.浅析提高高职物业管理专业人才培养水平的途径[J].现代物业（上旬刊），2011（02）.
[2] 黄文，欧求忠，黄盛. 物业管理行业人才需求及培养模式研究[J].中国经贸导刊，2011（07）.
[3] 靳能泉.职业化服务型物业管理人才培养研究[J]. 现代物业（上旬刊），2011（04）.
第2篇：培养专业人才的重要性范文
应用电子技术专业人才对于我国电子行业发展有着重要的作用，因此必须要进一步促进应用电子技术专业人才的培养，才能够更好地使得培养出的人才符合社会和企业的需求。因此本文通过简要介绍目前应用电子技术专业人才培养的特点，进而提出了促进应用电子技术专业人才培养方案的优化策略。
关键词：
应用电子；电子技术；专业人才；人才培养
目前，随着我国电子行业的不断发展，对于应用电子技术专业人才的需求量在不断加大，同时对于人才的能力要求也在不断地提高。因此，为了更好地满足社会和企业对应用电子技术专业人才的需求，因此需要不断地对其人才培养方案进行优化和改革，不断提高应用电子技术专业人才的素质。因此，本文首先对应用电子技术专业人才培养的特点进行了论述，进而提出了如何对应用电子技术专业人才培养方案进行优化的策略。
一、应用电子技术专业人才培养特点
（一）主要是以应用为主
对于应用电子技术专业人才培养来讲，其中最重要的特点是应用：一方面，在对应用电子技术专业人才进行培养的过程中，不仅仅需要为学生的理论知识打下良好的基础，而且还需要不断提高人才的实践能力，才能够更好地使得学生将学习到的理论知识应用到实践中去；第二，在对应用电子技术专业人才进行培养的过程中，需要不断地根据社会和企业对人才的需求，从而更好地调整人才培养的内容和培养模式，使得培养出的人才能够更好地走入社会和企业。
（二）依赖于教师的素质
对于应用电子技术专业的人才培养来讲，对于教师的素质依赖性比较强，主要体现在以下几个方面：第一，在开展应用电子技术专业人才培养的过程中，教师与学生是参与人才培养的两个重要主体，而教师对于课程的安排、教学内容的讲解等等都有着重要的作用，因此应用电子技术专业人才培养对于教师的素质有着较强的依赖；第二，为了更好地促进应用电子技术专业人才培养的优化，也需要从教师这一方面入手，通过教师在课堂中的引导作用呢，不断地将应用电子技术专业人才培养优化策略运用到教学当中，从而能够真正提供应用电子技术专业人才的培养效果。
（三）人才培养内容更新比较快
对于应用电子技术来讲，其知识的更新速度比较快，所以为了更好地开展针对应用电子技术专业的人才培养，需要使得应用电子技术专业人才培养具有与时俱进的特点，一方面：需要不断更新应用电子技术专业人才培养的内容，从而使得学生能够学习到最新的知识，从而能够更好地将这些知识应用到以后的工作当中；第二，为了更好地适应素质教育的进程，同时满足社会和企业对于人才的需求，很多应用电子技术专业人才培养模式被提出并应用到教学当中，从而为应用电子技术专业人才培养提供了较多的模式选择，从而满足不同学校的不同需求。
二、促进应用电子技术专业人才培养方案优化的策略
（一）需要认识到人才培养方案优化的重要性
为了更好地对应用电子技术专业人才培养方案进行优化，需要充分认识到改革和优化的重要性，为此可以做到一些几点：第一，为了更好地促进应用电子技术专业人才培养模式的优化，可以对优化方案的重要性进行宣传，使得教师和学生能够充分地认识到应用电子技术专业人才培养方案优化的重要性，并且能够更好地投身到优化的过程中；第二，相关学校也应该充分认识到应用电子技术专业人才培养方案优化的重要性，并且为人才培养方案的优化提供相关条件，例如：方案优化的资金基础、师资队伍基础，还有相关的规章制度出台等等，从而能够更好地指导应用电子技术专业人才培养方案优化的进程。
（二）促进教师素质的提高
为了更好地培养应用电子技术专业，需要教师不仅仅具有较强的理论教学能力，而且在实践能力方面也需要非常突出。所以应用电子技术专业人才的培养对教师的素质提出了较高的要求，一方面：教师需要充分具备较高的理论知识和实践能力，并且能够将这些能力更好地运用到应用电子技术专业人才的培养过程中，从而能够更好地促进人才培养方案的优化；第二，人才培养的学校也需要对教师的招聘工作进行严格的把关，对于教师的理论教学能力和实践能力都给予进行严格的考核，从而能够不断促进教师素质的提高。
（三）要不断更新教学内容和培养模式
为了促进应用电子技术专业人才培养方案的优化，需要进一步体现人才培养过程中的与时俱进的特点，因此需要做到以下几个方面：第一，不断更新应用电子技术专业的教学内容，例如：可以进一步促进校企合作模式的开展，从而使得学校能够更好地从企业中了解到对人才的要求，更好地根据企业的需求来定向地进行人才培养；第二，要不断创新应用电子技术专业人才培养的模式，从而能够选择出适合学校或者应用电子技术专业特点的人才培养模式，从而能够进一步促进应用电子技术专业人才培养方案的优化。
小结
对于应用电子技术专业来讲，其人才培养模式有着自身的特点，必须要在充分了解其特点的基础上，才能够更好地促进应用电子技术专业人才培养方案的优化。因此，本文首先针对应用电子技术专业人才培养的特点进行了论述，进而提出了如何优化应用电子技术专业人才培养方案的策略。相信，随着应用电子技术专业人才培养的不断优化，能够更好地对应用电子技术专业人才进行培养，为社会和企业提供更多的合适的人才。
作者：熊志成 单位：许昌技术经济学校
【参考文献】
第3篇：培养专业人才的重要性范文
关键词：互联网；高职旅游管理专业；人才培养
互联网+时代，对于高职旅游管理人才的培养提出了很大的挑战。一方面需要高职院校以新型的培养模式培养出具备出色专业能力和实践能力的人才，另一方面要在专业课程中不断融入信息技术，建立起掌握多学科知识的跨界复合型旅游师资队伍。尤其在互联网+背景下，对于人才综合素质的培养更显得尤为重要。
1 互联网+背景下培养旅游人才的重要性
随着人民生活水平的提高和社会的发展，越来越多的人注重精神需求，通过旅游缓解压力，释放心情，由此推动了旅游业的发展。这就需要大量的旅游人才支撑起日益发达的旅游市场。传统的旅行社不再是拥有主要客源的部分，更多旅游网站的异军突起给传统旅行社的发展造成了很大的冲击。随着总理“互联网+”行动计划的提出，各行各业开始高度重视利用互联网平台以及信息通信技术创造新的形态促进本行业的发展。“互联网+”计划的实施将对我国各产业产生很大的影响，旅游行业也不例外。为此，高职院校的旅游管理专业应高度重视当下的发展趋势，为培养旅游管理专业应用型人才而努力。
旅游管理专业是高职院校的重要专业，并随着我国旅游行业的快速发展而不断扩大生源，成为时下最热门的专业。不过，高职院校的旅游管理专业在培养人才方面依然不能完全适应旅游市场的需求，缺乏完善的人才培养体系，因此高职旅游管理专业迫切需要拥有一套科学、合理的人才能力培养体系，这样才能有针对性培养学生，使其在未来的竞争中具有很大的优势。
2 旅游管理专业应用型人才能力培养综述
旅游教育在我国的发展主要是伴随着旅游业的产生和发展而延续的。改革开放以来，旅游教育就已经成为正规的教育，各大学者也开始对旅游专业关注，并开展研究。徐峰（2011）通过定性定量的研究方法对旅游管理专业学生的就业能力结构方面进行研究，比较不同个体就业能力的差异，通过差异找出提升旅游管理专业学生就业能力的途径和方法。通过研究不难发现，国内学者鲜有对“互联网+”时代下的旅游管理专业人才培养进行研究，这恰恰是时下最为需要的人才。传统的培养模式已经不能满足当下需求，高职院校要高度重视总理提出的计划，对旅游管理专业的人才培养模式进行相应的调整。
3 “互联网+”背景下旅游管理专业人才能力构成
高职旅游管理专业培养人才要充分遵循“互联网+”背景，为培养拥有专业知识、能力并懂得互联网信息技术的复合型人才而努力。要改变传统培养模式，在注重旅游服务技能和专业知识培养的同时，还要进行信息技术、物联网、智能移动平台等方面的应用技能培养。高职院校旅游管理专业需要培养学生三个方面的能力：专业能力、方法能力、社会能力。
第一，专业能力。要求学生需具备一定的产品开发能力和市场营销策划能力。该能力最为基础和重要，因为其关系到企业的生存发展。然后是物件与规范操作能力，引导讲解能力和法规应用能力。第二，方法能力。需要学生有创新的能力，随机应变，独立思考，并具备敏锐的判断力和学习新知识的能力，灵活处理各种信息。第三，社会能力。主要包括与人沟通、团队协作、爱岗敬业、公关礼仪、自我调节能力等等。这三种能力与“互联网+”背景下旅游市场对人才的需求基本上吻合。
4 “互联网+”背景下高职旅游管理专业应用型人才能力培养的对策
“互联网+”背景下，高职旅游管理专业在人才培养上需制定完善的方案，有明确的目标定位。充分以互联网+旅游形式培养人才，才能受到事半功倍的效果。
4.1 学生方法能力的培养
受到传统教育体制的影响，我国高职旅游管理专业的教育模式通常是教师主动讲课，学生被动接受知识，即使学生掌握了丰富的理论管理知识，却缺乏实践经验，简而言之，传统教育体制缺乏对学生方法能力的培养，学生普遍缺乏创新意识。互联网时代，对于学生的创新能力、信息获取与处理能力、分析判断能力和学习掌握新技术能力的要求要高于传统经济时代，因此，要注重学生方法能力的培养。
4.2 改革课程体系，优化教学内容
高职旅游管理专业教学的课程体系迫切需要改革，同时教学内容也要做到进一步优化，这是培养人才的关键。课程体系在改革时，需要考虑到旅游业岗位群所需的关键能力以及能力要素来设置相对应的课程，根据当下市场和企业的需求合理设置教学内容。在专业课程中不断融入与互联网有关的教学内容，如信息技术、新媒体运营操作等等。不同的课程要融入新内容，关于网络营销、电子商务部分也要融入其中。
4.3 重视德育教育与社会责任感的培养
旅游行业的蓬勃发展，得益于大量的游客支持。因此，满足游客需求十分重要。要服务到位，使游客了解新型旅游服务理念，如全域旅游。这种新型的旅游产品需要游客认真体会其价值，才能获得更好的体验。高职旅游管理专业的教学应充分使学生意识到服务的重要性，加强德育教育，培养学生的责任感。这样才能使学生意R到在旅游市场中获得游客的信任和良好的口碑是一件很重要的事情。具备高尚品德的旅游从业人员，会意识到游客就是上帝的重要性，会更有亲和力，从而为企业带来更大的效益。
4.4 提高教师的创新能力
高职旅游管理专业的教师要不断提升创新能力，这样才能培养学生的创新意识。许多教师在教学的过程中，只注重传授知识，却不注重培养学生的创新能力，这十分不利于学生的成长。为了更好地提升学生的创新意识，就需要从教师抓起。高职院校要加强教师的绩效考核，有方法、有目的地培养教师的创新意识，对有创新的教师给予奖励，使教师愿意开发更多的创意课程。同时，学校要为教师提供充足的实习机会，接触实际旅游企业，定期去指定的企业任职培训，通过不断实践增长见识，提高创新意识。
5 结束语
综上所述，高职旅游管理专业人才的培养需要学校和社会各界人士共同努力。要充分了解旅游市场的现状和游客的需求，不断提升学生的创新意识，加强学生的责任感，真正领悟到旅游服务行业应具备的素质。
参考文献
[1]李娟. 互联网+时代高职高专旅游管理专业人才培养分析[J]. 电子测试，2016，07：78-79.
[2]卢志海，邓凤珠. 高职旅游管理专业高端技能人才培养模式探索[J]. 管理观察，2015，35：125-127.
[3]李娟. 互联网+时代高职高专旅游管理专业人才培养分析[J]. 电子测试，2016，07：78-79.
第4篇：培养专业人才的重要性范文
一、数据来源与方法
1．数据来源
根据《成都中医药大学临床医学(定向)本科专业培养方案》(以下简称“培养方案”)编制《面向基层的临床医学专业人才培养调查问卷》，对179家医疗机构221名医务人员展开问卷调查。内容包括对适应基层需要的临床医学人才应该具备的素质、知识结构、技能以及面向基层的临床医学人才培养应设课程的重要性评价，了解基层对临床医学专业人才的真实需要。有效问卷221份，有效率100%。
2．研究方法
文献分析法，搜集、整理相关文献，借鉴相关文献。利用Excel软件录入问卷数据并进行统计分析。
二、调研结果
1．调查对象基本情况
调查对象工作单位属县级以上医疗机构的有23家，最多的是县级医疗机构和乡镇卫生院，分别占40．7%和30．8%;从事临床工作的人最多，有133人，占60．2%，其次是管理和临床岗位的有64人，占29．0%;多数人属中、初级职称，分别占38．5%和35．3%;40岁至49岁人最多有73人，占33．0%，30至39岁70人占31．7%。大部分调查对象属于基层医院，工作在临床一线，有评定职称并在岗位上工作了有些年数，相信其对基层具体需要的临床医学专业人才综合素质有较深了解，能较大程度的反映基层对临床医学专业人才素质的真实需要。
2．面向基层的临床医学人才应具备综合素质调查
对基层需要的临床医学人才应具备的综合素质调查，内容包括素质、知识结构、技能等三个要素，各要素内又包含若干项目，对各项目进行重要性评价。1分表示不重要，2分表示一般，3分表示重要，4分表示比较重要，5分表示非常重要。
(1)面向基层的临床医学人才应具备的素质基层需要的临床医学人才应具备的素质重要性评价有5个项目。结果显示，“遵纪守法，具备良好的思想品德、人文素养和职业操守”以及“能够积极地认识医师职业，珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神”此两项重要性评分均值最高，达到4．83;“具有正确的职业价值观念、职业道德规范、伦理和法律意识，能够自觉履行维护医德的义务”项目的重要性评分较高为4．71;“能够以维护和促进健康为目标，向个人、家庭、辖区居民提供综合性、协调性、连续性的基本医疗保健服务的理念”是对基层医生的素质要求，其与前三项比较没有那么受到重视，但是也超过4分，是非常重要的素质要求。在校培养应着重以上素质的培养与发展。最低的是“身心健康，能够达到国家规定的外语、体育和军事训练合格标准”项，为3．76分，相比其他素质则没有那么重视，但仍然接近比较重要指标，不容忽视。
(2)面向基层的临床医学人才应具备的知识结构基层需要的临床医学人才应具备的知识结构重要性评价有9个项目。结果显示，“具备常见病、多发病的诊断和治疗原则，掌握常见传染病的防治原则”项重要性评分最高，为4．82分，可见常见病、多发病的诊断和治疗原则，常见传染病的防治原则是面向基层的临床医学人才应具备知识结构中最重要的知识;“具备系统的基础医学和临床医学的基本理论、基本知识和基本技能”和“具备基本的药理知识及临床合理用药原则”项，均超过4．5，分别为4．79和4．72，在面向基层的临床医学人才培养中应着重以上知识的教育;“具备重点人群的保健与康复知识，掌握计划生育的医学知识”及“了解祖国传统医学的基本特点和诊疗原则”评分最低，分别为3．96和3．86，相比其他知识，重点人群的保健和康复，计划生育知识在基层没有那么得到重视，但相当接近比较重要值4分，在人才培养中不能忽视该知识的教育。而对祖国传统医学的基本特点和诊疗原则则未引起足够重视，可能是基层医疗机构对临床医学专业人才的中医学知识要求较低所致。其他各项均超过比较重要值4分，理应重视该部分知识的教育。
(3)面向基层的临床医学人才应具备的技能基层需要的临床医学人才应具备的技能重要性评价有8个项目。结果显示，“具备全面、系统、正确、规范地进行采集病史、体格检查、书写病历的能力”项重要性评分均值最高，为4．80分，是面向基层的临床医学人才应具备的最重要的技能;“具备良好人际交流与医患沟通能力，具有较好的协调和团队协作能力”项为4．56，可见医患沟通能力受到基层重视，该部分内容应在人才培养中得到体现。最低的是“具备创新精神，具有批判性思维和研究意识，具备初步的科学研究能力”项，相比其他技能，初步的科学研究能力在基层重视程度稍低，但超过4分，在人才培养中不容忽视。
3．面向基层的临床医学人才培养应设课程
面向基层的临床医学人才培养应设课程重要性评价共有25个项目，结果显示，有19项超过比较重要值4分，其中内科学重要性评分均值最高，为4．83;其次是外科学，为4．82;然后依次是诊断学、系统解剖学、儿科学、局部解剖学、生理学、药理学、妇产科学(含计划生育技术)、病理学、病理生理学、传染病学、全科医学概论、神经病学、医学影像学、组织胚胎学、医学免疫学、生物化学、预防医学;有6项均值未达到比较重要值4分，由高向低依次是社区预防与保健、中医学、人体寄生虫学、康复医学、医学微生物学，社会医学。
三、对面向基层的临床医学专业人才综合素质培养的启示
1．培养方案较符合基层需要，培养内容应有所侧重
《成都中医药大学临床医学(定向)本科专业培养方案》中所提出的临床医学人才应具备的素质、知识、技能和课程设置均较符合基层需要，大部分项目均值超过4分，最高接近5分，最低接近4分。但重要性评价中，均值有高低差距，培训内容重要程度呈现出不同水平，故对基层重视程度高的项目理应得到更多的关注和资源投入，面向基层的临床医学专业人才培养内容应根据基层的需要有所侧重。在培养过程中需要贯穿基层服务知识，融入基层特色，渗透医学人文精神，体现出专业的“基层性”，使培养出的人员到基层后能适应基层的需要，更好地守卫基层群众健康。
2．医学人文精神是重要素质，国家规定的外语、体育和军事训练也不容忽视
成都中医药大学从法律意识、思想道德、文化伦理、职业责任、服务目标、服务理念、体育、军训和英语训练等方面对学生需具备的素质提出要求。结果显示，基层对医学人文精神是非常看重的，体现在基层认为临床医学人才具备良好的思想品德、人文素养和职业操守，有正确的职业价值观念、职业道德规范、伦理和法律意识，能够自觉履行维护医德的义务，并珍视生命，关爱病人是很重要的。作为基层的临床医生，精湛的医疗技术不及医学人文精神重要，也可以说医术不如医德重要。［2］一个有医学人文精神，有医德的医生，其有正确的价值观、人生观，能关心并关注病人的生命与健康，病人的权利和尊严，其定会提升医术，为人民健康负责。启示高校在培养学生过程中应着重医学人文精神培养与发展，可以通过开设相应的课程，亦可注重教师日常授课中的言传身教达到此目的，要时刻关注学生的精神状态和心理动态，多方努力以强化其医学人文精神。“身心健康，能够达到国家规定的外语、体育和军事训练合格标准”项是应具备素质重要性评分的最低分，相比其他素质并没有那么受基层重视。可能是基层医院工作力度不那么强，不如大医院般需要超负荷的劳动和较强的心理承受能力所致。但是，身心健康是做好临床工作的重要前提，且随着医改的深入，社区、基层卫生单位将承担常见病、多发病诊疗，并承担公众的大部分卫生保健服务，基层医院将不在人浮于事，工作强度会有增加，所以此项内容在面向基层的临床医学人才培养中不容忽视。
3．重视诊疗知识教育，加强对祖国传统医学的教育
成都中医药大学着力于面向基层的临床学生的与医学相关的基础科学知识和科学方法，临床诊断和治疗知识，全科医学基本知识，重点人群的康复保健知识，流行病学相关知识和方法，突发公共卫生事件的处理，祖国传统医学的基本特点和诊疗知识的培养。在面向基层的临床医学专业人才培养应具备知识结构重要性评价中得分最高的三项是“具备常见病、多发病的诊断和治疗原则，掌握常见传染病的防治原则”、“具备系统的基础医学和临床医学的基本理论、基本知识和基本技能”和“具备基本的药理知识及临床合理用药原则”。可见，基层医疗机构特别重视临床医生的诊疗知识。自新医改以来，基层出现重基本公共卫生服务而轻基本医疗服务的现象，基层公共卫生服务量明显增加，而医疗服务量逐渐减少，使得基层的诊疗能力普遍滑落，基层医疗技术留不住病人，大医院门庭若市，基层医疗机构门可罗雀问题突出。基层医疗机构也看到了此问题，开始重视其诊疗能力的提高，所以，现阶段医学高校应着重临床医学生诊疗知识教育，在课时设置上可增加此方面内容的学习课时，加强临床实践，让学生能够在临床实践中巩固和运用，后将其融会贯通于基层诊疗活动中，为基层提供值得信赖的医疗服务，最终实现基层“医疗、预防、保健、健康教育、计划生育、康复”六位一体的服务职能。“了解祖国传统医学的基本特点和诊疗原则”项是基层需要的临床医学人才应具备的知识结构重要性评价中的最低分。可见，基层对其临床医学人才的中医学知识的掌握重视不足。此可能与当前普遍重西医轻中医有关，但中医药是中华民族的宝贵财富，保障华夏子孙几千年来的身体健康，了解祖国传统医学的基本特点和诊疗原则是非常有必要的，其关乎中国传统文化的传承与发扬。在中医药高校应重视此问题，加强对祖国传统医学的教育，让其了解祖国传统医学的精髓，认同中医药的诊疗效果和重要意义，而后在工作中宣传中医药知识，提升基层对中医药的认知度和认同度。
4．加强临床实践能力的培养，注重医患沟通能力的提升
在技能要求方面，成都中医药大学主要着力于临床思维、临床实践能力、医患沟通能力和科研能力的培养，结果显示基层医疗机构对这四方面都比较重视。基层重视临床医生综合能力的体现，需要其临床医生能够在医疗实践活动中有较好的临床思维，能合理运用其所学知识来解决临床实际问题的能力。基层最重视的两项技能是“具备全面、系统、正确、规范地进行采集病史、体格检查、书写病历的能力”项和“具备对常见病、多发病进行诊断处理的基本能力和对急、难、重症的初步处理能力”项，故高校在培养过程中应加强临床实践能力的培养。因为所有的知识和思想教育，最终都是通过临床应用而得以体现，所以临床医学人才培养中也应重视学生临床过程中临床思维的系统性培养，探索科学有效的方法帮助学生将知识、思维融会于临床实践，提升其临床能力，然后升华为新的知识。“具备良好人际交流与医患沟通能力，具有较好的协调和团队协作能力”项在8项技能重要性评分中排名第四，可见医患沟通能力已受到基层重视。此可能与当前医患关系紧张，医患纠纷常有发生有关。广泛的医患纠纷使患者及社会人群和医务人员都迫切需要沟通，医患间有效、良好的沟通有助于解决医患矛盾，所以医患沟通在我国已不再是一个烦恼、一个名词，已逐渐成长为一门学科。《医患沟通》、《医患行为与医患沟通技巧》等相关书籍全面、系统地介绍医患沟通，并深入透彻地介绍从医人员与患者间有效沟通的方法。高校应注重医患沟通能力的提升，可开设《医患沟通》课程，更好的让学生学习、了解医患沟通技巧，减轻医患矛盾，减少医患纠纷。
5．课程设置应更契合基层需要，应着力于综合素质的提升
面向基层的临床医学人才培养应设课程重要性评价结果显示内科学和外科学重要性评分均值最高，可见基层较重视涉及面广、整体性强的临床医学学科。而诊断学作为基础学科过渡到临床医学各学科的桥梁课程，解剖学作为研究人体正常形态结构，为学习其它基础医学和临床专业课程奠定基础的一门重要的基础课程也得到基层的普遍重视。儿科学排名靠前，可能是现在儿童疾病基本都是急诊，基层凭借地理可及性优势长期要接收儿童患者，此就对基层的临床医生儿科学知识提出高要求，儿科学也是基层很重视的一门课程。社区预防与保健、中医学、人体寄生虫学、康复医学、医学微生物学，社会医学则稍显没有那么重要，重要性评分均值均在4分以下。这种重要性的差异在课时设置中可得以体现，有目的、有重点，科学合理的安排课程，体现课程中的“基层性”。我国深化医药卫生体制改革进入攻坚阶段，加强基层医疗卫生服务体系建设，提高基层医疗服务能力和水平是改革发展的重点，也是难点所在。［5］基层也认识到提高医疗服务能力和水平的重要性，所以在课程中更偏重于医疗课程，而对社区卫生服务所需的课程则没那么重视。在校教育中，将社区卫生服务所需的课程有机融入到专业培养课程体系中，合理安排预防保健、康复医学、社会医学等课程或教学内容，有意识地提升学生对未来职业岗位的认知度，引导他们正确认识基层医疗卫生机构的特点和任务，后主动掌握相关知识和技能，提高综合能力是当前工作重点。为提升学生综合素质，可将课程设置分为人文素质课程群、职业基础课程群、岗位课程群、素质拓展课程群等模块，在各个模块课程设置中打破学科界限，强化知识在基层医疗服务中的实用性。课程设置不应单纯呈现专业知识，也需渗透基层特色，熏陶医学人文精神，更新内容，与时俱进，加强和改进人才培养模式，不断适应基层群众的新要求和期待，积极为基层培养适宜的临床医学人才。
四、小结
第5篇：培养专业人才的重要性范文
关键词:新时期;工商管理专业人才;培养;输出
随着改革开放的不断推进，我国的经济发展也取得了举世瞩目的好成绩，伴随着经济的快速发展，中小企业如雨后春笋般发展起来，并且从改革的市场中获得了自己的发展机会。另外一个方面，世界经济一体化进程不断深入，密切了世界各国及相关经济体之间的联系，企业面临的竞争压力也越来越多，如何在多变的市场环境中获得更好的发展，实现企业在竞争中的脱颖而出，是每个企业都密切关注的事情。激烈的企业竞争中，归根结底是人才的竞争，只有拥有优秀的人才资源，企业才能在发展的道路上不断前进。优秀的工商管理专业人才是每个企业发展都渴望获得的，企业对人才要求的标准越高，那相关的工商管理专业人才输出的要求和标准也会更高，传统的工商管理模式已经不能适应多变的市场需求，所以我们应该基于新的环境要求和角度，就提高工商管理专业人才的输出和培养谈下自己的一些观点和看法。
一、企业工商管理类人才的现状
第一，企业工商管理人才的培养目标定位不准确当前社会上针对工商管理人才的定位往往是比较笼统的，而没有一个细致的划分标准，普遍的认为工商管理人才就是企业的高级管理人才，这种观点就把一些理论功底扎实的工商管理人才和技术能力更强的工商管理人才混为一谈，这就十分不利于相关实际工作的开展。第二，企业工商管理人才在培养体系上存在不足首先对于企业的工商管理人才定位的预期过高，造成了培养目标与实际情况的脱节，相关的培训工作也没特色，不具有针对性，缺乏灵活性，培训的内容和市场环境不能有效的结合起来，在这种培训体制下，培养出来的企业管理人才是会被市场淘汰的，因为这样的模式输出的人才是普遍的理论基础不扎实，缺少灵活性，不懂得应变，不关注市场环境的变化，自身的核心竞争力是大打折扣的。其次，工商管理专业人才的输出和培养，必须要讲求实际，要有一定的实战能力，注重社会实践，要在实践中不断摸索和总结，最终磨练自身的实际综合能力。最后，企业对于工商管理专业人才的培养要强调实际运用能力的培养，要坚持实际运用，强调行动的重要性。第三，缺乏创新能力的培养如何应对多变的市场环境，应对激烈的市场竞争，企业相关的工商管理人才必须得思变、善变，要有一定的创新意识，对企业的未来战略规划要有一定的前瞻性。社会实践是改革人们大脑的有效工具，如果只强调书本知识，不追求社会实践，不注重实践的获得，那肯定不利于企业创新型综合性人才的培养，这样子的管理人才注定要阻碍企业的进一步发展和前进。
二、如何培养企业工商管理类人才的创新能力
第一，明确定位企业工商管理人才的培养目标当前我国各大高校在对工商管理专业人才的培养中更多是基于研究型和学术型两类，针对性的展开培养。那么企业再对引入的人才中，也要学会针对性的培养，注重人才个性的舒展，要以打造综合性人才为输出目标，不光要重视实践也要结合理论，只有将理论和实际有效的结合，才能发挥知识和人才的最大效用，才能为企业创造更多的价值。第二，建立系统全面的工商管理人才输出计划在制定人才输出计划的时候一定要做好市场调查，摸清楚市场的需求，参考同时期的历史数据，合理预测目前以及未来五年人才输出概括。作为一名合格的优秀的工商管理人才，还应该多到一线去工作，在一线工作能够迅速积累相关的基础经验，迅速的熟悉基层的相关变化，为今后的企业管理奠定一定的基层基础。企业的发展过程中，需要不同的专业人才为企业付出，工商管理人才是企业庞大人才需求的关键，因此为了企业更好的发展，必须要提高企业工商管理专业人才的综合能力，拓宽知识面和视野。企业的人才培养和输出一定要和企业的发展战略和目标相吻合，明确各个部门的职责，明确分工，完善相关的规章制度，有效的落实人才培养和激励方案，减少人员的流失，强化人才的忠诚度。另外一个方面，还要培养人才自我创新意识，在日常行为的小事中，寻求创新的灵感，一个企业只有不断的注入新鲜的创新血液才能更好的推动企业更进一步的发展;企业的有关高层管理者必须要意识到人才再次受培训的重要性，要给人才提供相关的培训和再进修的机会，借鉴其他企业相关的优秀经验，不断总结，归纳，最终形成适合自身企业发展的模式，加强企业工商管理人才的信息化水平和社会交往技能。通过以上人才培养路径的实施，培养出具备一定特色和较强、创业竞争力，并具有后继发展能力的复合型和技术应用型工商企业管理人才。
三、结束语
总之，新时期企业工商管理专业人才的培养与输出，必须要采用科学合理的方法，注重对人员创新意识的培养和开发，还要明确企业再人才进入后，应该如何去打磨这一批人才，让其尽快为企业的发展贡献力量，在不同岗位的工商管理人才应该明确知道自己适合做什么，应该做什么，以及怎样实现自己设定的目标，怎么样为企业的战略目标落实贡献自己的理论，并且在此基础上结合自我剖析、机会评估、自我定位，不断学习，不断提高自己的综合能力，最终实现自己能力的提升和企业效益的增长和不断发展。
作者:李涛 单位:通化师范学院计算机学院
参考文献:
［1］李海峰．浅谈工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施［J］．中外企业文化旬刊，2014
［2］赵明星．浅谈工商管理专业创新型人才培养模式改革［J］．环球人文地理，2014
［3］李诗今．浅谈当下如何创新工商管理专业人才培养模式［J］．读与写，2013
［4］郑骏．浅谈工商管理专业人才培养模式［J］．中国化工贸易，2014
［5］魏华飞，陈俊，张瑞．工商管理专业创新型人才培养模式的实证研究—基于默会知识的视角［J］．高等财经教育研究，2009
第6篇：培养专业人才的重要性范文
【关键词】会计学专业；创新性；应用型；人才培养
全球化日益推动下，会计活动开始从国内走向国际，实现会计国际化是会计专业的发展的终极目标。根据《2013年中国大学生就业报告》和社会反馈情况，会计专业学生就业难与用人单位人才荒的现象同时存在。由此可以看出，我国会计学专业人才培养现状不容忽视。据权威调查数显示，国内急需近10万名与国际市场接轨的国际会计专业人才，专业人才的巨大缺口意味着我国会计行业的专业人才正面临着拓宽国际视野和应对能力，向国际化、专业化迈进的崭新挑战。
一、我国创新性应用型人才培养不足
当前，我国大部分的高校都已经将会计人才的培养定位于应用型人才培养模式，并在课程的设置上从市场需求出发、注重实践教学，此外，还提出了相应的措施，但是这些措施并没有形成较为完整的体系。另外，部分措施在实践中的操作性能较差，实施大多流于形式，从而无法达到预期的目标，可以说，这些情况都表现出我国创新性应用型人才的培养不足。
1.培养目标不明确
高校会计专业的培养目标一般定位在服务政府、事业单位的应用型人才，而没有对会计岗位的实际需求进行拓展，从而导致培养出的会计人才只懂企业会计核算，缺乏沟通协调能力，从而导致中国会计人才出现脱节。因此，在会计专业领域内存在只懂国内企业的会计核算，不懂国际行情，沟通协调能力也欠缺的人才，所以当前中国会计人员供需脱节。因会计专业人才培养目标不明确，使得毕业生不能够适应企业需求，传统会计专业的培养模式使得毕业生缺乏相应的沟通能力，缺乏随即应变能力及人际交往能力。但是这些能力恰好是经济全球化背景下会计专业人才的必备能力，同时还是社会需求能力。
2.课程设置不能与时俱进发跟上时代步伐
会计专业人才培养一般是基础课程、专业课程及专业基础课程三个层次，对于教师而言侧重专业课的教学，对学生而言，侧重专业课的学习，因此，学习的内容较为片面，缺乏对会计专业相关专业进行了解。如：基础会计学、财务会计侧重的是讲解会计分录编写，并没有重视会计理论的传授，因此，对学生而言，学生所学内容过渡会计化，不能够灵活掌握所学知识，并且不能够有其他相关课程进行相互联系，因此，所学知识薄弱、互通性差，综合素质较低。
当今，经济全球化的发展，使得越来越多的国内企业走向国际，这一企业要求会计人员熟悉各国税制差异，合理避税，制定企业全球发展的财务战略，但是当前的会计学专业课程设置机会未涉及到或者不重视这些内容，从而不能够培养出与时俱进的应用型会计人才。
3.学校校外实习流于形式
学生实习的目的是为补充课堂教学的不足，让学生较早的适应实际的会计活动。但是，当今各个高校都在不同程度上出现了实习困难的现状，并且由于会计活动的特殊性，较多的学生去实习，不仅会影响到企业的正常工作程序，学生的实习仅是去看，很少能够亲自动手去做，因而实习效果较差，与创新性应用型人才培养目标相差较大。
二、培养会计专业创新性应用型人才的必要性
当今国内教育培养出的人才与会计人才市场需求的专业人才相互脱节，会计人才队伍的综合素质的提高落后于经济专业发展需求目标，因而呈现出不相适应的协调状况。企业普遍对大学生缺乏信任，认为大学生眼高手低、做事浮躁、责任心较弱。现今经济的发展迫切需要应用型人才来推动，并需要新的活力来进行改革创新，因此，这也反映出高效会计学专业应用型人才的培养重要性与紧迫性。
在当今社会大环境的变化下，用人单位对会计学专业人才的需求发生转变，这一变化使得培养模式发生转变，从而也无法满足经济发展的需求，因此，会计行业亟需高素质的创新性应用型人才。
三、提高会计专业创新性应用型人才培养的对策
1.改革教学内容
会计国际化的背景下，高校应当改革教学内容，改变会计专业人才的培养策略。拓展专业基础理论课的教学，在经济学、管理学之外还需设置市场营销学、国际贸易、金融学等知识，使得学生在了解会计的专业知识后了解其他相关的基础知识，进而增强发现问题、解决问题的能力。此外，国内会计专业还应当借鉴发达国家的，便于学生在熟悉国内会计准则后了解国际会计准则。
2.改革教学方法
传统的会计专业课程延续的是教师讲、学生听的教学模式，这种“填鸭式”的教学方法已经不能够使用当今会计专业的发展需求，并且还严重的制约了创新性应用型人才的培养。借鉴国外高校较为成熟的做法，创新课堂教学方法，提高学生的学习效率，如：启发教学法、案例教学法、团队合作教学法等等一些创新性教学方法的运用有助于提高应用型人才的培养。
3.改革校内实训内容和方法
校内实训是一种重要性的实践教学模式，应该体现出一定的仿真性。会计学专业的校内实训内容体现出经济活动的真实性，不能够有足够的时间让每一位学生一步步按照电脑程序操作，因此，实训过程中应体现出各个岗位之间的分工与协作，让学生分工做不同内容的工作。
此外，实训过中还应当重视综合能力的训练，完成单向实训后，增强综合实训，体现出较多的会计准则及税法综合的运用。
参考文献：
第7篇：培养专业人才的重要性范文
[关键词]职业指导 人才培养 重要性
职业指导是在近些年逐渐被各方重视的一种与职业选择有关的指导过程。职业指导可以依据人才的个人特点，通过对其生理和心理特点的了解和掌握，对其就业方向、相对的职业能力以及其应对竞争激烈和复杂的就业环境等各种能力进行指导。帮助人才根据自身特点以及外在的就业环境要求，进行职业选择并对相关职业进行适应。职业指导尤其是针对大学生的职业指导在很多方面已经获得了良好和完善的发展，对于帮助相关求职者在激烈以及复杂的就业环境中找到既符合自己自身特点以及社会要求的职业的过程中发挥了非常重要的作用。本文就针对就业指导对人才培养的重要性进行一定的探讨。
P，对良好心理素质的培养
职业指导并不是帮助求职者找到工作就万事大吉了，其所要完成的任务远远大于此，更重要的作用首先就是要帮助各类求职者在复杂的社会就业环境中做好心理和能力上的准备，从而可以面对各种情况及时作出各种符合现实的就业决策。并在各种竞争压力下，有一个可以支撑自身度过难关的良好的心理素质。尤其是对于大学生来说，在从学校到社会的转变过程中更是需要做好这种准备，
随着教育的普及以及高校扩招，就业压力越来越重，目前国内的劳动力市场在很多方面都出现了饱和的趋势，各企事业单位自主选择人才的权利越来越大，很多地区的招聘会都出现了一职难求的现象，甚至有时几百人竞争一个职位。面对如此激烈的竞争，无论文凭高低，各校毕业生多面对着心理的强大压力。从而使职业指导中所涵盖的心理素质教育发挥了很大的作用。对于求职者在找工作的过程中，可能面临的不断被拒绝的情况，职业指导可以帮助求职者建立受挫折的心理准备，形成一种积极向上的人生观，可以在面对拒绝和失败的情况下继续积极总结经验。吸取教训，从而更加积极的面对之后的各种风雨和挑战。
另外，对于已经找到工作的工作人员来说，在工作中不可避免的也要遇到各种挑战以及同行的竞争。公司在对于人才选拔或培养的过程中，也会对员工的心理素质投入一定的重视，因为，只有在竞争中任然保持良好心态，不断求得发展的人才，才能在工作中处理好各种压力，做好手中的工作。而不是稍微有一些压力就难以承受，从而不利于公司的长期进步和发展。
总之，当前人才的竞争很大程度上是心态的竞争，只有保持一个良好的心态，在做好充分的专业准备后，才能找到合适的工作，同时在工作中能承受工作所需的压力。因此，已经将心理素质教育纳入其中的职业指导，在培养社会所需的人才过程中，越来越发挥出不可估量的重要作用。 2。培养专业人才 职业指导可以帮助各求职者对自己有一个更加充分的认识，从而有助于其根据其自身的各项特点进行职业定位。只有对自已有一个清楚和现实的认识，才能在以后的职业生涯中找对自己的位置，作出一个准确的职业定位。然后才能保证自己在相关专业领域有一个长足的发展以及对本专业有一个深刻的认识。只有具有一定深度和熟练度的专业知识，才能在本专业岗位上顺利发展。
第8篇：培养专业人才的重要性范文
关键词：高职院校 旅游专业 人才培养 模式研究
山东省是工业旅游大省，而青岛市又是著名的旅游度假城市。2011年1月，国务院已正式批复了《山东半岛蓝色经济区发展规划》，这标志着山东半岛蓝色经济区建设已正式成为国家战略。蓝色经济的发展必然带动或推动旅游业的迅猛发展，这就需要大批高素质旅游管理专业人才。本文将针对高职高专人才培养的特点及旅游经济发展的要求，探讨旅游管理专业人才培养的模式。
一、高职旅游管理专业人才培养模式研究的意义
2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），这一文件精神的贯彻实施，使得各高职院校掀起了一股人才培养模式的探寻热。工学结合的人才培养模式改革成为高职教育研究的热点。
随着社会经济的迅猛发展，人们生活水平的不断提高，也带动了旅游业的欣欣向荣，旅游业的蓬勃发展必然需要更多的旅游专业人才，同时也对旅游人才提出了更多更高的要求。这就对高职教育中的旅游专业人才的教育及培养提出了新的严峻挑战。因此，针对社会及旅游人才市场的需求，进行相应的人才培养模式研究，必将有利于为旅游市场更快更好地输送高质量高水平的专业人才。
另外，山东半岛蓝色经济区的开发建设，为半岛旅游业的发展提供了的历史性重要机遇。蓝色经济区开发建设，旅游产业责无旁贷，旅游业要抢占先机、率先发展，就必须有大量的高素质的旅游专业人才，旅游业人才培养模式的改革也应适应半岛蓝色经济区开发建设的需要。
二、当前高职旅游管理专业人才培养模式分析
（一）培养目标不明确，与市场需求脱节
高职院校的人才培养具有其特殊性，其应更加注重培养学生的职业道德、职业技能及职业素养。更重要的是要培养学生的专业综合职业能力，对于旅游管理专业的学生来说，由于其实践性较强，更应注重其一线工作较强的实践能力与创新能力，但我国目前的高职院校旅游管理专业人才培养的目标却始终摆脱不了学科性与理论性教育的影响。在人才培养的方向定位上，面面俱到，采用大而全式的定位方式，这虽然有利于学生多渠道就业，但却使其缺少适应具体岗位及旅游行业特点的专业技能与实践能力。
另外，目前的高职旅游人才培养达不到市场对旅游人才的需求，有的甚至与市场严重脱节。在制定课程规划与人才培养方式上不积极进行市场调研，局限于旅游本科教育的影响，严重背离了高职高专教育正确的轨道。
（二）课程设置不合理，师资队伍缺乏实践
当前，各高职院校旅游专业所设课程多注重学生的生存能力而忽视了其发展能力，在课程设置上，由于高职旅游专业缺乏教育经验， 所以几乎都是套用本科旅游专业的课程设置，仍沿用本科教育的课程体系，在课程设置上未达到模块化，未设置方向课程，而且理论课大大多于实践课，课程的设置与旅游岗位的需求严重脱节。而在高职院校的教学手段上仍采用的是填鸭式教学方式，这种教学模式，过多强调理论知识的重要性而忽视了学生的动手实践能力，这样培养出的旅游人才往往眼高手低，与实际脱节，很难适应旅游行业相关岗位的职业要求。
另外，高职院校旅游管理专业的多数教师，都是一毕业就进入到学校教书，虽具备一定的理论知识，但却缺乏旅游行业的实践经验，不具备过硬的行业岗位职业技能，与旅游企业缺少沟通与联系，更缺少行业的影响力。其无法很好地将理论知识与实践能力融会贯通，也就达不到理想的教学效果。师资队伍的实践能力不足，在一定程度上制约着旅游管理人才的培养，也严重制约着旅游管理专业整体教学质量的提高。
三、高职旅游专业人才培养模式改革与实践措施
（一）准确定位人才培养目标
目前，高职院校专业的设置应依据市场的需求。旅游业作为第三产业，其服务属性及较强的实践性决定了其对所学知识要求实用性和可操作性。旅游专业培养的专业人才除了要具备必要的理论知识外，还应具有较强的动手能力以及扎实的专业技能。根据社会经济发展及山东蓝海经济发展的需求，当前可将高职旅游管理专业人才的培养目标定位为：培养既能准确把握传统导游所应具备的理论知识以及服务技能与职业素养，又能精通海洋生态旅游特色的专业人才。近几年快速发展的海洋旅游，已成为山东旅游业发展的优势、潜力以及希望所在。所以，旅游人才的培养应依托蓝海经济战略，对各项海洋旅游准确把握，为旅游企业培养能从事旅游景区实际工作的应用型专门人才。
（二）合理构建课程体系
高职旅游专业课程体系的构建应以其职业的需求为导向，以导游职业能力的培养为本位，充分体现 “以人为本”的现代教育理念。应做到理论课程与实践课程相结合，减少理论课的学习，加强实践课的构建。学生在入学后的第二学期就应进入职业技能实践课学习，技能课应占总学时的35%，旅游教师还应辅导带动学生考取相应的技能等级证书。学校要积极与旅游企业及景区等达成共建协议，建立教学实践基地。
（三）加强师资队伍的建设
第9篇：培养专业人才的重要性范文
关键词：媒介融合；专业人才；培养目标
中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2015）02-0124-05
媒介融合极大地改变了知识的生产形态，传统的知识生产模式及其传播方式发生了全新的变革，它型构了一种新型的传受关系。这种新型传受关系正在对高等教育产生深刻影响，传统的专业人才培养目标和培养体系日益受到挑战，一场教育变革正在悄然展开。目前，我们尚难以清晰地预测这场变革的结局，但可以肯定的是变革已在所难免。
一、关于融媒时代专业人才培养目标的分歧
在过去10年中，几乎每一门学科都不同程度地受到了新媒体的冲击，特别是那些与信息产业关系密切的学科，更是因此变得焦虑不安，甚至导致对本学科传统专业人才培养目标的自我否定。比如传统的新闻学培养体系就被一些研究者认为是与媒介融合新实践相脱节的“象牙塔新闻学”、“纸上新闻学” [1 ]，它所培养的专业人才已经无法满足媒介融合的新需求。类似情形在经济学、社会学、政治学乃至文学等学科中都不同程度地存在。那么，究竟应该培养怎样的专业人才才能适应媒介融合的需要呢？对这一问题，学者们在焦虑的同时，似乎又表现得十分自信，宣称自己找到了答案。概括起来主要有三种观点。
1. 媒介融合并不能改变传统专业人才的培养目标
这一观点将新媒体和媒介融合仅仅视为一个单纯的技术过程，认为媒介融合由一系列的设备组合的新渠道，尽管对文化的生产和消费产生了重大影响，但是并没有改变传统专业人才的培养目标。显然这种观点给人一种保守的印象。所谓新型专业人才的培养目标，只不过是媒介融合所提供的新技术和新渠道基础上的延续，新的媒介技术只不过是为传统专业人才锦上添花。即便如此，持这一观点的研究者对于专业人才的培养也存在较大分歧，主要表现为两种截然不同的取向。
一种是实践取向。持这种观点的人认为传统的专业人才培养体系向学生灌输了太多的空洞的概念和理论，过于强调文史哲等基本素质的培养，而忽视了实践的重要性，致使学生动手能力太差。他们认为专业人才培养在本质上是一种职业教育，实践技能才是专业人才培养的主要内容，特别是新媒体技术的日新月异，新型的专业人才如果不能很好地掌握新媒体技术，将难以在新环境中生存。
另一种是人文取向。这种观点认为，无论新媒体技术如何发展，一个专业人才是否具有持久的竞争力，其根本因素是扎实的人文素养和科学素养。因此，无论何种专业人才的培养，都应该加强诸如文学、历史学、语言学、哲学、社会学、经济学、自然科学等基础课程的设置，而不是片面地教授各种操作技能，只有这样才能为他们准备好理解世界的能力。
2. 媒介融合需要新型的“高级复合型人才”
持此种观点的人对上述观点提出了批评，认为按照上述实践取向或人文取向的目标体系培养出来的专业人才，其前景并不乐观，因为按照传统的目标和体系培养出来的人才已经不能适应媒介融合的新要求，而媒介融合需要的是新型的“高级复合型人才”。这种“高级复合型人才”并非传统意义上基于特定职业分工所定义的专业人才，而是既精通自己所从事的专业又懂经营的高级经营管理人才。中国人民大学新闻学院蔡雯教授曾将融媒时代媒体所需的新闻专业人才归纳为两类：一是能够在多媒体集团中进行整合传播策划的高层次管理人才；二是能够运用多种技术工具的全能型记者、编辑。据有研究者描述：第一类高层次管理人才不同于传统媒体的管理者，他不仅要具备“传媒职业经理人”（如发行人、总经理、总编辑、广告总监、生产总监、人力资源总监等）的经营管理头脑和才干，还必须具备“职业新闻人”的专业素养和职业道德，实现传媒社会效益和经济效益的最大化；第二类人才既要掌握扎实的新闻理论和新闻业务知识，掌握必要的业务技能，尤其是包罗万象的新媒体技术，同时还要通晓人文社科知识，对社会、政治、经济、法律、文化有较深刻的理解和把握 [2 ]。总之，这种高级复合型人才必须掌握“全媒体”业务技能，能够身兼数职，多管齐下；同时具有纵深的知识结构，能对信息进行分析整合，用专业满足当代受众群的信息需求。基于上述认识，有学者指出，传统专业人才培养专注于单纯的业务环节还远远不够，应该增加相应的管理运营和营销课程。这样培养出来的专业人才能够适应相关专业领域前端的平台搭建、中端的产品生产和后端的产品营销的所有环节的需要。
从上面的描述中可以看出，这种新型的高级复合型人才观依然较为重视人文素养和科学素养的培养。然而，人文取向的观点却遭到了日本学者大前研一的激烈批评。他说：“听到素质这个词，你会想到什么？可能你会立刻联想到康德、黑格尔、笛卡尔等哲学家，或者陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰等以古典文学为代表的文豪；或者联想到贝多芬、莫扎特等乐圣，文艺复兴时期和印象派的绘画等；也有可能是马克思、凯恩斯等经济学家，或者牛顿、爱因斯坦等科学家；另外还有可能是岛崎藤村、夏目漱石等日本的文豪，或者丸山真男、岩波新书等。”他问道：“可是这些真的是现代人应该具备的素质的全部吗？”大前研一的回答是否定的。在他看来，一个人拥有这些素质固然是好的，能够增加与人的谈资、融洽气氛、赢得他人的好感，但是这些并不是21世纪人才的必备素质。换句话说，如果一个人只拥有这些素质，已经很难称得上是人才。因为这些素质是“×式教育”的结果，在这种教育下的学生总是被告知什么是正确的、什么是错误的，学生只需要死记硬背标准答案，无需思考。因此，这种教育使人丧失了思考能力，培养的是“没有思考能力但拥有很多专业知识的人”，是“不会收集和活用信息的低能儿”。大前研一认为，这种传统的人文素质是20世纪工业时代所需要的，已经过时了。而21世纪互联网时代所需的人才，“必须善用网络，正确地利用网络，从网络上获取信息，并进行加工整理，充分利用网络来提高自己的智慧”。这种新型人才不需要拥有很多专业知识，但必须具备思考能力，用大前研一的话说，是“拥有思考能力但专业知识不足的人”，是勇于在“没有标准答案的世界里”挑战自我的人，或者“在世界任何地方都能有所作为的人”。
这种被大前研一称为“奇人”的新型人才，既然无需具备传统意义上的人文科学素养，那么他应具备怎样的知识结构呢？大前研一认为，他必须具备“三种神器”，那就是英语、金融和IT。学生在大学时代必须把这三种神器打磨得闪闪发光。一所大学如果不同时具备培养学生这三种能力，那没有存在的意义。此外再附加一种能力，那就是领导力。大前研一的观点可以说是大胆而又具有颠覆性的 [3 ]。
3. 建立以市场为导向的多元化人才培养体系
此种观点与前两种观点不同，认为当前无论什么专业的毕业生的就业趋向均越来越多元化，他们并不局限于自己所学专业，或是因为个人的兴趣或需要，或是因为就业困难，而选择与所学专业关联不大或者毫不相关的领域就业。比如：文学专业的毕业生并不都从事与文学专业相关的工作，他（她）有可能去做销售、蓝领工人；新闻专业毕业生到媒体工作的也越来越少，有的即使进入媒体也不是做记者、编辑，更多的则是到一些与新闻相关的部门就职，这其中包括去做各类市场的调研人员、节目栏目的策划人员、经营管理人员、大型企事业单位的广告公关人员、政府机关的宣传人员以及新媒体的操作及营销人员等等。就业市场的变化要求专业人才的培养目标作出相应调整，不应再按照传统模式强调专，局限于狭窄的领域，应该服从服务于毕业生的多元就业趋向。比如，近年来就有新闻学者提出，新闻教育应逐渐从传统的“记者摇篮”的角色中淡出，逐步与市场接轨，为市场服务 [4 ]。
二、分歧的根源及其可能的影响
有关培养目标的分歧，直接影响着专业人才培养体系的建构，它关系到对某些专业学科及其所对应的职业目标性质的理解。培养目标的调整必将对专业人才的培养产生重大影响。
1. 片面强调实践性可能导致技术化偏向
如前所述，认为媒介融合并没有改变传统专业人才培养目标的观点存在实践与人文两种取向。这两种取向对某个特定专业所包含的职业性质的理解有很大差异。前者强调实践性，相应的专业学科应该是一门实践性学科，专业教育应该是一种职业教育。这种观点反对在课堂上一味教授空洞的概念和僵化的教条理念，强调实践技能的培养，随着新媒体技术和媒介融合的出现，则可能逐渐演变为一种技术决定论。所谓的“全能型人才”只不过是全面而熟练地掌握实践技能的人才。这就具有了浓厚的技术决定论色彩，专业人才的培养也因之可能出现走技术化道路的“偏向” [5 ]。此外，实践取向在思维方式上表现出形而上学的片面性，割裂理论与实践的内在联系，将理论与实践对立起来，用实践否定理论，没有认识到理论是对实践的总结和升华。持这一观点的人在教学中重实践轻理论，对“空洞的”理论多持鄙夷态度，恨不得在学生进入大学的第一天起就要把他们赶出课堂。问题是这种观点难以回答为什么所培养的专业人才在竞争中会败给那些具有深厚人文底蕴的学科所培养的人才。其实答案不言自明：培养一名优秀的专业人才，尽管实践和技能是必要的，但却不是决定性的。片面强调实践性，将专业教育等同于职业教育，或许正是该类专业人才缺乏竞争力的根源所在。
2. “高级复合型人才”的想象可能导致培养目标的偏离
从对“高级复合型人才”的描述中可以看出，近年来市场化和新媒体技术的发展深刻影响了人们的人才观念。在传统观念中，一个优秀的专业人才往往意味着他在一个生产或传播链条的某个特定环节、特定岗位做得很出色。比如他可能是一个技术过硬的车工、“一抓准”的售货员、出色的编辑记者或优秀的作家等等。而今天的观念发生了变化，传统的人才标准似乎已经过时，一个优秀的专业人才主要是经营管理和商业化运作的成功，也就是所谓的职业经理人。举个例子来说，今天一个成功的作家，在许多人眼里，他可能已经不是那种整天对着电脑，呕心沥血、字斟句酌打磨经典作品的人。他或许更像是一个雇佣的文化公司老板。一部作品可能并非他本人所写，他只是作品的署名人。他的任务就是如何通过商业化运作让作品变成畅销书，再进一步将其开发成影视产品，从而实现利益最大化。无论是“职业经理人”，还是大前研一的“奇人”，我们都可以从中窥见经济上是否成功在今天的人才评价标准体系中所占据的排他性强势地位。大前研一之所以不赞同那些认为网络正在使日本变成一个低智商社会、导致整个社会停止思考、学习能力下降等悲观论调，并盛赞“游戏的一代”和“手机一代”，称“他们身上还保留着一种挑战自我的精神”，“他们的环境适应能力应该说是最强的”，“他们能够空想出我们不曾见过或者无法想象的事物”等等。其最主要原因就在于，“正是玩游戏的一代支撑了日本的游戏产业”。他问道：“如果没有那些玩游戏的孩子，现在的日本会变成什么样子呢？显然就不会有当今日本发达的游戏产业，日本就失去了网络时代的新的机会，而被以色列、印度和韩国这样的国家所超越。” [3 ]他提醒人们，日本只有改变对网络游戏产业的看法，才能继续维持自己在这个领域的地位。为了使日本游戏产业保持领先地位，就连玩游戏的一代都成了值得称赞的人才，至于他们是否具有传统的人文科学素养都已无关紧要。更令人惊讶的是，大前研一毫不费力地就赋予了他们诸多优点，甚至还盛赞他们是拥有“质疑能力”和“思考能力”的一代。
下面这段话也具有代表性：“未来传媒生态变迁将趋向渠道商、运营商与内容商的融合，届时，移动、电信部门、金融机构甚至具有渠道优势的生产商都会急需媒体融合人才去设计精准定位的内容和资讯产品，也会需要大量具备媒体融合理念与操作技能的人才。” [2 ]正是基于这一认识，有人宣称传统意义上的专业人才已经不再是或者不再主要是专业教育的培养目标，专业教育应该培养高级经营管理人才，他不再是传统意义上的管理者，而是一个“职业经理人”。为了培养这种全能型“职业经理人”，专业教育必须进行改造，除了基本的专业课程外，必须增加两类课程，一类是经营管理和营销课程，另一类是全媒体技术课程。大学课堂因之充斥着各种诸如金融学、管理学、公共关系学、营销学等课程，以及各种媒体技术课程。如果再加上英语课程，就是标准的大前研一所说的“三种神器”了。大学课堂被改造得有些类似于“MBA+技术培训班”，大学因之也被改造成了类似于商学院和技术培训机构的混合物。在电商的冲击下，商学院也已变得茫然无措了。虽然关于“高级复合型人才”的观点也强调人文科学素养的重要性，但总体上看这种专业教育培养不是针对特定岗位所需的人才，而是一个万金油式的商人。问题在于：专业人才的培养目标是否应该是培养总经理、总编辑、生产总监、人力资源总监、营销总监？这样的目标会不会有些好高骛远？或者我们可以这样提出问题，培养高级职业经理人是不是学界的一种乌托邦式的想象呢？
3. 盲目追随市场可能导致专业教育失去家园
主张专业人才的培养不再瞄准某个特定目标，而是服务于学生的多元化就业需求，将导致专业教育放弃自己的阵地、放弃自己的优势，使专业教育迷失在看上去很美的所谓“市场需求”中。按照这种观点，很难想象大学里的某个专业学院会设置什么样的专业，教授什么样的课程。学生的就业趋向实在太广泛，一个专业学院是不可能完全满足的。如果按照这种观点来改造专业教育，那么专业教育将会沦为没有明确目标指向的职业教育，市场需要什么样的人才，它就会跟风办什么专业；学生将来要从事什么职业，它就会提供相应的职业培训。尽管专业人才的培养不可能不考虑市场需求，也有自己的目标市场，但如果盲目追随市场，就会丧失自己的家园，最终沦为四不像。
三、建立与融合文化相适应的专业人才培养体系
从前面的分析中可以看出，实践取向的观点片面强调实践的重要性，割裂了理论与实践的辩证关系，使专业人才的培养变成了技能教育和职业教育；第二种观点认为传统的人才培养目标已经不适应媒介融合的需要，强调媒介经营管理人才的重要性，有可能使专业教育偏离轨道，沦为管理学、营销学与全媒体技术培训的混合物；第三种观点则干脆主张专业人才培养应放弃独特的目标指向，而追随市场需求，但最终可能导致专业教育迷失方向，丧失自己的家园。
我们所说的媒介融合并非只是一个单纯的技术过程，更重要的是它所产生的一种全新的文化――融合文化。因此，所谓适应媒介融合需求的新型人才也并非仅仅是掌握了媒体融合技术的人才，而是指能够适应融合文化，并积极地参与和利用融合文化创造价值的人才。这里所说的价值是多维度的，并非只有经济价值这一个指标。
1. 融合文化的特征
美国学者亨利・詹金斯（Henry Jenkins）说：“事实上，融合代表了一种文化变迁，因为它鼓励消费者获取新信息，并把分散的媒体内容联系起来。”融合文化与传统的文化有着显著的不同，那就是传统文化往往是生产者、传播者和接受者之间有着明显的界限和区分。信息的传播方向是由传播者流向接受者，而且他的承载媒介则呈现出印刷媒体、电子媒体的不同形态，但是在媒介融合环境下，这一切都被改变了，新的融合文化的最大特征就是融合，这种融合主要表现在三个方面：
首先是媒介的融合。即在一种设备上汇集了多种媒体功能的过程。
其次是参与文化。融合文化已经不再是某个生产者和传播者的专利，它是消费者共同参与创造和生产出来的文化，它融合了生产者、传播者和消费者之间的界限，每个人都是文化生产和传播的参与者同时又是消费者。参与文化一词与被动型媒体观看行为的旧概念相对照。与以前把媒体制作人和消费者当做完全分立的两类角色不同，我们被看做是按照一套新规则相互作用、相互影响的参与者。
第三，这种融合文化是一种集体智慧。融合的发生并不是依靠媒体设施，且无论这些设施变得如何高度精密复杂。融合发生在每个消费者的头脑中，通过他们与其他人之间的社会互动来实现。“我们当中没有人可以无所不知，但是我们每个人都有所知；如果我们把各自的资源集中在一起，把分散于个人的技能结合在一起，我们对于世界的了解就会更加全面。集体智慧可以被看做是媒体权力的一种非主流源泉。” [6 ]
显然，融合文化打破了媒介间的界限、生产者与消费者间的界限以及传播者和接受者之间的界限，同时也打破了地域、民族、种族界限，实现了真正意义的融合。
2. 融合文化对专业人才的素质要求
荷兰传播学者梵・迪克说：“数字化与数字文化已经联系在一起了，数字化越来越倾向于：一种标准化的而又分化的文化；一种碎片化的文化；一种拼贴状的文化；一种加速度的文化；一种直观化的文化；一种海量化的文化。” [7 ]这里的数字文化也就是融合文化。梵・迪克认为，新媒体的互动性和整合性对教育将产生决定性影响。互动性使得学习比过去更积极和独立。整合会对学生的感知和认知起到积极作用，可以使学生进行认知整合，这种整合将促使教育中最基本的信息转换，即线性学习到组织学习的转变，从而使学习更有效率，不仅仅能将材料粉碎成片，还可以整合重组。但是这似乎只是一种理想状态。正如我们在现实中看到的那样，一方面，新媒体技术带来的传播便捷，使得知识信息的生产呈几何级数的增长，面对海量信息，学习者往往无所适从，难以有效地对知识信息的价值和有效性进行选择和辨析；另一方面，新媒体技术使知识信息的生产与传播呈现出更加碎片化特征，意义的挖掘和信息间的内在联系的建立变得越来越困难，而且新媒体强力的信息推送，让人应接不暇，根本无暇进行系统而有深度的思考，而且思考也会面临着对海量信息进行整合的困难。因此，思考变成了更加困难的事，需要有更高的综合能力。正因为这样，许多学习者正在变成一个消极的信息垃圾桶，他们被强行塞入大量信息垃圾，患上了严重的消化不良，他们变得麻木，不愿意思考。也就是说，他们的大脑变得懒惰了。
可见，新媒体并不必然使得学习者变得更积极主动，也不能必然造就学习者对海量碎片化信息的整合处理能力。所以，融合文化要求专业人才能够善于利用新媒体进行信息的收集和加工整理。“那就是在得到一些信息后，首先要进行思考并提出问题，其次再和自己所拥有的信息进行对比，然后取其精华去其糟粕。如果能有效地进行这个过程，那么就能在自己的脑海中构建一个信息框架。”大前研一一再强调，“最重要的是能够将信息进行加工整理” [3 ]。简单地说，媒介融合所需要的专业人才必须是一架性能良好的信息处理器，他必须掌握这种获取―思考―加工整理信息的能力和技术，而“质疑能力”和“思考能力”则是优秀专业人才必须具备的素质。概括地说，媒介融合要求专业人才应具备的素质主要有三种能力构成，即信息的获取能力、思考能力和信息的加工整合能力。教育的任务不再是告知标准答案，而是培养这种信息处理能力，让专业人才能够在没有标准答案的世界里自由翱翔，施展才华。
3. 建构媒介融合所需的专业人才培养体系
根据上述分析，媒介融合下的专业人才的培养体系应该围绕三种能力来建构。
（1）首要的是思考能力的培养 笔者并不赞同大前研一“三种神器”加领导力的培养体系，反而认为正是被他视为与20世纪工业时代相适应的、已经过时了那些人文素养和科学素养，才是培养思考能力至关重要的元素。它们应该位于整个素质构成的金字塔的底部，无论何种专业人才，都必须具备深厚的人文社科基础和自然科学基础。它们才是思考能力永不枯竭的源泉。在整个专业培养体系中，它们应该占据相当的比例。只有在这个广泛深厚的基础上，专业知识和技能才能有效发挥作用。也就是说，在专业教育这块园地里，首要的是培育好人文社科基础和自然科学基础这个土壤，专业的种子只有播撒在这块土壤里，才能够生根发芽，茁壮成长，开花结果。正如新闻学者李希光教授所说：“新闻学院学生的学术家园应在人文学、艺术、历史、语言学、文学、政治学、经济学、法学和科学。能否成为一名优秀的记者与他在历史、语言、文学、政治、经济、法学等方面的知识的深度息息相关。” [8 ]遗憾的是，虽然有不少学者一再强调这一点，而且全国绝大部分大学的专业学院也开设了一些类似的课程，但总体而言缺乏系统性、科学性和针对性，迄今为止尚没有一套与某个专业学生相适应的人文社科和自然科学的基础性教材便是一个明证。
在进行这种基础性教育的具体操作中，理想的做法是将其分为基础类和专业类。基础类是指文史哲等学科，应作为通识教育设为必修课程，要在整个课程体系中占有相当的比例；专业类是指文史哲以外的诸如经济学、法学、政治学、艺术学、自然科学等专门学科，可以将这些专门学科设为选修课，要求学生根据自己的兴趣和未来的职业定位选修一至两门专门学科，为他们将来从事专业领域工作创造条件。
（2）信息获取能力的培养 信息获取能力应该成为融媒时代各类专业才必备的素质。涵盖新媒体技术、互联网技术、信息检索以及英语等课程，它们应该成为大学各专业的基础课程。这部分内容也就是大前研一所说的“三种神器”中的两种，即外语和IT。IT是信息技术和媒介融合的技术基础，一个国家只有培养出大批优秀的精通IT的专业人才，才能抓住信息技术和媒介融合的新机遇，从而在国际竞争中占据优势地位。
（3）信息的加工整合能力的培养 包括调查统计、数据分析与处理，以及相关的专业理论。这部分内容可能是当前国内大学专业教育中相对较为缺乏的。由于信息加工整合能力的缺乏，导致学生在面对海量的碎片化的信息时，往往束手无策，感到苦恼。因此，教育需要改变，培养体系需要调整，教会学生分析处理和利用信息。否则，收集再多的信息，也不会有丝毫的价值。
以上三种能力所对应的内容共同构成新型专业人才培养体系的基础，在这个基础之上，再教授相关的专业知识。专业教育必须是理论、技能和实践三者并重。也就是说，媒介融合需要专业人才具备全新的综合能力，这种能力不只是传统的人文科学素养。
上述笔者勾勒的媒介融合下专业人才培养体系是一个具有综合性和普遍性的体系，实际上是与融合文化的特征相适应的一种新的通识教育。大学教育一直存在着通识教育和专业教育的矛盾。早期大学教育基本上是一种通识教育，它所培养的人才在知识上具有综合性和普遍性特征。随着现代科技的发展以及工业化时代对分工的要求越来越精细，与之相应的大学教育也变成了狭隘的专业教育，专业设置越来越细，大学所培养的人才也越来越专业化，专业人才所具备的知识和能力被限制在狭窄的专业领域里。这种专业教育的本质是一种职业教育。每个专业都对应着工业生产链条中的一个特定环节，专业人才就是工业生产线上的一个部件。早在19世纪中叶，英国著名教育家纽曼就对这种狭隘的专业教育提出批评：“知识按其程度变得越来越特殊时，知识就越不能成其为知识。” [9 ]他主张“大学（university）是传授普遍（universal）知识的地方”，大学教育的目的是理智训练和发展人的理性。而狭隘的专业教育则与之背道而驰，其所培养的人才或许掌握了很多专业知识，但是就像17世纪捷克教育家夸美纽斯所说的那样，大多数人离开学校时没有一点“真正学问的影子” [10 ]。数字技术和新媒体技术的发展改变了工业时代对人才的这种狭隘的专业性要求，催生出一种新型的更高层次的综合性文化――融合文化，它要求专业人才突破狭隘的专业限制，具备更高层次的综合素质。这就是本文立论的依据。
四、结 语
面对汹涌的融合文化大潮，大学教育应该如何变革，以满足融合文化对人才的新需求，已经成为大学面临的新课题 [11 ]。或许我国还没有完全实现有工业时代向后工业时代的转变，但是不受地域国界限制的新媒体技术已经将我们拉进了一个全新的媒介融合时代。大学理应引领风气之先，积极探索媒介融合所需专业人才的培养目标和培养体系，培养新时代所需要的新型专业人才。只有这样，我国才不会在新媒体时代丧失机遇。
参考文献：
[1]皮传荣.当前新闻学教育的四大误区[J].编辑之友，2007，（5）：78-82.
[2]唐筱童.媒体融合：锻造跨媒体新闻人才势在必行[J].新闻窗，2009，（6）：24-25.
[3][日]大前研一.低智商社会：如何从低智商社会中跳脱出来[M].北京：中信出版社，2010.
[4]陈亚旭.大学新闻教育改革方略探讨[J].大学教育，2012，（1）：85-87.
[5]单 波，陆 阳.媒介融合与新闻传播教育的“融合”[J].新闻记者，2010，（3）：71-73.
[6][美]亨利・詹金斯.融合文化：新媒体和旧媒体的冲突地带[M].北京：商务印书馆，2012.
[7][荷]简・梵・迪克.网络社会――新媒体的社会层面（第二版）[M]. 北京：清华大学出版社，2014.
[8]李希光.新闻教育改革的希望在哪里[J].新闻与写作，2008，（5）：31-32.
[9][英]约翰・亨利・纽曼.大学的理想[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
