中医学的本质精选(九篇)

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第1篇：中医学的本质范文

关键词：代谢组学；中医证候；应用

中图分类号：R2-03 文献标识码：A 文章编号：1673-7717(2012)01-0149-03

Review on Application of Metabonomics in Research of Syndrome and Symptom of TCM

HONG Jing, LI Fufeng,WANG Yiqin

(Syndrome Laboratory of Traditional Chinese Medicine,Shanghai University of TCM,Shanghai 201203,China)

Abstract:Metabonomics is a new developing omics after genomics, transcriptomics and proteomics. Metabonomics which becomes one of the effective approaches for modern observations on Traditional Chinese Medicine (TCM) is widely applied for studying syndrome and symptom of TCM. This review summarized the applications of metabonomics for studying syndrome and symptom of TCM in last ten years.

Key words:Metabonomics; Syndrome and symptom of TCM; Application

代谢组学是一门对生物体内所有代谢物进行定量分析，并寻找代谢物与生理病理变化的相对关系，揭示机体生命活动代谢本质的科学，其研究对象大都是相对分子质量1000以内的小分子物质。中医证候是通过中医四诊获取的基本信息，概括人体在病程中某一时间段的病理状态。因此，通过祖国医学对人体所处证候的分类研究，用代谢组学方法对生理病理信息进行分析，认识人体的状态特征，从更深层次沟通中西医两种医学体系，是实现中医学证候现代化的有效途径之一。现将代谢组学在中医证候本质研究中的应用概况论述如下。

1 代谢组学

1.1概况

国际“代谢组学之父”、英国帝国理工大学Jeremy K.Nicholson教授基于长期对生物体液的研究，于1999年提出了代谢组学的概念：定量测量生物系统对病生理刺激和基因修改所做的与时间相关的多参数代谢应答[1]。从健康到病理改变，从体质到证候，人体的代谢产物会随之发生动态变化。所以，利用代谢组学研究人体代谢物组，可以用于疾病的诊断和中医证候的判断。

1.2研究方法

代谢组学的研究一般包括代谢组数据的采集、数据预处理、多变量数据分析、标记物识别和途径分析等步骤。生物样品(如尿液、血液和培养液等)采集后进行生物反应灭活、预处理。运用核磁共振、质谱或色谱等检测其中代谢物的种类、含量、状态及其变化，得到代谢谱或代谢指纹，再使用多变量数据分析方法对获得的多维复杂数据进行降维和信息挖掘，并研究相关代谢物变化涉及的代谢途径和变化规律，以阐述生物体对相应刺激的响应机制、发现生物标记物[2]。

1.2.1生物样本采集 血浆或血清、尿液、粪便提取物、舌苔液、唾液，以及生物组织样品等各种生物体液，都是代谢组学的生物样本。王全军等[3]研究Z24染毒大鼠血浆的代谢表型改变，及其与组织病理、血液生化指标的相关性，探讨代谢组学在药物毒性早期筛选中的应用。雷荣辉等[4]运用代谢组学检测纳米铜染毒大鼠的血清代谢成分变化，结合常规血液生化和组织病理学检查，寻找损害早期的代谢标记物，揭示血液代谢表型变化与纳米铜靶器官损害间的关系。王勇等[5]研究三聚氰胺对儿童尿液代谢的影响，阐明代谢组学能应用于三聚氰胺导致的代谢异常研究，以及三聚氰胺导致肾损伤的无创检测。

1.2.2测定方法 完成生物样本采集后，需要对代谢产物进行测定。纵观诸多文献，色谱、质谱（MS）、核磁共振谱（NMR）、红外光谱、电化学检测等都被广泛应用于代谢组学的研究中。其中，色谱-质谱联用、NMR成为最主要的测定方法。黄强等[6]概括了色谱-质谱联用技术在代谢组学中的广泛应用，分别介绍了气相色谱-质谱联用(GC-MS)、液相色谱-质谱联用(LC-MS)、毛细管电泳-质谱联(CE-MS)，以及基于色谱-质谱联用技术的代谢组学数据处理。危阳洋等[7]基于核磁共振(NMR)代谢组学方法，研究甲亢患者和健康人群的血清和尿液特征代谢物。

1.2.3多变量数据分析方法 基于代谢组学得到的海量信息，主成分分析（PCA）、偏最小二乘法-判别分析(PLS-DA)、非线性映射（NLM）、聚类分析（HCA）、人工神经元网络(ANN)等模式识别技术成为数据分析的主要应用手段。其中，PCA和PLS-DA是代谢组学研究中常用的分析方法。

2 代谢组学在中医证候本质研究中的应用

中医证候是一个复杂的生命现象。近年来孕育而生的代谢组学，能整体反映生物体功能水平，还能精细测量代谢产物。融入当前系统生物学的学术内涵对于中医证候的本质研究将是必然的趋势。后基因组时代的到来，分子生物学作为现代生命科学的前沿学科，为中医证候的本质研究提供了新的研究思路和技术平台。运用代谢组学这一现代最新技术探讨中医证候的本质内涵，为从微观解读中医证候的本质提供了可能，更为中医证候现代研究开辟崭新的研究领域。因此，查阅了近10年来的相关文献，总结了以下代谢组学在中医证候本质研究中的应用概况。

2.1肾阳虚证

董飞侠等[8]选择慢性肾病Ⅲ期患者60例(肾阳虚者、非肾阳虚者各30例)和体检健康志愿者30例，运用尿液代谢组学指纹谱方法进行研究。结果观察到慢性肾病Ⅲ期与正常样本代谢模式差异非常显著，建立的预测能力也很强。25个差异代谢物排序后，经过标准品鉴定差异性物质的关键代谢成分分别是丙氨酸、胺基丙二酸二乙酯等物质，并且明确变化方向和代谢途径，能很好区分肾阳虚证与非肾阳虚证的差异性。杨丽萍等[9]采用代谢组学研究发现肾阳虚模型动物的代谢网络明显偏离正常组动物，而用温阳中药干预后，模型动物的代谢谱回归至正常范围，呈现网络修复的结果。

2.2虚寒证

徐斌等[10]观察大鼠灌胃给予龙胆水煎剂(RGD)后其尿液代谢谱变化及其与龙胆寒性作用的相关性。测定大鼠尿样的核磁共振氢谱([1H]NMR)数据表明，RGD组与对照组在主成分分析得分图中呈聚类型分布，两组间未见重叠。RGD组尿样中葡萄糖、氨基酸等明显增加，牛磺酸、氮氧三甲胺等明显减少。长时间给予较大剂量RGD可使大鼠出现虚寒证体征，给药后尿液[1H]NMR谱变化与龙胆寒性作用相关。

2.3寒证与热证

汪江山等[11]采用基于超高效液相色谱-时间飞行质谱(UPLC-Q-TOF)的血浆代谢组学方法，分析类风湿性关节炎(RA)的疾病分型。结果可明显区分RA的不同病程(稳定期与活动期)和中医特定证候(寒证与热证)等疾病亚型。因此，代谢组学在阐明传统中医理论，促进中医与现代医学的交流上有着广泛的应用前景。

2.4血热证

刘卫红等[12]采用核磁共振谱仪技术，分析53例银屑病血热证治疗前后及31例健康志愿者血浆代谢产物谱的差异。结果显示银屑病血热证患者与健康对照组能被明显区分，银屑病血热证治疗前后也能较好分开。凉血解毒汤能调节银屑病血热证患者的糖脂类代谢，使其代谢网络呈现向正常状态修复的趋势。所以，代谢组学方法能较全面反映生物体的生理病理及代谢状态，并可应用于药效评价研究。

2.5 肝火亢盛证、痰湿雍盛证及阴虚阳亢证

陆益红等[13]探讨原发性高血压辨证分型与基于GC/MS血清代谢组学的关系。应用GC/MS测定健康人及原发性高血压病人血清内源性代谢物，分析他们的代谢谱后表明健康人与高血压病人血清代谢谱有明显差异，上述三种证型的高血压可被清晰区分，高血压的发展过程也可显示。可见，基于GC/MS和模式识别的代谢组学技术在揭示传统中医理论本质上有着广泛的应用前景，不失为探寻证候物质基础的较适宜手段。

2.6肝郁脾虚证

等[14]探讨慢性束缚应激大鼠（肝郁脾虚模型）的血浆代谢表型改变。经过对慢性束缚应激大鼠血浆1HNMR谱的分析，表明各组大鼠血浆1HNMR代谢谱之间存在差异，而且可能从代谢组学分析中找出特异的标志性代谢产物，阐释中医肝郁脾虚证候的生物学本质，探讨代谢组学在中医证候学研究中的应用。因此，代谢组学分析是一种有良好发展前景的中医证候学研究方法。

2.7痰瘀证

刘卫红等[15]探讨痰瘀证候的动态演变、时相特点和由痰致瘀在代谢方面的变化。分析高脂血症模型大鼠血浆1HNMR谱，显示各组大鼠代谢谱各不相同。随着造模时间的延长，不同时点模型组大鼠的代谢谱亦各不相同，表明高脂血症前期以脂质代谢紊乱为特点，随着病程进展，参与血液凝固过程的乙酰糖蛋白出现，说明凝血机制出现异常，同时酮体及乳酸的升高说明脂质代谢紊乱进一步加重。所以，可能从代谢组学分析中找出痰瘀演变过程特异的标志性代谢产物，以阐释中医痰瘀证候的生物学本质。

2.8痰阻心脉证、气阴两虚证

王广基等[16]基于GC-TOF/MS代谢组学方法，对痰阻心脉和气阴两虚型冠心病患者血浆中小分子化合物进行全面检测，以探索血浆内源性化合物的差异。结果表明代谢组学方法可区别这两证型冠心病，还可以与健康组明显区分。而且，这两证型间多个内源性代谢物的含量存在明显差异，并与能量、氨基酸和核苷酸代谢异常相关。可见，代谢组学的整体数据和标志物信息均显示出痰阻心脉和气阴两虚型冠心病的差异，提示代谢组学所研究的体内小分子化合物可能正是中医分型的物质基础。

2.9气虚血瘀证

李林等[17]利用核磁共振氢谱方法研究气虚血瘀证大鼠对比于正常大鼠尿液的组成变化，发现病变大鼠尿液中甲酸、肌氨酸酐、α-酮戊二酸、柠檬酸等成分含量发生了变化，为进一步提示气虚血瘀证的产生机制和病症治疗提供了证据。此外，用GC-MS方法研究慢性心肌缺血属于气虚血瘀证的小型猪血浆样本发现[18]，脂质代谢物如甘油、醋酸等，肌醇，氨基酸和脯氨酸的代谢水平明显提高，而葡萄糖、氨基酸和脂质代谢物的含量大幅下降。可见，这个代谢模式可用于临床诊断和治疗慢性心肌缺血，也可为中医气虚血瘀证的研究提供新思路。

2.10湿证

本课题组中医湿证的代谢研究，如：慢性肾衰中医湿证的尿液代谢组学研究、慢性胃炎中医湿证的舌苔液代谢组学研究等都是采用了色谱-质谱联用方法进行了研究，并得出了相应的代谢产物。

基于以上各种代谢组学方法对于中医证候的本质研究，总结其优缺点如下。核磁共振谱（NMR）和色谱-质谱联用是中医证候本质研究的两种常用方法。核磁共振谱方法，很适合研究代谢产物中的复杂成分，核磁共振氢谱([1H]NMR谱)最为常用。NMR法极具实用性，对生物样品的预处理快速又简便；可检测整体动物或人体特定器官细胞内的代谢物组而无损伤性。但其缺点是灵敏度较低。色谱-质谱联用，如GC-MS、超高效液相色谱-时间飞行质谱(UPLC-Q-TOF)、GC-TOF/MS等都被应用于中医证候的本质研究。对生物样本内复杂代谢物中的多种成分进行定性和定量分析，无偏性、高效快速、灵敏度高。不过，每种色谱-质谱联用技术都有其不足之处。GC-MS预处理过程较繁琐，衍生化方法复杂，GC分离效率不高；LC-MS缺少谱图数据库，难以鉴定化合物的结构；GC-TOF/MS的数据处理甚为复杂，不易灵活运用。

3 目前存在的问题

代谢组学在中医证候本质研究中的应用广泛，并取得了一定的研究成果。目前，基于代谢组学技术在中医证候本质研究方面依然存在一些不足之处。①中医证候本质的代谢组学研究平台尚不完备。由于代谢组学研究的仪器设备成本较大，研究单位难以有足够的资金加以引进来研究。②中医证候的临床研究病例数偏少，代谢组学结果难以与临床病证相衔接，不能很好进行数据分析。③代谢组学研究中医证候本质的背景资料积累很少，难以建立数学模型。要进行有意义的中医证候代谢组学研究，必须有大量正常生理状态的研究基础作为背景资料，从而运用生物信息学技术解决数学建模。④代谢组学研究的影响因素很多，各项中医证候临床质量控制标准(如饮食、年龄等)不均衡，不能保证研究结果的可重复性。⑤各种组学数据的不对接，得出的结果会有片面性，不能全面说明中医证候的本质。

4 未来展望和思考

运用代谢组学研究中医证候的本质，有着无限发展的空间。完善代谢组学的研究平台；临床研究中要进一步扩大样本量，以加大说服力；注重代谢组学背景资料的积累，为数学建模做铺垫；尽量控制中医临床数据采集的影响因素；综合分析基因组学、转录组学、蛋白组学、代谢组学等系统生物学的共同数据，加强多学科交叉融合，降低研究成本……强调中医基础理论的支撑作用，完善代谢组学的研究技术，避免理论研究与临床实践脱节，提高中医证候研究的可操作性和数据分析的针对性。

采用代谢组学相关技术与方法进行中医证候研究，有望在中医药领域取得突破性进展。结合中医基础理论和临床实践，充分借助现代技术，采用现代语言阐释中医独特的思维方式和治疗方法，这是实现中医证候本质研究的必由之路。相信随着人力和物力的不断投入，以及应用范围的不断扩大，基于代谢组学的中医证候本质研究必将在未来实现质的飞跃。

代谢组学实质上是采用系统生物学思路进行研究代谢小分子组的一种高通量分析方法，通过比较不同条件下的小分子代谢谱的异同，在医学上用于诊断、毒理和药理研究，并且通过对小分子代谢谱的全面定性、定量分析[19]，可有效找到生物标志物或生物标志模式。运用代谢组学进行中医证候的本质研究，为中医证候客观化研究提供了新的思路和线索，更为中医药的现代化和国际化开辟新的方向。随着当代生物科学技术的飞速发展，中医证候本质的现代化研究正面临借鉴新观念和新技术，寻找合适的切入点，来促进自身发展的机遇。代谢组学将为中医药现代化研究提供一种非常有用的技术手段。

总之，代谢组学是一门前沿性科学，研究方法多种多样。中医证候的本质研究，有无限的挖掘空间。基于代谢组学来研究中医的诸多证候本质，已初步显现出了明显的优势。虽然目前还存在一些地方需要改进，但随着现代科学技术的不断进步，代谢组学势必将对中医药的现代化研究起到推波助澜的作用，对推进未来中医药现代化的进程具有重要的现实意义。

参考文献

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第2篇：中医学的本质范文

一、中职生的现状 

据调查，进入中职就读的大多数都是未经考试的初中生，大部分是农村的留守子女，他们大多在教育资源、教学方法、教学条件都较差的环境下成长。这些学生不仅文化理论基础较差，没有养成良好的学习习惯，主要表现在以下几个方面。 

1.没有学习兴趣 

进入中职后，很多学生不爱学习，对专业基础课、专业技术课的学习兴趣不高。 

2.缺乏信心，自卑感强 

很多中职生认为优秀学生是升入普通高中进而上大学的，只有差生才会进入中职学校，他们具有较强的自卑感。此外，中职生在毕业就业和待遇方面没有优势，学生对就读中职学校无信心。 

3.思想波动大，意志力低 

由于各种主客观因素的影响，一些中职生缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的毅力，心理承受能力差。 

4.不了解道德行为规范，责任感不强 

一些中职生对集体和公共事物漠不关心，不懂得体谅别人，缺乏感恩意识，缺乏责任意识。 

二、人本主义情感教育的重要性 

感人心者，莫先于情。中职学校要想培养符合社会要求的人才，就得重视情感教育。情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，使他们对学习生活和周围的一切产生积极的情感体验，从而形成健全的个性与人格特征。中职生正处于青少年时期，他们情感生活的一个重要特征是易受暗示性影响，教师的一个动作、一个眼神、一声问候都会强烈影响他们的内心世界，因此，在中职校园中，以人为本的情感教育势在必行。 

1.有利于减少不良情感，增强学生的自信 

情感教育是一种激情励志教育，它能帮助学生过滤不良情感，避免对教育信息产生心理屏障、产生逆反心理，从而增强学生对知识的兴趣，找回自信。如校园十大歌手比赛中，笔者所带班上的一个男生获得了第六名。看到他在舞台上的那种潇洒和自信，谁也没想到他原来是一个经常逃课、顶撞老师的调皮学生。原来的他因为学习能力不足、成绩差、老师提问常常答不来，总被其他同学嘲笑，为避免被提问，就经常逃课。了解到这一情况，笔者就鼓励他参加各项活动，慢慢地他变得越来越自信了，最终勇敢地站在舞台上，展现出了自己的魅力。 

2.有助于教师的教学工作，提高教学质量 

教师在教学过程中运用情感教育，必然能让学生的心情愉悦，情感得到激发，志向得到砥砺。教师爱学生必然会唤起学生对老师的亲近和敬佩。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，我们不难发现如果学生喜欢这个老师，就会对他的课产生兴趣，学习效率就会高，因此教师的教学效果也会特别好。 

3.有利于认知教育和情感教育的和谐统一 

传统教学方法重认知轻情感，重教书轻育人，这种教学从根本上失去了对学生发展的整体关怀。前苏联教学论专家斯卡特金提出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但他给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止了他们全力以赴去学习。”因此，教师在传授知识的同时，还应尊重学生的人格，培养学生的信心，努力使学生在愉悦和谐的气氛中感受思维之趣和成功之乐。创设情境、小组活动、角色扮演等一系列的活动，可以让学生从中获取知识，发展思维，让学生能树立信心主动投入学习活动中去，从而实现认知与情感融为一体的目标。 

三、开展情感教育的培养方向及模式 

1.以人为本，尊重学生人格 

美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教学活动离不开情感的交流，教师要创设宽松民主的教学氛围，尊重学生，平等对待学生。中职生身上的确有多重毛病，与教师的期望有一定的差距，这时候需要教师有更多的爱心、耐心和细心，用关切的语言、信任的目光和实际的行动感召学生。对做得好的学生，要及时给予表扬。但教师也要充分认识到，中职生处于生长发育阶段，思想不够成熟，做事情容易冲动，针对那些“问题”学生，教师要多站在学生的角度考虑，照顾学生的自尊心，合理巧妙地解决各种问题。对于不遵守纪律的学生，找出其违纪的原因；对不讲文明礼貌的学生，告知其文明礼仪的必要性；对不爱学习的学生，让其明白一技之长的重要性。教师不能一味地批评学生的不足，否则将会使部分学生在学习中失去自尊心，产生和教师作对的念头。在教学过程中，教师一定要尊重学生的人格。 

2.以生为本，发掘学生潜能 

情感教育是培养学生创造力的教育，它能促进学生潜能的开发。郭思乐教授提出的“生本教育”理念核心为：以学生为本，尊重学生，依靠学生，把学生当教学过程中真正的主人。譬如班级管理，教师要为学生搭建展示自我的平台，结合学校的各项活动激发学生求知欲、创造性，鼓励学生通过各项活动展现自我，感受自我的存在价值。如笔者所带班级中有位同学性格内向，不愿意参与任何活动，但他的体育成绩很好。了解情况后，笔者在班上推荐他做体育委员，结果运动会上，他积极报名，并为班级争了光。事后，他对笔者说：“老师，谢谢你对我的信任。”郭思乐教授说：“课堂教学的核心任务，不是自己教，而是组织学生学，服务学生学。要为学生创造生机勃勃的、让学生忘我的课堂。”中职生主动学习意识淡薄，所以在课堂上，教师要当好掌控者，根据学生的实际调整教学难度，真正做到教学的一切为了学生，服务学生，让学生能真真切切学到知识，并且能学以致用。 

3.以身示范，运用情感育人 

热爱学生是教师必须具备的美德，前苏联教育家霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”作为教师，就应该心中充满爱，热爱学生，让学生得到鞭策与鼓励，从而促进学生学习进步、热爱生活，让学生从教师的身上得到力量，从而塑造对人生充满信心的良好个性。一个学生与父母“无话可说”，却可以与教师“掏心窝”，为何这样呢？原因是父母给予孩子的压力过重，教师却给了他释放压力的空间和机会，他感受到了教师对自己的爱。师生间的感情在教与学的过程中产生了共鸣：教师爱学生，学生也会爱教师。这种“情”会使师生间能够进行良好的情感交流，促发师生间的互相热爱与信任，从而产生良好的双向教学效应。 

第3篇：中医学的本质范文

论文关键词：大学图书馆 中文医学图书 复本控制

控制(contro1)被看作一种过程，管理者通过它去规范个人和团体的活动，使其和组织的目标与标准一致的。图书复本控制是转型时期图书馆亟待解决的问题，如何科学合理的达到既控制复本，又较好适应读者的借阅需求，对于图书馆节约办馆，提高效益有重要意义。

1大学中文医学图书复本过剩基本情况

大学中文医学图书复本过剩的基本表现为：藏书复本量分配不均，复本在某些区域过度集中，但利用率不高。特殊医学领域，例如法医学、军事医学，版本过于陈旧，是读者意见的焦点。图书馆对院(系)课程设置变化信息、读者需求变化信息不敏感，影响文献配置工作的正确决策。以及文献采访中对复本数的主观臆断，图书馆开放度不够，为社区服务工作薄弱，文献时效性强，很短时间内被读者淘汰，这些都是可能的原因。可以看出，靠增加文献复本保障信息提供，会潜藏着资源浪费的极大风险。医学教材及配套用书的读者利用率最高，但医学纸质文献的增长速度是极快的，医学教材及配套用书版本更新接近一年一次，增加了复本被淘汰的几率。设置图书复本是为了防止图书供不应求状况的出现，增加馆藏信息资源的复本，必然会减少馆藏文献的品种。另外，影响图书复本的因素是多元的，不确定的，每种书的复本需求都在发生着动态的变化，制定书刊复本标准以及各类藏书的流通借阅率，都只关系到具体部门的操作，对于图书复本控制的研究显然不具有普遍意义。复本控制的理想状态是没有复本，即”0复本”。西方发达国家和香港等发达地区大学图书馆在没有图书复本的情况下，图书利用率一般都要超过100％，实现低投入，高效益(和效益)产出口。我国普通大学图书馆暂时还做不到零复本，但是一个管理效率高的图书馆能够达到节约资金与优质服务的结合，从而摆脱图书复本控制的被动状况。因此本文立足于提高管理效率，研究医学图书复本控制的方法。

运用预设在图书馆管理集成系统中的催还、预约功能模块，加大图书馆催还、预约工作的力度读者不按期归还图书，是图书馆读者服务工作中经常遇到的问题，图书在一个读者手中滞留时间过长，降低了文献周转率，有些时效性强的图书，长时间超期不还，很快成了过期图书，造成了资源的浪费。预约服务则是渎者在所需图书全部借出的情况下，向图书馆登记预约，待图书归还后由图书馆根据预约先后顺序通知读者借书的服务方式。

医学图书催还及预约工作的开展能够让更多的人及时看到医学文献，减少复本需求。网络技术的发展及其在图书馆的应用使图书的催还与预约简便而快捷，有了广泛开展两项工作的前提。运用推送技术(Push Technology)提供信息服务，是近年来个性化信息服务中的重要形式，分为两大类：一类是借助邮箱并依赖于人工参与的信息推送服务；另一类是由智能软件完成的全自动化的信息推送服务，多数大学图书馆运用的是第一类。运用计算机系统中的主动推送软件，我们要注意几点：①加强图书馆自助服务项目的宣传和：在高层次的白助服务，如自助借阅方面，一般大学还达不到要求，但网上预约、网上续借、联机目录系统(OPAC)检索的自助服务都可以开展。我们除了开展文检课，设置触摸屏指引，张挂宣传图、张贴宣传栏，进行网上导航以外，图书流通部门的工作人员在图书借阅服务中，还可以把图书馆网页打开，给读者作网上预约、网上续借、联机公共目录系统(OPAC)检索的示范；②研究和选取适宜的图书馆和用户交流的模式。由于电子邮箱在读者群中普及，我们可以采用电子邮箱与预约、催还软件的结合，把信息群发给读者；③做好前期读者信息的录入工作，详细录入读者登记信息是进行主动推送服务的基础性工作；④注重过程控制，提前调阅催还清单、预约图书到馆清单，及时发送催还通知邮件、预约图书到馆通知邮件，做好到馆预约图书的留存工作；⑤在运用好目前的系统的同时，积极寻求更高技术含量的方法。

网络下图书的催还、预约作为我国大学图书馆流通服务工作中的一种新生事物，对于它的重要意义以及工作方法还没有取得图书馆员的共识，很多基础性的工作没有开展。向图书催还、预约工作的理想状态迈进，我们只能一步一步的来，但目前我们的很多工作还达不到现阶段的要求。图书流通部门要对催还、预约以及系统中其他的新型管理和服务流程制定统一的规则，并把其制度化。

2流通馆员承担即时参考咨询工作

参考馆员随着参考咨询服务工作的发展而产生，距今已有120多年的。西方大学能实现零复本的高利用率，他们的做法之一就是极为重视参考咨询工作。图书馆的学科馆员都需轮流在大厅的咨询处接待读者，读者怎样利用图书馆，怎样查找图书。咨询台前往往会出现读者排队的现象。进入网络时代以来，图书馆又十分重视在网上开展虚拟参考咨询工作，并向”一站式“信息服务发展。从单一到多元化服务转变。

流通馆员在借阅工作中，要以良好的服务态度和服务技能做好即时参考咨询工作，要能够帮助和指导读者进行书目查询，并注意了解读者意见，及时反馈给有关部门。另外，应抽调专人做好部门的网上虚拟参考咨询工作，可以考虑创建读者QQ群，由管理员来解答咨询，QQ作为一款优秀的即时通讯软件，其功能基本都可以满足网上参考咨询的要求。流通馆员承担即时参考咨询工作，能够帮助读者解决利用图书馆遇到的问题，盘活馆藏，使更多馆藏进人流通渠道，达到提高读者利用图书的效率与复本压缩的动态平衡。

3推进图书为社区服务工作和加强宣传。

扩大图书利用阮冈纳赞五原则至今对图书馆工作仍具有指导意义，其中有”书是为了用的”(Books ale for use)。医学事业飞速发展，信息量日益增多，知识更新频率加快，医务工作者对医学信息需求与日俱增，图书馆要面向以灵活多样的形式主动为用户服务。在为读者服务工作上，要由被动服务向主动服务转变，由点对点服务向链式服务转变，由局部服务向网络服务转变。医院图书馆作为为医务人员提供医学信息、更新知识的主要渠道之一，自然而然地担负起为医院医疗、教学、科研和管理提供服务，增强医院创新力的重任。大学医学图书馆要加强与社区联系，扩大图书利用面，要为各医疗机构主动服务。例如：办理借阅证件，提供医学新书信息，代查代译，项目查新，文献传递等服务。为社区居民提供阅读、休闲场所，帮助获取医疗知识。在中我们也发现，一般的医学论著利用率偏低，限制了医学师生知识面的拓宽，我们可以进行开列必读书目，设立专架展示等来加大这部分图书的宣传。

4建立较灵敏的信息需求反馈机制

控制复本，是为了节约文献购买费用，增加图书品种。要减少复本又不影响读者服务，就要提高信息需求反馈机制反应的速度、准确度。图书馆要加强对院(系)资料员的业务管理，及时收集师生信息需求，形成一套工作制度。流通部门工作人员对有关读者信息要有调查，有记录，有专人及时反馈。文献采编部门及时采集分析读者对图书馆文献资源建设的网络、书面和口头留言，收集之后不定期公布有关意见及办理情况，促进读者参与图书馆工作的积极性。和很多公益行业一样，没有服务对象的热心关注和积极参与，就不能形成行业工作的良性循环。

5尝试图书二次采购

优质的图书采选，是图书获得较高的利用率和读者满足率的保证。图书馆学家唐斯(Robert．B．Downs)认为，对于一个图书馆，”后人对我我们工作如有所褒贬，决不是因为完备的目录，精密的分类方法，简便的出纳制度，或是完善的参考服务，而是针对藏书一究竟从我们的手中留下些什么?或是忽略掉什么?”图书馆要极为重视文献采购工作，精选文献，重视藏书质量，要统一图书订购和图书分类的标准，做好采购，验收和编目工作，视具体情况区分新书和复本归类，避免不必要的增加复本，在减少复本的同时，使图书的品种得到增加。

第4篇：中医学的本质范文

【关键词】中职院校 化学教学 以人为本

在课堂教学过程中要保持“以生为本”的基本教学模式，“以学生为本，以学生的发展为本”的核心理念来组织课堂教学内容，并发挥教学的课外拓展思路，凸现了素质教育的发展意义，带来了改变现状的新思路、新方法，因而是一种全新的教育理念。

一、改善师生关系

要实现中职化学教学“以生为本”的教学模式就要获得学生的主观认可，而这种认可需要师生的共同努力，教师要注重在课堂教学过程中改善师生关系，透过师生关系的改善来实现教学模式的转变。首先，要实现以教师为主导、学生为主体的新教学模式，强调充分体现学生认知主体作用。教师要重新定位师生关系，明确认识到师生平等和学生人人平等；要因材施教，发现每个学生的优势和潜力，积极鼓励学生发挥自己的特长，尽可能培养学生的创造思维和创新能力。其次，教师要在教学过程中将教师的情感传递给学生，鼓励学生主动进行化学知识的探索研究将情感与知识的传授融合起来，并透过情感教育改善学生对化学知识学习态度，要鼓励学生自主研究化学知识，并实现知识的主动输入和输出的探索。总之，在教学中教师将情感传给学生引起学生情感共鸣，融情于学习之中，有利于激发学生学习的积极性、主动性，提高学习的效率和质量。

二、拓展实验创新

化学教学模式中，实验教学的重要性不言而喻，通过实验教学能够使得学生应用探索化学的能力有所实践，实现全面化的知识探索。而中职教育过程中“以生为本”的教学模式要求重视化学实验教学的创新性。教师要在实验教学中激发学生的创新意识，关键要加强实验探索。常见的方法有：变演示实验为学生实验，变验证实验为探索实验，设计贴近课本与学生基础的研究性课题，其中重要的措施便是变常规注入式实验为探究性实验，让学生主动观察、思考和探究而对于专业化学实验而言要进一步夯实基础，在应用化学专业的专业实践中包含光化学分析、电化学分析、分离科学、分光光度分析、工业分析、色谱分析、综合实验等，在每门课程中采用专项实验一综合实验一设计实验一开放实验等阶段进行循环实践，以实践环节的形式培养学生，使学生的动手能力得到进一步的提高与巩固，更有利于学生将化学知识应用到实践工作之中。

三、课堂启发教学

启发学生的课堂教学模式首先要保证学生的主体思维获得开发，并引导学生考虑影响问题解决的各个要素例如，讲到CH，气体燃烧的焰色时，要联想到Hz，CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时应该怎么处理。保证学生的思维启发有一定的整合作用。其次，要启发学生鼓励学生在选定一种解决问题的办法之前多想几种办法，同时向别人说明要解决的问题，这样能得到有用的启示和建议；鼓励学生在小组情景中利用集体资源来解决问题。同时，要启发学生对任何问题都有自己的看法和验证要求，培养学生不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。

四、人本化教学拓展

“以生为本”的化学教学模式不能只是以传授化学知识为主，要以化学为依托，开展多方面的教学拓展。首先，中职化学教材的体现方面就不只重视科学知识的教育，更加重视科学知识在社会生产和生活中的应用，以提高学生科学素质为宗旨，符合素质教育理念。例如，教师在教学中引导学生关注新科技、新技术、新成果的同时，还应当提醒同学们注意环境保护和可持续发展，教育学生节水、节电、节约粮食、少扔垃圾、废品回收、使用绿色商品等。其次，在教学过程中要重视以探索为主的教学模式，要保证学生在化学知识学习的同时发展自主研究能力。例如，在教学过程中，教师可以在传授化学知识的同时，根据当地的实际情况，请同学们组成科学探索小组，对当地的水资源情况进行化学研究，并形成课题报告，总结水资源的污染和再利用情况。如，了解长江历年的水质变化情况，到图书馆查阅有关资料，最后学生合作写出了“长江野生回鱼资源现状的分析和对策”的科考论文。最终得出结论：长江沿岸有关地区要推迟捕捉野生回鱼的时间，这样就既满足了人们吃鱼的需求，又避免了野生回鱼出现生态危机。总之，这样的考察结果能够凸显学生对化学知识的理解和应用能力，而且能够使得学生在考察过程中综合运用所学的化学知识并对化学知识进行实践性的类别、迁移、重组，设计出更为简单、实用的解决问题的方案，并做出合理的判断评价，最终实现中职化学教育的实效性

五、小结

中职化学教学要实施“以生为本”的教学模式，并在这种教学模式的过程中引人创新教学、主体教学的模式，发展学生的个性创造能力，就必须改善师生关系，拓展实验创新，开展课堂启发教学，实现人本化教学拓展，使得中职化学教育能够为学生提供更多的实践探索空间。

【参考文献】

[1]贺文建. “以人为本”的思想在高职项目教学中的运用[J]. 课程教育研究，2013（03）.

[2]张梅秀. 浅谈“以人为本”的高校生物化学教学探索[J]. 长春理工大学学报，2012-02-15 .

[3]丁雪琴. 以人为本的中小学教学管理模式的探索[J]. 山东师范大学，2006.

第5篇：中医学的本质范文

【关键词】以人为本；舞蹈教学；倾向

中图分类号：G424.21 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0251-01

“以人为本”的舞蹈教育理念注重了以学生群体为主体，尊重了学生独立人格，通过培养学生的主体精神，可以在一定程度上激发学生舞蹈学习过程中的主动性和创造性。但在落实“以人为本”的教学实践中应注意把握尺度，注重克服“四种倾向”，防止把“以人为本”变成“放任自流”，从而走进教学的误区。

一、教学方法上应防止以“娱”代“教”倾向

以人为本的教学理念在教学方法上注重构建轻松愉悦的教学环境和多样化的教学方法，但并不是一味地注重氛围的轻松，从而忽视教学的质量。舞蹈是一个对课堂要求非常严格的专业，是一个以高、精、尖为培养模式的专业。每个搞舞蹈专业的人都知道，解决身体的自然形态是练习好舞蹈专业的第一步。动作示范+组合讲解+课后复习是多少代舞蹈教育工作者一直延续下来的教学方法，也是行之有效的方法。这就要求在舞蹈教学中必须把“教”占主导，而不能一时心软，一味娱乐，放任自流。正确的“以人为本”教学理念在教学方法上应做到“娱教结合”，应娱之有的，娱之有序，娱之有度，合理把握内容和时间形式，适时而止，不可偏移了教学重心。

二、教学标准上应防止以“低”代“高”倾向

舞蹈的表现力是通过每个精致的动作来体现，教学的动作标准关系到舞台表现力。针对当今高校舞蹈专业的“90后”大学生很多都是没有专业基础的现状，部分老师感觉要求过高的标准不仅需要消耗大量的教学时间和精力，而且效果也不会很好。同时看着学生学习的辛苦，感觉有违“以人为本”的理念。于是在教学中仅满足学生学会，不要求把动作练透练精。长期下去，学生动作标准会不断降低，教学质量会逐渐下降。“以人为本”的教学理念应体现在教学过程中的方法灵活、氛围轻松，但在动作标准上不应打折扣降标准，否则失去了“以人为本”教学理念的初衷。在教学标准上，需要老师坚持高标准，严要求，抠好每个动作细节，把好每个关口，保证艺术水准不降，动作标准不低。

三、教学管理上应防止以“松”代“严”倾向

宽松的课堂氛围更易于调动学生学习的积极性，但过于宽松的课堂氛围容易产生散漫，会造成学生们在学习中自我要求不严，训练偷懒懈怠的情况，从而降低了舞蹈教学质效。部分老在运用“以人为本”观念教学中，为了给学生创造出一个宽松学习环境，刻意放松了课堂管理，不注意把握尺度分寸，久而久之就容易使学生养成散漫的学习风气。正确的“以人为本”在教学管理上应做到松严结合、松严适度。随着时代的发展，管理上不应该用以往那样打骂式的教学方法，这样会打击学生们的情绪，影响了他们学习的热情，造成了师生之间的隔阂，需要一定的放松，充分调动学生舞蹈学习的积极性。但不可一味地放松，松严的把握应根据学生的反应由老师灵活把握，一旦出现了学生偏移了学习中心，把放松变成放纵的苗头现象，那么老师就要及时引导课堂氛围由松转严，回归教学中心，确保教学质量。

四、教学模式上应防止以“个性”代“共性”倾向

舞蹈教学需要培养学生鲜明的“个性”舞蹈风格，但这种个性特色应以扎实的“共性”舞蹈基础为根基，特别是针对大学本科学生而言，打好“共性”的舞蹈基础尤为重要。“以人为本”的教学理念倡导因材施教、发展个性，充分挖掘每一名学生的个性特点，培养独树一帜的鲜明舞蹈特色。于是部分老师不顾教学对象的实际情况，着重强调个性教学，急于培养学生个性特色，在教学初期就根据学生的身体素质条件、性格特征，对舞蹈的认知程度以及对舞蹈类型的兴趣等自主意向方面，将各方面条件一致或相近的学生分为一组，进行专项指导和训练，以期望取得良好的教学效果，快速地培养出大师名家。殊不知，这样的教学理念只是拔苗助长，饮鸩止渴。任何类型的舞蹈都需要扎实的功底来支撑，没有一天建成的罗马，也不会有一蹴而就的舞蹈大师。正确的“以人为本”教学理念应该是扎实打好“共性”基础，逐渐培养“个性”特色。舞蹈教学需要学生在教学初期就打好基础，训练学生身体的柔软度和延展度，把每个基本的舞蹈动作练熟练精，接下来再针对各个学生量身定做适合的教学内容和技能训练，这样才能保证学生在高难度的技能训练中游刃有余，快速提高，否则，只能是拔苗助长，欲速不达。

参考文献：

[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社，2000.

[2]隆荫培，徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海音乐出版社，1997.

第6篇：中医学的本质范文

关键词： 中职学生 人本主义 教育观

人本主义心理学兴起于20世纪五六十年代，与行为学派和精神分析合称为心理学的三大势力。人本主义反对把人看做动物或机器，主张把人看做活生生的完整的人，强调人的整体性和自主性，关心人的价值与尊严，“以人为中心”是该理论的基础。其中自我实现是人们追求的一种高层次需要，指人发挥自身潜力的需要。当人的潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到最大的满足。人本主义教育观的作用在于激发学生的学习潜能，促进学生发展。

新世纪人才不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且要有较强健的体魄、健全的人格和健康的心理素质。中学阶段是一个人心理和生理发育的关键时期，中等职业学校学生具有的特殊性及外部环境的多变性，使得他们存在不少心理困惑和心理问题，主要体现：①学生学习基础薄弱，对学习不感兴趣，很多学生有混日子的思想，厌学现象较为严重；②自控能力较差，纪律观念淡薄；③对家长、老师、学校和社会没有敬畏之心，不懂得如何感恩；④对外来各种不良诱惑没有自觉抵制的意识和必要的防范措施；⑤对未来没有长远规划，没有目标，缺乏信仰，处于青春期的他们显得非常迷茫。如何对他们进行有效的教育和引导，尤为重要。“以学生为中心”是人本主义学习理论的核心教育理念。本文试图阐述如何以人本主义教育观引导中职学生的学习和生活，让中职学生更好地成长。

那么，如何对中职学生进行人本主义教育呢？笔者认为应该以人本主义学习理论为指导，努力做到以下五点：

一、人本主义教育观，强调课堂教学过程，便是师生心理相互交流的过程。

人本主义学习理论强调以学生为中心，突出学生的主体地位和作用。课堂教学不仅是知识教育过程，还是学生的心理活动过程与心理发展过程。其中存在多种心理教育因素：兴趣、动机教育，情感、意志教育，智力教育，性格、气质教育等；教师可以把自己的知识与兴趣、爱好、情感、意志、性格等联系在一起，以整体的方式呈现在学生面前，让课堂以情景的感染和体验、角色扮演、对话、沟通、争辩、讨论、实验、操作等多种形式，缓解学生的心理压力和精神负担，从而使学生既生动活泼，又自主自律地得到发展。使学生真正参与到课堂中，在课堂中倾听，在课堂中发言，在课堂中思考，甚至参与“思考风暴”。从教师那里得到的不仅有知识信息，更重要的是情感信息、意志信息、性格信息等多种综合信息。

教学过程不仅是学生的认识过程，还是师生作为完整生命体的交往过程，是教师和学生交流的情感过程、意志过程、个性心理表现和形成过程，就像“春雨”一样“润物细无声”，这样才能通过课堂教学真正促进学生成长。

二、人本主义教育观，便是让学会学习、促进学生全面发展的过程。

人本主义理论下的教育理念以“完整的人”的发展为最基本原则。不管是教学活动还是课外活动，都应该对学生整个人产生影响，让学生获得知识的同时，重视培养和塑造学生各种能力及健康人格。

中职学生所受的挫折相对较多（如升学考试失利，社会、同学，甚至家庭及亲戚朋友的讥讽和责骂等），这样特殊的性格特征，不管是基础课、实践课、实验课，还是实际操作课程，都需要任课教师根据各学科的性质、教材的特点，分阶段、有层次地制定目标，使教育序列化。作为教学载体的教材，记录的不仅仅是文字、符号、公式、定义、定理，还包括各种心理信息。如语文教材的记叙文中刻画的人物性格，说明文中体现的观察力、想象力，议论文中渗透的理性的光芒与意志的色彩。即使是自然科学，也在传递坚贞不屈的意志信息和执着追求的情感信息。每一学科都有自己的特点和内在联系，关键在于教师要把握好学习动机和内容进行有的放矢的教育。

课外活动设置，如军训活动中，不仅要培养学生坐、站、行、跑等各种基本内容，更要锻炼学生独立生活能力，磨炼其意志，增强其吃苦的毅力。又如家电组课外活动，可使学生掌握电子电路的基本工艺操作和读图、组装、调试、维修、简单设计等基本技能，不仅可以激发学生学习专业课程的兴趣，更重要的是树立勤奋、务实的实干精神，同时培养良好的社会适应能力。

只有做到了解和尊重学生的个别差异，使学生不管参加教学活动还是课外活动，都用心学习、学会学习，才能促进整体素质全面发展。

三、人本主义教育观，便是尊重学生的情感需求，给予他们爱与温暖。

人本主义学习理论关注的是人的整体发展，尤其是人的“内心生活”，即人的情感、精神和价值观念的发展。教师要尊重学生的情感需求，关心他们的方方面面，接受他们的价值观念。

一项对840名职校学生的调查表明，他们当中从小学到初中从未受到表扬的比例为79.1%，他们曾经被忽略过、被伤害过，他们经历了无数的失败，自信心严重受挫，甚至产生了“习得性无助感”，他们看待老师、同学或者家人的眼神甚至是冷淡、冷漠的。

毋庸置疑，人际关系中，“情感”是关键点。面对具有以上特点的学生，老师需要以真诚的态度对待他们，表里如一，温和平等，设身处地为学生着想，做到“以生为本、理解学生、尊重学生、保护隐私”，在无声与细节处多给学生力所能及的爱与温暖，如多一些目光的停留与交流，多一些微笑，多一些鼓励，多一些关心。同时，需要引导学生明白：不论是师生关系、朋友关系、亲子关系，都要崇尚尊重、平等、友善和宽容，有充分的理智，适度的情绪和较强的自我控制能力，懂得接受爱、感受爱，同时付出爱，让情感在良好的人际关系当中流动。

四、人本主义教育观，便是引导学生认识自我、完善自我。

人本主义主张学生自己评价自己。自我估计表达了一种赞同或不赞同的态度，表明了个人相信自身的能力、重要性、成功性和价值的程度。

教师可以帮助学生确立目标，认识自我。目标的确定必须和学生的心理特征、性格特征、能力特征相适应，如果目标确定得不合适，脱离了自身实际，会使人失望、沮丧，产生消极情绪。目标的确定要让学生通过努力获得成功，进而产生愉快的情绪，体验到自己的力量，产生自信心和强烈的不断进取欲望。

同时，引导学生正视现实，正确认识自我发展中理想与现实的差距，以现实的眼光看待社会，客观评价所处的各方面环境与各种条件，直面成长中的心理行为问题，勇于面对挫折与困难，增强抗挫能力，调整自我，培养自信、自强、自尊的心理品质。

与此同时，引导学生学会从自我评价和他人评价中全面、客观地了解自己、接纳自己，用乐观积极的态度对待自己与他人，以愉快的眼光看待学习与生活。学会逆向思维，换位思考，体验现实的幸福感，悦纳自我，健康成长。

五、人本主义教育观，便是让学生时刻关注心灵，保持心理健康。

人本主义心理学扭转了心理学的非人化倾向，研究健康人的需求、情感、理想价值与尊严、潜能与创造性、自我实现、高峰体验等。健康的心理状态是一个人面对复杂多变的社会与曲折人生道路的基石。

人本主义教育观需要让学生时刻关注心灵，保持愉快开朗的心境。有较强的心理承受能力和自我心理调节能力，能及时排除各种心理压力与心理障碍，如找同学、老师倾诉，如通过运动、听音乐等宣泄垃圾情绪；要培养良好的个性、统一的人格，能做到自信而不狂妄，热情但不轻浮，坚韧但不固执，礼貌而不虚伪；具有坚强的意志和诚实正直的品格。

总之，中等职业学校学生具有的特殊性及外部环境的多变性，使得他们的身心承受着沉重的压力，对他们心理健康造成较大的影响。因此，了解学生心理特点，树立“以生为本”、“一切为了学生的健康成长”的人本主义教育观，让教育不仅仅是为未来做准备，让教育过程本身成为一种生活，是每个人必须经历的生活，以此促进学生身心和谐、人格健全，做一个有无限潜能，能努力实现自我、完善自我，最终自我实现的人。

参考文献：

[1]莫雷.教育心理[M].广州：广东高等教育出版社，2002.

第7篇：中医学的本质范文

关键词：中职数学 专业发展 教学改革

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0196-01

目前，各类学校都在大张旗鼓地进行课程改革，职业学校也不例外。但是，大多局限在专业课的改革上，职业学校文化课的课程改革尚处于尝试阶段，文化课的教学现状仍令人担忧，在数学教学方面，无论是教学管理、教材、考核，还是教学方法都与之前没什么太大变化，职业学校数学教学改革已经势在必行。

1 中职学校存在的问题

数学课在职校中作为主课，每周三至五节，在同一年级中，不论什么专业，使用一个数学本本。教师基本上是类同普教的方法进行教学，学生也是同普高学生一样地学。普教流行什么，职教也流行什么，只不过要求不同而已。无论是“校考”还是“市考”，不问什么专业，考试重点、要点、范围都是一样的。因此，无论是教师，还是学生，都是在应试教学。教师被动教学，学生被动学习，教过、学过、考过了事。学生的学习积极性呢？百分之七、八十的学生讨厌数学，他们最“怕”函数、最“恨”几何。多数学生认为：“数学教学与专业没关系，是浪费课时”，“如今的数学课只与对口高考学生有关系”。而想升高职的学生却认为：“老师用旧的一套教学方法，教材无专业数学特色”，“老师要顾两头，教得困难，我们学得也困难”。根据目前的情况，其主要表现出来的问题有以下几点。

1.1 对传统教学观念根深蒂固

在传统教学观念中，教师在教学过程中重视讲课的过程轻学生接受的程度，重理论轻实践。大大降低了教学的效率，而且制约了学生的发展，与现实的课程改革有一段很大的距离。这种应试教育的传统教学的观念致使数学教学脱离的实践，也脱离了学生以后学习的发展实际，很容易让学生产生厌学的想法，从学生对数学课的态度形成一种敷衍的尴尬境地。

1.2 教师需要加强竞争机制和激励机制

由于中职学生生源的差异性比较大，质量参差不齐，甚至有些学生没有达到升学标准，所以学生的数学基础性差，而且中职学生不以升学为主要压力，这就更加强了学生淡化数学课的现状，也造成了教师在教学过程中的被动，在以升学率为量化为考评情况下，教师对参加考研、教改的积极性的缺乏，因此，学校要加强竞争机制和激励机制来提升教师队伍的教学质量。

1.3 考试机制和教学内容与实际脱节

由于评价学生郊果还是依靠各类考试和测试，而这些考试原题的70%都可以从平时的练习册和课本中找到，这样就更减少了学生对课堂数学的兴趣。而教学内容，由于文化课和专业课不是一个有机的整体，学生在学习过程中能学到的专业知识很少，而且内容的陈旧，这就更难引起学生对数学教学课的兴趣了。

2 职校数学教学改革初探

职业教育要“姓职”，就是要以学生选择的专业为本，围绕学生的专业发展进行教育、教学。中等职业教育培养德、智、体、美、劳全面发展的中等专门人才和高素质劳动者，即第一线工作的技能型人才。

依据目前中职学校培养目标和学生结构，可以划分出文化基础课任务有以下三个方面：（1）提高学生整体文化素质，提高学生的认知能力，理解自学能力，开拓视野，培养学生的个性和特长。（2）为学生学习专业知识和形成职业技能打好基础。（3）为学生接受继续教育、转换职业提供必要的条件。

可见，职校数学教学要以学生为本，以学生的专业发展为本。

2.1 教学内容要以学生的专业发展为本合理选择

目前，职校数学教学内容与学生的专业基本无关，因此，职校学生大多重视专业课，而往往忽视文化课，这时数学教师就要调动学生学习数学的兴趣，以专业为突破口，巧妙地把数学与学生的专业联系起来，使教学内容具有实用性。让学生切身体会到数学是一种工具，是学习其它学科的基础；数学是有用的，数学是有趣的，是有生命力的。只有让学生学会使用数学，才会让他们真正感到数学的魅力，从而喜欢并重视数学学科。它要求不仅仅从直接兴趣为切入点，更要充分调动学生的间接兴趣，直接兴趣是对活动本身而产生的兴趣，而间接兴趣是对活动结果所产生的兴趣。因此，数学的教学内容应该贴近学生专业发展的需求，变“教材”为“学材”。数学教材（课本）是必不可少的，但教师不是课本的执行者，而是教学方案的开发者；即教师应该是课本的使用者，而不仅是课本的教授者。

在内容的选择上，坚持够用的原则。要跳出数学学科课程体系，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，满足专业岗位需求。教学中要弱化形式化的推理论证，强化知识的运用。

2.2 教学方法要以学生专业和学生个体差异为基本

中职数学教学要容入当今社会各专业中最新的研究成果，要根据学生的实际情况来选择教学方法和指导。在提高数学教学的过程中，注意学生的个性差性，重视学生自我建构知识的过程，引导学生主动学习，扭转教师被动教学，学生被动学习的局现。由于学生素质和学习能力的差异，所以一些地方的新课标采取因人而异的人性生教学方法。

2.3 评价机制要以学生的专业发展为本增强评价标准的客观性

以学生的专业发展为本，应让学生从分数的桎梏中解放出来，必须摒弃原来的考评体系。如果考评机制还是旧的一套，数学教学就不可能以学生为本，以学生的专业发展为本。我们建议把教学的评价重点放在学生的学习过程之中，把教学的重点放在激发学生学习的积极性上，而不是单一的考试卷上。这样，职校的数学教学才有希望。学生是教学发展的主体，应讲教学的重心转移到学生上，这样一节的评价才会有关注，才会有意义。中职数学教学的评价应该从以下几个方面转变：第一，评价的主价由只有教师的评价转为学生的自我评价；第二，评价方式，应从总结性的评价转向过程性评价；第三，应从量的评价转为质的评价。

在课程评价中，与之密切相关的就是考试，但考试并不等于评价，它是一种测量结果做为评价的重要依据。考试是衡量教学质量的一个重新环节，同时也是制约教学的一个“瓶颈”。因此，要打破以一次考试定成绩的方式，就需要把平时的考查、练习等也加入考评范围，以此来降低考试所占的比例。

参考文献

[1] 苏海英.中职数学教学现状与对策研究[J].现代商贸工业，2012（18）：132.

第8篇：中医学的本质范文

[关键词]大学生 求职面试 礼仪

面试是求职的一个关键环节。大学生在面试时，除了努力展现自身的能力、素质、水平之外，得体的穿着、流利的谈吐、大方的举止，也能提高招聘单位对求职者的良好印象。不少大学生成绩优秀，却在面试中因忽略了一些礼仪细节而使主考官对自己的第一印象打了折扣。因此要想求职成功，必须重视面试过程中的一些基本礼仪。

一、准时入场

守时是一种礼貌，是尊重对方的一种表现。面试都有约定的时间，风雨无阻地准时踏入面试试场，意味着求职者是一个有诚意的、讲究信用的、可靠的人，同时还是一个讲求效率的人，更是一个懂礼貌的人。面试最好是提前一些时间到达面试地点。这样可以稍有时间稳定情绪、调整心态、整理思路并熟悉环境。

二、仪容整洁

得体的装扮，会有助于树立良好的形象，增强自信心，同时，也体现了良好的素养，这是尊重别人的表现，还可以掩盖自身体型的某些缺陷。所以，作为外在形象塑造的重要因素，求职者一定要修整仪容，讲究服饰。

1.服装方面

求职者面试的着装原则是：整洁、大方、线条简洁，必须传递出稳重、可靠、有信心以及仔细认真的形象信息，给人以干净利落、有专业精神的良好印象。

着装的最高境界是自然协调，面试着装首先要与面试的气氛相一致。值得提出的是：求职者必须针对所要应聘的职位而“装扮”自己。选择服装的关键是看职位要求，这能反映出求职者对所申请职位的理解程度。比如，求职者如果在面试的服装色调上，能巧妙融合所面试公司的标识色彩，那么就会更能取悦主考官。再如，如果所应聘的是管理岗位的工作，那么深蓝色就相当适合，它给人一种稳定感。

不同性别面试着装的设计和要求如下：

（1）男生面试的着装设计和要求

男性求职者服装不需要讲求名牌，只要尺寸合身、风格庄重就可以了。以纯色（黑色除外）或带暗条的深色西服或白色、浅蓝色纯棉长袖衬衣为最佳选择。

男生西装颜色应衣裤统一。裤子除了要与上身西装保持色调一致外，要保留有一定的宽松度，不要太窄，也不要太短，以恰好可以盖住皮鞋的鞋面为好。背带裤、运动裤、牛仔裤无论是什么名牌，都不是正装，不适宜在面试的时候穿着。面试穿长袖衬衫时最好选择式样简单的衬衣。选择式样简单的衬衣，注意领子不要太大，领口、袖口不要太宽，以刚好可以扣上并略有空隙为宜。

领带很重要，花色一定要与西服相配。不要使用领带夹。因为使用领带夹只是亚洲少数国家的习惯，具有很强的地区色彩，并非国际通行的惯例。至于领带的长短，以刚刚盖过腰际皮带扣为好。

绝对不要拒绝穿袜子，袜子一般要和裤子的颜色相接近，要有一定的长度。不应穿白袜子，也不应该穿透明丝袜。

皮鞋的颜色应选择黑色，式样以稳健为好，这与白衬衣、深色西装一样属于最稳重、保险的色调。皮鞋要求黑而不脏、亮而不新。

（2）女生面试的着装设计和要求

女性求职者以简洁合身、质地优良的职业套装为最好，颜色以浅色为佳。要熨平皱纹，扣全纽扣。忌穿过分花哨妖俗、过分鲜艳耀眼或休闲运动式的服装应试。女生的鞋要和服装配套，不要穿鞋跟太高太细的鞋，式样太突兀的长统靴和带扣的鞋也会显得不合时宜。鞋底鞋掌最好选择塑料质地的，金属质地的鞋掌在现场会发出太大响声，效果反而不好。

2.仪容方面

求职者仪容打扮方面的原则是：朴素、自然、大方。

男性求职者不要化妆。饰物除领带外，一般不超出两件。最好不要配戴运动型之类的手表，不要佩戴任何手镯、项链、徽章。男生头发要梳理整齐，最好面试前去洗手间整理一下。头发干净整洁，不要过多使用发胶；发型款式大方，不怪异，头发长短适中，标准的长度是前不覆额，侧不掩耳，后不及领。

女性求职者不必刻意化妆，自然或淡妆即可，以健康、自然为标准，勿以浓妆艳抹的形象出现在面试场所。不要过多喷香水。不要佩戴太多的饰物，也不要佩戴不时吸引人视线的饰物。不要佩戴贵重或花哨的珠宝。面试时，要注意不要让首饰发出声音。女性头发要干净清爽，不能有太多的头饰。不要弄那些倾向性太强或太随意的发型，如“爆炸式”、过于高挽的发髻、不加约束的披肩长发等，这会误导面试人员对你的判断。

男女求职者在面试前都应注意个人卫生方面的问题，如沐浴、刮须、修甲等。

三、举止有礼

1.就座前的举止礼仪要求

（1）步态要稳健

从容而坚定的步态能体现一个人的信心和勇气。步幅不宜过大，身体不可过度摇摆，步速可慢一点。这时应神情自然，保持微笑，看着主持人的眼睛，不可东张西望或面露怯意，甚至不敢抬头。要以友好谦和的表情迎向主考人员。

（2）招呼要热情

必须热情地向在座的主考人员打招呼，切不可一声不吭或只是点头致意就忙着找座位坐下。这只能说明你是个缺乏热情和礼貌的人，甚至会给人留下冷傲的印象。打招呼时一定要称呼主考人员的姓，要是不知道，可以请主考人员重复介绍他们的姓名。

（3）握手要专业

握手作为最重要的一种身体语言，在面试中非常关键。专业化的握手是创造好的第一印象的最佳途径。不少企业把握手作为考察一个应聘者是否专业、自信的依据。最好等主考官先伸出手。握手时伸出的手不能太高，整个手臂呈L型（90度）。手心略朝上，以示谦恭，双眼正视对方，握手时的力度适中，所用的力度应与对方一致并传递出坚定的信息，不要使劲摇晃，上下晃动一下就够了。握手应该能够传递出热情友好的信息，要有“感染力”。这期间，必须保持微笑，保持目光接触。握手时用一只手即可，手必须干净、温暖而无汗。

（4）坐姿要讲究

在坐下之前一定要站着等待，一定要等主考人员指给你就座的地方方可入座，坐下时应道声“谢谢”。动作应稍慢，身体稍向前倾，面带微笑。这能表明你是一个富有合作精神的人。一般以坐满椅子的三分之二为宜，上身挺直，身体要略向前倾，保持轻松自如的姿势，这样既能表现出对主考人的友善和兴趣，又能表现出你的积极性和竞争性。不要弓着腰，也不要把腰挺得很直，这样反倒会给人留下死板的印象。

2.就座后的举止礼仪要求

面试进行中，求职者礼仪方面的良好表现会极大地赢得主考人员的尊重和注意。

首先，要保持微笑。微笑是友好、谦虚的表示，热情、和蔼的体现，但必须是诚意的、发自内心、自信的微笑，这时，你的微笑便是最积极、有亲和力的体态语言之一，表现出热情、开朗、大方、乐观的精神状态。微笑也是自信的表现，能消除紧张情绪，提升外部形象；能增进与面试主考人员的沟通，改善与面试主考人员的关系。赏心悦目的面部表情，应聘的成功率远高于那些目不斜视、笑不露齿、表情呆板的人。

其次，要保持不卑不亢的态度。记住：面试是一个双向选择的过程。主考人员根据你的表现不断地进行权衡、选择和判断；而你也在了解并有权选择你的应聘单位。既不能因为你是来自名校、热门专业以及拥有优秀的成绩而咄咄逼人，显示出优越感；也不能因为你是求职者而低声下气，以乞求的神情去争取应聘岗位。刚出校门的大学生，很容易走这两个极端，这样，只能引起主考人员的反感，从而严重影响面试效果。对主考人员的尊重是必要的，但要记住：双方是平等的。不卑不亢的态度，体现出来的是自尊与自信，这一点往往能感染主考人员，并赢得尊重，留下好印象。

四、谈吐文明

一个人的言谈，能客观反映其文化素质和内涵修养，面试时求职者的言谈也会折射出其内秀。面试时有礼仪的出色口才对获得成功有极大帮助。

1.谈话时注视对方

在与面试主考人员交谈的时候要注视对方，不要低着头或看别的地方。如果同时有几位主考人员，要照顾到每个人。这样做一是表示对面试主考人员的尊重；二是说话时注视对方也是一种自信的表现；三是能表明应聘者主动与面试主考人员沟通，会给人留下热情开朗、主动进取的印象。

2.交流中注意倾听

良好的交谈是建立在相互都善于倾听的基础上的。在面试过程中，对方提问时，不要左顾右盼，否则主考人会误认为你缺乏诚心和兴趣。更重要的是，倾听是一种很重要的礼节，认真倾听对方的谈话，对对方说的话表示出兴趣，是一个有教养、懂礼仪的人在言谈交流中的应有表现。注意倾听，能充分表示出对面试主考人员的尊重和对其谈话的重视。在面试言谈交流中，目光要注视着面试主考人员，始终面带笑容，谦恭和气，身体微微前倾，适时做出一些如点头、会意的微笑、提出相关问题等反应。切忌随意打断面试主考人员的讲话。

3.注意音量和节奏

面试时，求职者的说话声音不能太小，或太大。要注意讲话节奏，控制语速，要保证面试主考人员能听清楚，听明白。不顾及对方感受，自我一味地滔滔不绝，也是不礼貌的行为。

4.注意讲话的艺术

求职者无论是在介绍、阐述或回答问题，语言都要求准确、概括、简洁，要善于用语言来表现自己，给面试主考人员留下难忘的记忆；要注意语言逻辑，做到层次分明、重点突出；不要用方言、土语和口头语，以免对方难以听懂。当实在不能回答某一问题时，应如实告之，不能含糊其辞或胡吹乱侃。

五、面试结束时的礼仪

不管你已经意识到会有什么样的面试结果，在面试结束退场时都必须保持同样的彬彬有礼。当确定面试结束时，要果断地先站起来，这之前要拿好你的东西，并确保在你站起来之时不会掉得满地都是。不要一边告辞一边匆忙地寻找和收拾你的东西。眼睛要平视主考人，面带微笑，身体前倾，与在场的主考人员一一握手道别（这时的握手持续时间可以长一点），让对方再一次感受到你的热情、爽朗、刚毅、果断和自信。也许正因为在退场一瞬间的优雅表现，主考人才决意录用你。

第9篇：中医学的本质范文

教育的目的从来都是指向于人的素质、能力，最终影响一个人的身心发展。当下，宁夏新课程教育改革已经在实践中热火朝天地进行着。在这样的背景下，人本主义思想的出现对教育界产生了深远的影响。所以，本文主要根据人本主义教育思想探讨宁夏高中思想政治教学，希望对该地区的政治教学带来有益的启示。

关键词：高中；思想政治教学；人本主义思想

人本主义思想就以学生为本，主要是发展学生的自我潜能和价值。社会发展促使素质教育成为教育事业的核心内容，由此带来的新课改更是对当前的教育事业产生了重要影响。在宁夏高中思想政治教学中，人本主义教育思想无处不在，这在一定程度上体现了高中思想政治教育的趋势。思想政治作为提升学生精神境界与生命价值的工具，更加有助于学生提高参与社会生活的能力。所以，课堂教学必须要显示人性思想，充满活力。

一、发挥教育思想的指导性

高中思想政治课主要基于思想探究社会实践，经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活是四大主要内容，它们都尽显人本主义的光辉。教师不但要在哲学生活中讲好马克思哲学思想，还必须将这些思想理论切实付诸到教学实践中。理论深刻反映了人性的关系，对人的价值的关怀有很深入的探讨。教师必须要通过思想教育来确立学生的正确人生价值观。哲学坚持理论联系实际的观点。因此，教师必须把握住全面发展、协调发展、可持续发展三个重要原则。具体来说，高中思想政治教育是面向所以学生，特别是不放弃后进生，找准问题，激励他们成长。政治教师需要对学生的情感价值观有很好的把握，根据当前的时事政治，以辩证的眼光教会学生如何认识社会。例如，在人教版高一教材“树立正确的消费观”的知识教育中，教师可以让学生思考“怎样认识现实中的贫富差距，收入差距过大问题”，通过讨论让学生正确理解效率和公平问题。对于政治教师来说，其职责不仅是局限在书本知识讲解中，更重要的是必须拓展、丰富生活里的政治知识，让学生在与时俱进中提升自己，为进入社会打下基础。

二、教学内容生活化

高中思想政治教学需要让学生多关注现实生活，倘若不如此，最终就会导致学生的思想政治学习陷入无源之水的问题中。宁夏高中思想政治课程标准也提出要改变课程内容繁、难、偏、旧的问题，要加强书本知识的现实应用。所以，在这样的情况下实施生活化教学更符合人本主义思想的宗旨。首先要把时事热点和教材内容联系起来。教材内容高度总结了人在世界的认识与改造中的实践经验，可是却存在滞后性问题，因为时事热点年年都在更新。结合当下时政热点，不但可以帮助学生学好知识，还对他们的实际问题解决能力的培养有很大作用，这是人本主义教学观的具体体现。比如在学习“围绕主题，抓住主线”的知识过程中，教师可以引用2015年时政热点“天津大爆炸事件”，引导学生运用课本知识分析天津大爆炸中危险化工品的泄露对生态环境及居民健康的影响，总结出必须以科学发展思维加快经济发展方式转变，实现产业结构有序调整，落实科学发展观。其次是根据学生生活构建生活化课堂。高中思想政治知识大多抽象难解，学生理解困难，所以教师需要考虑学生的接受能力，根据学生的实际生活来培养他们的学习热情。教师可以设置生活情境，在课堂上再现学生的现实生活。比如在学习经济生活中的“公司经营”这节知识时，很多学生都不知道公司是如何运作的。课堂上教师可以设置一个情境，让学生来成立公司，并投票选出老板，相关职能部门则根据班委团队的方式进行设置，以寓教于乐的方式让学生更好地学习知识。

三、以人本主义构建和谐师生关系

人本主义思想要求政治教师应该对学生给予更多关爱，甚至和他们做朋友，同时以负责任的态度严格要求学生。比如，对于某些争议性问题，教师大可不必硬生生地进行纠正，相反要尊重他们，然后再引导他们。和学生做朋友，在课后教师也可以问学生一些不知道的生活事情，并表扬他们的积极表现。在教学中，教师不要动辄批评学生，应从人格上尊重他们，平等相待，既关心他们的学习又关心他们的生活。具体来说，就是课堂上给予学生一定话语权，学生在政治课上也有发言权利，构建民主、平等的双向互动关系很重要。在讨论某些难题时，教师也可以成为听众，让学生自由发表看法。教师在给予学生表达权的同时也给予他们提问权，允许他们提出有兴趣的问题。通过这种种方式进行平等对话，教师不再是高高在上的权威，在人本主义思想的影响下，师生之间相互尊重、理解，共同进步。另外，课后教师也可以加强和学生的交流，与他们打成一片。因为高中生的逆反心理、从众心理很明显，教师以人文主义思想去关心他们，包容他们，最终引导他们在学好思想政治的同时，形成健康、积极的人格心理。

四、结语

总之，在高中思想政治教学中对人本主义思想的运用不仅仅局限于上述三方面，而本文也仅是以抛砖引玉的方式来探讨这个问题。如今，宁夏高中的思想政治教学已经逐渐摆脱了过去那种满堂灌的模式，人本主义教学模式更受师生的欢迎，而这也是今后宁夏高中思想政治教学的一大趋势。

参考文献：

[1]朱界励.人本主义视域下师生关系的构建[J].考试，2012（21）：87.

[2]王勋云.高中政治课教学中应“以人为本”[J].试题研究，2012（24）：115.