课外阅读的益处精选(九篇)

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第1篇：课外阅读的益处范文

关键词：课外阅读　调查　分析

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题?

一、调查过程

我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：

1、大部分初中生经常看课外书。43%的同学平均每2周去1次书店，29%的同学每周去1次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人群中，只占了小部分。

2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小；对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。

3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性，学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。

二、总结原因

首先，大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识、发展能力、学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。 除此之外一些学校忽视了语文环境建设，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也在一定程度上影响了课外阅读的开展。

那么，怎样才能改变目前的现状，切实开展好课外阅读呢?

三、解决方案

首先，要加大考试评估制度改革的力度。考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动，必须改革考试方法和教学评估工作。首先应从拓宽考试内容上突破，要对听说读写进行全面考核，将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容，以利于课外阅读的引导；同时要从改革评估手段上深化，用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论，可着重考查语言的实际运用能力。只有这样，才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向，从而促进课外阅读的开展。

其次，要切实加强课外阅读的组织与指导。课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立，因此，必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容，进行认真的组织与科学的指导，从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化，促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。

（1）制定计划，统筹安排。开展课外阅读活动必须从学生的实际水平出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合、统筹安排，制定切实可行的计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。

（2）加强引导，激发兴趣。初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。因此，一定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选择一些健康有益、贴近学生生活的读物来读。同时，对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，从而营造一种良好的阅读氛围。

（3）配合教材，推荐书目。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。

第2篇：课外阅读的益处范文

关键词：职高语文　课外阅读　评价策略

一、课外阅读评价原则的多元化

1.模糊性原则

课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读的积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。

2.导向与激励性原则

课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。

二、评价内容的灵活化

1.多读书──内容与范围

（1）在《学期课外阅读计划》中，选择适合自己读的健康有益的书。鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”“专看文学书也不好。”要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，涉及科普读物、报刊、天文、地理、历史等方面的书籍。对新发现的好书进行阅读，可以申请更改《学期课外阅读计划》，将其列入《学期课外阅读计划》当中去。

（2）《周课外阅读计划》，可以按照教师推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。

（3）上课时间每周阅读量不少于1.5万字，寒假或暑假每周不少于2万字，总体阅读量每学期不少于25万字。

2.会读书──技巧与方式

（1）“得法于课内，得益乃至成长于课外。”学生要上好课外阅读指导课，并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动。

（2）积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。

（3）上好读书笔记交流课，并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型多种方法，写好读书笔记。

三、评价措施的层次化

1.资料查阅法

查阅内容：《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》、读书笔记、读书心得。查阅时间：《学期课外阅读计划》学期初审核、期末验对，其他内容每周查阅一次。

2.成绩显现法

第3篇：课外阅读的益处范文

关键词：小学高端语文；课外阅读；有效性

小学语文是小学生的启蒙教育，阅读教学是小学语文课程的重要内容。随着新课程教学改革的深入和推进，对加强小学生语文阅读教学，提高小学生课外阅读的有效性提出了更高的要求和标准。课外阅读是扩宽学生知识面，提升学生阅读能力，丰富学生精神生活的有效途径，也是端正学生思想意识，树立正确三观和道德水准的重要保证。笔者结合多年来的教学经验，从以下两个方面浅析了提升小学高端语文课外阅读教学有效性的相关策略。

一、创造良好的阅读环境

良好的阅读环境是激发学生阅读兴趣、提高阅读质量的重要保证。因此，提升小学高端语文课外阅读有效性可以创造良好的阅读环境，营造和谐、积极的教室阅读氛围。对于家庭阅读环境的创设需要来自家长的大力支持，学校可以通过召开家长会等方式，向学生家长系统性地阐述课外阅读对学生学习生活的益处，要求家长做好学生课外阅读的监督工作，获悉学生课外阅读的情况。而校园阅读环境的建设可以加大对课外阅读活动的宣传力度，定期举办阅读比赛相关活动等等。创建教室阅读环境可以通过书香班级等途径来实现。

二、优化课外阅读刊物的选取

阅读活动是学生与文本内容、作者思想交流的过程。阅读材料的选取是阅读活动的基础前提，阅读刊物质量在很大程度上影响学生阅读活动的有效性。由于小学生具有认知能力不高、社会经验不丰富，阅读能力不强等特点，往往在阅读刊物的选择上不能做出正确的决定，这就需要老师主动参与到学生阅读材料的选取过程中来，引导小学生选取与自我年龄、心理和知识能力相适应的阅读文本。课外阅读是学生以个人形式所开展和完成的活动，为了满足学生不同的阅读需要，减轻教师的工作任务和组织难度，可以制订每周的阅读任务计划表，选择适合小学生阅读的文本，并做出系统性的规划安排。

第4篇：课外阅读的益处范文

“我扑在书上，像饥饿的人扑在面包上一样。”是啊，高尔基说得对，其实读书正是这样的。

学会阅读，是提高语言表达能力的前提。语言是人心灵的“窗口”无论是说话，还是书面表达，都直接与我们的阅读量有关。只有广泛的阅读，才能见多识广，语言表达才能流畅而富有逻辑，让人听起来如雷贯耳，写文章才能有血有肉，也才能达到“下笔如有神”的境界。

有位名人说道：“读书能使人头脑充实”。课本的知识是有限的，而课外书的知识是无限的。我非常喜欢去图书馆看书，有时看一本书，一看就是一整天，几乎不知时间是怎样流走的。从古到今，不知有多少学者，喜欢看书，视读书为生命。其实，读书时也需要一种气氛。如果你周围的人都在读书，那你也不得不沉浸在书的海洋中；如果你周围的人都无所事事，闹哄哄的，那么你自然也没有心情看书了。

“读书破万卷，下笔如有神。”我们应该多读一些课外书，尤其是作文方面的书，这可以使我们的思路开阔，想象力丰富，并借鉴书中的写作方法，进行模仿，从而使写作水平得到提高。大量的课外阅读提供了良好的学习资料，引发积极思维，以读促思，以读助写。

第5篇：课外阅读的益处范文

状；兴趣； 读书笔记；

方法；习惯

〔中图分类号〕 G623.23

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）

09―0057―01

《语文课程标准》规定，小学阶段学生的阅读量不少于145万字。基于对新课标精神的解读，结合笔者多年的实践经验，就学生课外阅读的现状及对策做出以下阐述。

一、农村学生阅读现状分析

1.课外阅读受多方限制。笔者所在的学校是乡镇寄宿制小学，学校的图书室使用率低，没有良好的课外阅读氛围。农民读书意识淡薄，多外出务工，对子女照顾少，无法正确地指导子女读书。学生阅读积累少，口语表达能力不足，写作文时无话可说，语文成绩自然不理想。

2.课外阅读范围较小。部分家长和学生误以为课外读物就是与语数英等学科有关的阅读资料，很少有学生阅读古今中外的文学名著。

3.缺少对课外阅读的正确指导。学生读书完全凭兴趣，面对光怪陆离的书籍市场，学生选择课外读物不讲方法，当然也就没有效果。目前很少有学生读书做笔记，就算做了笔记，也无非是好句、好词摘抄而已。这种缺乏正确指导的课外阅读，无法从根本上提高学生的语文素养。

二、指导课外阅读的必要性

1.课外阅读有利于学生增长知识和形成正确的价值观。首先，学生可以通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，开阔文化视野。其次，在课外阅读中受正确的世界观、价值观的熏陶，能够提高自身的审美情趣、精神境界，使学生健康地成长。

2.课外阅读有利于提高学生的独立阅读能力。特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”课内阅读教学，除了培养学生的阅读兴趣，还能让学生学会运用多种阅读方法。要掌握多种阅读方法，就必须通过大量的阅读，形成阅读习惯。因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。

3.课外阅读有利于开发学生的智力。阅读是一种智力活动，学生在形成和发展阅读能力的同时，还能发展思维能力，激发创造潜能。让学生探究性阅读、创造性阅读，通过阅读期待、阅读反思，能有效地实现智力的开发。

4.课外阅读有利于学习语文教材。阅读与教材相关的材料与信息，对理解课文是有益处的。如教学《特殊的葬礼》一课，引入阅读资料――塞特凯达斯瀑布。学生通过资料，不但对瀑布消失的原因有所理解，还认识到环保的重要性。像这样课内外的链接和延伸，能够拓宽学生的知识面，使课堂教学效率大大提高。

三、课外阅读能力培养策略

1.择优介绍好书，激发阅读兴趣。根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物。低年级学生的思维主要是具体形象思维，应选取图文并茂的课外读物；中高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，可适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物。

2.课内课外结合，由课内向课外延伸。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读才能拓宽学生的知识面，才能在应用中化方法为能力，使学生的阅读能力越来越强。在几十年的语文教学中，笔者经常向学生介绍与所学课文相关的课外读物，让学生去阅读，并指导学生怎样读。

3.开设课外阅读课，教学生读书的方法。合理制定读书计划，建议学生早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑清醒，建议学生可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

指导学生掌握一般的读书程序。读书一般先看封面和书名，再看内容提要、目录和扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，读完全书后再理清条理，思考不懂的问题，最后写出读书笔记。

第6篇：课外阅读的益处范文

关键词：阅读教学 体验快乐 书香氛围 阅读氛围

阅读是陪伴我们一生的重要学习方法，是充实精神生活的重要途径，它直接影响着我们视野的开拓、学识的增长和素养的提高。作为教师，正确引导学生们从阅读中获得快乐，体验快乐，提升学生们的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力是一件必要的事情。

然而，在教学过程中不少教师为了达到一定的教学目标，他们给学生列出许多阅读的条款，让学生们按照老师的预设去阅读，就像学生在完成作业一样，这样就限制了学生的思想，哪能让学生们从阅读中获得快乐、体验快乐呢？

在教学过程中，怎样才能让学生快快乐乐地阅读，轻轻松松地掌握知识呢？在多年的语文教学实践中，本人不断总结和反思，认为在初中语文阅读教学中应该注意以下几点：

一、家长配合，创造良好的家庭书香氛围

要想使学生提高阅读能力，仅仅上课时间的阅读是不够的，要想让学生课外阅读有充裕的时间，就需要取得家长的支持和配合。当今的现状是，家长朋友们只看孩子的分数和名次，对于孩子的课外阅读多数家长不支持、不理解，认为是在看闲书，既浪费时间，又荒废学业。针对这种情况，我给学生家长召开了家长会，在会上，我谈了课外阅读的诸多益处，当然从历年来语文试卷的灵活多变的阅读题型入手，举例说明了没有大量的阅读作为坚强的后盾，学生们对于有些题型将无从提笔，“读书破万卷，下笔如有神”嘛。实实在在的要求、举例，证明了课外阅读的重要性。也让家长听得心服口服，从而改变了部分家长的陈旧观念，取得了家长的支持和配合，保证了学生课外阅读的时间以及课外阅读刊物的来源。我还建议家长们，给学生创造一个良好的阅读氛围，家长与孩子一起阅读，一起品味，营造一个书香氛围，使学生更加全身心地投入到书籍的海洋里。

二、告诉学生，阅读要选择有益的内容

帮助学生选择健康有益的课外读物。课外阅读虽然益处很多，但未必开卷都有益。歌德说过：“读一本好书，就犹如和一个高尚的人说话。”读书就要读好书。英国十七世纪著名思想家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞学使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。”说的都是读好书，读有益的书的重要性。健康的阅读，是学生成长的重要环节，许多知识都是通过阅读才能得到的。多阅读有益的课外书，可以使学生开阔眼界，可以更形象地理解课本中所学的知识。

学生的课外阅读，大多数是以个体的形式进行的，个人的喜好不同，有的喜欢名著，有的喜欢散文，有的喜欢哲理性比较强的书籍，有的喜欢探索性强的科普读物……我们要允许学生的个体差异，适合的才是最好的。所以，我们要帮助学生学会这样一种本领：选择最有价值的，最适合自己需要的读物。对于学生来说，纯净的心灵如果借助优秀的作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力和承受能力也会日渐增强。

三、教育学生，阅读时用心分析和品味

什么是分析和品味？就是读懂人家的文章好在哪里。这样可以汲取。美学家朱光潜说过，“我国古代学者书虽读得少，但读一部却是一部，口诵心惟，咀嚼得烂熟，透入身心，变成一种精神的原动力，一生受用不尽。”

在阅读教学中，学生是文章的感知者，是阅读的主体。阅读过程中，要求他们自己去经历、去感知、去思考。不断地总结学习方法，提高自身阅读能力。阅读教学中，尤其要注重朗读指导，在学生读正确、流利的基础上，引导学生读出感情，使学生在入情入境的阅读中，感悟到文章的内在情感。

现在书籍很多，一个青年学者就可以夸口曾读书万卷，但过目的虽多，留心的却少，就如同伙食，不消化的食物积得越多，越容易酿成肠胃疾病。对好书好文章要静下心来，细细品读，直到领略了作者的全部用意。只有这样，阅读才能达到最佳境界。阅读的最高境界就是，觉得所阅读的作品是从自己的内心发出来的，作品的表现方式也仿佛是自己设计的。达到这种境界就是真正地读懂了作者的作品，作品的思想、感情、思路、表达方法也就变成了自己所拥有的财富。

四、教师陪读，营造读书的氛围

教师陪读，点燃学生阅读的火种。苏霍姆林斯基说过：“没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。请不必害怕让学生花上一整天的时间到‘书籍的海洋’里去遨游，让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧！”

第7篇：课外阅读的益处范文

【关键词】课外阅读 语文教学

在我国新发行的《语文课程标准》中明确指出学生“具有独立阅读的能力，学会多种阅读能力，有较为丰富语言的积累和良好的语感。”成为了语文教学的重要目标之一，并明确规定背诵优秀诗文不少于60篇；课外阅读总量不少于100万字。所以说在现代的教学中，应该引导学生喜欢课外阅读，增加学生的阅读量，丰富学生的语文底蕴。

一、营造阅读气氛

家庭教育是营造阅读气氛最为重要的一环，在召开家长会的时候，我们应该着重强调课外阅读对语文学习的好处，改变家长陈旧的思想观念，保证孩子的阅读量。建议家长在条件允许的情况下，应该多陪陪孩子去图书馆看看书，还可以给孩子多买书，陪孩子多读书，读好书，让孩子感受到文字的美感和阅读的乐趣。

除此以外，还可以在教室张贴美言美句或是关于阅读的名言警句，可以在班级里开展图书阅读角，让每个学生都提供一本书，然后供大家阅读，这样既可以减轻家长的经济负担，还可以让拥有这本书的孩子给其他的学生讲解这本书，不但自身印象深刻，而且还使自己的阅读自信大大地增强，一举两得。

“读书破万卷，下笔如有神”，这样的古训也诠释了多读书，读好书只有好处没有坏处的道理。教师应该以身作则，带领学生多读书，读好书。

二、择优选择阅读

每个人的生长环境都是不一样的，所以学生喜欢的书的类型也是各种各样的，我们在教育教学方面不应该只局限于 “大家”所谓的“名著”，应该多听听学生的心声，尊重他们的想法，让他们选择自己喜欢的书籍，这样不仅仅可以让学生愿意读书，渴望读书，还可以极大地促进他们阅读的积极性。我们在尊重学生的选择时应该给学生一些建议的，读书的范围不限，但是内容必须是健康的。我们应该在教育教学理念中，让学生深切地明白择优选择一本健康的书，选择适合自己比较有意义的健康书籍是非常重要的。

三、提高阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力，为了提高学生的阅读能力，在教学当中，我们可引导学生准备一本专门的采蜜本，摘录阅读过程中所遇到的好的词汇、句子、片段，大量的积累不仅可以增加学生的文化的积淀，还可以增加学生的成就感，对课外阅读产生浓厚的兴趣。教师还可以鼓励学生进行再次创作，对于已经阅读完的好作品，应该多读，读到朗朗上口的程度把文章变成自己的，然后再进行加工和修改，这样就可以轻而易举地写出好文章了，既锻炼了学生的课外阅读能力，又为学生的写作提供了一定的语言基础。

集中性的阅读教学，提高课外阅读能力。一个班至少有几十个学生，教师不可能一个一个单独辅导，因此可以选评出学生喜欢的作品集中性地阅读，这样既可以让孩子们各显其能，也可以提高阅读能力，让学生更深刻地认知这本名著中的精华。

四、拓宽阅读空间

我们要树立“大语文观”， 让小学生在课本阅读的基础上，拓宽阅读的空间和分量，提升阅读的效果和质量。让学生有意识地积累、感悟和运用，从而提高自己的欣赏品味和审美情趣。

现代文的教学也应很好地进行拓展阅读，课外阅读学生不仅仅可以掌握好课内的文章，还扩展了自己的视野。

五、激发阅读兴趣

曾经有伟人说过，兴趣是最好的老师，我们应该培养学生阅读兴趣。这样才能够让学生真正地喜欢阅读，提高阅读效率。我们在培养学生阅读兴趣的时候，可以采取这样的措施：比如说可以在教室里办一个板报，每周让一个学生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古诗词，还可以是朗朗上口的小段，更可以是学生写的优秀的文章，让学生无限地发挥他们的想象力，丰富自己的阅读常识和阅读技巧。并让学生根据自己喜欢的形式进行布置，这样学生不仅能够增加自己的成就感，而且还可以增加自己的见识，让学生真正地爱读书，想读书，渴望读书。

总之，在语文教学的长河中，我们应该增加学生的课外阅读量，为学生丰富的语文素养而作不懈地努力，让学生在语文美感的蓝图中自由地飞翔，享受语言的魅力，感受语言的无可替代之处。

参考文献：

[1]张志伟.农村学生课外阅读指导策略的实践与研究[J].浙江教育科学.2001（06）.

[2]李素敏.德育在语文教学中的渗透[J].丽水示范专科学校学报.2001（23）.

第8篇：课外阅读的益处范文

一、小学英语课外阅读的现状

目前小学英语课程教学已经普及，但是农村小学生英语课外阅读相当匮乏，孩子们只注重语文方面课外阅读的积累，而忽视了英语课外阅读的重要性。在农村的学生，由于受社会、家庭多方面因素的制约，课外阅读量普遍偏少，他们的阅读理解能力、写作能力都较弱，大多数学生往往只掌握书本中的死知识，很难把书本中的知识运用到实际中来，学生不会甚至从不用英语与他人交流。英语教学的本质意义淡化了，许多教师都忽视了引导学生在日常生活和人际交往中去学习、使用英语，长此以往，必将影响学生综合运用语言能力的提高，因此将英语学习置身于学生的各种生活实践之中就显得尤为重要。

小学阶段是孩子阅读记忆的黄金时期，在这个时期多读书、读好书对每个孩子的一生都有着深远的影响。小学阶段学生们掌握的英语太少，背的内容不多，积累的也甚少，这么薄弱的根基确实不能形成扎实功底。现阶段的孩子确实需要补充更多的营养成分，读更多的课外书，扩大学生的词汇量，以保证其茁壮成长。

二、充分课外阅读的必要性

阅读是我们语言学习的一项重要技能，是从书中获取信息的一个重要过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音符号，达到对书面材料的理解。阅读是学生主动学习的一个行为，是由学生根据自己的特点和爱好自我调节和控制。而课外阅读是学生在课外进行的，是学生对课本以外的知识的阅读，是对课内学习的补充和延伸。

小学英语的课外阅读是小学阶段一个重要的环节，是让学生接受教育和自主学习的主要方法，提高小学生的英语课外阅读能力，可以加强英语教学的质量，有利于提高小学英语课堂教学的效率和质量，使学生能够得到全面的发展。因此，课外阅读指导的研究对于学生能力发展和教学质量的提高，推进农村的英语教学起着重要的意义。

对于小学生来说，阅读是他们学习语言的一个重要手段，英语教学的成功与否，往往要依赖于大量的课外语言材料和语言实践。课外阅读是巩固英语知识，扩大单词词汇量的最有效的方法，它既可以帮助学生获取更多更广的语言信息，更可以为学生以后的学习打下坚实的基础。英语新课程标准明确规定：学生到小学毕业要达到英语二级水平，要掌握600～700个左右单词，阅读总量累计达10～12万字。要达到这个目标，光凭小学教材上的几篇课文的学习，没有足够的阅读数量是远远不能达到的。因此，我们在小学阶段就应该重视培养学生英语课外阅读的能力，尤其是培养高年级学生的阅读能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读，阅读，再阅读。”小学生从一年级学习英语开始就是“读”英语，“读”在学习英语时是最关键的方法。现在的社会是信息化的社会，是知识化的社会。学习英语的目的不是为了应付考试，而是为了学以致用，鉴于我们平时缺少使用英语的环境，除了多听，那就要求多读课外读本。

三、课外阅读的益处

掌握了英语课外阅读的方法，可以帮助学生拓宽知识面，最大范围地学到英语知识，对以往学的英语口语知识、技能知识点可以有很好的巩固和提高。同时，旧知识在新的语境中不断出现，新的知识层出不穷，教师通过让学生反复地阅读，对学生合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。加强小学生英语课外的阅读，可以让学生很快提高阅读的速度，拓宽学生阅读面，提升英语阅读理解的能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。众所周知，英语试卷中阅读理解的分值一直是很高的，而学生学习英语并灵活运用的能力正是用这一种方法进行检测的。因此，学生的课外读物与课文相结合，可以提高学生对英语学习的浓厚兴趣，巩固学生掌握语言知识，发展综合运用能力。

小学英语课外阅读的呈现，是学生在学习上自我补充、自我完善的一个有利途径。学生良好的阅读习惯一旦养成了，可以大大的提高教师教学效果，帮助学生锻炼口语表达能力，书面写作，帮助学生积累信息，汲取知识的养分，更能使学生的情感受到熏陶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读作为一种教育手段有着深远的意义。

小学英语学习中的课外阅读促进了课内的学习，而课内学习成绩的提高又刺激了学生课外阅读的积极性。这样，学生平时注意课外阅读，课上认真学习，让学生在学习英语时形成了一个好的链接，学生们切实感受到了课外阅读的优点，切身体会到了课外阅读的重要意义。

第9篇：课外阅读的益处范文

【关键词】课外阅读兴趣习惯语文素养

课外阅读是课内阅读教学的重要补充，在语文教学中已经越来越受到重视。让学生养成良好的读书习惯，学会与他人交流读书心得，为学生的终身学习奠定坚实的基础。但目前学生的课外阅读还是相当贫乏，特别是农村这种现象更为严重，现分析原因如下：

第一、大部分学生苦于无书可读。

农村学校的图书室未能真正的发挥应有的作用，只有在数量上而没有在质量上进行图书配备，影响了农村孩子的阅读；由于父母文化的缺乏、家庭经济的拮据，学生家中可能没有藏书，或者没有合适的书可读。

第二、大部分学生没有时间读书。

在大力提倡素质教育，减负的同时，学生的课余的大部分时间仍被教师布置的各式各样的习题，重复的练习占据着，即使学生想读书也无暇去读书。

第三、大部分学生不会读、不想读。

大部分学生拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。

面对知识经济时代的挑战，一个中学生，没有足够的课外阅读作为补充，就不能很好适应这个瞬息万变的时代。因此，培养学生阅读兴趣，提高课外阅读能力，具有十分重要的意义，作为教师应该做好以下几点：

第一、强化阅读意识，激发学生课外阅读兴趣

课外阅读使学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。可以说课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。而“兴趣是最好的老师”，有了读的兴趣，就会产生一种强烈的读的欲望，才会去自主阅读。针对学生的年龄特点，我们结合实际，就地取材，因人而异，创设了下面的激趣方法：演讲激趣、竞赛激趣、奖励激趣等，我们可以定期地评选阅读之星、阅读高手等或通过开展讲故事、演话剧、办板报、做登记卡等让学生在活动中感受阅读带来的丰富，带来的乐趣。教师给学生介绍适合自己的科普读物、童话故事、寓言故事、名人传记等，在中年级开设阅读汇报课，在高年级开设阅读欣赏课，让学生掌握课外阅读的钥匙，从而激发阅读兴趣。作为学校方面，则充分利用校园各专栏、图书馆、班级、广播等环境，建立班级轮流阅读制度，设立班级图书角，定期出版各类读书专栏和进行阅读专题报道，开展各类读书竞赛等方式，努力营造浓厚的阅读气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到熏陶，从而激发学生课外阅读的兴趣。

第二、鼓励广读博览，培养学生课外阅读习惯

荀子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，益处颇大。教师要不断总结指导课外阅读的经验，耐心指导学生有效地进行阅读，让他们养成课外阅读的好习惯。首先根据学生的思想实际因势利导推荐一些童话故事和名著，如《格林童话》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《冰心传》、《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等。要阅读的书一旦选定,就鼓励学生一定要读完,千万不可浅尝辄止,半途而废,要养成选一本就要读完一本的习惯。其次引导学生针对自己的学习生活情况,选择读书的时间,天天坚持,不能想读就读,不想读就好几天不读;最后要定量,根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划。教师要加强课外阅读的指导,还要辅导学生做读书笔记，引导学生通过精彩词句和片段赏析强化学生阅读兴趣，让学生在长期的阅读实践中逐渐形成良好的阅读习惯。

第三、加强交流，提高学生的文学素养。