好的短篇文章精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的好的短篇文章主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：好的短篇文章范文

1．文字

在版面设计时，首先要对文字稿件的内容作一全面了解。看一共有几篇文章，每篇文章有多少字，占版面多大位置。然后整体规划，统一布局，合理安排文字稿的位置。要注意把重要的文章放在突出醒目的位置，其他文章如长篇和短篇的可穿插安排。文字稿多采用横排方式，也可以根据文字的内容采用少量竖排方式，但是竖排文章要短小精悍。

2．报头

在安排文字稿的同时还要考虑选用什么报头。报头画，是配合文章内容或者根据版面需要而设计的，可以结合重点文章的标题画在一起，也可以单独画在题目旁边，还可以画在文章的中间。报头画通常安排在版面的左上方、右上方或者中间。

3．标题

标题是配合文章内容或者根据版面总的需要来安排的。标题可分为通栏标题和文章标题两种，通栏标题是整个版面内容的主题思想，多横排在版面的上方，也可以竖排在版面的左边。文章标题是每篇文章的题目，可以和题头画合在一起用，也可单独横排或竖排在文章的上方、左方或中间。

4．插图

插图也称黑板画，是根据版面文章内容的需要来安排的。插图要紧密配合文章的中心思想，可以画在文字的一旁或额头，图形可大可小。但是要注意，插图不宜过多，以免造成版面拥挤。

5．空隙

第2篇：好的短篇文章范文

我曾经读过一则幽默故事，故事的大意是这样的：一个笨警察去追捕窃贼，结果让窃贼给跑了。长官见笨警察一无所获地回来，便狠狠地训斥了他。笨警察慌忙辩解说，他并不是一无所获，他挨窃贼打了一耳光，腮帮子上留下了窃贼的指纹。读到这里时，我不禁扑哧一笑，觉得这个笨警察挨窃贼打了耳光还自鸣得意的情节很有趣，很符合这个特定人物的特定个性。

有一位作家就以此为作品的结尾，倒过来构思，往上编写这个笨警察的故事。他先是编成了一个五千字的短篇幽默故事，后来又在这个基础上创作了一部八万字的长篇幽默故事――《塌鼻子警察》。《动画大王》、《卡通王》等杂志将这个故事编绘成卡通漫画连载刊登，上海美术电影制片厂还把它拍成了多集美术片。我认为这部幽默作品之所以取得成功，得益于作者从结尾写起，倒着构思的创作方法。

同学们在做数学题时，应该有过这样的体会：有时按着已知条件进行分析怎么也行不通，往下解题十分困难，那时，如果换一种思路，变一种方法思考，根据题意，从要解答的问题入手，按解题所需要的条件一步一步倒着推理，向已知条件逼近，就能将应用题解答出来。这种常用的思维方法在数学领域里叫倒推法。

在写作时，同学们不妨也尝试一下这种倒推法。

在通常情况下，文章的结尾要比开头重要一些。一件艺术品成功与否，很大程度上取决于它收尾的工作是否完美，是否令人回味。一个好的结尾，往往是整篇文章最精彩的地方。把握住了这最精彩的地方，倒过来构思情节，层层铺垫、渲染，编写故事，会让写作者有一种成竹在胸的自信感。

剧作家李果夫也常用这种独特的写作方法：“你问我怎样写戏，回答是从结尾开始。”

第3篇：好的短篇文章范文

关键词：扩展阅读；初中语文；教师

课本在初中教育阶段对教师而言是非常好的教学资源，因其是初中生时刻都能够接触到的学习材料，但是教师不能因为课本是最好的教学材料而仅仅使用初中教学课本，因为初中语文的教学课本中所涉及的知识面还比较窄，还有很多知识并非能够在课本中学习到，比如，中学生如何有效地解决在生活中所遇的困难或危险。所以为保证初中生可在生活中学习更多的新知识，教师必须学会扩展阅读的教学技巧，从而扩充初中生的见识。

一、拓展阅读训练对中学生而言所起的重要性

初中语文阅读教学中阅读训练对初中生而言是非常重要的，因为学生可在阅读训练中培养自己的独自能力，还能使学生在阅读中体会文章中的情感，丰富初中生的语感。所以，拓展阅读训练是非常有必要的。例如，以人教版初中语文为例，中学教师在讲解《紫藤萝瀑布》这篇文章之时，适当的拓展文章内容有利于提升学生的思维及知识海洋，从而引发学生的思维，以及创造时机以便于提供学生表现自己、发挥自身所长的机会。

二、阅读拓展训练的有效实施方式方法

教育学家程颐曾说：“学者先要会疑。”因为只有心中有疑问才会重视初中语文所涉及的知识，并且还会因好奇以及求知的态度学习新知识，了解其中所要表达的含义。因此，在初中语文拓展阅读训练中应首先从“疑”下手，其次，教师需从学生的解答技巧方面入手，使初中生可掌握较为简单的阅读技巧。

1.激发学生对文章的疑问，开拓初中生的思维

在初中语文阅读中，教师需使初中生在文章中找到成功的感觉，进而提升学生对自己的自信心，并有效地开拓学生的思维。例如，以人教版初中语文教学为例，某校教师在为学生讲解由宗璞所创的《紫藤萝瀑布》这篇短篇文章时，教师先让学生对文章进行略读，然后依据自己对文章的记忆而思考，寻找作者在文章中所表达的核心。最后教师还会给予学生10分钟左右的时间，带着自己的问题细读文章。比如说，某位学生在略读后对文章中“它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”产生了疑问，最后却是在对文章进行细读时明白了作者用这个词句的意义。而除去激发初中生对文章的疑问这一方式方法之外，还有一重要的方式就属教师必须教导学生解答阅读的技巧，使得初中生可掌握较为简单的阅读技巧。

2.巧用阅读技巧，开阔初中生的视野

在初中阅读中最为重要的是解读技巧，因为初中生若能够有效地阅读文章，那么就可对文章愈加的理解，并能够在阅读中感受到自己的成功。所以教师需巧用阅读的技巧而有效地开展拓展阅读训练。例如，以人教版初中语文教学为例，某校教师为保证学生可以充分理解文章的内容，经常性加入一些相关教学资料，如，这位中学教师在为自己的学生讲解鲁迅先生所写文章《从百草园到三味书屋》时，教师首先引入了一些较为稀奇古怪的花草，适当地对一些较为稀有的花草有一定的了解，如：龙血树，使得初中生的注意被文章而吸引，跟随教师的节奏而前行。因此，为使初中生有较为良好的学习环境，教师需要逐步扩展阅读训练，扩充学生的见识。

总而言之，教师首先应从初中生的思维着手，以便于强化学生的思维模式，让初中生在拓展阅读训练中找到成功之感，从而更加有助于教师依据现代社会的需求培养新世纪人才。

参考文献：

第4篇：好的短篇文章范文

关键词：小学；低年级；自主阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-174-01

在新课改要求下，小学语文阅读教学应该更加关注学生的创新能力培养以及自主能力培养，这就要求语文教师，要结合小学生的认知规律以及兴趣爱好，组织小学生自主阅读，强化小学生的自主阅读意识，从基础上奠定小学生热爱阅读，正确阅读的能力，有效推进小学语文阅读教学的改革创新。

一、强化师生互动，营造良好环境

师生互动是促进课堂有效信息交流的关键，在培养学生阅读的过程中，小学语文教师应该积极创设师生互动机制，教师作为小学生学习的组织者与引领者，必须要以饱满的热情、高昂的情绪去感染学生，以此激发学生的学习兴趣。教师可以通过示范导读，将自己的情感传递给学生，同时配合音乐、语言、肢体动作，为学生营造一个和谐、轻松的学习环境，唤起他们与教师互动、交流的欲望，进而逐渐形成良好的学习心态。另外，教师还可以组织学生进行朗诵、表演等方式，强化他们对文章内容与内涵的理解，在强化学生自身情感体验的同时，也增进了师生交流。

比如：《秋天》这篇文章的教学时，教师可以利用多媒体课件播放秋天唯美画面，或者利用肢体语言以及表演的形式，展现秋天落叶优美意境。在课堂上，教师首先为大家亮度课文，之后鼓励学生来扮演课文中各种秋天的景象，之后教师带领学生想象秋天的美妙情境。这样学生对课文内涵的理解会更加深刻，这种师生互动的方式，能够强化学生自主阅读意识，促进学生自主阅读能力的提升。

二、设置双份主体，体会阅读之趣

不同于高年级学生的语文知识理解能力，低年级学生对于课本的理解方式，与其有着鲜明的特点。出于对声、韵有较强的敏感度，因此，可以对低年级学生采取多样化阅读教育手段，激发学生的学习热情，确保学生对课本知识有全新的理解和感悟。作为语文教学的主要范式，“以读促思”的教育模式更适合低年级学生使用。将比较大型的文章缩短到篇幅较小的课文，学生阅读更加容易，理解的也更为深刻、透亍1热纾貉∪∫欢ǖ氖词、短篇文章，让学生找到语言平仄押韵规律，使学生读起来朗朗上口，提高阅读的兴趣。教师应突出学生的主体地位，尊重学生的学习习惯和兴趣，提高学生的个人阅读能力。

例如：学生在学习《木兰从军》的过程中，首先教师要为学生解决字词句障碍的问题，然后学生仔细阅读整篇文章，并思考文章大意，教师应带领学生进行思考，通过仔细阅读文章的重点内容，培养学生发散式思维，让学生结合一定的历史资料和文献，提高学生的个人理解能力，确保最终的理解方向不偏离主题。教师可以询问：“为什么花木兰要女扮男装？为什么她从军这么久没人认出她是女的？”，学生按照教师的提问，仔细阅读课文并找到问题答案。这种带着问题思考的教学模式，一方面可以让学生集中注意力阅读文章，另一方面，可以避免阅读文章的迷茫，让学生快速的找到所需要了解的知识点，提高学生的个人阅读能力。学生按照教师的要求结合背景资料，掌握正确的阅读和理解方法，教师要观察学生是否提升了个人能力，成功地扮演引导者的角色。

在阅读这篇文章以后，许多学生的思维仍然无法脱离文本内容，教师为了让学生对文章有深层次的理解，需要降低姿态，与学生平等地进行交流，认真听取学生的意见和想法，才能让学生真正感受到阅读的乐趣。

三、精细文本解读，激发阅读之思

常言道“细节决定成败”。学生在学习的过程中，也应该注重文章的细节，发现那无法察觉的小处，才能拥有大的智慧。比如说，一个大型活动需要有多个小细节共同组成，虽然每个细节较小，但是却能通过这些小的细节，反映出教育的智慧和哲学，成功的教师也一定对这些细节进行了仔细的研究和推敲。

提高学生阅读能力的重点，是让学生拥有自我分析并思考文章的能力。通过对字词的认真分析，能够进一步了解文章的深层含义，从根本上了解作者想要表达的内容。为了进一步提升学生的语文素养，教师需要夜以继日的磨练学生的意志，注重教学中的设计细节，确保学生在学习语文课程知识的同时，能够更加关注文章中的细节，找到解决问题的“点”，并拥有坚持不懈认真学习的毅力，才能进一步提升个人能力，收获自主学习、阅读的快乐。

在小学教学改革不断深入的背景下，语文低段学生自主阅读能力培养显得更加重要。语文教师要将学生实践创新引导、丰富其人文内涵作为重点，以创设师生互动机制、深入挖掘课本价值、把握重点为主，真正落实学生自主阅读培养，以此促进学生语文素养的提高。本文对小学语文低年级学生自主阅读教学中的相关策略进行了研究，希望能够为相关小学语文教育工作者提供一些建议和参考，并为小学语文教育阅读教学的改革与创新有所促进。

参考文献

[1] 陈美丽.切莫冷落小学语文“自读课文”――谈小学语文教学中自主阅读的重要性[J].课外语文.2017（01）

[2] 陈 芬.浅谈农村小学生自主阅读习惯的养成[J].新课程（小学）.2016（01）

第5篇：好的短篇文章范文

关键词： 高中英语教学 新课改 高中英语教学理念

一

传统的高中英语教学主要是以教师为教学中心。其主要原因如下。

（一）客观原因

很多地方师资缺乏，高中大班额的情况使得教学方式受到限制，从而制约了课堂的教学模式，影响了课堂的教学效果。

（二）传统观念

很多人有这样一种教学观念：教师的教学任务是在课堂上传授知识和帮助学生解决疑难问题，即充当“控制者”“评估者”和“组织者”的角色，忽视了学生的主体作用，从而造成学生被动学习。

（三）外部条件

经济和地区差异，使得经济欠发达地区的教学资源不足(教学用具、师资缺乏)。教师很难走出去、引进来，从而影响了教师的素质，导致许多教学科研成果无法加以利用，浪费了一部分的教学资源。

二

由于地区的差异和经济欠发达地区教师素质的欠缺，高中英语教学很难采用新的教学方式，再加上受传统教学理念的影响，很多教师在教学中存在以下几点问题。

（一）自主学习和合作学习流于形式

新课改强调了“以学生为学习主体，培养学生的创新能力与实践能力”的全新理念，使学生能自主学习和合作学习是英语课程、教学改革的重点内容。几乎在所有的高中英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式的存在，这说明高中英语教师已经有意识地把这种新型教学形式引入课堂。但是，当我们仔细观察时就会发现，在部分高中英语教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，学生缺乏实质性的自主和合作。主要表现在以下几个方面。

1.自主学习无法达到真正的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑的观点，这样的课堂教学漫无边际且费时低效。因为教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主，所以课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师的引导和启迪的价值。

2.合作学习无法培养学生的合作技能。如：合作学习的内容没有可探讨的价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程；学生的参与度不均衡；学生间的合作不够主动；教师不能给学生充裕的合作时间；教师忽视对学生合作技能的训练与培养，从而造成课堂气氛似乎很活跃，但实际上思维含金量却很低，相互作用所达到的效果很差的局面。

（二）缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养力度

高中英语新课改强调：根据高中学生的学习发展和认知特点的需要，教育要面向全体学生，注重素质教育，着重培养高中学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养力度。

1.语法、词汇知识讲解仍然是大多数高中英语教师课堂教学的主要内容。第一，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为课堂的主要部分，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到很好的保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。第二，在教学内容上，许多高中英语教师只侧重对课文内容的分析，未能结合课题提供给学生与课文内容相关的延伸性话题和引导学生查阅相关的信息并组织讨论的部分，从而导致学生缺少实践的环境，导致很多学生不能熟练地把学过的语言知识以口头形式流畅地表达出来。

2.阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主要内容，而学生阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展课外知识与积累更多词汇的空间。同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。

三

新课改的基础是高中英语教师，全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。

（一）转变教学模式

突破传统的教学模式，要向全新的特色教学推进，创造全新的教育模式。要使学生创造性地学习英语，在很大程度上取决于教师创造性地教授知识，并且做到收放自如。

（二）提高自身素质

教师要具有精湛的英语专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，要具有较广博的世界人文地理知识，教师要注重自身的礼仪修养。

（三）增强教学组织能力

教师要具有较强的教育教学和多媒体应用能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，只有这样，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效组织课堂教学活动。

综上所述，为加强对学生阅读能力的培养，教师可根据学生已有的英语阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等，从而帮助学生透过语言文字领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时，也能以此培养学生阅读长篇文章的耐心和提高学生提取、加工所需信息的能力。与此同时，教师可与学生一起多看有关英语的电视频道，多上网浏览交流英语，重点研读国外新闻、国外教育、历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化知识，使学生不断开阔知识视野，逐步提高运用英语的综合能力。

参考文献：

第6篇：好的短篇文章范文

他，默默耕耘，甘受几十年如一日的繁琐与单一为我们奉献，他用他一言一行为我们诠释着为人师表的意义。他教会了我们勇敢、坚强和善良，陪伴着我们度过日日夜夜，无论怎样斗转星移，都永不改变，他就像一盏黑夜中的灯塔，给我们点明前进的方向。此时，我们正在长长的旅途中跋涉，时光做我们的年轮，滚滚前行。而在那途中的每个站台上，永远都会有一个人站在那里挥手送我们来，又挥手送我们去。他们会用一生的时间来重复这个动作，这个人便是我们敬爱的老师，关于那些他们的故事与记忆，便如磐石般坚不可摧。

· 泪，风干。 497字 (恋恋甜心 依然如旧的春风、杨柳，附含着那浅浅的伤。 点击19次 得2分)

泪，已经风干了。双眸黯淡无光。这，就是我的生活么？——题记

· 失去与得到 478字 (涵&雨 ______________『只想守护你一个。 点击20次 得7分)

失去与得到。很用心写的文章、涵和雨在学校完成的短篇文章。

· 小c正传（1） 869字 (小虎子 秦安县兴国四小 点击6次 得8分)

小C睁着一双含情脉脉的眼睛，看的阿C心里直发毛。

· 我是一只老鼠 472字 (李响1230 周至县农信小区 点击9次 得0分)

我是一个伟大家族的动物——老鼠。现在的我们，可不是以前那么懦弱了。我们现在是一个庞大的家族，现在那些猫啊，蛇啊的天敌，我们现在已经全不怕了。

· 美好的童年 115字 (崔芷瑶 6年级 点击13次 得1分)

……童年是一支神奇的画笔画出一幅幅灵动的画…。。

· 濑溪河的严重污染情况 655字 (李颖 荣昌县后西小学六年级（1）班 点击5次 得2分)

我的一份建议书，希望大家能够指出缺点，让我的水平提高，谢谢！

· 我是一只老鼠 472字 (李响1230 周至县农信小区 点击6次 得0分)

是一个伟大家族的动物——老鼠。现在的我们，可不是以前那么懦弱了。我们现在是一个庞大的家族，现在那些猫啊，蛇啊的天敌，我们现在已经全不怕了。

· 有意义的校运会 780字 (依纯 点击20次 得0分)

在裁判员的一声令下，我像离弦的箭一样冲出去。可其他选手也不甘落后，都冲到了最前面，想夺得本次比赛的冠军宝座。爸爸说得对，我们不能长别人志气，灭自己威风啊！

· 我想告诉你 596字 (XIAOCHEN12 灵山中心小学6[3]班 点击15次 得3分)

可当时的我不知怎么，只是以一种冷漠的眼神看着你，我从你的眼中看出了一种后悔，一种悲哀。可当时的我太鲁莽了，根本没理会这些，你只好悻悻离去。

· 14次默念 1927字 (暖伊 莫守的时间。 点击26次 得19分)

可能，14岁的人生，在14次的默念之后，会更加坚强。拖很久了。[勿改格式。谢谢。]

· 散漠往事（一） 1058字 (林乐 有春的地方。 点击11次 得8分)

呃。正式一个小说。大概在暑假会圆满结束的……各位小荷人士，还望多多指教。……

· 水 511字 (沈秋 九州小学 点击6次 得2分)

当然，虽然我优点不少，但毕竟本性难移。也做了对不起人类的事。说起来，还真有几分惭愧。当海啸，洪水淹没村庄和城市的时候，我深感内疚，我在这里向大家道个歉。

· 游子回家 667字 (罗增铜 河唇二中八(10)班 点击15次 得2分)

他把几个月来省吃俭用攒起来的钱，全部寄回家，不给自己留下一分一毫，因为自己可以打工。

· 心里的那封信 813字 (绝情的剑客 初3 点击12次 得2分)

因为我知道，快乐是拿来分享的，而痛苦是拿来独自承受的……

第7篇：好的短篇文章范文

关键词 高中小说；课堂教学；阅读策略

作为四大文体之一的小说在情节方面起伏跌宕，人物形象的塑造往往生动具体，对社会生活的描写也入木三分，这些都为学生在小说的阅读中去感悟作品带给人们的艺术魅力打下基础。然在日常的教学活动中，要让学生学会主动地去阅读欣赏小说，教师还要给学生方法上的指导，这样才能提高学生阅读的效率。下面笔者就结合自己的教学实践，提出相关的小说的课堂阅读策略。

1 整体式阅读

这是一种总体把握的阅读方式，即让学生通过小说的整体结构来掌握文中的字词表达、层次构造和大意的方法。这种阅读要求学生在做好基础的同时，对小说有一个整体上的把握。

1.1 打好基础

这里指的是要求学生能在初步阅读的时候对文章的相关字词进行理解，因为在读的过程中，学生要对整个小说有全面的了解，首先就要对基本的字词进行理解，不然，何谈人物、情节和环境。在指导阅读中，教师应坚持让学生以读为主，在读的过程中学会去自主地解决自己遇到的基本困难。当然组织读的方式多种多样，但读的过程就是一个疏通过程，对基本字词的理解为重点。

1.2 常识积累

作家的简介、相关作品、作品的背景、作家风格等都是需要学生进行了解的，这有助于学生对整个作品总体上的把握。如学习《祝福》一课时，对鲁迅的了解，对《祝福》写作背景的了解，都能让学生更深刻地理解作者在文章中通过祥林嫂来对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭挞的思想更加清晰。

1.3 初步把握主题

这是需要学生在多次阅读的基础上对小说所表达的主题有个初步理解。对于主题的把握，教师要引导学生学会去从人物形象、典型环境和故事情节三方面来整体把握。如《边城》描写了山城茶峒码头团总的两个儿子天保和傩送，与摆渡老人的外孙女翠翠之间的曲折爱情，展示给读者的是湘西世界和谐的生命形态。课文中的典型环境是湘西，湘西的那种纯净自然（青山，绿水，老艄公）无不展示出一个诗意的自然和人的和谐。翠翠的天真善良和温柔清纯，爷爷勤劳，善良，对孙女爱怜备至；天保、傩送兄弟对爱情的执著追求。全文通过细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化来展现纯真女翠翠的爱情由朦胧到清晰的过程，翠翠的情感变化这条红线一头是爷爷对翠翠爱情心灵上的呵护，另一头是线索所关联的情节勾勒出的湘西人民的敦厚纯朴的品性，作者在貌似不经意中，谱写了一曲充满人性美和人情美的美好诗篇。

2 研究式阅读

这个阅读方式是完全摆脱传统的以情节分析为主的模式，而是转向由研究式的方式来对文章进行阅读。也就是说，在整个小说的阅读过程中，教师可以引导学生把文章问题分为不同的研究主题，学生围绕研究的主题来对作品进行分析，从而得到自己的观点。通过教师的指导，同伴间的相互合作探究，对探究主题进一步深入。

3 赏析式阅读

学生对阅读没有多大的兴趣，很多时候的原因是迫于压力。其实，改变一下方式效果会更好。赏析式的阅读是让学生在初步阅读的基础上，对作品提出个人的见解。它更多的要求不是教师让学生去掌握什么，而是学生在读的过程中学到了什么。这一方面能激发学生的阅读兴趣，而同时也是新课程标准中学生主体地位的体现。有一千个读者就有一千个哈姆莱特，的确如此，学生是活生生的主体，他们对作品总会有自己的看法，教师也不要总是将学生看成是不懂事的孩子。赏析式的阅读要让学生在初步感知课文的基础上，更深一层地去对课文进行自我的剖析，这不是教师强加给学生的，而是学生自主的一种行为，阅读效率会更高。具体说，在实施赏析式阅读的过程中，应抓住以下几点。

3.1 关键词

任何优秀的文章都是作者借助词语来进行表达的，但在所有构建文章的词语中，总有些是关键的，也是作品的核心所在，这就是学生需要仔细去把握的。如《边城》中，在分析翠翠情感变化时，就应抓住“凄凉”“胡思乱想”“哭起来”“神往倾心”“顶美顶甜”“吃了一惊”“沉默”“吹不好”“柔软”等关键词，然后教师用问题来进行引导：①翠翠为什么心中有些“凄凉”？（抓凄凉的含义：寂寞冷落）②翠翠为什么“胡思乱想”想离开祖父，想让祖父着急呢？③祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗？④翠翠为什么会听母亲的爱情故事听得“神往倾心”，会觉得是“顶美顶甜”的梦呢？（“虎耳草”的寓意？）⑤翠翠“吃了一惊”，“吹不好”芦管说明了什么？学生理清了翠翠心理变化的这条线，这其实是纯情翠翠的爱情由朦胧变清晰的过程。

3.2 多延伸

很多小说都喜欢采用“言有尽而意无穷”的方式来进行结尾，这主要是源于人类的感情是丰富的，文字是有限的，要用有限的文字来表现无穷的感情，自然是不可能，于是，想象的空间就变得开阔了。为此，在实际的教学中，教师要善于利用文章的结尾去诱发学生再次去品读文章，从中生发出新的体验来。

4 分类式阅读

小说如果按篇幅来分的话，可以分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。高中课文中所选的多为短篇和中篇，也截取了一些长篇，如《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”。为此，教学中，各个不同分类的文章所采取的方式不一样。此处以微型小说举例，微型小说主要是选取一个典型的事件的一个片段或一两个镜头来对人物进行刻画。

4.1 抓住人物形象

由于微型小说中人物形象的刻画比例较大，抓住了人物形象，就抓住了整个小说的重点。而人物形象的刻画多是通过语言、肖像、动作来进行描写的，为此，让学生抓住这些关键的要素是非常重要的。

4.2 情节分析

微型小说虽然短小，但情节更加起伏跌宕，甚至是短短的数千字内可以浓缩整个大的社会环境和多个事件的发展。为此，引导学生对情节主线进行把握是关键。

4.3 品味语言

微型小说的语言更加凝练，内涵更加丰富，阅读中，教师更应让学生抓住关键词进行分析，同时对关键词所具有的内涵要结合整篇文章来具体分析。

教无定法，随着新课程改革的推进，学生的主体地位也逐步凸显了出来，语文教师在教学中要清晰地认识到这一点，方法的选择最终只是为了促进学生的提高，而方法的选择的立足点还是学生，因此，教师在选择教学方法时，更多的还是要根据学生的情况来进行。如赏析式的阅读则对基础较好的班级较为实用，而整体式的方法则适合于基础较为薄弱的班级。同时，各个方法之间并不是孤立进行的，教学中，教师要学会综合应用。

参考文献

[1]刘伟.高中小说教学策略探讨[D].大连:辽宁师范大学,2010.

[2]易康庄.小说阅读教学五法[J].魅力中国,2010(2).

第8篇：好的短篇文章范文

针对当前我校推行新课改的情况，谈谈我在课后反思中的点滴感悟。

首先，要打造一个“情感交流的课堂”

虽然我们已使用了新教法，但我们也不能囿于这种模式，在语文课上我们也应该做到“师生互动，激情满堂”。那么如何体现语文学科的“人文性”？其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感使其充满热情地学习呢？所以教师在课堂上必须给学生展现一个“充满激情的我”。

我在讲余光中的《乡愁》时，是这样营造情感与学生进行交流的：“同学们，你们还记得李白的《静夜思》吗？我们一起背诵一遍好吗？……他是在思念久别的故乡。然而有一位老者他离开大陆几十年了，一直未能回到家乡，他是多么地思念故土啊！今天我们一起学习余光中先生的《乡愁》。”这种富有激情的语言和师生互动的教学形式很快地就调动了学生的情趣，激发了他们的阅读欲望和动机。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者、被动的接受者。实施新课改以来，我们给学生创造一个“与文本对话”、“师生交流”和“生生交流”的课堂。教师应充分关注学生的需求，给学生以更多的关注与爱护，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。

其次，要营造一个“和谐开放的课堂”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给学生足够大的平台，让学生大胆发言，允许学生有独到的见解。把作者的情感变成自己的情感，把文中的语言变成自己的语言，说明学生已经能真正理解，这对学生的作文也有很好的帮助。例如：有位教师在讲《变色龙》之前，已了解到孩子们对这篇文章已经很熟悉了，如果再花几节课去了解故事情节，理解课文内容，似乎显得多此一举。于是，她仅用一节课的时间去和同学们理解课文内容，揣摩人物性格特点，而剩下的两节课让孩子们自编自演这一短篇小说。其要求是孩子们既不能脱离课文的内容，又要演出人物的个性特点。孩子们的激情非常高，经过他们的精心准备，由学生自编自导、生动而有趣的舞台剧诞生了。孩子们也在课堂上得到了展示自己的机会，教学效果非常棒。另外我们还应该有意识地引导学生在生活中学习语文，让学生深切地感受到语文离他们很近很近。

第9篇：好的短篇文章范文

一、高中英语新课改中存在的问题

1　自主学习和合作学习流于形式。

新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在：(1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。(2)合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。

2　对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。

高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。(1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。(2)阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。

二、适应新课改要求的高中英语教学

1　全面提高高中英语教师的自身素质。

新课改的基础是教师，全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。(1)高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。(2)高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。(3)树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。