启蒙教育和学前教育精选(九篇)

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第1篇：启蒙教育和学前教育范文

关键词：幼儿教育；启蒙；有效方法

当今社会飞速发展，科学技术也是日新月异，各方面的竞争也越来越劲烈。这就对教育提出了新的要求：提升整个国民科学素养。在这样的社会背景下，科学教育的发展受到了前所未有的关注和重视。幼儿期，是心理发展的敏感期，也是培养科学素养的关键时期。因此，开展幼儿科学启蒙教育显得意义非凡。

一 幼儿教育中启蒙教育的重要性

幼儿启蒙教育，就是指在人处于幼儿时期时，使用一定科学合理的方法手段，对幼儿进行启发、传授知识和技能的早期教育活动。人在幼儿时期时，由于他们的年龄和性格特点的因素，幼儿在启蒙识字和学习知识技能的活动中，表现的很积极，有利于进行启蒙教育。

启蒙教育是实施素质教育的第一步。一方面，它的教学活动能激发、启动幼儿的自主学习的动力系统，能在幼儿时期就可以培养孩子的创新思维、创新情感、创新意识。另一方面，启蒙教育能使孩子获得自我和主体意识，促进儿童个性的发展。在幼儿时期对孩子进行启蒙教育，在完善教育体系的同时，还能进一步树立新的幼儿教育理念，促进幼儿教育与小学教育的接轨。

二 我国幼儿教育中启蒙教育存在的问题

虽然随着社会的不断进步，人们的教育意识也越来越强，对幼儿的教育也有所重视，幼儿的启蒙教育也获得了一定的发展。但是我国幼儿启蒙教育仍然存在一些问题，其主要表现在以下几个方面。

1.投入经费不足。

幼儿启蒙教育的问题首先是资金投入不足的问题，从政府来讲，对学前教育有足够的重视，而且越来越重视，投入也是越来越多，但是到今天为止，即使在北京这样的城市，学前教育财政拨款还没有一个固定的比例，虽然在政府的工作计划里边会提到，大力发展学前教育这个事业，财政收入增加，向学前教育倾斜，但是倾斜多少是没有保障，因为没有数字在里边去督导政府，所以总体来说还是经费投入不足。

2.师资匮乏。

在幼儿启蒙教育方面，不仅我国的研发队伍还是比较薄弱的，而且师资队伍也是数量不足。在我们目前全国现在有超过14万所幼儿园，在教师队伍里还有一部分没有教师资格证，没有受过专业的训练，素质低下。可见，幼儿启蒙教育这一块，师资无论是在数量还是在质量上都令人堪忧。

3.幼儿教育理念落后。

在幼儿启蒙教育阶段，幼儿教师的教育理念比较落后。一方面，在和孩子一起生活、学习的过程中，没有充分了解到孩子的身心发展规律。在启蒙教育的过程中，他们很少能从孩子的发展角度出发，倾听孩子的心声，了解他们的需求。另一方面，他们没有创设符合孩子启蒙教育的课程、环境等，孩子的学习比较被动，兴趣不足，导致幼儿启蒙教育效率低下。

三 实施幼儿启蒙教育的有效方法

针对以上幼儿启蒙教育中存在的各方面问题，我们可以从以下几个方面实施提升幼儿启蒙教育质量的一些方法。

1.加强幼儿启蒙教育经费投入。

教育经费投入不足是幼儿启蒙教育所面临的首要问题。对于政府来说，扶持幼儿启蒙教育是他们的责任，加大对幼儿启蒙教育的投入是他们的义务。在政府重视学前教育的同时，对学前启蒙教育的投入也应增多。应保证学前启蒙教育财政拨款有一个固定的比例，随着幼儿教育发展的需要，也应不断扩大比例。在政府的工作计划里也应包含这项内容，大力发展学前教育这个事业，财政收入增加，向学前教育倾斜，总体上解决幼儿启蒙教育经费不足的问题。

2. 提升幼儿师资的整体质量。

首先，国家要加大对幼儿启蒙教育的研发，使其能满足幼儿启蒙教育发展的需求，同时也要不断提升研发队伍的研发能力。其次，加大对幼儿师资队伍的培养。可以在各大高校开展幼儿教师专业，培养素质高、专业性强的幼儿教师。对于已经就业的幼儿教师，要不定式地进行再培训。没有取得教师资格证的坚决不能让其上岗，要严把教师质量关。

3.树立正确的幼儿教育理念。

孩子就是民族的未来，在教师和孩子一起生活、学习时，作为幼教工作者，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，教师要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

第2篇：启蒙教育和学前教育范文

器乐是音乐的基本形态，与声乐一同构成音乐，器乐是指通过乐器演奏产生的音乐，既可以单独演奏来表达情感，也可以为声乐伴奏，烘托气氛。

器乐是人类最早习得的音乐技能，科学研究证明，人类胎儿在妊娠早期听觉系统的形态结构就已经形成，随妊娠进展逐步完善和成熟。妊娠中晚期胎儿能感知外界的声音并产生相应的反应。胎儿能够对外界的声音产生反映，也就是说胎儿能够对音乐产生反映。20周大的胎儿能够听见子宫外的声音包括母亲的心跳、肠胃的蠕动、血液流动的声音；并且能对说话、唱歌、击打乐器产生不同的反应。

1 音乐启蒙教育的意义

声音是人类感知世界的最原始的方式，早在孕期的20周，胎儿就能感知子宫外的声音，声音是有美丑之分的，优美的声音包括音乐，大自然中优美的鸟叫，水流声音；不优美的声音包括交通运输、建筑施工、工业生产所产生的噪音。

1.1 开发儿童智力的实践意义

经大量的科学实验证明，人类大脑具有复杂的结构，各个区域有着不同的分工，指挥着感知器官（眼、耳、口、鼻、皮肤）分工合作，收集外界信息，加工外界信息，刺激感知器官采取回应。

音乐启蒙教育主要是通过声音刺激大脑的右半球，大脑右半球主要负责解析节奏感较强的音乐、记忆、美感等，通过音乐启蒙教育，促进大脑右半球的发育，有助于大脑整体的发育，结合左半球的逻辑思维能力，才能全面促进儿童智力的全面发展。

通过让儿童有效鉴赏音乐、歌唱表演、节奏练习、参加音乐实践活动等，引起其充分感受音乐独有的打动人心的情感。音乐启蒙教育对儿童学习心理的成长，具有较大的推动作用，使儿童内心情感与艺术感染力展示得更为强烈。因此，我们需要在儿童阶段对其展开音乐启蒙教育，运用音乐教育来有效激发儿童的学习想象。

同时，音乐是一门声音的艺术，在特定的条件下会产生一定频率的声波影响儿童的脑电波，这就是脑波音乐。

因此在不同的学习场景下，音乐有助于提高儿童的学习效率，如在课堂上播放一些波段的脑波音乐，有助于提高儿童的课堂注意力。人清醒时，波为优势脑波。随着脑波频率的增加，身体逐渐呈紧张状态，准备随时回应外在环境作反应。大脑能量除了维持本身系统的运作外，尚须指挥对外防御系统，因而消减了体内免疫系统能力。在此状态下人的身心能量耗费加剧，快速疲倦，若没有充份休息，非常容易堆积压力（这是现代人的通病）。然而，适量的波，对注意力提升以及认知行为的发展有积极的助益；同理，适当的播放恰当的脑波音乐也可以改善儿童的睡眠质量，提高自身的免疫能力。

1.2 助于提高儿童的语言能力

语言是人类获取信息，传递信息的主要工具，音乐也是一种语言，一种节奏感较强的语言，通过音乐的启蒙教育，使儿童能够获得较好的语言能力。

音乐是有节奏的，音乐的歌词伴随节奏，很容易被记住，在教学实践中，幼儿出现重新填词的类创作现象，这种类创作现象提高了儿童语言能力，丰富了儿童的语言思维能力，强化了语言表达能力。

1.3 有利于全面陶冶儿童的情感

音乐是一种语言艺术，通过器乐和声乐表达人类的情感，将人类的情感以一种具有美学价值的方式表达出来，俗话讲唱的比说的好听。

通过音乐的启蒙教育，儿童借助自己的听觉、触觉，将自己感知到的音乐传入至大脑中，使其逐渐转变成为不同类型的情感体验，为儿童的音乐学习注入了全新的动力。

由于音乐与儿童身心发展规律在形态上呈现一致性，有效熏陶儿童心灵，为儿童情感发展进行有效调解，进而从根本上提升儿童对于美的认知。

2 中职学前教育专业音乐课程教学的误区

中职学前教育专业音乐课程教学存在着过分强调音乐专业技能，忽视教学技能的培养；在教育过程中，选择曲目太难，中职学生的音乐基础参差不齐。常规的声乐训练中所选用的乐曲难度也是比较高的，这样的教学设置不仅仅增加了学生学习的难度，也导致了声乐专业的实用性较低 。

中职学习主要是技能学习，而非专业理论学习，对于学前教育专业而言，教学技能的养成是首位的，中职学前教育专业应当以就业为导向，结合学前教育的学科特点，开展有针对性的教学技能培养，辅以专业技能的养成，专业技能可以通过日常的技能训练，做到授人以渔，课堂上着重培养学生的教学技能。

3 学前教育专业学生音乐教学技能的养成

学前教育是特定阶段3～6岁教育的统称，生活卫生习惯、体育活动、思想品德、学习习惯、学习兴趣培养等。

对于学前音乐课而言，有以下两项任务要完成：（1）培养儿童的节奏感；（2）培养儿童的旋律感。

通过大量的文献检索，不难发现，学前音乐教学有着多种多样的方法，简要的概括如下：

（1）积极引导幼儿倾听和朗读节奏。

（2）利用钢琴让幼儿感受旋律。

（3）通过TPR教学法巩固幼儿的旋律感。

结合时代需要，提高课程实用性。提高中职学前教育专业的实用性，首先就要改变传统的以教师为中心的教学观念，让学生成为课堂的中心，激发学生的创新意识，提高学生的课堂积极性，让更多的学生参与到课堂学习。

第3篇：启蒙教育和学前教育范文

【关键词】学前教育专业；声乐课；教学质量；方法研究

中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0222-01

声乐：指用人声来演唱的一种音乐形式。学前教育：在没有达到法定的教育年龄时，进行的一种启蒙教育。随着素质教育的深入开展，我国对于学前教育的重视程度越来越深，而音乐、美术、乐器成为了学前教育的主流。声乐课作为学前教育专业一个重要的组成部分，其教学方法、教材选择和教学手段都非常重要。这些都是一个幼儿教师的重要考核标准。

一、声乐课在学前教育中有什么重要地位

声乐课是学前教育的一个重要组成部分，担当了重要的角色。学前教育的一个重要功能是对孩子进行启蒙教育，而音乐则是很好的启蒙方式。不仅如此，孩子在幼儿时期，对一切都是未知，对世界新鲜好奇，音乐是一股清泉，不仅仅能够陶冶情操，帮助孩子从小就培养起高尚的爱好，甚至可能成为孩子的一个特长乃至赖以生存的工具。声乐课在学前教育中可以起到开发智力、发散思维的功效，对于培养孩子的学习能力、认知水平都有着不可估量的重要性。

声乐的教育是润物细无声的，对孩子造成的压力也是最小的，如果过早让孩子进入较为紧张的学习状态，很可能适得其反，造成“厌学”等情绪的出现，而声乐课，融入生活，没有负担，在启蒙教育阶段，是最明智的选择。还能起到一定的引导作用，让孩子从小就知道什么是风雅的兴趣爱好。

综上所述，声乐课对孩子的影响非常大，因此对老师的要求也非常之高，这也是为什么提高学前教育专业声乐课的教学质量是我们当前的一个热点。

二、现阶段学前教育专业声乐课的教学质量存在的问题

就现阶段而言，我国的学前教育专业声乐课的教学质量，仍然不是很高，普遍还存在着诸多的问题：

（一）幼师从业者师资力量良莠不齐：很多选择从事学前教育的老师在声乐方面都是零基础，幼师的综合能力有待考量；（二）声乐课的教学，创新不够，往往还是采用多年前的教学书籍和方式方法，对于当代的幼儿，已经过时，甚至于不再适用；（三）现阶段学前教育专业声乐课的教学质量不高，因而培养出的老师就缺乏了调动学生的积极性和兴趣的能力。

三、提高学前教育专业声乐课教学质量的有效方法

（一）我们的老师们首先要提高自己的声乐素养，做好课前准备：尤其是一些声乐零基础的从业者，更要从完善自身出发，否则就直接影响了对幼儿声乐课的教学，老师首先要做好自身的准备工作，这样才能做好传授知识的把控者。

（二）学前教育专业在声乐课的教学当中应该加入改革幼师声乐课的队伍中去，不仅是对旧教学素材的改革，还应该多去有先进经验的教学地区实地考察、学习，为提高声乐课的教学质量有个参考标杆。比如组织教学骨干参加科研讨论、希望国家能多组织些关于学前教育声乐课的培训、增加一些科研教育的经费之类，依托政策的大力支持，对于更好地培养出学前教育专业的人才，有着不可估量的作用。

（三）利用多媒体、投影仪等现代化的教学工具，辅助声乐课的教学。多媒体的应运已经成为常态，在很多学科都有作用。多媒体辅助学前教育声乐课，不仅让教学内容丰富化、多样化，还能大大地提高效率，可以更好地推进教学。比如在教学中，收集更多的资料，了解更多的学前专业声乐课的内容，跟着专业人士的声乐学习，对提高幼师的自身音乐素养也大有裨益。通过视觉、听觉的感官刺激，更能促进声乐方面的进步。

（四）创造一种快乐的学习机制和学习体系，目的在于激发幼师们的自主学习能力，提高他们的创新意识，体验到快乐感和成就感。比如团队作业、竞技比赛、编排节目，这样对于将来幼师们的教育工作也提供了好的参考模板和前车之鉴。将来在给幼儿的授课中，多种元素相结合，调动他们的创造性、积极性都很棒。

四、结束语

综上所述，提高学前教育专业声乐课的教学质量是十分重要以及十分必要的，因此我们更应该正视现阶段所出现的教育问题以及学习短板，并及时改正，加以匡扶，有效地采取好的模式展开教学。

参考文献：

[1]刘川.提高学前教育专业声乐教学质量的策略[J].考试周刊，2012.

[2]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003.

第4篇：启蒙教育和学前教育范文

关键字：学前教育；幼儿舞蹈；重要性

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0056-01

20世纪初，幼儿舞蹈初入学前教育的教育范围之内。许多西方国家在很久以前便开始密切关注并且重视幼儿舞蹈对于学前教育的重要性，西方国家的大多数人认为儿童的艺术启蒙教育影响他们一生的前途与发展。在我国，幼儿舞蹈教学起步比较晚，教育基础薄弱，学前教育中幼儿舞蹈的教学体系还没有完善。但是，随着世界各国的文化教育不断融合，我国的教育界和舞蹈界越来越关注幼儿舞蹈教学体系的发展与完善。

一、学前教育专业中幼儿舞蹈教学的重要性

现如今，我国教育界普遍提倡对学生进行素质教育，而幼儿舞蹈是学前教育体系的一个重要组成部分，也对素质教育的发展起着推动作用。幼儿舞蹈已经成为现代教学的一个潮流，呈现着繁荣与发展的趋势。我们对学前教育专业中幼儿舞蹈的教学的重要性展开以下几点讨论：

（一）能够开发儿童的智力。儿童处于正在发育与成长的阶段，智力还没能完全得到开发。儿童的模仿能力和接受能力非常强，他们能在外界环境的影响下开发智商。所以，儿童的智力是由先天条件和后天因素两个重要方面共同造就的。一般来说，后天因素起着更为重要的决定性作用。心理学家曾研究发现，人类的智力发育时期大多数是幼儿时期。幼儿舞蹈能够在很大程度上开发儿童的智商，比如舞蹈动作能够加快儿童的反应速度，学习舞蹈的过程能够提高儿童的思维能力。这一系列舞蹈教学都能很好的开发幼儿的智商，而且也是学期教育的一项重要任务。

（二）能够培养儿童的记忆力、想象力、创造力、接受力。幼儿舞蹈教学能够培养学生的记忆力，这一点是显而易见的。幼儿必须要全神贯注，认真模仿并凭记忆记下整套舞蹈动作。显然，在幼儿学习舞蹈的工程中，记忆便从未停止过。所以幼儿舞蹈教学在培养并提高幼儿的记忆力方面有着非常重要的作用。幼儿舞蹈还能够提高儿童的想象力、创造力、接受力，在少儿学习舞蹈的过程中，幼儿会不断去想象、创造舞蹈的动作、舞蹈的音乐、舞蹈的语言，从而加深对舞蹈的深沉理解。幼儿舞蹈教学使儿童接受舞蹈动作的同时，还能够尽情的发挥他们的想象力、创造力。这对于他们的启蒙教育是非常重要的。

（三）能够创造儿童的观察力和表现力。幼儿在学习舞蹈的过程中，必须要关注教师的一举一动。通过这样的途径，儿童的观察力很自然的便被发掘出来。还有非常重要的一点，便是幼儿的表现力。幼儿的表现力可以通过多方面来进行表达，用舞蹈动作和舞蹈音乐来表达自己内心的感情和想法，是一种非常突出的表现方式。有人曾经说过，“孩子是天生的艺术家”，正是通过这种观察力和表现力，幼儿能够凭借自己的想法去将某些感情表现出来。幼儿舞蹈在教儿童表现自己的方法的同时，也创造了儿童的观察力和表现力。

二、提高学前教育专业中幼儿舞蹈教学的方法

（一）营造和谐轻松的学习氛围。幼儿天性活泼好动，这就自然的能够营造出一种非常和谐并且轻松的学习氛围。教师要做的便是保持轻松和谐的教学氛围，有礼貌并且温柔微笑着对待学生。学前教育专业的学生思想品德和价值观、道德观基本上已经形成，他们应当注意观察学生的行为，并且对每位学生的性格进行大致的了解。这样才能在教学的过程中做到给每位学生表现自己的机会，保护并且协调好每位学生的学习积极性。教师应该能够通过舞蹈传达学生一些信息，比如乐观、自信、坚持等。这些积极向上的启蒙教育对于幼儿的成长是十分有利的。

（二）用爱激发学生的学习激情。爱，永远是一个不变的话题，它的力量是巨大的。教师可以用爱来展示自己的人格魅力，激发学生的学习激情。幼儿具有一种与生俱来的爱心，他们善于接受美好的事物。幼儿舞蹈教师可以在播放舞蹈音乐的时候，说一些极富感性并且充满爱的语言，这样才能与学生进行心灵的沟通。教师在授课的过程中，添加一些抒情的话语，用真诚将其表达出来。这样有利于学生全神贯注，并且享受学习的整个过程。

总之，我国教育界越来越重视学前教育专业中幼儿舞蹈的教学，而且对于培养学前教育专业的人才也极为重视。他们不仅要自身的专业素质强，而且还要具备相当好的舞蹈表现力和感知力。幼儿舞蹈教学任重而道远，在教育界的发展空间也非常之大。

参考文献

[1]张建波.新《纲要》背景下高师学前教育专业学生专业技能的培养[J].学前教育研究，2009，（5）.

[2]沈雯.幼儿艺术教学情境主题的类型[J].学前教育，2009（11）.

[3]崔红英.我国基础教育艺术师资培养的问题浅析[J].教师（理论版）,2008.

第5篇：启蒙教育和学前教育范文

（一）泥塑艺术

泥塑艺术是我国民族民间艺术之一，属于雕塑艺术范畴。泥塑又称“彩塑”，系中国民间雕塑工艺品之一。是在黏土中掺进少量棉花纤维，捣匀之后捏制成各种人物的泥坯，经过阴干，再施以彩绘而成。“中国最著名的彩塑，如敦煌莫高窟的菩萨和太原晋祠的宫女。无锡的‘惠山泥人’、天津‘泥人张’所塑之泥人也各具特色”。①黑龙江流域的民族民间泥塑艺术具有北大荒地域的粗犷、豪放、自然、简约等乡土特色。

（二）折纸艺术

折纸艺术也是我国民族民间艺术之一，属于手工工艺艺术范畴，又称“叠纸艺术”，例如叠千纸鹤、纸飞机等，具有简单、明朗、质朴等艺术特色。

（三）草编艺术

草编艺术也是我国民族民间艺术之一，属于工艺美术中的编织艺术范畴，具简约、明朗等地域艺术特色。此外，黑龙江流域民族民间艺术尚有刺绣、麦秸秆画、根雕、沙画、儿童画等。可见，黑龙江流域的民族民间艺术积累丰厚，提供了雄厚的艺术资源与教育资源，其在学前教育与学前教育专业中的作用不可小觑。

二、黑龙江流域民族民间美术在学前教育中的作用

黑龙江流域民族民间美术在学前教育中的作用，主要体现在以下几方面：

（一）增强学前儿童的爱国主义思想

黑龙江流域的民族民间美术，都是中华民族民间艺术与民族文化的瑰宝。学前儿童通过这些美术教育，可以深切体会到中华民族的伟大与民族文化的优秀，从而增强其爱国主义思想。

（二）增强学前儿童的爱人民思想

黑龙江流域的民族民间艺术，都是历代伟大的中国人民创造并不断发展的，从中充分体现出中国人民的勤劳、智慧。因此，学前儿童通过这些美术教育，可以感受到中国人民的伟大，从而增强爱人民的思想感情。

（三）增强学前儿童的爱家乡思想

黑龙江流域的民族民间艺术，也是黑龙江流域地域文化的优秀成果，而“地域文化是民族文化集合体中最基本的构成部分。地域文化特色愈浓郁，民族文化特色就愈鲜明”。②正如鲁迅所说：“有地方色彩的，倒容易成为世界的，即为别国所注意。打出世界上去，即于中国之活动有利。”③通过黑龙江流域的民族民间美术对学前儿童进行的教育，可以使儿童更热爱家乡的山水、一草一木和其文化艺术。

（四）进行美育的启蒙教育

黑龙江流域的民族民间美术对学前儿童的教育也是一种美育的启蒙教育，因为教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的人才。对此，18世纪德国著名思想家席勒在其所著的《美育书简》一书中就明确指出：“教育有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育，这最后一种教育的目的在于，培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。”④这种提法同当前我国教育方针中培养德、智、体、美全面发展的人才的提法基本相同。

三、黑龙江流域民族民间美术在学前教育专业中的作用

黑龙江流域民族民间美术要对学前教育发挥重要作用，需首先在学前教育专业中发挥作用，因为“教育者必首先受教育”，学前儿童的老师要先受到良好的民间美术教育，他们在读幼师期间，正是其接受民族民间美术教育的最佳时期。黑龙江流域民族民间美术在学前教育专业中的重要作用体现在以下三个方面：

（一）思想教育

幼儿教师要率先垂范、为人师表，在校学习期间要在思想上受到良好的教育。而黑龙江流域民族民间艺术无疑对提高学前专业学生的爱国主义思想，提高其爱人民、爱家乡、爱教育、爱儿童的思想具有十分重要的作用。

（二）审美教育

黑龙江流域民族民间美术对学前专业的学生可以进行全方位、系列化、深层次的审美教育，陶冶其情操、净化其心灵、美化其品质、完善其人格，健全其审美心理结构，提高其审美能力。

（三）艺术教育

第6篇：启蒙教育和学前教育范文

无论什么专业，将来从事什么职业，在专业和职业的衔接中除了要具备专业技能和专业知识而外，还需要个人具备以服务对象的利益作为自身工作的出发点的职业道德修养。学前专业学生将来要成为培育祖国下一代的人民教师，职业道德对学前学生来说十分必要，如果要成为幼师，就需要树立起自己的教育理想和教育信念，这不仅是职业需要，也直接关系到将来对幼儿教育的水平和质量。可是，目前学前教育专业学生却存在一些问题，首先表现为职业理想缺乏，职业目标不明确。在学前专业的人群中，多数学生表现出对教师职业的不热爱，许多学生比较容易“跟风”，看见别人做什么就去做什么，没有职业目标可言；再者，学生的职业规范不到位。学前的教育课程知识把职业道德教育作为品德教育的一部分内容，并且多数为传统性质的硬性灌输，在职业规范上缺乏针对性，缺乏对学生职业道德的培养；此外，从教师的职业道德实践上来看，大部分学生在实习过程中没有把职业道德认知与实践相结合，对教师的职业道德内涵无法体会；最后，许多学生把教师职业作为最后选择，意味着学生在其他行业无法更好的完成就业时才会选择去做幼师，且大多数学生认为做幼师档次低，社会地位低，工资收入少，和其他工作比起来显得太寒碜，因此，大多数学生不选择幼师职业，即使选择了幼师职业，也只是把教师职业当成跳板做的暂时性选择，对教师职业缺乏兴趣，得过且过等，为将来更好的选择其他工作做准备，缺乏职业情感。

学前教育没有走出传统模式，就选择幼师职业的学前专业学生来说，进入幼儿园这个工作单位，幼儿园数量不少的学生一下子感觉难以适应，其次，一味重视音乐、舞蹈、绘画和手工等专业知识和技巧的训练，对专业理论熟悉程度不够；再次，教学课程和教学方法相对滞后，对学生综合能力培养和重视程度不够；最后，学前教育的教学内容较之相对滞后，不能满足逐渐发展的幼儿心理和教学现状，学前教育学生在校教育体系和幼儿园管理体制衔接仍然存在一定差距。

二、学前教育专业学生与幼儿教师工作的自然衔接意义

学前教育专业学生是幼师的培育地，做好学前教育学生与幼儿教师的工作的衔接啊培养幼儿教师职业道德建设的前提和基础，是学前教育专业学生由“学生“角色转换为“教师”角色的重要转折点，也是幼儿教师专业成长的起点。学前教育专业学生是未来的人民教师，担负着培育祖国下一代的重任，所以，衔接工作具有十分重大深远的意义。专业与职业衔接是指学前教育专业的学生对幼儿教师职业的认知和对其所从事职业的社会价值所持有的看法和社会对该职业的评价和期望一致，它本身也包括学前专业学生对幼师的个人看法以及具备的素质。

做好学前教育专业学生与幼儿教师工作的自然衔接能让学前专业学生自身对幼师这个职业有正确的认识和态度，能够为更好的适应幼儿园教师工作做好职业知识和能力方面的准备，更好的度过由学生走向工作岗位之初的不适用阶段，尽快做好做教师的准备，进入教师角色。

三、做好学前教育专业学生与幼儿教师的自然衔接的方法措施

要使学前专业学生能更好的做好与幼儿教师的衔接工作，就需要在教学过程中做好专业跟职业的沟通和衔接，应该从学校的专业教育和课程设置上入手，更要从个人因素着手，才能在学前教育专业的培养过程中，除了幼儿理论教育和技能培养之外，重视学生的职业信念和职业理想的培养，更具有人才培养的针对性和实用性，做好衔接工作需要从以下几个方面入手：

(一)加强专业意识教育，对学前教育专业学生正确认识职业做正确引导

专业知识固然十分重要，但是加强学生对学前教育专业的专业认识是必要的，许多学前教育专业的学生在选择专业的时候对学前教育缺乏正确的认识，部分学生把学前教育专业看成“保姆”专业，觉得以后发展空间小，是帮别人看孩子的，不用学都会，也有人把幼师职业看成女性职业，认为男生做幼师不适合等等，这些都是对学前教育专业的误解，这对学前教育专业产生了消极影响，不利于更加广泛的招收学生，挫伤了学生们的学习积极性。

对幼儿教师角色和学前教育专业认识影响了学生对择业的选择，学校方面应该更加注重对学生进行专业教育，并且贯穿在校学习的始终，让学生更清楚的了解到自身需要担负的责任，激发学生努力学习的动力，应该秉承让学生儿童得到启蒙教育，感受到教师的温暖与爱的思想理念，以儿童的思维去与他们建立起友谊，在整个教学过程中既担负起教师角色，又担负起朋友和管理人员的多重身份，除此之外，幼儿教师还应该担负起一定的社会责任，在幼教改革的过程中，逐渐摒弃封闭式的班级教育，逐步把家庭和社区融入教育的行列，通过加强社会宣传，创造有利于儿童发展的教育环境。

(二)以就业为导向，提高专业课程设置的合理性与科学性

目前学前教育专业的课程相对如今变更发展的幼儿教育发展的要求，学校的课程设置远远滞后于现实，学前专业的学生在校学习的学习内容与实际工作的要求还有一定差距，这就导致了学生毕业后再就业岗位上无所适从，对幼儿园日常工作缺乏了解，需要从头学起，从业能力不足等入职适应不良现象，为了更好的衔接好专业知识和职业要求，就要求学前教育专业的课程能更加贴近幼儿教师工作的实际要求，设置定期走出校门去幼儿园实践，注重学生实践能力的培养。

在课程设置上，应该尽量拓宽实践课程的范围，增强学生的从业能力，逐步树立起学生坚定的职业自信心。还应该广泛开展顶岗实习，让学前教育专业学生更加深入的了解到真正的幼儿园工作环境，而不是纸上谈兵，通过对幼儿园的了解，提高自身的从业能力，为更好的适应幼儿园工作做铺垫。

学生学习的不仅是正规课程，还学到了与正规课程不同的东西。我们不仅要学习正规课程的知识，隐性课程越来越成为学习教育的一个重点。理论上来说，学前专业学生的我们将来从事的职业是幼儿教师，面对的是活泼好动，喜欢突发奇想的儿童，所以学前学生必须培养自身良好的职业道德素质和心理素质，才能满足儿童的要求，做一个优秀的幼儿教师。其次，要关注一个学生是否真正获得知识，不是仅仅关注非计划性和非与星期的教育影响，还应该把专业课程扩展升华，以就业为导向，丰富专业技能，培养自身良好的心理素质和广博的知识，这样才能胜任幼儿园的教育教学工作。

(三)个人方面加强实践，培养自身的教师职业素质

我们要想增强自身的能力，实践是最好的培养方法，实践可以扩大学生的视野，巩固课堂内学到的知识。在学前教育专业学生的教育中，我们每年都会有计划针对性的开展社会实践活动，这不仅可以在实践中较早的接触和理解将来从事的职业，还能在实践中培养自身的教师职业素质。首先，实践可以不断接触幼儿学生，儿童的纯真可以从内心深处激发学前教育专业学生去了解儿童，对儿童萌发热爱之情。幼儿教师工作的前提条件就是要热爱儿童，喜欢孩子，只有对儿童产生兴趣才能让学前专业学生自身坚定幼师的职业理想。再者，在实践中我们能了解到儿童启蒙教育的重要性，有了使命感才会对从事教师职业有着向往，才能树立起终身投身教育事业的职业理想。童年是人生的一个重要构成部分，所以儿童的启蒙教育在其一生中有着不可替代的位置，只有在不断实践中才能让我们真正体会到幼儿教育的重要性，让学前教育专业的学生感受到儿童的身心发展需要我们，也许儿童的幼年时期，老师的一个眼神一个表情都会对儿童影响颇大，在不断的对儿童的认识和了解中，产生对教师职业的热爱。今天是学前教育的学生，明天就是祖国的园丁，为祖国幸苦的培养着下一代，幼儿教师的一言一行都会在儿童的当下或未来产生或多或少的影响，所以幼儿教师不仅是一份职业，更是一份事业，加强学前专业学生个人方面的实践是培养自身教师职业素质的有效措施，能更好的做好专业和职业的自然衔接，奠定良好的职业素质基础，在走上教师职业这个岗位伊始能够更迅速的适应职业的需要，成为祖国优秀的人民教师，肩负起幼儿教育的神圣使命。

第7篇：启蒙教育和学前教育范文

一、学前教育的重要性及现状

教育是教师的主要职责所在，随着社会经济的不断发展，我们的教育观念也要适应时展的需求，做到与时俱进，过去一成不变的教育观念必然会被淘汰。当今社会的教育，主要强调学生学习的主动性，尤其是学前教育更是有了很大的进步，越来越多的人开始注重孩子们的启蒙教育，那么对幼儿教师的要求也就变得越来越高。对于从事学前教育的教师，在探索教学方法的过程中，树立正确的教育观念也是非常重要的。在以往的教学中，往往只重视现有的教学效果，急于让孩子获得一些新的知识和技能技巧。目前，大多数人并没有完全转变观念，不懂得学前教育的重要性，特别是生活水平较低的地方，思想观念落后，普遍认为所谓的幼儿教师就是保姆，看管孩子的孩子王，其实并非如此。对孩子的性格、需求没有一个全面准确的了解，只是一味的以孩子在幼儿园获得知识的多少来判断一所幼儿园或是一位老师的水平高低，导致很多私办园所为满足家长的需求而一再强调孩子知识的灌输学习，从而导致教育观念的偏向。

二、学前教育与儿童的关系

所谓教育是后天对人的一种有意识的教化活动，从某种程度上来说，教育决定着人最终的发展方向，对人产生的影响也是非常大的。

教育的过程是在遵守社会规定的前提下，以人类发展规律确定的教育方法和内容为基础，对人进行的有计划、有目的和科学性的改变活动。以此类推，学前教育是对儿童进行的有目的的促发展活动。学前教育顺应了儿童身心发展的需求，是以儿童发展规律为基础的，其影响性绝对胜于遗传、家庭或者其他因素给学生带去的改变性教育活动。幼儿时期是人好奇心、求知欲、想象力和思维能力等的关键形成期，良好的学前教育有助于儿童智力的开发，是为幼儿后期学习的高层建筑夯实基础的必要途径。因此，教师必须树立正确的教育观，更新教育理念，做到与时俱进，重视幼儿的启蒙教育。很多家长缺乏对学前教育工作者的正确评断，简单的以幼儿在园知识的摄取量为教师能力的评定依据，致使许多学校走上了强调教授理论知识的错误道路，教育观念严重偏离正确标准。所以，我们必须正视学前教育的重要意义，尤其是对学生个性发展的重要意义。

三、学前教育对幼儿个性发展的重要作用

（一）学前教育促进个人魅力的形成

个性是一个人习性内涵与其他人不同的具体体现，同时它也是个人自身意识能力的表达，更是对外界传达自身对某件事的理解，并从内心希望引起共鸣。对儿童的个性教育需要从以下几个方面出发：首先，教师要注重幼儿的情感变化，不管是在课堂上还是在课外活动中，教师要做到照顾到每个幼儿的需求；其次，教师要注重与孩子接触时自身的言行举止。孩子在幼儿阶段与教师的接触时间是除家长之外最长的，因此教师的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响。因此，教师要以身作则，在日常的说话和动作中多加注意。只有做好以上两个方面，才能帮助幼儿形成积极向上的个性，从而提升教学品质，促进人性进步。

（二）学前教育促进促进幼儿人格发展

学前时期是个人性格养成的一个阶段，在这个重要的阶段，幼儿主要是通过家长老师的评价来引导自己。因此，教师以及家长必须重视孩子内心的认知变化，重视对孩子性格的引导与矫正。每个孩子都是不一样的，他们都有自己独特的个性，对于一件事情也会有自己独特的想法，因此，教师在教学过程中要深入到孩子中间，关注他们每一个人的性格特征，注重因材施教，尽最大的能力使得每个孩子都能获得鼓励与赞美。在教学过程中，不管孩子对哪方面感兴趣，都不要打压孩子积极性，即使孩子的兴趣有所偏差，也要用有效的模式矫正学生的兴趣，这样才能有效地培养他们的性格。

（三）学前教育促进幼儿个体的社会化发展

学前教育在幼儿个体社会化中有着关键性的作用。接触社会是人在成长过程中必然存在的一件事情，不管年龄大小，都会或多或少对社会有所接触。所谓人的个体化实际上是个体使用并且融入到社会中的一个过程。一??良好的学前教育，可以帮助幼儿获得最专业、最科学的个性塑造。在这个过程中，孩子通过自身的不断探究，让自己更加完善，朝着社会所需求的方向发展，这样，其在以后接触社会的过程中，才能最快、最好的适应这个不断变化的社会环境。

第8篇：启蒙教育和学前教育范文

关键词：学前教育 师资 理论知识 艺术技能

一、学前教育专业课程设置现状

学前教育专业开设的课程范围比较广，除了思想政治课程和公共文化课以外，既有普通心理学、教育通论与教学论等专业基础课；又有儿童发展心理学、学前教育史、学前教育管理学等专业主干课；还有钢琴、舞蹈、幼儿园教育活动设计与指导等艺术技能技巧课。

各类培养学前教育师资的高职高专类院校课程设置均有一定的差异性，但从整体上看，学前教育师资培养的课程可以分为三个构成部分，第一类为思想政治类课程和公共文化课；第二类为教育学理论类课程和专业理论及教学方法类课程；第三类为艺术技能类课程。

思想政治类课程和公共文化课，各个职业院校依自身教育理念，设置略有差异，但总体上趋于一致， 除了规定的思政课程外，开设语文、英语、计算机应用、体育四门课程，一些职业院校增设了社会学、国学类的课程。而第二类和第三类课程，各个高职高专院校在课程设置上有显著的区别，本文就是针对这两类课程如何科学合理的设置进行的探讨。本文题目所指“理”与“技”的考量，“理”：即为教育学理论及专业理论类课程的设置，“技”：即为艺术技能类课程的设置。

二、高职高专院校学前教育师资培养中“理”与“技”设置的模式

本文对模式划分的主要依据为课程设置的门数和教学时间的分配。通过分析各类院校学前教育师资培养专业的人才培养方案，笔者认为可以划分为两类模式。

之一：重“理”而轻“技”。在课程设置上偏重于教育学理论和专业基础理论。一般来讲，学前教育专业必须设置教育学、心理学、学前教育学、学前心理学、学前卫生学、教学研究法、教学方法论7门基本的理论性课程。而教学方法论课程有些院校以活动设计与组织（总论）的形式设置，有些院校则依据教育内容设置六项教学法相应的课程，大致来说基本的理论课程不少于7门，公共基础课不少于4门，思想政治课不少于2门，以上共计13门课程，若教学法分六门课程开设，则为18门课程左右。这一类型的课程模式设置中，相对而言艺术技能类课程的比重明显降低，一般为音乐、美术、舞蹈专业的基础性技能课程。

之二：轻“理”而重“技”。在课程设置上偏重于艺术技能类课程。教育学理论类课程和专业理论及教学方法类课程相对比重较小，一般设置为基本的教育学、心理学理论等基本的理论性课程，教学方法论课程校以活动设计与组织（总论）的形式设置，大幅降低了了理论类课程，艺术技能类的课程占到较大的比重，有些院校艺术技能类的课程可以达到总课时的一半以上，更强调艺术技能在为了工作的发挥的作用，相应培养出来的学生具备较高的艺术技能水平。

三、对“理”与“技”的考量

（一）在实践中对“理”与“技”的需求考量

1.在实践中“理”与“技”均不可或缺

随着社会经济发展，人们对幼儿教育的期望越来越高，对幼儿教师的专业素质也提出了新的要求。但是任何形式的幼儿教育都是一种“寓教于乐”的启蒙教育活动。也就是老师必须首先是个教育者，同时能“寓教于乐”。作为一个教育者，扎实的理论知识是其开展教育活动的基础，也是老师树立正确的教育观和具备较高的教学活动设计水平的基础，应该说是幼儿园师资质量的决定性因素。而要做到“寓教于乐”，必须掌握一定的艺术技能，同样是不可或缺的。

2.教师的素养水平以“理”为尊

在实践中，幼儿教师掌握艺术类技能是必须的，因为要“寓教于乐”，但工作的本质以上是教育活动，使用艺术类技能是开展教育活动的一种手段。没有系统的教育理论知识做支撑，没有良好的教育理念和思想做基础，多么好的艺术技能也不能达成教育目标。做一个假设，我们有两个选择，第一个选择是受过系统学前教育理论教育的培养对象进行艺术技能强化后担任幼儿园老师，第二个选择是受过系统的艺术教育的培养对象强化教育理论后担任幼儿园老师。我们会选择哪一种？结果显而易见，幼儿教育是对幼儿开展的全面的启蒙教育活动，而不是艺术教育。

（二）教育理念中对“理”与“技”的考量

受职业教育理论研究领域技能为核心，理论以够用为原则的观念影响，中专、高专学前教育类专业课程设置中也处处可见这一思想的影子。这一观念是否适用于职业教育，目前还有待商榷，我们姑且不论，先就这种观念是是否适用于教师培养进行探讨。

首先，什么是够用？学生掌握了多少理论知识可以视作够用？教育理论知识我们是不是可以设置一个分界线，认为达到这个界限就是够用？很明显不能做以上的划分。因此，够用的原则不适用教育学理论，教育学理论的发展，既有纵向的深入和提升，也有横向上的拓展，既有外延上的转变，也有内涵上的升华，没有一个界定够用的标准。我们实施教育学理论的教育，是一个帮助学生树立正确的教育观念的过程，是一个帮助学生构建正确的教育理念的过程，而学生建立起来的这种教育观和教育理念也是一个随着实践经验的积累和理论知识的丰富、深入，不断重构和完善的过程。这个过程没有止境，同样，教育理论必然没有够用之说。

第9篇：启蒙教育和学前教育范文

关键词：学前教育；幼儿全面发展；美术手工教学

素质教育越来越被如今的社会所重视，学前教育作为启蒙教育，决定了幼儿素质能力的高低。而想要培养出优秀的幼儿，为将来的社会输送高质量的人才，首先就需要培养出优秀的幼儿教师。学前教育美术手工教学能够培养幼儿的动手能力、创新能力、和想象力。可以说，在学前教育中，美术手工教学占据了十分重要的地位。

1学前教育美术手工教学的目的

美术手工教育是为了能够培养出学生发现美的能力，即是审美能力[1]。不仅能够培养学生的审美能力，还能慢慢开发学生大脑的潜能，有助于理解力、想象力的发挥。而在学生与美术手工教育接触的过程中，幼儿会提升对美好事物的敏感度，还有鉴美能力，充分激发出学生的想象力。接触美的事物还能让学生真切的感受到大自然和社会生活中的美，对学生的成长百益无害。美术手工教学的过程中，教师需要对学生进行手把手的教学，这样的话，学生就会和老师一起进行手工操作，学生处于幼儿的年纪，对于一切新鲜的事物都会模仿，学生会模仿教师创作的过程。这一过程中学生不断重复模仿着教师的动作，其动手能力也会有一定的增强。

2学前教育美术手工教学的现状与不足

就学前教育美术手工教育的现状来说，主要存在以下几个问题和不足：一是学前教育中选择最多的是关于音乐方面的，对于美术手工方面的教学不是特别重视。这就导致美术手工教学的师资水平没有达到应有的标准；二是在教学中错误安排课程，大部分的课程都是强行的给学生欣赏一些作品或者灌输一些美术知识。这种做法过于看重基础，忽略了美术本身的趣味。这样只会让学生感觉枯燥无味，产生消极态度；最后是因为材料的缺乏，或者师资力量的不足等方面的原因导致美术手工课程得不到重视。有的甚至没有设立美术手工这一学科。而在开设了美术手工教学的课堂上，其教师的教学模式就是让学生按部就班的模仿，教的内容就是传统手工课内容，类似于折纸之类简单的手工制作。不论是课程的设立，还是课堂上教师的教学，都显得过于随意，没有合理的规划。这种陈旧老套的教学方法极大的限制了幼儿的创造力，根本不能达到学前教育美术手工教育的目的。

3进行学前教育美术手工教学的方法和具体措施

美术手工教学作为学前教育中重要的一部分，必须有自主的原则。在进行学前教育的美术手工教学过程中，一定要以学生为中心，让学生自己做学习的主人[2]。但是因为学生是幼儿，发育尚不成熟，这就需要教师考虑到幼儿的实际情况，合理加以引导。在具体的课堂教学上，应对教学内容进行细致的调整以符合学生的实际情况，尽量为学生提供丰富的课堂资源。另外在美术教学过程中，要注意培养一下学生不同角度观察事物的能力。幼儿具有天生的好奇心，我们对学生这种好奇心进行一个正确的引导，让学生非常自然的接受新鲜的美好事物的启发和熏陶。另外，好的创作环境和一个热心的鼓励，将会激发出学生的创作热情。这时候教师就需要发挥自己的职责，教授正确科学的美术手工基础知识给学生，然后呵护好学生的创作热情，这对学生日后美术手工方面的发展无疑打下了一个很好的基础。具体措施如下。

3.1合理安排理论与实践课的比例

美术基础的教学主要内容是对一些基础的美术知识进行了解，然后就是对知名作品进行欣赏或者对作者的一些信息就行了解。传统的教学方式比较偏向于这方面，让学生对于美术有一个全面的认识，了解的知识面广泛，但是这种方法过于机械化，一味的学习书面知识只会让学生感觉枯燥无味，容易导致学生的思维仅仅局限在书本上，从而体会不到学习美术的乐趣所在。除了上述的美术基础以外，美术教学部分还包括了手工创作这一方面，其主要表现为绘画和手工制作等方面。为了避免单一的学习书面知识而导致学生丧失学习的兴趣，最好的解决办法就是让学生多多实践，让学生自己把在书本上学到的知识在实践中运用出来。这样不仅仅能够增强学生的动手能力，还能巩固学生学习到的书本知识，可谓一举两得。

3.2开创新颖的教学思路，调动学生的积极性

上面一点说到学习书本知识是一个鼓噪无味的过程，长久下去容易导致学生丧失学习美术的兴趣。那么如何调动学生的积极性，培养出其对美术学习的兴趣，这就需要教师开拓新的教学思路，想办法把枯燥无味的书本内容调剂成有趣味，好玩的东西传授给学生。举个例子，在进行手工绘画的教学中，要教会学生们画小动物，那么就可以在画画的教学过程中，穿插着讲述一些关于小动物的故事。画蛇可以讲《农夫与蛇》的故事、画老虎可以讲《狐假虎威》的故事、画狼可以讲《狼来了》的故事。学生都是幼儿的年纪，心智不成熟，而讲述寓言故事是能够打动幼儿的方式，这样不仅是让学生学习到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也达到了传授美术教学的目的。这样使得美术教学有了一定的内涵，而不是仅仅是表面上的技能教学。

3.3合理借鉴民间传统艺术，“寓教于乐”

美术教学中的手工创作方面，主要是以培养学生的动手能力和创造能力为主[3]。这一点上，可以把手工创作教学的内容融入到中国传统民间艺术作品中。学生都在幼儿的年龄，恰是爱玩的年纪，既然是玩。为什么不让学生自己动手创造，玩自己创作的东西。比如民间传统的皮影戏，老师可以先通过皮影戏这一经典的艺术作品勾起学生的好奇心，然后利用学生的好奇心。指导他们学习并且制作传统工艺品，还可以鼓励学生利用自己创作出的作品，表演不同的皮影戏。学生在享受到表演乐趣的同时，也有了创作上的收获。在这过程中，教师还可以针对不同的工艺品来讲解对应地区的风土人情，或者一些特色文化，传说故事等。采用这种“寓教于乐”的教学方法，不仅能够培养学生动手创作的能力和兴趣，亦能够培养学生的文化底蕴，了解我国灿烂的历史文化，一举多得。

3.4开办集体性展览

美术手工是一个技术性的特长，那么必将会有一个缓慢的学习过程。那么我们就应该在这个过程中，让学生能够主动的不断学习进步。用画展的形式来展示学生们的成果是一个不错的选择，学生取得进步时要及时赞扬，退步时要及鼓励安慰。看到自己的作品被展示出来，甚至得到了别人的赞赏，这在很大程度上会激发学生学习和创作的热情，期待下一次更好的展示。学前教育的美术手工教学是一个需要不断引导和发展的过程，这种方法可以让学生不断的了解、认识自己。教师需要做的就是鼓励、认可、并且赞扬。学生有了动力，才会不断的主动去追求新的发展。除此之外，在画展开办的过程中，学生还可以在团队中和别的同学互相交流学习经验，这有利于学生团队协作能力的锻炼。

4关于学前教育美术手工教学的作用

学前教育是一个启蒙的阶段，这年龄段的学生都在幼儿的年纪，还保留着人的天性。而学前美术手工教育能够让这年龄段的幼儿体验到学习美术的快乐和美妙。学前美术手工教育除了让学生接触到周围环境中那些美好的事物以外，还让他们有着自由表达的机会，不受任何束缚的去亲近生活和大自然，让学生真切的感受到美。并且在受到艺术熏陶的同时，让学生体会到艺术的奥妙，激发出对美的创作热情兴趣。