绘画教学过程精选(九篇)

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第1篇：绘画教学过程范文

关键词：历史教学；优化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-051-01

无论采取何种教学手段都离不开教师的口头表述，“言传身教”仍然是教师传道、授业、解惑的主要途径。“历史教学语言艺术水平的高低，是上好历史课的关键”。要充分发挥历史课堂教学语言特色对历史教学过程的优化作用，应在以下下功夫：

一、准确达意

历史教学语言要体现科学性，表意要准确符合历史事实。例如，秦灭六国之前，嬴政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，称为“秦王嬴政”；秦灭六国，嬴政称帝，秦朝的历史开始了。这样，称皇帝以后的嬴政，必须以“秦始皇”相称。“秦国”和“秦朝”、“秦王”和“秦始皇”，一二字之差，如果颠倒了时序，前后混用，就是科学性的错误，表意不够准确达意。又例如，为中国的发展扫除了一些障碍，就不能讲成是扫清了障碍。

二、生动形象

历史课堂教学语言必须具备生动形象的特点。教师以“舌耕为业”，捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中这样叙述教师的语言魅力：“一个能够动听而明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样地浸入学生的心里，把知识一道带进去。”要想使语言生动，富于变化，应注意如下几点：一是历史教学语言要把书面语转化为口语。口语化意味着通俗，深入浅出，适合学生理解识记的要求。二是历史教学语言要幽默。有句名言：“缺乏幽默是悲哀的”，中学历史课堂不应缺乏幽默。高水平的幽默往往是教师为人师表的人格优势和语言艺术嫁接的产物，有利于调动学生学习历史的积极性、主动性，营造温馨、愉悦的课堂氛围，潜移默化地推动历史知识的领悟和记忆，是互动教学的重要体现。三是要适当穿插典故。引经据典、旁征博引的历史教学课总是学生所喜欢的，教师在教学中可以适时穿插中外历史人物典故，成语故事典故，例如在讲到商鞅、吕不韦时可说“立木为信”、“一字千金”的典故，教育学生学习古人“守信用、重承诺”的美德，讲到三国时可引吕蒙“士别三日，刮目相看”的典故，鼓励学生勤学多思、拼搏进取，讲到前秦苻坚出兵东晋，一说此人造就了中国三大成语（投鞭断流、风声鹤唳、草木皆兵），学生个个都想知道是哪三个，好奇心随即被换起。如此便激发了学生学习历史的欲望，不知不觉中沉积中国优秀传统文化素养。四是要使用多种方法。讲解叙述应使用各种方法让语言形象化，可运用对比、排比、拟人、比喻等修辞手法。例如，在讲中国近代史时，“半殖民地”、“半封建社会”这两个概念比较抽象，学生不容易理解，对此可结合前后中国政治经济史实的变化（对比手法）自然引出，这样学生就比较容易理解，直达历史知识概念的内涵。又例如，在讲到慈禧太后的对外妥协政策时，为化抽象为形象，可引用范文澜先生的形象化比喻：“只要帝国主义的笛子响起，慈禧太后就本能地知道该迈出左脚还是右脚。”“对一些枯燥难懂的内容，可以做一些通俗形象的比喻，列举生产、生活中的相似实例解释相对生僻抽象的概念和术语；对一些难记的内容，可以找出其中的特点，使学生在轻松的环境中接受它们。这就要求教师对授课内容特别熟悉，在此基础上恰当联系，但不能把话题扯得太远。学生在宽松的课堂气氛中不知不觉学会了难懂的内容，这的确是一种值得推广的、非常好的教学方法。”

三、语速语调要吸引

语速要有急有缓、快慢有致，语调要抑扬顿挫、节奏鲜明，表现力强才能吸收学生注意力。例如，在讲到祖国，回想分离祖国的长久之痛，引用闻一多《七子之歌》时，历史教师带领学生朗读此诗语速一定要放缓，语调也该悲沉。“教师的角色是一方面传授知识，另一方面不断提出问题，增加课堂讨论，让学生参与其中。要善于打消学生的顾虑，鼓励学生参与的意识，引导他们发表或展示自己的观点和看法，那怕是不完整的，或者是错误的” ， 对于学生搞错的地方要语气和蔼地指出并加以纠正，在学生答对的时候要加以鼓励，一方面帮助学生正确地接受了知识，另一方面帮助学生树立了自信心，让他们在公众场合不再羞涩，有利于个人成长。中学生是一个比较敏感的群体，心理承受能力较弱，对待教师的批评或表扬意见非常看重，所以在指导他们学习上语气还要和蔼。

四、重视体态语言的运用

“在传统教学过程中，身体语言对教学效果具有极大的作用”。首先它可以引起学生的注意，使之集中于语言所指向的内容；其次可以补充、加强甚至代替口头语言，使它更加明确、有力、精确，关键地方能起到强调作用；再次，以非语言行为伴随语言行为，可以使学生在接受语言信息的同时，得到生动的形象，加强记忆效果。最后，适当的体态语言能让学生更好地与教师进行情感交流。重视体态语言的运用，使其与口语配合、互补，就能相得益彰，收到更好的整体语言教学效果。

作为一名中学历史教师，“我们必须清醒地认识到，电脑课件终究是外在于教师的媒介和手段，教学语言永远是内在于教师的功力和艺术。如同影视剧《红楼梦》不可替代曹雪芹的原著一样；现代化的课件、胶片带给学生的主要是信息，是一种辅助的手段，根本替代不了教师人性化的讲解。学生从老师的话语中及文字材料里得到的想象和联想，获益尤丰。”“学习历史是非常有意思的，它就像一本很厚的故事书，所以老师的讲解十分必要。生动的语言，精彩的情节往往会给我们留下很深的印象。”历史教师平时要有意识地注意历史教学语言的积累与锤炼，加强语言素质修养，优化历史课堂教学。

参考文献：

[1] 张克慧.树立历史教学新理念[J].安徽文学（下半月）.2007.（11）.

第2篇：绘画教学过程范文

本研究将探讨1990年代以来包括家庭背景、城乡和性别等多种因素对高等教育入学机会的影响究竟是得到了强化还是弱化，以期增进人们对中国高等教育入学机会及其变化的整体和深层次的认识。本文的分析将从两个层面展开:第一，在不考虑高等院校质量差异的情况下，通过对有关历史数据的统计分析，探讨中国高等教育入学机会随时间的变化特征;第二，通过对中国学术界现有的实证研究进行兀分析(metaanalysis)探讨不同层级的高校在校生构成随时间的变化趋势。

一、不考虑高等教育分层时入学机会的变化

1.城镇居民家庭收入与高等教育入学机会关系的变化

本部分使用国家统计局城调队1991年、2000年和2006年三年的全国城镇居民入户调查数据11J,对年龄在23岁以下具有大专及以上文化程度(包括接受过或正在接受高等教育）的家庭成员（以下简称高校生）的家庭经济背景进行了分析②。

从图1和图2中不难看出，高校生在不同收入组中分布的变化情况。图中横轴以升序的方式表示高校生家庭经济背景状况。图1纵轴表示高校生在不同经济水平组别中所占比例，图2纵轴表示高校生在不同经济水平组别中的累计比例。从图中我们可以清楚地看出入学机会与家庭收入之间的关系在十几年间已经发生了非常明显的变化：

在1990年代初入学机会随着收入水平的上升而明显上升，到了2000年这种明显的上升态势得到了抑制，而到了2006年进入高等教育的机会与家庭经济背景则几乎看不出关系了。图2显示，反映均等程度的“洛伦兹曲线，’在2006年已接近绝对均等的45度线。同时反映机会均等程度的“高等教育机会基尼系数”随时间明显降低，取值在1991年、2000年和2006年分别为0.474、0.152和一0.047，表明高校生在城镇不同经济状况人群中分布的均等性明显改善，家庭经济状况已经基本不构成影响城镇居民获得高等教育入学机会的主要因素了。

    2.农村生源在高校在校生中的比例

本部分根据全国高考工作报名、录取实际汇总数据和同期国家统计局全国人口普查有关数据12，探讨来自农村的大学新生占整个大学新生的比例变化趋势。

图3表明，1990年代末以来，来自农村的大学新生占整个大学新生的比例是增加的；当考虑全国农村人口比例下降的因素后，辈出率（农村新生比例/全国农村人口比例）的上升趋势更加明显。

以上两个部分的实证数据表明，1990年代末，中国高等教育规模的扩展为城镇经济中低阶层和农村居民带来了高等教育参与程度的明显提高。也就是说，当不考虑高等教育内部分层因素的时候，城乡居民高等教育入学机会的均等化程度均有了显着的增强。但是高等教育系统本身是一个金字塔状的，在高等教育内部存在着质量和类型的明显差异。为了进一步研究，以下实证分析部分将对现有的关于入学机会的实证研究进行元分析，从质量层面探索高校生入学机会的变化。

二、考虑高等教育分层时入学机会的变化

中国高等教育系统内部存在着极大的差异，不同高校在享有资源和声誉上的分化程度是非常显着的。因此，我们的研究除关注数量差异外，还必须考虑质量的差异。质量差异是衡量中国教育系统机会均等性的更深层指标。当教育规模迅速扩大的时候，质量差异的重要性程度必定会取代数量差异的重要性程度，越来越成为人们对于高等教育选择的基础。随着规模的扩大，教育体制和教育财政体制的改革将不仅影响到民众是否参与高等教育，而且会成为决定他们进入何种类型和质量的高等教育的重要因素。

元分析是一种数量化的文献综述方法，是对研究的研究。本研究采用元分析的方法，对现有的考虑了高等教育分层因素后入学机会的实证研究进行再分析。这种方法不仅可以将具有不同研究结论、样本规模各异、统计功效各异的实证研究都纳入分析范围，从而可以根据众多已有的实证研究，分析它们具有的统计特征，降低只根据个别研究做出片面判断的风险，同时还可以对由于时间等因素造成的研究异质性进行统计检验。

本研究从学生家庭社会阶层、城乡和性别差异等与高等教育入学机会的质量关系的角度，采用与“高等教育”、“入学机会”、“均等”、“公平”、“调查数据”等相关的15个关键词的特定组合，使用标题、摘要、关键词和正文等特定的检索术语，根据中国知网《中国学术文献网络出版总库》检索文献，并根据它们的参考文献，找出计算机没有检索到的文献。对于研究中数据无法满足本元分析需要的，在有条件的情况下取得原始数据自行计算。由于检索所得的研究文献良莠不齐，效度各不相同，我们根据研究质量控制标准进行了“过滤”剔除不合格的文献。最后参与元分析的研究数量见表1。

1.家庭阶层背景与分层的高等教育入学机会

国内外大量的实证研究表明，家庭背景对于个人高等教育入学机会有很强的影响作用，家庭的社会阶层越高的学生，越容易接受更多、更优质的教育。本部分将分析这种关联性在1990年代末高等教育扩招以后是否发生了变化，也就是说社会弱势阶层子女接受较好高等教育的机会是否发生了变化。

对于家庭阶层的衡量，本部分采用陆学艺在研究中提出的中国十大阶层，这也是多数关于家庭阶层与高等教育机会研究中所采用的指标。对高等教育质量的衡量，本部分只考虑了公立高等院校，一般将院校划分为“211院校”、“一般本科”和“高职高专'通过计算两者之间的相关系数来探讨家庭阶层对进入不同质量高等教育机会的影响。

在实际进行元分析之前，作者首先对相关系数进行FisherZr转换。计算公式为

从图4可以看出，效应值的变异程度很大(对效应值的同质性检验拒绝了研究样本的同质性)。进一步建立如下的随机效应模型：

    

其中，EZ〃是根据公式（1)计算的FisherZr值，yean是扩招后的年数（year,=实际年份一1999)。回归结果?显示，入学年份的系数显着为正CP=0.042)，即家庭阶层背景与子女所接受高等教育质量的相关性在扩招以后随时间增强了?，弱势阶层子女在获得优质高等教育资源方面更加困难了。

2.农村学生与分层的高等教育入学机会对高校学生生源地与高等教育机会相关性的研究采取了类似的办法。生源地可以划分为直辖市或省会城市、地级市、县级市或县城、乡镇和农村。本研究选取高校学生的生源地类型和所在公立高等院校质量的相关系数作为研究的效应值（具体分析时进行了FisherZr转换）。

回归模型同(2)。回归结果显示，入学年份的系数为正，但在统计上不显着(P=0.197)，即还不能完全断定来自农村的学生获得优质高等教育的机会在逐渐恶化。然而从图5可以看出，在大多数的研究中，这种相关性是正的，并且从几个较大样本获得的相关系数呈现出上升的趋势。农村学生获得优质高等教育的机会需要进一步的关注和深入研究。

3.性别与高等教育入学机会

随着女性初等教育机会的改善，她们接受高等教育的机会也在发生变化。对性别与高等教育机会的元分析采用女性在高等院校中的比例作为效应值。在具体分析时对此比例进行了logit转换：EZi=ln[p/(-p)J，其中p是高等院校本专科生中女性的比例。

对效应值建立如下的回归方程：

   

其中yean是入学年份，psel,是调查样本中重点院校的比例。回归结果显示，入学年份的系数显着为正，可以说改革开放以来女性接受高等教育的机会一直在提高，与男性的差异已经很小(logit转换后的效应值已经接近甚至超过0)另一方面，重点院校比例的系数是显着为负的，即女性进入重点高校的机会还是明显低于男性。

三、结论

第3篇：绘画教学过程范文

论文摘要：取得较好的课程教学效果一直是教学过程追求的目标。本文根据多年机电一体化技术课程的教学体会，提出通过多媒体技术的应用、教学与科研实践的结合以及布置内容丰富的课外作业等手段来调动学生学习的主动性能更好地完成教学要求，并取得较好的教学效果。

论文关键词：机电一体化技术；教学改革；教学效果

机电一体化技术是一门新型的边缘技术学科，是农业工程领域的一个新生事物，在我校开设此课程还不足十年的时间。开设此门课程是为了适应当前世界科学技术发展需要，因为机电一体化技术思想己普遍被世人接受和采用，其发展水平在很大程度上反映一个国家的技术经济实力。

《机电一体化技术》是我校农业机械化及其自动化专业的主干课，课程内容丰富，以机械及电子相关领域的多门课程为基础，内容抽象又难于理解，具有涉及面广、实践性强等特点。作为该门课程的主讲教师，本人不断探讨教学方式方法，力争取得更好的教学效果。

一、多媒体技术的应用大大增强了课堂的教学效果

由于多媒体汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，它能提供多种感官的综合刺激，包含了无限想象的空间，它不仅改变了学生学习和理解问题的方式，而且逐渐以其直观、生动的特点和强大的交互功能，弥补了采用传统教学手段时某些方面表现单调的缺陷，创造出最理想的学习环境，更有利于知识的获取。

根据《机电一体化技术》课程的特点，制作了多媒体课件，在教学中一改传统的教学方式中图表简单且不精确，视觉效果差的不足，增加了图片、动画及视频等辅助内容，使更生动、形象，活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习的兴趣。

例如，在这门课的序言中，介绍机电一体化技术这个比较抽象的概念时，首先让学生了解什么是机电一体化产品，进而得出生产、制造机电一体化产品过程中用到的各种原理和方法即机电一体化技术。当介绍常用的机电一体化产品时，采用了几种多媒体技术，如列举日常生活中的机电一体化产品时，直接在投影屏幕上打出打印机和全自动照相机的图片；列举航天航空领域的机电一体化产品时，列出了中国的“神舟五号”载人航天飞机和美国“勇气”号火星探测车的图片……；如列举儿童玩具中会动的机器狗，最尖端的机电一体化产品——机器人，直接插入了相应的影音文件；最后介绍和本专业直接相关的内容我直接把刚完成的科研成果照片播放出来。这些多媒体效果的应用不但使学生一目了然地理解了本门课程要研究的内容，而且极大地激发了学生学习本门课程的兴趣。

再如，在序言中为了直观、生动地说明本门课程的主要内容时，通过机器人这个真实产品的应用实例来具体分析。首先通过机器人下台阶、机器人回答主持人问题、机器人跳舞的录像分析机器人要完成任一动作都要由构成机器人身体的框架、四肢和机体内的机械系统、完成信息采入的检测系统、完成信息处理的控制系统、提供动力的伺服系统以及类似于人神经系统的接口协调完成，并很容易得出机电一体化产品主要由机械系统、检测系统、控制系统、伺服系统和接口设备等五个主要部分构成，进而得出与这五个系统生产、制造直接相关的技术即机械技术、检测技术、控制技术、伺服技术和接口技术构成了本门课程的主要内容。这样的辅助手段能极大吸引学生的注意力，这样的学习和理解过程水到渠成，学习效果事半功倍。

还如，在介绍机械系统中各种机构的工作原理时，如果不采用多媒体形式，许许多多的机构简图必须在黑板上手工画出，由于这些结构图都比较复杂，手工绘制一方面占用大量的课堂有效时间，另一方面绘制不准确，影响学生对其工作原理的理解，如果通过扫描仪把这些结构图的图片直接插入PowerPoint文件中，则可以直接投射在大屏幕上，这样不但节省了时间，而且与原图片一致，易于学生理解与掌握。另外，为了形象地说明某些机构的工作原理，如滚珠丝杠副，又插入了相关的动画资料，动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象且难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果，使学生很快掌握了所学的内容。

总之，采用多媒体教学，使机电一体化技术这样一门枯燥单调的课程变得生动有趣，易于掌握，取得了很好的教学效果。

二、课堂教学与科研实践相结合，教学效果明显

根据该课程的多轮教学体会，很多学生开始兴趣很大，但随着课程的进行，逐渐丧失了兴趣，课程学习变成了包袱，最终导致教学效果不理想。究其原因，一方面，由于课程教学内容较多，所以进度较快，学生又缺乏实践基础，对内容的理解和掌握存在较大的困难，随着问题的堆积，丧失了信心；另一方面，传统的教学方法没有照顾到课程系统实践性强的特点，教学实践大多只针对个别知识点，而教学对象又是没有任何工程经验的在校学生，使得本来富于魅力的知识变成了空洞的说教和内容的堆积，学生感到难以致用，丧失了兴趣。面对这样的情况，如何解决学生实践基础差的问题，帮助学生深入理解知识、掌握知识，如何让学生学以致用，始终保持较高的兴趣，是课程的难点所在。

高等学校在教学之外还应具备科研和服务社会的功能，科研是高校教学的底蕴，将科研成果和科研项目转化为教学资源是顺理成章的事情。在机电一体化课程教学中引入科研项目和科研成果具有重要的作用和意义。

笔者在机电一体化课程教学中引入真实的科研项目，通常以自己的科研实践为案例，变抽象为直观，通过实物样机来理解复杂的结构及原理。在整个机电一体化技术的教学过程中，无论讲述课程的哪一部分内容，都以自己的科研课题“穴盘苗自动移栽机”和“嫁接机器人”为例讲解，使抽象的内容变为现实中触手可及的真实产品，令学生信服，也取得了非常好的教学效果。

比如，讲述同步带的工作原理时，直接把在科研项目中应用的同步带及带轮拿到课堂上，通过实物讲解，易于理解和掌握。再如，讲授步进电机的控制及工作原理时，把可编程逻辑控制器及步进电机拿到实验教学的课堂上，直接讲述它的工作原理及控制过程并现场编制梯形图。学生见到实物并观察编程过程后通过亲自动手实践很轻松地掌握了这部分的教学内容。

课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例或者科研项目案例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。总之，课堂教学并非是一个独立的过程，与科研实践紧密结合会取得事半功倍的教学效果。

三、充分调动学生学习的主动性，布置丰富的课外作业

学生是具有很强可塑性的，适当给学生布置一些自主选题的课外作业，给他们一些学习的“压力”，他们就会变得主动起来，就会花更多的时间在学习上。根据《机电一体化技术》课程的特点，布置了灵活的课外作业，极大地激发了学生学习的兴趣。具体做法如下：

首先，讲述“检测系统”的传感器时，由于教材永远赶不上新技术的发展，为调动学生的学习主动性和积极性，笔者布置了“到互联网和图书馆上查到最近传感器”的作业，要求不停留在教材提及的内容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同学都查到了很多应用在高科技产品上的新型传感器，使学生掌握了课程基本内容的同时又拓宽了视野。

其次，为使学生更广泛地了解与专业相关的机电一体化产品，在第一次课就布置了“研究一种农业机器人，掌握其结构和基本工作原理”。这一作业最后是以幻灯片形式展示的，学生找到了几乎所有的农业机器人，如移栽机器人、嫁接机器人、挤奶机器人、西红柿采摘机器人、黄瓜收获机器人等，学生们在分析其结构组成及工作原理的过程中进一步掌握和巩固了机电一体化技术的主要内容。

第4篇：绘画教学过程范文

关键词：会展策划与管理 工作过程 项目 教学设计

1 高职院校《会展策划与管理》课程教学设计的特点

1.1 基于工作过程的实践性教学 在工作过程的实践性课程中，实践性是这一课程的中心属性，工作过程导向的实践性课程，就是以工作任务为中心构建一定的学习情境，围绕工作任务的实施来展开学习。《会展策划与管理》是会展策划与管理专业的核心课程。《会展策划与管理》课程是一门学生学习“如何去策划会展”的专业课程，其重点通过对会展策划原理及会展策划与管理流程的阐述，激发学生在会展策划中的创意和创新，使学生较为全面和熟练的掌握会展策划的基本操作技能，熟悉现代会展的策划运作。《会展策划与管理》课程的内容决定了应该打破传统课程中按照知识体系来划分教学单元、组织教学体系的模式，而是在对岗位工作的知识、技能及工作过程进行系统分析的基础上，通过项目建立知识与工作任务之间的联系，以工作过程组织课程内容，并以项目推动教学的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。

1.2 “项目导向——任务驱动”学做一体的教学模式 项目导向与任务驱动是两种不同层次的教学方法。任务驱动法是指教师围绕教学目标，设计若干个具体任务，以任务为驱动，提出问题，通过学生自主性的学习，掌握教学内容和技能，完成教学目标要求的教学方法。项目引导教学法是以小组合作的形式，由学生综合运用所学知识和技能，通过信息采集、方案设计、项目实施等过程，分析项目，解决问题，最终完成一个完整的项目工作而进行的教学。二者都是体现以学生为中心的“学中做、做中学”的学做一体教学模式。任务驱动的任务是具体的、持续时间较短的、围绕一个具体教学内容或者技能的；项目驱动的项目是综合性、持续时间长的、体现学生分析问题、解决问题及创新工作的复杂过程。任务驱动主要在课堂内组织，项目教学则延续到课外。

1.3 以学生为主体的合作探究式学习 无论是项目导向还是任务驱动，都以学生为教学活动的主体，发挥学生自主学习的积极性，让学生在完成任务和项目的过程中，带着问题思考，并且不断发现问题、解决问题。同时，学生的自主学习也不是单一的个体，而是以小组为单位，承担不同的项目（任务）角色，通过开展讨论、交流、协调、统筹等合作方式来共同实施项目、完成项目、总结项目。在这个过程中，学生在合作中学习知识、学习技能，在合作中创新和完成项目（任务），改变传统的单一被动式的教学，提高了学生学习的兴趣，也培养了学生团队协作、与人沟通的实际能力。

2 《会展策划与管理》课程基于工作过程的教学内容设计

所谓“工作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。工作过程导向课程是根据产品或提供服务的“工作过程系统”确定学习任务后，以学生为中心而设计的一种课程方案。根据对会展策划与管理相关工作岗位的调研以及参照了国家关于会展策划师等岗位的描述和职业标准，从事会展策划与管理岗位的工作内容主要包括：①会展（会议、展览、节事活动、场馆租赁、奖励旅游等）项目的市场调研；②会展的立项、主题、招商、招展、预算、运营管理及相关活动等方案的策划；③会展项目的销售；④会展的现场运营管理。⑤展会活动的全程策划协调。在此基础上，建立了课程教学内容与工作过程典型任务的对应关系。（图1）

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根据图1的分析，将课程教学内容按照会展策划前的计划——会展立项策划方案的形成——会展策划的具体运行与实施——会展策划的评估的工作基本过程进行组织，使学习的过程就是在了解熟悉会展策划与管理的工作过程。在实现教学内容的工作过程化基础上，结合会展活动的四个主要类型——展览、会议、节事活动、奖励旅游，设计了四个项目（学习情境）。每个项目里设计了4-5工作任务（子情境），涵盖了会展策划与管理的完整工作过程，且每个项目中工作过程是基本一致的。这样，在教学中，学生通过在每个具体的会展项目中都反复学习会展策划与管理工作的基本流程，尽管工作过程是重复的，但由于项目不同，具体内容是不会重复的。随着项目的推进， 学生的会展策划与管理的能力得以不断强化和提升。

3 《会展策划与管理》课程的教学过程设计

3.1 知识目标 《会展策划与管理》课程的知识目标是：熟悉会展策划与管理的基本要素与原则；熟悉会展策划与管理的基本流程；掌握会展策划与管理的技能。

3.2 能力目标 《会展策划与管理》课程的知识目标是：能够对某一会展项目进行市场调研和可行性分析；能够与团队合作完成会展活动的策划方案；能够围绕会展策划方案开展推广和实施工作；能够有效地对会展项目实施管理和评估。

3.3 素质目标 《会展策划与管理》课程的知识目标是：培养学生具备良好的职业道德、职业观念、职业精神；培训学生的团队合作精神；培养学生的创新能力、开拓精神；培养学生基础与实践并重的意识和能力，引导学生树立踏实肯干，执着敬业的价值观和处世的态度。

3.4 整体教学过程设计 根据《会展策划与管理》课程教学目标，在对该课程进行了基于工作过程的教学内容设计基础上，在整体教学活动中将教学内容进一步细化，对每一个工作任务都提出了对应的能力和知识目标，使得各个教学环节的设计有了标准参照，更加科学，也保障了整体教学的有效进行。

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4 《会展策划与管理》课程教学设计实施的保障

4.1 双师结构教学团队的建设 基于工作过程而设计的《会展策划与管理》项目课程，以真实的会展活动框架，按照会展活动策划与管理的工作流程组织开展教学活动。这种教学设计，要求教师必须对课程有全面的掌控，具备丰富的理论和实践指导能力。所以，为配合课程的有效进行，必须围绕课程打造一支既有理论水平又有实践经验的双师结构教学团队。

4.2 模块化教学 在课程的具体安排上，为保证课程内容的连续性以及工作任务的有效开展，该课程的时数安排必须打破2课时为单位的组织，按照内容，可设计3～4课时为一单元，灵活实现地的模块化课程教学。

4.3 教学场所 在《会展策划与管理》课程教学设计中，每个项目的完成都以某个会展活动形式的完整举办贯穿始终，所以在实施教学过程中，必须依托会展专业的实训场所和实训条件，来辅助完成教学目标。

参考文献：

[1]《工作过程导向的高职课程开发探索与实践》编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003（5）.

[3]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.

[4]沈伟玲.基于工作过程的高职《外贸单证实务》课程教学设计[J].当代职业教育，2012（1）.

[5]吴源.基于工作过程的高职会展策划课程改革[J].经济师，2011（8）.

第5篇：绘画教学过程范文

关键词：独立学院 教育统计 信息 应用

我国教育改革的不断深化以及信息全球化的发展形势，对教育统计工作提出了更高要求。独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学院与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院经过近15年的发展，已经成为我国高等教育的重要组成部分。在独立学院的发展过程中，教育统计既是上级教育行政部门下达的一项工作任务，又是学校发展建设中的一项基础性和经常性工作。实际上，教育统计的第二项功能往往被忽视，学校内部的统计数据对于学校发展的重要作用没有得到充分的发挥。这方面，在运用新机制新体制快速发展起来的独立学院内部显得更加突出。

1 独立学院教育统计工作现状

1.1 统计机构及人员配置。与其他传统公办大学不同，独立学院的办学更多考虑对成本的控制，没有设立专门的部门或者岗位来从事教育信息的统计工作。在多数独立学院，承担统计工作的部门一般为学校（院）办公室。

1.2 统计工作总体流程。独立学院在接到上级主管部门统计工作任务后，根据要求组织相关部门按照报表要求采集统计数据，学校负责统计的部门整理汇总，主管校级领导审核后报至上级主管部门。

1.3 独立学院教育统计信息的特点。①信息量大，数据关系复杂。由于独立学院具有办学主体多元化、产权关系复杂的特点，涉及校园、校舍、师资等方面的数据统计时也具有自身的特殊性，数据关系较公办高校要复杂一些，需要统计人员对原始数据进行分析、甄别、合并、计算等操作。②个别信息缺乏真实性。在独立学院上报的统计数据中，虽然数据关系正确，但并不能保证数据完全真实准确。原因有两方面，一个是学校内部统计信息由多个部门共同完成，掌握的标准也不尽相同;一方面是上级主管部门将统计数据与办学指标直接挂钩，数据达不到要求直接影响学校的办学和发展。③统计信息口径单一。独立学院的统计信息更适合教育行政部门了解和掌握一定区域内高等教育发展的总体情况，宏观指导高等教育的发展。在实际办学中，一些重要的数据并不在统计的范围内，在实际工作中使用的频率很高，但是在统计信息中往往被忽略。

2 独立学院教育统计工作存在的问题

2.1 指标体系缺乏对独立学院的针对性。随着我国教育体制的改革发展，已呈现出公办、民办等多种办学模式。但是，独立学院作为一种新生的教育产物，其办学模式存在着多样化、复杂化的特点，既不同于公办高校，又区别于传统的民办高校。但是在统计工作中，独立学院一般被归为“民办”一类，而专门针对独立学院的体系指标还不够完善。①多数指标未体现独立学院的办学特点。普通高等学校教育统计信息的基本办学指标与监测办学指标共归为五类院校标准，占据了教育统计信息的绝大多数比例，划分标准没有专门针对于独立学院的相关指标做出说明。而独立学院是新办本科院校，在各项指标上势必会与公立办学有一定差距。②主体调查内容延用落后指标，不能发挥信息的服务功能。过去沿用的一些统计指标已经明显落后于独立学院的发展步伐，不能反映出发展中出现的一些新情况、新变化。例如图书、语音室、多媒体等指标没有关照独立学院的办学实际。

2.2 统计过程缺乏强有力的监督。从工作的流程可以看出，信息在自下而上的呈报过程中，上级主管部门缺乏对信息准确性的检测程序。为了不被“停止招生”或者“亮出黄牌”，很多信息的填报上以凑指标为目的，难以保证真实性、科学性，于是上报结果时有些信息失真，没有利用价值。

2.3 统计方法落后。①信息化工作意识薄弱。目前教育统计信息工作还是以手工为主，主要依靠各相关部门基层的统计工作，负责统计的工作人员主要针对上报信息，进行汇总、录入。因此利用信息化手段的水平较低，不能适应信息化发展的需要。②统计口径与实际应用不完全匹配。独立学院的教育统计信息，主要是根据上级要求来完成统计内容，不能满足综合性的人事、教学、后勤等全面统计的需要，难以实现信息的整合，甚至个别信息只是简单罗列，高层次、有深度的信息寥寥无几，甚至内容滞后，可用性差。③信息资源功能单一。当前高校教育统计的数据除了成为国家宏观调控高校发展的功能之外，其实也是高校对外交流，参与市场竞争的重要工具。这就要求学校掌握所有办学信息，依靠信息进行前景预测，掌握发展动态，但这一功能往往被高校忽视。

2.4 统计人员整体业务水平不高。随着信息化的发展，对统计人员提出了新的要求，引进能主动接受信息化这一新的管理手段的高层次人才，成为独立学院发展的必须趋势。

2.5 管理制度不够完善。目前，独立学院教育信息统计工作未引起上级部门足够重视，没有形成完整的管理体制。因为这项工作不属于一线管理工作，加之上报形式存在的问题，弱化了统计的功能。

3 推进独立学院教育统计信息在办学实践中的应用

3.1 改革指标体系。①建立独立学院教育统计信息指标。上级主管部门要根据独立学院自身特点，结合独立学院发展形势，对统计指标体系重新进行调整、更新和补充，同时对指标进行简化，增强信息的实效性。②完善主体调查内容。健全针对独立学院特点的主体调查内容，增强信息的实用性，在突出办学特点的基础之上，增强对教育统计工作和学校的整体办学情况的管理。

3.2 完善统计工作监督机制。针对于独立学院，要完善法规，制定监督标准，发挥群众监督的作用，如制定《独立学院教育统计信息公开条例》、《独立学院教育统计信息保护条例》和《独立学院教育统计信息监督办法》等。

3.3 加快独立学院教育统计信息化建设。①成立信息化管理机构，增强信息化意识。信息化管理机构的主要职责就是按照学院发展思路，总体规划、协调学校的信息化建设工作，不断提高信息化应用水平，同时负责公共信息平台共享数据的建设和维护、负责学校与各职能部门之间的信息化业务。②建立教育统计信息数据库，细化信息分类。高校教育统计信息主要分三类：学生类、教师类、办学条件类。独立学院员工队伍组成复杂，教师类分为自有聘任教师与校本部聘任教师;办学条件类中的资产、房产等分为产权与非产权，非产权又分为租借用等情况。③加强信息采集的科学性。按照信息分类，将信息划分到各职能部门，信息来源由各职能部门负责采集，涉及到有共享的信息，以信息源部门的口径为准。④建立信息查询管理平台。拓展信息和查询的空间，开辟信息查询系统或者网络办公平台，使得学校的各项统计信息能够更好的管理与使用。设置不同的信息查询权限，这样，既做到了关键信息的保密，也发挥了信息的实际作用，方便了数据的查询使用，提高了工作效率。⑤提高信息分析能力。对独立学院而言，教育统计信息的收集与统计，不只是为了上报，还为了通过分析统计信息，了解本校的情况，找出教学或管理中存在的问题。

3.4 加强队伍建设，提高统计人员的业务素质。独立学院的信息资源是独立学院发展的战略资源。开发和利用教育统计信息资源，关键是要有一支人员精干、知识结构合理的人才队伍。因此要努力提高统计队伍的计算机应用技术水平，注重加大人员的培训力度，学习新技术、新知识，提高统计人员在网络环境下操作计算机的能力和数据处理能力，熟练使用统计应用软件，合理利用教育统计信息平台。

3.5 建立健全规章制度。上级部门要制定起符合独立学院特色的、健全的法规，提高教育统计信息中各项数据的权威性，为独立学院发展提供优质高效的统计服务;独立学院自身也要依据自身学院情况，制定各种制度来保障工作的顺利进行。

3.6 扩大统计范围，拓展信息应用。以教育统计信息应用性研究为契机，独立学院的一些日常管理工作，也可以在此基础之上顺应信息化时代的发展，实现管理与使用的功能。如“档案信息管理”、“固定资产管理”、“办公用品领用管理”等日常办公。

总之，独立学院教育统计工作及其信息应用，是一个复杂的、不断发展的课题，只有树立改革意识，优化工作方法，推动实践创新，才能是教育统计信息更好地服务于独立学院的发展和中国教育事业的进步。

参考文献：

[1]中华人发共和国教育部.独立学院设置与管理办法[Z].2008.

[2]徐文彬.教育统计学[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

第6篇：绘画教学过程范文

关键词：儿童美术；绘画教学；教学策略

在现代社会快速发展的背景下，人们的物质生活水平逐渐提高，美术教学的重要性越来越显现。幼儿时期是儿童身心快速成L的重要阶段，强化儿童美术绘画教学对陶冶学生的审美情操，开阔学生的美的视野，提升学生的审美能力具有非常重要的作用。因此，在儿童美术绘画教学过程中，教师应该创新教学方法，让儿童能够在绘画过程中流露出自己的真情实感，逐步形成良好的艺术思维，更加深入地体验生活中的美，以便更好地顺应社会的发展。

一、更新教学观念，正确认识美术学科

在儿童美术绘画的传统课堂教学过程中，部分教师将培养美术家和艺术家作为主要的教学目的，这不利于学生的长远发展。因此，在儿童美术绘画课程的实际教学过程中，教师应该不断更新教学观念，正确认识美术绘画教学的目的，以便从根本上提升学生的艺术修养，增强学生的审美价值。只有这样，才能够真正推动素质教育更好地向前发展。

例如，在学习“大西瓜”一节内容时，教师需要更新教学观念，充分利用有限的课堂教学时间，开展谜语游戏，巧妙导入故事。首先，教师提出问题：谁来猜一猜？师：这只小老鼠和大西瓜之间到底发生了什么有趣的事情呢。我们一起来欣赏故事――大西瓜。然后，引导学生看图讲故事，并播放幻灯片。故事讲述至“还有半个留给奶奶吃吧”，教师则提出下列问题：第一，夏天的太阳火辣辣地照着，小老鼠觉得怎么样？第二，发现一片西瓜地，小老鼠是怎么想的？第三，还有半个西瓜，小老鼠为什么不吃呢？通过创设这样的课堂教学过程，营造良好的教学氛围，充分激发儿童的学习兴趣，让儿童在绘画中流露自己的真情。

二、优化美术课堂，丰富教学内容

在儿童美术绘画课堂的教学过程中，部分教师采用的教学方法过于单一，教学内容枯燥无味，难以激发儿童的学习兴趣，甚至会打击儿童的学习积极性。根据这种情况，教师应该有效结合儿童美术绘画教学内容的实际情况，不断优化美术课堂的教学过程，丰富美术绘画教学内容，充分激发儿童的绘画学习兴趣，从根本上提升儿童美术绘画的水平。

例如，在学习“奇妙的脚印”内容时，教师可以结合教学内容和学生的实际情况，精心准备课堂教学设计，充分利用现代信息技术下载各类美术绘画的教学素材，借助多媒体设备辅助美术绘画课程教学。首先，在课堂教学中教师可先为学生播放一段《雪地里的小画家》视频，创设良好的课堂教学情境；其次，教师结合教学内容设计下列问题：哪一位同学能够告诉我，这些小动物在不用任何笔墨的情况下，是用什么在雪地里作画的呢？你们知道都有哪些小动物参加了呢？顺势引出本堂课的教学内容“奇妙的脚印”，从而将教学内容直观生动地呈现出来 有效增强儿童美术绘画教学的趣味性，丰富课堂教学内容；再次，教师结合本节课的教学任务，为学生合理布置绘画任务，让学生思考课本之外的小动物的脚印是什么样子的？像什么？并让儿童充分发挥自己的想象力将其画出来，这样不但能够充分调动儿童参与绘画课堂活动的积极性，还能优化绘画内容，从根本上提升儿童美术绘画课程的教学效率。

三、开展实践活动，提高综合能力

在新课程深化改革的背景下，儿童美术绘画课程教学应将教学理论与实践活动有效结合起来，根据不同的课题内容设计良好的教学活动，有效提升儿童美术绘画的知识和技能，逐步增强儿童的审美能力，培养儿童的创造性思维，从而全面提升儿童的综合能力。

例如，在儿童美术绘画教学中学习“花花衣”的内容时，教师可以组织儿童以小组为单位展开合作学习，指导儿童以“绘画―撕纸―拼凑―粘贴”的步骤进行，并让儿童给自己身边的杯子、瓶子和盒子等物品“穿上花花衣”，从而有效增强儿童的审美能力和动手操作能力。

再如，在讲解“校园里的花”的内容时，教师可组织学生充分利用空余时间参与校园活动，找出自己喜欢的花朵，并指导儿童认真观察，采用多样化的绘画形式将其表现出来。其中，在儿童绘画之前，教师可以为儿童亲自进行示范，充分激发儿童的想象力，促使其自主创新。然后，要求儿童相互沟通讨论，将自己心中对花朵的看法说出来，并听一听别人的想法，从中吸取优秀的绘画经验，从而提升儿童的绘画水平。

四、结论

新课程深化改革背景下，教师指导儿童积极参与到美术绘画的课堂教学过程中，能够有效培养儿童的审美情趣，增强儿童的审美能力，使儿童能够用乐观的生活态度去面对未来的生活。生活中到处都存在美，教师要引导儿童充分发挥自身的想象力，大胆想象，让儿童在美的事物中受到良好的熏陶，从而提升儿童美术绘画课程的教学效率。

参考文献：

第7篇：绘画教学过程范文

然而，在实际教学过程中，有些教师却将美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具便完成了任务，把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为重要任务；又或是把美术作为实施德育、智育的手段。这样的现状使得幼儿开始厌烦学习，他们在幼稚园里找不到快乐，他们的好奇心得不到满足，他们的学习热情、创造能力就不能得到充分的发挥。所以，在教学过程中，教师要抓住这个阶段幼儿的心理，让学生快快乐乐地学到美术知识。

首先，在绘画过程中，教师无须对幼儿进行长篇幅的理论讲述，因为这阶段的学生在某种程度上是听不进去你的理论阐述的，他们的注意力易分散，他们不可能长时间地集中到某一个事物中，所以，在教学过程中，教师可以借助儿歌来使学生掌握一些绘画的技巧，借助游戏使幼儿保持学习的热情，使学生不仅能够完成绘画任务还可以不失去学习兴趣和乐趣。

例如：在学简笔画的时候，为了让学生在掌握技巧的同时又能使学生的好奇心得到满足，使学生快乐地进行学习，在这节课的教学过程中，我结合儿歌的形式，开展本节课的教学。如画菠萝的时候：一个大土豆，穿上格子衣，添上小花纹，长出绿头发。画草莓的时候：瓜子脸，长头发，加个柄，长麻点。画刺猬的时候：弯弯一条线，上面长满刺，眼睛眨呀眨，慢慢向前爬。画篮球的时候：一个饼，分四块，左一口，右一口等等。教师借助这样的儿歌，形象生动地将每个事物的绘画技巧表述出来了，学生在记住这些简单的儿歌的同时也就记住了这些事物的绘画手法。而且当幼儿跟着教师将这些绘画过程表述完之后，当一个个生动的形象跃然纸上的时候，幼儿的兴趣就会被调动，且他们会对在教师简单表述之后形成的图画感到神奇，他们的兴奋点就会被调动，就会在快乐中学习到美术知识。

其次，建立民主、和谐的师幼关系。在教学过程中，教学环境的好坏直接影响着教师教学的心情和学生学习的心情。若是一堂课中只充斥着教师的批评、挖苦之语，学生的情绪就会低落，他们就会处于被动状态，师生情感难融，学生将毫无参与活动的积极性和参与教学活动的欲望。只有当学生对教师产生认同感、亲切感，才能乐于接受教师的指导。所以，教师可根据自身的性格特点以及学生的不同情况加强交流，增进师生的感情。教师要善于发现幼儿身上的闪光点，善于肯定学生的正确做法，敢于放手，让幼儿自由地去创造，自由地用笔描绘自己世界的画面。教师不要打击学生的积极性，要善于在幼儿的作品中去发现闪亮之处，如色彩的搭配比较好；选择的视觉较好；形状比较美；作品比较形象等等。在教学过程中，教师必须坚信：“好孩子是被表扬出来的。”这样也有助于增进师幼之间的感情。所以，在美术课堂教学中，教师应有意识地营造和谐、宽松、活泼、民主的氛围，指导学生愉快地进行绘画活动，让他们快乐地思考、快乐地表演、快乐地创造、和谐地发展。

第8篇：绘画教学过程范文

一、学习漫画技巧――夯实绘画基础

漫画与美术本就是一家，画漫画需要过硬的美术功底，画漫画同样能够夯实绘画基础。因为学生对漫画有着浓厚的兴趣，所以他们就会自觉主动地学习漫画技巧。学生在学习漫画技巧的过程中，他们的美术基础也就在不知不觉中得到巩固。在初中美术教学过程中，教师要以学生对漫画浓厚的兴趣为“推手”，结合美术课程教学内容，采取各种有效的途径引导学生一丝不苟地学习漫画技巧，进而夯实他们的绘画基础。例如，教学初中八年级美术《写意花鸟画》的时候，教师巧妙地将其与漫画联系起来。本节课的教学重点是让学生了解写意花鸟画的基本技巧。教师将漫画的绘画技巧与写意花鸟画的绘画技巧紧密联系起来进行教学。学生在兴致勃勃地参与教师根据教学内容精心设计的教学活动时，他们都专注于教师讲解的各种漫画技巧。学生在学习各种漫画技巧的过程中，夯实了自身的绘画基础。学生扎实的绘画基础会有效促进初中美术课堂教学效率的提升。

二、临摹经典漫画――借鉴绘画技法

各种经典漫画不仅深受学生喜爱，而且这些经典漫画中也蕴含着许许多多的绘画技法。因为学生对这些经典漫画非常喜欢，所以他们就会全神贯注地临摹这些经典漫画。学生在临摹这些经典漫画的过程中，他们就会顺其自然借鉴这些经典漫画中的优秀技法。在初中美术教学过程中，教师要以学生喜爱的各种经典漫画作品为“引子”，紧紧围绕美术课堂教学目标，通过各种有效的方式引领学生聚精会神地临摹各种经典漫画，以此让他们借鉴大师的绘画技法。例如，教学《铅笔淡彩画》的时候，教师也将它与漫画教学有机结合起来。在课堂中，教师出示了一张学生非常喜欢的TFBOYS的经典漫画，这张漫画出自国内某著名漫画家之手。教师让学生临摹这幅经典漫画，学生个个迫不及待，人人急于临摹。学生在乐此不疲地临摹各种经典漫画作品的时候，他们会惊叹于各种经典漫画的高超技法。学生临摹经典漫画作品会逐渐促进初中美术课堂教学效率的提升。

三、学习创作漫画――提升?L画技能

第9篇：绘画教学过程范文

【关键词】初中美术 基础绘画 教学方法 创新

近年来，伴随国家基础教育改革的深入，基础教学无论从理念还是教学手段上都有了崭新的变化。初中美术基础绘画教学也自然顺应了这股潮流，通过多样的教学方法呈现出良好的教学变化，也真真正正地提高了美术基础绘画的教学效率。

一、新时期初中美术基础绘画的特点

教育制度和理念的变化带给初中美术基础绘画教学的影响是深远的，新时期下，基础绘画也体现出了新的值得特别关注的特点。

1.学以致用，注重学生综合美术素养

作为一门艺术学科，美术不但能提升学生感悟生活的能力，同时也是一样能够使学生在社会上立足的本领。基础绘画教学传统中只侧重考验学生基础知识，忽略综合美术能力培养，现代基础绘画应该注意有针对性的开展教学工作，为不同的学生群体设定有的放矢的方案，既重视绘画基础理论知识的奠基，又积极增加学生实践机会，力求学以致用。

2.教学理念转变，突出学生主体作用

过去的教学理念中教师往往占绝对地位，而漠视学生本应该起到的主体作用。而现在，基础绘画教学过程中，将学生的“学”摆在高于教师的“教”的位置，鼓励学生自主学习、自主讨论、自主解决问题，使学生产生一种“我的学习我做主”的自豪感，极大地激发了学生主动学习的热情。

3.多元化教学模式，丰富教学内涵

新时期下数字化技术的成熟，使得多媒体技术广泛融入基础绘画教学中。通过多媒体技术中对于视频、图片、文字等素材的灵活运用，丰富了课堂教学内容，刺激了学生的积极性。此外，教师和学生都不再满足于课堂教学这样的单调形式，更多的、更加频繁地走出校门，到生活中、到社会中、到大自然中去体察这个世界，感悟人生的精彩。

4.灵动的教学氛围，学生与教师互动加强

教师与学生平等地位的形成，使得学生摆脱以往教学过程中的被动和拘束，大胆地展现自己的风采，与同学、教师更多地交流学习过程中的想法，取长补短。同时，教师能在这种畅通的互动渠道里及时把握学生学习乃至生活动态，随时发现问题，解决问题，提高教学过程的时效性。

二、初中基础绘画的教学方法

1.基础绘画中的基础――临摹与写生

临摹和写生是锻炼学生基础绘画能力的重中之重，着重对于这两个能力的提高才是教学的主要方向和目标。临摹和写生可以发生在任何时候，但是通常来讲临摹要为写生积累经验和基础，学生写生能力的提升反过来加深了其对临摹作品的认识。两者的平衡和融合，能够最大程度奠定学生的绘画基础。

2.授人以渔不如授之以渔

基础绘画教学讲究对于绘画方法的传授，将学习能力教给学生能使学生在课余时间或者更长的时期内自我提升。学生于不经意间把生活中的角落变为了美术课堂，在潜移默化之中就提高了基础绘画能力。具体来讲，教学方法可以采取以下几种措施：①初中生刚开始接触绘画，不容易打开思维，教师要引导学生多多观察，注意观察事物的各种特征，从小到大，从局部到整体，从各个角度去充分了解事物才能更好地表达。②美术作业的设置是从客观上加强学生对课堂教学的领会程度。作业在于强化学生在课堂上学到的绘画技巧，加深学生印象，同时对于绘画能力的提高也是一种促进作用。③基础绘画能力的提升很大一部分在于学生要不断地画，不断地改进，不断地融合。教师应该积极鼓励学生去创作，对于学生的作品及时给予评价和指导，全方位地分析学生作品中的优缺点，让学生对于绘画的认识从理论上升到实践。

3.因地制宜、因材施教、因人而异

学校和教师对于基础绘画教学要从根本上去把握，根据学生的兴趣，结合当地的风土人情，制定个性化的绘画教材。同时，要尊重学生个体间的差异，开展针对性的教学，保证每一位学生融入到教学过程中。众所周知，兴趣是学生学习最好的老师和最大的原动力，基础绘画教学同样有这样的潜在优势，积极培养学生对于绘画的兴趣，能达到事半功倍的效果。在课堂教学上，教师要创造一种和谐民主，生动灵活的氛围，尽可能将学生带到教学主体过程中。比如，教师可以预设多种情境丰富学生想象力；讲述知名画家的成长故事和绘画学习经历；利用当地的风物锻炼学生写生能力；开展贴近生活的社会观察等等，多种多样的形式辅助教学能够提高教学的实效性。

4.完善合理的教学检验机制

对于学生基础绘画能力的掌握应该制定一套完善的检验制度，既合理又准确地反映学生真实水平，提升学生对于自身能力的认识，及时弥补不足，促进学生绘画能力的良性发展。同时，这对教师教学效果的评价也是一个重要的参考。

结论

初中生对于世界充满了好奇，教师应该利用这种积极向上的心态充分挖掘学生对于基础绘画乃至美术的兴趣，通过多元化、个性化的教学模式提升学生对于美术和美的感悟能力，提高学生的综合美术素质。

【参考文献】

[1] 范小娟. 依据初中美术课的特点上好绘画、工艺课[J]. 现代教育科学，2011（05）：59-60.