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关键词： 语文教学 结束语 教学设计
《天下无贼》中，黎叔剥了一个生鸡蛋，技艺高超，群贼叹服。虽是影视作品，但是效果启人深思。也许时隔多年，你忘了当中很多情节，却总记得那个生鸡蛋，充满了浓厚的艺术因素，注定给人留下深刻印象。我在思考：语文教学何尝不是如此？语文教学如何给学生留下深刻印象？作为一门人文性较强的学科，语文时时处处充满着艺术性。除了精彩的导入、活跃的课堂外，语文的结束语作为艺术性课堂的压轴，作用重大，有着其他教学环节不可替代的作用，值得重视。如果在与课堂内容相关的前提下，运用多种方式增添语文课的艺术性、趣味性，设计合适有效的课堂“结束语”，就能真正打造完整课堂、完美课堂，所谓“‘曲’终课不散，有你更完美”。下面我结合教学实例谈谈如何设计语文课堂教学的结束语。
一、画龙点睛
李密的《陈情表》情真意切、婉转动人、传诵千古，苏轼说：“读《陈情表》不下泪者必不孝。”课堂结束时，可就其真情孝意画龙点睛，品《陈情表》，思感恩意。我是这样设计的――读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧。读《陈情表》我们可以听到：少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。其语言是有形的、有声的，因为它是有情的。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。亲情之所以震撼人心，是因为它常始于相依为命，而终于倾力报恩。这种设计能让学生在课文氛围的感染下更多地思考自己的生活，以及自己拥有的亲情，在教学结束时起到画龙点睛之效，营造“教学已轻轻地走了，思绪正悄悄地来”的感觉。
二、诗情画意
语文中有大美，语文课教会我们诗意地栖居。在学完一些篇目之后，可尝试用诗词作结，使整个教学充满诗情画意。如学完契诃夫的《装在套子里的人》，我写了一首《致别里科夫》作为读后感，引导学生课后更深入地思考别里科夫这一人物形象――沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣裹住一个没有血肉的灵魂，权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？岸然的大盖帽也难掩伪君子的面影。你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣，你活着――是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子；你终于死去――遗憾那一黄土没能埋葬你那游荡的幽灵。而学习了柳永的《望海潮》之后，不妨用诗词形式作结，更加与文作风格吻合： 拟望海潮・太和――皖北细阳，旧豫之域，太和至今繁华。万寿文庙，柳荫沙颍，参差百万人家。清水映碧空，远舟泊西岸，椿樱味佳。丹青妙笔，钟灵毓秀，辈英才。桔梗薄荷清香，有西药市场，镜湖麦浪。双塔晴烟，经锄映月，莘莘金榜学子。名师领高考，慈母伴苦读，立志天下。他日高飞展翅，桑梓尽皆夸。
三、余音袅袅
音乐的美丽让人神往，音乐的魅力把人征服。如果语文结束语能够很好地运用音乐，往往就能达到“余音袅袅，不绝如缕”的良好效果，吸引正值青春年华的学生，何乐而不为？如用黄磊的一曲《等等等等》为《边城》的结束，既回顾了文章内容，又让学生在音乐渲染的氛围里被真情感染――等过第一个秋/等过第二个秋/等到黄叶滑落/等等到哭了/为何爱恋依旧/她等着他的承诺，等着他的回头/等到了雁儿过/等等到最后/竟忘了有承诺/那时光流水潺潺一去不复返/让这辛酸无声流传……而学习了庄子的《逍遥游》，为了让学生更好地理解和把握作者借“大鹏鸟”这一形象表达的“欲飞的理想和无法飞走的悲哀”，课堂结束，我特意播放了汪峰的《飞得更高》，并强调展示这样的歌词――我知道我要的那种幸福/就在那片更高的天空/我要飞得更高/飞得更高/狂风一样舞蹈/挣脱怀抱……