家庭诚信教育的开展精选(九篇)
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第1篇：家庭诚信教育的开展范文
“言必信，诺必诚”，“小信诚，大信立”。诚信教育必须从大处着眼，从小处入手，从青少年抓起，从日常生活抓起，通过教育部门的大力推行与努力，在全社会树立诚信光荣、失信可耻的社会风气和强有力的舆论氛围。
（一）抓好诚信制度建设，纳入学校德育体系。在各级教育行政部门和中小学校中树立起以诚信立校、以诚信立教、以诚信育人的思想，切实加强领导，将诚信落实到学校教育教学和学校管理的各个环节之中，建立健全诚信教育的各项制度。将诚信教育纳入创建安全文明校园活动之中，把诚信作为学校对各部门的管理和考评、对教师的管理和考评、对学生的操行评定的重要内容之一。充分发挥少先队、共青团和工会的作用，建立学生诚信档案，实行学生“诚信考场”等。不断探索诚信教育制度化、规范化的有效途径，把诚信教育纳入学校思想道德建设体系和日常管理工作之中，持续推进。
（二）规范诚信行为，为人师表，率先垂范。要求各级教育行政部门领导和中小学教职员工带头讲诚信，做到“言必信，行必果”，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表、身体力行、有诺必践，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、学生家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。加强教师职业道德教育，通过各项制度建设，将诚实守信落实到全体教师的教育行为上。同时，重点整治诚信缺失的突出问题。例如：有些部门或单位的少数工作人员责任意识较为浅薄，存在有诺不践、有禁不止等现象；个别教师缺乏基本的师德水平，职业责任心不强，存在随意调课，只教书不育人，有偿家教等情况。
（三）以人为本，形式多样，组织丰富多彩的诚信教育活动。诚信教育重点在知行统一，关键在践行。组织各中小学校精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动。充分利用每年9月20日全国“公民道德宣传日”和每年9月全国“中小学弘扬和培育民族精神教育月”的活动契机，将诚信教育作为重点之一，安排时间组织相关教育活动。充分利用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要性。以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，利用校、班、团队会组织研讨会、辩论会；举办征文、演讲、知识竞赛、我讲诚信故事、相声小品等活动；充分利用校内橱窗、黑板报、广播、校园电视台、校园网大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。
（四）走向社区、进入家庭，形成学校、家庭、社会联动的诚信教育体系。诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。社区和家庭是中小学生生活、学习的重要场所，对中小学生健康成长起着非常重要的作用。市局促使学校主动与家庭、社区紧密配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，特别是重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高，构建学校、家庭、社会联动的诚信教育体系。
二、关于政务公开
*年，市教育局根据市委、市政府建设“诚信*”的工作部署，认真学习十七大精神，深入贯彻科学发展观，积极开展“一二三四”工程，有效推进诚信教育。其中，把政务公开作为加强群众联系，维护群众利益，构建和谐社会的基础工作，采取切实措施抓实抓好抓出了成效，在当地干群中树立了教育的良好形象。
一是狠抓行政权力公开和办事程序公开。市教育局牢牢抓住行政决策、执行、结果等运行环节，向当事人全部公开行政权力行使或事项办理过程的相关情况。公开教育局工作职能、科室设置与职能、服务承诺等内容，对相关收费标准和学生转学休学、民办学校办证、教师资格认定等办事程序进行了详细的说明，方便了办事群众，保障了群众的知情权、选择权和监督权。
二是主动搭建公开平台，提升服务水平。在采用传统方式公开的基础上，该局充分运用扬州教育网、电子显示屏、电视等现代媒介，将群众关心的热点问题进行实时公开。同时积极提升服务水平，组织公共服务和行政执法的“窗口”；科室公开办事制度，办事程序和办事结果，增加了行政行为的透明度。
三是健全学校校务公开制度。明确校务公开的内容、形式，实施步骤和工作要求，健全学校校务公开制度。通过开展规范管理“家家到”，组织机关工作人员到联系学校督查校务公开工作，开展校务公开考评等措施，使得学校校务公开工作走上了正常化、规范化、制度化和效能化的轨道。
四是建立政务公开工作长效机制。建立健全了政务公开工作制度、考核制度和责任追究制度，将政务公开作为教育目标管理的重要指标，作为学校领导班子建设考核的重要内容，作为学校实行党风政风行风建设责任制的重要内容进行评估考核。
五是强化政务公开工作的监督机制。充分发挥纪检、监察、审计部门和行风评议员的作用，通过民主评议党风、行风、学校评议机关、群众访谈、问卷调查等行之有效的多种方法，充分听取社会各界对政务公开的意见，不断完善政务公开工作，取信于民，有效推进诚信机关的建设。
通过推进政务公开，全市中小学办学行为更加规范，办学效益不断提高，群众满意度得到了大幅度提升，为促进事业和谐发展打下了坚实的基础。
*年，我们坚持把诚信教育作为教育事业发展的大事来抓，取得了一定的成绩。09年，将继续深入推进“一二三四”工程，继续深入开展诚信教育活动。
一、进一步加强政务公开与校务公开工作。加强行政权力公开和办事程序公开的力度，特别是对群众最关心、社会最敏感、反应最强烈的问题，要积极实施方案。督促学校校务公开制度的完满实施，提升对外服务水平，强化政务公开的长效机制，保证监督机制的效用。
二、进一步加强学校诚信教育工作。根据*年诚信教育工作的经验与教训，我们决定在09年有目的有重点的在诚性教育的针对性、实效性与整体性上加强教育工作的力度与深度。
（1）以人为本，加强诚信教育的针对性。要根据中学生这一年龄阶段的心理特征和认知特点，深入细致地了解中学生对诚信问题的看法，全面了解中学生诚信教育中存在的问题，认真分析问题的症结所在，制定切实可行的教育方案，使诚信教育更具有针对性。诚信教育一定要以学生为主体，一定要从学生的实际出发。
第2篇：家庭诚信教育的开展范文
诚信教育 方法 有机结合
加强诚信教育是青少年实现自身全面发展的客观需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中指出，要立德树人，培养学生诚实守信的良好品质，可见加强学生诚信教育的重要性。同时，加强诚信教育也是青少年道德现状的迫切需要。对于青少年学生来说，诚信准则意味着刻苦踏实，实事求是，遵守校纪校规及学生行为规范，不做任何不诚实的事情，从而取信于人。因此，加强对学生的诚信教育是非常必要的。那么，怎样加强对学生的诚信教育呢？
一、利用学校这块主阵地，做好学生诚信教育工作
教书育人是学校育人的基本规律，三尺讲台是教书育人的主阵地。学生在学校80%以上的时间在课堂度过的，因此在教师的世界观、人生观、道德情操、治学精神、工作态度对学生起着潜移默化的作用。
1.从思想上让学生确立诚信意识
部分中学生头脑里并没有诚信意识，他们或忙于学业无暇顾及，或受不良思想的影响而轻视诚信。教师要从平时的教育教学活动中主动对学生进行诚信意识的渗透，让他们明白什么是诚信，诚信对学校、对他人、对自己有什么重要意义，告诉他们如何在日常的生活、学习中，在待人接物上讲究诚信。
2.要通过多种实践活动，培养学生的诚信意识
可以让学生搜集有关诚信的名人名言，加深对诚信的认识；可以组织学生搜集有诚信的名人轶事，利用班会时间在学习小组内交流，交流完毕，由班委组织以“诚信”为论题出一期板报。另外，组织学生进行有关诚信的社会调查，了解有关诚信的社会现象。再就是开展“我讲诚信”活动，让学生“从我做起”讲诚信。
心动不如行动，有了正确的思想认识，就要将诚信教育落到实处，让每一位学生都来讲诚信，教师应教育中学生认识到，诚信应从我做起，从点滴小事做起。通过活动对学生进行诚信教育，还可以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，利用校、班、团队会组织研讨会、辩论会；举办征文、演讲、知识竞赛、相声小品等活动；充分利用校内橱窗、黑板报、校园广播大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。同时要求不同年级的学生以诚信为话题，写一些关于亲身经历过的与诚信有关系的文章，并择优打印装订成册，存放图书室里供学生阅读。
3.要重视以身作则，从多方面给学生创设讲究诚信的环境
教学永远具有教育性，各学科教师都必须强化育人意识，明确课堂是德育的十分重要而又最经常、最基本的途径，充分挖掘教材内容的思想性，有机结合学科特点，探索育人的路子。为人师表，固然要讲博学，讲技巧，但更要讲诚信，讲本争，讲仁爱，因为为师的一切风华、感召力，都从这“诚信”出发。所谓“精诚所致，金石为开”，用自己的敬业精神去感召人、教育人，以自己人格的魅力促使犯错的学生迷途知返。言传还需身教，身教重于言传，教师的以身作则会起到榜样效应。作为教师首先应对学生做到以诚相待，以真诚的心对待学生，以理解的心体谅学生。教师对学生要倾注全部热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友。所以说，尊重与信赖学生是教育成功的前提与保证。信赖，往往创造出美好的境界。
二、发挥孩子诚信养成的摇篮――家庭的作用
要营造民主的家庭氛围，正确运用表扬、鼓励和适当的惩罚手段。温馨、和睦、民主的家庭环境是养成孩子诚信品质的良好氛围。孩子有了过错，当他如实向父母坦白，父母一方面要批评孩子犯错误，让孩子明辨是非；另一方面，父母对孩子勇于承认错误的行为要给予表扬和鼓励。
父母要以身作则，言行一致。培养孩子诚信的品质，父母是孩子最好的老师，孩子在很多方面的学习是以父母为对象的，尤其是父母在日常生活中的为人处世、待人接物等，是孩子学习和模仿的榜样。榜样是无声的力量，是孩子养成良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式，榜样是活的教科书，它以生动的素材给孩子良好教育。
家庭要有行为规范的具体要求。俗话说，无规矩难以成方圆。父母教育孩子要诚实、守信，光靠讲道理有时是行不通的，必须要有行为规范的具体要求，通过严明的纪律来约束孩子。让中小学生从小就按诚实守信的标准来严格要求自己，自觉养成良好的习惯。一旦孩子养成诚信的好习惯，那么诚信的品质就自然会形成。
三、加强学校、家庭对学生诚信教育的有机结合
开展诚信教育是一项长期而艰巨的工程，只有学校、家庭共同努力，才能筑起诚信的社会道德大厦，诚信教育是开放式教育，仅有学校的力量是不够的，必须积极争取学生家长的支持配合，使之形成教育合力。学校教育与家庭教育相结合。学校应通过举办家长学校的形式提高家长素质，使他们在中小学生的诚信教育中起到良好的促进作用。
四、建立切实可行的青少年诚信教育评价体系
在建立评价制度时，要充分体现思想引导与利益调节、精神鼓励与物质奖励统一起来的原则。每学年初，每个学生都要填写诚信评价量化表、签订诚信承诺书，在学年末，将学生信誉度分为ABCD四个等级。
开展“诚信团员”评比活动，以班级为单位组织评选。首先，各班评选出班级诚信团员，然后在这些班级诚信团员中评选出全校最佳诚信团员，在学生中形成了人人争当诚信中学生的热潮。同时，对每个学生的信用状况进行跟踪，建立个人信用档案。如学生作业独立完成、考试的诚信状况等。通过建立这样的个人信息系统，记录每个学生的资信状况，用来评定学生诚信程度，促进学生诚信意识的确立和诚信行为的养成。
总之，学生诚信教育是一个细水长流、润物细无声的过程，只要学校、家庭共同努力，我们的诚信教育一定会结出丰硕的果实。
第3篇：家庭诚信教育的开展范文
【关键词】 高校；奖贷资助体系； 诚信教育
为帮助高校贫困家庭学生顺利入学、完成学业，在教育部、财政部、银监会等有关部门和高校的共同努力下，我国已建立了以奖学金、助学金、助学贷款、特殊困难补助和学费减免为主体的多元化资助政策体系。但在资助政策体系，特别是奖贷资助体系的实施过程中，大学生诚信面临着极大挑战，诚信缺失问题业已成为社会关注的焦点。
1奖贷资助体系中的诚信缺失诚信是全人类所认同的道德规范，是人之为人最重要的品德【1】。随着社会发展，大学生诚信缺失似有增强之势。就助学贷款而言，贷款违约率不断攀升，据报道“广东有的高校违约率6年竟升高10多倍”【2】。高校奖贷资助体系中的诚信缺失主要体现在：
1.1违背原则，弄虚作假奖学金是为鼓励学习优秀、综合素质过硬的学生而开展的激励措施。但在评奖中少数学生采取欺骗手段，弄虚作假，如篡改成绩、伪造荣誉证书等，严重违背了客观、公正、公平等评奖原则。在助学金和助学贷款申请过程中，也不乏存在家庭经济并不困难的学生利用关系开具虚假困难证明骗取国家助学金、国家助学贷款等事例。
1.2故意违约，信贷拖欠
奖助贷资助政策的实施确实为学生完成学业提供了极大的帮助，但也给诚信缺失者造成可乘之机。就助学贷款中的高违约率来看，一方面是由于毕业生未就业或已就业但收入甚微，缺乏还贷能力；另一方面在于贷款学生故意欠费、不肯还贷，甚至有的贷款学生，为逃避还款，在其毕业后就立即变换通信方式，与学校、银行玩失踪。
1.3恶意贷款，追求虚荣
高校不乏个别学生利用政策恶意贷款，满足其不实际的追求。这些学生本身家庭并不困难，通过出具假证明材料获取助学金或助学贷款为满足其虚荣心和攀比愿望，把资助款用于购买手机、电脑、名牌服饰等消费品，极大违背资助政策的初衷。亦有学生在获得奖学金、助学金后，邀请同学好友到饭店、娱乐场所等，满足其虚荣需求。
2高校学生诚信缺失的原因
2.1社会客观因素
“近朱者赤，近墨者黑”。当前社会上普遍存在的一些不良现象，如制假售假、坑蒙拐骗、冒名顶替、抄袭剽窃等被各大媒体广为报道。这些不良现象时刻冲击着大学生的诚信思想，并给大学生造成了错觉，认为不讲诚信也可以实现自己的愿望。在学生中悄然形成了“谁讲诚信谁傻瓜”的错误观念，这种老实人吃亏、狡诈者受益的现象导致很多学生对诚信产生了怀疑，驱动了大学生的诚信缺失。
2.2自身主观原因素
大学生尚未完全融入社会，其信用意识较为淡薄，在信用问题上往往存在着一定的错误认识。如相当多的学生认为，国家助学贷款是国家政策导向的产物，国家在贴息以及拖欠款项中自然会承担一定的责任。有相当一部分贷款学生存在先贷而不考虑还款的心态，这种心态直接主导其今后虽工作领薪但不还贷的行为出现。
2.3制度政策因素
在信用制度比较健全的国家，公民都有一个社会安全号码，并且这个号码是无法伪造并且终身受用的。一旦出现不良的记录，便给自己的求职、领薪、纳税、购物、租房以及贷款等带来极大困难；而且法律对不讲信用之人将给予严厉的惩罚。而我国尚未建立健全的信用制度，对个人信用的考察和制约也就无从谈起，仅凭“道德”进行约束显然乏力。如在助学贷款中，由于社会信用体系不健全,缺乏能反映个人信用的相关资料，使学生认为即使违约也不会影响其今后的工作、生活等，助长了诚信缺失的蔓延。
2.3奖贷体系工作中诚信教育实施途径
大学生诚信教育是根据诚信内涵和要求，对学生进行有目的、有计划及有组织的教育，促使其树立诚信意识，养成诚信行为习惯的活动过程【3】。如何开展诚信教育，塑造大学生健全的诚实守信品质，业已引起高校教育工作者关注。
2.3.1在思想道德教育中开展诚信教育
加强和改进大学生思想政治道德教育是一项社会工程。针对大学生诚信缺失现象，高校理应把诚信教育与大学生思想政治教育结合起来，纳入整个教育体系，培养学生的诚信意识。要形成诚信的必修课程并由专门的教师进行授课，从诚信、道德等诸多方面有重点的开展诚信教育。此外，应动员全校教师将诚信教育与课堂教学结合起来，将诚信教育与学生社会实践活动和课外活动相结合。
2.3.2在入学教育、毕业教育中强化诚信教育
入学教育和毕业教育是大学生思想教育中两个极为重要的时期。高校应将诚信教育纳入新生入学教育的总体安排中，使学生从大学的第一堂课开始就接受诚信教育，明确诚信既是为人之本，也是获得资助资格所必需的品德。毕业教育作为学生步入社会前高校进行的最后一课，高校更应将诚信教育作为重中之重开展。在毕业教育中使毕业生在正确认识社会发展形势，正确树立人生观、价值观的同时，进一步巩固诚信为本的意识，增强诚实守信的责任感和使命感。
2.3.3结合学风建设，推进诚信教育
高校在学风建设中实时开展诚信教育是十分必要的。学校可围绕考试作弊、资助体系中的弄虚作假等问题组织开展诚信观等问题的讨论、征文活动，或组织开展诚信教育月活动，并将其列入学风建设范畴，在学生中深刻剖析校内外不诚信行为及其后果，树立诚信为本观念，积极创建诚信校园。
2.3.4借助宣传媒体营造诚信教育氛围
高校应借助各种宣传媒体，如校报、宣传栏、广播站、校园网等开展诚信宣传教育，弘扬诚信的传统美德，强化校园的诚信文化，营造以诚信为本的文化氛围，引导学生说老实话、办老实事。同时报道诚信缺失的案例，让学生更好的认识诚信的重要性。
2.3.5加强诚信教育制度建设
诚实守信仅仅依靠思想道德教育还远远不够，必须建立健全的诚信制度约束学生的不诚信行为，如建立大学生信用档案。在对大学生基本情况（如成绩、获奖情况、违纪现象、助学贷款纪录）建档中增加诚信内容，记录有关诚信的正反面行为，并建立网络平台，动态跟踪，实时监控。形成诚信考核标准，作为学生申请贷款、奖学金评定等的重要依据，对学生诚信进行刚性约束。
参考文献
[1] 刘雄旺，马军党.高校大学生诚信教育载体建设的探究.兰州交通大学学报.2009；28（5）：163-165
第4篇：家庭诚信教育的开展范文
[关键词] 营销专业大学生诚信教育措施
一、影响当今营销人员诚信的三大要素
1.社会风气的影响。近年来，商业信用关系混乱，欺诈赖账，偷税漏税，盗版侵权等屡见不鲜，社会公信力严重下降。这些不良的社会现象直接影响了一部分营销人员的诚信天平，助长了一些营销人员丧失诚信行为的发生，对于营销欺诈、丧失信用等行为感到“理所当然”，同时部分营销人员的欺诈行为又引发了社会诚信危机，降低了社会群体队营销从业人员的信任。
2.利益的驱动。 在经济全球化发展背景下追求经济利益本亦无可厚非，但应通过正当的手段或渠道，不能为满足单位或个人的私利而损害他人或整个社会的利益。有些企业营销主管为了片面追求销售业绩，为了实现本部门业绩的最大化，不惜牺牲公众利益，暗示或授意营销人员欺骗造假，而许多营销人员为了拿到丰厚的销售提成，或屈从于单位销售主管的压力，将职业诚信置于脑后。甚至有些地方政府也对这样的行为争一只眼闭一只眼，这也是导致目前营销从业人员丧失诚信的主要原因之一。
3.营销人员诚信意识淡薄。目前有相当一部分营销人员缺乏诚信意识，对营销诚信知之甚少，这与我国营销人员诚信教育比较落后不无关系。到目前为止，我国尚没有一个完整的、可以遵循的营销从业人员诚信教育规范，只有一些零散的诚信教育内容存在于营销法规中。高校营销人员诚信教育滞后是造成我国营销人员诚信意识淡薄的又一主要原因，只注重业绩、忽视诚信道德素质培养的营销培训体制亟待改革。
二、当代营销人员应具备的基本诚信素质分析
1.坚持爱岗敬业。这是营销人员诚信从业的首要前提。它要求营销人员充分认识本职工作在整个企业经济和社会事业发展过程中的地位和作用，在工作中自觉主动地履行营销岗位职责，正确处理责权利三者关系；杜绝商业欺诈和商业犯罪行为的发生。
2.坚持诚信守道。诚信要求营销人员在工作中要做到实事求是，客观公正。有道要求营销人员在销售产品的过程中应具备一丝不苟的责任感。因此，建立健全营销人员的诚信体制，培养营销人员的诚信品德是事关营销队伍建设和市场经济能否健康有序发展的重大问题。
3.坚持营销原则。工作中，营销人员有时需要牺牲局部与个人利益以维护国家利益,有时需要维护法律、法规的尊严而去得罪客户。只有坚持原则,才能正确处理国家、集体与个人的利益关系。
4.坚持公平公正。公正的本质体现为合理性，对一些营销业务的处理必须坚持公正合理的原则，这不仅是诚信规范的要求，也是营销人员个人品德的体现。
三、加强高校营销专业大学生诚信意识教育的措施
1.家庭、学校、社会诚信教育相结合。改变营销专业大学生诚信教育现状，需要学校诚信教育与家庭诚信教育、社会诚信教育保持一致，相互衔接。因此在对营销专业大学生诚信教育中必须强调：家庭是诚信教育的“第一学校”。学校是大学生接受系统诚信教育的主阵地。大学生从社会获取的信息量常常超过从学校教育工作者方面获取的信息量，更是其家庭无法比拟的，这就要求社会在营销专业大学生诚信教育过程中发挥其不可替代的影响力。
2.诚信理论教育与诚信实践教育相结合。
(1)充分利用两课主渠道，增加和渗透营销专业大学生诚信教育的必要理论。既要从弘扬中华民族优良传统、规范市场经济秩序的高度讲透诚信品质的必要性，又要指出在社会营销信用水平普遍不高，信用制度建设不健全的情况下，加强营销专业大学生自身诚信品质修养的紧迫性。同时，理论教育的形式应该多种多样，两课主渠道中的所有形式都是十分有益的，在营销专业大学生诚信教育的理论问题上，首先应回答诚信作为道德源远流长的历史及其内涵的变革，它的价值与地位并非是今天才被人们所发现与重视，作为一种社会的需要，不是市场经济的特别需要。
第5篇：家庭诚信教育的开展范文
一、大学生诚信缺失的影响因素分析
1、社会失信行为的负面影响
我国正处在社会经济转型期，市场经济体制尚不完善，个人征信制度刚刚起步，社会上存在着一些诚信失范行为――诚实守信者在个人发展上受限，而失信者没有得到应有的谴责和惩处。人生观和价值观尚未完全形成的大学生受社会失信行为的负面影响，在心理方面动摇了对诚信美德的坚守，在实践中开始效仿通过不诚信的手段追逐个人利益的最大化的行为。于是，部分家庭经济情况良好甚至富裕的大学生也想方设法伪造贫困证明材料，骗取各类资助金。
2、贫困生资格认定标准模糊
尽管教育部出台了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财〔2007〕8号），各高校也根据校情制定了认定贫困生的具体办法，但作为认定贫困生的主要依据，《高等学校学生及家庭情况调查表》、《高等学校学生及家庭情况调查表》、其他与家庭经济状况相关的证明材料，多为描述性材料。由于缺乏学生家庭经济状况与生源地经济水平和人均gdp收入的比较性证明材料，造成没有定量的指标可以清晰界定贫困的标准。同时，高校受人力财力的制约无法对学生提供的相关材料的真实性一一核实，无形中增大了学生弄虚作假行为发生的概率。
3、高校诚信教育效果不佳
高校作为大学生诚信教育的主阵地，由于理念的滞后和机制的不健全，教育效果不佳。在诚信教育理念方面，部分高校仍存在重智轻德的思想，诚信教育内容多停留在理论层面，道德说教味浓，缺乏现实践行环节。此外，在诚信机制方面，由于大多数高校仍未建立起一套科学、完善的学生诚信机制，缺乏对学生进行诚信行为的管理与约束，使得诚信教育效果不佳。
4、贫困学生放松对自身修养的提高
市场经济是信用经济，市场经济愈发达就愈要求人们诚实守信。但是，在竞争激烈的就业市场中，由于缺乏阶层流动的社会资本，贫困大学生往往更倾向于将个人的精力投入到充实专业知识和提升实践技能方面。在家庭经济困难、学业基础薄弱、就业前景堪忧等多重压力下，使得本就处于弱势群体的贫困学生无所适从。对于贫困学生而言，当下首要解决的是生存问题，诚信这种与后续个人发展紧密相关的内隐性素质常常被忽视。这也是部分贷款学生无法如期履约的一个重要因素。
二、?W生资助工作中失信行为的对策建议
要从根本上解决高校学生资助工作中出现的诚信危机，必须遵循个人道德行为养成的规律，从思想教育与制度建设两个方面来加强学生诚信教育，达到自律与他律的统一。
1、净化诚信教育环境，在潜移默化中感染学生
当环境氛围与受教育者所接受的价值观教育不一致时，从众的心理就会作祟，降低思想政治教育的“内化”效果。高校要将建立充满信任的教育和生活环境作为诚信教育的起点，重点加强校园文化建设、学风建设、师德师风等三方面的建设，净化学生诚信教育的“小环境”，大力传播“诚实守信”的正能量，引导学生自觉践行“诚信”的社会主义核心价值观。其中，高校教师作为“大学的核心”，对大学生的道德观念的形成产生着不可低估的影响和作用。因此，选聘教师时要以德为先，高校教师要恪守“千教万教教人求真，千学万学学做人真”、“学高为师，身正为范”等的职业操守，以榜样的力量在潜移默化中感染学生。
2、加强助后管理与教育，完善监督、反馈与惩处制度建设
高校学生资助工作要改变重评定和资助，轻资助金的后期管理与监督的现状。引导受助学生树立理想消费的观念，妥善使用资助金，防范受助学生的失信行为；积极挖掘诚实守信的优秀典型，用学生身边的真实事例激励学生。同时，对弄虚作假的学生要从管理制度上严加惩处。对伪造贫困证明材料的学生一经发现，立即停止享受各项资助项目、追回所获资助金、取消当年评奖评优资资格和入党资格，并将失信行为记入《个人诚信档案》，逐渐实现其和社会征信系统实现接轨，让学生充分认识到“失信于人”的严重后果与惨痛代价，从而树立诚信意识，自觉约束个人行为，减少失信行为的发生。
3、明晰贫困生认定标准，守好精准资助的第一道门
贫困生认定是高校精准资助工作的起点，也是最重要的一个环节。各高校要在现有的贫困生认定的总体框架下，根据学生的实际情况，制定与出台明晰、具体、可操的指标体系。贫困生认定标准可参考学生家庭人均年收入、生源地经济发展水平、家庭人力资源水平和家庭成员健康水平等因素，量化评定体系及贫困生分类办法，统一评定标准，以减小仅仅依靠某一单一因素而产生的认定偏差。
4、创新诚信教育活动载体，在实践活动中培养学生
高校应把“以诚信为本”的思想放在学生道德教育的首位，从认知、情感、实践三方面入手开展灵活多样的诚信教育活动。要让诚信教育走出课堂，要让诚信教育在教育实践活动中遍地开花。通过实践活动提高学生的诚信品质，充分调动和激发大学生潜在的社会责任感和道德良知。在学生的日常思想教育中，要始终坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，创新教育手段和方法，充分调动发挥学生的主体性，将诚信内涵的提升、诚信标准的构建和诚信行为的培育作为学生诚信教育的重点。尤其要对已经获得国家助学贷款资助的学生坚持开展诚信教育，提高学生的诚信意识，引导与教育学生充分认识贷款违约给个人发展与学校名誉带来的不利影响，最大程度地避免因缺乏金融知识与自我约束能力而产生的违约行为。
第6篇：家庭诚信教育的开展范文
论文摘要： 诚信教育是大学生思想政治教育的重要内容，高校要全面加强和改进大学生诚信教育，就必须以校园文化活动为载体，构建诚信校园氛围；广泛开展诚信评价，建立科学有效的大学生诚信评价机制。
高校是培养学生良好道德品质的重要阵地，诚信既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程，各高校要全面加强和改进大学生诚信教育工作，营造浓厚的校园诚信环境，努力构建诚信教育的内在机制。
一、以校园文化活动为载体，构建诚信校园氛围
1、以校训、校风教育为主线，激励学生诚信
高校开展诚信教育活动，就是要在大学生中倡导明礼诚信的良好风尚，诚信做人，诚信做事，把诚信作为大学生的一种社会责任。在大学校园里，要营造诚实守信的氛围，首先要用本校独特的校园文化来影响、激励青年学子。校训、校风都属于校园文化，都能成为大学生探求理想、规范行为的无形力量。比如清华大学“自强不息、厚德载物”的校训等都激励一代代青年学子为中华民族的崛起而奋斗不息。优良的校风是学校传统和文化的继承，对大学生的思想起到潜移默化的教育作用。高校应从学生进校起就开展校训、校风教育活动，让学生置身于崇尚严谨求实的文化氛围之中，感受诚信，认同诚信。
2、通过诚信主题教育活动，培养学生诚信
高校应根据学生的实际情况，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的诚信主题教育活动，使大学生在活动参与中受到耳濡目染的影响，在不知不觉中领会诚信、升华境界。一是利用校园科技文化活动，开展诚信教育。如组织“诚信承诺”签名活动；开展校园拒绝作弊倡议活动；开展网上诚信论坛等高校文化艺术活动进行诚信道德教育。要充分利用广播、报纸、校园网等舆论宣传阵地，广造舆论声势，把诚信话题炒热，努力营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻”舆论环境，形成人人学诚信、处处讲诚信、事事守诚信的浓厚校园氛围。二是利用社会实践活动，开展诚信教育。道德教育的最终目的，就是要使道德规范转化为人们的内心信念，并能将之付诸于实践。要开展群众性的青年志愿者活动进行诚信道德教育的实践，通过社会实践活动，让学生走向社会、了解社会，大学生才能用发展的眼光客观地看待当前社会的失信现象，从而在各种道德冲突面前坚持正确的道德选择，增强社会责任感，并在社会实践中躬行诚信准则，养成诚信习惯。
二、广泛开展诚信评价，建立科学有效的大学生诚信评价机制
1、建立科学的诚信测评体系
诚信测评体系的构建可以通过借鉴经济领域的信用评级指标体系，成立相应的大学生诚信度的评估部门来完成。诚信测评体系的内容应该包括诚信度测评体系各级指标和诚信测评的标准。然后通过大学生自评、同学互评，老师评议和社会中介机构评议等方式来进行诚信道德测评，并将诚信测评结果纳入各项评奖评优的考核指标中。通过构建大学生诚信度测评体系，帮助大学生提高自我教育、自我管理、自我服务的能力，使当代大学生明确诚信教育的价值标准，不断提高诚实守信的自觉性。
2、设立大学生信用档案
大学生信用档案可以包括以下内容：（1）个人的详细信息，如：身份证、户籍、家庭情况、居住地等内容。（2）学生在校期间的各种情况记录，学习成绩、信用记录、品行说明等。大学生信用档案是一种写实式的记录，它对学生的各方面有较为全面的描述，实行电子化管理，需要了解某学生诚信状况的人可凭大学生诚信档案的有关记录来达到对其诚信状况评定的目的。诚信档案的建立，使学生有了第一个信用记录，这是大学生的一份宝贵的资源，更是一笔无形的资产财富，这会使学生产生珍惜它、维护它的愿望，使学生时刻注意自己的行为，培养自我、调整自我、完善自我，努力做诚信的事，得到良好的诚信记录，不断提高自己的诚信度。同时诚信档案是一种特殊的隐性教育方法，大学生诚信档案建立的过程就是确立诚信教育的目标、学生自我教育、学生诚信反馈、学生诚信意识形成的过程。在学生毕业时，信用档案跟随学生人事档案一并交给用人单位，从而将学生的信用记录延伸到社会。这样可以帮助大学生诚信意识的形成，有利于在校园内营造良好的诚信教育氛围。
3、建立诚信奖惩机制及相关监督机制
建立诚信奖惩机制及相关监督机制，是诚信评价机制中的最关键一步。首先，应建立失信处罚机制。失信处罚机制是指学生一旦有了不良信用，他在一定时间内将不能取得荣誉称号，并在助学贷款等方面受到限制，如果其行为或后果严重，还要接受相应的校纪校规或法纪法规处理。处罚机制的设立目的是要失信者对自己不诚信的行为承担相应的责任并付出一定的代价，从而使不讲信用或信用不佳者难以在社会上立足。其次，推出信用激励机制。信用激励机制的推行是要使守信的人得到收益，如，为鼓励学生诚实守信，信用等级高的学生应优先推荐参加各种荣誉评定，以此鼓励学生守信并通过奖惩机制的建立来加强学生守信的自觉性。再次，尽快建立校内信用监督机制。面对社会上存在的信用危机，社会各界纷纷呼吁建立社会信用体系，对失信者实行惩罚。学校也应建立起自己的校内信用监督机制，对信用教育的开展和落实，对信用评价的公开、公正、民主程度予以监督，避免信用教育和管理部门的“失信”。校内信用监督的对象既涉及学生，又涉及教师，需要全体师生的共同支持，同时学校敢于将信用教育和评价中失信行为公开化，树立诚信的正确导向，从而保证信用教育和信用评价的顺利开展。
总之，诚信是立身之本，诚信更是立国之基。学校是社会主流文化的代言人，高校在大学生的诚信教育方面具有不可推卸的历史责任。因此，高校要全面加强和改进大学生诚信教育的领导，树立起正确的诚信教育理念，在积极探析新形势下大学生诚信缺失缘由的基础上，努力构建起科学的诚信教育运行机制，在社会、学校和家庭等多方的通力合作下，才能使当代大学生逐步摆脱诚信危机，构建起完美的诚信人格，进而对全社会产生辐射作用，为我国构建诚信社会、和谐社会做出应有的贡献。
【参考文献】
［1］ 王静．高校诚信教育体系模式建制透析［J］．内蒙古师范大学学报．2004（9）．P49-50.
第7篇：家庭诚信教育的开展范文
[关键词]大学生 诚信 还贷
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）41-0011-01
一、还款诚信
从传统伦理角度来看，诚信是中国理论思想史上极为重要的道德范畴，中国历代思想家均对此有精辟的论述。关于诚信的内涵，《礼一记・中庸》云：诚者，中道，圣人也。意思是一说天道的根本特征是诚，人道就是效法这个诚。体认到诚并能从心所欲不逾矩，即为圣人。儒家把“诚”看成是万物生长化育的根源，把“信”作为仁的重要表现之一，要求做到“敬事而信”、“谨而信”。 到现代，给诚信的定义仍然在道德范畴之内，它是现代人的”第二张身份证”或名片；在日常行为中，是对人综合表现和行为的评价，既待人言必行，行必果，能做到为人做事真诚信用，一言九鼎。因而无论古今，唯有诚信之人才能被人相信和尊重，是处己立身，成就事业的基石。 还款诚信即是指发生借贷事项的人能够依照合同或约定按时并自觉履行借款的义务，以此保持贷款人的良好诚信纪录。它是生源地助学贷款学生最基本的责任观和义务观，还款诚信决定着助学贷款的还款能否顺利实现关系，因而也决定着生源地助学贷款是否能得以可持续发展。
二、还款诚信教育
诚信教育以了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是每个人立足于社会的通行证培养学生观察、分析能力，为人处世与社会生活的能力以及明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人为目标。 因而诚信教育不仅关系到国家安危、民族兴衰和现代化事业成败，同时对生源地助学贷款高等院校要充分认识诚信教育的重要意义，因而广泛开展“诚信教育”系列活动，倡导学生建立“诚信为本、守信为荣、失信为耻”的观念，以此促进还款诚信教育的深入开展。
三、还款诚信教育制度有待完善
目前，高校在培养适应社会发展需求的高素质人才方面还有欠缺：在制定教学目标时没有重视学生个性的发展及能力的培养；在教学方式手段上，对信息的多向互动及学习交流缺少重视；在教学内容上，对操作应用型、活动型、社会实践型课程不够重视，束缚了学生的创新思维。高校在开展国家助学贷款相关工作时，由于对学生的诚信教育不够重视以及采取的惩处措施不到位，导致部分大学生做出种种违反诚信的行为。因此，高校要完善相关的制度，采取切实有效的措施，加强大学生的诚信道德教育，让大学生形成正确的诚信价值取向，明白什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。
四、还款诚信教育的错位
由于少数大学生的失信行为，导致社会及部分教育者对大学生的道德诚信评价低，其实，绝大多数大学生的诚信品质还是好的，他们深刻地认识到“诚信”是做人之本，是生存之道，是立足于社会的行为准则。高校在加强大学生的诚信教育时，应规范道德评价标准，从大学生的内心出发，让诚信教育在大学生的内心生根、发芽、开出道德诚信之花，只有这样，学生才会自愿的、发自内心的去遵守诚信。
五、教育责任担当的异化
目前，高校诚信缺失现象非常严重，甚至包括部分财经金融类高校。据 2013年一份调查问卷显示，有 25%的大学生认为考试作弊普遍存在；58.1%的大学生入党目的不纯，试想通过入党抬高自己的身份地位或为将来就业增加筹码，48.2%的大学生经常帮同学撒谎请假、搪塞考勤。出现这些现象既有社会方面的原因，也有高校自身的原因。从社会层面来说，由于市场经济利益驱使，导致部分人急功近利，将诚信抛之脑后，高校诚信失范现象正是社会诚信道德缺失的一个缩影。从高校自身来说，一是诚信教育形式单一，效果不佳，诚信教育没有落到实处，
只停留在说教灌输阶段，没有将之渗透到大学生的实际生活与学习中，实效性不强；二是诚信教育内容滞后。近年来高校扩招，而高校思想政治教育工作没有跟上发展的步伐，相关的理论研究滞后且未得到应有的重视；三是高校思想政治教育教师队伍良莠不齐，个别教师素质不高，做出一些违反诚信道德的事情。这些都会对大学生诚信道德价值观的形成造成不利影响。针对上述种种原因，究其根本是长期以来，我们的诚信教育没有得到应有的重视，教育部门作为教育的执行者，应该履行职责，担起重任。
六、还款主体者诚信意识淡薄
为了适应现代社会潮流，校园文化已日渐开放，一方面它带动了在校大学生的思维的发散，另一方面因为学生资历尚浅，对一些非主流文化辨别排斥能力欠缺，导致一部分大学生的对规则和约束意识淡薄，对物质消费超出能力范围内的过度追求，对不正当诱惑缺乏免疫力，这些特征甚至在贫困生助学贷款上得以表现。例如有学生提供资料欠真实的助学贷款申请，有学生申请贷款并非是以支付学费的目的，而是自行用于超出个人能力范围内的玩乐和消费，甚至有学生对于助学贷款的还款缺乏正确诚信意识和基本责任认知，觉得是否还款，何时还款是可以依照自己心愿决定的事情。
七、家庭诚信教育的缺位
第8篇：家庭诚信教育的开展范文
关键词：大学生 诚信教育 荣辱观
荣辱观是人们对荣誉和耻辱的根本看法和态度，是日常工作、生活中的最基本的一种伦理价值观念，是对人们是否履行一定的社会义务和是否表现为应当的行为的道德价值认识和评价。“八荣八耻”的社会主义荣辱观反映了社会主义国家的人生价值观的导向。树立社会主义荣辱观，为构建和谐社会确立了一个共同遵守的价值尺度。本文主要结合“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”的基本观点，谈谈加强大学生诚信教育的重要意义和如何加强大学生诚信教育。
大学生诚信教育已经不是一个新鲜的话题，之所以一直引起研究注意，其主要原因在于：第一，诚信是一切道德的基础和根本，诚信教育是思想道德建设的核心内容。加强大学生诚信教育，培育大学生诚信品质是高等教育不可或缺的重要组成部分。第二，大学生的特殊身份和使命以及大学生中诚信意识淡薄、诚信行为失范的实际引起国家和社会的广泛关注。第三，加强大学生诚信教育是一个系统工程，与学校、家庭、社会紧密相关，是一项长期的战略任务。
一、加强大学生诚信教育的重要意义
诚信缺失已成为当前高校大学生思想道德教育的突出问题，成为影响大学生能否成为未来社会合格人才，能否健康发展的重要因素。因此，加强大学生的诚信教育就成为摆在我们面前迫切需要解决的课题。
1.对大学生本人而言，加强诚信教育是自身成才和全面发展的内在需要。世界21世纪委员会在1996年提出了21世纪人才素质的7条标准，“崇高的道德品质和对人类的责任感”、“有丰富多彩的健康个性”、“具有和他人协作与进行国际交往的能力”是其中的三条，这三条都与诚信相关。诚信作风是人才基本素质之一。从法治的意义上说，诚信也是实现自我合法利益的前提。大学生要实现自身成才和全面发展，除有知识、有文化之外，还必须有优良的品德。诚信是做人的基本要求，一个缺乏诚信的人不是一个品德高尚的人，当然，也就谈不上是全面发展的人。
大学时期是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段给予他们正确的荣辱观教育，帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑观念，对于他们人生道路的选择具有极其重要的作用。特别是在当前社会转型时期，社会上存在的一些不健康、不文明现象对大学生的影响不容忽视。因此，对大学生加强诚信教育显得尤为重要。
2.对学校而言，加强诚信教育是高等教育的重要内容。高等教育的最终使命是培养人才。诚信教育是大学德育的重要内容，因为，大学期间的诚信教育和自我诚信素质的积累，是大学生能立足社会，成功成才的前提和保障。由于社会价值观的多元化，社会、学校、家庭对品德教育的弱化，以及法制不健全、竞争无序等多方面因素的影响，在我们大学生中还存在许多不讲诚信的现象。以诚实守信为切入点，加强对大学生的思想道德教育，是非常必要的。它对于深化素质教育，净化校园风气，建设高品位的校园文化，培养全面发展的高素质人才都有重要的意义。大学校园是精神文明的首善区，大学生群体是先进文化的倡导者，全社会呼唤诚信，大学应该率先树立诚信风气。
3.对社会而言，加强诚信教育是传承文明推动社会发展的重要路径。诚信作为一种重要的道德品质，是我们民族宝贵的精神遗产。诚信是社会文明的规范，社会前进的杠杆，社会发展的基石。目前，我国正在全面建设社会主义市场经济体制，社会主义市场经济在某种程度上可以说就是诚信经济。在市场经济条件下，我国对外开放的步伐进一步加快，国际交流日益扩大。一切应当讲求公正、公平，提倡公平竞争，讲求信用，信守承诺。只有全体国民具备诚实守信的品格，才能赢得国际尊重，社会才能得到不断发展。
二、目前大学生诚信现状和诚信教育现状
应该说，大学生诚信素质的主流是积极、健康、向上的，但确实部分大学生在学习上、工作中、生活里出现了诚信缺失现象。诚信缺失现象主要表现为：考试作弊、论文抄袭、恶意拖逃学费和助学贷款、制造虚假履历、随意违约等。
针对这些现象，各高校都采取了各种措施加强诚信教育，取得了一定的效果。但毋庸置疑，大学生诚信教育还存在不足，需要进一步加强和改进。笔者以为，大学生诚信教育存在以下问题：
1.重学习上的诚信教育轻工作和生活上的诚信教育。这种现象与部分学校一定程度上存在的重智轻德有关。现在的大学教育，还未能够真正实现素质教育，学校教学的安排都围绕着考试进行，教学内容、教学手段、评价体系等都带有明显的功利性。在学习上，各高校为了加强学风考风建设，都依据《高等学校学生学籍管理规定》出台了惩治考试违纪和作弊等学习不诚信行为的措施，而对于恶意拖逃学费和助学贷款、制造虚假履历、随意违约等生活中的诚信缺失现象的教育措施和制度明显偏少。
2.重诚信认知轻诚信实践。倡导社会主义荣辱观，既要讲清道理，更要付诸实践，真正在行动上体现出来。也就是说，既要解决知不知、懂不懂的问题，更要解决做不做、行不行的问题。 知行统一，是做人的基本准则。理论上揭示的真理，思想上信服的观点，道德上确认的规范，在行动上就要能够具体地遵循它、奉行它、实践它。长期以来，受应试教育的影响，学校注重强调理性知识，轻视把理论与学生的日常行为表现相结合；重视对学生进行外在的强化灌输，忽视受教育者对真善美的真实体验；习惯于对教育层面的一刀切，却不认同学生的多样性，差异性。这种脱离实际的教学方法，导致学生认识高，却没有内化的过程。在诚信问题上，具体表现为：知道诚实守信的基本内涵，知道其重要性，但仅仅局限于作为知识的把握而不是作为自身道德素养的内在要求，更没有达到知行统一。诚信是道德认知和道德行为的统一。学校缺乏对学生如何做人的足够关注，在一定程度上存在诚信教育工作的误区，即错把诚信认知当成了诚信行为。如果教育只有知识教育没有情感教育，培养不出善的情感，没有善的情感，就谈不上健全的人格，诚信则无从谈起。
3.重学校教育轻家庭教育。诚信教育是一个系统工程，需要各方面的合力支持。而在大学生诚信教育中，有的家长在工作和日常生活中存在的诚信缺陷对子女产生了潜移默化的不良影响，这种影响有时甚至可以抵消学校、老师对学生进行的诚信教育所起的作用。另一方面，在对子女的教育过程中，有的家长只重视学习成绩好坏，而忽略了对子女日常行为的规范和矫正，这对大学生诚信品质的培养带来不利影响。
4.社会大环境支持和保障乏力。在改革开放的过程中，能否形成与社会主义市场经济相匹配的社会诚信环境，对大学生的诚信意识的培养起着十分重要的作用。目前，社会没有营造“守信者光荣并受尊敬，失信者可耻并受惩罚”的良好舆论环境，没有形成形成守信受益、失信受损的良好风气，没有健全 、规范的法律体系促使诚信社会的形成，没有为大学生诚信意识的确立提供良好的社会环境条件。
三、加强大学生诚信教育的思考
诚信不仅对促进整个社会良好风尚的形成、维护社会的稳定和推动社会的文明和进步有着积极作用，而且对于个体人格的完善、促进人的全面发展也具有十分重要的意义。笔者以为，加强大学生诚信教育应注意以下几个方面：
1.强化教育和管理，以制度为保障，充分发挥学校的主要教育职能。学校要在学生中提倡新型的社会主义义利观，要“晓之以理，动之以情，导之以行”，真正让大学生产生震撼，从而不断强化其诚信意识。要加大诚信教育力度，丰富诚信教育的方法和内容。应当将诚信教育贯穿于教育教学的全过程，要不断拓宽诚信教育的内涵，促进诚信意识、创新意识的紧密结合，把诚信教育与校风建设、基础文明建设、社会实践和校园文化建设联系在一起 。要重视师德建设，使教师真正能够做到在思想政治、道德品质和学识学风等方面以身作则，率先垂范，做到“言必信，行必果”，用良好的道德形象带动受教育者。要既重视学习上的诚信教育，又要重视生活中的诚信教育，积极争取家庭配合，用设立大学生个人信用档案、构建大学生诚信度测评体系、培育诚信道德文化等有效的制度措施保证教育落到实处。
2.强化诚信实践，注重知行合一，充分发挥学生作为受教育主体的积极性。大学生诚信品质的养成离不开大学生诚信实践，通过诚信道德实践促进大学生的知行统一。高校诚信教育应坚持理论与实际相结合，关注大学生的日常学习、工作、活动，广泛开展各类诚信教育实践活动，保证"诚信"教育的普遍性和有效性。学校和社会可以建立大学生诚信实践机制，设置诚信践行的模拟情境，组织大学生到社会切身体验信用行为。也可以开展以“诚信”为主题各种形式的征文、演讲、辩论等活动，让学生自己关注社会、关注诚信、解析诚信，引导学生把目光放到周围和自己身上。在不断的道德实践中，让学生检验自身的诚信素养，保持乐观、向上、健康的精神状态，真正将诚信教育贯穿于大学生的学习、生活和工作之中。
3.加强舆论宣传，形成有效机制，充分发挥社会的主导作用，优化社会舆论环境。大学生诚信意识的培养离不开整个社会大环境的支持，离不开社会舆论的引导、评价、监督作用。要通过媒体宣传，在全社会形成 “诚信为本，操守为重”的良好舆论氛围；倡导言行一致、有信无欺的道德情操，使人们增强按照合同办事的信用意识。要建立、健全诚信社会管理体系，将信用档案、信用评价结果在相关领域实现资源共享，使信用档案成为社会评价的重要内容之一，真正让诚实守信的机构与个人能够得到奖励与实惠，让不讲诚信的机构与个人受到应有的约束、惩处和制裁。要加强法制建设，建立相应的约束惩罚机制。要从制度上和法规上约束失信行为，为社会诚信水平的提高提供制度保障。
参考文献：
[1].胡钦太：《重构大学生诚信教育机制》，《道德与文明》，2003.01。
[2].沈祖芸：《大学生应成为实践诚信的表率》，《上海教育》，2002.06。
第9篇：家庭诚信教育的开展范文
【关键词】金融院校 诚信教育 诚信体系
当前，大学生失信现象屡见不鲜。作为培养金融行业一线人才的应用型金融院校，如何进行诚信教育，塑造他们的诚信品质，规范他们的诚信行为，增强诚信教育的实效性是一个非常重要问题。
一、诚信教育的内涵
诚信教育主要是向学生传授诚实守信的价值观、道德观，在此基础上形成诚实守信的一种行为规范，形成勇于承担责任、诚实待人、乐于助人、言行一致、实事求是的品格和态度。
二、大学生诚信问题及原因
目前，在大学生中，不讲诚信的现象时有发生，主要表现在骗贷逃贷、学术抄袭、编造实验数据、考试作弊、制造虚假履历、随意违约、拖欠学费等方面。造成以上问题的原因主要有以下几点：
（一）诚信教育的知识体系不完整
一直以来，我们主要从传统诚信理念出发，侧重于内在道德品质，靠自律、自觉的诚信理论进行大学生的诚信教育，而没有系统的诚信教育知识体系。
（二）诚信教育评价方式和方法不科学
在对大学生的诚信评价方式上，考核的标准不够全面，缺少记载反映大学生诚信状况的相关内容，重结果评价，轻过程评价。在对大学生诚信教育与评价方法上，轻启发，重灌输，忽视了学生自我教育能力的培养，脱离了大学生的道德基础和生活实际。
（三）对诚信的价值认识不够，诚信教育形式化，缺乏实效
虽然学校把德育放在教育的首位，但由于对诚信的价值认识不够，长期以来，学校在观念上仍多以学习成绩的好坏评价学生的优劣，诚信教育也一直被简单化、边缘化。
（四）诚信教育效果缺乏合力
学校是教育的主要阵地，但是不能忽略家庭、社会对学生的潜在影响。在现代社会，学校、家庭、社会之间并没有形成有效的合力，互相抵消效果的现象经常出现，使诚信教育缺少必要的生存环境。
（五）诚信教育的信用体系不完善
由于我国社会诚信制度体系不健全，国内多数行业没有标准的诚信制度与机制，高校信用体系也相当不完善。大学生诚信状况缺乏信息采集、评估标准、监督管理等制度，无法进行评价、奖惩和量化考核，个人信用档案缺失。
三、应用型金融院校诚信教育的必要性
应用型金融院校一般培养具有本专业必需的金融、外语、财会、法律等基础理论和业务知识及计算机操作能力，能在银行和非银行金融机构的基层单位从事储蓄、信贷、证券投资与分析、保险与信托理财、租赁等工作的应用型专门人才，从业人员的诚信与否直接关系到其所服务的金融机构的声誉。在人才培养过程中，多方位渗透诚信理念，加强诚信教育，将金融理论教学和行业规范与诚信教育结合起来，逐步培养学生的诚实守信品格，对银行等金融机构的生存和发展以及国家经济建设的稳定都是至关重要的。
四、应用型金融院校学生诚信教育的几点思考
金融院校在开展大学生诚信教育时，应积极探索新的教育途径，积极利用金融行业资源，联合金融机构，结合金融行业特点，对大学生开展有针对性的诚信教育活动，使大学生在金融文化的情境中接受教育，帮助其养成良好的诚信行为习惯，从而切实提高诚信教育的实效性。
（一）积极营造良好校园文化氛围
环境造就人。对于大学生高尚的道德品质来说，良好的环境具有积极的促进作用。应用型金融院校加强诚信教育，切实提高诚信教育效果，营造良好的金融诚信校园文化氛围很重要。它不知不觉的影响着学生的诚信品质，已经成为影响诚信教育效果的重要因素。
1.建造诚信环境。大学校园的环境布局和楼宇建筑风格，对刚入大学的学生的感受是最早、最直观的。金融院校可以在建筑风格和布局方面加大力度，在校园环境建设中融入金融诚信文化，从而强化大学生诚信教育。例如建造诚信理念与金融行业的典型标识；以“诚信报告厅”、“某某银行教学楼”等诚信术语、金融机构名称命名建筑设施等。处处渗透金融诚信文化，让学生时时感受金融诚信。
2.加强校风、校训教育。对于一个大学，校风、校训是长期的精神积淀，是学校校园文化理念重要体现。开展校风、校训教育，紧密的将培养大学生诚信意识、积淀金融诚信文化和学校育人宗旨与校风学风建设结合在一起，让学生在逐步认识和了解学校的大学精神过程中，进一步认识金融诚信。
3.强化教师的“示范作用”。大学是每个学生价值观、人生观形成的重要阶段，老师的影响非常大。作为诚信教育的施教者，每个教师的诚信高尚品质全面而深刻的影响着学生，示范性强烈。如果教师不能在此方面为人师表，一定会对学生造成很大的负面影响，势必削弱诚信教育的效果。因此，必须强化教师的“示范作用”，使得每个教师做诚实守信的模范。
（二）融合学校和行业企业的教育资源，提高教育效果
单纯依靠理论教学，学校的诚信教育效果是有限的，应该积极与金融部门合作，共同实施诚信教育，从而有效地实现学校和行业的一体化，共同提高教育效果的完整性。
1.共同参与课程教学。在进行课堂教学时，应强化与相关金融行业企业的联合，设立诚信教育的独立课程，由学校和金融行业企业相关人员共同课程化教学。可以围绕诚信文化和金融职业道德等教学内容，用不同的视角，深入的分析和讲解诚信文化和金融伦理知识，不断强化理论教育。
2.共同开展主题教育活动。作为金融人才的重要培养基地，金融院校应紧密结合金融行业的特点，联合金融行业，共同开展丰富多彩、形式多样的关于诚信方面的主题教育活动。例如，可以邀请行业人士以“金融诚信”为主题作讲座报告，可以联合金融行业开展诚信演讲、征文、知识竞赛、辩论等活动，在金融诚信方面深化学生认识，培养情感，不断养成诚信习惯。
3.通过校企合作突出实践教育。通过校企合作，建立实践教育基地，在社会调查、专业实习、参观学习、志愿服务等过程中体验、熏陶和培养金融诚信道德；通过组织学生参与金融行业诚信文明监督，对金融行业不诚信行为、不文明行为及违纪行为进行监督与管理，提高学生诚信行为的主动性。让大学生通过实践，使自己在各种金融诚信道德冲突面前能坚持正确的选择，增强社会责任感，并在社会实践中躬行诚信准则，自觉地实施诚信行为。
（三）构建金融诚信制度体系
1.建立金融诚信量化考核制度。针对金融院校学生特点，结合综合素质测评，建立金融诚信量化考核制度，对学生诚信行为进行量化考核。通过量化考核，将诚信行为与入党推荐、评奖评优、毕业鉴定等挂钩，使守信者得到褒奖，失信者受到惩罚，形成人与制度良性互动机制，有效提高诚信教育实效性。
2.设立金融诚信档案。学生诚信档案，是记载学生在校学习期间诚信状况的档案材料，是学生个人档案的一部分。为了加强对学生的诚信教育，提高学生综合素质，培养全面发展的社会主义建设人才，提高就业市场竞争力和应用型金融院校学生的社会公信力，应联合金融行业，参照行业标准，设立学生金融诚信档案。适时的将学生学习诚信状况、学术诚信状况、生活诚信状况、经济诚信状况、网络诚信状况、择业诚信状况等指标记录在案。在学生毕业时，将这份金融诚信档案与学生的毕业生档案一并提供给就业单位，从而延续学生诚信记录到社会。条件允许的话，学校可以与金融行业联合，共同建立一个统一的诚信数据管理查询系统，供学生、教师及金融机构查询及监督。
3.建立金融契约式教育管理制度。将现代经济契约理念引入金融院校的大学生诚信教育中，通过和金融行业联合，建立金融契约式管理制度，在学生、学校和金融机构三者之间建立起金融诚信的约定和协议。诸如在新生入学时，学校与学生签署《金融院校大学生诚信行为规范协议》，在顶岗实习时，金融机构与学生签署《诚信金融承诺书》等。通过这种金融契约式教育管理制度的实行，一方面使学生认识到金融诚信对自己学习、成长和就业的重要性；另一方面也使学生感受到学校和金融机构给予充分的信任，从而激励其遵守约定，管理好自己，自觉地践行诚信行为。
参考文献
[1]张阳红.《刍议大学生诚信教育体系的构建》.长春理工大学学报，2009（8）.
[2]曲士英.《金融高职院校培养目标视野中的诚信教育》.浙江金融，2009（11）.
