初中生课外阅读理解精选(九篇)

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第1篇：初中生课外阅读理解范文

摘 要：对于农村初中生来说，在课外阅读方面，他们缺少对应的阅读资源和科学的阅读指导。对当前农村初中生的课外阅读现状进行分析，并提出τΦ目瓮庠亩林傅疾呗浴

关键词：农村初中生；语文课外阅读；阅读指导

农村地区的初中生课外阅读量比较少，这样的阅读现状不利于初中生学习更广范围的知识，也不利于培养初中生的阅读能力和阅读情感。

一、农村初中生语文课外阅读现状分析

1.阅读量低，兴趣不足

农村学校的学生，不喜欢书，他们看书大都是因为老师或家长强迫阅读，只要脱离了家长和老师的监督，他们似乎更愿意看电视、玩游戏，甚至在一边发呆也不愿意看书。有时，虽然他们看似在阅读，但是在完成阅读之后，他们对书中内容的记忆已经全无，更不用提什么理解书中文章的含义、背景和写作方式等更深一层的阅读理解了，他们阅读兴趣的丧失，导致农村中学生的阅读量少，对文字的理解能力低，物质积累和阅读质量不够高。

2.语文课外阅读方法欠缺

课堂上的阅读方法，很多学生不能轻易地迁移到课外阅读过程中。阅读参考书时，他们不会因为阅读对象的不同而选取对应的阅读方法，有的甚至不知道什么时候精读，什么时候略读。需要精读，但只是急于扫描，不采取笔记；只需要略读时仔细研究不会放手，浪费了很多时间。因此，阅读效果不明显。

3.阅读对象不合理，阅读内容不广泛

目前，各种书籍在图书市场售卖，但更多的盈利目的使得商家去采购一些没有营养的书籍。有的学生或家长因为没有经验，难以避免盲目选择书本的行为。或书目过于单一，导致阅读狭隘；或盲目听取孩子的意见，选择一些书，不同的书对学生阅读能力的要求是不一样的；一些家长干脆将购买课外书籍的任务交由孩子，造成一些无益的学习书籍出现在学生的书桌上。很多书籍虽然具有丰富的内容，但写作过于杂乱，毫无章法可言。因此，尽管阅读量大，但仍然没有很好的语感，词汇不丰富，使得学生的文章写作时常出现词穷或乱用词汇的问题。

二、提高农村初中生语文课外阅读的阅读质量

1.开拓书籍来源，创造阅读条件

（1）家长的配合

学校应当经常性地召开家长会，并要求班级语文老师或班主任不定期地展开家访活动，让家长深入地了解课外阅读的意义所在，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能够帮助学生了解很多课堂以外的知识，更加有利于学生未来的成长和发展。

（2）学校的支持

农村初中也应该积极建立相应的图书馆、阅览室，这对于培养学生的阅读习惯具有重要的现实意义。图书馆必须定期开放，图书要定期更新。让学生的语文课外阅读能够拥有更广泛的阅读资源，避免反复地阅读几本书籍，造成阅读疲劳，降低阅读兴趣。

2.施以正确的语文课外阅读方法

（1）指导学生养成良好的阅读习惯

培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯在长期的阅读实践中逐渐形成，培养学生良好的阅读习惯很重要。在这个过程中，让学生努力做到：一是自己的书，你会选择，只要选择阅读，你必须读的，不要放弃；二是规律，选择适合自己的学习和阅读时间的生活条件，不能全凭学生自己的喜好，想什么时候读就什么时候读，不想读了就不去读；第三，必须根据自己的阅读能力，制订学习计划。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，不是一蹴而就的，老师和家长要提醒和监督。

（2）教给学生恰当的阅读方法

课堂要严格训练，进行课外阅读指导，循序渐进地使学生能够利用精读和快读等各种方法开展课外阅读活动。我们可以开设课外阅读指导课，如科普书籍阅读教程，文学和艺术书籍阅读教程，报刊阅读教程，适合初中学生略读童话阅读指导，精读科学故事阅读教程，读数据指导类书籍积累型。在阅读过程中，使学生养成“阅读与笔墨共生”的习惯。

3.激发阅读兴趣，培养自主阅读能力

根据中学生善于形象思维的特点，老师可以选择给学生配上优秀的插图书，或者讲故事设置悬念，让学生猜结果。学生在被吸引后阅读兴趣会增加。但注意阅读必须一步一步地进行。为了加强学生的阅读习惯，我们还可以利用课外活动时间举办“小蜂蜜”专题讲座、“综合学习”成绩报告等活动。内容主要放在语言实践活动中，听、看、思、收集学习成果，向大家展示。教师也可以结合这一活动，开展新书《小问号》答疑游戏等，让每个学生体验成功的喜悦。通过师生双向沟通，激发学生的启迪智慧，挖掘出自己内心存在着巨大的能量。

农村初中开展语文课外阅读指导应当根据当前学生的兴趣爱好进行，避免强制逼迫学生进行阅读造成学生反感，但也不能够完全放松管理，让学生自由进行。

参考文献：

第2篇：初中生课外阅读理解范文

论文摘要：诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。指导学生进行时间管理的策略是:增强时间意识，制仃一份详细而可行的阅读计划;将计划付诸行动，引导反思与总结。

《教育大辞典》指明，语文课外阅读“是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述:“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，(初中三年)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

但目前诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。天津教科院的调查显示:(1)年级越高，课外阅读量越少，小学生喜欢课外1阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态;(2)课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书;(3)普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全国初中生课外阅读调查报告显示:由于受学习压力、家庭作业及其他相关因素的影响，三地学生的课外阅读时间差异并不明显。每周阅读1至2个小时的学生，河北有40%，宁夏有34%，上海有44% o《语文课程标准》中要求初中生课外阅读量为:三年时间读260万字，每学期是40万字，每天的阅读量应是2300字，这得需要半个小时的时间，每周的阅读时间必须保证3个小时以上才能完成阅读任务。2007年《广州日报》对广州市的6所中学进行了学生阅读的相关调查，结果显示，虽然有74.5%的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每夭阅读课外书时间“至少1小时”;77.8%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。

时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。所谓时间管理，就是指合理安排和规划阅读时间，以最少的时间获得最大的阅读效益。笔者的做法与经验是:增强时间意识，制订一份详细而可行的阅读计划，将计划付诸行动，引导反思与总结。

一、“只要你愿挤.时间总还是有的”—增强时间意识

“我们每天上课、做作业、预习复习都来不及，哪里有时间去阅读课外书”，这是许多学生的心声。由于中考、高考的指挥棒作用，现在的学生主要把时间与精力集中在与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。学生的“正业”就是上课专心听讲，认真做笔记;课后按时完成老师布置的作业。阅读课外书，开展与课外阅读的活动，不但没有时间去做，而且被看成是“不务正业”，会冲击正常的学科学习。在此，教师首先要转变观念，高度认识课外阅读对学生成长与发展的重要意义，通过引经据典、讲故事、说道理等方式将重视课外阅读的种子植入学生心中。然后，引导学生在繁忙的学习任务中想方设法每天抽一定的时间来阅读。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。”让学生懂得课外阅读不是没有时间，关键是你肯不肯去挤。

二、“预则立，不预则废”—制订一份详细而可行的阅读计划

凡事预则立，不预则废，制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理“10/90”定律告诉我们:若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。如某位八年级学生的语文课外阅读计划如下:

三、“一个行动胜过一千打纲领”—将计划付诸行动

将计划付诸行动是管理好时间的关键环节。制订了计划，如果不执行，就是一纸空话，正如列宁所说:“一个行动胜过一干打纲领。”许多学生并不是一开始就不喜欢阅读，相反他们可能有美好的计划，甚至有具体的打算。但由于受各种因素影响，如学业的压力、父母的看法、人际关系问题等等，预先的计划渐渐“缩水”了，后来就干脆没了行动。由此看来，教师指导学生课外阅读活动，重点在于如何有效监督执行。我的做法是:

一是指导学生将计划细分为一个个具体的步骤。如上面这位学生的阅读计划比较宏观、笼统，操作性不强，真正实施起来有难度。我指导学生进一步制订出学期计划、月计划、周计划。二是让学生记录下时间。即每次阅读开始和结束时要求学生在课本适当地方分别写下具体时间，如12点30分、12点48分。让学生通过前后对照，清楚阅读任务的完成情况。三是指导学生适当做笔记。“不动笔墨不看书”，事先教给学生做笔记的方法，让他在阅读时在书本上划画符号，做做批注，写写看法。这不仅有助于积累知识、促进思考、提升能力，也是培养良好阅读习惯，提高自我监督教育能力的方法。四是让学生请他人(老师、同学或家长)帮忙监督提醒。

第3篇：初中生课外阅读理解范文

1. 及时改变传统阅读教学理念，关注学生标准阅读习惯的培养结果

透过客观层面分析，初中英语阅读教学，绝非简单得透过材料来传输创新知识点，而是要想方设法激励学生以此来拓展自身世界观。初中生英语阅读学习质量，将直接关乎其今后发展前途。为了避免学生在阅读陌生英语材料时，重复进行字斟句酌、细嚼慢咽，甚至盲目分析语法特点等情况，作为一名专业英语教师，应当有计划地对学生进行阅读能力激活完善，特别是要主动强化学生阅读过程中有效信息的精准识别、捕获和应用能力，借此使其灵活应对阅读理解框架中的疑难题型，为今后应试升学等挑战轻松应对，做足充分准备。

归结来讲，科学标准的阅读习惯，能够迅速提升初中生对陌生文章阅读和理解的速度。长期以来，困扰初中生的因素很多。因为词汇量积累不足和理解能力的限制，阅读速度普遍较慢，快速提取主旨内容难度很大，尤其是文章中含有铺叙性句子较多的文章难度就更大。教师一方面要让学生理解好文章，另一方面为了追赶教学进度经常处在两难境地。由此看来，尽快培养学生科学合理的阅读习惯，养成良好的阅读思维模式，掌握阅读技巧势在必行。实际教学中，有声阅读可以达到强化语感的作用，但需要注意的是，有声阅读会大大降低阅读速度，学生往往在有声阅读时忽略了对文章的理解，偏离了阅读的本质。因此，教师应在课堂上安排学生进行看读，进而直接理解书面意义；而课后教师可以根据阅读文章的内容进行精心挑选，可给学生安排有声朗读的作业。学生在阅读理解的基础上进行朗读，效果会更好。也可以在特定时间范围内举行朗读竞赛活动，对于表现良好的学生加以表扬，使英语阅读教学不再枯燥乏味。

2. 帮助学生尽快掌握陌生词汇含义的猜测技巧，提升其综合式阅读水准

阅读能力培养中的重点之一，便是生僻词汇含义的猜测。阅读绝不是被动地进行语言活动接纳，而是一类心理学的猜测行为。一个单词、一个语句若脱离一定的语言环境其本身意义比较模糊，但是在文章中，顺应上下文意思却会提供一种思维拓展方向，令读者随时能够结合自身已有知识和生活实践经验，进行适当的推断确认。在初中阅读教学课堂中，教师往往都会督促学生先背诵或查阅大量词汇，之后进行文章讲解。可结合母语阅读模式对比验证，人们即便是碰到陌生词汇，也可以透过文章内容进行其含义推断。包括解释说明提示和对比猜测等方式，其中后者是在借助相同含义的词汇和反义词基础上应用的。而我们教师在鼓励学生进行文章阅读时，则可以教给他们英语常用的构词规则，包括前缀、后缀、合成词等。告诉学生这些构词法的基本判断方式，只要能做到持之以恒，学生会慢慢将以上构词规则掌握，学生的词汇量会以倍数增长。相信学生在面对生词较多的阅读材料时，也可以轻松地应对。

3. 想方设法提升初中生的英语阅读速度

目前我国初中生英语阅读速度始终维持在每分钟50～70个单词之间，要想提高阅读速度，教师应该对学生进行以下阅读技巧训练：其一，略读技巧训练，其核心动机在于令学生迅速了解文章主旨大意和篇章结构，而后理清文章整体结构层次并顺利提取不同层次下的主题句；其二，寻读技巧训练。主要是鼓励学生快速挖掘某类特定信息，并解决具体问题。训练学生依照意群进行阅读，而不是利用单词为最小阅读单位进行全文观察。这样，不单单能够在合理时间范围内提升学生英语阅读速度，同时更有助于他们对文章的进一步理解做好铺垫，这样就可以规避逐词、逐句、逐段进行阅读理解带来的种种弊端。

另一方面，课外阅读应作为课内阅读的补充与延伸，作为阅读教学的重要组成部分，能获得更多的知识、经验，而丰富的知识、经验又有利于更有效地阅读。课外阅读指导，应该按计划、有重点、分阶段、划层次进行，通过开展适量的读说结合、读写结合、读听结合等多样的活动，保持学生的学习兴趣经久不衰。阅读内容力求丰富多样，阅读方式要依体裁而变。

综上所述，关于初中英语阅读教学中需要关注的细节问题众多，重要一点也包括教师专业知识、技能及教师自身阅读量的积累。

参考文献

第4篇：初中生课外阅读理解范文

关键词：初中英语；阅读能力；提高；现状；对策

初中生英语的阅读能力是中学英语教学的重点和难点，需要教师在实践教学中不断的探讨和完善。一般来讲，阅读速度与阅读理解能力是影响阅读效率的关键因素。对于初中生而言，他们既要掌握文章基本的字词、词组，又要把握文章结构、作者意图、文章主旨及隐含的情感等等。

一、初中生英语阅读能力的现状及原因

1.初中生英语阅读能力的现状

当前，由于教学方法陈旧、学生练习方法不当是导致初中生英语阅读出现整体水平难以提高的现象，尤其是技能型阅读能力严重低下。笔者结合初中生的实际情况，总结了几点主要的阅读问题：（1）指读。即学生在阅读时，偏好用手指或钢笔指着句子阅读，注意力集中在词句上，导致阅读速度降低，对文章总体把握程度不够，只见树木，不见森林，最后使得学生对文章主旨领悟不透。（2）声读。很多初中生的声读习惯难以矫正，影响阅读速度，也分散了注意力，最后导致文章整体结构把握不到位。（3）不懂精度和泛读，对所有段落都采用一种阅读方法。部分学生在阅读过程中，看到生词就会习惯性的停止阅读，且过分依赖英语字典，不弄懂每个词的意思不罢休，最后导致阅读中止，阅读速度和效率严重降低，同时对于上下文的语境推测单词的方法根本得不到掌握。

2.导致现状的原因分析

（1）教学形式不能多元化。部分教师在教学过程中，逐字逐句讲文章会导致学生形成固定思维，也逐字逐句的理解文章，边翻译、边理解、边记忆，长此以往，学生阅读时遇到不懂的词便会查字典，导致阅读速度降低。（2）英语阅读的教学指导过少。部分教师在教学时对英语阅读的方法、技巧指导不够，把词汇、语法教学当成了英语教学的主要内容，过多的将教学精力倾注在语法结构、词组、优美的句子上，缺乏对文章的整体回顾。导致学生阅读时的精力主要放在词组、句子等内容上，忽略了文章的中心思想。（3）学生阅读量不够、阅读题材狭窄。初中生处于英语学习的初级阶段，要有一定量的阅读量。平时学生的阅读内容局限在练习题、教科书，部分教师则侧重于考试题，导致了学生的阅读范围不广，题材少，学生的兴趣无法得到满足，影响学生的积极性。（4）学生缺乏学习英语的信心和兴趣。在传统英语教学中，学生的任务在于应付老师的作业，没有时间来进行必要的阅读训练，而练习题的阅读题材根本不能满足学生的阅读兴趣，导致学生应付了事，学生的阅读水平得不到提高，信心缺失。

二、提高初中英语阅读能力的对策。

1.提倡教学任务模式，鼓励学生进行课外阅读。

教师是学生阅读能力培养的引航者，其倡导的教学模式、培养方法都对学生有着深刻的影响。（1）教师应提倡教学任务模式。对于每篇文章，设定好应掌握的任务，包括文章主旨、结构、重点句型、词组等，并完成相关问题的设置，通过问答或话题讨论的方式来落实，让学生带着问题进行文章预习阅读，培养学生有针对性的阅读习惯，抓住文章重点，实现整体与细节的完美把握。（2）提倡学生进行课程外的阅读，扩大阅读量和题材积累量，摒弃指读和声读。对于初中生来说，课堂阅读是远远不够的，因此教师应鼓励学生进行课外阅读，对学生进行阅读题材、范围的指导。例如，可以采用集体订阅阅读素材的方式进行课外训练，让学生们真正的把阅读范围和阅读量扩大，阅读时注意精读和泛读相结合，摒弃指读和声读的不良习惯。

2.教给学生正确的阅读方法，提高阅读效率。

学生是阅读能力提高的主体和实行者，其兴趣、信心、主动性都注定了其阅读能力是否能够真正提高。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，对于初学者来说，这一点尤为重要。好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，要向学生提出一些具体的要求，教给学生阅读的方法及注意事项。阅读时要做到：（1）阅读时要集中精神，切勿躁动。平时训练应设定好阅读时间，培养学生的整体阅读能力，遇到无关的生词跳过即可，忽略地名、人名的汉语意思，不可打乱阅读节奏，达到把握文章结构、主旨的目的。（2）带着问题阅读。教师可以设置好问题，让学生带着问题进行阅读，很多阅读题的答案都在文章里，这样可以培养学生的解题技巧。（3）提醒学生抓重点句、主旨段落，学会概括总结。一些文章篇幅较长，学生在阅读过程中，可以抓住重点段落、句子，这样可以有的放矢，同时也节省了时间，这也是提高学生技能型阅读能力的关键点。（4）长难句注意划分主干。阅读中遇到一些较长、结构较复杂的句子，注意找出主、谓、宾等主干成分，这样可以节省大量的阅读时间，并迅速把握到句子的关键信息。（5）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（6）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

3.精心设计阅读交际活动。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，阅读教学在初中阶段占有相当重要的位置。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能的提高要通过老师的精心设计实现。阅读永远是第一性的，阅读交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。教师在进行阅读会话时，必须考虑基础知识差异的问题，不仅要在笔头上苦下功夫，而且也要在口语表达上对学生进行更多的培养与训练。教师要因人而异，因材施教，不能给学生设置一些偏难的会话主题，这样会挫伤学生学习的积极性，不利于对学生阅读表达的培养。角色扮演是提高学生阅读交流的好方式，让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表现阅读技能，可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等，让他们从固定的座位上起来演示，从而做到学中乐，乐中学，学中动，动中学，课堂也充满了生机和活力。举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、唱英语歌、校园广播、庆节日等也是很好的阅读交际活动。鼓励学生用英语互相问候、打电话、道歉、答谢等，形成一种英语交流的氛围。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而提高英语的阅读运用表达能力。

总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时，认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 罗琴.谈初中生英语阅读能力的现状及策略[J].长三角.教育，2012.2：23

[2] 张翠平.浅谈如何提高初中生英语阅读能力[J].科技创新导报，2012.2：161

[3] 张宝侠.初中生英语阅读能力提高探究[J].中国科技信息，2005（14）：209

第5篇：初中生课外阅读理解范文

关键词：初中英语　教学　阅读能力 兴趣

在英语教学中，阅读是主要学习手段之一，它能集获知信息、积极思考、加深理解于一体。通过阅读，我们不仅可以掌握丰富的词汇量，也可以从中学到多变的句型，了解异国的文化内涵，扩大知识面。随着新课改的实施，原有的传统教学模式已经越来越不适应如今的教学模式，也对学生的思维有了一定的限制作用。这种情况考验教师对资源的整合利用情况，对学生学习心理的把握，对课堂氛围对教学进度的掌控情况。因此，教好初中的英语阅读教学也是一项复杂的系统工程。

一、初中生英语阅读现状

之所以很多学生对于英语阅读有恐惧心理，最主要还有以下几个方面的坏习惯，这也是导致学生英语能力无法提高的根源所在。

（一）指读

即用钢笔或者手指指着文章逐词阅读，这样不仅降低了阅读速度，也使得学生将更多的注意力放在个别的单词、词组上。通常的情况下，学生能够理解每个单词是什么意思，可是组成的一句话无法理解，构成的整篇文章的中心思想无法把握。

（二）声读

很多学生都有声读的习惯，以为读出来的东西才记得牢。而事实上，当我们在进行英语阅读时所要做的并非记住每一句话，最主要的还是整体把握文章内涵。声读不仅影响阅读速度，也分散了大脑的注意力，我们要学会通过感官来感知英文符号，整体上感知文章。

（三）止步不前

我们看到生词时就习惯性查字典，非要弄懂每一个词是什么意思，刨根究底，不但中止了阅读，也没有重点。固然我们在阅读中可以提高词汇的掌握量，但在阅读时，我们并非要弄懂所有的单词，只要不影响对文章整体的把握，有些词汇可以通过上下文来猜测。

二、初中生阅读能力难以提高的主要原因

如上所说的三点现状从另一个角度来说，也正好说明了初中生英语阅读能力无法提高的原因。而以教师的角度来看，可以归结为以下几点。

（一）教学方式单一

大多数的英语教学过程中，教师逐字逐句地讲解课文，学生逐字逐句地理解课文，重点讲解单个的单词或者词组，然后将一大段话翻译成中文，从中文的角度来理解英文文章。有时教师在讲到一个用法较多的词汇时，还拓展思维，从它的固定搭配讲到用法习惯，再讲到相关联词汇与之的联系等等。这样的教学习惯是使学生养成了一旦遇到不懂的生词就去查字典的主要根源之所在。初中生要升学，教师的教学压力大，可是学生不该成为应试教育的牺牲品，教师需要逐渐培养学生良好的阅读习惯，从学生的兴趣点着手使学生真正地爱上英语阅读。

（二）缺少阅读量

新课改对教学模式提出了新的看法，对教师的教学方法也提出了新的要求。在新课标的精神指导下，学生的阅读能力要提高，阅读内容要与时俱进。大多数中学生由于缺乏基本的阅读量，不仅阅读速度低，阅读能力也受到一定的限制。在对文章的写作背景和文章内容无法理解的前提下，学生就不会有较高的阅读积极性，对文章的理解也局限在一个比较窄的范围内。

三、提高初中生英语阅读教学策略

（一）倡导任务型教学模式

在探讨初中英语阅读现状与初中生英语阅读水平难以提高的主要原因时可以从中看出，一种不正确的教学方式会严重影响学生的阅读能力。在英语阅读中，我们可以倡导任务型的教学模式，将学生从教学的工具转变成阅读的主人，真正实现新课标中提出的“学生是学习的主体”。那么，教师在阅读教学中要注意着重抓住以下几个方面的关键点。

1.培养能力，提前预习。学生要想提高学习成绩，就要学会自学，主动地去学习，那么，课前预习无疑是提高初中生英语阅读水平的一个主要方面。通过阅读，学生就可以在课前对课文有一个初步、大概的认知，带着问题上课时，再通过教师的理解就很容易有针对性地学习，并且在学生预习时，要注意找出自己难懂的语句，在课堂提问环节，学生提出问题，教师解答问题，学生掌握了学习的主动性，课堂效率也提高了。

2．抓住重点，整体教学。前文我们提到，在对英语阅读进行教学时，我们真正的重点应该放在对课文的整体把握上，要从对字句的理解中，抓住文章的中心思想和内容主旨，通过文章情节，综合运用所学知识来整体把握文章内涵。因此，教师需要在对文章的整体把控上再来分解疑难点，既能强调文章的整体架构，又能让学生掌握英语的语言内涵，学习不留遗憾。

（二）注重课外阅读与积累

学习任何知识都需要一个积累的过程，在学习知识时是没有捷径可走的，对于英语学习来说更是如此。在学习之初，学生应给自己建立一个长期的大方向，在日常循序渐渐的过程中把握好微小细节，一步一个脚印地去击破学习过程中遇到的难点。英语阅读能力的提高仅仅只有课堂知识是远远不够的，我们需要学习英美国家的语言习惯，掌握他国的语言环境。教师在对学生进行课外阅读的选择时，一定要适合学生当前现有水平，像那些生涩难懂的著作不仅会打消学生的课外阅读兴趣，也使得学生产生自卑的英语学习心理，这些都是不应该的。

（三）培养良好的阅读习惯，把握阅读技巧

任何阅读都要心无旁骛，心思定下来了，精神才能集中，在阅读过程中遇到一些无关大雅的生词是正常的，切不可因此躁动不安。阅读时最好是一气呵成，只要不影响对于文章整体的把握，就不要遇到一个生词就去查字典。这样不仅降低了阅读速度，也使得阅读的节奏被打乱了，也影响了阅读的心情，而且对于文章也没有做到整体把握，最后所理解的都是支离破碎的片段。至于阅读方法的掌握则是仁者见仁智者见智。就笔者的教学经验而言，最重要的就是对文章进行整体把握，先粗略看一遍，再根据阅读问题，带着问题再读一遍。在找答案的过程中，就可以锁定目标之后，查词进行筛选。有阅读经验的人都知道，很多阅读理解的答案都是可以从文中直接找到的。另外，对于那些本身篇幅较长的文章，可以采取“倒读法”，不仅目标明确，也能够较快地抓住文章的中心思想。

阅读能力的培养是一个长期的过程，它由多种因素构成，也会相互影响。在初中英语阅读能力的教学过程中，我们不仅要让学生掌握一定的正确阅读方法，也要让学生养成良好的阅读习惯，挖掘学生潜能，有效阅读。

参考文献：

[1] 陆素娟.初中生英语阅读能力的培养[J].考试周刊,2011(64).

[2] 侯振英.浅谈如何提高初中生英语阅读能力[J].新课程:中学,2011(8).

[3] 凌玲.上好初中英语阅读课 提高英语课堂教学实效[J].科学咨询:中旬,2011(9).

[4] 赵梅群.初中生英语写作中存在的问题及对策[J].中学教学参考,2011(25).

第6篇：初中生课外阅读理解范文

1. 初中生英语阅读过程中面临的困难

1.1学生的阅读兴趣不高

兴趣是最好的老师，但是从整体上来看，初中生对于英语阅读的兴趣不是很高。甚至存在着一部分学生对英语阅读有着排斥、厌烦的情绪，分析其原因就是因为这些学生英语基础知识不牢固。在进行英语阅读的时候，很难理解英语文章讲述的是什么意思，就会感到枯燥，久而久之，学生就对英语阅读产生了不良情绪，英语阅读的效率和质量也会大大折扣。

1.2课程设置不合理

初中英语教学中，提升学生阅读能力的培养是教师和学校应当高度重视的环节。但是现阶段，学生的阅读量和阅读时间都不能得到有效的保障，教师和学校在安排学生阅读的时候，仅仅局限于在课堂上对教材中的英语文章进行训练。在师资、课时、组织上都很难得到校方的支持，也很难根据学生的实际情况选择合适的英语阅读材料。这样的结果就是在激发和培养学生阅读能力的时候会遇到教学局限性的问题。

1.3教学方法需要完善

很多初中教师没有形成科学、高效、高质的教学方法。在进行英语阅读能力教学的时候，没有注重体现学生在阅读时候的主体作用，很难激发学生的参与兴趣。这都不利于学生养成良好的阅读习惯，对英语阅读教学的研究不够，教学方法欠缺，在进行英语阅读的教学实践的过程中不能做到得心应手。

1.4英语阅读的选材亟待完善

英语阅读能力的提升需要根据教学实际以及学生的实际来选择英语阅读材料，但是现阶段，在进行英语阅读材料选择的时候，没有考虑到学生的实际情况，而是一味认为材料越广泛、材料难度越大就越能提升学生的阅读能力。这样一来，学生面对的是题海战术式的阅读材料和难度较高的阅读材料，不利于学生阅读兴趣的培养，还容易由于材料过难让学生失去提升阅读水平的信心。

2. 提升学生阅读能力的对策

2.1在课程安排上重视英语阅读

应当高度重视提升学生的英语阅读能力，认识到阅读是提升学生英语学习能力的重要环节。在课程安排、师资上为英语阅读教学的开展提供重要保障，明确英语阅读的教学目标和教学计划，根据学生的心理特点和学习特点，在课程安排上注重利用提升学生认知能力的阅读材料。

2.2激发和培养学生的阅读兴趣

兴趣是激发学生阅读英语的内在动力，教师应当根据学生的好奇心的心理特点，善于引导学生进行英语阅读。在选材方面，教师应当尽可能地选择一些简单有趣、生动活泼、贴近生活的材料，培养学生阅读英语文章的兴趣。其次在上阅读课之前，教师应当对教材中的阅读环节的阅读材料有充分的准备，引用科学的教学手法，如提问、设悬疑、讲故事、预测文章等等方法，让学生在阅读文章的时候饶有兴趣。

2.3帮助学生掌握科学的阅读方法

英语阅读能力的提升需要学生掌握正确的阅读方法，教师应当在学生阅读英语文章的时候给予指导。指导学生在阅读的时候善于观察和分析关键词、关键句，善于分析每一段的段落大意，具备有推测内容发展的高层次的能力。引导学生首先熟读全文，掌握作者的写作意图，一般来讲每一段的段首句和段末句是对此段文章的总结，应当指导学生应当对这些地方多加注意。此外应当让学生养成最后正确的阅读习惯，善于猜测陌生单词的意思，不能看到陌生单词就查阅英语字典。还应当指导其掌握快速阅读的能力，提升学生英语阅读的效率。

2.4合理地利用课外阅读

还应当针对学生的英语阅读能力进行课外训练，引导学生进行课外的广泛阅读，扩展学生的阅读面。让学生巩固所学的语言基础知识和阅读技巧，促进学生的英语学习。让学生通过阅读课外英语，提升学生对单词和词组的熟悉能力，提升阅读理解能力和阅读速度。在选材上，教师可以根据学生的实际，为学生选择合适的课外英语阅读材料。课外阅读不同于课内阅读，教师应当给学生布置阅读任务，监督学生完成阅读任务。

第7篇：初中生课外阅读理解范文

关键词：阅读兴趣；技巧；课内指导；课外阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-210-01

一、培养学生的阅读兴趣，树立阅读信心

“兴趣是最好的老师”，只有学生有了兴趣，才能调动他们阅读的积极性，才能激发他们的阅读内动力。而进行英语阅读对于初中生来说的确是一个艰苦的过程，为了激发他们的兴趣，我主要从以下几方面做起：

1、精心选材，由易到难。除了以课文为材料来提高阅读能力外，我帮他们精心选择一些课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。让学生先从较短的较容易的读物开始，逐渐过渡到较长的、难度较大的文章，这样学生才会读有所获，不仅增加了的自信心，而且体验到阅读的乐趣。

2、变换形式，激发兴趣。单调的阅读往往使学生感到枯燥无味，失去兴趣。因此在教学中，我注重阅读形式的多样化，采用快速阅读（默读、不出声，不用手指，不翻字典，根据意群，适时猜测）与精读相结合，限时阅读与非限时阅读结合，课内阅读与课外阅读相结合。我还根据初中生的特点，在阅读过程中安排竞赛，游戏来激励竞争机制。有时组织学生高一些编故事，预测故事的结局等动态的，开放的活动。

3、激发鼓励，提高兴趣。在讲评时，我坚持以学生为主体，教师为指导。让成绩优秀的同学讲述文章的主题，说出自己的见解，然后其他学生提出问题，发表意见，通过小组讨论共同解决。观点的分享会让学生活跃思维，有成就感。在评价学生的阅读效果时，我坚决不批评、怪罪学生，而是运用认同、肯定、表扬、鼓励、惊喜等正面激励手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生不断进取。当阅读教学中遇到困难的时候，给予足够的理解和宽容，及时调整策略，适时鼓励他们，让学生不断感受成功，引导他们树立信息，坚持不懈地去阅读。

二、帮助学生克服不良习惯，传授阅读技巧

1、学会略读（Skimming），把握大意。即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。

2、学会跳读（Skipping），重点突破。掌握短文大意后，认真看短文后的选择题，重点查找题中所需的信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过，因为很多选择题的答案都可以在文章中直接找到。

3、学会猜测生词（Guessing the new words） 在阅读过程中，不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要学会猜测词义。不同的语境，单词的意思也就不一样，所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测，从而培养学生猜测词义的能力。

4、学会推理，正确解题。 如果在做阅读理解题时，遇到较深层次的题型，在短文中不能直接找到答案，那么首先要排除自身的生活经验、经历和已有的知识等主观因素的干扰。然后要冷静分析推理，研究细节暗示，推敲作者意图，理解文章寓义，从而确定正确的选项。

三、指导学生搞好课内阅读，丰富语言知识

1、集中讲解，学以致用。我在单词教学中是这样做的：把每单元的生词拿出一节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。在句子中记生词比单学一个生词容易得多，有趣得多。有时适当增加一些旧词新意和一些习语让学生猜测，如一些颜色的词grey， blue， red， orange也指人的心情，这样既学了生词又增强了语感，也在潜移默化中提高了阅读能力。

2、在课文教学中采用整体教学法。我认为虽然课文综合体现了语言知识、语法，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的材料，但这些都应该融会在课文教学中，而把思想内容和篇章结构放在突出的地位。我把课文教学分为三个步骤进行，即指导预习阶段、课文分析阶段和深层理解阶段。在预习阶段可常给学生提出一些True or False之类的练习，这些问题大都是表面上的，学生通过阅读能够直接在课文中找出答案。这样学生对课文有了整体的理解。在课文分析阶段我注意让学生找出语言知识点，注意培养学生的分析判断能力。让学生自己找出段落的topic sentence。中心句在段首的居多，也有在段尾或段中的。但不一定每个段落都有中心句，这时就需要根据段落所表述的各种细节来发现它的中心意思。让学生用自己的话概括出段落大意，必要时还要对细节进行提问。如提问一些how，why或where之类的问题让学生思考。有时对一些语法进行必要的讲解，加强学生对课文的理解。在深层理解阶段，要培养学生的独立思考能力，引导他们正确推断作者的态度、意图和看法，预测将要发生的事情，推想事物发展的结果和影响。另外教师还可以在课堂上安排一定时间，让学生阅读指定的材料，要求学生在规定时间内完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。总而言之，只要坚持引导学生不断总结做题方法，他们的阅读理解能力最终就一定会产生质的飞跃！

参考文献：

[1] 王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社，1996.

[2] 胡春洞.英语学习论[M].广西教育出版社，1996.

第8篇：初中生课外阅读理解范文

一、激发学生阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”,要想培养学生的阅读理解能力,教师首先就要想办法激发学生对于阅读的兴趣。据有关调查显示,现在的人们花在阅读上的时间相较于以前要少很多,究其原因主要有两点:第一,生活节奏的加快。随着社会的不断进步,竞争日益激烈,激烈的社会竞争导致人们的生活节奏不断加快,使得人们很难在繁忙的工作生活中抽出闲暇来阅读几本好书,这样就导致人们的阅读能力在不知不觉中倒退了;第二,生活方式的多样化。在以往物质生活水平不是很高的情况下,人们能够参加的休闲活动很少,除了看几本书轻松一下外,基本上没有什么其它的休闲方式。然而到了现在,人们的生活水平较之以前有了很大的提高,能够供人们休闲娱乐的场所也越来越多,很多人在休息期间把上网打游戏、外出旅游、逛街购物等作为自己的休闲娱乐互动,而越来越少的人把时间放在阅读上。常听见很多家长抱怨说:“现在的孩子越来越不爱读书了,有点空余的时间都花在上网打游戏上。”事实上,孩子对阅读缺乏兴趣已经成为一个比较普遍的现象,那么我们应该通过哪些途径来改变这种不利的局面,让学生对阅读产生兴趣呢?首先从观念上,我们要让学生认识到阅读对于我们的学习成长具有的意义,让他们从心理上重视阅读;其次,要努力让学生感受到阅读的乐趣。其实阅读教学主要就是让学生从情感上受到陶冶,让他们与作者产生共鸣,因此,我们可以利用文学作品中的情感因素,让学生体会作品中的各种美好的事物、美好的情感,让这些东西与学生的思想发生碰撞,这样自然会在一定程度上激发学生阅读的兴趣和欲望,为学生营造轻松的阅读环境。初中生在心理上往往具有一定的模仿倾向性,如果学生看到周围的人都在读书,自然而然就会受到一定的影响,养成阅读的习惯。

二、注意改进阅读的方法

要想在语文教学中提高学生的阅读理解能力,使用科学的方法也是非常必要的。在科学方法的指导之下,阅读往往会起到事半功倍的效果。

1.重视朗读

朗读是阅读最基本的形式,它最大的特点就是让学生的眼、耳、口、脑协同工作。在朗读中,学生不仅能够锻炼阅读能力,而且能够掌握正确的发音、提高语感、增强语言表达能力。因此,我们要想提高阅读能力,就要重视朗读的作用,大胆地张开嘴把好的文章大声读出来。

2.注意速读的训练

人们要想在短时间内通过阅读获得大量信息,就要考虑到阅读的效率。为了提高学生的阅读效率,教师要教给学生一些速读的技巧,让学生在短时间内通过速读掌握大量信息。这种速读技能在语文考试中就经常用到。在语文考试中,阅读理解一般是必考题,而语文考试的时间相对是比较紧张的,如果学生能够掌握速读的技巧,就有利于在考试中取得好成绩。

3.适当地背诵一些经典名段

现如今,在教学工作中往往强调素质教育,反对学生在学习过程中采用死记硬背的学习方式。然而在学习语文的过程中,适当地背诵一些经典名段不但能够帮助学生积累一定的语言材料,提高语言表达能力,而且通过背诵能够形成阅读的语感,这对于学生阅读理解能力的提高是非常有帮助的。

4.在阅读中养成做笔记的习惯

常言道:“好记性不如烂笔头”,学生在阅读的时候一旦遇到一些经典的段落或者在阅读过程中产生了一些想法就可以及时地用笔记录下来。这样学生在经过阅读以后,还能够从自己的阅读笔记中获得新的收获。

三、鼓励学生多进行课外阅读

要想提高学生的阅读理解能力,仅仅靠课堂上的一点时间和几本教科书是远远不够的,教师要鼓励学生多进行一些课外阅读。由于初中生年纪较小,自我的控制能力相对较弱,因此,在课外阅读方面需要教师的从旁协助。例如教师可以给学生推荐一些适合学生看的书,并让学生在看完这些书以后适当地做一些读书笔记,而教师则要对这些读书笔记进行认真的审阅。这样做一方面可以对学生的阅读活动进行一定的监督,另一方面也可以从学生的读书笔记中看到学生有哪些收获,以及存在哪些问题。除此以外,教师也可以为学生提供一些阅读材料。例如虽然一些家庭条件不太好的学生很喜欢读书,但是却没有书可读,因此,教师可以试着在班级里办一个“读书角”之类的活动,鼓励学生把一些好书拿到“读书角”来与大家分享,这样就能让更多的学生读到更多的好书。

四、充分利用互联网技术

第9篇：初中生课外阅读理解范文

关键词：农村；阅读教学；现状；对策

初中语文新课程标准中要求七到九年级“语文课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，并在教学建议中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡多读书，好读书，读好书。”的确，通过阅读可以积累丰厚的语言材料，提高阅读能力，增强语文素养，促进学生的发展，也为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村学生中，由于受到社会、家庭、办学理念等条件的影响，初中生的课外阅读量严重不足，直接导致阅读能力低下，极大地影响了学生对语文的学习。

一、农村初中语文阅读教学现状分析

1.阅读时间过少

目前，导致学生课外阅读时间过少的原因是学生课业负担过重，课后作业多。课后作业基本占据了所有课后时间，学生几乎没有属于自己的专门的读书时间。在双休日，农村学生还得帮助父母料理农活。综上，我们可以看出学生没有多少属于自己的时间来阅读喜欢的课外书籍。

2.阅读资源的严重匮乏

不可否认，几乎每所农村初中都有图书室，但藏书不多，仅有的书籍也都是陈旧的课本、练习册等学习资料，价值不高，文学作品很少。大多数农村家庭都具有购买考试大纲规定的12部名著的经济能力，但家长与学生的读书意识淡薄，买课外书的意识更差，所以农村家庭几乎没有阅读资源。

3.课外阅读涉猎面窄

受所处环境影响，在大部分家长和学生的头脑中，一提到买课外书，绝大多数想到的是优秀作文选、习题训练集等教辅读物，很少涉及优秀名著、民间传说、科幻读物等。由此不难看出，由于学生缺乏课外阅读资源，致使课外阅读面很窄。

4.缺乏正确的目标和方法

由于初中学生阅读意志薄弱、怕苦怕累，不容易坚持经常阅读，同时还没有阅读计划，又不懂阅读的方法、技巧，导致课外阅读效率不高，直接影响学生对课外阅读的兴趣。

二、改变农村初中语文课外阅读的对策

1.正确认识阅读的地位

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”这里说的就是读书的重要性。对于学生来说，阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是必须具备的重要素质，它对学生获取知识，增长见识，培养自学能力等方面都有重要作用。但不少教师认为“阅读只是个手段,写作才是目的”。尽管阅读和写作有着密切的关系,阅读是学习写作的门径之一,但是阅读却不完全是为了写,阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。因此必须让“阅读”“独立起来”,明确阅读的目的是帮助学生认识社会和人生,丰富情感,陶冶情操,健全人格;帮助学生获得阅读能力,包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏品评、怀疑探索作品的能力,为学生具备开放、多元的文化精神,形成创造力打下坚实的基础。

2.教师应指导学生掌握正确的阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”养成良好读书习惯可以受益终生。课外阅读一般采用三种方法：一是三遍读书法，第一遍是泛读，对整篇文章有个基本的了解；第二遍是精读，对文章深入了解，慢慢地咀嚼、品味，取其精华；第三遍是对喜欢的书多看几遍。二是“宝塔式”阅读法，具体做法是：先博览群书，对喜欢的书做上记号，对特别喜欢的书就认认真真、扎扎实实地多读几遍。三是五步阅读法，第一是浏览，对文章有个大致了解；第二是发问，对文章中的重点、难点进行阅读并提出问题；第三是阅读，带着所提出问题，对文章进行深入细致的阅读；第四是复述，在阅读理解的基础上，对阅读中所获取的知识信息进行回忆检查，掌握重点，突破难点，这样才能真正理解和掌握所学的知识，进而提高阅读效果；第五是复习，复习非常重要，通过复习，有利于对知识加深理解，保证学习成效。

俗话说，“好记性不如烂笔头”，学生在阅读时一定要做好学习笔记，做学结，对所学知识进行有意识的搜集、整理、消化。只有这样，才能达到真正意义上的阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”通过课外阅读方法的培养，对提高农村学生的语言感悟能力有很大作用，对学生的语文素质、个人素养自然会有很大的提高。

3.做好读物推荐