写虫子的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的写虫子的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：写虫子的作文范文

两年前的那天，我和3个同窗六年的好伙伴各分东西，走向自己向往已久的初中。六年来，我们曾经在胜利中欢笑过；我们曾在悲伤中流泪过；我们曾在困难前徘徊过；我们更在挫折面前坚强过……

还是小颖说得对，我们只是一群天真活泼的孩子！还记得，我和小恩一起迷恋过周杰伦，经常因此上课开小差，被老师批评；我们曾一起手牵手去那家潮流馆买衣服，一起照大头贴；我们曾因为小玲被邻班男生欺负而一起找他“报仇”，差点酿成大错……看着相片里4个不知天高地厚的小女孩，我不禁微微笑了。可那些已是过去的时光，虽然我们大家分开了，但我们依然会为这段友谊而感到欣慰，高兴！

那些花儿，今天

两年后的今天，我躺在草地上望着蓝天，回想一件件往事！虽然曾为分开而哭泣，但也庆幸上天给了我更多的朋友。同过他们，我学到了更多人生知识。

上了初中，我成熟了很多，不再是那个懵懂的女孩。我再也不会像以前那样，为了分座位，离开了朋友而傻傻地哭泣；我再也不会像以前那样，为了小小的成功而骄傲；我再也不会像以前那样，因为小小的挫折而悲伤、放弃；我再也不会像以前那样，为了讨论下课玩什么游戏而不认真听讲了……今天的我，已是一个坚强、成熟的女孩！

今天，她们也应该长大了吧？应该也成熟了吧！小恩不会再因一点点小事而放声哭泣了吧！小颖不会再因一点点烦恼而烦躁不已了吧！小玲不会再让自己受伤了吧！我真的希望我们能够再次重聚，一起谈谈心事，一起逛逛街。

那些花儿，明天

明天的我将会是怎样？我也不知道。我对明天怀着无限憧憬！

第2篇：写虫子的作文范文

——题记

我从小在姥姥家长大，对姥姥有着不一般的感情。那时，我可以毫无忌惮的搂着姥姥，听她讲那遥远的故事；那时，我可以嘻嘻哈哈的缠着姥姥，让她陪我看璀璨的星空；那时，我就是棉花糖，一直粘着她……

太多太多的随便，在岁月的风沙里，都以消失远去。岁月无情，曾经的快乐已在脑中慢慢淡化。岁月让一颗单纯的心在前行中慢慢复杂，让一个个清晰的身影冲淡在岁月的长河里。

现在，长大的我。面对姥姥，只能做着无味的逃避。我已不再是小孩，我必须考虑自己的动作是否得体，我必须做一个让父母骄傲，让长辈称赞的孩子。岁月在不知不觉中在我和姥姥之间摆上一堵墙。所以，曾经的亲昵只能在回忆中一点点搜寻，灿烂的笑脸只能在睡梦中一点点温习。

第3篇：写虫子的作文范文

上个星期，我安排了期中测验，班上总共20人参加，12人及格，最高分87分，8个人不及格，最低分34分，这样的结果相比前几次好一点。我是该高兴一点，因为每一次都会有四、五个学生在进步。我知道自己在教学中也存在很多的不足，这样的分数老师也有很大的责任。在批改他们的作文时，我感到了欣慰：作文。

看图，展开想象写一段话。

天黑了，小鸟归巢，鸟妈妈会对小鸟们说些什么？

班上的学生是这样写的：

1、 一天傍晚，小鸟去找虫子来给妈妈吃天黑了才回来。于是。鸟妈妈就对小鸟说：“孩子，你去哪儿了，妈妈担心死了。”小鸟说：“我去找虫子来给您吃啊！”鸟妈妈说：“什么？你居然为了我而去受苦，孩子，我爱你们！”

我懂得了什么叫做母爱了。（这是三年级艾玲写）

2、一天傍晚，鸟妈妈在巢里走来走去，担心小鸟们被谁打了。这时，鸟妈妈听见有鸟叫声，好像叫着“妈妈。”鸟妈妈一看是小鸟回来了，鸟妈妈说：“小宝贝，你们去哪了？”小鸟们说：“我们去捉虫子了。”“你们去哪捉的？”鸟妈妈问。“我们去大森林捉的，那儿的虫子可多了！”小鸟们说。“以后不能去那儿捉虫子了，因为那住着可怕的老鹰，它会把你们捉去吃了，所以没有谁敢去那儿捉虫子，你们看见了它吗？”“没有。”下次不去了，对不起，妈妈我们让您担心了。”小鸟们说。鸟妈妈说：“不用了。”

鸟妈妈和小鸟们带者甜蜜的微笑进入梦乡。（三年级吴兴纳写）

3、天黑了，小鸟归巢，鸟妈妈会对小鸟说“宝贝们，天黑了快睡觉吧，你看月亮都出来了，大地的小草、大树和花儿都睡了，动物们全睡了。”外面一片安静，鸟妈妈又对小鸟说：“快睡吧，不然明天早晨眼睛会出黑眼圈的，还会睡眠不足，还是快睡吧。”小鸟就听妈妈的话就睡了。（三年级刘厚能写）

……

从他们写的作文，我看出他们有了很大的进步，刚开始接触写作文时，都会束手无策，现在他们都会从课文中积累好词好句并能运用到写作。

11月已进入了冬天，应该是个寒冷的季节。然而，我却没有感到冬天寒冷的气息。我明白这是与实习有关。

xx小学的实习，让我有了自信与快乐。我喜欢这样的生活，教师的生活规律，与小孩子沟通交流，感到他们纯真。虽说是简单的生活，但想要生活得有滋有味，就必须付出努力、汗水。

12月的记录一

“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”

回想朱自清先生的《匆匆》，我现在有了深刻的体会。

时光总是匆匆的流逝，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

你知道的，我知道的：人应该在有限的时间里创造无限的潜能，勇敢的飞向心里的梦想。

在xx小学，我与老师们一起工作，一起住校，一起生活。在办公室里，每一天都有新鲜的话题，我们一起讨论学生的学习情况（优等生、中等生、后进生）有的学生成绩优良，但是在性格、生活方面存在问题；有的学生成绩总是提不上来，喜欢做小动作，迟到，不按时交作业;有的学生爱打架，欺负同学，“惹是生非”， …… 而作为老师的我们该怎样解决这些问题，采取哪些合适的方法来帮助他们。在处理这些问题当中，我看到了老师们都是有针对性的进行教育学生。

第4篇：写虫子的作文范文

一、注重兴趣培养，让学生喜欢写

怕写作文是小学生的通病，很学生之所以怕，不仅仅是因为不知道写什么，还可能是因为怕写不好而遭到批评，也有学生认为教师所布置的要求超出了自己的写作水平，写作只不过是应付。因此，在写作中常常出现“模板化作文”，即学生会选择一些优秀的作文作为参照，然后根据要求而改变原作文中的人物、情节等，将其变为自己的作文。怕写作文本质是学生不喜欢写作，对写作没有兴趣，这也就致使学生失去了动机，写作也多是被动完成，写作水平自然难以得到提升。故而要提高学生的写作水平，写作兴趣培养就是基础。

培养学生的写作兴趣，首先在要求和层次上要关注学生的差异性，以字数要求为例，本来作文要求学生完成400字的作文，但有的学生根本完成不了，那么，在布置要求的时候就要充分考虑这些学生的实际，将字数要求降低些。同时，在作文评阅方面，以往的做法是教师全批全改，根据学生作文而找出其中的不足，再在课堂中念几篇优秀的作文。这种做法对写作基础较差的学生关注力度不足，其实，在对学生作文批阅和评价中，要多发现学生的进步点和优点，然后给予奖励。如有的学生之前不会用比喻句，但在一次作文中却学会了用比喻句写句子，在批阅中对此就应圈点出来，然后给予激励。

二、加强模式改革，让学生学会写

“念范文、讲方法、布置要求”已经成为了小学作文教学的黄金法则。如五年级上“二十年后的故乡”的作文教学中，教学中以“假如二十年后我回到故乡将会是怎样的”情境引导学生简单交流后，教师就向学生展示了不同风格、不同题材的范例作文，接着教师详细讲解如何对未来的故乡进行描写，再布置要求让学生写作。在这个过程中，除了导入过程中的交流，学生很少参与，在写作中也不知道如何假想以后故乡的变化，所写出来的“故乡”也就是“他人的故乡”，没有自己的体会。

加强对小学作文教学模式进行改革，就是要变教师讲为学生讲，让学生积极参与到整个作文教学的构思、材料选择、结构安排等环节中，以此来丰富学生的写作体验。同样是在上述的作文教学中，先以话题引到学生交流后，紧接着引到学生对故乡的人、物将来的变化进行猜想，在猜想中引导学生发挥想象，尽量说的够详细。在学生说的基础上，教师再对学生的发言进行归纳，引导学生思考如何描述家乡的变化，以此来渗透方法，最后再布置要求让学生写作。如此，学生在交流中更好地体会了家乡的变化，获得了丰富的写作经验，在写作中也才会有话可说，说得有理有据。

三、读写有机结合，让学生读后写

阅读和写作两者是密不可分的，读是丰富写作素材的途径，写作则是更高层次的语言应用。在语文教学中引导学生把读和写结合起来，一是要注重在教学中引导学生读中写。在阅读教学中，一是要注重引导学生仿照课文中的好词佳句，在仿写中掌握语言的应用方法。如《祖父的园子》里写到“花开了，就像睡醒了似的……虫子交流，就像虫子在说话似的。”对于这个排比句，可引导学生根据自家的花园或菜园展开练笔活动，在练笔中体会排比的好处和作用。二是要注重引导学生在结合课文展开思考，在思考的过程中练笔。如《白杨》的教学中写到“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树：又陷入了沉思。”此时问“爸爸在沉思什么？”让学生把自己对“爸爸”沉思的内容写下来，体会“爸爸”此时的情感。

在作文教学实践中，还要注重以多样化的方式拓展学生的课外阅读量，同时，要注重引导学生在读后写。如读小说，可对小说中的人物作分析，也可对情节说出自己的理解。如读写景类的作品，可就景物的特点进行归纳，尝试写出感悟。如读寓言，可就其中的哲理谈自己的感受。在引导学生写的过程中，要不拘一格的进行。

四、紧密联系生活，让学生写真话

在对小学生的作文进行分析中不难发现，“假”“大”“空”的现象还是较为严重，没有的事实学生会编造，大话、空话常出现在学生作文中，甚至有的学生的作文脱离生活实际，毫无真情实感。之所以如此，原因还是学生在写作缺少生活体验，没有从生活中去观察和感受，故而也就显得虚而不实。

第5篇：写虫子的作文范文

许多农村学校教师都有这样的体会：每当布置写作文，学生的第一反应就是愁眉苦脸地说“写什么”。农村学生怕写作文的主要原因就是不懂观察和发现身边可写之事。其实，农村学生的作文题材比比皆是，随处可见。如果教师平时善于擦亮学生的慧眼，引导他们选择、捕捉熟悉的生活材料，指导学生们进行归纳、提炼，迸发出倾诉的欲望，并将积累的素材付诸笔端，这样作文就有了成功的开始。

一、观察事物，丰富习作内容

罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”农村田园风光是美丽的，这是学生观察景物的良好题材资源。田边的野花野草，田里绿油油的菜地，山坡上梯田茶园都各具风韵。它们的形状、色彩、生长过程又各具特点。这些都是农村学生习作的好材料，只要教师善于引导，启发他们以纯洁的心灵去挖掘，以智慧的双眼去捕捉，我相信他们会从这些平常的事物中发现美和欣赏美，激发学生对大自然的喜爱之情，获取写作的第一手材料。

如我们学校的围墙外，有桃树、龙眼树、荔枝树等果树。春季刚开学，一棵桃树的枝丫伸到教室的窗口，这时桃花开得正艳。我马上意识到不能错过这个好机会，于是让学生观察窗外的桃树的生长过程，从开花期，到发芽期、坐果期、成熟期进行观察，并写出观察日记，最后仿照《我爱故乡的杨梅》习作。有个学生在观察日记里写到：虽然我家也有桃树，但是这次我天天观察教室外的这棵桃树，才知道桃树是先开花才长叶的。有个学生还改用诗句“春色满园关不住，一枝桃花出墙来”，运用得恰到好处。还有个学生写《我爱家乡的桃树》，文章有这么一段：桃花轰轰烈烈地开放过后，枝条上抽出一片片绿色的叶子，嫩嫩的，细细的。叶子越长越大，越长越绿，铺满了整个枝头，仿佛给桃树披上了一件碧绿色的外衣。不知什么时候，桃树上结出一个个青色的小果子，它们像一个个害羞的娃娃，藏在密密的叶子间不易被人发现。

又如，我让学生留神观察家禽、家畜。我们学校斜对面的老奶奶家养了一群小鸡。征得她同意后，我带领学生到她家观察，先看小鸡的外形，再看小鸡怎样吃食、怎样喝水，最后观察小鸡吃饱喝足后干些什么？回校后让他们把观察所得具体地写下来。这次作文，学生普遍反映有话可说，都写得具体、生动、各有特点。如一位同学写道：我看到一只小白鸡捉了一条绿虫，别的小鸡发现了，一起跑过去，争着要吃。小白鸡在前面跑，一群小鸡在后面追，小白鸡跑啊跑啊，找到了一个墙角，刚把虫子放下准备去吃，一群小鸡又追上来了，小白鸡顾不上吃，急忙衔起虫子继续跑……真有意思。

可见，学生通过自己的细致观察，写出来的文章才能生动形象。

二、体验生活，拓宽习作思路

“言为心声”，学生的表达是学生发自内心的倾吐，是自觉、自主的表现。巴金曾说过：“打动人心的是真情而非词藻，只有激起了学生心中的情，才能使学生的表达更有层次、有深度。”

第6篇：写虫子的作文范文

小天莺听见一位老人在叫卖“一根羽毛换取两只虫子”，就忍痛拔下一根羽毛换了两只虫子，美餐一顿。第二天，妈妈带着小天莺飞翔于天空，妈妈说：“等你羽毛丰满了就可以飞得更高更远，得到你所需要的一切。”小天莺虽点头，但心中仍惦记着虫子的美味。第三天它一狠心拔下三根羽毛换了六只虫子，吃得非常高兴。以后，它成了老人的常客。不久，小天莺发现自己飞翔的本领远不如从前，但出于吃虫的欲望，它继续拔毛换虫。直到有一天，它再也飞不起来了。

要求选好角度，确定立意，自定文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【写作指导】

这则材料叙述了一个耐人寻味的寓言故事，主体是“小天莺”，事件是小天莺不断拔毛换取虫子，最终“再也飞不起来了”。解读寓言类材料，首要问题是细心研读材料，明确寓意，这正是文章立意的依据所在。

就本题而言，可以采用由浅入深、由表及里层层发问的思维方式，边提出问题边寻求答案，最终答案明了了，寓意自然了然于胸，就能准确把握立意的切入点。例如，我们可以这样设置问题，双向发问，逐步铺开，直抵核心：小天莺为什么忍痛拔毛?(答案：换取虫子)小天莺为什么不听妈妈的劝告，连续拔毛不止?(答案：虫子的味道太美了)当小天莺感到“自己飞翔的本领远不如从前”时，它为什么不紧急收手?(答案：吃虫子的欲望太强烈，无法抑制，欲罢不能)。至此，完成了横向发问，挖掘出了一个关键词：欲望。紧接着再进行纵向发问：小天莺不知道自己身上的羽毛会拔完吗?(答案：知道)_小天莺知不知道拔完了羽毛将意味着什么吗?(答案：知道)小天莺不计后果，一意孤行，是因为它年幼无知，少不更事，在它身上缺少一种抵御诱惑的品质，你认为这种品质是什么?(答案：理智)。至此，我们又挖掘出了另一个关键词：理智。这时，我们将以上两个关键词联系在一起，材料的寓意豁然开朗——欲望与理智，即在欲望面前失去了理智，必将自毁前程，落得了一个可悲的下场。综上分析可以有如下立意：

①在欲望袭来时要保持清醒的头脑，不可丧失理智，冲昏头脑，干出蠢事，贻笑大方；②只顾眼前利益，没有长远打算，必将自食苦果；③要志存高远，自强自立，不为蝇头小利所诱惑。

本命题没有明显的文体指向，可以因人而异，选用最能发挥自身特长的体裁。需要提醒的是，如果写议论文，一定要注意运用辩证思维，不要走极端，说过头话，对“欲望”轻易地全盘否定，要保证逻辑严密，无懈可击。

【考场佳作】

1.记叙文。记叙文是广大考生最熟悉的一种文体。选用这种文体的考生，需要有一定的生活经历或具有一定的想象力，否则，就可能出现平铺直叙的平庸之作。写记叙文要力争构思上有创新，叙述、议论、抒情相结合，以此提高文章的品位。

天上人间　吴斌

古人去：上有九重天，下有十八层地狱，人间居中，行自然之道也。

然而，世人总是有些时候不满足于现状，总是梦想有朝一日奇迹会发生。

人间

A、B、C三人是从小玩到大的好朋友，互相扶持，形影不离。直到有一天，三人同时入梦，从此分道扬镳，各奔前程。梦中，两位老人出现在他们面前。老人甲说：“我是上天派来的神仙，特来引你们成仙。在天宫不畏风雨，不愁吃穿。洋房汽车包你满意，山珍海味应有尽有。”A听到这些，心里美滋滋的，第二天早上就告别B、C，随天神而去。另一位老人说：“我是阎王的侍从，特奉命前来寻觅有缘人，做地府将来的接班人。到那时，他掌控着人类生杀予夺的大权，呼风唤雨，威风八面!”C听得心花怒放，也随着那侍从直奔地狱。

在人间，只剩下B。他茕茕孑立，形影相吊。他决心靠双手闯出一片新天地。

天堂

A在天堂的日子过得好不滋润!大口吃肉，大碗喝酒，金钱倚叠如山，美女朝夕相伴。人间有语“快活如神仙”，真个不假啊!

A人缘不错，后来在众仙帮助下，他又谋了个好差事，替玉帝看守金库。忙是忙了点，还要承担风险，但谋到此等美差，也是玉帝莫大的信任，A在众仙家面前好不威风!谁知天有不测风雨，人有旦夕祸福。一天，玉帝发现金库被盗，金银珠宝丢失了很多，他气急败坏，一怒之下将A打入天牢。半年过去了，因太白金星等仙家极力说情，这条天庭的看家狗最终又被遣回了人间。

地府

且说C来到地府里，靠着他见风使舵、溜须拍马的本领，很快赢得阎王的欢心，做了阎王助理。如今的C拥有至高无上的权力，他挥舞着如椽的大笔，勾画生死，掌控着他人的命运。然而，公务繁杂，一个人有多长寿命还剩多久，啥时间从生死簿上除掉某人的姓名，怎样，怎样投胎，都要经过仔细审查、核对，然后交由阎王批阅定夺。几个月下来，C累得瘦了三圈。再加上地狱里暗无天日，缺少阳光，C满脸煞白，毫无血色，没有一点阳气。

C终于忍无可忍，半年后主动辞职，重返人间。

人间

俗话说：天上一天，人间一年。半年下来，时间飞逝，A、C两人一事无成回到人间，早已是白发苍苍，不堪入目。而人间的B靠着勤劳的双手，从一块庄稼、一座房屋、一台车，直到百万富翁。现在，B儿孙满堂，个个成器，自己颐养天年，安享天伦之乐。

生活就是这样，为了满足一时的欲望而失去理智，为了蝇头小利而辜负大好时光，等到梦醒时分已悔之晚矣!

只顾眼前利益，没有长远打算，必将自食其果，抱憾终生!

【点评】

第7篇：写虫子的作文范文

关键词 读写结合 仿写 得“意” 得“言”

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0099-01

大文豪鲁迅先生说过：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”可见，多读、多写是提高作文水平的有效途径之一。如今语文课堂教学广泛存在“得意忘言”的现象，也就是阅读课上重理解感悟教材中的“人文性”，而忽略了理解运用语言文字即“工具性”的培养和训练。因此，在平时的阅读教学中，我努力地寻找实现巧妙地读，灵动地写这样的方式，提高阅读教学的有效性。

一、让“品味词语”练笔舞动起来

新教材中的课文大多文质兼美，要让学生模仿到位，首先要引领学生品味语言，在教学中，我们可以采用比较的方法来运用语言甚至创造语言。

案例展示：《开天地》一课，第四自然段的重点研读仿写。 师：倒下去后，他身体发生了哪些变化？ 生：他的气息变成了风和云。声音变成了雷声。 师：这两个变化能交换一下吗？他的气息变成了雷声，声音变成了风云。 生1：不行。云在天上飘，一点声音也没有，风云不能和声音搭配。 生2：气息就是呼吸，呼出气来有风。所以气息才能变风云！ 生3：气息就是呼出的气，跟风云相似；声音应该和雷声相似。 师：说得很有道理。虽然是想象，但也要合理！那这两种写法哪种更神奇呢？

课件出示，鲜明对比。

A、他呼出的气息变成了风和云。他发出的声音变成了雷声。

B、他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化成了隆隆的雷声。

生：因为书上有形容词。把他的变化美化了，更神奇、更具体。 师：是啊！千万不要小看这几个形容词，它能让我们感受到身体变化的神奇。在引领学生揣摩语言表达的准确性和生动性时，主要通过两次比较句子，第一次比较“气息变成了风云”，“声音变成了雷声”两者的变化能不能交换？学生立马能感受到交换后不合理。第二次运用幻灯片出示概括的句子和课文中的句子，在品读中感悟形容词的作用，增加了语言的魅力，凸现了变化的神奇。

看来引导学生在习作时运用形容词，才能将事物描写得更为具体、生动、有趣。有了这样对语言的比较、鉴赏、品读，才能规范和美化学生习作中的语言表达。

二、让“精彩句段”仿写自由起来

叶圣陶老师说：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。对于文本中出现的精彩的句段，教师除了应引导学生即得“意”又得“言”，让学生在丰富的语感感知下“依葫芦画瓢”，直到熟能生巧地仿写，这样的形式即激发学生的写作兴趣，又能提高写作能力。何乐而不为呢？

例如：人教版五（下）萧红的《祖父的园子》，在作者的眼里，祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，是作者童年的乐园。这里的一切都是自由的：――“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛街似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜……”这一段中富有孩子气的语言，同样也富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，自然也把学生们带回到了无忧无虑的童年。抓住这个突破口，引导孩子仿写：“――春天，天晴了，就像天在欢笑似的。云散了，就像云在嬉戏似的。树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。一切都活了。要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。

通过这样的句段仿写，使学生的语言进行自由迁移，进而让这些优美的句子在学生的精神世界驻足，并沉淀、内化为学生自己的语言。

三、让“特殊表达”的练笔自然起来

第8篇：写虫子的作文范文

一、从生活中攫取资源

叶圣陶先生曾说过，生活是写作之源，生活充实到什么程度，才能写成什么样的作文。因此，小学习作教学要引导学生走进生活，参与社会，广泛接触大自然，储存大量的习作素材，开辟习作之源，让学生心中有所积蓄，有话可说，有情可抒。为此，教师要创造性地处理教材，不要把教材中的习作内容看成是固定不变的，应结合学生的认知规律和生活经验，注意与学生的生活实际联系起来，吸收时代信息，引导学生广泛收集信息，大量储存习作素材，不断拓展习作空间，不断扩展、补充或更替教材内容，让习作内容变得更加丰富，习作形式变得更加活泼，习作话题更加贴近学生的生活实际，让生活成为学生的习作之源。

二、作文要求循序渐进

小学第一学段的习作教学，主要是指导学生进行写话训练，由写一句完整的话，到写比较长的、具有修饰成分的句子，再到句群训练；第二学段主要是对学生进行“构段”训练，引导学生围绕一句话写一段话，初步领会段的构成方式，并能根据表达的需要，写一段表意清楚，语句连贯的话；第三学段重点是进行篇的训练，要指导学生写清事情的前因后果，写出自己的独特感受，做到内容具体，感情真实。教师在指导学生习作时，要在年段目标的统领下，确定每一课时的具体目标，体现出训练的阶段性和层次性，切实做好各学段习作教学的过渡和衔接，体现出学生习作水平循序渐进，螺旋式上升的发展规律。

三、训练序列有机组合

小学中高年级的阅读教材是以专题组成单元，每个专题形成一定的知识体系，这些知识体系构成了一系列的训练序列，在多个训练序列的语文实践中，学生的语文能力和语文素养得到提升。同样，小学习作教学也具有序列性，这种序列训练需要教师准确把握训练目标，精心设计训练步骤，将多个训练内容有机地组合成一个训练体系，促进学生语言运用能力的提高。如人教版三年级上册第四组习作是写“观察日记”，习作指导时可设计如下训练序列：第一步，指导学生观察一种自然现象，记下看到的和想到的，注意用上恰当的表示颜色的词语；第二步，引导学生观察一种可爱的小动物，并亲自参与喂养小动物的活动，指导学生按“外形特点”“生活习性”“吃食的情形”等方面写出观察日记；第三步，观察一种虫子、昆虫捕食的现象，如蚂蚁搬家、蜘蛛织网、蜜蜂采蜜、飞蛾扑火等，写出观察日记；第四步，开展口语交际，让学生就上述三方面的观察所得进行交流，教师重点指导学生讲清楚观察过程以及观察后的所思、所想和体会；第五步，指导学生写观察日记，教师要教给学生写日记的格式：题目（写上“日记”二字，也可以根据日记内容概括），日期，星期几，天气情况，正文。这样通过“观察自然现象”“观察小动物”“观察虫子或昆虫”“交流观察所得”等一系列的序列训练，学生练习写观察日记也就得心应手了。

四、从实践体验中汲取营养

在习作教学中，适时引导学生进行体验，能够激活学生的思维，引发学生的想象和联想，激起学生写作的动机，实现自主习作，快乐写作的目的。根据学生参与体验的感官的不同。活动体验：就是在习作前引导学生参与相应的活动，让学生对活动过程有亲身体验的经历。可让学生先进行活动体验，然后把活动的过程清楚、明白地写下来，让习作变得轻松而愉快。角色体验：让学生融入故事中的某个角色，有了亲身体验的真切感受，习作内容就会变得充实具体，人物语言就会变得生动传神，故事情节会变得迭起。情境体验：情境教学具有形真、境远、意切等特点。

五、注重读写结合

加强读写结合，能够提高学生的读写能力，促进学生综合素养的提升。从信息论的角度讲，阅读是吸收，是将外部语言通过视觉系统，传入大脑，在大脑的统一调控下，进行消化、理解，以形成自己的言语；习作是表达，是将大脑储存、消化、理解的语言材料，按一定的规范排列，用书面语言的形式，将内部言语转化成外部言语。所以，加强读写结合，能够促进学生读写能力同步提高。

加强读写结合，一是要引导学生树立积累语言的意识，教师要指导学生就课文中的好词佳句，在诵读的基础上摘抄下来，由课内积累延伸到课外积累，由有意的“他律”积累转换成无意的“自律”积累，不断丰富自己的记忆仓库，储存大量的语言材料，为习作奠定坚实的物质基础；二是根据年段目标和课文特点，找准读写结合的切入点，经常开发一些随文练笔，多角度地引导学生进行写的训练，做到一课一练，一练一得。

第9篇：写虫子的作文范文

过了一会儿，本子上消失了沙沙的声音，我蹑手蹑脚的向房门外走去。我自言自语，我刚才太激动了吧，小习会不会生气地走了？我要不要去找他么？要、可我该怎么向她说sorry呢？不要、可这件事小习是无辜的，哎。鼓起勇气 ，把手放在了门把上，瞬间又改变了主意，还是算了吧，这样是有多难为情啊。一个姐姐向妹妹低头认错，真是越想越寒，但是在不经意间，放在门上的手按了下去，我又惊慌地推开了它。门开了，我下意识地低下了头，“对…… 对不起…。”我语无伦次的道歉，瑟缩在角落里，准备小习的不理睬。

没有人回应，我偷偷的向房间内瞄了几眼。之间房间内空无一人，“他走了，都是你，把他气走了，他一定不会原谅你了。”我一个劲的后悔，想去追上他，却又止住了脚步。

“姐姐，你怎么不去写作文？一个稚嫩的声音又重新荡在耳边。转身一定睛，原来小习没有走，他从厨房里走了出来。手里捧着一杯果汁，“我正要去给你送去呢！”说着，小习将杯子递给了我，手心的温度还留在杯壁，熔化了我的悔责。心中黯想：小习应该原谅我了吧，不然他还会在这里出现吗？回忆刚才的犹豫，我自愧不如。“哦，我作文写好了，我们　一起去看《喜洋洋与灰太狼》吧。”我一边唤着小习，一边开着电视。“哇，这是什么啊！”我以为小习触摸到什么虫子一类的，在到处扫描。没看到，小习挣脱开我的手，拿起一支笔。我悬着的心安回到原来的位置。原来小习惊叹的，是那支我深藏在书柜的！那支带有小猫钥匙的笔！望望小习，他似乎一直在把玩，爱不释手，目光中流露出对这支笔的喜爱，我的那个大脑又犹豫了，这可是小学的毕业典礼上，最要好的朋友送给我的啊，世界上仅有一只，她是小学六年的见证啊。你真的要送给别人吗？我又一次停住，但小习对我是多么的宽恕，他多么渴望我们之间的友谊，地久天长。况且好朋友在和我一起读书，我们还可以见面，还可以送礼物！

经过一番思考，把那只带有小猫钥匙的笔送给她，静悄悄的放在她的文具盒上，中间夹着一张纸条

小习：