家庭教育的典型案例精选(九篇)

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第1篇：家庭教育的典型案例范文

关键词：家庭教育；幼儿教育；孩子成长

家庭教育在学校教育和社会教育之前，是孩子健康成长的奠基石。家庭作为社会的组成单元，幼儿从出生到说话、走路，再到幼儿园、小学，这一路的成长都需要家庭教育的陪伴。但是，家庭教育如何“教”、如何“育”是一个深刻的问题，强调家庭教育一是要尊重孩子作为生命个体，应给予尊重和平等；二是要善于引导教育，培养孩子的身心健康、健全的人品。因此，本文在认识家庭教育重要性的基础上，从以下方面阐述了如何做好家庭教育，促使孩子健康快乐地成长。

一、创造良好的家庭环境，让孩子健康成长

幼儿处于个性发展的特殊期，不同时期的幼儿成长，对于家庭环境的诉求存在差异，但总而言之，都强调良好家庭环境要素下，让孩子在成长的过程中，逐步培养认知能力、动手能力等。

案例：班级里有名男孩的父母离异，爸爸很少关心孩子，总是用暴力的行为解决事情，孩子很怕爸爸，跟着奶奶一起生活，但是孩子很聪明懂事，总是做一些小动作希望引起老师的关注。记得有一段时间，发现午睡时他不怎么睡觉。我们尝试过很多办法，给他讲道理，作用效果都不大，他还是不睡觉，还会在老师的眼皮子底下和同样没午睡的孩子讲悄悄话。有一次我故意离开午睡室，站在门口听里面的动静，果然我一离开午睡室，他就爬起来试图叫醒身边的小伙伴，我轻咳一声，听到我的声音又立马睡回被窝。起床后：“我问他为什么不睡？”他说：“睡着后会梦见可怕的东西。”听了他的话我不禁心疼这个孩子，这个年龄的孩子正是无忧无虑，享受童年快乐时光，为什么他会这样说呢？下午放学后和他奶奶交流，才发现是因为孩子妈妈不在，爸爸又经常打他造成的。

这是一个典型的家庭教育缺失的案例，家庭教育所承载的“正能量”、所营造的温馨是缺失的，甚至是不存在的，以至于孩子在学习和生活中缺失了家庭给予的温馨、安全和关心。

二、家长以身作则，为孩子做出榜样

爸爸妈妈是孩子感知世界的老师，以身作则的家长形象，势必是孩子成长、做人的首要条件。

1.良好的家庭人际关系，是孩子成长中的重要财富

对于父母而言，尊重和孝敬父母；帮助和宽容对待兄弟姐妹；夫妻之间相亲相爱、相互扶持与帮助，这些关系的维护与本质体现，都是孩子健康成长不可或缺的财富。关系体系中各关系的有序维持，稳定、温馨的家庭幸福感，足以让孩子收获满满的成长幸福，并从中学习宽容、学会孝敬、学会尊重、学会信任、学会关心等，这些优良品性有助于孩子的健康成长和成人。

2.融入“民主”，让孩子“自立”

小孩也是生命个体，在家庭教育中更多地融入“民主”，更有助于孩子“自立”。孩子的健康成长，需要在民主的家庭环境中孵化，并在尊重、平等的家庭氛围中让自己更加“自立”“自强”。在家庭教育中，父母往往是强势的一方，对于孩子的不当看法，难以用民主的方式帮助孩子认识错误、矫正不当行为，以至于父母与孩子的关系日益僵化。

三、做孩子心理健康的“贴身护士”，培养孩子的良好性格

孩子的健康成长，不仅仅要关心孩子的日常饮食、营养，还应关心孩子的心理健康。家庭教育是确保孩子身心健康发展的港湾，父母要做孩子心理健康的“贴身护士”。培养孩子健全的人格、良好的思想品行，保护孩子健康、快乐成长。

1.做孩子心理健康的“贴身护士”，保护孩子的心理健康

家长是孩子身心加快发展的港湾，要了解孩子的心理，懂得如何在家庭教育中，给予孩子足够的心理空间、心理发展需求；孩子在家庭生活中也要有一定的认识，认识自己行为的好与坏，在做事情的过程中，遇难则退，遇事则烦躁等这样的心理发展状态，显然不利于孩子的身心健康。因此，在家庭教育中，家长要善于引导，帮助孩子正确认识困难，能够在困难面前勇往直前、能够在不顺心面前平复自己，这样的身心状态，更有助于孩子的健康、快乐成长。

2.培养孩子坚信“我能行”，提高主观能动性

作为独生子女的一代，温室中的花朵、花朵中的花蜜，父母往往是捧在手心，生怕孩子摔倒了。首先，“自信”应该作为一种态度，一种积极的心理状态。父母要给予孩子肯定、欣赏，让孩子在任务和困难面前坚信“我能行”，我能在学习中、实践中收获成功和喜悦；其次，挫折与失败是孩子成长中不可或缺的重要因素，但选择如何面对，这又是孩子在成长中积蓄“正能量”的关键所在。

总而言之，家庭教育是幼儿教育不可或缺的重要部分，家庭教育中潜移默化的教育内涵，是学校教育和社会教育无法提供的。因此，我们在幼儿教育的过程中，要注意家庭教育“正能量”的构建、注重家庭教育中民主的融入，促使孩子身心健康成长。

参考文献：

[1]泽让卓玛.家庭教育对孩子成长的重要影响[J].中国教育技术装备，2010（4）.

第2篇：家庭教育的典型案例范文

职校学生的家长状况

2007年，青岛市职业教育与成人教育处组织开展了“青岛市中等职业学校学生基本状况”调查，涉及青岛市市内四区和五市三区的43所学校，共38849名学生参加了调查，样本很具有典型性和代表性。调查显示，职业学校学生的家庭状况不容乐观。

1.父母学历偏低，专科以下的占75%；家长多为企业职工和个体经营，比例在60%以上，10%以上是下岗职工，事业机关单位仅占20%左右，家庭收入人均低于800元的占48%，其中贫困家庭占15%，各区（市）收入明显低于市内四区。

2.问题家庭较多，给学校教育带来诸多不利。家庭父母关系融洽的仅占64%，比例偏低，而不完整家庭的比例高达13%，和父母共同生活的占61%，35%的学生不和父母共同生活；父母很少有空闲，不关心孩子的高达50%，家长有空闲能与孩子一起活动的仅占47%。父母密切关注学生的学业和品行，经常联系教师的仅占41%，有近60%的家长与教师联系不够。

3.家庭教育存在问题的比例较大，对学生的身心成长不利。仅有35%的家长能够每天读书看报。有58%以上的家庭父母教育方法适当、民主气氛浓厚，有24%的家庭父母严厉，孩子不敢与家长交心，14%以上的家长教育没有效果甚至不承担教育责任。

家长是孩子业余时间的引导者和决定者，家庭的不良生活方式及家长行为不端，对学生的生理、心理发展起着潜移默化的影响。当前中职生的家长大部分是在几次社会变革中受到冲击的一代人，有的没有接受系统的文化学习，有的家庭经济困难，家长忙于工作和家务，与孩子沟通不够，教育方法不科学，家庭气氛紧张，亲子关系不融洽，这对学生的健康成长非常不利。总之，职业学校的家长学校工作面临着更大的难题和挑战。

职业教育的特点

教育的一般特征也是职业教育的特征，但作为一种特殊的教育类型，它具有自己相对独特的、不同于一般教育的特点。从职业教育内部各要素各环节上看，它强调“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，以培养技能型、技术型人才为培养目标，以实践训练课为主，强调能力本位，文化课的学习已不是重点。有许多专业需要实习或工作一段时间后再教育、再培训、再定位、再选择，“终身学习”已经成为一种趋势。

有的放矢，认真筛选教育内容

职业教育对象的特点，决定了家长学校必须进行教育内容的认真设计与筛选。首先要从孩子的角度看家庭教育的缺失。下面通过几个案例透视一下职业学校的学生家长在进行家庭教育时的现状。

案例1：有一次，我跟妈妈说：“我喜欢周星驰，他的表演太搞笑了”，话还没说完，妈妈就说，“你那是彪子看彪子！”以后我什么话也不跟妈妈说了……——家长看事情浅薄，且对孩子缺少尊重，关闭了孩子交流的愿望。

案例2：停水了，我盼望着能够出去吃顿饭，妈妈说到六点，水不来再出去吃。我没有心思玩电脑了，一分一分地倒计时，差一分六点，我高兴地站起来准备外出，没想到水来了——我好失望，整个晚上都觉得特别倒霉。——家长不能感受孩子的感受，泯灭了孩子对事情的期盼。

案例3：吃饭的时候，妈妈又开始唠叨我了，无非是表哥上了大学、堂姐出了国之类的话，我真受不了了，难道吃她的饭就要听她唠叨吗……我已经很努力了……快了，我就快独立了，那时候的我不吃他们的饭，我再也不用听他们唠叨……——家长没有发自内心接纳孩子的现状，盲目比较，损伤了孩子的自尊心。

案例4：三八节，老师布置为妈妈做点事，我先到厨房洗了菜，妈妈回来说“太阳打西边出来了”，一会又说“大少爷也干活了”；吃完饭，我主动刷碗，洗洁精倒多了，又被妈妈数落了一顿。——家长不会鼓励孩子，打击了孩子的积极性。

案例5：父母不和，父亲不经常回家，孩子特别依恋母亲，补充父亲失职之处。——这是典型的“过度补偿”，家庭结构应当是正三角形，否则对孩子的成长非常不利。案例6：我爸爸什么也不干，就在家上网、聊天，游戏比我玩得都好。——榜样示范的力量是无穷的，家长显然忽视了这一点。

从以上几个案例可以看出，家庭教育缺失的内容非常多，不仅仅是教育的方式方法问题，责任与义务、接纳与尊重、理解与沟通、期望与宽容、把握与塑造……所以，在讲座中空讲“不输在家庭教育上”可能只是隔靴搔痒，家长根本意识不到自己错在哪里或者缺在哪里。家长学校或可在以下方面设计内容。

第一，引导家长树立阳光心态，能够心态平衡地看待一些人和事。因为职校学生的家长基本状况不太理想，难免有消极情绪，这在潜移默化中会影响孩子自信心的树立，对其一生的发展都是不利因素。

第二，指导家长树立正确的教育理念。大部分家长在对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康与智力发展），忽视孩子的心理需要、漠视孩子良好性格和品德行为习惯培养的痼疾。针对这些情况，家长首先要转变教养观念，树立正确的教育观，只有这样，家校在教育上才能达成共识，形成合力，共同促进孩子全面发展。

第三，指导家长掌握科学的教育方法和技巧，尽量减少家庭的“无效教育”。在这方面，就要给家长讲解家庭教育、心理健康等方面的知识，还有阳性强化、连锁塑造等家教技巧。

第四，从职业教育特点出发，家长学校还要指导家长帮助孩子进行科学的职业规划和人生规划。这是职校独特而必需的内容。

由以上内容可以看出，职业学校家长学校的教育内容必须具有以下特点：一是超前性。孩子心理特点、职业规划意识和方法等内容必须超前让家长掌握，这样会减少家长教育的挫败感，也会使孩子在方向上不会有大的偏差。二是差异性。职业学校家长的组成非常复杂，不同的家庭背景会存在不同的家教问题。只有尊重差异、分类指导，才能取得较好效果。三是层次性。不同年级、不同专业方向的学生，面临着不同的问题，家长需要在老师的指导下分层次进行。四是专业性。家庭和家长存在的问题不是简单的道德问题，它需要指导教师具有专业知识和技能，能够把握家庭教育特点及问题，并进行专业指导。

深入探索，研究有效合作方式

立足于职校学生及家长特点，要以提升家长的素养和教育智慧为主要目标，全面推进家庭教育现代化工作，形成并进一步发展学校、家庭、社区三结合的教育网络，深入探索家长学校工作展开的有效途径。青岛电子学校家长学校的做法如下。

（一）建章立制，使家长学校工作突破活动化、运动化、形式化成立家长学校家长委员会，讨论并通过了《家长学校工作章程》；明确家长学校成人教育机构的性质；对班主任进行培训，利用青岛的家长学校3B1K家校合力教育模式展开教学。

（二）精选内容，使教育主题科学化、菜单化、系统化基于对教育对象的深入分析，相关领导、教师和受邀专家对授课内容进行搜集、编写、整理、论证，制定出符合本校特点的家长学校教学菜单。授课内容要结合职校学生及家长的心理特点，符合职校生专业发展趋势，保证家长为学生的发展正确导航。

（三）革新方式，使家校合作一体化、网络化、多元化建立社会、学校、家庭一体化的家庭教育网络，让学生全方位接受到家庭教育和熏陶，这对于提高育人效果具有极为重要的意义，甚至关系到育人的成败。本着这一指导思想，我们努力拓宽家校合作新途径，使家长学校工作事半功倍。

1.借助社会力量，扩大家长学习途径，使家长、学校、社会形成一体，发挥其合力作用。例如，专家讲座、家长教育家长、家长沙龙等特色教育既照顾到了整体，又兼顾了有个体需要的家长。

2.在教育目标、方针、政策不变的前提下，教育的方法、手段、实践甚至教育内容呈现多元化并存发展的趋势，这为拓宽教育途径、兼顾对象差异、保证教育效果提供了保障。

第3篇：家庭教育的典型案例范文

一、利用多种渠道，树立家长正确理念

家长的素质决定了孩子的发展，家长的教育能力决定孩子成为什么样的人。正确科学的民主家庭教育理念能让孩子积极向上。作为学校，应充分利用学校资源，帮助家长树立其正确的家庭教育理念。（一）通过家长学校，提高家长认识。家长和学生不同，他们没有固定的到校时间来学习，要让所有的家长一起参与到学校来学习，最好的办法就是通过家长学校。家长学校首要的任务就该是指导家长树立其正确的家庭教育理念。如果理念正确，那后面的教育都会是事半功倍。学校应该在每一学期的开学初举办家长学校活动，针对学校家长的不同，采用灵活多样的形式和方法。例如我们学校外来务工人员家长比较多，教师就该针对这一特点，讲一些深入浅出的典型案例，极大地激发家长正确教子的责任感、紧迫感。其次，还应该针对不同年级，由班主任围绕《苏州家庭教育读本》分别对家长进行培训。这些具有年级特点的培训内容，针对性强，很受家长欢迎。（二）进行家访强化，及时沟通交流。家访是家校联系的常用方式，虽然当今处于信息时代，电话、手机、电子邮件、传真为传递信息提供了极大的便利，但是作为学校教育的代表，班主任与科任教师登门家访，面对面地与家长沟通交流，共商对孩子的教育大计，具有极强的人情味，更容易被家长接受。在家访中，我们更能观察到学生在家庭中的情况，判断出家长的家庭教育方式，可以为家长提供更有针对性的正确的教育方法。（三）约见特殊家长，建立信任情感。我校外地学生占了60%，这些家长在家庭教育上非常缺失，他们大多都是只顾工作，既没时间又没方法考虑子女的学习、安全等方面的问题。因此，不少外来务工人员子女成了问题生，指导这些家长进行正确的家庭教育尤为重要。班主任和各科任教师要多约见这些家长，多交流孩子的长处，让家长感受到老师是真心想帮助他们，与他们一起畅谈社会的形势，引导他们知晓今后的社会需要的是有学问的人才，引导他们体会到家庭教育的重要性，培养孩子良好的道德品质，养成良好的行为习惯，促使孩子健康成长。

二、巧用信息平台，创设家长学习机会

当今信息时代，除了家长学校、家访、单独交流等形式之外，电话、手机、网络等为我们家校沟通提供了极大的便利，我们要巧用这些平台，为家长提供更多的学习机会，让家长有更多的发表观点的平台。（一）利用班级QQ群，潜移默化影响家长。因为家长不可能经常集中到校，那么我校每个班级都有自己的班级QQ群，就该充分利用这班级群，让它成为指导家长家庭教育学习的平台。首先，现在网络上有很多关于家庭教育的文章，班主任通过筛选，可以自建QQ群，让每个家长都能学习到，鼓励家长进行学习交流，家长间的交流沟通更有利于引起家长的共鸣。其次，由教育局主编的《苏州家庭教育读本》是非常好的教材，班主任应安排每周一次在QQ群里的学习，家长一起沟通、交流，这也非常有助于家长间的学习。在学习的同时，也有很多家长会在群里向我咨询教育方法，这时我就会给予认真回复。我也鼓励其他家长交流自己的经验。这一过程潜移默化地影响了更多的家长。（二）及时发现榜样，传播正能量。榜样是一种向上的力量，除了网上和教材的学习，老师们更要善于发掘身边的真实案例，及时发现班级内家长好的家庭教育理念和方法，通过信息平台，多树立班级内的榜样家长，传播其正能量。家长可以学习他们的教育理念和教育方法，不但看到榜样人物的长处，更能对比自己的缺点和不足，学会以他人的长处为榜样，虚心学习，取长补短。而被作为榜样示范的家长也可以从中得到鼓励，树立自信，从而达到共同进步的目的。

三、打造关键活动，实现家校协同

第4篇：家庭教育的典型案例范文

关键词：初中思想品德；多重生活体验；实践性；有效性

初中思想品德教学在青少年德育培养过程中起着至关重要的作用。通过教学，学生能够初步形成自我认识，不断提高思想品德，做一个拥有健全人格，对自己、对他人、对社会负责的小公民。

然而现实生活中，我们往往会发现教育面临着巨大的挑战。中学生自杀的案件频繁见诸于报端，校园暴力视频在网络疯传，中学生道德素养遭人质疑，青少年犯罪率升高，且趋于低龄化……悲剧背后，是人们对教育的质问与反思。通过这些社会问题，我们看到的是中学生生命意识的淡薄，人际交往出现障碍，法律意识缺失，而这些恰恰都是我们初中思想品德教育的重点。因此，初中的思想品德教育不应停留在理论阶段，应从课堂和课外、学校及社会等多个角度出发，注重学生多方面生活体验，将知识内化为品德，提高思品课堂的实践性和有效性。

一、以学生为主体的体验式案例教学践行课堂教育的实践性

教育家罗杰斯说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的，凝固的，无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识才是活的，有用的知识。”初中的思想品德课堂应该是一个实践的课堂。在强调“生本主义”的今天，学生的主动参与是保证思想品德教育实践性和有效性的前提。案例式体验教学要求学生在课前、课堂、课后全程参与。例如：在讲解《生命健康权与我同在》这一课之前，让学生周末以及课余时间利用报纸、网络、书刊等各种方式搜集有关“生命与健康”的案例，并按照要求将这些案例分成“积极行使自己生命健康权”“关爱他人生命健康权”“放弃生命健康权”“侵害他人生命健康权”这几个部分。学生在准备这些材料的过程中可将自己无法判断的案例写下来，留作课堂思考。

老师提前整理学生准备的案例，并挑选贴近学生生活实际的典型案例用作课堂讨论，将教学的重点内容贯穿在案例的讨论和讲解过程中。在收集过程中，学生可能出现难以理解的地方，教师进行重点分析。例如课本上讲到的小君和小哲因口角而杀人的案例，这是一个学生比较熟悉的事件，有的学生甚至也有过类似的伤害他人的时候。此时，课堂可完全交由学生来处理，采取讨论分析的方法，也可以采用角色扮演法，将材料中的人物还原成生活中真实的自己，继而由学生去判断，遇到类似情况有几种做法，每种做法可能出现的后果是什么，究竟怎样做才合适。教师只需要进行相应的指导。

教育要体现其实践性和有效性，课后实践不容忽视。学生如果在生活中体验所学知识，运用知识，说明我们的教育是有效的。例如：在讲到有关“自强”这一课时，我们除了课堂上对学生进行价值观的引导外，更重要的是让学生真正能在生活中做到自强。课余可组织学生分成兴趣小组，利用周末时间对身边的同学、朋友、邻居进行采访，看看他们生活中遇到过哪些挫折？以什么样的态度面对挫折？当事情就发生在自己身边时，这种生活体验说服力比课堂上单纯的说教效果要更明显。采访过后，小组讨论写出学习心得，或者制作成主题板报，并相互监督自己日后的言行。其教学流程图如下：

这种学生自行思考问题、解决问题的方式，给学生提供活动的时空，让学生自动构建自己的认知结构。同时也与新课程改革教学理念“教师的任务不在于把自己所能知道的东西全都给学生，而在于培养学生热爱知识和尊重知识；在于当学生愿意学习时教会他正确的求知方法和正确的自我改进方法”相符合。

二、利用教师的师范作用提高思想品德教学的有效性

自古以来，我们都强调师范的作用。作为思想品德老师，应该在各方面起到良好的示范作用。通过课堂、课余的点滴接触，利用自身行为向学生“解释”课本知识。

初中思想品德的一个重要内容是教学生处理师生关系。如果老师在课堂上或课余时间表露出某些不尊重学生的行为，那么这位老师所教授的“新型师生关系”又有谁愿意去践行呢？这种现象反而使教学失去其有效性，学生潜意识里会认为初中思想品德所教授的内容只是老师说说而已的。如此，只会使“道德停留于口头，品德停留在笔头”。因此，这里所说的师范作用即将课本知识贯穿到教师的言行中，让初中思想品德教师做初中思想品德教育实践的第一人。

“亲其师，信其道”，这种师范作用不仅让学生读到了活生生的课本，而且更愿意接受老师所教授的其他知识，无形中提高了思想品德教学的有效性。

当然，这种师范作用不仅仅需要思想品德老师以身作则，学校里的每一个老师都应该参与其中，为培养学生良好的品德并将道德内化成自身素养外化为日常行为而努力。

三、在优秀的家庭生活体验中内化品德，提升学校思品课堂的实效性

家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。家庭教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯。可以说，初中的思想品德教育是对家庭教育的补充和延续，也可能是矫正。许多教育研究者都提到“5+2=0”这一说法。如果家庭教育得法，学生所学的思想品德就有其实践的场所，假如家庭教育欠缺或无效，那么学生课堂上所学到的众多理论知识只能停留在纸上，初中思想品德的实践性和有效性将大打折扣。

“学会处理与父母家人的关系”是初中思想品德教学一个重要的内容，在讲解这一课前，教师可以做一定的家庭调查。在争取家长配合的情况下，将家庭教育搬到课堂上来，即教师邀请在家庭教育方面比较成功或者在与孩子进行沟通时有自己独到方法的家长到课堂与学生进行沟通和交流。家长在对孩子进行教育时，学生往往因逆反而听不进父母的唠叨，甚至与父母作对，但对于其他父母的忠告却愿意直接付诸行动。这既避免了某些不正确家庭教育对孩子的影响，同时让学生更重视同样是进行思想品德教育的家庭教育。潜移默化中，“学会处理与父母家人的关系”这一重点问题也已用行动作答。家庭教育与初中思想品德教育达成高度的一致性，更有利于初中思想品德教学实践性与有效性的发挥。

社会的复杂性致使中学生面临的问题越来越多，这需要学生、老师、家长、社会多方面的努力。通过课堂、学校、家庭生活多重体验，学生将知识内化为品德，外化为行为。当教育插上实效这对翅膀，教育才真正被赋予生命力。

参考文献

[1] 钟启泉、崔允绑.新课程的理念与创新.[M]：北京.高等教育出版社，2003.1

[2] 王亚平.以案例为载体 以情感为目标[A].中学政治教学参考，2007.10

[3] 苏木兆.探寻提高高中思想政治课堂教学有效性的切入点

第5篇：家庭教育的典型案例范文

单亲家庭职校学生成长的个案研究

课题研究的背景和意义

随着社会经济文化的发展变化，传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击，单亲家庭越来越多，单亲孩子的教育越来越成为一个不容忽视的社会问题，他们的心理发展，学习成绩，品德行为等出现了许多值得关注的问题，走向社会后，在犯罪率频出的青少年中，也有不少是来自单亲家庭的。中等职业学校因其入学门槛低等原因,单亲家庭的学生比例高于普通高中。这是一个值得关注的教育问题。怎样做好单亲家庭学生的教育工作,是中等职业学校教育工作者亟待解决的问题。我以为只有真诚地关怀这些问题学生，走近他们，真正了解他们的心理成长历程，才可能进行有用的教学，才能对他们的健康成长进行积极的引导，使他们成长为人格健全、品德高尚，社会有用的人才，从而促进社会的和谐发展。

课题名称的界定和解读

本课题研究主要针对我校高一年级、二年级的单亲学生案例展开。另外也会寻求其他职校教师的帮助，提供调查数据及典型个案。

课题研究的步骤和举措

试图通过对单亲家庭孩子成长历程的个案分析，探索作为教师教育这类学生最有效的方法，以期使更多的学生受到关爱。我校是一所职业中学，班级中单亲的学生较普通中学高很多。准备以问卷调查、走访、谈心等多种形式了解我校单亲学生的成长情况。

第一阶段：案例搜集。包括两步：第一步，对高一新生的家庭情况进行摸底式问卷调查;第二步，将符合研究对象的学生和已调查到的高二学生进行第二次细致问卷。

第二阶段：确定典型个案。对第二次问卷进行分门别类的整理，为案例分析做准备。具体地，拟从单亲原因、成长经历、抚养情况、自我性格评价，自我需求情况等方面进行归类。发现不同单亲情况对子女成长影响的规律。

第三阶段：研究引导和教育不同家庭单亲学生的方法与策略。

第四阶段：通过对分门别类的案例的分析研究(包括不同程度的心理障碍和不良行为研究)，撰写出单进家庭教育策略的总结报告。

课题成果的预期和呈现

结题报告：《谈谈单亲家庭职校学生教育策略》

教师随笔:《致单亲学生家长的一封信》

学生给父母的悄悄话(短文、短信展示)

第6篇：家庭教育的典型案例范文

关键词：家庭教育；学困生；成因；对策

教育学认为，上学的孩子每天约有2/3的时间在家庭中，家庭的教育优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的，而且，家庭教育表现出来的基础性、持久性给学生的影响是相当独特和重要的。苏霍姆林斯基也指出：“多年教育工作的实践，对儿童生活的研究——所有这些都使我深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因是绝大多数儿童在童年早期所受教育和他周围的条件不够好。”以及“学校里的一切问题，都会在家庭里折射出来，而学校教育过程中产生的一切困难根源，也都可以追溯到家庭。”

学困生，是指智力正常，但学习成绩、综合能力长期稳定地低于同年龄学生，不能达到教育教学要求的学生。国内外调查表明，学习困难不仅影响学习成绩，还会引起其他不良行为和心理问题。在日常教学中也不难发现，如果学生的学业成绩有所下降，该生的行为举止、思想品行也随之不降。虽然学困生这个群体产生的原因是复杂的，但是，家庭教育的负面影响是最主要的原因之一。下面例举几个典型案例，说明学困生的产生与家庭教育的缺失、不当有着必然的联系。

一、家庭教育的缺失

学生张某：小学时聪明伶俐，阳光向上，品学兼优，初一成绩居全年级前一、二名，是大家公认的有前途的学生。初二时父母离异，孩子心灵受到了创伤，从此对学习失去了信心，上课睡觉，不做作业，要么逃学，成绩一落千丈，高考成绩三百多分。熟悉该生的学生都惋惜不已。据调查，在有些班级，离异家庭的孩子占三分之一，这些孩子多为学困生。

父母的离异本身对孩子的心灵造成很大的伤害，有些孩子会一蹶不振；其次，父母离异后的孩子，缺少或没有正常的家庭教育。所以，父母要珍惜家庭，学会尊重、宽容对方，学会如何维持家庭；如果离异，要向孩子说明，要取得孩子的理解和谅解，还要定期、经常的看望，关心孩子的学习和生活，抚慰孩子的心灵。

学生王某：小学时父母进城打工，跟爷爷奶奶生活在一起，听话懂事，学习成绩尚可。初中时随父母进城上学，因为不习惯城里的生活学习环境，具有明显的自卑感，失落感。虽然老师关心他，同学们帮助他，由于基础差，上课听不懂，作业不会做，而且新课程又有较高的要求，学习上的困难越来越大，最后放弃学习，每天混日子打发时间。

随着国家对农民工子女进城上学政策的倾斜，这些孩子也和城里孩子一样能够享受平等的教育及优质的教育资源。但是，由于这些孩子的父母大多早出晚归，谋求生计，没有时间与孩子交流沟通，关心孩子的家庭教育，这些孩子对学习失去信心和动力，成为学困生。百年大计，教育为本，知识能够改变命运。父母要了解孩子的学习情况，了解孩子的真实想法和心愿，尽到做父母的责任。

学生李某：从小爷爷奶奶视为掌上明珠，家里的“小皇帝”，而其母亲也因工作忙碌，带孩子太麻烦，从几个月大时，就一直跟爷爷奶奶生活。由于老人“树大自然直”的错误教育观念，一味的溺爱娇惯，并且认为教育孩子是学校的事情。该生缺少学习习惯，行为习惯，从小蛮横不讲理，不尊重他人，不讲卫生。课堂上故意捣乱，不做作业，打骂同学，成绩自然很差。尤其跟父母感情淡漠，听不得父母半句教育，关系很僵。

心理学认为，亲子关系缺失对孩子成长会造成消极影响，任何人都无法取代父母对孩子的教育和抚慰。爷爷奶奶是“隔代亲”；另一方面，老人的教育观念、教育方法落伍。据报道：由爷爷奶奶一手溺爱带大的孩子，三分之二出现人格健全问题。“养不教，父之过”，是我们传统的古训，父母给了孩子的生命，就应该负起抚养和教育孩子的责任，并且在伴随孩子成长的过程中，也在分享着孩子成长的快乐。

二、家庭教育的不当

2．1父母表率作用不当

“父母是孩子的一面镜子”，有些家长面对知识经济的二十一世纪，很少翻阅书籍、报纸，了解天下事，很少购买书籍去学习，去充电，不知道终身学习，更不懂现代的家庭教育，在孩子面前知识贫乏，不懂装懂；有的家长成天上网玩游戏，聊天、偷菜到痴迷的地步，却对孩子大骂网络的危害，家中没有良好的学习读书氛围。

2．2父母的家庭教育方法不当

有些家长不了解自己孩子的秉性和独特的个性，不会因材施教，而且对孩子的学校生活不闻不问，不与孩子沟通交流，探讨学习成败的原因，教育方法简单粗暴，给孩子制定不切实际的要求和过高的期望，造成不必要的压力；如孩子成绩较差则讽刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，伤害了孩子的自尊，压制孩子的自信，使孩子对学习产生恐惧心理，从而变成学困生。

2．3父母的家庭教育观念欠妥

有的家长不了解现代的家教理念，不懂得孩子的身心发展规律，一看到孩子的成绩差就认为其“朽木不可雕”，给孩子贴上“反应慢”“学不会”的标签，为自己对孩子的学习漠不关心或教育方法不当寻找借口，推脱责任，给孩子消极的心理暗示，产生自卑心理。从而不求上进，成为学困生。

案例1：

家长张先生；几乎每天下班后或节假日，喝酒打牌到深夜一两点，很少跟家人孩子在一起聊天、谈心，平时对孩子的学习不闻不问，一旦孩子的学习成绩低了，就打骂

孩子，伤害孩子的自尊心；虽然给孩子上千元的学习机或让孩子上课外辅导班，但不过问孩子是否用在学习上或认真上辅导班。这种家长贪图享受，对家庭对孩子缺乏责任、爱心。在学校的学困生中这样的家长不乏其人。

教育学认为，生养教育子女是家庭的基本社会职能，家庭教育是学校教育的基础和补充，身为孩子第一任老师的父母，更要以身作则，严于律己，时时关注孩子的健康成长，事事给予孩子必要的指导。素质高的家长不仅关注孩子的学习成绩，更关注孩子的学习态度、学习方法和学习策略，懂得做好父母的强烈责任感和使命感。

案例2：

家长宋某；由于孩子的学习成绩随年级升高而下滑，身为家长的宋某，不但不体谅孩子，反而讥讽孩子反应慢，学不会，，忽视努力在成功中的作用，，给孩子造成消极的心理暗示，“我不行，我学不会、我笨。”从而产生自卑心理，自暴自弃，放弃努力，成为学困生的大有人在。每一位学困生，在学习生活上，都有太多的困惑和无助。所以作为孩子最可信赖的家长，更要给孩子理解、尊重、信任、宽容。关注孩子成长，期许孩子进步。关注就是最好的教育，期许就是最好的良药。孩子就像花蕾，有不同的花期，只要在孩子心中播散热爱学习和知识崇高的种子，孩子迟早会成才，有许多人就大器晚成。

案例3：

家长杨某夫妇；杨父望子成龙心切，往往给孩子不切实际的要求和过高的期望，使孩子承受着期望的重压，心理负荷极其沉重。一旦孩子成绩不稳定或下降，不与孩子探讨失败的原因，简单的认为孩子不努力，有时粗暴地打骂。杨母则非常溺爱、娇惯、袒护孩子，对孩子百依百顺，偏听偏信，父母在教育孩子上分歧很大，每次杨父对孩子的教育，变成父母之间的激烈争吵，对孩子的负面消极影响很大。

俞敏洪认为，现在的家长不会当家长；做家长也是需要学习的，需要不断修正自己的家庭教育观念。每个孩子性格独特，秉性迥异，要因材施教，创造适合孩子的教育，父母之间的教育要同向、合力，父母要提高自身素质，营造良好的教育环境。

综上所述，协助学校做好学困生的转化，家长必须做到如下几点；

1．要学习和掌握正确的教育观点和方法。

2．要为孩子树立热爱学习、知识崇尚的表率作用。

3．要为孩子提供民主、平等和睦的家庭气氛。

第7篇：家庭教育的典型案例范文

男孩，我该如何教育你

刘老师是某小学五年级一班的班主任。该班级由16名女生和15名男生组成。但是，班级男生的平均学习成绩一直明显低于女生。

一天中午，小徐（班上小李的同桌）急匆匆地奔进了办公室，“刘老师，小李和小张打架了，衣服都扯破了。”刘老师赶进教室一看，两个男孩子正涨红着脸扭打在一起，一副不依不饶的样子。等刘老师平息这场“战争”后，才了解到这两个男孩只是为了对一个球员的评价意见不合，从争执升级到了“大动干戈”。通过批评教育，两个男孩也相互道歉了。刘老师觉得这不是大事，可是这已经是小李本学期第二次打架了，这次还把小张的衣服扯破了，刘老师决定把小李爸爸请来沟通一下。

与小李爸爸面谈之后，他的一番言论让刘老师陷入了深深的思考。“刘老师，首先我觉得您是个特别认真负责的好老师，管理班级和学生特别细致细腻。可从我的角度看来，对于男孩子我们要适当给他们一些空间。在我看来，没有打过架的男孩子成不了真正的男人。刘老师，如果班上的男孩子都像个小姑娘似的，个个文文静静、言听计从的，对您管理班级可能有好处，对于男孩子不是挺可悲的嘛？所以，今天这个事从道理上讲小李的行为是不对，从人的个性发展上看，没有什么不好。”

【案例分析】

一、反映出的问题或现象

1.“男孩危机”现象凸显

本案例凸显出了“男孩危机”的现象。暂且不说“男孩危机”是不是一个真命题。但是在当前的基础教育中，这种现象的确存在。中国青少年研究中心孙云晓与两位博士共同撰写的著作《拯救男孩》中提出，“男孩危机”包括学业危机、体质危机、心理危机和社会危机。早在1998年，哈佛大学心理学家威廉・波拉克在《真正的男孩》一书中描述道：当代男孩“胆小懦弱”。他认为真正的男孩应该是有男子汉气概的。而在当下，中小学男生越来越是“乖宝宝”，更甚者是“娘娘腔”，在男子汉的性格气质上显得缺失。诚如孙云晓老师所言，许多男孩深陷心理危机，需要帮助的男孩多于女孩。当前的教育也在一定程度上扼杀了“男孩爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动”的本能。显然，小李爸爸所言的出发点就是针对“男孩危机”之“心理（或气质）危机”的。

2.学校教育手段欠佳

案例中也反映出学校教育的手段欠佳，需要臻于完善。首先，从全班同学的视角来看，“两个男孩子正涨红着脸扭打在一起，一副不依不饶的样子”这一过程进行中，为什么没有班上同学去劝架或者说是劝开和好，特别是班上的班长、“三好学生”、“学习成绩优秀的学生”等同学。这说明学校在平时对“打架学生”的教育过程中，没有考虑到全面性、针对性和长久实效性。值得赞赏的是有同学去向老师反映情况。其次，“通过批评教育，两个男孩也相互道了歉。刘老师觉得这不是件大事……”，这表明刘老师认为双方道歉后这件事情就结束了。其实，笔者认为这显然不能就这么结束，而是应该“借题发挥”，教育同学们在遇到此类事情的时候如何处理并及时采取行动。同时，刘老师认为这是小事的想法也是不妥的。在教育青少年品德之路上，没有大小、轻重之分。学校教育必须从“知、情、意、行”四个维度来实施。

3.家庭教育理念不当

刘老师在处理完这个事件后约学生家长谈话，则是将学校教育与家庭教育相结合。而小李爸爸的想法却是不当的，虽然其出发点有一定的道理。诚如上海社会科学院家庭研究中心徐安琪老师认为“男孩危机”的原因之一就是“父亲参与教育的不足及男教师比重的下降”。这种“男教缺失论”的基本逻辑为：母亲都会本能地溺爱孩子、过度保护孩子，而“溺爱”是勇敢、坚强、独立、果断、宽容、大度、负责、有爱心等男子气质形成的天敌，使培养男子汉的理想成为泡影。小李爸爸参与孩子的教育是值得赞赏的，但是小李爸爸的说法在一定程度上表明小李的行为是值得赞赏的，显然这种家庭教育理念之下，虽然能培养孩子的男子汉气质，却助长了小李的不良行为。总而言之，小李爸爸的教育理念只看重了孩子的“个性发展”，却忽视了孩子的“全面发展”。

二、笔者的做法和构想

1.召开主题班会，开展主题教育

在这件事发生以后，笔者会尽快组织召开一场相关的主题班会。主题暂定为：“关爱、理解、友谊”。班会形式为：小组讨论式、角色扮演式。其中“关爱”旨在教育学生们在任何时候都要相互关心、团结友爱。“理解”旨在教育学生学会理解同学、理解家长、理解朋友等。而“友谊”则是前两项关键词的升华，教育学生们珍惜友谊。其中小组讨论主要内容有：（1）在这种打架情况发生后，班上同学应该如何做？（2）班长和三好学生等“典型同学”应该如何做？（3）男生和女生应该如何做？（4）在与同学、家长、朋友意见有冲突时，应该如何处理？而角色扮演主要是让同学们分组扮演小李和校长及围观同学，让同学们在角色扮演中相互体验不同角色的情感，从而强化学生的行为习惯，最终内化为学生的优良品德。同时，表扬小徐的行为，让大家向他学习。

2.巧用信息技术，开展个性教育

信息技术也称为“新媒体”，当下信息技术已经较为发达。而笔者作为班主任，在这件事发生后，也要积极利用新媒体，实现对学生品德的辅助教育。首先，笔者会利用班级博客，将班级博客分为三大内容：男生版、女生版、男女生综合版。比如，在男生版，笔者会将班会上小组讨论出来的关于男生的做法刊在上面。同时，也会经常发表一些优秀男生的案例，让同学们查阅和学习。其次，在主题班会的角色扮演中，会用相机或者DV录像，然后做一些剪辑后传到博客上，供同学们观看。再次，笔者还会根据实际情况利用微博、QQ群等新媒体与学生和家长交流、沟通。此举是重点培养学生的个性发展。

3.完善评价体系，开展全面教育

案例中反映出了学生评价体系的缺失，因此，笔者认为，我们需要完善对学生的评价体系，真正践行素质教育的理念。近年来，虽然我国在考试改革方面做了诸多努力和尝试，但是仍然没有真正改变对学生的评价体系。德、智、体、美、劳五育并举仍然是我们努力的方向。在小李打架事件中，若有其他男生参与和解、劝架，则更能反映出该男生的勇敢和机智。因此，我们在日常教育，包括学科教育中，要有对学生多元化评价的意识和行动。学生回答上来老师的提问是值得老师表扬，但是学生在老师不在之时表现出来的勇敢和机智岂不是更值得老师表扬？因此，教师要学会在日常教育中多元化地评价学生，这样更能促使学生全面发展。

4.联合学生家长，开展协同教育

复旦附中李申儒曾做过的调查显示：95.67%的男生认为家庭教育对其影响最大，其次是学校教育，接着是社会教育。然而，当下家庭教育存在结构不合理、内容不科学的弊端。从家庭教育的结构看，95.62%的家庭教育承担者是母亲，只有0.29%的家庭教育由父母共同承担，家庭教育施教者的性别严重失调。因此，笔者会在日常教育过程中加强与家长的联系，特别是碰到与小李爸爸想法类似的家长，笔者会从全面发展的角度给他提出建议。而在与家长谈话之前，笔者会广泛查阅资料文献，整理出详尽、确凿的理论和实践依据，从而不断改进和完善小李爸爸的这种家庭教育理念。总之，开展学校、家庭和社会的协同教育势在必行。

第8篇：家庭教育的典型案例范文

摘要：幼儿新问题行为家庭教育

作为幼儿主要的生活环境，家庭在幼儿行为新问题发生中起着最直接和最重要的功能。尽管幼儿新问题行为发生的原因十分复杂，既有幼儿自身生理和心理特质的原因，也有幼儿园和社会等因素的影响，但人们在探索青少年犯罪等新问题的时候，经常会追溯到其孩童阶段家庭方面不可忽视的影响。因此，探索幼儿新问题行为和家庭因素之间的关系，对于我们防止幼儿发生新问题行为、养成健康人格有着非常重要的意义。

一、案例

笔者深入到幼儿园和家庭，选取了三个有明显行为新问题的幼儿作为探究对象，通过观察记录及对幼儿教师和家长的访谈，得到了比较丰富的资料。

案例一摘要：某女孩，4周岁。据教师讲，她刚入园时，很长一段时间里，总是不能离开她的妈妈，放声大哭，不肯进班。即使在妈妈走后很长时间，还是在哭。直到哭累了，才看看别人，但一看到教师看她，就低下头，吮手指。其实，幼儿刚入园哭闹是正常的。但一般幼儿适应期比较短，像她这样持续时间较长的幼儿并不多见。笔者对这个幼儿进行了观察，发现她在幼儿园一天的活动中，很少开口说话，也很少和其他小朋友一起玩，活动室的玩具和游戏也吸引不了她。这些说明她和其他幼儿不同，她的害羞、焦虑等表现反映出她具有一定的儿童社会退缩行为特征。

通过了解其家庭状况，笔者得知小女孩自小由爷爷奶奶带着住在乡下，接触的人较少，平时也少和其他同伴交往。直到3岁多才回到父母身边，但其父母因为工作繁忙，接送小孩都是匆匆忙忙，没有太多时间和孩子交流。

案例二摘要：某男孩，五岁半，非常好动。据教师介绍，他是前段时间从别的幼儿园转入该园的。刚来的几个月里，他表现出了十分好动的状况。平时不能恬静地坐着，室内活动时手脚不停，常离开座位乱跑；吃午餐时玩勺子，不能恬静地吃饭；午睡时东翻西翻，不能好好睡觉。笔者观察到，他上课时根本不听教师讲，自己在那儿搞小动作，或逗别的小朋友。通过了解其家庭情况，得知他的爷爷奶奶很宠他，小错不批评，犯了较大的错，也总在其哭闹中了事。而他的父母由于工作忙，常把孩子交给其爷爷奶奶带。虽然该小孩父母对孩子要求严，但是教育方法简单，非打即骂，结果和孩子关系紧张，对此两人不知该怎么办。

案例三摘要：某男孩，六岁，据说他不能和其他小朋友友好相处，常有小朋友告他的状。笔者观察到，在活动中他表现霸道，常跟其他幼儿抢玩具，难以和别的同伴合作。小朋友们说他常欺负人，不喜欢跟他玩。笔者对其家庭情况比较了解，其父母在外地做生意，照顾他的是其姨父姨母，由于不是自己的孩子，他们对其比较宽容，甚至可以说是纵容，所以他一贯很霸道，养成了“唯我独尊”的性格，要求得不到满足时就乱发脾气。

二、成因分析

通过对以上三个幼儿的新问题行为的分析，可以归纳出发生新问题行为的两大影响因素摘要：

第一，亲子教养对幼儿身心发展有着重要影响。

以上案例中的幼儿由于种种原因或不能和父母一起生活，或是在一起的时间不多，虽说孩子的抚养者也爱他们，但终究无法代替父母的爱。在案例一和案例二中，孩子比较多的时间和爷爷奶奶在一起生活，主要涉及我们通常所说的隔代教养新问题，即由祖辈承担起对孩子抚养和教育的责任。从案例中不难发现，隔代教养存在的一些不良影响摘要：一是隔代教养影响儿童性格的健康发展。虽说祖辈对孩子的疼爱之情溢于言表，但祖辈之爱和父母之爱终究是不同的，祖辈究竟年纪大了，比较喜欢恬静，还难免有抑郁、焦虑等的消极心理，儿童假如长期生活在这样的环境中，轻易产生像人际交往惧怕等心理障碍。二是隔代教养阻碍儿童智能的培养开发。总体而言，大多数老人文化水平不高，对新观念、新知识接受能力差，缺乏超前意识。对孩子只讲吃饱穿暖，不重学习教诲。有些老人喜静，和幼儿少交流，从而影响了孩子表达能力的培养，这些易使儿童形成孤僻的性格。而且，老人出于平安的考虑，常限制儿童的自由活动，使儿童失去许多感知世界的机会。三是隔代教养易导致儿童的“恃宠”。许多祖辈对孩子十分宠爱甚至溺爱，无形中滋长了孩子的依靠性，轻易使其形成任性、骄纵等心理特征和不良习惯，孩子和祖辈日益亲近，而和父母关系疏远，亲子关系受到影响。

因此，为了孩子的健康成长，应当由父母直接抚养和教育幼儿，以形成良好的亲子关系。在和谐的亲子交往中，父母随儿童做各种活动，使儿童用探索的眼睛感知世界，获得各方面的知识和能力，更重要的是亲子感情的沟通，使父母能更好地了解孩子，发现孩子需要引导的新问题，同时孩子从父母那里深切感受到关怀和爱，获得一种充分的平安感，心理得到健康发展。

第二，家庭教育方式不当是幼儿新问题行为发生的重要因素。

可以说，家庭是幼儿社会化的第一课堂，而家庭教育方式直接影响孩子的行为，传达着价值观念、行为模式、社会规则和道德规范等。家庭教育方式主要分为专制型、放任型、民主型三类。专制型的教育方式是家长把孩子作为附庸，对孩子的行为过多干预，要求其遵从自己的意志行事，稍有违反就训斥和惩罚。放任型的教育方式主要表现为家长采取放任自流的态度，对孩子不作严格要求和必要约束，任其发展，孩子做错了事，也不及时批评教育和正确引导，而是无原则地宽容、庇护，和孩子较少交流和沟通。民主型的教育方式主要表现为父母把孩子作为活泼个体，采用民主平等的方式对孩子进行教育，培养他们自理、自制的能力，对孩子的要求、期待及奖惩比较恰当，常和孩子交流沟通，并能及时纠正自己在教育孩子中的失误。在案例中不难发现，案例二中的男孩由于受到爷爷奶奶的宠爱，不受约束，在放任型的教育方式下，养成了任性固执、自由散漫的性格。回到父母身边时，父母对孩子的控制约束，激起了孩子的反抗情绪。案例三中孩子的姨父姨妈因为孩子不是自己的，不敢严格要求，也采取了放任型的教育方式，结果孩子变得自以为是，脾气急躁。

三、教育建议

通过以上分析，笔者认为要防止幼儿新问题行为的发生，作为家长应非凡注重摘要：

1.两代人教养的和谐统一。

现代社会中，随着生活节奏的加快、工作压力的增加，双职工家庭在我国城市居多，这样，父母和幼儿天天分离时间较长，在一起活动交流的时间较少。显然，隔代教养为年轻的父母们解决了一些现实新问题，祖辈对孩子的慈爱宽容，也可以让孩子自然成长。但是，隔代教养存在着一些不容忽视的弊端。这并不是隔代教养本身的错，关键在于如何实施教养。因为即使是亲子教养，若父母教养不当，也会给孩子带来伤害。所以，为了孩子的健康成长，父母教养和祖辈教养需要注重相互协调。

其一，父母应明确自己对孩子的教养责任，让孩子真切感受到关爱。一些父母认为把孩子交给祖辈带，他们就该对孩子全权负责，在潜意识中忽视了自己对孩子的教养义务。因此，即使孩子和祖辈住在一起，父母再忙也应抽时间和孩子相聚或生活在一起，多关心了解孩子的状况，让孩子心得到爸爸妈妈对他的爱。

其二，父辈和祖辈优势互补。一般而言，祖辈们生活阅历丰富，注重对孩子生活方面的照料；而父辈接受能力快，理论知识较多，重视对孩子智力的开发。

其三，注重保持两代人教养态度的一致性。家长之间对孩子教养意见和态度的不一致，会使孩子觉得有机可乘。比如，孩子一不称心就哭闹发脾气，而祖辈出于对孩子的娇惯，经常无原则地迁就了事，易使孩子逐渐变得任性、骄纵，在祖辈的一味保护下，孩子会觉得自己有了靠山，即使父辈教育正确，也敢和父母作对，这很不利于孩子的健康成长。因此，两代人应该相互理解和彼此支持，努力在对孩子的教养方面做到配合统一。

2.营造良好的家庭氛围。

家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、严而适当的教育方式、和谐的家庭气氛及父母的榜样示范是孩子形成健康个性和行为的必要条件。孩子在布满关心和保护的环境中可以自由、幸福地成长，有利于形成健康的人格。第一，家长要尊重孩子。家长应既是孩子的长辈，又是朋友和伙伴，和他们共同玩耍、活动、探索，鼓励孩子动手动脑并有自己的见解。对于孩子好的表现应赞赏、表扬；对孩子的不合理要求或错误言行，不能简单粗暴对待，而应循循善诱，给予正确引导。第二，父辈和祖辈应相互体谅，共同为孩子创造一个欢乐祥和、尊老爱幼的家庭环境。其三，家长应做个“有心人”。作为孩子的父母，需时时注重自己的言行。有的父母不懂教育规律，孩子犯了点儿小错，就把孩子批评得一无是处，甚至打骂相加，结果可能使孩子形成胆小、压抑或反叛的性格，也可能为孩子所模拟，变得粗暴不讲理。因此，家长必须时时留心自己的言行，给孩子做个好榜样。需要非凡指出的是，家长还要善于观察孩子的日常活动和心理变化，使一些不良情绪和行为能够被早发现、早制止。

3.教育内容不可偏废，改进教育方法。

现实社会中，不少家庭在设计和布置教育内容上存在片面性，具体表现为重视培养特长，如教孩子弹琴、跳舞、画画，而忽视了夯实基础；重视孩子智力的开发，而忽视了儿童健康人格的培养。笔者认为，这样做轻易使孩子在个性上变得自私自利、骄傲任性、自理能力差。因此，家长在开发孩子智力、培养其特长的同时，应更多地关注孩子的心理健康，及时发现和纠正孩子胆怯、孤独、惧怕等不良的心理新问题，及早防止幼儿新问题行为的发生。

另外，家长的教育方法简单粗暴，非打即骂是不可取的，家长应正确熟悉孩子存在的新问题，加强对孩子的正面教育。我们知道，儿童正处于生长发育阶段，本身具有好动、好奇的特征，他们通过各种各样的活动来熟悉外界事物。所以家长们不能用成人的眼光评价幼儿的行为。如案例中那个多动的男孩，比其他幼儿显得多动了些，但不能就此认定他的行为都是不好的。笔者发现他喜欢干的事儿不少，玩儿时也很专心，但他不知什么时候玩、该怎么玩，所以常出现一些多动行为。针对这种情况，家长和教师注重教育方法摘要：第一，转移孩子的注重力，先制止其不良行为，再对他耐心细致地说服教育，让他知道错在哪儿，该怎么做；第二，可采取行为引导方法，引导孩子把比较多的精力花在他感喜好且有益于身心健康的活动上，如陪孩子做智力游戏、玩积木拼图等；第三，多和孩子在一起，引导他如何正确地和同伴交往；第四，孩子有一点进步，注重及时表扬鼓励，并适当提出新的要求。

幼儿的新问题行为会妨碍幼儿身心健康发展，我们应注重幼儿新问题行为发生的诸多影响因素，并在幼儿的成长过程中，尽量避免一些不科学的教育行为，努力为孩子创造一个有利于他们发展的良好的家庭环境。

参考文献摘要：

［1］魏燕.幼儿新问题行为的家庭原因分析［J］.中华女子学院学报，2006，18（3）.

［2］汤燕辉.有社会行为新问题幼儿的个案探究［J］.教育导刊，2004，9.

第9篇：家庭教育的典型案例范文

【关键词】个案研究；案例；幼儿；言语；行为

一、研究对象与方法

琪琪，是一个身心健康发展的小女孩，居住于安徽省合肥市，现已三十三个月大，即将读幼儿园。琪琪的爸爸就职于某企业，是一位职员；妈妈是一位中学老师，周末和寒暑假在家带孩子，周一到周五均上班。爸爸妈妈上班的时间，琪琪由奶奶带。像琪琪这样的家庭结构和养育方式在中国具有普遍性。

通过对琪琪妈妈和奶奶的访谈，了解到研究对象平时的成长情况。访谈提纲以孩子的言语和行为两个维度展开，筛选出典型案例进行剖析，结合案例和教育教学理论，得出相关结论。

二、案例描述

案例1 不要指她的眼睛

琪琪二十八个月大了。一天，琪琪的爸爸下班回来，琪琪一下子就扑到爸爸的怀里撒娇。片刻，爸爸和琪琪就一起玩起了老鹰捉小鸡的游戏。“爸爸，爸爸”，琪琪躲到了椅子后边，小脑袋一会儿从椅子左边伸出来，一会儿头又从椅子右边伸出来，一会儿蹲下去，一会儿站起来。“我看到你啦！”，“我抓到你啦！”爸爸得意洋洋，三两下就抓到了躲来躲去的琪琪，一边说着一边用食指指尖指着琪琪的眼睛说到。“不要指她的眼睛。”琪妈妈在一旁提醒，爸爸愣住了，有什么不对劲么？“你手指她的眼睛，她跟你学，到幼儿园也用手指其他小朋友的眼睛，一不小心，戳到别人的眼睛上可就危险啦”。

案例2 跟谁学的话

立秋刚过，早上七点，琪琪的妈妈一打开大门，便看见门外是雾蒙蒙的一片，湿气很重。“WO KAO，又放炮啦！妈妈你看！”琪琪尖叫到。琪妈妈忍俊不禁，所见之处皆是大雾，哪有这么多炮来放，根本就是浓浓的雾气罢了。可细想，也难怪，孩子三十二个月大了，自孩子懂事以来还没见过雾。显然，孩子将之前她看过的放鞭炮产生的浓雾和早上门外的雾气混为一谈了。可琪妈妈又郁闷了，孩子怎么会说WO KAO这样的词语呢？家里面没有谁说过这样的话啊？看电视学来的？“琪琪，你刚才的话都是和谁学的啊？”，“什么呀？”琪琪有些盲然。“就是你刚才那样那样的话呀！”琪琪妈妈只好把刚才琪琪说的又重复了一遍，“我和爸爸学的”，“我怎么没听过呢？是不是爸爸哪天一不小心说出来的？”琪妈妈想到。“以后不要说这个好么，这是不文明的话”，“恩”琪琪点头。“你看，外面现在没有人放炮，是下起了大雾，不是放炮，明白吗？”琪妈妈又补充到。

三、案例分析

（一）老鹰捉小鸡本质上是角色游戏

案例一中，琪琪在行为上并没有发生用手指戳到其他小朋友的情况。但孩子母亲从爸爸和孩子的游戏中，预见了亲子游戏中潜在的危险。角色游戏是孩子在幼儿阶段喜欢的一种玩耍方式，也是父母与孩子间常见的互动方式之一。孩子在玩耍中手脑并用，视觉、听觉、触觉等感知觉得到开发和利用，积极探索世界，有利于幼儿的身心发展。游戏，是孩子建构对世界认知的途径之一，特别是角色游戏，是幼儿最早的社会化发展的有效途径之一。老鹰捉小鸡，本质上就是角色游戏。

（二）亲子关系也是师生关系

案例二，即使是孩子爸爸偶尔一两次说过的话，也无形中被孩子模仿到了。可见，家庭在幼儿语言学习中仍占有重要地位。虽然幼儿园的教学以活动教学为主，但知识和技能并非学习的首要任务，幼儿行为习惯等的培养才是首要教学目标。从蹒跚学步到独立行走，从咿呀学语到连贯说话，幼儿的启蒙与学习，父母都是第一引导者和责任人。毕竟，对于大多数家庭来说，孩子与父母的接触时间远远大于与同龄人的接触时间。父母的一言一行都是孩子观察、模仿、学习的对象，有意或无意印刻在了孩子的脑海中，内化为孩子自己的思维习惯、行为方式等，影响到幼儿今后的成长。在家庭中，幼儿与父母的关系，既是亲子关系，也是师生关系，家庭犹如一个小小的班集体，父母、亲长、幼儿都是这个集体的组成人员，彼此交互影响。父母是孩子的第一任老师，也是终生老师，父母对孩子的影响也一直伴随到幼儿成年直至终生。

四、研究结论

（一）亲子活动中要杜绝潜在危险

家长在陪孩子玩耍的时候，可能没意识到自己进行的是亲子游戏或是角色游戏，所以也就更为放松和自然。这也导致，家长较少反思自己的一言一行，家长的言行无意识中被孩子模仿或学习。但幼儿对世界的认知毕竟是直观而片面的，游戏活动中成人能认识到的危险因素，幼儿基本上是难以预见的。因此，孩子家长或成人，应具有前瞻性的眼光，对游戏活动中诸如会造成不良后果的危险因素，将其阻止、控制，使其消灭在萌芽阶段；家长在履行监护人的责任的同时，也承担孩子学习的向导，在活动中教育孩子什么是危险，什么是不能做的，什么是做了以后要承担一定后果的。

（二）家庭是幼儿语言习得的主要场所

心理学的研究显示，婴儿语言发展的关键因素之一是在孩子九个月之前。也就是说，孩子在九个月之前，与母语的接触程度决定了其说话的早晚和语言发展的快慢。实施双语教育的婴儿说话会稍晚，另外，生活中常见的有的幼儿说话晚，或者有的幼儿到了儿童期或成年期有口吃的现象，归根到底都是幼年时的家庭教育出了问题。如果我们能从家庭教育这里找到问题的根源所在，上述问题也就引刃而解了。孩子语言的发展离不开家长的配合和教育，孩子要先能听的清楚，才能说的清楚。家长在和孩子说话、对话的时候，应尽量做到一字一顿、抑扬顿挫、吐字清楚，还应保持适当的音量，不用不文明的用语，不用网络词汇，也不要自己自创的词来和孩子对话。穿鞋就是穿鞋，不要说成穿鞋鞋；奶瓶就是奶瓶，不要说成瓶瓶。

（三）身教大于言教

孩子对世界的模仿，起源于家庭中对父母及养育者的模仿。班杜拉的社会学习理论早已揭示了模仿在儿童学习中的重要性。家长不是幼儿的同伴群体，却担任了幼儿同伴群体的部分角色，幼儿在与家长的互动中潜移默化地受到来自成人的影响。有的家长要求孩子不要看电视，自己却电视看地津津有味，孩子能不被电视分散注意力吗？当成人要求孩子不去随手扔垃圾的时候，成人自己是否也做到不随手扔垃圾了呢？当家长要求孩子做个文明人不讲不文明的话的时候，家长自己是否也讲文明懂礼貌呢？其实，告诉孩子不要做什么的最好方法和方式，就是说话人不要那样去做。

参考文献

[1] 袁梅.蒙台梭利幼儿教育体系理论精髓初探[J].民族教育研究，2014（03）.

[2] 陆芳.浅谈幼儿教育与性格塑造之间的关系[J].学周刊， 2014（10）.

[3] 张其龙.幼儿教育的四条基本原则――学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的一点体会[J].早期教育（教师版）， 2013（02）.

[4] 顾文华.基于幼儿教育的中国传统文化教育探讨[J].福建教育，2013（4）.