雨巷课件精选(九篇)

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第1篇：雨巷课件范文

一、营造校园科技氛围，增强学生的科学意识

1.创设校园科学环境

实践经验告诉我们，创设良好的科学教育环境既能潜移默化、行之有效地影响学生的行为与情感，又能陶冶他们的情操，锻炼他们的意志，激发他们参加科技实践活动的兴趣，能充分发挥环境育人、怡人作用。如让学校的走廊成为学生的科技才艺展示长廊、科学家介绍长廊、科技知识学习长廊，可以有机渗透科学教育；学校建立“青葵园”科技实践基地和种植基地，让学生通过观察、动手实践体会丰收的喜悦、科学研究的价值，丰富了科学课堂教学的素材；利用学校“科技节”组织学生科技作品展示评选，让学生在一系列的校园活动中去发现、体验，在享受、回味中感受校园科学环境的教育功能，提高学生的科学意识。

2.开展科技系列主题活动

开展各种富有特色的科学主题活动能丰富学生的知识和认知，锻炼学生的自我表现能力，提高学生的科学素养。活动的形式应多样化、生动化，主张寓教于导、寓教于乐、寓教于生活。如每学期开展的“科技节”活动，以“科技在校园，创新在明天”为主题张贴相关宣传画和手抄报，每班出好一期专题黑板报或学习园地，召开一次“科技在校园，创新在明天”主题班会。通过科技手抄报、科学幻绘画比赛、智力七巧板竞赛、小课题研究报告等丰富多彩的实践活动，提高学生的科学素养。

二、重视课内外科学实验操作的结合，培养学生的创新能力

1.重视创设兴趣的实验观察与课外实践的结合

实验观察是学生学习科学知识的重要途径，教师必须对学生进行引导点拨，使学生学会实验观察，让他们在生动有趣的情境中感受到科学探究活动的奥妙，并延伸到课外。如学习《声音的产生》一课后，教师引导学生进行课外科技实践活动，要求学生利用同一种方法研究声音是怎样传播的，并提出“为什么有的声音好听”“有的声音不好听”等问题。这样学生就会兴趣盎然地动脑筋进行实验，创造性地解决了问题。

2.重视课堂实验操作与课外操作的结合

在科学课堂教学中加强学生的实验操作，让学生在操作中学习探求、思考、创造。如学习《生物的启示》一课后，要求学生继续调查身边的仿生实例，了解人们是怎样模仿生物设计产品的，并根据自己的兴趣发明创造仿生物品，学生将在全校内交流与展示自己的作品。通过这样的实践活动，学生设计并制作出几十个仿生物品，迸发出智慧的火花。学生在“学――思――做”的过程中，发散性思维得到了训练，创新能力得到了发展。

三、注重校外资源开发，发展学生的科学素养

校内活动只是整个科学教育活动的一个有机组成部分，小学科学课程的特点决定了必须与校外资源相结合，让学生充分利用课外时间学以致用，从而提高学生的科学素养。

1.重视人力资源的开发

“父母是孩子的第一任老师”，教师应有效利用学生的家长资源，发挥学生家长各自的优势，挖掘他们的潜力，让学生在家长那里学到更多的科学知识和技能。同时，可请家长为学生营造一个良好的家庭环境，与学生共同分享成长的快乐与忧愁，让学生在各自的家庭中学会交往、学会合作、开阔视野、锻炼能力。另外，教师还可以利用好校外辅导员、科技专家、高校教师等人力资源，请他们到学校作科学专题讲座，丰富学生的科学知识。

2.有效利用自然资源

大自然是学生学习的对象，如河流、工厂、农田、花草树木等都是科学学习的资源。教师可适时地安排学生到大自然中去观察、研究，有助于开阔学生的眼界，提高学生的科学素养。如学习“动物”“植物”单元时，教师可要求学生到大自然中去观察花草树木、鱼虫鸟兽等，并写好科学日记。

3.充分利用社会资源

第2篇：雨巷课件范文

科技成就地位 王者笑傲巅峰

富士通作为世界最著名的ICT综合服务供应商，在个人电脑领域的科技创新实力与生俱来，占据绝对优势。自1981年推出富士通首台8-bit电脑（FM-8）和首台专为商用市场研发的电脑（FACOM9450）以来，富士通个人电脑依托其在日本雄厚的IT资源不断追求科研突破，先后于1989年推出世界上首台集成CD-ROM的个人电脑（FM Towns）、1991年推出世界上首台一磅级便携式电脑（Poqet 个人电脑）、2000年推出世界上首台配置 64kbps 无线模块的个人电脑（FMV-BIBLO LOOX T5/S5）、2006年推出世界上首台双向旋转屏平板电脑（LIFEBOOK T4210）、2011年推出超高端商务平板电脑（STYLISTIC Q550）、迄今世界上最轻薄的13.3寸带光驱的LIFEBOOK（LIFEBOOK SH771）等。众多在世界计算机行业具有里程碑意义的机型不断问世，强力塑造了富士通个人电脑在业内的权威形象。

2011年，在全球TOP500超级计算机排名中，富士通研发的超级计算机“京”以每秒运算峰值达1.051亿亿次排名全球首位，超越排名第二的“天河一号”，夺得“全球最快超级计算机”桂冠。这也是人类首次跨越 1亿亿次计算大关。富士通以实际行动和突出成就，再次证明了其在计算机科技领域永不妥协的研发精神和不可撼动的王者地位。

富士通个人电脑前沿的科技创新能力为其产品带来了卓越的安全性、耐用性和稳定性品质，轻薄便携、超长续航、安全数据防护、创新科技与时尚外观等元素，满足了各行各业用户对电脑产品的不同需求。30多年来，富士通个人电脑产品从时尚精巧系列到高端商用系列到Tablet平板系列一应俱全，尺寸更从5.6英寸到24英寸，齐全的产品线为商务精英、行业用户、时尚达人及IT发烧友等带来了崭新的科技体验。富士通个人电脑的产品设计也始终坚持“以人为本”的理念，充分考虑了最终用户的适用性，产品创新更是以可靠和环保为前提。因此，富士通个人电脑是实至名归的全球高端笔记本电脑品牌。

责任始于行动 公益升华品质

富士通个人电脑的名家气质在产品研发、设计以及服务过程中体现得淋漓尽致。这些优良品质涵盖了富士通成功的四大重要元素――Innovation创新科技、Reliability值得信赖、Human-centric以人为本和Green绿色环保。富士通每款产品上标注的品牌理念“自信•无限”便是其品质结晶的生动体现。

进入中国市场三十多年来，富士通积极承担企业自身的社会责任，从产品研发到产品设计，始终秉承“以人为本”和低碳环保理念，发起 “电脑产业拯救气候行动计划”，提出并实施“绿色工厂”理念，致力于节能型计算事业；更积极参与社会公益事业，曾多次组织中日两国文化交流活动，鼎力赞助中国希望工程。富士通在各社会公益事业的突出贡献兑现了富士通“与您携手 创意未来” 的品牌承诺。

第3篇：雨巷课件范文

[论文关键词]教学方法　课型群建设

思想政治理论课与其他课程有所不同，教材由国家统一编写，在这种情况下，怎样开出让学生满意、教师满意、社会满意的课程，教学方法的问题就凸显出来。教学方法不仅是教育理论的主要组成部分，而且具有鲜明的针对性、实践性、可操作性等特点。虽然大家对教学方法持有不同的观点和理解，然而，课堂教学是实现教育目标最主要的途径，这一点是毋庸置疑的。因此，以课堂教学为主辅助其他教学方法仍然是学校教学的主要方式。我们从上个世纪末开始就一直关注思想政治理论课程的建设问题，并从系列课程建设人手，努力在课程设置、教学理念、知识结构、教学评价等方面坚持理论联系实际，进行探索和研究并付诸实践，为构建“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课程“课型群”建设打下了很好的基础。本文主要研究的是以课堂教学为主、以基本课型与辅助课型共同组成的思想政治理论课“课型群”建设问题。

一、“基础”课“课型群”建设教学方法研究的意义

多年来，高校思想政治理论课教师在学科建设、教材体系、教学手段等方面都作了大量的探索和实践，取得了一些成果，思想政治理论课在高校的地位和作用也逐渐受到重视，课程建设也逐渐走上了正轨。然而，思想政治理论课程在教学方法的理论研究与改革方面却始终难有新的突破，究其原因，有两个倾向性的问题值得注意：一种倾向是偏重对某种具体的教学方法的研究，例如，我们非常熟悉的案例教学法、理论灌输法、疏导法、沟通法等等，这些教学法非常重视实践操作，因此课堂效果比较明显，也便于教师学习操作。具体教学方法的研究通常采用的是“一法一议”的方式，研究比较细致具体，针对性强，也达到了将某一种教学法典型化的要求，但是局限性也是一目了然。虽然很多人期望从改变研究的角度和途径取得新的突破，但是，针对某种具体教学方法的研究与实践毕竟与教师个体的教学理念、个性风格以及对知识内容的理解有密切的关系，同样的方法，同样的内容，同样的案例，不同的教师运用起来却会有完全不同的效果。这种单一教学方法的研究往往表现出浓厚的个性化色彩而难以透视其内在规律，很难达到示范性的效果。另一种倾向是把教学方法的研究理解为各种具体教学方法组成的教学模式，如程序教学法、实践教学法、传统教学方法等，期望教师，特别是新教师掌握了某种模式后能够胜任教学工作。这些研究基本上是遵循了一般教育学理论的研究方法和研究思路，虽然具有普遍性的意义，但是针对性不强、特点不鲜明，所以总是让人有隔靴搔痒之感，很难有所突破。

上述研究的主要缺陷表现在：(1)受传统教育思想的影响，研究中仍然突出的是教师在教学过程中“教”的主体地位，而学生在教学过程中“学”的主体地位没有得到真正的重视，没有体现出新形势下高校思想政治理论课接受主体的特殊性和不断变化的新要求。(2)研究内容和方法过于陈旧，研究思路过于狭窄，缺少对思想政治理论课教学方法的整体把握。我们曾经走访过省内外的多所高校，他们在教学方法的研究中均缺少系统性和理论性的思考，往往是因为某一教师在教学中运用了某种方法受到了学生欢迎，提高了教学效果，由此就其教学实践进行经验总结。因此就出现了多所高校都在研究一种教学方法的局面，案例教学法研究的普遍性就是最典型的例子。由于这种方法只局限于对某些方法的简单重复，所以也严重地束缚了教学方法研究的理论探讨和深入发展。(3)研究成果缺少应有的理论性和科学性的总结。绝大多数高校思想政治理论课教学方法的研究并没有形成科研团队，研究的目标、步骤都不明确，教师多是单兵作战，能力有限。因此，成果只能在特定的环境中生存和延续，很难形成系统研究，也无法上升到理论的高度，致使多数成果得不到推广和应用，起不到示范的作用。

高校“基础”课承担着对大学生进行思想道德教育和法制教育的任务，旨在帮助大学生提高思想道德素质、增强社会主义法制观念、解决成长成才过程中遇到的实际问题。“基础”课程是“使人成为人的学问”，其课程内容主要讲授做人的基本理论和知识、价值标准和道德行为取向，使学生具备现代社会所需要的思想道德和法律素养，成为合格的现代人。因此，课程要求教师在授课的过程中要理论联系实际，教学方式和方法要努力贴近实际、贴近生活、贴近学生。要达到这个要求，切实提高“基础”课乃至思想政治理论课的教学效果，必须在教学方法上进行改革和创新。以“双主体学导式”教学理念为基本思路的教学方法研究，是在多年教学改革与探索的基础上，构建“基础”课“学导式”“课型群”。“学导式”教学是一类教学方法的总称。它是《基础》课教学过程“双主体”结构的载体，体现了“学导式”教学的规律性。“基础”课“学导式”教学方法十分丰富，是由基本课型与辅助课型共计6个课型相结合的“课型群”系统。在教学中，通过各具特色的课型进行教学，引导学生成为教学过程的主体，积极主动自觉地参与教学过程和教学活动，调动和发挥学生认知、情感、意志和行为等内在因素的作用，提高学生分析问题和解决问题的能力，掌握做出正确价值是非判断和行为选择的方法，逐渐丢弃不良的行为习惯，形成正确的思想道德和自觉的法律意识。通过对不同课型基本要素和基本规律的研究，使“基础”课的教学方法更加贴近学生实际，符合教育教学规律和学生特点，增强教学效果。

“课型群”的研究与实验已经突破了传统的单一教学方法研究的思路和范围，涉及思想政治教育方法论、思想政治教育课的教学规律、构建教学模式的原则、教学的组织形式、不同课型之间的内在联系等等理论问题，因此，该项研究对深化思想政治教育理论研究，拓展思想政治教育方法论、教学方法论的研究思路都具有十分重要的意义。

二、“基础”课“课型群”建设的理念与原则

教学方法的分歧往往源于一个主要问题，就是对教学过程中教师与学生的地位、作用的认识不同。由于教育者所处的立场不同，有的强调教师的作用，有的强调要发挥学生的积极性，所以就形成了不同的教学思路和多种教学方法。十几年来，吉林大学“基础”课程教学团队在陈秉公老师的积极倡导下，我们在理论研究与教学实践中不断探索和完善“双主体学导式”的教学思想理念，强调教师是教学过程的主体，学生也是教学过程的主体，通过“双主体”互动实现教学目的。思想政治理论课教学是一个复杂的过程，教师与学生均是教学过程的主体，但是其作用并不相同。教师是教学过程的主持者和施教者，对教学过程负全责，主持设计、规划安排教学过程和评价学生的学习效果。学生是教学过程的参与者和接受者，如果教师授权，学生也可以主持个别教学活动。例如，体验式教学方法就强调在老师指导的情况下，由学生自己设计完成某一部分教学内容，但学生不是整个教学过程的主持者。“学导式”教学方法要求在教学过程中，教师采用指导、引导和激励等措施，吸引学生主动地投入到教学过程中，使他们学习的主动性、独立性以及探索性、创造性不断地得到发挥，积极参与教学过程，促进教学活动的展开，成为教学过程中学习的主体。只有在这个基础上，才能够实现教师与学生“双主体”互动，依靠师生共同努力探索问题、寻找答案，实现特定的教学目的。双主体学导式教学理念是我们进行“基础”课教学方法改革的基础，也是构筑基本课型与辅助课型“课型群”的理论依据。

教学方法是多种多样的，每一种方法都有自身的特点，教学方法运用得当，不仅会提高课堂的教学效果，而且能使授课者和接受者精神愉悦、思想境界得到升华，因此选择与教学内容相匹配的教学方法是教学中的重要环节。哪些方法更适合“基础”课的教学呢?为了使“基础”课“课型群”的建设更加科学合理，我们确定了四个原则：(1)针对性与科学性相结合的原则。这个原则主要是以“基础”课程内容和知识结构的特点以及学生特点来确定教学方法。贴近学生生活实际是“基础”课程的教学内容比较突出的特点，同时，“基础”课程是在大学一年级开设的，这一时期学生对大学的学习生活还处在适应阶段，他们主动学习、自主学习的习惯尚未养成，知识结构的局限性比较明显。因此在教学中既要考虑到学生对知识由浅至深的接受规律，又要让学生对课程的内容脉络有一个清晰的把握。在课型的选择上要注重理论知识点重点讲授与典型案例相结合的教学方法。(2)操作性与实效性相结合的原则。教学方法的研究是一个理论与实践结合得相当紧密的问题。不论哪一种教学方法都要通过教学活动才能够展示它的全貌，也只有通过教学活动才能判断它的优劣。教学方法作为教学的手段，是为教师和学生服务的，因此，不论多么好的方法首先必须让教师和学生能够接受，并且经过教学活动的检验证明其效果，才是我们应该选择的。我们曾经提出了包括团队公关式、价值澄清式、案例分析式、意义寻求式等十几种教学方法。经过教学实验，最后确定了“基本课型”，即系统讲授式课型和“辅助课型”，包括案例分析式课型、问题研究式课型、师生问答式课型、主题论辩式课型、行为体验式课型等六种课型，共同构成了一个“课型群”。(3)继承性与创新性相结合的原则。从上个世纪80年代以来，高校思想政治理论课教师在教学方法与手段等方面都作了大量的研究和探索，取得了很多成果，这是思想政治理论课在高校的地位和作用逐渐受到重视的主要原因。可以说，广大教师的努力确实为我们今天的研究提供了很好的素材和经验。因此，我们一方面要把这些好的经验传承下去，另一方面就是要有所创新，这是进行教学方法改革的关键所在。我们的研究首次将思想政治理论课主要应用的六种“课型”作为一个整体系统来研究，使思想政治理论课教学方法的研究从分散的、单一的教学方法研究走向系统化和规范化的研究。在具体课型的研究中，我们主要抓了两个点：一是从学生的学习特点和需要出发，在传统的教学方法中注入新的元素，设计新的教学流程。二是运用现代教学手段，创造新的教学方法。(4)基本课型与辅助课型相结合的原则。“课型群”由基本课型和辅助课型构成，基本课型是指系统讲授式教学方法，这是“基础”课最常用最基本的课型。其他辅助课型要根据教学内容不同有选择地使用，即使是像案例教学这种使用频率比较高的课型，也不能取代基本课型。辅助课型是在学生对课程的基本理论和知识已经有了一定的了解之后所使用的教学方法。也就是说，系统讲授式是“基础”课程教学的主要方法，辅助课型是有针对性的教学方法。 转贴于

第4篇：雨巷课件范文

[关键词] 研究生教育；慕课；Moodle；一体化环境

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 135

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）13- 0240- 03

0 引 言

全球影响力最大的三个MOOC运营机构Coursera、Udacity和edX都开发了自己的平台，但是由于技术不公开，无法进行慕课课程建设的实践；而且中国用户由于速度及防火墙的原因，无法在中国境内进行流畅的收看。Blackboard及清华教育在线作为商用平台，需要一笔不菲的费用用于软件的购买。Moodle平台属于免费平台，可以用于自主开发及项目的选择，因此本文选用Moodle平台作为研究生慕课教育课程建设研究的分析平台。

1 Moodle平台的介绍

整体设计方面：Moodle平台建立在实用主义、社会建构学习理论及文化交互上，例如合作学习、活动理论、批判思考等。实用主义教育哲学核心在于学校就是社会，在此社会中所进行的教育就是生活，生活来自于经验，学生是学校教育的中心。它认为认识与实践的关系紧密，两者不可分割。学习者在实践活动中积极地、能动地去探索和了解生活，逐渐获得对事物的认识，加深对生活的理解。社会建构主义学习理论和文化交互理论认为：知识不是个体孤立地习得和学会，而是在与人、与环境、与社会文化的融合与交互中获得。就学校环境而言，在学生与学生之间、学生与教师之间，以及学生与教学平台之间达成融合并建构社会性的知识网络。个体在这个知识网络中能动地、积极地探究周围世界，主动地与地理环境和人文环境互动交流，通过亲身体验、感知而获得知识。一般学习环境下，Moodle 为上述的认识与实践，以及知识网络的构建搭建了较好的平台。Moodle适用于100%在线的课程也适用于作为传统教学的支持媒介。平台精简、有效、兼容性高，使用简单的浏览器接口即可使用。容易安装，可以在任何具有PHP的Web服务器上安装。只需要一个数据库，而且可以实现共享。平台支持主要的数据库（除了初始数据库的定义）。Moodle平台具有课程列表显示每个课程说明和旁听生的存取权。平台上的课程可以加以分类和搜寻，一个Moodle网址可以建立上千门课程。平台强调安全性，所有窗体传送都会经过确认、数据验证和cookies加密等。平台的大多数的文字输入区，例如资源、讨论张贴、日志、项目等，都能使用嵌入式的所见即所得网页编辑器。

网站管理方面：网站是由一个在安装过程设定好的系统管理者（admin）管理。网站的 “布景主题（themes）”外挂允许系统管理者依个人需求设定个别化的颜色、字型和外观。活动外挂模块可以加到Moodle中。目前已有34种外挂语言文件，可以使用内建的网页式编辑器加以修改。程序代码完全使用PHP撰写，在GPL版权宣告限制下您可以依自身需求自行修改。

使用者管理方面：平台的管理目标在于使管理者的负担减到最低，而依旧保有相当高的安全性。通过认证模块支持一系列的认证机制，并且允许整合到现有系统中。平台采用标准的电子邮件递送方式：学生能建立自己的登入账号，透过电子邮件加以确认。LDAP方式：账号登入可以透过一个LDAP服务器认证，使用者可以指定使用哪些字段。IMAP、POP3、NNTP等账号登入可以透过邮件或新闻服务器，支持SSL认证和TLS。外部数据库：任何数据库包含至少两个以上的字段就可以使为外部认证的数据来源。任何使用者在每个网站均使用单一账号，每个账号对每个课程均可设定不同的存取权。管理账号（Admin）可控制课程、教师的建立和指定使用者至课程中。课程建立者账号（课程creator）只允许建立课程并进行教学。教师拥有编辑权限但无法变更整个课程。教师可以新增一个“申请课程密码”到他们的课程中，以排除未选修的学生，教师可以当面告知学生或透过电子邮件。教师还可以视情况需要手动加入学生。教师也可以视情况需要手动删除选课学生，或在一定期限内未上线上课就自动删除，这由管理者设定。学生可以建立一个在线的个人资料夹，包含照片、个人描述。电子邮件可依个人意愿选择是否显示。每位使用者可以设定他们自己的时区和日期，Moodle会自动转换成该时区时间（如：张贴日期、作业缴交时间等）。每位使用者可以选择自己国家接口的语言（英语、法语、德语等）。

课程管理方面：全职教师拥有全部的权限设定一个课程，包括限制其他非全职教师。课程选择模式有周历、主题和讨论区三种模式。灵活的课程活动安排：讨论区、日志、测验、在线资源、选择、问卷调查、作业、聊天室、工作坊等。课程最新的改变是将最后登入显示为课程画面，营造一种社群的感觉。大多数的文字输入区，例如：资源、讨论张贴、日志、项目等都能使用嵌入式的所见即所得的网页编辑器。所有的讨论区、日志、测验和作业同时显示在一个页面，而且可以下载为一个电子表格档案。全程的使用者追踪记录功能，它将以图形显示的活动报告显示每个学生在每个模块包括：最后登入、阅读次数等和每个学生的详细相关内容，包括张贴在网站上的文章和日志等。电子邮件整合可以用HTML或纯文字的方式复制讨论区的文章、教师回馈等。教师可以定义他们自己的量表来评量讨论区、作业和日志。备份功能可以将课程包装成一个单一的压缩文档，而且可回存到一个Moodle网站上。

2 目前研究生教育存在的问题

2.1 研究生的教学管理中存在很多的问题

教育形式发生变化。由于连续几年的大幅度扩招，导师带的学生明显增多，由以前的“精英式培养”到现在的“放养式教学”，教学评估和督导制度不够完善，对教师的考核和激励都较少，一些教师对待上课态度随意，课堂内容陈旧，专业课的考虑和评分随意性也很大，缺乏规范，导师也缺乏对学生的监督。在国内，研究生一般在课前是不做读书报告的，课上发言也是毫无准备，随感而发，讨论起来往往找不到要领，甚至一堂课的问题核心都没弄清楚。几十个人的大规模班级，每个学生都要发表个人的意见，显然很不现实。不但教师准备的内容无法兑现，而且讨论效率也十分低下，起不到良好的教学效果。

2.2 研究生培养的师资队伍跟不上

一些教师缺乏培养硕士生、博士生的能力也匆匆上岗，地方院校的一些教师缺乏国际交流的机会，很难接触到国际学术研究的前沿，受体制上的约束，研究生教育的办学活力还无法和西方发达国家相比；缺乏激励机制，教师创新的积极性不高，学生学习的积极性也不高，科研条件落后，硬件设施跟不上，也影响了研究生培养的质量，在研究生培养的过程中，学风建设有待改善，论文的抄袭情况还时有发生。

2.3 评价方式的改进

对教师的研究生教学评价有待改善。教学的质量直接影响到研究生的培养质量，教师在教学中起着引导的作用，那么在对教师的评价中，教学方式和水平应该有具体的硬指标来衡量，而且要逐步地制度化。对研究生的评价要给予更多反馈。在研究生教学的评价中通常应该包含平时成绩、期末成绩和课堂表现等多方面。

3 基于Moodle平台的课程实施

开放源码免费、全面教学过程管理、强大的资源管理、丰富的交流方式、实用的评价系统等特点，是构建网络课程管理平台的理想开发工具，Moodle平台支持多种类型课程、学习记录跟踪分析、测试题库功能以及讨论、笔记、练习、调查、训练、专题等在线教学模块，能够提供很好的网络教学环境和强大的支持服务。Moodle平台不仅可以免费从互联网上获得，而且由于它是开源系统，用户可以根据需要进行改进。

教学资源包括网络视频课件、电子讲义、课外资料等，没有指定教材的，学生可根据自己的实际情况，到图书馆选择不同难度的参考书。课程教学以采用PPT及电子讲义为主，课外资料为辅。

教学过程的实施是整个教学方案的核心，分为三个阶段：课前教学阶段、课堂学习阶段和课后教学阶段。第一阶段是教师的教学准备活动阶段，教师提前将每次课的电子讲稿、学习重点难点、课后作业及辅导材料在网络教学平台上，便于学生学习。课堂学习阶段可以采用讨论，案例的形式进行教学研究，或者分组讨论，或者是进行教师的讲解及解惑。如有困难可以和同学、教师进行网络讨论和答疑，掌握学习内容之后，完成教师布置的作业并提交。课后教学阶段以教师对学生学习的评价和总结为主，教师通过批改作业、辅导答疑、参与学生讨论等活动，发现并及时纠正学生学习中存在的问题，调整教学策略，保证达到教学目标的要求。学习评价包括两个方面，其一是对学生平时学习状况的评价，评价项目包括作业完成的数量和质量、参与讨论的积极程度、参与答疑的次数以及单元测试等，这些指标都有教学平台自动记录，期末作为考核平时成绩的依据。其二是期末考试，是对课程学习的综合考核，最终对学生的学习成绩评定由两者共同组成。

4 Moodle平台教学过程分析

4.1 新的师生关系需要明确和确立

在基于网络的教学模式下，教学的重心发生了变化，由过去的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。在这种新的形式下，教师和学生的关系转变为教师必须从新的定位出发去设计自己的授课计划、教学方法、教学过程及课后作业等。比如教学方法要尽量采用任务驱动教学法、案例教学法等，课后作业尽量布置一些能够体现较高认知层次的题目等。在教学过程中教师不仅要完成自身角色的转变，还要帮助学生完成角色的转变，使他们认识到自己在教学中的地位和职责。

4.2 加强互动交流

在基于网络教学模式下，教师和学生大部分时间处于分离状态，教师只有通过网上讨论、辅导答疑等互动环节收集和掌握学生的学习信息，所以师生互动交流显得尤为重要。学生对这种网络学习方式可能不适应，对网络互动交流缺乏信心；实际教学中应该充分重视发挥各种实时和非实时交流工具的作用，加强组织和引导，鼓励学生多进行发言交流。只有这样教师才能充分掌握学生的学习情况，发现并解决存在的问题。

4.3 建立完善的学习一体化环境

除了课堂内的教学方式，还要注重外界各种因素的支持，以形成开放的环境。因此在课堂之外，教师可以布置相应的作业让学生在课后进一步巩固知识点，采用“任务驱动方式”加强学生对课堂知识的理解与掌握，并通过QQ、E-mail方式与学生进行交流，进一步增强与学生之间的沟通，形成点对点式的沟通方式，增强教师对个性化的学生的了解，并可就其构建针对性的共同体，以促进教学水平的发展。

4.4 采用研究生教育信息化和智能化的方式能够提高教学的效果

受传统学习方式的影响，部分学生的自我控制能力较差，在学习过程中容易受其他非学习因素的诱导而偏离学习目标。调查结果表明约60%的同学认为教学课程需要适当的强制管理，如强制规定上网学习时间、提交作业时间及平时学习评价量表等。通过调查还发现，学习目标明确的同学一般自主控制能力和学习参与程度较高，他们能够按时提交作业并积极参与交互讨论，而那些仅仅为了获取学分而选课的同学，在参与程度和课程任务完成方面表现得都不好，这说明学生的自我控制能力和自主学习能力是影响网络学习中的一个重要因素，应该在教学过程中加强对学生的引导和帮助。

5 结 语

Moodle教学平台适合研究生教育当前的发展水平，可以提高研究生教育教学的质量，而且Moodle平台是一个免费开源的系统，具有强大的网站管理与教学管理的功能，简单便捷的应用与可靠的技术支持。采用Moodle平台可以实现研究生教育教学与管理的信息化和智能化，解决上述问题。

主要参考文献

第5篇：雨巷课件范文

【关键词】活动课 实践 体会

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0064-01

新课程标准明确指出：“教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习力”。这就要求教师在授课过程中做到“活动内容化、内容活动化”，将书本知识与学生活动经验、社会实践相联系，并通过学生自主参与活动，拓展知识技能，完善知识结构，促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、活动课在实际教学中的具体运用

活动课教学在实际的运用过程中是不拘形式结构的，具体运用要根据内容来确定，形式服务于内容。教学内容的丰富多样决定其活动形式的精彩纷呈。可以把整节课设计成活动课，也可以就某个知识点展开活动。特别是后者由于内容相对较少，因而也就更具灵活性、针对性，教师更易把握。活动课的具体形式可以有小组讨论、小组竞赛、小游戏、小品表演、讲故事、辩论……，同时可以配合以多媒体教学，使情景更加逼真，学生的体会更深刻。要上好活动课我觉得应该把握好以下几方面：

1.课前准备工作是活动成功的保障。

教师首先要熟悉教材，确定活动的具体内容和形式。另外，对教材的一些内容可以进行必要的整合，以便教育教学效果更突出。有些活动还应该让学生在课前也做相应的准备（如：参观、访问、调查、上网等手段搜索、整理资料，情景演示或小品表演），只有这样才能师生同步，以达到或接近预期的效果。例如，我在上九年级《认清基本国情》这一课时，为了达到更好的课堂效果及让学生深刻体会我国改革开放以来取得的巨大成就及初级阶段的国情，我提前一个星期布置了一道活动题，《小记者行动》，让学生回家采访自己身边的亲人朋友，街坊邻居，了解我国改革开放前后家乡建设，人们生活等方方面面的变化以及人们生活中还存在有哪些问题，并用文字的方式写下来。教材经过这样处理，我在上课的时候简单扼要地讲解就行了，这样学生掌握得好，课堂气氛也活跃，真是事半功倍。

2.有效掌控课堂节奏、秩序和气氛，是活动关键。

活动的引入要与主题相联系，激发学生兴趣，进入角色。例如，在上八年级《享受健康的网络交往》这一框时，有一个重要的问题是网络的利弊。我采用小辩论：“网络的利大于弊”还是“网络的弊大于利”，时间控制在15分钟内。学生的积极性被激发了，在简短的小组讨论之后，正方反方两辩论小组成员很快确定，并激烈地辩论起来了。到时间了，辩论的差不多了，可学生还是意犹未尽，并且效果很好。通过辩论，学生不但明白了课本的一些理论知识，还把平时一些同学不良的上网嗜好当例子拿来辩论了，让这些同觉得不好意思。课下我也趁热打铁，做了这些学生的思想工作，取得了不错的成效。上网的危害，家长老师讲多了，无所谓了，可是给同学拿来当反面例子来辩论，好像刺激了他们自尊，反而让他们醒悟了。

3.注重评价，巩固效果。

活动的评价应包括活动过程中和活动后的评价。在活动中教师要经常用鼓励和赞美来激发学生的热情。要鼓励学生从不同角度提出问题，有自己的独特见解，创新理念，包括闪烁着创造性火花而又不成熟的一己之见；不排斥学生的错误，要引导他们从错误中总结经验，在综合对比的基础上达成共识，培养“在竞争中合作，在合作中竞争”的精神。活动后要引导学生总结成果，教师用激励性语言对学生在活动中的表现及活动成果给予全面、充分的肯定，并对不足之处提出相应的建议，使学生在成就的感受中获得成功的喜悦和自信，也为下一次活动的开展积攒动力和经验。

二、活动课教学的一些体会

1.活动课，改变了课堂师生关系。

传统的思想品德教学以学科为中心，以传承文化为特征，呈现教师在教学中处于权威地位的特点，而新课标强调要让学生主动地学习、主动地求知、主动地了解并生成知识的过程；传统上，教师是“传道、授业、解惑”，而学生是“接受器”的关系，而新课标强调建立人格平等、互相尊重、互相理解、教学相长的新型师生关系；传统的教学中，以教师的管理为中心的教学，严重剥夺学生的自主性，摧残学生的自信心，师生关系处于对立与冲突中。活动课处理好了师“导”和生“本”的关系。教师“导”的作用贯穿于学生学习过程的始终。教师“导”的过程，也就是学生感受、亲历的过程，通过教师的“导”，学生从中感悟究竟怎样学习思想品德、领略思想品德学科的魅力，活动课确立学生的主体地位。教师作为引导者，要引导学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯；给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；注意培养学生的自律能力，培养其合作精神。作为学习的参与者，教师与学生一起分享自己的情感和想法；和学生一起探索，共同解决问题。师生建立一种平等、理解、双向的人与人的关系，从而点燃知识的火把，激发学生的主动求知欲，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

2.活动课，改变了教与学的方式。

思想品德课程改革要求教师必须转变教学观念，转变在教学中自身的角色，在教学观念上，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，使学生由“要我学”变成“我要学”；在信息传输中，由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传递向重发展转变；对学生的态度，由居高临下向平等融洽转变。活动课主要强调学生的“活动”，即学生的主动参与意识。凡是学生能自己独立思考、操作、表达的，教师都放手让他们去探索，从根本上改变学生被动接受知识的传统方式。思想品德活动课改变了传统的教学方式，注入全新的精神和采用最优化的策略应对方式。

3.活动课，激发了学生学习的兴趣。

中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习知识的向导，是学习的动力，思想品德活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣。因此，开展活动课要以贴近学生、贴近生活、调动学生的求知欲望为出发点，在题材和内容的选择上要符合学生心理需要，能够吸引学生，激发学生的学习热情；在活动形式的选择上要适合学生的心理特点，丰富多彩，寓教于乐，促进学生思维的活跃；在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情。通过活动，扩展了学生的知识面，加强了对教材的理解，调动了学生学习的积极性和主动性。

4.活动课，培养了学生的团队精神。

活动课的设计面向全体学生，帮助学生在活动中确定自己的角色，做到人人参与，着意培养学生的参与意识，确保全体学生活动起来，体验学习的乐趣。在设计活动主题是，应选择“大众化”的题材和形式，在活动中尽可能创设人人都能活动的机会，同学们共同搜集资料、研究资料，从而形成小组的研究成果，促进学生相互合作与交流，培养了学生的团队精神和合作能力。

总之，教师在课堂上开展形式多样的活动时，要突出学生的主体地位，注重学生的创新能力。活动课的设置既要顺应课程改革的整体趋势，又要体现课程改革的现实需要。

只要教师深刻把握新课程的理念，在课改上多探索，敢创新，活动课并不是难以开展，相反，你会发现自己站在教学的高处，风景无限美好。

参考文献：

第6篇：雨巷课件范文

关键词：英语教学新课程理想课堂教学策略

英语新课程背景下，什么是理想的英语课堂？笔者认为，理想的课堂应具有师生共同营造的民主和谐的氛围，教师面向全体学生，实施分层教学，并科学合理地给予恰如其分的评价，在此基础上充分关注学生的内心需求，情绪体验，努力从内心深处与学生的情感产生共鸣、心灵得到沟通。教师能以激情燃烧学生，同时也被学生的激情、浓烈的参与欲望感染，使课堂的一种民主、和睦、融洽自由的状态达到最佳教学效果，从而最大程度上激活学生的自信，挖掘他们的潜力，培养学生创造性学习能力。

一、理想的英语课堂应具备的特征

（一）理想的英语课堂是开放灵动的

新课程呈现的英语是语言，是艺术，是蕴涵着人类文化美的学科，英语课堂大到流程的设计，小到细节的处理应该是开放灵动、妙趣横生的，散发着艺术的魅力。琅琅上口的歌谣，线条流畅的简笔画，入情入境的角色扮演，别具匠心的竞赛游戏……教师更像一位艺术家，标准流利的口语，活泼大方的仪态，横贯东西的知识面，多才多艺的专业技能，使教师在驾驭课堂时得心应手，游刃有余。从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，他们会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语。从整体上看，英语课堂犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，动静缓慢错落有致，教学结构如行云流水。颇具创意的教学“小亮点”，让丰富多彩的思考交汇；富有戏剧性的“波澜动感区”，使一次次再创造精彩演绎；柔性转换的“舒缓区”令学生有沉静的思考，绵绵的回味。课堂在自始至终的渐变中，流淌着律动之美，给学生独特的艺术享受。

（二）理想的英语课堂是链接生活的

语言是天然与生活联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满生命活力。创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感、锤炼才能。教室可以是一家“超市”，一个“花园”，一家“茶座”，学习活动可以是调查采访，角色表演，游戏竞赛，画外配音，当然还可以是唱一唱，画一画，尝一尝，做一做……学以致用，知识才能转化为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。

（三）理想的英语课堂是快乐飞扬的

快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意幸福的感觉。快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师同伴的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂是顺乎儿童天性的，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写了一支快乐的课堂交响曲。学英语是快乐的，是一种享受；教英语同样是快乐的，是一种享受。快乐的英语课堂，师生将共同沐浴在微笑的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥无疑将成为课堂上永不衰败的花朵。

二、打造理想英语课堂的教学策略

（一）精心设计每堂课

每堂课精心设计应做到以下5点：

1 目标明确，全面具体。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。 在制订教学目标时还要注意以下两点： 第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

2 掌握方法，新旧互补。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法，但重要的是要真正掌握该教学方法，如果只是一知半解，将会严重影响课堂教学的实效。

在教学过程中可采用英语拼读法、英语速记法，帮助学生解决学单词难的问题，采用PPPMethod，提高学生英语交际能力，采用Task-based Approach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力，而在语法教学中有时也采用传统的语法翻译法，提高学生中英互译的能力。这种新旧方法互补的方式，大大提高了课堂教学的效率。

3 巧设活动，落到实处。精心设计每一项任务情景是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。

4 优化时间，加快节奏。提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释。同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。 英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。

5 结构严谨，环节紧凑。保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。

（二）给学生提供展示欣赏自我的舞台

教学方式融合着教师的教学理念，合理、有效的方式可以取得满意的效果。

1 每周利用一节课让学生交流课外阅读心得。这样安排既锻炼了学生概括能力和语言表达能力，又拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读技能，在广泛涉猎中激发他们英语学习兴趣。

2 每周安排一节活动课。内容可由学生们自己选择，辩论、短话剧表演、讲小故事、美文欣赏等，同学在表演中既学得了丰富的知识，又为他们提供了展示自己的舞台。

（三）对学生实施多元化的评价

教育不能仅仅追求升学率，而应让每个学生生动、活泼、主动地发展；教育塑造的不能是高分低能的人，而应是一个个个性鲜明的、活生生的、充满灵气的人。社会需要不同类型的优秀人才，一个明智的社会不仅要鼓励学者型人才，也应鼓励‘砖匠’。过去学校采用考试成绩来衡量、评价所有的学生，它不适应学生的个体差异和潜能差异，不利于学生的全面发展，不利于开发和培养学生的创新素质。笔者尝试采用了终结性评价和形成性评价相结合的评价机制，编制了“课堂活动评价表”，对个体学生或小组的课堂活动进行适当的纪录。平时课堂活动所获的分值占英语总评成绩的百分之四十，期中、期末成绩各占百分之三十，使学生在评价中看到“自我”，并在时间发展的过程中给“自我”找到正确的定位，超越过去，达到不断创新的目标，发挥评价标准永恒的激励功能。同时教师要善于发现学生各个方面所表现的创造力，识别学生多元的创新潜能，并加以针对性的教育、引导和培养。以尊重学生灵动的个性、鼓励学生创新思维为出发点，积极为学生展示个体潜能搭建平台，使每一个学生在快乐中学得各方面的知识与多种技能，为他们幸福的人生奠定基础。

总之，理想的课堂是师生传递人类关爱，提升品德的圣殿。自然之爱，生命之爱，生活之爱，道德修养，精神追求，理想境界，萦绕在每节课内。我们的课堂要以解放人，为了人的一切，为了人的生存发展为根本旨趣，以人的发展为中心，以人的发展为宗旨，让学生在课堂积极参与中，激发内在动力；在真诚交流中焕发生命的活力；在情感的体验与熏陶中提升生命的智慧，达到心灵的释放，让课堂成为学生精神生活的乐园。

参考文献：

第7篇：雨巷课件范文

一、项目概况：

项目名称：网箱养鱼

项目建设单位：__居委会

项目法人代表：林凯（居委会主任）

项目设计单位：__渔政站

项目建设地址与内容：谷口库湾、网箱100箱

二、项目编制政策依据和历史背景

1、政策依据

①福建省国民经济和社会发展“十五”和2015年发展规划基本思路。

②福建省人民政府水口电站库区移民后期扶持有关实施政策。

2、历史背景

__居委会位于闽江中游北岸，现有居委会居民1128户，4108人。__居委会是国家重点建设项目水口水电站库区移民搬迁重点村（居）。库区建设十多年来，在上级有关部门大力支持下，先后扶持库区移民建设的项目和资金，逐步地提高广大移民生活水平，有效促进库区社会安定稳定。但是__居委会库区移民人数多，涉及方方面面。__居委会居民原单位多为县、镇直企业员工，改革开放后，随着经济体制改革，如：供销社、饮服、食品、搬运站等县直企业至今体制解散，员工没有社会福利，后期就业没得到保障。同时在库区搬迁后，库区拆迁房屋补偿标准低，库区搬迁复建时，诸多居民都把多年积蓄用在建房，为了解决库区移民搬迁后生产生活出路难，建设库湾网箱养鱼项目，逐步解决库区移民生产生活，保障库区移民安居乐业。

三、项目建设理由与必要性

1、建设理由：__居委会原属莪洋村居民组。1990年3月份，随着库区，莪洋搬迁__，莪洋居民组划分成立__居委会。库区建设十多年来，在上级有关部门大力支持下，一是逐步完善库区安置地基础设施建设，保障移民安居乐业。二是大力扶持库区移民开发性生产，逐步提高移民生活水平。三是通过__广大干部群众多年艰苦奋斗努力。利用库区优势的资源，大力创办集体、个体、民营等企业，妥善安置库区富余劳动力就业，增加集体财政收入，提高移民经济增收。20__年__居委会财政总收入达22万元，居民人均纯收入达4053元。

2、项目建设必要性：一是渔业的作用和地位发生的明显变化，发展渔业已不仅仅是满足市场需求、丰富“菜篮子”，而是对促进农村和地方经济发展，增加渔民收入发挥着重要作用，渔业尤其是水产养殖业在不少地方已成为农村经济的支柱产业和农民增收的经济增长点，成为贫困地区农民脱贫致富的重要途径。二是水产品市场的供求关系发生了深刻变化，渔业发展所面临的主要矛盾已由供求不足转到受市场和资源的双重约束，渔业的比较效益和渔民收入明显下降，渔业产品质量和产业素质的提高都已显得刻不容缓，渔业经济增长方式的转变和产业结构调整尤为迫切。三是保护渔业资源和生态环境既是时代的呼声，也是渔业可持续发展的必然要求。由于渔业水域环境的污染进一步加重，以及捕捞强度居高不下，渔业资源严重衰退的状况未得到根本扭转。保护渔业水域环境不仅是渔业部门更是全社会的重要职责，切实降低捕捞强度、保护和恢复渔业资源任重道远。四是渔业的国际化程度越来越高，参与世界渔业资源开发和国际市场竞争的紧迫性日益增强，加入wto后国际上先进的质量管理方法和产品营销形式给我国渔业的生产方式和内外贸易必然带来深刻影响。

四、项目建设可行性

1、水域面积保障：__镇境内闽江流域全长19公里，1990年3月随着水口电站库区蓄水后，境内水域面积达22342亩，闽江两岸形成库湾共计35个，水域面积4155亩，__镇境内闽江两岸水域宽阔，平均深度50米左右、水质良好，给建设网箱养鱼带来得天独厚的条件。

2、市场调查：__新镇成立以来，是__县唯一经济开发区，也是全镇18个村（居）、政治、文化、商贸、文教、通讯等中心区。镇区常住人口约1.8万人。随着新镇繁荣，20__年以来，毗邻南平市樟湖镇、巨口乡，__县水口镇等日平均在__农贸市场商贸交易人数达20__多人。__镇农贸市场日平均销售各种淡水鱼1万斤以上，目前__镇农贸市场淡水鱼供不应求。

五、项目建设条件

1、自然地理：__居委会地处铁路边、202省道边、闽江边，整个居委会移民安置区交通便捷，通讯发达，自然地理优越。同时__居委会原居民几百个劳力从事水上捕捞业，对闽江水域、气候、环境等非常熟悉，建设网箱养鱼都掌握一整套先进技术、管理等。

2、水文气象：__居委会属中亚热带季风气候，邻近北回归线，具有夏长冬短

、春秋对峙、雨季、旱季分明、夏秋旱常遇和海洋大陆气候兼并的特色。闽江水域平坦，平时无大风大浪，年平均气候18℃，历年极端最高气温42℃，极端低气温-5.8℃，全年平均降雨量1480㎜，全年降雨主要集中在3—9月份，水库水位在人工控制中，一般高程60—63米。3、主要材料来源：__居委会位于新镇中心区，交通十分便捷，而且市场建材物资丰富，建设网箱养鱼材料可就地购备，为建设项目提供有利条件。

六、项目建设规模与内容：

__居委会建设网箱养鱼项目，本着遵循因地制宜、科学安排、合理利用库湾资源，节省投资的原则，结合当地经济及自然状况，建设规模与内容。

1、建设网箱养鱼地点：闽江流域中游谷口库湾，占用水域面积300亩，网箱采用毛竹框架、聚乙烯编织网，规格4米×4米×2.5米，数量100箱。

2、网箱安装：用毛竹制造框架，网箱的四边宽出15厘米，在框架的四个角及四边的每个边上，均衡地立两根高50厘米，直径14毫米的钢筋立柱。该立柱是便于悬挂网箱，并使网盖高出水面约50厘米，以利鱼抢食时免受网盖冲撞成拉伤，而箱体入水深+度为2米，在网箱的下网每隔50厘米悬挂1个，在网箱底四个角可拴砖块。

3、项目建设时间安排：20__年12月上旬动工，20__年3月底项目竣工，实施工期4个月，20__年4月上旬投放鱼苗。

七、项目建设估算总投资与资金筹措

建设网箱养鱼100箱估算总投资15万元。其中：自筹资金7万元，要求库区后期扶持资金8万元。

附：网箱养鱼项目预算表。

八、项目建设管理：

1、项目实施管理办法：__居委会在建设网箱养鱼项目中，一是成立建设项目领导小组，居委会主任为项目责任人，其居委会两委人员为成员。领导小组要负责项目建设全过程，尤其是建设项目资金，确保专项资金专项使用，并接受上级有关部门审核和广大移民群众监督。二是严格督促建设项目数量、质量，随时随地检查建设项目材料、技术、结构，确保网箱下水养殖成功。三是聘请水产养殖技术人员，确保网箱养鱼从始至终产生经济效益。

2、项目建成后的管理。为建好、管好、用好建设项目。要建设网箱养鱼项目过程中，要坚持高标准、高质量、严要求，始终把建设项目质量放在第一位。同时在项目建成后，制定项目生产管理有关办法，把生产责任体制责任建立健全，确保了建设项目健康发展，切实为移民增效增收。

九、项目社会效益、经济效益评价

1、社会效益：一是充分利用水库库湾水域优势资源，因地制宜地发展水面养殖业，加快调整利用，耕地淹设后，水库发挥作用。二是进一步加大市场淡水鱼供应需求，保障镇区居民日常生活需要。三是逐步安置库区富余劳动力就业，促进移民经济增收，安定稳定库区社会。

第8篇：雨巷课件范文

一、充分发掘地方自然课程资源，充实科学课教学内容，从而激发学生对科学课的学习兴趣

科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。

例如，三年级科学上册第六课的教学内容是观察土壤。对于土生土长的农村孩子来说土是他们再熟悉不过的了。一上课，我就让学生展示从不同地方采来的土样。有的孩子说我是从田里取来的土，有的孩子说我是从河滩上取来的土，有的孩子说我是从大树下取来的……我接着问他们你们知道土的秘密吗？孩子们笑了。他们疑惑地看着我：土就是土呗，能有什么秘密。接着，我就讲了土壤的分类，可以分为：砂土、黏土、壤土。通过几个试验让他们认识每种土壤的特点。我让他们把自己带来的土样根据所学的知识进行了分类。我提了一个问题：种庄稼，什么样的土质比较好？孩子们展开了激烈的讨论。大多数的孩子认为壤土土质好，适合种庄稼。最后达成了一致的结论。突然。有个孩子站起来说：我不同意，我爸爸去年种西瓜，他就选了我家一块高地，而且还是沙地。爸爸说这样的地，种出来的西瓜才会又大又甜。我非常欣赏这个孩子的不同见解。我拍了拍他的头：你真是一个善于观察、善于思考的孩子。几节下来，他们爱上了科学课。

二、充分利用身边的资源，就地取材，师生共同制作教学具、试验器具，从而丰富科学课教学的途径

我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。比如《遇障碍自动停止装载器》、《肺呼吸活动模拟器》、《自动转臂吊车》等教具都可以自制，采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是为学生津津乐道的趣事。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。

三、充分利用农村自然环境，开展科学课外活动课，树立学科学、用科学的意识，培养学生的科学实践能力

科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。如学生通过科学课里的《水》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究本地水资源循环情况，找到了本地居民生活用水存在的问题及原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。在学习了《种子》这一课。我让他们利用课余时间，选自己喜欢的种子，回家去做种子发芽的试验。几周以后，孩子们抱着花盆来了。有的孩子的花盆里长出了小苗。有个孩子的花盆里光秃秃的。我们听取了这孩子做试验的过程，帮助他找种子没有发芽的原因，他高兴的接受了。几周以后，他也抱着一盆漂亮的小苗来到学校，脸上露出了成功的喜悦。这样，学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，培养了科学实践能力，科学意识不断得到增强。

四、教师灵活选用教学方法，教学方式灵活多样，能激发学生的学习兴趣

科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。在《认识液体》这一课时，我先出示四种液体：水、牛奶、油、蜂蜜。我启发学生：你知道他它们分别是什么吗？学生展开了猜想。我又启发：你用什么方法来证明？学生们们汇报的方法可真多：看一看、闻一闻、尝一尝。接着，让学生分组试验，自己去得出结论。在这个教学环节，我先让学生大胆去猜想，激发了学生的学习兴趣，培养了大胆去猜想假设的学习探索精神。

五、利用多媒体信息技术，向学生展示一个广阔、丰富神奇的科学世界

第9篇：雨巷课件范文

一、《仓储与配送》项目化课程改革的内涵

项目化教学是近年来应用型本科教育教学改革的热点，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。课程项目化改造按照企业（行业）调研——调研分析——确定行动领域——确定学习领域——形成学习情境（项目）——教学实施——对比分析的路径推进。在学习领域的整体设计上，按照“以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，以职业实践为主线，以运输业务为载体，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，通过任务驱动构建课程项目体系。

二、《仓储与配送》项目化课程改革的实施

（一）明确课程的地位和培养目标

仓储与配送是物流的两大主要功能，《仓储与配送》课程是研究物资流通领域物资储存保管与配送规律的一门科学，物流管理专业的主干核心课程，也是重要的专业技能课，在物流管理专业课程体系中起着重要的承上启下作用，具有很强的综合性和应用性。本课程的任务是通过讲授本课程，并参加一定时间的实习实训，使学生能够掌握物资储存、保管和配送规律，并将其运用到仓储与配送管理的实践中去，以保证物资在仓储保管与配送过程中质量完整、数量无损。

《仓储与配送》课程要求学生能够掌握较系统的仓储管理和配送的基础理论和实践操作，使学生具有为仓储管理与配送的整个生产经济活动进行计划、组织、指挥、协调的初步能力。了解有关仓储管理的规章制度，掌握仓储业务管理、设备管理、质量管理；学会合理布局和进行仓库的规划、建设；掌握各种物资的保管技能；牢固掌握仓储安全管理知识；并了解保税仓库情况。了解配送的概念、分类、环节；了解配送中心运作管理。掌握配送组织方法、配送运输技术和配送商务管理要求等。

（二）《仓储与配送》课程项目化课程改革的思路

《仓储与配送》课程根据典型的工作任务，设计出商品入库管理；商品储存规划及商品养护管理等项目主题，每一个项目为完整的一个工作过程。通过模拟仓储与配送活动的工作情境，把工作过程采用项目化形式，使学生在学习过程中能够自觉认识到每一项仓储与配送活动所要具备的知识、能力和素质，从而激发学生自主学习的积极性。

（三）《仓储与配送》课程项目化课程改革的要点

将职业能力标准充分结合到教学内容中，把职业能力标准细分为知识目标（应知）和能力目标（应会），并以之作为我们物流教学的培养目标，将能力目标细分为具有商品出入库管理能力、商品储存规划及养护管理能力等能力。同时把这些能力目标融合到基于物流工作过程而划分的任务中去，然后通过这些任务的驱动，真正让学生掌握真实物流行业的工作流程和工作方法，掌握相应的知识目标和能力目标。这样的基于工作过程的教学模式，就有了很实在的内容，为学生今后的就业增添了砝码，工作能力也得到了一定的加强。

（四）《仓储与配送》项目化课程改革的实施

对《仓储与配送》课程项目化改革的实施过程进行分析，从培养学生的职业能力标准出发，在一定程度上与工作过程相联系，根据典型的工作任务，设计出商品出入库管理、商品储存规划及养护管理等项目主题，每一个项目为完整的一个工作过程。从职业情境中的工作过程导出“行动领域”，再经教学整合形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”来实施，每个学习情境包含多个不同的工作任务，通过多个不同工作任务的训练，把该学习领域的所有知识点都涵盖进去。秉承我院“工程教育、职业取向”办学理念，基于应用型本科人才培养目标，《仓储与配送》课程采用“项目化教学”模式，课程坚持项目化导向的课程开发理念和方法，以仓储与配送管理工作过程为主线，形成教学内容的逻辑框架。在教学内容的选取方面，各项目注重知识和技能结构的完整性、系统性。注重技能训练，注重体现岗位技能和综合技能的相互结合。在学生的学习方法方面，注重工学结合和教学做一体的教学实施过程。

1.将职业能力标准细分：①具有仓储与配送市场调研能力；②仓库机械设备的识别与应用能力；③商品出入库管理能力；④商品储存规划及养护管理能力；⑤库存管理与订货技术方法；⑥配送中心系统设计能力；⑦配送中心作业管理能力；⑧配送运输路线优化能力；使学生具备一线业务操作与管理的基本职业能力。

2.根据典型的工作任务，设计出如下项目

①项目一：仓储与配送市场调研

仓储与配送市场是仓储与配送生产者和仓储与配送需求者之间进行仓储与配送服务产品交易的场所和机制，是仓储与配送活动的客观反映。在完成仓储与配送任务前，首先要对仓储、配送市场进行调研，了解市场情况，为企业的仓储与配送生产做出合理安排。市场部组织工作人员对仓储、配送市场进行调查，调查货主的仓储与配送需求、仓储与配送供给情况，对仓储与配送市场进行预测，根据预测结果做出本期的仓储与配送生产计划。

通过课堂上讲授仓库的分类、不同类型仓库的特点、不同行业对仓储管理的要求、中国仓储业现状和发展趋势分析，组织学生对不同仓储市场进行调研，分析仓储市场的特征，存在哪些问题，应如何进行改进。讲授配送的类型、配送的模式、中国配送业的发展趋势、配送中心的分类及不同配送中心的功能，组织学生对不同配送市场进行调研，分析配送市场的特征，存在哪些问题，应如何进行改进。

通过本项目的训教，使学生掌握了仓储与配送市场调研的方法和调研的内容，具备对调查资料进行分析整理的能力；并在一定程度上具有制定仓储与配送计划的能力。

②项目二：仓库与配送机械设备的识别与应用

仓储与配送机械设备对于仓库现代化程度的不断提高起着至关重要的作用，机械化和自动化的设备的采用极大地提高了仓库内部的作业效率。

在本项目中，要使学生掌握容器及负载单元化设备、物料搬运设备、储存设备、自动辨识及通讯设备的识别与应用。能够了解这些机械设备的原理，使用的基本方法及注意事项。

③项目三：商品出入库管理

商品仓储保管是商品流通的一个重要组成部分，它分为货物流动过程和信息流动过程。货物在仓库的流动过程是货物从库外流向库内，经过必要的保管再流向库外的作业过程。商品的出入库管理就是对商品进行从库外流向库内、再流向库外的作业过程的管理。

本项目要求学生掌握仓储保管各环节的主要作业内容和基本要求，熟悉仓储业务，达到具有管理仓库的能力或实际作业的能力。具体来说，要能够了解商品接运的主要方式、掌握商品验收的作业流程、熟悉商品入库作业的影响因素及其管理、掌握商品出库的方式和方法、熟悉各种商品的出库方式、掌握出库程序和商品出库业务的后续工作。

④项目四：商品储存规划及养护管理

由于储存商品的类型繁多、特性各异以及储存的条件千差万别等原因，在商品的储存过程中必须进行储存的规划。商品养护管理的目的是为了保持库存货物的使用价值，最大限度地减少货物的自然损耗，杜绝因保管不当造成的货物损害，防止货物损失。本项目要求学生掌握商品储存规划中的选址及其分区分类储存的方法；掌握商品养护中堆垛、苫垫的要求和形式；运用温度、湿度的变化规律进行养护措施的选择和控制。

⑤项目五：库存管理与订货技术方法

库存是仓储的最基本功能，除了进行商品储存保管外，它还具有整合需求和供给，保持物流系统中各项活动顺畅进行的功能。企业存货不足，会造成供货不及时、供应链断裂，丧失市场占有率或交易机会；整体社会库存不足，会造成物资贫乏、供不应求。而商品库存需要一定的维持费用，同时还存在着商品积压和损坏而产生的库存风险。因此，在库存管理中既要保持合理的库存数量，防止缺货和库存不足，又要避免库存过量，发生不必要的库存费用。

本项目要求学生掌握库存的基本概念和分类，掌握经济订货批量、定期订货批量和定量订货批量以及安全库存的确定等基本的库存控制方法。

⑥项目六：配送中心系统设计

配送系统的规划设计主要是针对配送中心的规划设计。配送中心是一个系统工程，其系统规划包括许多方面的内容。应从物流系统规划、信息系统规划、运营系统规划等三个方面进行规划。通过系统规划，实现配送中心的高效化、信息化、标准化和制度化。本项目中，要求学生掌握配送系统规划设计的基本内容、设计程序、总体设计的基本要点；配送中心选址的原则；物流网点的合理布局；配送中心的内部作业功能。

⑦项目七：配送中心作业管理

现代物流利用配送中心的集约化和高效率运作，充分发挥调配社会资源的作用，为生产者和消费者提供低成本高效率的服务，从而促进经济的良性循环。其中分拣配货作业和流通加工作业是配送中心内部作业中的两个关键环节，它们直接影响配送中心的集约化和高效率运作。本项目中要求学生掌握配送中心的基本作业环节和流程；配送中心分拣配货作业内容和系统规划；流通加工作业的作用和分类。

⑧项目八：配送运输路线优化

配送运输由于配送方法的不同，其运输过程也不尽相同。影响配送运输的因素很多，如车流量的变化、道路状况、客户的分布状况和配送中心的选址、道路交通网、车辆额定载重量以及车辆运行限制等。配送路线设计就是整合影响配送运输的各种因素，适时适量地利用现有的运输工具和道路状况，及时、安全、方便经济的将客户所需的不同物质准确送达客户手中，以便提供优良的物流配送服务。在本项目中，要求学生根据不同客户群的特点和要求，选择不同运输线路设计，最终达到节省时间、缩短运行距离和降低运行费用的目的。每一个项目为完整的一个工作过程。

3.教学考核与评价

教学考核与评价以过程考核为主，期末考试为辅的考核方式。课程的学业成绩由过程考核成绩×70%+期末考试×30%两部分组成。在每一个项目训教过程中，围绕项目的训教目标，从学习态度、职业素养、任务完成质量、团队精神进行综合性考核。过程考核由学生自评、学生互评和老师评价相结合。每一个项目结束后，都有一个完成该项目的成绩，根据项目的难易程度，定出每一项目的权重，所有项目完成后，得到过程考核成绩；期末考试主要是考核学生对理论知识的掌握程度。

三、《仓储与配送》项目化课程改革的总结

《仓储与配送》项目化课程改革教学过程中，学生主动积极参与，从被动听讲的从属的知识接受者的地位，转变为积极主动参与的学习主体地位。实践证明，基于职业能力标准的项目化课程改革的理念具有一定的先进性，操作的可行性，为解决理论与实践相结合，培养学生职业能力这个问题提供了有效的方法。

参考文献：

[1]周慧.《仓储与配送管理》教学改革与实践[J].九江学院商学院，2012，（8）.