儒学的核心思想精选(九篇)
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第1篇：儒学的核心思想范文
1.把握新课程标准，有的放矢地进行有效教学
新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，这样才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，有的放矢地进行教学。
2.走进生活，引领学习，提高教学活动的实效性
陶行知先生曾提出：“生活即教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
因此，在思想品德教学过程中，教师必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“对外开放的基本国策”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我镇近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数太平川镇的巨大变化：商业越来越繁荣、平房逐渐被高楼大厦取代、企业逐渐增多、城市绿化美化硬化香化明显改善、私家车进入普通家庭、吃穿越来越好，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我镇发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。
3.在新课程理念指导下，备好每一节课
备课是教师最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，而且要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢迎的课程。
4.在课堂教学中要处理好教师和学生的关系
在课堂教学中，教师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体部分。从人格意义上说，师生地位是平等的，教师必须从主体转为主导，学生从被动转为主动，使教学过程成为师生间共同参与、交流、互动的过程。把主动权交给学生，让学生由被动的接受者变为学习的主人。教师通过创设情境，选取典型材料，设计学生活动，以及有针对性的问题等形式引导学生学会自主、合作、探究，让学生在自主学习中培养独立思考的能力、综合分析问题和解决问题的能力.
5.以多媒体展示，促进学生对知识的内化理解
5.1联系社会生活
思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，则往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。
5.2联系时政背景
初中思想品德课与时政联系比较紧密，为此在进行思想品德教学时可联系当前的时政背景材料进行教学。如我在上人民版思想品德七年级下册《飞天梦想》中《神舟五号》一框时，如果讲神舟五号就显得有点过时，不能体现与时俱进，为此我就在网上下载了神八飞天的视频材料，播放给学生看，使学生获得生动直观的感受。
5.3联系现实生活
在思想品德教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，在教学时政热点科学发展观时，学生对这个概念不是很理解，于是我就联系现实生活，从网上下载了一个视频材料，这个视频材料主要反映的是某地招商引资，引进了许多企业，于是经济大干快上。但是这些企业都没有上环保设备，导致该地大气和水污染严重，群众意见很大，最后企业不得已，只能投巨资安装环保设备，这就是先污染后治理，没有坚持科学发展观的典型例子。学生通过观看这个材料后，以及老师联系郧西的环保实际加以适当讲解，加深了对科学发展观的认识。如果没有现代教育技术手段的辅助，学生就不会理解得这么快。
5.4联系时事热点
思品教学不可能不联系时事热点，为此我在教学中紧扣时事热点，对学生进行时政教育和情感教育，如南方冰冻雨雪灾害、汶川特大地震、道德模范评选、感动中国十大人物的事迹，我都从网上下载了一些视频材料，通过多媒体对学生进行展示，使学生受到形象直观的情感、道德教育，取得了良好效果。
6.注重拓展演练
知识+方法=能力。方法是在应用当中探究出来的，应用学过的知识解决新的问题是学生能力形成的根本途径，也是学生对学习效果进行自我评价的重要方法。所以，新知探究结束后，必须提供必要的问题让学生解决。
6.1提供演练资源
教师提供演练题目时应考虑如下几个方面：
（1）题目功能上要有丰富的思维含量。（2）题目内容上要与新知较好地对应。（3）题目难度上要与学情相匹配。（4）题目数量上要少而精。（5）题目设置要突出主观性、开放性、灵活性。
需要注意的是：（1）控制题目的难度，不可急于引入中考题。（2）演练的结果要当堂反馈，不可作为向课外延伸的材料。（3）不要说（或写）黑板上没涉及的，避免搞成了拓展课。（4）要定时间、定规范，及时评析，梳理出思路，归纳出方法。
6.2自我演练升华
第2篇：儒学的核心思想范文
一、改变传统教法，突出学生的主体性
教学工作是教与学的有机统一，其中教是为了达到“不教”而能学的目的。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意、行得到和谐统一，才能使学生的学习潜能得以有效挖掘，学习积极性得以充分发挥。为此，在教学中要特别重视让学生“动”起来，充分发挥学生的主体作用。
1.指导自学。学生自学，是上好一堂课的基础和前提。自学必须在教师的指导下有目的有步骤地进行，以增强学生自学的目的性和实效性。自学前，教师给出自学的提纲，让学生抓住知识点靠船下篙，突出重点，明确学生自学思考的方向，并巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，并有重点地辅导上课喜欢走神的学生。在学生自学时，教师应尽量不大声插话，以免打断学生的思路，鼓励学生积极思考，对所学知识进行比较、概括。教师可以用恰当的提示，激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“提示”要提得明白准确，既有一定的难度，又能使学生感兴趣。
2.鼓励发言。鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路，活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、理解教材知识的过程。教师要善于抓住教材中与现实生活紧密联系的“问题点”，及时组织讨论。并要求学生根据自己的所学所感，提出问题，小组间相互交流讨论，这样既能提高学生思维的广度和宽度，又能锻炼学生的语言表达能力。
3.科学总结。在学生自学时，老师已经给出学生自学的提纲，当通过师生讨论、生生探究、小组交流、同桌分享等环节后，学生对本节课的内容就有了一定的理解。这时教师通过鼓励学生做学习笔记、编制试题、自主解答，加深对所学知识的巩固和理解，当时间不足时，尽量让同桌学生相互提问，培养其语言表达能力。我经常根据教材，要求学生自己编写试题，并把课堂总结粘贴在教材相应的位置，这些资料的收集和整理便于今后的复习和巩固，同时培养良好的学习习惯。
二、联系生活实际，突出教材的实效性
思想品德课是一门实践性很强的学科，虽然其中的概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难，但只要结合生活实际，让理论回到学生身边的事实中，这样学生就能通过对具体、形象、生动的感性材料的感悟，正确理解和准确把握理论所涵盖的内容。现行的教材设置有情景、探究、讨论、体验、反思、分享、交流、实践等栏目，因此，教师在教学中要恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，提高思想品德课的实效性。其主要途径有：在课堂教学中将课本知识与课外实际有机地结合起来，引导学生运用所学知识观察、分析时事；还要带领学生迈出校门、走上社会，观察社会、了解社会。如鼓励学生平时坚持收看《新闻联播》，浏览报纸杂志，从关心国内外大事及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正达到“学用并行”、“学以致用”的目的。又如学习八年级第一单元“相亲相爱一家人”时，在调查学生实际的基础上，就“如何孝敬父母”可布置学生“给父母洗一次脚剪一次指甲”的课外作业，然后写出自己的书面感受并回收作业。教师在总结点评之后要进一步要求学生制订一份孝敬父母的详细计划并付诸行动。同时教师还必须及时地、经常地与学生进行交流沟通，建立朋友关系，通过单独谈话走进学生心田，以了解实情，增进情感。这样，学习课本知识与课外实践有机结合起来，可收到意想不到的德育奇效。
三、优化课堂氛围，突出教学的趣味性
思想品德课本身抽象性、教育性很强，为了避免让学生在课堂上产生空洞感、枯燥感，教师在教学中更要讲究授课的趣味性。
1.概念原理简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，把复杂的原理力争简易化，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深学生对概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明扼要。汉语中的许多成语、典故、格言、诗词名句，现实生活中的许多鲜活的事例，都包含精深的道理，具有极强的说服力。
2.语言表达幽默化。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙、空洞说教，而应诙谐幽默、抑扬顿挫、声情并茂、生动形象。为此，教师在课余要经常阅读幽默大师和演讲名家的传记，学习同行名师的成功做法，苦练口才功，平时与他人交谈力争简明扼要，不要啰唆。教师还可借助多媒体等，选择幽默故事和漫画图片等内容寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中接受教学观点。
第3篇：儒学的核心思想范文
【关键词】思想政治课 多媒体 积极作用
一、有效整合教学资源，优化课堂教学设计
美国教育心理学家米尔斯・加涅认为：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”，也就是教师运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教，达到什么结果所进行的策划。教学质量的高低、教学效果的优劣，课堂教学设计是前提和基础，科学合理的教学设计常可以在教学中取得意想不到的良好效果。在课堂教学设计过程中，教师除对教材内容的准确把握和学生具体情况的掌握外，还要运用各种教学手段和系统方法组织教学资源，使教学资源充分发挥其作用。多媒体教学手段在有效整合教学资源，发挥教学资源优势上有着不可替代的作用。特别是在思想政治课教学中，由于该课程具有综合性强、信息容量大、理论抽象、时代性强等特点，这些特点在很大程度上成为传统教学手段和方法在思想政治课教学中的障碍。在思想政治课教学设计过程中，我们可以发挥多媒体教学的优势克服传统教学模式的不足，使思想政治课教学发生质的飞跃。
二、激发学习兴趣，提高教学效果
第一，利用多媒体教学手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣。思想政治课对于学生来说，更多的是意识导向、情感共鸣和能力提高。在教育教学实践中，教师应根据教学内容的需要合理运用多媒体教学手段，发挥多媒体教学手段图文并茂、动静结合、超越时空的优势，在听觉、视觉上赋予学生强烈的刺激和感染，给学生创设一个符合教学内容的情境，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，为思想政治课教学增添丰富的色彩和无穷的魅力。例如，人教版高中思想政治课教材《政治生活》中的许多内容都是学生在日常生活中很少接触到的，虽然教材在编写过程中引用了大量的事例和图片，但用传统的教学方法进行教学，学生仍会觉得空洞、抽象和无趣。如果利用多媒体教学手段把相关的视频、图片和文字资源有机地结合在一起，创设一个相应的教学环境，可以让学生更加直观地感受课程内容，从而激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。
第二，利用多媒体教学手段增强教学互动，激发学生的学习兴趣。在传统思想政治课教学中，“填鸭式”的教学模式使教师成为课堂的主宰，学生被动地学习，教学活动变成了教师一个人的“独角戏”，形成教师越教，学生越不会学、越不爱学的尴尬局面。这种呆板、机械的课堂教学模式制约了学生的发展，与现代教育教学理论相违背，成为新课改的绊脚石。多媒体教学手段恰恰可以克服传统教学手段的不足，极大地调动学生的学习积极性和创造性，有效地体现学生的主体地位和教师的主导作用。特别是计算机和网络技术的发展和应用，为课堂教学活动中增强师生教学互动提供交互平台。例如，在教学“通货膨胀和通货紧缩经济现象”时，我们可以用Authorware软件或Flash软件制作一个“模拟商店”，让学生模拟当发生通货膨胀或发生通货紧缩时，去“商店”购物对人们日常生活以及社会经济所产生的影响。通过这种多媒体教学的互动，能够激发学生的思维和提高学习兴趣，加深对知识的认识和理解。
三、提升教师素养，增强教学能力
教师除应具备现代教育教学的理念外，还应具备熟练地掌握和运用多媒体教学手段的能力。特别是作为一名思想政治课教师，要通过掌握多媒体教学技能，有效地利用多媒体教学手段的优点来弥补传统教学方法在思想政治课教学中的不足。我们都知道，思想政治课具有抽象性、时代性、理论性、综合性较强等特点，这些特点要求教师在教学中通过把知识具体化、形象化，并引入大量的现实材料，才能提高学生的学习兴趣，优化学习效果，达到教学目的。教师通过掌握多媒体教学技术，运用计算机强大的课件制作功能和信息网络功能，就能有效地解决在传统教学模式中长期困扰思想政治课教学中让教师无赖、让学生无趣，又使教学无良好效果的弊端。
随着课程改革的不断深入和现代教育技术的不断发展，多媒体教学手段在教育教学活动中的重要作用逐渐被大多数老师所认同，通过科学、合理地运用多媒体教学，能极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，改善教学关系，增加信息量，使教师能直观形象、生动具体地展现教学内容，增强思想政治课教学的吸引力和感染力，更好地达到教学目的。然而，在教学实践中，也不能“凡课皆多媒体”。不管且不是教育教学实际的需要，或是以提高教育教学效果为目的，使多媒体教学形式化的做法不但不能达到教学目的，反而会成为教学的累赘。只要教师认真钻研教学内容，全面把握教学信息，多媒体教学手段就会成为我们手中的教学利器。
参考文献
第4篇：儒学的核心思想范文
“兴趣是最好的老师”，在思想品德课教学中，教师要善于运用启发式教学，有效地调动学生学习的主观能动性，激发学生自主学习的兴趣，教师要注意学生的情绪反映，善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，要善于从教材的重点、难点和热点中设疑，造成学生认识上的冲突，使学生的认识处于积极思维的状态，从而极大的调动学生的学习积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在教学中应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。在教学过程中应多运用录音、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。如在讲授八年级下册《人类的朋友》一框时，以多媒体辅助教学，展示藏羚羊图片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。结合教师的讲解，使学生们深刻认识到人类面临着严峻的环境问题，每个人都应增强环境保护意识，积极地保护人类共有的家园。
二、鼓励学生的探索精神，不断激发学生的求知欲
发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。在实际教学中，教师应当在充分调动学生的学习兴趣的基础上，对教学方法进行优化，让学生在每一节课上都能有新的感觉和新的发现，从而保持对思想品德课浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，产生强烈的求知欲和创新意识。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索性，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。比如针对九年级思想品德课关于“与法同行”的教学活动中，为促进课堂学生主动性的参与和交流，我向全班学生提出了问题：1.在日常生活中，你的家人的合法权益有没有受到过侵害？2.如果有，问题是如何解决的？（通过村民委员会调解；经过消协调解或仲裁；通过诉讼；等等）这样通过设疑，在学生认识知识系统中建立了新旧知识的联系，达到了解学情，检验效果，学生自觉尊重法律，追求公平、公正。自觉遵守国家制定的各项法律，以法律为准绳规范自己的行为；能够用法律保护自己。
三、通过引导学生关注社会生活来培养创新思维能力
第5篇：儒学的核心思想范文
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0090-02
创新是国家和民族生存与发展的源泉和动力。培养学生的创新意识和创新能力，是实施素质教育的内在要求，也是我国教育改革的主旋律。在此，笔者主要谈谈在思想品德教学中如何培养学生的创新意识和创新能力。
一、更新教学理念。激发学生的创新意识
培养学生的创新意识首先要求教师要有创新意识，教师必须更新教学观念，不能因循守旧，要打破那些不能适应新课程改革的教学观念，要创造性地去教学，才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。新课标明确指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”让学生真正成为学习的主人，笔者认为思想品德教师要做到：(1)把思维的空间留给学生。教师不要直接把问题的答案告诉学生，而是让学生通过自身的思考得出答案，这样有利于学生创新意识和创新能力的发展。(2)把表现的舞台让给学生。要改变“教师主讲，学生听记”的知识灌输式的教学模式，让学生通过自主、合作、探究学习成为课堂的主角，教师则主要进行指导、点拨。(3)为学生预留充足的讨论时间。把课本外的信息和学生的不同意见引进课堂，鼓励学生进行讨论争辩、质疑交流。
二、构建民主平等的师生关系，营造良好的创新氛围
创新不是在紧张压抑的气氛中产生的，而是在融洽、民主、平等的师生关系下进发的。笔者认为，只有给学生提供宽松、愉快的空间，建立真诚、民主的关系，营造和谐的氛围，学生才敢向老师提问、陈述自己的观点或与老师辩驳，才敢提出大胆的想法，才有可能创新。教师应鼓励学生大胆质疑，允许学生有不同的意见，对学生与众不同的见解，对学生挑战书本和权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重。笔者在教学《竞争不忘合作》一课时，让学生讨论：“假如你参加某项竞赛活动，有一个最具竞争力的对手想借你的参考资料，你会借吗?为什么?”学生们各抒己见，说得都非常有道理。突然，有一个学生站起来大胆地说：“我不会借给他。”全班同学哄堂大笑，说他很自私。笔者制止了其他学生的指责，鼓励这个学生把自己的想法说一说。他说：“如果我不借给他，会激发他的上进心，他会加倍发奋努力，提高自己的竞赛成绩。”虽然他的想法有些幼稚，但笔者也给予肯定并做正确的引导，经过笔者的点拨，同学们对所学知识有了更进一步的认识。
三、激发学生兴趣。增加学生的创新动力
兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。笔者认为，可以通过故事讲述、歌曲欣赏、漫画展示、视频播放、小品演示等多种途径，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式、竞赛式等教法引入课堂教学，不断激发学生的学习兴趣，把学生带入探求新知的乐学情境，促使学生积极思考问题、探索问题，为最终创造性地解决问题提供不竭的动力。例如：在教学《网络的利与弊》时，笔者将学生分组，对相关问题进行辩论；教学《男生女生交往》时，笔者以竞赛的形式，让男生女生分别列举各自的优势；教学《青少年机智灵活同违法犯罪作斗争》时，笔者创设多种情境，让学生讨论如何保护自身的合法权益不受非法侵害……不少学生大胆地发表了自己的独特见解，激发了他们的创新思维，收到了很好的效果。
四、鼓励学生质疑问难。培养学生的创新思维
“质疑”在培养学生创新意识和创新能力方面有重要作用。教学的过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要创新，首先要善于发现问题，因为发现问题、大胆质疑是创新的开端和重要条件。笔者在教学过程中十分注意鼓励学生多提问题，只要是学生经过独立思考提出的问题，不管深浅程度如何，观点正确与否，笔者都对这种敢于质疑的精神予以表扬。在教学《公共生活中的礼仪和礼貌》一课时，笔者向学生出示课题后问学生：“同学们，看到这个课题，你们有什么想要知道的?”学生们纷纷举手提出问题，有的问：“礼貌与礼仪有什么不同?”有的问：“讲究文明礼貌有什么重要性?”也有的问：“生活中有哪些礼貌用语?学校、家庭、公共场所有哪些礼仪?”……顿时，课堂的气氛活跃起来，学生的学习热情高涨。笔者抓住时机，因势利导，让学生带着疑问学习课文，从中找出答案。在设疑、质疑、解疑的学习过程中，学生的创新能力得到了提高。
五、关注时政热点和社会生活，在实践中培养学生的创新能力
当前，初中思想品德课实行开卷考试，命题的材料基本来自国内外重大时事、社会热点和学生的实际生活，考查的目的是让学生用所学知识去理解、分析、解决现实社会生活中的问题。所以，思想品德教学的目的不能仅停留在对课本知识的掌握上，而是要贯彻理论联系实际的原则。创新来源于实践，所以进行思想品德教学时，教师要将所授知识密切结合国内外重大时事、社会热点和学生生活实际。例如：讲到“霸权主义和强权政治的本质及危害”时，可联系以美国为首的北约国家军事打击阿富汗、伊拉克等国家的事实；讲到“世纪之初我国的科技成就”时，可联系神舟系列飞船、嫦娥二号卫星、天宫一号飞行器成功发射，并分析原因；讲到“维护民族团结”时，可联系达赖喇嘛的民族分裂言行的危害；讲到“诚信为本”时，可联系学习、生活、人际交往中的不诚信现象及影响；讲到“保护环境、节约资源”时，可联系一些身边的破坏环境、浪费资源的行为，让学生从多方面去思考，寻求解决问题的方法……思想品德教学只有坚持理论联系实际的原则，有针对性地提出一些问题让学生去思考和运用所学知识去分析解决，学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
总之，创新意识和创新能力的培养是思想品德教学的一项重要任务，是每一位思想品德教师义不容辞的责任。在教学中，教师要突出学生的主体地位，精心创设教学情境，激发学生兴趣，坚持理论联系实际的原则，让学生在开放的教学模式中放飞思想，提高他们的创新意识和创新能力。
第6篇：儒学的核心思想范文
目前，学生的心理健康问题越来越受到人们的重视，对学生进行心理健康教育的呼声也愈来愈高。随着新一轮课程改革的进行，思想品德课教学被赋予心理健康教育的使命。那么，思想品德课教学中怎样有效地渗透心理健康教育呢？这就要求思想品德教师必须找准思想品德课教学任务与学生需养成的心理品质间的结合点，在此基础上，将心理健康教育落实到教学过程中去。
一、思想品德学科渗透心理健康教育必要性和可行性。
1、思品学科与心理健康教育关系密切。国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确提出："德育即政治思想道德与心理健康."明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分.德育是指向学生传授一定社会的思想政治观点和道德规范，以形成他们的思想品德，发展其道德判断能力和自我修养能力的活动，它既包括政治教育，也包括道德品质教育。所谓心理健康.是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。
2、思品课程本身所蕴含的丰富的心理健康教育资源。如九年义务教育三年制初级中学教科书（试验本）《思想政治》一年级上下册共有12课，分别是正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志、能够承受挫折、勇于开拓进取、增强自尊自信、塑造良好性格、寻求真挚友情、陶冶高雅情趣、培养爱国情操、增强自律能力。可以看出，其中的绝大部分内容都是心理健康教育的内容。其他年级的思品课程也有许多可资利用的心理健康教育资源。无疑为思品课教学中渗透心理健康教育提供了可行性。
3、心理健康教育专业师资的缺乏凸显了“渗透”的重要性。实际上，国内目前绝大多数中小学都没有专职或专业的心理健康教育工作者，这也是当前学校心理咨询工作不能令人满意的重要原因之一。在这种情况下，学校心理健康教育的重点无疑应该是在日常的教育教学工作中全面渗透心理健康教育，无疑应当让所有教师在心理健康教育中承担起属于自己应尽的那一份职责。否则，学校心理健康教育便无法落到实处。因此思想品德教学渗透心理健康教育责无旁待。
二、思想品德课教学理念指导思想
1、以学生的发展为本
人的本性是积极的、向上的、富有理性的，具有建设性的，可以通过自我教育不断完善，达到自我实现。学校的心理健康教育应是以个性成长发展的需要为出发点，帮助他们解决成长的问题，如学校生活适应、学业、情绪、青春期困绕等问题。这些问题的解决主要不是依靠教师的说教与社会规范的灌输，而是通过学生自觉、主动地参与，通过自我体验、自我领悟、自我实践，不断的自我完善与发展。
2、以自助-----他助------互助为载体
心理健康教育活动是一种积极的人际互动过程。初中学生正处于未成熟的生长发育阶段，更具有自我发展的潜能。他们作为教育的主体，在活动中既是受助者，又是助人者。作为受助者，他可以得到他人的帮助和教益，作为助人者，他可以用自己的思想行动去帮助别人。这种他助与互助可以促进学生对自信自尊的体验，从而达到自助的目的。
三、思想品德课心理健康教育的有效教学方法。
1、角色体验式教学法。
所谓体验式教学，就是为学生提供真实或模拟的情境或活动，让学生在实际的活动中充分参与以获得个人的经验、感受并进行交流和分享，然后反思总结提升为理论或成果，并将理论或成果运用于实践中。思想品德课采用体验式教学法，对激发学生学习潜能、培养健康心理和积极进取的人生态度，增强团队合作意识等有积极的作用。
2、主题活动式教学方法
主题活动式教学法是一套能适应不同教学环境和教学对象的常规手段。它在思品课堂教学的应用中效果尤为显著，有利于学生全员参与和全身心投入整个教学过程，真正突出了学生的主体地位，使他们的学习由被动到主动，活跃学生思维，激发学习兴趣。这是其它教学手段不可比拟的，也是“活动式”教学法的最为成功之处。
3、案例启发式教学方法
案例教学法也叫个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。在心理健康教育教学中，此法能够创设一个良好的、宽松的教学实践情境，把真实的典型的心理问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考分析，提高学生运用理论解决实际问题的能力。培养学生的表达能力，缩短理论和实际的距离，提高教学效果。
4、小组讨论式教学方法：
讨论法，是指教师组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，展开讨论、对话、辩论等，以求得正确认识的教学方法。讨论法在思想品德课心理健康教学中，穿插在教学过程或贯穿于教学的全过程，教师要充分肯定有创造性的见解，对讨论中提出的不正确观点，也要给予客观的科学分析，使学生心悦诚服，从而提高他们的认识水平，使他们形成正确的情感、态度、价值观。
案例：怎样更好融入新集体，这是初中适应性心理教学中的一个重要环节。
首先组织小组讨论。将全班分成若干小组，或让前后桌的4名同学组成小组进行讨论。这种讨论规模小，发言充分，使同学能更多地参与讨论。能起到激发新生之间交流合作的目的。
其次教师要做好引导：教师指导学生带着问题阅读有关教材和资料，做好小组长的训练工作，使组长懂得如何主持小组讨论以及有关注意事项，为将来的思品讨论课的顺利进行打下基础。在讨论中，要有引导。归纳出不同见解，让学生比较鉴别。因势利导，让学生评选印象最好的新同学，调动参与者的积极性，在民主、平等的气氛中探求与同学友好相处的“金钥匙”。在讨论中曾经有学生为映射自己的言论愤怒异常，在这种情况下，教师要善于及时地把握住讨论方向，引导讨论围绕中心议题开展。
再次，要使学生在讨论中学会用实例来论证观点，或用学过的观点来剖析现实生活和社会现象，使讨论既能进一步明确事理，又能理顺思路，掌握正确的思想方法。
第7篇：儒学的核心思想范文
创新教育必须以教师的教法创新为出发点，教法创新绝不是简单的形式上的新颖，而必须体现出实质上的先进性，包括先进的教育思想、教学手段、评价方法等。
那么，如何在思想品德教育教学实践中培养学生的创新精神和能力呢？
一、建立新型的课堂结构，让学生在愉快中学
在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。
凡事预则立，不预则废。老师上课前要备课，同样地作为学生，上课前也要作相应的准备。学生课前准备的好与坏，主要取决于教师的严格要求和具体的指导。
一般说来，课前准备包括思想准备、物质准备、知识准备等几方面，但在教学实践过程中，不同的课型课前准备不一样。如学习新课与复习课、新课与讨论课的课前准备就大不相同。相应的，教师就要根据不同课型给学生作具体的课前准备指导。学生课前准备的好与坏，主要取决于教师的严格要求和具体的指导。为了使预习取得实效，教师可以向学生提出预习的具体要求。
二、发挥学生的主体作用，让学生在讨论中学
当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。因此，教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望。创新不能只从结果上看，实际上，青少年学生创新精神的可贵不仅在于结果“新”，更在于“创”——获得“新”的过程。创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于使学生在创新的过程中学会独立思考、独立判断、独立探究和独立发现。青少年学生知识和阅历都非常有限，教师要力求让学生树立独立探究的热情，养成独立思考的习惯。据此，在教学中应该去尝试：
发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发挥学生在学习中的主体作用。比如互相讨论。在讲授新知识时，首先拟定出讨论的问题，给出充足的自学时间，让学生各抒己见，充分想象，大胆的发表自己对新知识的见解和体会，参与到求知的过程中。再如相互质疑。在深化明理过程中，要求学生结合教学的知识点，收集平时生活中同学之间的行为，互相提问，互相讨论，在讨论中自己得出正确的结果。
三、注重实践体验，让学生在操作中学
第8篇：儒学的核心思想范文
【关键词】心理健康思想品德措施
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0163-01
在素质教育的大背景下，我们在要求小学生掌握先进的科学技术同时，还应当要求他们具备良好的心理素质。这是成为有用之才不可或缺的两个条件。心理健康方面的教育应当从小抓起，所以，在小学思想品德的教学过程当中，教师应当注意心理健康教育，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文首先分析了对小学生进行心理健康教育的重要性，然后在小学思想品德的教学过程中，如何进行心理健康教育，提出了相应的解决措施。
一、对小学生进行心理健康教育的重要性
1.小学生的心理健康教育是素质教育的重要组成部分
在当今大的教育背景下，学校和家庭过分注意成绩，而小学生的心理健康教育渐渐被忽略了，从而导致了他们身上不断出现不良品质，学习成绩也不断下降，影响了他们健康的成长。因此，加强小学生的心理健康教育是他们能够健康成长的重要前提，也是我国素质教育的基本要求之一。
2.心理健康教育是小学生与家长进行沟通的桥梁
由于成长环境的不同和文化背景的差异，小学生与家长的沟通出现了阻碍的状况。他们常常无法理解家长对他们的期许，更不愿按照他们的想法来安排自己的生活。因此，加强心理健康教育事关重要，这样才能够使小学生理解他们父母的良苦用心，不再出现沟通阻碍的状况。这是保障小学生与家长之间进行顺利沟通的重要前提。
3.心理健康教育是小学生身心发展的需要
要想成为优秀的小学生不仅在学习科学知识上下苦功，还要在自己平常的行为上有所表现。这是成为未来人才不可或缺的两个重要前提。要想实现这两个前提，必须加强小学生的心理健康教育，提高他们的心理素质，这对他们以后的发展至关重要。
二、在小学思想品德中进行心理健康教育的措施
1.培养小学生的明理能力
所谓明理，就是正确引导小学生认清社会当中的是与非，告诉他们什么才是真善美，什么才是假丑恶。从而促使他们形成正确的世界观、人生观和价值观，培养出他们良好的心理素质，达到心理健康教育的目的。
在小学思想品德的教学过程当中，教师首先要让学生明白其中的道理，然后让他们在实践的体验当中形成良好的思想品德。单纯的讲述道理，小学生是很难理解的，所以教师应当结合有效的例子，让小学生更加深刻地明白其中的道理。比如说在学习《吃水不忘挖井人》这篇文章时，教师要让让小学生明白每个人心中应当怀着一颗感恩的心生活，对于施恩于我们的人我们要感谢他们，并且要学习他们这种无私奉献的精神，并且把这种精神发扬光大，只有这样我们的社会才会越来越和谐，人与人之间友谊才会越来越深厚。倘若我们不具备这种无私奉献的精神，那么我们社会的发展也将会受到阻碍。同样在学习《》这篇文章时，教师通过讲述的爱国行为，使小学生更加深刻的理解什么是爱国主义，为什么要具备爱国主义精神，进而培养出他们的爱国主义精神，并立志为了祖国事业的发展而奋斗终身。
2.在实践活动中对小学生进行心理健康教育
小学生的心理健康教育不能单纯地停留在理论教育上，还要应用到了实践活动当中去，这样，小学生才能深刻地理解什么才是健康的心理素质。小学生的心理素质需要实践活动来得以磨练。教师在课堂上可以设定一定的场景并让他们扮演其中的角色，演绎规定的行为。从这些实践活动中，让他们深刻地理解到什么才是对的，什么才是错的，理解其中的含义。这样就在增强集体观念的同时，提高了他们的认知能力。
3.采用示范的方法，培养小学生健康的心理
示范法，就是向小学生做好示范作用，进而培养他们良好的心理素质。首先，由于小学生正处于模仿能力极强阶段，所以教师应当以身作则，做好示范作用。无论是在教学生活当中还是日常生活当中，教师都应当规范自己的行为，给小学生做好榜样，引导他们学习并模仿其中高尚的行为，进而培养出他们良好的心理素质。其次，老师还可以让小学生学习课本当中优秀人物的光荣事迹，，进而塑造他们健康的心理。比如在《谁摔碎了花瓶》中，可以让小学生学习到小列宁在犯错的情况下勇于承认错误的精神；在《司马光砸缸》中学习司马光在紧急状况下做到淡定从容，表现出机智勇敢的精神；在《》中学习先烈们为了祖国英勇献身的精神等等。这些都是高尚的品质，是小学生健康心理的有效组成部分。最后，教师还可以让小学生学习身边优秀人物的高尚品质，比如班级中先进的少先队员们以身作则，服务于班集体；志愿者们不计代价地服务于公众；社区劳动者们不辞辛苦地在艰苦的环境下依旧工作着等等。这些都是他们可以学习的榜样。
因此，为了培养出优秀的未来人才，我们在提高小学生知识水平的同时，还应该在小学思想品德的课程中加强小学生的心理健康教育，这是成为国之栋梁不可或缺的条件。当他们具备了良好的心理素质，才能成为了勇于探索、富有爱心的这样一类人，这样我们祖国未来的发展就有了希望，能够让我们祖国在未来变得越来越强大。
参考文献：
第9篇：儒学的核心思想范文
关键词：加强；心理健康教育；思想品德教师
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-021-01
一、当代中学的心理健康现状
首先，当前由于中学生学习压力大，在加上社会方方面面的影响，造成精神上的萎靡不振，最终会导致产生厌学情绪以及考试焦虑症，这些负面情绪会让学生对学习失去信心，以至于更加无心向学的心理问题。其次，人际交往方面存在的心理健康问题。中学生处于这个特殊的年龄阶段，各方面发展都不成熟，做事情容易冲动，处理同学之间的矛盾也容易情感用事，因此会给自己带来伤害，从而影响心理健康。再加上，中学生正处于青春发育期，他们对于自己的成长有着好奇而敏感的心理，一方面他们想要找人倾诉秘密，可另一方面他们碰到父母或老师却又沉默不语，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。
二、心理健康教育在思想品德课上的必要性
1、思想品德课上加入心理健康教育是新课标的要求
中学生品德形成的过程，是知，情，意，行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理素质之间是相互联系，相互影响的，每个过程都充满着矛盾。一个人的品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯，生活方式，交往方式，才能拥有健全的心理，健康的人格。在当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和良好的生活信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态。
2、心理健康教育迎合了素质教育的要求
据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张，烦躁而抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性，偏激，冷漠，孤独，自私，嫉妒，自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪现象时有发生，危害了家庭，危害了社会，也葬送了自己的前程。由此可见，心理健康教育影响其他素质的发展速度和发展水平，应居于素质教育的核心地位。
三、思想品德教师加强中学生的心理健康教育的途径
1、提高教师的教育教学能力
加强教师学习，提高教师心理健康素质及心理健康教育水平。生活紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的竞争，使一些教师自身产生了过度的紧张和焦虑感。教师不良的心理状态，可能会导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。因此在思想品德教学中渗透心理健康教育，首先要求任课教师有一个健康的心理状态，有健全的个性；性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好。做学生的“人师”，使学生佩服，只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。另一方面加强教师理论学习，提高自身中小学生心理健康教育的水平。
2、不断学习来提高教师的专业水平的能力。
首先，积极设计开放的教学目标。开放的教学目标，按新课程理念可分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值目标。因此，在教学中，教师应根据《课程标准》的要求更加关注学生学习的过程与方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观。其次，善于发现和利用课程资源。教师要用好教科书。创造性地使用教材，让教材为师生的教与学服务。同时要指导学生阅读有益的课外书，引导他们关注生活，让他们从生活中，实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。除此以外，教师要充分利用好光盘，教育软件，多媒体设备，自然和人文景观灯教学资源，使学生全方位地掌握课堂上要求学习的内容。最后，是对教法的准确定位。在教法的选择上，一定要依据课程标准要求，扣住教材的内容，紧密联系学生知识，生理，生活等实际，不拘一格，突出一个“实”字，抓住一个“情”字，凸显一个“活”字，力求一个“效”字。在教育教学中，教师要根据教学实际，放弃居高临下的灌输式教学模式，巧妙设疑，运用多种教学媒介，合理运用多种教学方法创设最佳的反思情境，让学生在自主的空间中，带着问题对自己的学习态度，学习方法，学习过程，学习能力进行深刻的质疑反思。从而达到很好的教学效果。
3、在课堂教学时要注意培养学生抗挫折能力
