心理健康与家庭教育精选(九篇)

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第1篇：心理健康与家庭教育范文

关键词：家庭教育；小学生；心理健康

当前在小学阶段，大多数小学生还是走读形式，并不住校，因此，除了在学校之外，家庭是他们主要的生活场所。由于小学生分辨是非善恶和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老师和家长共同指导他们形成正确的人生观和价值观。父母和亲人作为孩子从小接触的人群，对于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文将重点探讨家庭教育与小学生心理健康之间的关系。

一、影响小学生心理健康的家庭因素

1.家长的教育方式

通常存在两种不健康的教育方式。一种是家庭条件相对优越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一个孩子周围围绕六个家长，对孩子所提的要求百依百顺，孩子如果遇到一些困难也不舍得让孩子吃苦，家长帮助孩子解决，这样一来，孩子将没有一点儿抗打击能力，倘若在没有家人保护的环境下遭遇一些困境，往往会备受打击，手足无措，也不会自我调整心态。另一种方式是第一种方式的相对面，在一些家庭，父母对孩子所抱期望过高，超过了孩子的承受范围，倘若孩子没有达到家长严苛的要求，就会挨骂，甚至挨打，这样的孩子往往学习成绩较好，但是却不能像其他孩子一样快乐地学习和生活，往往有一种怯懦和自卑的心理。

2.家庭环境的影响

家庭环境对于学生的心理造成较大影响。家庭不幸福或者家境不好的学生，往往独来独往，不善于与人交流，在这样的家庭中，家长往往忽略了对学生的教育问题，因此，老师也不能及时发现学生的问题，对于他们不成熟的心智来说，倘若不加以重视，他们可能会做出一些出乎意料的事情。

3.家长的文化水平

家长的文化水平对学生的心理健康也有一定的影响。学习需要一定的氛围，在学校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能对孩子的学习不太重视，或者只重视了孩子成绩如何提高，对于孩子的心理特点、情绪变化不懂得如何去正确引导和教育。

二、结语

小学生的心理十分容易受到外界环境的影响，出于对各种事物的好奇心，他们也喜欢模仿。因此，针对以上提出的影响学生心理健康的因素，建议家长可以从自身做起，为学生树立一个正确的、积极的、乐观的榜样，以保证孩子们健康、快乐地成长。

参考文献：

［1］李小霞.基于“家校联动”的农村小学生心理健康教育对策研究［J］.科教文汇：下旬刊，2015（05）.

［2］彭波.石家庄市设立中小学生心理健康日［J］.中国教育学刊，2010（06）.

第2篇：心理健康与家庭教育范文

一、转变观念

素质教育下，必须改变以往只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。毋庸置疑，一个心理不健康的孩子是谈不上有良好道德的。现实生活中一些孩子表面看来好像很听话，学习成绩不错，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智体等方面发展潜力极为有限。教育实践的大量事实证明，理想、志气、进取心、勤奋、刻苦、毅力、虚心等优良的个性品质对促进孩子的学习、发展和成才具有重要作用，为人父母者必须把心理健康作为孩子的培养目标和内容加以充分重视。家庭教育应当由片面注重书本知识向注重如何教孩子正确做人的方向转变。家长要为孩子创造良好的家庭氛围，以自身开朗、豁达的个性，民主平等的作风影响孩子，在教育上做到爱而不宠，严而有度。

二、注重沟通

父母应该耐心地倾听，并表示理解。对待孩子的不足和给孩子提出建议要向孩子说明理由。用赞美、鼓励的方式引导孩子，帮助孩子在做事过程中坚持不懈，克服困难。在孩子完成任务的时候，给予即时反馈，不仅要让孩子理解父母，父母也要理解孩子。

沟通不仅指孩子和父母之间的沟通，还包括父亲和母亲及与家人的教养观念与经验的沟通，父母间的沟通，和专业人士的沟通，等等。通过这些渠道，父母可以更清楚地了解教养方式是否得当，更有助于解决教育中的疑难问题。同时也可以从不同的侧面了解孩子，比如从老师、从孩子的同学那里，看到孩子离开父母的另一面。

家长必须了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质。青少年正处在生理、心理快速发展时期，他们在平时的学习、活动中，内心深处常常充满各种矛盾。他们与外界常常发生各种冲突，处于不稳定状态，往往容易产生心理行为问题。这是家庭教育中要特别引起重视的问题。问题儿童都是心理不健全的结果。显然，他们的问题不是突如其来的，常有一个较长的潜伏期，总会有一些特殊的表现。

如过于自卑或孤僻，经常与父母及同伴发生争执、敌对、不合作等。如果在初期予以注意，勤于沟通，防微杜渐，就可以使这些儿童获得重新适应生活环境、发展良好品德和性格的有利因素。

三、激励启发

激励启发式教育与强制教育是对立的。激励是来自外界的令人兴奋的刺激，即对人的动机的激发，是对主动性、积极性的调动。从行为主义的观点看，人的行为是人这个有机体对刺激作出的反映。人通过一连串行为动作达到预期目的的过程，包括四个环节：刺激或情境――人（有机体）――行为反应――行为结果（达到目的）。激励教育是在尊重孩子主体性的基础上，通过创造各种各样的有利的外部条件，培养孩子的内驱力，从而使孩子积极主动地发展。

启发教育不是强迫孩子学和从事不感兴趣的事情，而是捕捉孩子身上将要显露的，或是孩子尚未意识到的对事物和学习的兴趣，通过引导，培养孩子的兴趣，开发他们的潜能，使他们享受成功的喜悦，享受快乐的生活。

四、信任孩子

在日常生活中父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时，应在平等、信任的基础上，采用民主协商的方法，循循善诱，耐心启发，动之以情，晓之以理。平时，多尊重孩子的人格，信任他们，关心他们的日常活动，尽可能满足他们的正当愿望和要求，使他们真正感到父母可亲、可爱、可以信赖。这样孩子会愿意把心里话、心里的秘密讲给父母听，同时，家长要充分相信孩子的潜能，他们或许有你意想不到的为人处世等方面的能力。因此，凡孩子的事，无论在生活上、学习上，父母切忌越俎代庖，而应给予更多的启发性的帮助。

在开展家庭心理健康教育的过程中，一定要避免对孩子长期的心理惩罚。儿童缺乏生活经验，偶尔做错一件事，父母就天天骂或时常提及此事，长时间表示拒绝，就会使孩子情绪异常忧郁，甚至延续到成年。某些问题儿童本身就有情绪上的障碍，如果家长容易冲动，就会更严重。

五、挫折教育

第3篇：心理健康与家庭教育范文

思考：改变孩子,家长必须先改变

教育由学校教育、家庭教育和社会教育三部分组成，家庭教育在培养学生的健全人格，形成良好的人生观、世界观等方面作用重大。但学校心理辅导老师在咨询过程中却发现，孩子的很多问题都是由家庭环境或家教方法不当导致的。

每一个品行优异的孩子身后都有一个优秀的家庭团队。每一个出现成长问题或心理问题的孩子，一般都与家庭环境有一定的关联。比如成绩下滑严重、不上学、不遵守校纪班规、打架、网瘾等等，家长往往会找孩子的原因，找学校的责任，却完全没有意识到家庭环境和家庭教育对孩子的影响。孩子是家庭塑造出来的，有什么样的教养模式就有什么样的孩子，从孩子身上就能看到家长的影子，从孩子的性格和行为举止就能大概猜到他成长的家庭环境和父母的教育方式。因此，要想帮助学生解决成长问题，家长首先必须改变。

另外，从学生的成长特点来看，高中生正处于青春期，这是一个特殊而敏感的成长期，极易激发亲子矛盾。不愉快的亲子关系会内耗学生的精力，影响学习效率。和谐的亲子关系带来的安全感、爱和信任会变成孩子学习的动力。因此，改变教育还必须从改变亲子关系开始。

基于这种考虑，在心理辅导老师的支持带动下，学校家委会开始酝酿“关注心理健康，改善亲子关系”的工作内容和目标，开始从关注孩子健康心理入手，全面展开家委会工作。

实践：关注问题，沟通从心开始

家长委员会是参与班级、年级和学校管理的重要力量，他们经常在班级活动中摇旗呐喊，为班主任或学校工作出谋划策。无疑，他们也成为了学校心理健康教育的主力军。在家委会的一次座谈会上，一位委员代表建议学校关注某些学生的撒谎问题。会后，心理辅导老师对全校师生做了调查，并总结出学生撒谎的原因，如：“我说真话，爸爸会打我，妈妈会骂我，打骂都不舒服，所以不能说真话。”“我特别想要某些东西或特别想做某件事，父母却不愿意和我平等交流，只好出此下策了。”“父母根本不懂我，还经常训斥我，我只有投其所好，编谎话让他们开心。”“父母思想太过时了，代沟太大了，有时只有撒谎才能满足我正当的需求。”……

原来，孩子出现撒谎行为，家长竟然就是诱因。当家长要求过高时，当孩子犯错时，当家长态度粗暴时，孩子为求自保，不得不选择了撒谎。在家委会会议上，心理辅导老师和家长们交流，并提出建议：“当我们站在孩子的角度考虑问题，就能明白孩子撒谎很多时候是家长‘逼’出来的。只有改变我们对待孩子的方式和言谈举止，消除逼迫孩子撒谎的环境，才能避免孩子撒谎。”

一次，学校要求交250元书本费，一个高一男生却向妈妈要了350元，把100元当作自己的零花钱。妈妈知道后很气愤，狠狠批评了孩子，结果导致亲子关系紧张。后来，在参加了关于“撒谎”主题的心理辅导交流后，这位妈妈冷静下来，和儿子展开了真诚的谈话。妈妈说：“首先，妈妈向你道歉。我希望我们母子能成为无话不谈的朋友，作为朋友，应该给你一个安全的环境。其实，撒谎是一件无奈且不舒服的事……妈妈希望以后你有任何想法都和我商量，不要撒谎。妈妈相信你是一个诚实的孩子。”儿子哭了，向妈妈道歉，母子关系得到了改善。

一位高一男生谈恋爱，被妈妈发现后引发了一场“风暴”――全校纷纷扬扬的议论，导致孩子成绩下滑，亲子关系恶化。这位妈妈向心理辅导老师求助，心理辅导老师提出建议：一是理解、尊重孩子的感情，告诉孩子，内心真实的情感是美好的；二是帮助孩子确立高中奋斗的目标，让孩子为了理想而努力奋斗；三是父母要给予孩子更多的理解、尊重和温暖，因为许多孩子恋爱是一种感情补偿，如果家庭不能给予孩子温暖、安全、尊重、接纳和理解的环境，孩子就会向外寻找――“外”包括异性、不良团体等。因此，让孩子健康成长，必须首先构建健康的家庭环境与亲子关系。后来，这位妈妈认真反省，改变了错误的家教方法，陪伴孩子从“恋爱”状态顺利过渡到正常的学习状态。

为孩子营造健康成长的环境，并不能仅仅依靠在孩子出现问题行为后的诊断治疗，采取补救措施，更要时刻具有“防患于未然”的意识。为此，学校家委会依托家长学校平台，组织家长来校集中学习，并选择针对性的学习主题。针对高一新生家长的学习时间安排在每学年的9月开学前一个星期的晚上。学习主题包括：校史校情介绍、初高中学生与家长的角色转变、高中学法指导、家庭教育的技巧等。

除了高一新生家长集中学习外，家长委员会每学期都会组织1―2次家长学校课堂，一般在开学、期中或期末召开。家长学习的主题内容主要由心理辅导中心的老师组织策划。除了常规主题外，每学期还有侧重点。如：帮助孩子适应高中的学习和生活（高一上学期）；建立良好亲子关系（高一下学期）；帮助孩子度过青春期（高二上学期）；做孩子学习上的参谋（高二下学期）；帮孩子确定人生目标（高三上学期）；和孩子共渡高考难关（高三下学期）。目前，家长集中学习的活动已经纳入学校的传统教育项目中，并得到了家长的积极支持和好评，甚至吸引了不少校外的家长慕名前来。

深化：从校本教材开发到心理网站建设

依托家长学校的讲座每个学期只能举办1-2次，如何长效地保证家委会心理健康教育工作的顺利开展，同时弥补高中阶段家长教育指导的不足，学校心理辅导中心的老师编写了十几万字的校本教材《和孩子一起成长》。教材以学校真实的案例，让家长了解高中学习和生活的特点，把握高中生的心理特点和规律，从而提高家庭教育的实效性，有效地实现家校合作。

校本教材主要内容包括：亲子关系培养、同伴交往训练、青春期问题指导、男女生交往问题、学生积极心理的培养、高中学习指导、高考指导等共36讲，包含了高中生家长在家庭教育中会遇到的绝大多数问题。

以校本教材为基础，学校网站的“心理之窗”栏目专门开辟了 “怡心文苑”“典型问题”“心理课堂”三个子栏目，共同助力学校的心理健康教育工作。网站由心理辅导老师及有经验的班主任汇聚高中生成长过程中的典型心理问题，并集中回答家长在教育子女的过程中遇到的困惑。另外，网站设立了“知心姐姐心理援助活动室”，聘请经验丰富的心理专家、老师和志愿者担任心理辅导员，及时对学生进行心理开导和抚慰。“心理之窗”构建起学生、家长和心理辅导老师交流的良好平台，成为了校园网上一道亮丽的风景。

第4篇：心理健康与家庭教育范文

关键词：家庭教育；幼儿；心理健康；影响

一、影响幼儿心理健康的家庭因素

（一）家庭气氛对儿童心理健康的影响

一个家庭中生活的氛围影响着儿童的心理健康，并且扮演着非常重要的角色。一个健康的家庭、家庭成员之间能够互相爱护、以礼相待，相互尊重，能够知情达理的办事，能够使家庭里的氛围安宁、温暖、融洽、愉悦。

（二）父母的教育方式和教养态度对儿童心理健康的影响

放任型家庭中的父母对孩子的发展毫不过问，这种教养方式使得孩子变得愈加冷漠，但也因此使得他们在社会发展方面更优于其他儿童。在严厉型的家庭中，父母总是会把很高的期望都寄予在孩子身上，过多和过早地对幼儿实行严厉规范的文化知识的学习。在民主型家庭中，孩子会得到和父母较为平等的地位，同时，家长也会与孩子一同交流自己的事情以及看法。

（三）父母的期望对儿童心理健康的影响

家长对孩子的期盼总是会潜移默化的影响孩子，因此家庭在儿童的成长过程中也起着至关重要的作用。幼儿要想发展的健康快乐，父母就应该为孩子营造一个幸福美满的家庭氛围及环境，同时父母对孩子的教育立场也是要积极向上的，尽力为幼儿创造适应幼儿的家庭心理环境。

（四）家长榜样对幼儿心理健康的影响

幼儿能够感受一切发生在他周围的事情，他们不光看在眼里，并潜移默化的影响着他的内心，在平时的生活里家长一定要不时地、事事及处处规范自己的一言一行，检束自己的言行举止，要求幼儿做到的，自己一定要先做到。

（五）家庭结构对儿童心理健康的影响

不同的类型的家庭及其结构对幼儿的心理健康的发展有着不一样的影响。保持优良的家庭气氛对哪一种类型的家庭结构都有着良好的影响，可以使幼儿变得活泼、对事物好奇、性格开朗大方、谦虚诚实，促使幼儿的心理健康的成长。

二、家庭教育对幼儿的影响

（一）关于幼儿的情绪

正对可以自己调节脾气情感的父母，应当把控好自身的脾气，不应让脾气控制甚至影响自己与孩子之间的关系，不应将自身脾气以及心情波及孩子，应当要用自身积极的情绪来影响孩子，但是往往大部分父母都很难做到这样。

（二）关于幼儿的自信心

父母对幼儿的认可对幼儿起着非常重要的作用，有益于幼儿自信心的建立，如果家长可以常常赞赏、表扬幼儿，幼儿也就会去认可自己，因而就会很容易树立自信心。

（三）关于幼儿的求知欲

当幼儿在学习新鲜事物的时候家长普遍都会激励自己的孩子并且在有限范围之内给幼儿一定的帮助。

（四）关于幼儿的语言表达能力

父母在与孩子说话的过程中，要注意语速不应过快，要让孩子的思维能够跟得上，也要注意跟孩子说的话也要让孩子容易懂，内容上要多想想幼儿的想法，不要光是注重幼儿的言行举止以及文化知识方面，在方式方法上也要尽可能的让幼儿感觉自己和父母是平等的。

（五）关于幼儿的人际交往

与小伙伴之间的相处，幼儿是不是能够被其他的小朋友们接受以及是不是能够自信的和其他小伙伴们相处也非常重要，父母应该多让自己的孩子与其他小伙伴一起玩耍。

（六）关于幼儿的独立性

每个幼儿生来就是独立的，随着他们慢慢的成长，他们会在自己的想法、做的事情、与人交谈沟通等等各方面表现出来。它们自身的独立还可以从他们判断事情的方面看出来。他们一旦能够自己一个人做某一件事，当然，也就具备了自己一个人思考事情的能力了。这也是在说明他们具有了健全的自我意识。

（七）关于幼儿承受痛苦的能力

每个幼儿在成长过程中都要遇到消极的事情，并从中体会消极的情绪。也许有些时候家长不忍自己的孩子经历消极情绪，但是为了让孩子具备承受痛苦的能力，让孩子具备更强的素质，家长也要对孩子放手，让他们去直面消极的事情。

三、幼儿家庭心理教育的干预

家长要想让自己的孩子生理和心理都变得健康，就要时刻以自身为榜样，让孩子身处在家长营造的积极健康的家庭氛围里面。

（一）家长积极转变教育观念

转变老旧的以及消极的教育观念对孩子来说是非常重要的，例如：有些家长只一味关心自己孩子的成绩，而从未考虑自己孩子心里是否快乐，心理是否健康，这就是错误的。

（二）帮助孩子做好情绪管理

一个健康的家庭，和父母及孩子平时的相处方式是少不了关系的，但往往一些家长及孩子会把家庭当做宣泄情绪的地方，这是不对的，并且对孩子的生活环境来说也是不健康的，应避免这类事情的发生。

（三）和孩子建立沟通和感情联络机制

家长不要认为自己的义务就是为孩子营造物质宽松的生活条件，同时给孩子一个快乐幸福的家庭也是父母应尽的责任。

（四）恰当使用激励和批评

在家庭教育中，家长教育孩子不要一味的溺爱，当然也不能一味的指责和批评孩子，爱护孩子的同时也不能将孩子的错误放任自流。

（五）与幼儿教师保持联动

幼儿的心理健康也跟幼儿园及教师的关系密不可分，家长要和幼儿园教师保持联系、沟通。总之，父母对孩子的教育以及为孩子营造的家庭环境都对孩子的发展起着至关重要的作用。要想让孩子的各方面都健康成长，就需要家长的全力支持。只要家长对孩子的教育是积极的，幼儿就能得以健康成长，心理也自然得以健康成长。要特别关注孩子的心理健康，尤其家庭环境是否健康，一旦孩子出现偏差就要进行科学适当的干预。

参考文献：

［1］王星，王辉．早期家庭教育与幼儿心理健康的调查研究［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2001，（5）：31－35．

［2］马东科．学龄前儿童的智能发育与个性及家庭教育的关系［J］．健康心理学，1994，（1）：15－18．

［3］王星，王辉．早期家庭教育与幼儿心理健康的调查研究［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2001，（5）：31－35．

第5篇：心理健康与家庭教育范文

关键词：幼儿心理健康；家庭教育

幼儿是否健康成长不单单要关注幼儿的身体与智力，幼儿的心理是否健康也是幼儿健康成长的重要标志。幼儿时期的心理健康状况对人的一生都有重大的影响，研究表明在幼儿时期心理有阴影或者创伤的幼儿在成人之后患心理健康疾病的概率要高于普通人。幼儿的心理健康受到社会、学校、以及家庭的严重影响，但是三者之间影响最大的是家庭，因为幼儿时期幼儿最亲密的人要属他们的家人，平日里家长的言传身教是幼儿心理是否健康的重要影响因素。

一、关于幼儿的情绪

1.幼儿心理健康最简单的判定方法就是观察幼儿是否开心，一直开心的幼儿表明他的心理一直很健康，经常表现出不良情绪的幼儿表明幼儿心理上存在的许多焦虑与不安，心理健康水平较低。实际生活中多半的幼儿情绪都是正常的，但是也有少数的幼儿存在情绪低落不开心的情况，一般情况下在十分钟后就可以重新开心的幼儿证明其自我调节的能力相当高，但是在长时间处于情绪低落的幼儿就需要家长与幼师进行辅助调节。

2.幼儿的情绪多半受家长的影响：可以自我调节情绪的家长，可以有效处理自身情绪与孩子之间的关系，不会将不好的情绪宣泄到孩子身上去，但是多半的家长不能够自我调节自身情绪，在他情绪低落的时候会传染给孩子，对孩子的心理健康造成了很大的阴影，孩子的情绪直接受到影响。面对幼儿的不良情绪不同的处理方法也将对幼儿心里产生不同的影响，幼儿在情绪低落时根本不会理性思考问题，如果这时候家长只是一味的打骂责备就会事倍功半，造成幼儿更加的紧张，要么就乖乖屈服于家长的暴力，要么就更加哭闹情绪更加糟糕。作为家长在面临幼儿不良情绪时应当正面引导，通过转移注意平息幼儿的哭闹，再用爱与包容试着走入幼儿的世界帮助他们走出阴暗。

3.家长和幼儿相处的时间影响着幼儿的情绪，家长只要每周保持与幼儿交流、游戏或者学习六个小时就可以保持幼儿的愉快情绪，如果这个时间低于两个小时，幼儿就会经常感觉不安，如果受到家长的拒绝或者冷漠幼儿就容易出现心理健康问题。

二、关于幼儿的自信心

家长的肯定对幼儿自信心的树立起着关键的作用，如果家长经常性地鼓励、表扬幼儿，幼儿就很容易肯定承认自我，自信心也容易确立。若家长经常指责、批评幼儿，幼儿也会认为自己不优秀，甚至厌恶自己心理逐渐自卑。

三、关于幼儿的求知欲

幼儿的好奇心是幼儿探索学习的前提，一般体现在对事物的求知欲与对行为的模仿，一般家长鼓励并且帮助幼儿探索新的事物，还有的家长对幼儿的好奇心抱着顺其自然的态度，只有少数的家长害怕幼儿的好奇心会给他们带来安全隐患，并且影响学习，会干预幼儿探索发现并打击幼儿的好奇心。幼儿的注意力是衡量幼儿求知欲的基本指标，一般情况下幼儿很容易对事物产生好奇心，但是幼儿很难保持自己的注意力，作为家长应该多注意培养孩子的注意力。

四、关于幼儿的语言表达能力

语言是人与世界交流的另一个自我，幼儿正是通过语言来认识自己的，幼儿的语言表达受到家长的影响巨大，如果家长经常与幼儿进行交流对幼儿的话提出疑问或者标识肯定，那么幼儿就会更加准确的进行语言表达，同时幼儿的思维就会更加的敏捷，渐渐幼儿会喜欢交流。家长在与幼儿谈话的过程中不仅仅要注意与幼儿谈话的频率更应当注重与幼儿谈话的内容与形式，内容上要多考虑幼儿的心理，不能只是关注幼儿的文明礼貌以及学习方面，在形式上应当尽量的与幼儿处于平等状态，不能一味的摆正自己的高姿态，灌输定义教训幼儿，久而久之会让幼儿产生逆反心理，幼儿的语言表达也会不同程度上受到抑制。

五、关于幼儿的人际交往

人具有社会属性，幼儿的人际交往能力是其社会化程度的集中体现，幼儿的人际交往能力是幼儿各种心理素质的综合反应，例如幼儿的情绪、自信心、语言表达等等。人际交往最突出的两种表现是与同伴交往和与陌生人交往。

1.与同伴的交往，幼儿是否被同龄小伙伴接受以及交往是否自信都是幼儿与同伴交往的具体体现，家长在为幼儿创造玩耍机会上应当多做贡献，大多数的幼儿愿意与同伴玩耍并主动进入到游戏的设计与角色中，如果家长没能为幼儿创造这样的机会，是远远不能满足幼儿的心理需求的。

2.与陌生人的交往，喜欢与陌生人交往的幼儿具备更加强烈的好气心与积极性，绝大部分的家长出于安全的考虑不鼓励幼儿与陌生人交往，家长对幼儿的保护与社会的不信任大于对幼儿人家交往的鼓励。

六、关于幼儿的独立性

幼儿天生具备独立性，随着年龄的增长，幼儿通过做事、思想、说话等方式具体呈现。

1.生活中的每个细节都可以体现出幼儿的独立性，比如幼儿自己穿衣、吃饭、睡觉、玩耍等等，根据调查显示绝大多数的幼儿可以独立完成以上行为，但是只有三成的幼儿可以完成一些简单的家务，对于家长而言，很少为幼儿提供做家务的机会，其实多半的幼儿对做家务都非常感兴趣，在做家务过程中幼儿充分体会到模仿大人与独自劳动的乐趣。

2.幼儿的独立性还表现在独立判断能力上。幼儿的独立判断能力建立在独立做事能力的基础之上，是幼儿健全的自我意识的集中体现。在实际生活中只有极少数的家长会询问幼儿的意见作为参考，这说明只有少数的家长意识到幼儿独立性的发展对其成长十分重要。多数的家长会强制性要求幼儿完成礼仪、习惯、学习等行为习惯，这样会逐渐促成幼儿的逆反心理，对幼儿的独立心理造成严厉打击。

七、关于幼儿承受痛苦的能力

遭受痛苦是每个幼儿必须经历的体验，尽管幼儿的承受能力有限，但是作为家长应该鼓励幼儿勇敢的战胜痛苦，而不是一味的对幼儿进行安慰。当遇到吃药、打针等等情况的时候，大多数的家长对幼儿承受痛苦的能力没有信心，还不能意识到幼儿承受痛苦会对其成长带来更多的意义，家长的安抚容易导致幼儿意志力不牢与薄弱。

八、结语

从以上的分析和讨论中，我们可以看出幼儿的心理健康在七项指标上都反映出不同程度的问题，这些问题的存在与家长在相应问题上的态度和行为方式关系密切。因此，我们的建议如下：1.情绪方面。（1）多花时间，多陪伴。（2）交换角色，多理解。（3）面对苦恼，不指责。2.自信心方面。（1）发现优点，多鼓励。（2）发现错误，多指点。3.求知欲方面。（1）尊重孩子，多培养。（2）持久专注，勤锻炼。4.语言表达方面。（1）鼓励表达，少打击。（2）进行交谈，多聆听。（3）言语暴力要避免。5.人际交往方面。（1）创造机会，多交往。（2）善于交往，做楷模。6.独立性方面。（1）提供机会，早放手。（2）共同探讨，共选择。7.承受痛苦方面。（1）鼓励吃苦，不帮忙。（2）言传身教，信心强。希望以上分析会对幼儿教育工作者提供借鉴。

参考文献：

第6篇：心理健康与家庭教育范文

【关键词】家庭；积极心理健康教育；现状；措施

1家庭积极心理健康教育概念和目的

1.1家庭积极心理健康教育概念

家庭积极心理健康教育是积极心理健康教育的一种重要形式，是以积极心理学为主要理论支撑，从积极教育和积极心理教育等教育形式发展起来的一种心理健康教育形式。同时家庭积极心理健康教育也是家庭教育的一种形式，利用家庭最容易和最便利的形式进行相关心理健康教育。从教育属性来讲，家庭积极心理健康教育是一种开放式的家庭心理健康教育形式，能够利用家庭关心和家庭环境的特殊属性关系进行积极心理健康教育，完善整个心理健康教育体系。

1.2家庭积极心理健康教育的目的

家庭积极心理健康教育是积极心理健康教育的重要组成部分，能实现积极心理健康教育的塑造健全人格、提升个人心理承受能力、提升个人社会适应能力，从而全面提升个人心理健康水平的主要目标。但是家庭积极心理健康教育有着具体的目标：第一，提升个人情感和情绪控制力，培养积极健康情绪。家庭父母能够通过家庭的特殊环境和家庭成员之间的P系进行及时和恰当的情绪教育，从而使其子女养成积极健康的情绪，能够良好的控制自己的情绪和感情。第二，培养其正确的人生观。家庭成员能够通过一些积极的教育形式和方式使家庭心理健康受教育者认识到正确的人生态度，逐步的树立积极、健康的人生观，从而使受教育者能够健康的成长。第三培养受教育者良好的心理品质。家庭积极心理健康教育能够通过恰当的方式进行相关的心理健康教育，使受教育者能够全面正确的认识自己、肯定自己，从而在成长的过程中能够尊重自我、充满自信。第四，提升抗挫能力，增强社会适应能力。家庭中的成员能够在受教育者经受挫折时指导其积极的面对挫折，提升其抗挫能力。同时受教育者能够和家庭成员一起进行相应的社会活动，从而经过社会实践教育形式提升其在心理方面的社会适应能力。

2家庭积极心理健康教育问题分析

2.1缺少完善的理论指导

家庭积极心理健康教育是心理健康教育的一种形式，因此良好的家庭积极心理健康教育需要有完善的理论指导。但是根据相关的调查研究，我国的家庭积极心理健康教育缺少完善的理论指导，从而造成家庭积极心理教育不能按照正确的形式进行。例如现在的理论体系没有对不同的心理问题的家庭积极心理健康教育方式提出完善的理论指导，从而造成家庭积极心理健康教育不能有针对性的开展。同时现在的理论体系没有对家庭积极心理健康教育的评价形式作出相关的理论指导，从而不能对家庭积极心理健康教育的效果进行全面的分析。

2.2家长缺少相关的积极心理健康教育技能

正确的心理健康教育技能是实施良好家庭积极心理健康教育的基础，因此只有家长掌握了相应的家庭积极心理健康教育技能才能提升家庭积极心理健康教育的质量。但是从我国家庭积极心理健康教育的现状来看，我国的家长缺少相关的家庭心理健康教育技能。在一些家庭由于家长没有掌握家庭积极心理健康教育的相关技能而不能采用正确的方式对子女进行正确的心理健康教育。一些家长由于缺少相应的心理健康教育方法和技能，从而只能采用单一的传统的说教方式进行家庭积极心理健康教育，从而不能发挥家庭积极心理健康教育的积极性作用。

3提升家庭积极心理健康教育的途径

3.1进行更加深入的研究，提出完善的指导理论

完善的指导理论对家庭积极心理健康教育有着重要的作用，因此要根据我国家庭积极心理健康教育的现状进行更加深入的分析，提出完善的指导理论。首先，国家要加大对家庭积极心理健康的研究力度，加大相关的资金投入，保证家庭积极心理健康教育研究更好的进行。其次，相关的高校和科研院所要与相关的家庭进行联系化研究，从而根据实际情况提出更加全面合理的家庭积极心理健康教育指导理论。只有提出更加全面合理的家庭积极心理健康指导理论才能保证家庭积极心理健康教育的理论支持。

3.2提升家长的教育技能

家长教育技能的缺失是制约我国家庭积极心理健康教育质量提高的一个重要因素，因此要从多个方面提升家长在家庭积极心理健康教育方面的教育技能。首先，政府要开设一些公益性的培训场所，让更多的家长有机会接受相关的积极心理健康教育技能培训，从而提升家长的积极心理健康教育技能。其次，家长要进行相关的自主学习。家长要利用各种现有的方式学习和了解积极心理健康教育的相关技能，从而提升自身的技能水平。只有通过各种方式提升家长的教育技能才能正真的提升其教育质量。

3.3加强学校和家庭的交流合作

家庭和学校是对学生进行积极心理健康教育的两个重要的场所，两者是一种相辅相成的关系，只有加强两者的合作交流才能正真的提升家庭积极心理健康教育的质量。家庭要和学校定期进行学生心理健康问题的信息交流，从而及时掌握学生的心理健康教育状况。

第7篇：心理健康与家庭教育范文

一、家庭教育的早期性

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；而父母是儿童不可选择的第一任老师，也不是不可替代的。家庭教育是儿童的摇篮教育，也是儿童的终身教育，家庭教育在儿童的健康成长过程中有着举足轻重的作用，所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。孩子出生后，父母的拥抱、亲吻、照顾、情感的交流就能使新生儿产生强烈的反应，这个过程本身就是个人出生以后家庭教育的开始。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁到6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，最重要的是，一个人的人格之核心部分或基本结构，是在学龄前即人生的最初几年里大体上定型的。

二、家庭教育的感染性

父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情，一举手，一投足及言传身教中往往起着潜移默化的作用。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处变不惊、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。

三、家庭教育的表率性

人们常说：“要看孩子将来素质如何，那就要看家长现在素质如何。”对孩子来说，父母的待人处事具有表率性，所以父母的态度和行为应具有前后一贯性，这样，他们才能预测未来，才会有安全感。儿童基于昨天什么行为被允许或得到赞许，他们便能推断今天的什么行为也会得到允许或赞许，他们对自己和未来便有了信心，便有了安全感。我们必须明确，对儿童造成威胁的，并不是毒蛇猛兽、自然灾变，而是周围的人尤其是负有养育责任的人的行为疏忽或失误。如果孩子表现的好坏并不取决于父母的一贯态度，而取决于父母此刻是否感冒或腰疼腿疼，取决于父母今天的心情是否愉快，那么，儿童深埋着的不安全感将伴其一生。父母的态度和行为的一致性也十分重要。如果父母不和，意见分歧，孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也就不能发展无冲突的价值观。

四、家庭教育的连续性

孩子出生后，从小到大，几乎三分之二的时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地地影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，所以有些教育家又把家长称为终身教师。

五、家庭教育的及时性

第8篇：心理健康与家庭教育范文

【关键词】家庭教育；大学生；心理健康

家庭教育是伴随个人一生的教育形式，与学校教育和社会教育相比，家庭教育中教育者和被教育者之间关系更加亲密且比较牢靠，家庭成员之间的这种微妙的关系特点使其在情感上有着强大的感化作用，对于教育有着出其不意的效果。我们就应该针对大学生有可能出现的问题和已经出现的问题，运用家庭教育的方式深入分析，才能够提出建设性方案和意见，促进大学生心理健康发展，帮助其形成健全人格，从而可以成为为国家和社会所用的栋梁之材，成为对社会发展进步起着促进作用之人。

一、家庭教育的地位和作用

家庭教育是各种教育形式的基础，家庭教育对于我们每个人的后天行为和思想观念都具有深远而持久的影响力的教育方式。家庭教育没有统一的规则和方法，家庭教育也讲究因材施教，依据不同的孩子的心理状态和表现对其实施不同的教育方式。家长要根据一定的社会发展需要以及学生身心发展的特点，有意识地通过自己的言传身教和社会生活实践，对子女的学习和生活施加一定的影响，以期望子女能朝着他们的预期目标去发展。要想让孩子得到全面发展，家长必须树立全面发展的思想，对其进行全面的教育，促进家庭教育积极作用的良好发挥。

二、大学生所受到的家庭教育特点

大学是一个比较特殊的时期，这个时期的家庭教育方式和方法相对于小学、初中、高中都会有很大的不同，很多家长在子女进入大学阶段之后就会自觉弱化家庭教育的功能以及作用，并没有意识到家庭教育对于大学生思想品德教育的重要作用。随着时代的发展和社会的进步，教育也必须与时俱进，紧跟时展的步伐，大学生的家庭教育相对于学生以前所受家庭教育具有以下特点：首先，在功利主义价值观主导下的家庭教育方式的特点是，在家庭教育的过程中过分关注结果，忽视了过程的重要性。家长一味地追求子女成才，望子成龙，望女成凤的心理体现得淋漓尽致。在家庭教育的形式上，只注重家长教给子女的东西，忽视了家长在子女成长过程中的引导作用，更忽视了大学生的自学能力。现如今信息技术发展速度迅猛，仅仅只重视家长对其辅导，已经不能够完全满足子女的教育需求，家长更应该关注子女的主动学习能力，引导其学习的方向，避免其误入歧途。其次，家庭结构组织日益复杂的特点。独生子女是大学生家庭结构的一种普遍现象，单亲家庭的家长自身由于离婚造成心理失衡，会对大学生的心理健康产生极大的消极影响，父亲或者母亲可能会施加给孩子更大的压力，让孩子觉得自己是父亲或者母亲的唯一，从而影响孩子的心理健康。单亲家庭的父母往往身兼多职，在照顾子女的时候往往会出现精力不足、时间不够、力不从心的现象，家庭教育就会在总量上出现缺口，家庭教育思想方法上容易造成偏差。第三是父母和子女之间的权威型关系被平等交流沟通和民主商议所取代，这种新型的亲子关系对于家庭关系的调和起着重要的积极作用。

三、家庭教育对大学生心理健康的影响

（一）家庭结构对大学生心理健康的影响由于我国长期以来坚持计划生育政策，独生子女已经成为学生主体，二胎政策也是近年来才实施的，家长往往会以一个孩子为中心，容易出现过分保护与溺爱，造成孩子在成长过程中缺乏独立性。与此同时，独生子女在成长环境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，无法体会到兄弟姐妹之间的亲情及相互间的交流与分享，导致学生不知道如何和同学们沟通交流，不懂得站在他人的立场和角度思考问题，这样可能就会造成其自私的性格特点。多子女家庭，会出现的问题就会是偏向其中某一个或者某几个孩子，而使得某一个或者某几个孩子备受冷落，导致子女感受到了不公平待遇，这就会导致孩子产生妒忌和甚至仇视心理，影响孩子心理健康发展，如果不注重及时地对孩子心理状态积极指导，帮助其调整心态的话，子女机会产生很强的嫉妒心。在校园的学习生活中，这种情绪就会被放大，很容易产生不良后果。重组家庭、单亲家庭、留守儿童家庭的大学生更容易出现心理健康问题。

第9篇：心理健康与家庭教育范文

关键词：中学生；心理健康；家庭教育

孟德斯鸠认为："我们接受三种教育：一种是来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。"家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对初中生的成长过程以及社会化方面，具有学校难以起到的作用。伟大的德国教育家福尔贝说："国家的命运与其说操纵在掌权者的手里，不如说是掌握在母亲手里。"一个孩子品德是否高尚、习惯是否良好、人格是否健全、身体是否健康，且成绩是否良好，都与家庭教育有着极为密切的关系。为了更好地拓宽教育渠道，构建三位一体化教育，以适应现代化教育的发展要求，必须重视家庭教育的研究。尤其是80年代后，独生子女家庭的增加，年轻的父母"望子成龙""望女成风"的愿望愈加强烈，他们不惜代价，迫切希望自己的孩子能考上重点高中乃至一个好的大学，然而却忽视了孩子其他方面的培养，这又以思想教育的削弱最为突出，从而一定程度上影响了孩子的心理健康成长。

一、我国家庭教育存在的主要误区

（一）家庭教育观念片面

重养育，轻教育；重生理，轻心理。持这种观念的家长把教育视为学校的责任，认为家长的义务是解决孩子的吃、穿、住、用及其他花销。这些家长往往用物质需求的满足与否，衡量自己对孩子所尽的责任，忽略了孩子的精神需求和心理发展。在这种家教观念的影响下，一些初中学生的需求发展出现畸形，高级需求-精神道德需求萎缩，给年轻的心灵带来一系列心理和行为障碍。望子成龙、望女成凤这一传统观念深深扎根于广大父母的心中，这种心态使他们的教育观念往往带有浓厚的个人感彩。从孩子一出生就开始为他们的将来进行设计，希望孩子按照自己所设计的发展道路成长，很少考虑到孩子的智力、性格、兴趣、爱好、家庭环境以及学校和社会教育的实际情况。不仅如此，在现实生活中，很多家庭把对孩子的教育看成是家庭私事。结果，必然导致家教态度和行为的偏差影响学生的身心健康。

（二）家庭教育方式的不恰当

不少家庭的教育方式有很多是不科学的，不当的家庭教育方式中有突出表现三种形式：a.溺爱和过分保护型，以溺爱为特征的父母在教育孩子的方式上不能正确把握感情的分寸，被爱心蒙住了眼睛，不但觉察不到孩子的弱点或不足而且还言过其实地称赞孩子的智慧特长或外貌特征，结果导致孩子自我评价的歪曲，形成唯我独尊、好高骛远，为所欲为等性格缺陷。b.过分严格型，主要表现为一些家长恪守"不打不成才"的信条，对子女采取严厉管制和强迫教育。这种要求过严、限制过多的教育方式，久而久之，只会增加孩子的反抗意识，甚至做出极端的举动。c.放任型，主要表现为一些家长本着"树大自然直"的原则，对孩子不管不问，听其自然，这会使孩子养成散漫的习惯，缺乏自制，善恶不分，易受外界诱感，不能很好地接受社会约束，有时甚至会导致违法犯罪。

（三）家庭气氛的不和谐

家庭气氛往往通过家庭人际关系集中体现出来，不良的家庭关系是影响孩子心理健康的重要因素。家庭气氛对孩子的智力开发、情感陶冶、个性塑造和道德品质的培养，有潜移默化的影响。父母不和经常打架争吵使孩子处于焦虑不安，形成孤僻冷漠等不良性格特征。父母离异家庭破裂残缺重新组合等对孩子的心理健康有许多不利影响，由于家庭婚变父母的精神压力较大容易沉闷暴躁，喜怒无常，从而导致对孩子缺乏耐心关怀和理解，容易使孩子脱离健康的家庭教育，受不良环境的消极影响误入歧途。案例表明，离异家庭的孩子其心理和行为上的创伤，比其他行为问题家庭的孩子心理创伤更多更大。

如果父母意志薄弱缺乏耐心，固执已见优柔寡断，不能保持良好的心境等，那么家庭气氛的种种弱点就会感染孩子，通过孩子这面镜子折射出来。

二、家庭教育培养学生心理健康发展的途径

（一）家长要转变家庭教育观念

由于家长的教育观念和教育方式，造成了孩子物质生活的"营养过剩"而在心理需求上"营养不足"的困境，他们的心理健康教育问题常被搁浅。因此家长要及时转变自己的家教观念，摒弃以往那种只顾子女智力投资和学业成绩的错误观念，树立新的家教观念，理智地爱护子女，降低过高的期望。

（二）创造和谐、温馨、民主的家庭氛围

家庭环境对孩子无意识的、潜移默化的影响是孩子成长的基础。"世风民风皆起于家风"，中国自古就特别重视家庭环境对孩子的影响及教育。过去人们所倡导的"治家""齐家"，目的就是管理好家庭事物，处理好家庭关系，创造一个理想的家庭生活环境，使家庭成员从中受到熏陶、感染。要建立民主和谐的家庭氛围，前提是家庭成员要团结，夫妻之间和睦相处，互相尊重，互相理解，互相关心。否则，夫妻反目，整日争吵，意见不一致，孩子无所适从，这样孩子会漫漫养成自私、虚伪、说谎、冷漠的心理，对他今后的个性发展产生不良影响。特别是一些生活、工作压力大的家庭，家长要保持乐观向上的情绪，不要在孩子面前表现出悲观失望、怨天尤人、伤心泄气的样子，给孩子幼小的心灵蒙上阴影，只有让孩子拥有健康的心理，形成积极向上的生活态度，才能将自己的聪明才智充分发挥出来。

（三）以身作则，身教重于言教

孩子是家长的一面镜子，榜样的力量是无穷的。造成儿童心理扭曲，性格缺陷，行为失当的根本原因，还是家长自身精神的贫乏、失误和偏颇。所以，教养子女，根本的是家长要从自身做起。自己做出好榜样，让自己的精神世界更丰富、更纯净、更美好。让孩子能够身心健康的成长。让他们热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来。能在生活中充分发挥自已各方面的潜力，不因遇到挫折和失败而对生活失去信心。能正确对待现实困难，及时调整自己的思想方法和行为策略以适应各种不同的社会环境。

总之，做为家长要充分家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作。应切实提高家长自身的素质修养，树立正确的家庭教育观，努力营造良好的家庭教育氛围，把家庭教育与学校教育、社会教育结合起来，共同培养身心健康成长。对于处于青春期的初中生，我们应该尊重、理解他们，和他们共同成长！

参考文献