我有一个愿望作文精选(九篇)
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第1篇：我有一个愿望作文范文
我在上小学的时候，老师问同学们长大后要做什么样的人？有的说要当科学家，有的说要做作家，做歌唱家，从小的理想就是当一名优秀的老师。
因为老师是世界上最平凡的人。他们用自己的心情的汗水浇灌着祖国每一棵花朵，老师就是辛勤的园丁。不管是再伟大的科学建，还是再著名的歌唱家都不是天生的，都是在无数位老师的悉心教导下慢慢成长起来的。他们的成功离不开老师的汗水。
老师不同与们的父母，父母省养天经地义的事情，老师爱们，关心们是高尚的职业操守，作为老师，你可能爱这个学生多一点，也可能爱那个学生少一点，但老师对学生的爱绝对是每一个学生都渴望的爱和关怀。一个老师把自己的真心和爱给了她的学生，她的学生也会更加的尊敬她啊，爱戴她，甚至会更加的努力学习来报答她。于是，老师对学生的爱就有了回报，于是就有了桃李满天下的欣慰。
之所以从小就把做一名光荣的人民教师当作自己的职业理想，也是更自己的遇到过好老师分不开的，很5岁的时候就去上幼儿园了，那是的老师蔡老师是位很慈祥的奶奶，她对待们每一个学生就像对自己的亲孙子孙女一样的爱护，带们玩游戏，带们上厕所，带们睡觉，放学的时候耐心的领着们在校门口等家长来接们回家。蔡老师的好，让滋生出以后长大了也要当像蔡老师这样对学生好的老师。
将把自己对蔡老师的怀念和自己的满腔热情投入到今后的教学上去，做一名优秀的人民教师。
第2篇：我有一个愿望作文范文
我有一个小小的愿望，那就是可以拥有一台自己的手机。配置不要太高，也不用太贵，简简单单的实用就可以。但是，不想麻烦父母，这就需要自己攒钱了。
自己攒钱太辛苦了，虽然有作文，但是，每天写那么点儿，也不够啊。看好了一架手机，放在购物车里，然后，就没有然后了。有的是30分钟不付款自动下架，还有的是等了几天没结果也下架的，只能收在收藏里。挣钱太难了，花钱倒是容易。想赶紧攒够所有的钱，然后买一台简简单单的手机。
我最怕的事情，莫过于促销时间过了，手机又涨价。不过，也有的手机标示着明天涨价，但是第二天依旧是那样。毕竟，这样的事情也很多不是么？
我最怕的就是卖家请的那些托，他们肯定是会给好评的，但是，我就是那种宁愿相信好评也不相信少有的几条差评的人。
小愿望，简简单单，拥有一台手机，那时候，就再也不需要这么辛苦的熬夜了。
第3篇：我有一个愿望作文范文
虎儿的身上白一片儿，黑一片儿，黄一片儿，样子可爱极了。再加上它那两只竖起来的耳朵，像极了一只小狐狸。我们全家都很喜欢它。
爸爸常年在外打工，妈妈和哥哥一去地，就把我一个人锁在家里。这时候我就害怕极了，电视也看不进去了，觉也不知飞哪里去了。我就出去和虎儿玩，摸摸它，亲亲它，它汪汪的叫几声，好像在和我说：“不用怕，有我呢！”这时我就一点儿也不害怕了，还感到很开心，快乐。
每个星期六我回家，只要一走到巷子口，就能听见虎儿的叫声；一走进家门，它就叫的更欢了，好像在迎接我回家似的。我就会走到它的身边蹲下来摸摸它的头，它就把尾巴摇得更欢了。我把手往高一抬，虎儿立刻直起身子，两个前爪一抱，像是在给我问好。
我有一个愿望，那就是可以和虎儿照张相，留作永久的纪念。
教师点评：
第4篇：我有一个愿望作文范文
【关键词】语文课程；学本课堂；语文素养
【基金项目】本文系江苏省教研室课题“语用视角下学本课堂的实践与思考”（课题编号：2015JK11-L096）的阶段性成果。
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0008-02
新课改以来，语文教学不论是在教师的教学理念上，还是在学生的学习行为上，都发生了一些可喜的变化。但由于认识的模糊与交错，我们的课堂仍没能突破“以教为主”的传统束缚，没能实现“以学为核心”教学范式的根本转变，学生仍然处于被动的学习状态。学本课堂，与传统的课堂不同，它不是立足于教师的“教”，而是立足于学生的“学”，始终坚持学为核心，以发展学生的自学能力和良好的学习习惯为根本旨归。站在语文课程的教学高度，以此来审视学本课堂教学，有着属于自身的意蕴向度和实践意义。
一、站在语文课程的高度教学，学本课堂必须遵循的价值向度
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。” 站在语文的高度，也就站在了语文课程的高度，以此来重新审视语文教学，不难发现：学生的发展，不仅需要知识，更需要能力；不仅需要聪明的头脑，更需要健全的人格；不仅需要能言善辩的口才，更需要文通字顺的书面表达能力；不仅需要单方面的才能，更需要多方面的素养……我们的课堂应当让学生会学习，会生活，为学生的全面发展夯实基础。对此，笔者认为：站在语文课程的高度以及人的发展高度，来培养学生的语文核心素养，这是学本课堂必须遵循的价值向度。
二、站在语文课程的高度教学，学本课堂必须教会学生学习
站在语文课程的高度，也就站在儿童发展的立场。我们的教学对象是学生，是人。教会学生学会学习，是学本课堂追寻的美好愿景。叶圣陶先生曾经描述过这种愿景。他说，语文教学的最终目的为：“教会学生自能读书，不待老师讲；教会学生自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”按叶老所示，语文教师的职责主要是教会学生自能读书和自能作文。培养这种能力，达到这种愿景不是一件容易的事。笔者认为，下列三点尤为重要：
1. 把握学情，让学习真实发生
站在语文课程的高度教语文，首先就要站在儿童学的高度。衡量儿童学的高度，那就是学情，这是教学的立足点。学生的已知与未知，知多与知少，浅知与深知，真知与假知，正知与偏知，苦知与乐知等都存在着一些差异，这一切正是我们教学的出发点和着力点，它影响着教学的成效。一堂课，自始至终都要关注学生的存在与差异；课堂，绝不是少数学生展示的平台，而是所有学生共同的学习场地；课堂，绝不是教师作秀的舞台，而是学生提升素养的“练兵场”。一位老师执教《奇妙的国际互联网》，上课伊始，他不是从学生已知的热萑胧郑而是引导学生从预设的两个问题按部就班展开教学：“什么是互联网”“国际互联网奇妙在哪儿”。殊不知，互联网对于现在的孩子来说，不再陌生，它已经深入到每一个家庭。因此，学生学得味同嚼蜡，毫无兴趣。站在语文课程的高度，巧妙利用课文的例子功能，就是要寻找学生学习上的盲点，发现学习上的弱点，利用好学生学习的兴奋点，让教学回归到自然、本真的状态。
2. 优化学程，让学习扎实推进
传统的教学，教师主宰课堂，把原本充满探索与创造的学习过程，变成了简单的“告诉”。这种重结果、轻过程的教学在当前的课堂上还普遍存在。在语文课堂上，具体地表现为“一是诵读不足，分析介入太快；二是咀嚼不足，结论说出太快；三是讨论不足，分歧消解太快；四是欣赏不足，理性说明太快；五是整合不足，阅读结束太快。” 要优化学习过程，首先要改变学生的学习方式，变“先教后学”为“先学后教”。课堂要“让学于生”，教师要“助力于学”。课堂按照“自学――互学――导学――展学”的步骤扎实推进。其次，课堂要保障学生的学习时间，学习是一个“慢”的过程。学生的认识水平、领悟能力不是一点就透的，它需要一个缓慢的过程。请看贾志敏老师执教的《两个名字》教学片断：
师：（拿起一本语文书）我有一本语文书。
生：（拿起自己的语文书）我也有一本语文书。
师生：哈哈，（握手）我们都有一本语文书。
师：（指着自己的鼻子）我有一个鼻子。
生：（也指着自己的鼻子）我也有一个鼻子。
师生：哈哈，（握手）我们都有一个鼻子。
师：（指着自己的眼睛）我有一双眼睛。
生：（也指着自己的眼睛）我也有一双眼睛。
师生：哈哈，（握手）我们都有一双眼睛。
师：（指着自己的嘴巴）我有一张能说会道的嘴。
生：（也指着自己的嘴巴）我也有一张能说会道的嘴。
师生：哈哈，（握手）我们都有一张能说会道的嘴。
师：好，现在你说，我再说，你要说我有的。
生：我有一个小小的愿望，长大可以做医生。
师：哦，你有一个小小的愿望，我也有一个小小的愿望，我可以培养出很多很多优秀的学生。
师生：哈哈，（握手）我们都有一个小小的愿望。
生：我有一个快乐的家庭。
师：我也有一个快乐的家庭。
师生：哈哈，（握手）我们都有一个快乐的家庭。（走向另一个学生）
生：我有一颗爱心。
师：我也有一颗爱心。
师生：哈哈，（握手）我们都有一颗爱心。
……
从这个教学片断，可以看出学生的言语能力的生长不是一蹴而就的，除了需要教师智慧的引导，它还需要一个不断实践的过程。站在语文课程的高度教学，不仅要关注学习成效，更要关注学习的整个过程。
3. 习得方法，让学习取得实效
教学虽倡导教无定法，但我认为必须有法。叶圣陶先生说过，“多读多作固属重要，但是尤其重要的是怎样读、怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了写法”。针对当前课堂教学的弊端，崔峦先生也指出，“要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力”。方法是从研究文本的表达中来，要引导学生发现文本在形式表达上独有的特质。例如《司马迁发愤写》（苏教版教材五下）这一课，作者没有按照常规的描写方法从外貌、语言、动作上刻画人物，而是把着力点放在了司马迁受宫刑后内心的想法：
“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：‘人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要完成这部史书！’”
教学就要抓住特有的表达形式，引导学生走进司马迁的内心，体会情感，习得表达方法。方法从言语的实践中来。让学生在读中学会读，在写中学会写，在大量的言语实践中，发现言语表达的规律和习得言语运用之妙。当前课堂教学套路，大多是随文而教，教师见到生字教生字，见到句子教句子，见到比喻教比喻，见到拟人教拟人。这种以文本内容为板块的设计，使得教学活动呈现出随意性和碎片化。站在语文课程的高度教学，不再以课文内容来组织教学，而以主要的言语实践来设计学习活动板块，从而让学生的学习能力在实践中慢慢提升。
三、站在语文课程的高度教学，学本课堂必须扎根语用实践
站在语文课程的高度，聚焦W生核心素养的发展，这是当前课程改革的趋势。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。” 站在语文课程的高度来看，语文素养的形成十分重要，然而它的内涵却又非常丰富。语文知识、语文能力、语文智慧、人文精神、审美情趣、学习习惯等都是语文素养。哪些才是核心的语文素养呢？笔者认为，是言语能力。因为其他修养皆可以依附在言语能力上来发展。而言语能力形成有三个标识：言语积累、言语思维和言语智慧。要提升言语能力可以从如下三个方面入手：
1. 丰富言语的积累
言语积累，是语文素养的根基。根基厚了，将来才能出口成章、妙笔生花；积累多了，言语特点和言语规律自然就积淀下来，化为了自己的言语经验。少学如胶漆。现代心理学研究表明，5～9岁是儿童语言发展的关键期。趁着年少，应该指导学生多读一些书。除了国学经典和经典诗文，还要引导学生看一些优秀的儿童文学，因为这些更贴近学生的生活，更能培养学生的想象能力。
2. 注重思维的训练
好的课堂一定会呈现出很好的智力活动。智力活动离不开思维训练。在语文课堂里，既要重视逻辑思维训练，更要重视形象思维训练。而言语能力的提高、言语智慧的发展与思维训练是紧密相连的。因为语言是思维的物质外壳。逻辑思维强的人，语言表达必然深刻、有条理；形象思维好的人，语言表达必然生动活泼，富有感召力。问题，是情感的导火索，是思维的催化剂。只有善于发现问题，才能善于解决问题。学本的课堂，是一个问学课堂。在问中学，在学中问，以问启思，以问促思。课堂一定要走向语言与思维共舞，情感与素养共生的美好境界。如于永正老师执教《林冲棒打洪教头》一课时，整节课引导学生就围绕一个问题来加以探究――林冲的为人如果用一个字来概括，是哪个字？学生经过一番苦思冥想后，才发现是“温、良、恭、谦、让”中的“让”字。
3. 强化言语的运用
“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 言语的运用能力高低是衡量一个人语文素养的重要标志。语文教学的根本任务就是凭借文本资源扎扎实实地培养学生正确理解和运用语言的能力。学本课堂特别强调教师要树立正确的语用观，认识到扎扎实实的字词学习是语用，绘声绘色的课文朗读是语用，恰到好处的练笔补白也是语用。课堂要给学生营造言语运用的氛围，搭建言语运用的平台，创造言语表达的时机，通过字词句篇、听说读写丰富多彩的言语实践活动，引导学生发现言语表达规则，习得言语运用本领，创生出更富表现力的言语方式和言语形式。强化言语运用，并不是摒弃文本的内容。言语训练离不开言语内容。言语训练要植根于文本内容的土壤，不能游离于文本内容之外。
站在语文及语文课程的高度关照学本课堂的实践，以培养“全面发展的人为核心”，让学本课堂聚焦核心素养，指向语言文字的运用，创生言语表达的智慧，使学本课堂的意蕴更丰盈，内涵更深刻，逐步抵达高远的教学境界。
参考文献：
第5篇：我有一个愿望作文范文
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第6篇：我有一个愿望作文范文
如果你把一个生命带到了这个世界，
你就欠他一些东西1994年5月30日，我慕名来到重庆市沙坪坝区文化村小学，采访了家长学校的一个特别课堂。
无声课堂：爸爸妈妈听我说句心里话
一进家长课堂，我立刻被迎面而来的《爸爸妈妈听我说句节日心里话》的墙报深深地吸引，这些密密麻麻、歪歪倒倒、拼音与汉字混杂的小字把我带到了一个灰色世界，我的心被这无声的眼泪打湿了——
怀着一种复杂的心情，我趴在墙头记录了下面这些句子。“亲爱的爸爸妈妈：
你们好！
六一儿童节快到了，suīrán您们1i了hūn，我想你们带我出去玩。”（一年级）
“爸爸妈妈我想你们和我有个xìngfú的家tíng，你们俩个不要chǎo架。我zhù你们yǒngyuǎn在一起。”（一年级）
——天真的孩子哪里知道现实的残酷，他们只知道愿望的美好。
“妈妈：我真想让你们和好。请你们好好关心我的学习。我的要求是，不再跳舞少打麻将，我再三你们说，一定要和好。祝你们白头偕老。”（四年级）
“爸爸：从我生下来你就一直照顾我，直到我七岁那年你和妈离了婚。我的成绩不是太好，我希望你能每个月给65元补课和补作文。我还有一个最大的希望是你能和妈和好。”
“女儿想送给你们一首歌：我有一个愿望，女儿想你们和好，那我就是一个快乐的小孩，什么也不缺少，lālā1ālālālālā。”
——父母从美梦破碎的不幸中挣脱出来了，却仍然让孩子在支离的美梦中孤独地挣扎。这是不是太残忍了呢？要知道，伤害孩子心灵甚至摧毁他们生活的也许正是这些不能实现的美好愿望。
“爸爸妈妈，你们离开了我，每当玩的时候，我就一个人走在大街上，多么难受，多么jìmò。”
“亲爱的妈妈，没有您的爱，我的学习没人管，我到老师那里去补习完了的时候没有大人接我。你知道吗？我真想大喊一声：爸爸妈妈，离婚是不是离断了我们之间的亲情？“
“爸爸，你知道天下父母孩子心这句话的意思吗？”
“爸爸，你现在好吗？说真的，我十分恨你！因为现在我已经懂事了，我总会想，想自己那个已经不叫个家的家。我本是一个排球队员，但因为妈妈再没有能力使我参加球队1每当我看见一个个球友向我招手时我只能笑笑！你能体会那种心情吗？……”
“妈妈，你已经两个月没来看我了，我常常掉泪……妈妈我真想你！”
——家庭破裂在儿童心理上可能是一连串痛苦的起点。家庭破裂不仅严重削弱了亲子之情，而且往往改变了原有的生活方式、居住环境和邻里关系，给孩子的健康成长带来许多困难。一些权威研究告诉我们，那些父母离异或分居的孩子，在单亲坏境的头三年比其他儿童更容易发生健康障碍，单亲孩子留级和弃学的可能性增加一倍，需要辅导服务的可能性提高两倍。这些孩子若得不到帮助，其后果是可悲“我的妈妈，请你改掉你的坏脾气，让我的心灵伤口早点康复。”
“爸爸，我很想妈妈，我想你不要动不动就打我，骂我。我想你对我和气一点，我长这么大了，要一些书也不是太过分的要求，希望你能给我买。我只想要一个温暖的家庭。”
——聚和散，结婚和离婚，本是水到渠成，自然而然。然而，由于历史文化的、伦理道德的影响，现实生活中，离婚仍被视为人生的一次失败经历。这种“失败—不幸”观念，一方面给孩子一种消极暗示，产生被遗弃感；另一方面也使父母不能以一种成熟的态度对待离婚。有些夫妻在闹离婚时，双方都相互视为仇敌，并且想方设法把孩子卷进争端中去，孩子经常作为父母感情破裂的“出气筒”“受气包”；甚至被当作感情不平衡的“砝码”，任意抢来抢去，并告诉孩子说对方多么坏；更有歹毒者，把孩子作为感情报复的“把柄”，将罪恶之手伸向孩子！如果我们成年人都没有必要的自制力，怎么能去指望未成年的孩子有相当的承受力呢？
“爸爸，我们分开好长时间了，您近来好吗？我很想您。”
“爸爸你还像以前那样喝酒吗？你开车前一定不要喝酒了好不好？因为酒里有酒精，喝多了要出事的。”
“爸爸，我希望你不要睹了，不要跟那些坏人一起了，他们在骗你的钱。”
——爸爸妈妈，孩子在关心你们，你们还在惦记着孩子吗？
叹息、深省的课堂
主持特别家长学校的付家钰校长的讲话打破了这个无声课堂的涩涩的沉默。
一位两鬓斑白的三年级学生的外婆再也按捺不住内心的激动，她说：“6年前我毅然决定收养了那个刚3岁零1个月的外孙女。6年多来，我终日辛劳料理她的生活、学习，可是无论我怎样尽心竭力，她仍然觉得有一种少了父亲的不幸感。她常常问我，妈妈为什么还不找一个好爸爸呢？我回答，好爸爸不好找呀！她又说，就找电视里那些好爸爸嘛！（指演员）记得3岁半的一天晚上，和她妈妈一起看电视，她看到父母离异、儿子流落街头的镜头，边看边默默流泪，用小手擦着眼睛，我在一旁真是惨不忍睹啊！去年冬天，我领她去沙坪坝新华书店买书，她看到斜对面‘锦绣山庄’的售房广告，哀叹地说，阿婆呀！阿婆，我为什么没有温馨的家呢？我说，阿婆家就是你温馨的家嘛！她又低声地说，要有爸爸妈妈在一起才是温馨的家。这个小孩对家的残缺不全的感觉告诉我们：父、母、子、女之情是不可分割的，也是任何人所无法替代的。今天我作为一位老家长，向年轻的家长们急呼：离婚并不能推卸你作为父亲、母亲的责任，当你自己从家庭的不幸中解脱出来以后，别把孩子仍然留在不幸中。”
家长学校的名誉校长——小龙坎派出所涂江涛所长语重心长地说：“来自各方面的反映资料表明，当今离婚自由得到婚姻法的保护，而离异家庭子女的教养和幸福，有90％以上或多或少得不到婚姻法和未成年人保护法的保护，其中还有30％左右的无辜孩子遭受虐待甚至杀害。对这一部分看似有家而实际无家教养的孩子，有的身心已经受到摧残，从小认为自己是被遗弃的多余的人，产生对社会不满的心理障碍，甚至有失足犯罪的危险。就在我们学校的二年级，有一个8岁的女孩，因父母离异无人细心教管，流浪街头，夜间睡工棚边，被坏人教唆，染上恶习，抽烟、跳舞、偷窃，最后只好破格（工读生满12岁才收）送沙坪坝区工读校收管……”
一位妈妈强忍泪水发言了：“我的孩子也是离异家庭中的一个，也同样遭到不幸。但是，我们的离婚是因为性格不和，经常吵吵闹闹，这也会影响孩子的成长。对于离婚的家长来说，重要的是都来关心孩子的学习、生活等等，都给孩子一份真诚的爱心。”
一位爸爸把感动化作了深深的思索：“随着诸多的因素增多，家庭的解体，夫妻离异再也不是一个少见多怪的现象。但应该怎样加强对离异后子女的教养，每对离异夫妻除了要加强法律意识外，更要多一份身为人之父母的责任感。”
第7篇：我有一个愿望作文范文
一、解“无米之饮”之困
三年级是一个过渡期，在平时的教学过程中，教师要有意识、有目的的让学生从字词教学的重点转向记实文、想象文的训练，通过对具体的一人一事，一物一景，一种想法看法等的描述，再现学生曾经有过的表象，写出来就是作文。
教师或家长最好与孩子一同“玩”，一起“做”，让孩子们的童趣重新点燃大人心底封存已久的童心，有了一起做的经历，指导作文就有了共同的印象，存在脑海里的表象相同了，所描述出来就能“知根知底、知己知彼”了。避免了一些喜欢编造事实，弄虚作假的内容出来.养成写真事吐真言的好习惯，我们的指导就能“有的放矢”了。
平时，我最喜欢把“家务”搬到课堂来，在课堂上，手把手的教学生削苹果、洗手绢、抹窗户、做果盘等小活动，其实，这些并不是学生不会做，而是不知道怎么写好，课堂上让学生亲眼目睹“家务”的细节，指导学生用好“五官”进行观察，真正察“形”观色、闻声尝味，用触觉和心灵去感觉，这样，学生会觉得有兴趣写，有内容写，解决了“无米之饮”之困。
二、学会“短变长，长变短”
（一） 先举个例子吧，如何“短变长”
短的变长不是单纯的谴词造句，用词写话，而是让学生根据自己做过看过听过想过的一些事，先简短的陈述出来，再由教师的引导，把学生脑海里的表象具体化，指导学生怎么想开去，怎样想具体，怎样写明白.
如：“吃鱼”，这话学生肯定会说，一定也做过或见过.学生要把这事写成作文就未必人人都能写好了.
老师让学生就吃鱼想开去：___吃鱼（谁），_____（什么时候），________（为什么会吃），最关键的是吃前观“色、闻、气”所思，吃时吐骨嚼肉尝味的一系列行动，吃后所言所感，这是唤起学生对吃鱼这件似是平常又没留意的事情的回味，还可以让学生做些吃鱼的“假动作”，像演员一样演一演，这样做，再现并加深了学生做事的印象，常常进行这样“短变长” 的训练，学生就不会认为没什么可写，不知道写什么了。
学生写出来的内容真实具体，写的对象多，内容更是丰富多彩了，一次简单的吃鱼就能写得好，不信学生不能举一反三呀。这就是有意义的“短变长”。
（二） 再来说说“长变短”吧
教师在平时的教学中多让学生阅读课外书，在课堂上尽可能的给学生读一些适合学生理解的短文，让学生用心去读，去听，之后，再请学生把听到读到的内容用简短的话说出来，这就是“长变短”的练习。开始，学生说得不清，理解得不准，这不要紧，要的是这种思考的过程呀！能把长意思变短来说，这是阅读中的一种归纳概括的能力，练多了，学生对“围绕一个意思写清楚”一定了解到一些方法了。这就是“长变短”真正训练的目的。
三、改变环境，引导选材
一味把教室作为课堂，学生往往感到厌倦，缺乏新鲜感。如果改变课堂环境，带领学生走出教室，就能够吸引学生的注意力，开拓视野，帮助打开选材思路。如我在指导写《秋天的美景》时，带学生到公园、果园、田野去找秋天。学生看到了公园里美丽的，到果园看到了各种成熟的果实，到田野看到了黄澄澄的稻子、清澈见底的小河、舞动的黄叶。才能写出“那片片落叶宛如一只只翩翩起舞的黄蝴蝶”这样优美的句子，让学生有话可写，有感可发，有情可溢。
四、学会“细节还原”
学生选好了材料，并不见得就会写。要解决这一问题，习作前对学生进行“细节还原”指导，是一种好的途径。下面是我在指导写《我喜欢的一种东西》时，一位学生拟写《兔子》，对他“怎样喜欢兔子”所作的一次“细节还原”指导。
生：一天，我放学后去看小白兔，小白兔不见了。
师：你是怎样发现小白兔不见的？
生：我一到家放下书包，又去看小白兔。到笼边一瞧，只见笼门敞开着，小白兔不见了。
师：你当时心情怎样？是怎样想的？
生：我很着急。我想：小白兔呢？万一遇到危险怎么办呢？
……
通过这样的“细节还原”指导，许多动人的生活片断及由此引出的美好的情感、童趣，便从孩子们口中源源写出，并能在书面表达出来。
五、创设情境，引发学生写作欲望
例如那次我在指导《老师，请您寻找我的家》时，一开始，我说：“同学们，我们一起学习、生活了很长时间。这期间，我们朝夕相处，亲密无间。近来，我有一个愿望，开始它只在我心里一闪，像交响乐中极不引人注意的音符，而现在这音符发展了，强烈了，终于成为激烈的、反复出现的主旋律，时时在我心里激荡。可是，我又不好意思说出来。”
“说，您说。”学生叫唤起来。我轻轻地说出：“我非常非常想去你们家玩。”这时，学生个个露出欢喜的神情。
“谁愿意请老师到你家玩？”这时，学生充满了热情，产生了表达欲望和表达冲动，人人都渴望自己能详尽地、清楚地向大家作好介绍，把老师请到家里玩。此时，我巧设机关地说：“要我一下了把你们这么多同学介绍的路线一一记住，恐怕有困难，怎么办？”同学们兴致盎然，纷纷出谋划策，最后决定，人人把课堂上介绍的写下来，装订成一《老师，请您寻找我的家》的小册子，让老师、同学手中都有向导，以便常来常往。这样，以往的老师“要我写”，变成了今天的“我要写”。学生就在这浓烈的气氛中，不知不觉地进行了有条理地说写一段话的训练。
第8篇：我有一个愿望作文范文
2、朋友，平时太累——借圣诞之光送你吉祥、快乐的祝福，愿平安年年岁岁!
3、海有多深?只有鱼儿才知道;天空有多高?只有鸟儿才知道;花儿有多红?只有蝶儿才知道;爱你有多深?只有看短信的你才知道。平安夜，我要你好好抱抱我!
4、平安夜我向圣诞老人许愿：希望不管你脚多么臭，明早当穿起袜子时，能收到我给你的满满的祝福，温暖你的心和脚ㄚ子!
5、我愿化作飘落的雪花，为你带去圣诞的祝福;我愿化作满满的圣诞树，为你传递我厚厚的思念。我更愿化作圣诞老人，带去你最想要的礼物。
6、中外文化交流玉帝、上帝、如来经过三方首脑会议，决定每年今天派遣圣诞老人降临人间，圣诞老人就派我每年今天为你送上圣诞的祝福，只是我没礼物!
7、圣诞节，圣诞老人将变成财神爷，圣诞树变成摇钱树，圣诞礼物变成提货卡，赞美诗变成芝麻开门的咒语。友情宝库已为你打开，快拿出快乐聚宝盆聚财吧!
8、洁白的雪花代表我们的友谊纯洁，璀璨的烟火代表我们激情的岁月，火红的圣诞代表我们红火的生活，那挂满的圣诞树代表什么?代表我对你满满的祝福，傻瓜。
9、风声雨声祝福声，祝你快乐是心声;家事国事天下事，平安健康是大事。秋天冬天四季天，每天都是喜庆天;圣诞元旦礼花弹，愿你成为宝贝蛋。
10、雪花轻盈地飞，冷风缕缕地吹，烟花朵朵盛开，铃声响彻夜空，圣诞悄悄来临，祝福真真传递，送上圣诞礼物。愿你幸福安康，圣诞快乐!
11、送你一棵圣诞树，挂满我的关心与爱意;送你一颗巧克力，装满我的柔情与蜜意;送你一个大蛋糕，做成相思爱恋的味道;把我装进圣诞老人的袋子送给你，只希望给你惊喜。圣诞快乐! 圣诞节祝福 圣诞节短信 圣诞节作文 圣诞节笑话 圣诞节彩信 圣诞节图片
12、圣诞雪花为你而下，圣诞之树为你装扮，圣诞老人为你送礼，圣诞信息传递给你，圣诞快乐你属第一，圣诞来临幸福传递，转发越多越出奇迹，财运福运全属于你。
13、圣诞来临不送卡，纸张省下一大把;圣诞过节不放花，脸上照样笑哈哈;信息祝福友谊传，节能减排又低碳;响应号召又省钱，愿你快乐过圣诞。
14、酌一口美酒，心放宽;听一段音乐，心悠闲;赏一番雪景，心坦然;读一封短信，心温暖;传一传祝愿，心里甜。祝君快乐在圣诞，开心快乐永不变。
15、青山隐隐水迢迢，圣诞祝福来赶早：人生得意需尽欢，愿你幸福又快乐。花自飘零水自流，一生一世无忧愁。今朝有酒今朝醉，生活幸福日子美!
16、岁月带走青春，但带走不了我的祝福;空间带走距离，但带走不了我的思念。我们的友谊依然知心，圣诞节将至，送给我最知心的朋友，我最真诚的祝愿。圣诞快乐。
17、相识系于缘，相知系于诚，一个真正的朋友不论身在何处，总时时付出关和爱，愿好友圣诞平安快乐!
18、随着圣诞夜的到来，又想起远方同窗好友，问一声：你好吗?道一声：圣诞快乐!愿友谊长存!
19、寒冷的冬季，愿你像圣诞老人般拥有永远不变的健康;竞争的社会，事业像雪橇车那样永远没有阻力;多彩的世界，幸福像圣诞老人的礼物满满一包袱。
20、不用火一样的激情，对你歌颂;也不用芳香的诗行，对你礼赞。只在这个平安夜，对你说——祝你平安
21、洁白的雪花，五彩的圣诞树，绚丽的烟火一起映衬出多彩的圣诞节。我把我的祝福写成诗、绘成画都不能表达我的心意，我决定用短信祝福你：圣诞快乐。
22、让圣诞老人带去我给你的祝福，让你的圣诞袜里装满我对你的思念，让圣诞树上挂满我对你的问候。只想让你知道我祝你圣诞节快乐，看来这个目的达到了。
23、夜夜的相思，天天的思念，远方的爱人，平安夜，圣诞节你虽然寂寞，却如此美丽!因为有我真心的祝福……
24、考虑圣诞祝福将会对你的手机疯狂袭击，我决定更换我的手机发动机，提前占领制高地，使用我的秘密武器，导弹“圣诞快乐”对你奋力的进行第一击。
25、飘落的雪花捎去我的问候，闪亮的华灯照耀我的祝福，塞满真情的圣诞短信，伴随着圣诞钟声如约而至，愿我亲爱的的朋友圣诞快乐!
26、人自独自走，有缘相聚首;一生朋友最难求，一生知己千杯酒;珍贵情谊能长久，心中问候是永久;圣诞节又来临，深深祝福送好友，轻轻的祝愿，圣诞快乐!
27、当午夜钟声响起的那一刻，我想对你说我当面不敢说的三个字，别想歪了，今天不是情人节，而是圣诞节，我最后决定用短信的方式对你说：礼物呢?
28、幸福平安夜，悠悠鹿铃声，快乐圣诞节，我把礼物送，给你一盏灯，照亮你前程。问你一声好，送我祝福情。
29、平安夜，祝福你!我的朋友，温磬平安!欢乐时，我和你一道分享;不开心时，我和你一起承担!
30、距离挡不住我送你的祝福，距离拉不开我和你的联系，距离隔不断我对你的想念，距离带不走我传给你的平安夜短信：祝福远方的你，圣诞快乐!
31、幸福平安夜，悠悠鹿铃声，快乐圣诞节，我把礼物送，给你一盏灯，照亮你前程。问你一声好，送我祝福情。
32、火树银花不夜天，流光溢彩舞蹁跹。踏起欢快的舞步，敲起豪迈的大鼓，唱着憧憬的曲谱，搂着幸福的腰身，人生从此光彩夺目。平安夜祝你快乐通宵达“诞”
33、平安夜，报平安，平平安安迎圣诞。跨万水，越千山，祝福接力问候传。鹿蹄急，雪橇快，圣诞礼物堆成山。炉火旺，驱严寒，圣诞树下美梦圆。圣诞快乐!
34、平安夜，报平安，平平安安迎圣诞。跨万水，越千山，祝福接力问候传。鹿蹄急，雪橇快，圣诞礼物堆成山。炉火旺，驱严寒，圣诞树下美梦圆。圣诞快乐!
35、距离挡不住我送你的祝福，距离拉不开我和你的联系，距离隔不断我对你的想念，距离带不走我传给你的平安夜短信：祝福远方的你，圣诞快乐!
36、平安夜，祝福你!我的朋友，温磬平安!欢乐时，我和你一道分享;不开心时，我和你一起承担!
37、火树银花不夜天，流光溢彩舞蹁跹。踏起欢快的舞步，敲起豪迈的大鼓，唱着憧憬的曲谱，搂着幸福的腰身，人生从此光彩夺目。平安夜祝你快乐通宵达“诞”
38、雪花飘飘，钟声敲敲，平安夜为你祈祷。舞姿摇摇，嗓门高高，狂欢夜任你逍遥。问候捎捎，祝福早早，快乐的圣诞多美好。愿你圣诞开心乐陶陶
39、平安夜已经平安快乐的度过了````不知道你过的好不好`想来应该是很好了!那就祝圣诞快乐吧!
40、夜空中，星光闪耀，看到了吗?那是我偷偷给你抛的媚眼哦。今天是平安夜，愿我的媚眼给你带去柔情无限，温情点点，真情灿烂，愿你快乐、平安!
41、平安夜里说平安，平安短信送平安，平安围绕你身边，一年四季都平安。平安人有平安愿，平安短信转转转，四面八方都转发，亲朋好友都平安。
42、为了生活，你四处奔波;为了节俭，你从不花钱;本来不想说，可是晚饭还没着落;我不要什么圣诞什么元旦，我只要西红柿炒鸡蛋!
43、圣诞传说：信息发一发，钞票任你花;信息看一看，幸福围你转;信息读一读，快乐你做主;信息翻一翻，吉祥连成串，信息转一转，好运永做伴。祝你快乐圣诞!
第9篇：我有一个愿望作文范文
我们班有一群特别喜欢看漫画书的孩子，张城剑、陈守岱、王冠乔……经常在课间看漫画，有时甚至上课也偷着看。
我们班也有一群特别爱好画漫画的孩子，曹振楠、乾菀昱、潘羽洁……在书本上画，在黑板上画。
我们班还有一群特别擅长画漫画的孩子，朱礼、李娅琪、艾隽如……给大家秀一秀他们的动漫――
既然孩子们对漫画有这么大的兴趣，那么，怎么让他们在自己认为有趣的东西上更感兴趣、更能找到兴奋点？怎样让班级共性特点得到更好发展呢？
我开始有意识地深入到孩子们的漫画世界，发现孩子们对漫画本身并不是很了解，于是就组织孩子们回家查阅关于漫画的资料，并在班会课上分享。
孩子们收集到的资料出乎我的意料：
――什么是漫画？漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活……
――网络漫画故事图片的分享！
――漫画大师华君武、丰子恺的代表作品……
真是应有尽有，让我也大饱眼福！
在收集的过程中，孩子们对漫画有了了解；在分享的过程中，对漫画的理解更深入、更立体了。
偶然，学校布置每个班在外墙做一个绘画板块，正对漫画着迷的孩子们得知这个消息后很兴奋。我召开了班级“圆桌会议”：“画一个场景太单一。”“我们不仅秀画工还要秀内涵。”“把我们身边熟悉的人、事画出来更能吸引眼球。”这时，班长站起来了：“我们班的下周警示（孩子们每周总结出班级不足的地方作为下周努力的方向）是‘文明从动作和语言做起’，就定个文明主题吧！”……综合了孩子们的意见，这一期的绘画版块我们班展示的是一幅幅校园生活中的文明礼仪场景，包括卫生文明、问候礼仪、就餐礼仪、交往礼仪等等！
没想到这一期的漫画赢得了全校同学的喜爱，大家路过我们班时就会停下来看看。漫画不仅给本班孩子们的生活做了一个正面的引导，也对校园礼仪做了一个倡导。
这次绘画活动成了漫画功能延伸的一个突破口，我想：既然能促礼仪，一定也能促学习。
为此，我召集学习部及班级活动策划部的同学，商讨做一期“画课堂”漫画征集活动。策划部制作出了海报张贴在班级活动栏中――
活动内容：画画我们的课堂。
时间：即日至下周五之前。
方式：参加者在策划部领取两张A4白纸，在纸上画出相应内容。
要求：积极向上的学习场景、趣味课堂、合作学习、趣味情景题等。
奖励：凡参与者均可得班级币一枚，优秀作品上墙者奖励班级币两枚。
海报张贴出来后，在班上掀起了热潮，一个星期后收到了孩子们的很多画。
策划部的孩子和我组成了一个评委团队，筛选优秀作品上墙张贴。“漫画课堂”不仅满足了孩子的漫画热情，也起到了提高学习兴趣，修正课堂行为等作用。以数学情景题为例，或题在景中，或景在题中，创设数学情景题，就是一种数学思维活动，提升了学生解决数学问题的能力！既然有出题者，自然有解题者，策划部的同学组织了有奖解答活动，解一题奖一枚班级币。通过漫画的形式，创设轻松诙谐的数学情境，激发了孩子们对数学学习的热情！
漫画心情
“漫画课堂”之后，生活部的一群孩子找到了我，他们发现艾隽如画了一本小书，讲述了她和好朋友之间的故事。
友谊篇――
学会说“不”
我是辛德瑞拉，是故事的主角。
我有一个好朋友，叫“德瑞”。我们一起上下学，一起去吃饭，可亲密了！
德瑞学习不好，经常找我抄作业，作为她的好朋友，我总是无奈地答应。德瑞还经常忘带东西，不停地找我借，弄得我自己都快“穷”了！
还有一个最让我头疼的地方，就是她有些贪吃。每天，妈妈都会给我准备一些好吃的，比如饼干、酥饼之类的，我会主动分享给德瑞，时间长了，德瑞看到了就开始习惯性地找我要。
不久，我们学校来了一位年轻而又漂亮的女外教，名字叫“Tina”，家乡在美国“落山鸡”那边。我与Tina说了我和德瑞之间的事情，Tina听了以后，告诉我：“You can say no（你可以说不）！”
第二天交作业时，德瑞果然又找我抄，我没答应。结果，德瑞因为没有完成作业，被老师批了一顿，还被罚了，我很心疼。
我和Tina说了德瑞被批评一事，她说：“You are right（你做得对）！”后来，德瑞没有不理我，慢慢地会自己写作业，自己带东西给我分享了。
德瑞进步了！我们依然是好闺蜜！
大家不要养成依赖性，要像辛德瑞拉一样，学会说“不”！
看到递给我的“小人书”，我欣喜万分，反问生活部的这群孩子：“你们是不是有什么想法要和我分享？”孩子们乐呵呵地张开了嘴：我们也可以像学习部那样举行一期漫画活动，我们可以创编属于我们自己的小人书；可以画我们的生活，画自己的故事，也可以创作其他的故事；用漫画的方式抒发自己的心情……
对呀！别人写作文，写日记，我们也可以画作文画日记！
我让生活部与策划部的同学碰了头，自己策划。班上又出现了许多经典的小人书。
公益篇――
猫能
它是一只流浪猫。
在一个下着倾盆大雨的除夕夜，它认识了好心的面包店店主――阿朗。
阿朗看它全身都淋湿了，见它可怜，就带它进了自己的店里，从此，它就和阿朗成为了好朋友。
阿朗还给它起了个名字――千吉。因为他希望它不管遇到什么事都可以逢凶化吉。
阿朗的家其实并不在银河路（面包店所在地），他家在另外一个城市，他只是为了赚钱才来到了这里，所以每年春节，总是不能回家和妈妈团圆，而他每一次都会这样对妈妈说：等我赚钱了再回来！
自从认识了千吉以后，他每年的节日就不再是一个人孤单地度过了，他们一起看电视，一起吃椰味面包……
阿朗曾经在中秋节时问过千吉一个奇怪的问题：“千吉，你说世界上有会飞的自行车吗？如果有就好了，这样我就可以骑着自行车回家了。”千吉望着阿朗，小声地叫了一声，若有所思的样子。
千吉一般都在阿朗的店里睡觉，每一次都会靠着一个插座，把尾巴插座里，阿朗很奇怪。
其实阿朗不知道，世界上真的有会飞的外星人自行车，只不过是需要“电池”的，而千吉猫，就是这块电池。
在每块“电池”被使用之前，主人都会实现“电池”的一个愿望。而千吉的愿望是……
主人很奇怪：“你不是最喜欢吃椰子味儿的东西吗？怎么会是这个呢？好吧！我帮你实现！”
这一年除夕夜，阿朗一直在等着千吉来店里，可是等了半个多小时，千吉依旧没有来，阿朗觉得不对劲，就出去寻找。寻找无果回到店里时，千吉经常坐的桌子上，有一个盖着千吉爪印的信封，阿朗拆开，发现是一张可以回家的机票，他立刻明白了，望着天的那边，流着泪给妈妈打电话：“妈，我今年能回家了！”
祝愿天下远在外地的妈妈爸爸能回家过年！
祝愿所有的孩子们能回家与父母团聚！
――502班彭诗芸
“漫画心情”的活动充分发掘了孩子们的创造力，班上还涌现出几个编作名人，班级摄影团还打算根据这些小剧本拍小电影呢！
“漫画心情”让我更了解孩子们的内心世界，更深刻地感受到：班级中孩子的性格各异，要给不同性格的孩子不同的心情宣泄渠道，孩子们就会更快乐地生活在这个集体中。
漫画偶像
有一段时间，班上几个女生总是谈论着“张杰、陆晗、FS……”，有些我都没听说过。这些11岁的孩子，已经有了自己崇拜的明星，可不可以把他们喜欢的明星和漫画联系起来呢？我组织了一期“漫画猜猜猜”的活动。
这期活动操作起来很简单，在教室里的一块空墙上贴出这样一段话：你最喜欢的明星是谁？你能画一画并考考大家吗？可以有小提示，你一定有想象力！这块地儿就是秀明星的地儿，请你画好后贴于此，看看谁能猜出来！
看着孩子们的“互动秀明星旆杩癫虏虏隆保猛嬗趾眯Α
……
一张张稚嫩的图画，看起来很随意，很浅显，但画者在想象构建，猜者在思考联想，让孩子们用这种方式述说，用这种方式交流，让孩子大胆地表露自己喜欢的明星，就不会有那种神秘的崇拜了。
漫话成语
随后这个活动又被策划部的孩子们升级为漫画猜成语。
请你创作一个情景――
根据情景你能猜到几个成语？如：横七竖八、七上八下……
你一定有好的创意吧！那么快快打开你想象的翅膀吧！
本周五前上交到策划部吴诗雨处！
没想到这个没奖励的活动引来了全班同学的创作热潮，看看――
孩子们这样猜：水滴石穿、滴水穿石、落井下石……
孩子们这样猜：茁壮成长、喜上眉梢、树大根深、枯木逢春……
为了使漫画成语活动更有趣味，我和策划部的同学商量之后，趁体育课时，和策划部的三个孩子，在教室的四周贴满了成语漫画。体育课后的整理课上，每个孩子一支笔，每个孩子在一张画上只能猜填一个成语，只要符合这幅画的意思即可。半节课的时间，孩子们想到了很多词，从孩子们的词语敏感度可以看出他们词语的积累与运用情况。剩下的半节课，孩子们自由地说出在这个活动中学到的词，及想到的词，遇到不懂的词语就追问填词者，填词者结合画来解释就更好理解了……
现在，漫画在我们班依然生机盎然：
