汉语言文学的概念精选(九篇)

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第1篇：汉语言文学的概念范文

关键词：汉语言文学；性质；修养；关系

一、汉语言文学专业的性质

列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具。”由此可见语言是一种人们相识和熟悉的工具、手段，我们可以利用他来交流思想达到互相了解的目的。如果没有语言我们的生活就失去了媒介和桥梁，人和人之间会缺乏信任和合作，其重要性就要求我们在日常汉语言学习中要掌握基本的语言技能和基本知识，以便更好的在日常生活中去使用。我们从刚刚上幼儿园就开始接触汉语并随着学习时间的延长学习的更加的深入，也在日常的生活中充分感受到了它的生动性、鲜明性和准确性，这也是我们学习汉语言文学不变的原则，即用词准确、立意鲜明、句式生动。具体汉语言的性质如下：第一、汉语言文学的语言性；这就要求我们对所有的讲话和文章要有一个准确性的要求，这是我们做一些逻辑推理、概念和判断问题的基本要求，语言性即要求我们学习汉语言文学时要概念明确、判断周密、推理合乎逻辑，并在学习的过程中能够进行准确的应用。就专业设置来说，汉语言文学专业关于单独的语言类课程还是比较全面的，例如：《古代汉语》、《现代汉语》、《语言学概论》等，其所覆盖的语言层面也是极其广泛的。因此就总的来说汉语言文学专业的语言性是非常强。第二，汉语言文学的文学性；汉语言文学除了应有的语言性外其最重要的延伸就在其文学性上，尤其比较侧重中国文学。就专业课程设置来说与汉语言文学性相关的专业的课程占到总课程的一半以上，例如：现代文学和现代文学史等，其所涉及的课程繁多且涉及的内容深浅不一，要求相关专业的学生的掌握程度也大不相同。第三、汉语言文学的文学教育性；文学教育性与语言性和文学性相比其在专业设置上相比不仅其专业课的应用性强而且也具备很强的指导教育性。文学教育性的研究性、理论性以及深刻性是我们学习和研究的主要方面，文学教育性在其本质上显示了汉语言文学专业的内在规律性，是我们研究的重要方面。

二、汉语言文学与修养的关系

就修养自身的概念来说：修养是指人的内在气质，也是一个人外在的行为表现。一个人的修养是通过他的日常行为表现出来的，故不同的人拥有不同的气质和修养，修养有高低和好坏之分。例如有的人勤劳勇敢，有的人人好逸恶劳；针对同一件事有的人见义勇为，有的人人袖手旁观。这就充分证明了修养有着不同的性质和不同的表现。我们所希望和要求的是修养要向真善美方向发展，这和我们汉语言文学的文学追求在本质上是一致的。具体的汉语言文学与修养的关系表现在以下几个方面：一方面，汉语言文学可以提高人的修养；俗话说：书中自有黄金屋、书中自有颜如玉，文学天地是一个至善至美的天地，只要进入到文学这片乐园中就会被很多单纯美好的事物所包围，可以帮助我们净化心灵。在文学中可以教会我们辨识生活中的是非真假，可以帮助我们树立正确的世界观和价值观。另一方面，汉语言文学可以指导我们的修养；修养是后天的修为，其需要对一定的物质形态进行模仿，而文学则能很好的指导人的“模仿”。修养的模仿，可以是现实的行为方式，也可以是虚拟的行为方式。对于现实的行为方式，其总是存在着一定的瑕疵，世上没有圣人，圣人这个名词只是给圣人取的客观名字而已，其实也是意识形态的一种表现。在此基础上，人模仿的行为方式，总是或多或少的存在着偏差。综上可见，通过语言规律的运用，可以让所学者知道语言规律的来源以及正确状态，提高对语言的运用能力。汉语言文学专业的应用性与其学科自身的特点相关联，其运用性大多是其学科的基本要求。汉语言文学是世界文学的代表，是中国长达五千年的人类文明的结晶，也是中国人修B形态的客观沉淀，对国人的修养起着很大的作用。我们必须正视汉语言文学对人修养的作用，尤其在现在异化越来越严重的社会，规范自己的修养，美化自己的修养，使文学和修养有机的联系起来。

参考文献：

[1]段轩如.写作学教程[J].中国人民大学出版社.2008年9.

第2篇：汉语言文学的概念范文

关键词：汉语言文学;教学策略;教学改革;实施

汉语言文学主要研究中国语言的词语、句法、欣赏古今诗歌、散文、小说等文学作品，与编辑出版的基础知识联系密切。也是目前高校开设的一门基础专业。主要向社会输送具备一定的文学理论素养和汉语言文化知识，能够胜任汉语言文学方面的工作的高级专门人才。汉语言文学在我国高校具有悠久的历史，是一门古老的专业，随着我国改革开放，经济迅速发展，高校招生数量增多，近年来社会对汉语言文学方面的人才需求已经趋近饱和。这种时候，高校需要积极改革汉语言文学教学方式，转变传统的教学观念，适应社会发展需求，根据社会需要进行教学的改革和创新，培养现代化的专业型人才。

1提高汉语言文学教学的主要策略

1.1突出学生的主体地位

在传统的汉语言文学教学中，教师一般采取授课的方式，在课堂上讲授汉语言文学的专业知识，尤其是资深的教授，在课堂上几乎不和学生进行学术互动交流。其实，对于当代大学生，他们拥有丰富的见识，思维十分活跃，接受新鲜事物的能力较强，创造力和想象力丰富。因此，教学时应该认识到学生的实际情况，明确学生的主体地位，在课堂上创造一个轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生积极发表个人观点和简介，帮助学生构建自主、自律、自觉的学习习惯，焕发汉语言文学课堂教学的新活力。

1.2运用多媒体技术教学

随着我国科技的不断发展，信息技术已经在我国教育领域中得到了广泛应用。根据调查显示，在高校汉语言文学课堂教学中采用信息技术，可以有效提高教学效果。因此，发挥信息技术作用，优化传统汉语言文学教学模式，对于提高学生的学习能力，是有重要的参考价值的。在汉语言文学课堂上，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展。这就是创设课堂情境教学，可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，从而调动学生学习语文知识的积极性。在现代化的教学课堂上，教师可以通过运用信息技术来进行课堂情境的创设。在导入新课时，教师通过播放事先准备好的课件，将课本内容以文字、图片和flash动画相结合的形式呈现在课堂上，不仅可以吸引学生的注意力，还能减少教师的板书任务。学生通过对这些生动形象的信息进行吸收和概括，促使思维相深层延伸，使语文课堂变得生动活跃，也有效调动了学生的积极性。

1.3注重人文教育

汉语言文学作为一门人文教育学科，教学中应该充分体现中华民族意识和传统文化，提高学生的思想境界，潜移默化的影响学生进行灵魂美化和升华。这就需要教师在教学过程中向学生输入正确的人生观、世界观和价值观，培养学生高雅的审美情趣，教会学生不仅具备专业的基础知识，更要学会为人处世的方法和原则。人文教育要体现出责任教育、政治教育、和人格教育等内容。

2汉语言文学教学的改革实施

2.1改革教学理念

当代教育不仅重视培养学生的专业技术，更重要的是培养学生的人格教育，全面实施素质教育，重视学生的全面发展，提高学生的思想道德素质和科学文化素质，充分体现新时代下高校教育理念。因此，教师应该首先提升学生的语文素养，其次，准确把握汉语言文学教学的核心，积极研究提高学生自主探究的学习方法，最后在课堂上努力构建开放、充满活力的课堂体系。教师这些教学理念作为个人教学的指导方针，重视专业课程的实际应用，选择优质的教学资料来充实教学内容，在教学实践中不断深化教学理念。

2.2改革教学方法

改革教学方式是提高汉语言文学教学效率的重要方法。在我国不断推进教育教学改革的背景下，汉语言文学教师应该从学科性质出发，以提高学生的学习能力，端正学生的学习态度和尊重学生的个体性质为原则，采取引导式、启发式的教学方法，帮助学生挖掘汉语言文学的语言规律。比如在讲到民间文学的知识点时，教师除了向学生讲解民间文学的基本知识点，包括民间文学的基本概念和特征，还可以组织学生参与到民间文学的搜集和整理活动，通过和其他同学交流个人对民间文学作品的看法和理解，使学生深刻认识到我国传统文化的魅力，还可以借此激励学生发扬中华民族优秀的传统文化，继承民间文化遗产，对汉语言文学的升华教学，具有重要意义。

3结束语

文章主要就汉语言文学教学策略及教学改革，进行了相关的分析和探讨。分别对提高汉语言文学的教学策略和教学改革的实施做了详细的论述。总之，在写学习型社会背景下，教师在教学中不断更新专业理论，改革和创新教学理念和方法，才能使汉语言文学这一专业散发魅力。

参考文献：

第3篇：汉语言文学的概念范文

关键词　汉语言文学　创新能力　高级文秘

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着市场经济的不断发展，当今社会的竞争日趋激烈，纵观以创新和技术升级为主要特征的激烈国际竞争，归根到底是人才创新能力的竞争。在文化产业和创意经济的大趋势下，教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，目前汉语言文学专业的学生的创新能力与现代社会发展的需要还存在着一定的差距，因此，研究汉语言文学专业学生创新能力的提高策略具有重要的现实意义。

1 汉语言文学专业的基本特点

汉语言文学专业是主要学习汉语言文学和秘书学的基本理论，课程安排以强化素质教育的培养目标，注重知识、能力、素质三者并重。汉语言文学专业的基本特点如下：

1.1 传统文学底蕴深厚

汉语言文学专业是一个历史悠久的传统专业，中文学专业在传统专业中是最具底蕴的一个专业学科，也是现代大学专业体系中最为固定的专业之一，其学科自身有着独特的魅力和丰富的内涵。新时期汉语言文学经过二十多年的发展，经历了从复兴、繁荣、理性和回归四个阶段。

1.2 教学内容较为固定

汉语言文学专业的传统积淀相当深厚，它是一股强大的因循守旧的保守势力，目前所用的教材、考试方法、授课方式等，仍然将人才培养模式中主体内容限定在知识点的传授上。长期的发展和变革使得这门学科在教学体制和教学内容上相对而言也比较固定，缺乏将文化资源与现代高新技术及市场需求完美结合起来的创新性人才。

1.3 创新能力培养较少

汉语言文学教育主要注重学生文学素养的培养，在传统教学模式的培育下，创新性能力的培养比较少。在实施素质教育中，要处理好知识传授与能力培养的关系。教师不仅要向学生传递知识，重要的是要教会学生获得知识的方法，使他们用所学知识进行批判性、创造性思考，促进其全面自由的发展。

2 培养汉语言文学专业创新人才的意义

当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才。搞好汉语言文学专业的学科设置和教学改革，对培养学生的创新能力有着重要的意义，具体表现在以下几个方面：首先，树立汉语言文学专业学生创新能力的新概念是对汉语言文学知识的开发与有效利用。重视思想上学者传统知识的错误观念影响，解放思想，大胆创新，形成一个全方面的、多层次的新型教育观，走最终以质量取胜，以创意取胜的道路，以适应经济时展的需要。其次，确立培养汉语言文学专业学生创新性能力的目标是学用结合，偏重实际能力的培养，注重实践锻炼。在现代素质教育新的时代背景下，激发学生自主学习和探究的动机，培养学生的学习兴趣和积极性，达到培养学生创新能力，增强学生社会竞争力的目的。再次，培养汉语言文学专业学生的创新能力，是知识经济时展的必然要求。汉语言文学专业作为一个传统的品牌专业，其研究对象与社会的发展息息相关，每时每刻都可能出现新的语言现象，新的语用方法，这些新的语言现象都是社会发展的直接反映，与社会生活有着密不可分的联系。

3 提高汉语言文学专业学生创新能力的策略

3.1 改善教学内容，培养良好的文学审美能力

审美能力是汉语言文学专业学生的基本素养，文学审美能力侧重于人才人文素质的培养，也是他们今后事业发展最重要的人文基础，承担审美能力培养的学科主要是文学史、文学理论、美学等课程。文学审美能力包括文学美的鉴赏能力和创造能力。培养高级文秘的审美能力应放在审美感知能力和审美想象能力上。学生在自主学习的过程中，适当地选择具有代表性的文学作品和生动的语言形象，运用具有审美价值的技能和方法进行富有独创性、针对性并且能够收到理想效果的方法学习，从而培养汉语言文学专业的文学审美能力。

3.2 优化教学环节，培养良好的语言交流能力

对秘书而言，沟通的主动性和高效性为其立足之根本，高级秘书的沟通能力则有着更高的要求，然后，从现实情况来看，秘书沟通技巧的培养尚未得到足够重视。汉语言文学专业中要求的语言交流能力切合国家职业汉语能力测试（ZHC）要求，语言交流能力的培养则主要依靠古今汉语、语言学、逻辑学等课程，培养学生的口头表达能力，可以使学生具备良好的人文素养和秘书职业素养。从优化教学环节来看，学生在新颖别致的教学设计中更容易获得精神上的愉悦，进而充分发挥汉语言文学专业内容本身的趣味性和生动性，培养学生的审美个性和创造精神。

3.3 关注心灵感悟，培养良好的文字表达能力

写作能力的训练是语言和文学学科类教学在学生实践中的具体体现，它是本专业各学科能力培养结果的综合检验，在某种程度上，可以说中文专业人才培养的质量可以从写作能力的高低上得到验证。培养学生的感悟能力和评价能力，关键在于提高学生的创新能力，写作能力，首先要加强理论修养，只有具备一定的思想高度与深度，才能正确认识事物的本质。其次，还要加强语言文字的修炼，力求做到“精”，用词要精练，语句精辟独到。再次，加强辞章修养，除了在结构上缜密外，语句力求做到“活”。

3.4 改革教学模式，坚持培养学生的创新意识

汉语言文化专业坚持人才的培养要适应社会发展与科技进步的需要，汉语言文学文秘专业在塑造和培养学生的过程中，需要紧密结合现代社会对秘书和助理工作人员的新要求，注重培养学生具有综合素养，除了具备良好的观察能力、沟通能力、写作能力之外，还有学生的创新能力。开放型教学氛围帮助学生培养创新意识，在学习过程中，多元化考核方式可以多方位、多角度地考核学生的能力，将学生的诸多创新潜能发挥出来。只有团结拼搏，务实创新，与时俱进，发展中的汉语言文学才能走向璀璨的明天。

第4篇：汉语言文学的概念范文

就昨天清风突然间就能联系自己了，就是有在那个QQ上问了一下自己说现在还玩QQ吗这个意思，然后建议就打了个问号问他怎么了嘛，然后他就说很久没有联系了，所以就第一下午其实清风他真的就是也是那种很念旧的人，记忆大概也是排名，反正是应该也是一个相对来说比较单纯的人吧，相对于网友然后也没有说经常亲口联系，再加上也没有说彼此分享过故事，只是在这一个同一个网站上去了解到了对方的那一些故事，但是呢，就对方还是愿意去相信自己还是会挂念着自己，自己就觉得还是挺感动的吧，也会觉得嗯是一个很单纯，然后在现实生活中也是一个比较踏实的人吧。

然后后来就我问，说了他去学很远了，然后所以就跟他说我也是学的很远啊，然后他就说，嗯可能我是汉语言文学嘛，他觉得是汉语言，因为他们分数不够那个人选，然后自己就一脸懵逼虫来，就没有了解过汉语言，你自己就知道有汉语言文学和汉语是放这种东西，因为我报考的这个学校就没有汉语言，就都是汉语言文学的。后来经过他的解释也想理解了，可能就是其他学校或者说其他成分就有吧，但是广东省的话，这些学校基本上好像都是汉语言文学，也有可能之前自己没有分清楚这两个概念，所以呢，也就没有说特别的关注了一下，究竟有没有汉语言这个专业了。

然后就我们基本上都没有上课了，就是军训了，然后在开学典礼上就是有讲了一下这个汉语言文学在这个学校的定位，以及那些教授究竟有怎样的资本，然后最后呢也是有听了我们专业的那个课的老师讲了一下这一个汉语言文学，接下来会讲什么课，然后会有怎样的作业，我们应该以怎样的方式和心态去面对，当然也说倡导我们可以创新性的去学习，要不想要说用那些条条框框来约束我们的那些学习方式，希望我们都可以找到属于自己的方式这样子。但不管怎么说都没有后悔吧，就好像其他的专业不是很适合自己，自己就觉得在这个专业里就可以更明白自己想要的究竟是什么，也可以往自己的身上要去发展一下，学习了可能就没有那么吃力了吧，然后也有看了一下我们的课程，我们的课程是真的挺少的，就星期四甚至都没有课，如果把体育课都排在星期四的话，那才说明强调课，然后星期四基本上就没有课了，现在大家就是有时候得考虑一下，星期四没有课的时候应该干什么，因为其他的话这种事都是有关于汉语言文学的，然后好像还有一节英语课这样子。

第5篇：汉语言文学的概念范文

关键词：汉语言文学；应用型；本科；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0109-03

随着高等教育大众化时代的到来，高校的分类定位被确立为三种基本类型：综合性研究型大学、专业性应用型多科性或单科性的大学或学院、职业性技能型高校。1998年以后升格的300多所新建本科院校多属第二种类型，其人才培养，正在朝着“从象牙塔学术型人才培养走向满足社会多样化需求和民众谋生就业的应用型人才培养”转型。在这样的背景下，针对应用型人才培养中存在的问题，琼州学院汉语言文学专业探索进行新一轮的专业综合改革，在专业建设理念、人才培养方案设计、课程内容改革、教学方法改革、实习实训模式、信息管理平台等方面做出了有益的探索和实践，取得了明显的育人成效。

一、制订“一体两翼”式汉语言文学专业应用型人才培养方案

1.构建应用型人才培养模式，明确汉语言文学专业应用型人才核心能力。专业认真研究了国内二十多所高校的汉语言文学人才培养方案，借鉴兄弟院校成功办学经验，探索应用型人才培养的新路子。汉语言文学专业根据社会发展对人才需求结构的改变，对专业建设转型发展进行顶层设计，2011年报海南省教育厅批准改为非师范专业，但并不是丢掉师范教育的优良传统，而是探索构建应用型与师范性统一、师范性与民族性相融，能力为本，素质为本，“一体两翼”式应用型人才培养模式。明辨明晰汉语言文学应用型人才核心能力为“口才、诗书、文笔、技能”，进一步提出核心能力培养的措施，围绕核心能力构建专业课程体系和实践教学体系；明确汉语言文学应用型人才培养的内涵、目标、标准、路径、措施、方法、平台等，对地方本科院校培养汉语言文学应用型人才具有参考价值。

2.重新明确专业培养目标，核心课程建设精品化，整体构思汉语言文学专业学生核心能力培养策略。汉语言文学专业组织专业教师认真研究，充分比较了教育部1998年版和2012年版的《普通高等院校本科专业目录及专业介绍》，发现汉语言文学专业的培养定位、培养目标、人才规格、核心课程和实践环节内容都发生了较大的变化，首先，2012版的“专业目录”取消了汉语言文学（师范）专业，将汉语言文学（师范）与汉语言文学合二为一；其次，2012版确立8门核心课程，比1998年的22门减少了14门，并首次将《写作》定为核心课程。再次，实践环节突出写作训练和教学实习，增加“文化考察”环节，突出汉语言文学专业学应用能力的培养。这些变化明确释放出汉语言文学专业办学由单一培养师范生转向应用型复合型人才培养的信号。专业通过比较，明确核心课程一定要“精”，不追求“多”和“深”，也不追求紧跟时髦，而是按照“专业目录”要求开设《古代汉语》、《现代汉语》、《中国古代文学》、《中国现当代文学》、《文学概论》、《语言学概论》、《世界文学》、《写作》等8门教育部规定的核心课程，增加这些核心课程的学时学分。同时专业核心课程的实践学分占总学分的三分之一。增强专业核心课程的精品意识。从师资队伍、教材建设、课程大纲、教学方法、教学资源、教学科研成果等方面加强建设。经过6年有步骤的规划建设，目前在汉语言文学专业的8门核心课程中，拥有6门省级、校级精品课程和4个省级、校级教学团队，真正实现了核心课程的精品化。

3.整体构思汉语言文学专业应用型人才核心能力的培养策略。在进一步强化核心课程的内涵的同时，争取每一门核心课都有延伸性的选修课。改变专业任意选修课划分过细，并有重复的现象。改变文学课程的原典阅读比较薄弱的现象。开设了经典精读或导读课程。核心课程的设置与选修课的开设形成立体融合、相互支撑的格局。

4.加强民族文化课程的建设。在海南省教育科学规划研究项目“学校教育中黎族文化的传承与发展研究”和全国教育科学规划研究项目“基于黎族文化资源的地方课程的开发研究”等科研项目的带动下，专业课程内容改革走向深入，陆续开设了《海南文化概论》、《海南黎族文化概论》等课程。通过地方文化课程的讲授，激发学生研究地方文化的热情，提高解决实际问题的能力。在汉语言文学专业历届毕业论文选题中，海南文化研究、民族文化研究成为同学们重点关注的问题。

二、优化课程体系，强化课程改革和教学方法改革

1.基于“文本细读”的课程内容改革与建设。随着高等教育育人理念由知识本位向能力本位的转变，教学方法改革已经成为应用型本科院校人才培养模式变革的突破口。基于文本细读的合作式教学法的研究和实践源于当前文学课程教学的困境，在指导中文专业的学生进行教学试讲时，我们发现教学的技巧和一般方法是学生易于掌握的，最难的是他们不知道怎么进入文本分析，自己认真阅读过的文学作品非常少，几乎不具备解读作品的能力，一旦遇到具体的文本语言问题就无从把握。大学的文学史课程教学普遍存在重视文学思潮和史料知识，轻文本细读的问题，文学专业课在学生的理解中只不过是背熟作家生平、主要作品以及文学史意义而已，在浮躁的心态下，学生们倾向于阅读一些经典作品的简缩本、了解一些故事的梗概、写一些印象式的读后感或概念式的说教。课堂上的文本分析则越来越走向简单化和程式化。针对这些问题，本专业尝试实施基于文本细读和合作学习的教学方法改革，该项目2014年获得省级教改项目立项，强调主干课程教学方法的改革，强化原典作品阅读，在课程建设上从三方面加强力度：文学类课程以作品阅读阐释为核心，辅以文学史线索；试题多从理解作品角度出发，增设原典导读课程。增设课外古诗文背诵的实践必修环节。通过这些做法加强学生对原典作品的阅读深度。

2.基于“合作学习”的教学方法改革与实践。为了改变文学课程大班教学困境，同时也为了解决学生文学理论知识概念认知与学生文学感悟能力和写作能力提升的教学冲突，我们对教材具体内容的讲授环节上积极开展了基于文本细读的合作式教学方法改革。首先，把以往的语文课程与教学、文学史课程进行提炼，对不同时期的文学史教学注重以经典文本细读为主。其次，在课程上注重研究性课程的开发，以汉语言文学专业学生应具备的能力结构和将来的发展需求为依据来开设。如开设读书报告实践课程，同学在教师的指导下完成名著细读，提交读书报告，以读书会的形式进行研讨交流。再次，将课堂知识讲授与合作式小组研讨相结合，变课堂教学“教师为中心”为“学生为中心”，变课堂讲授“讲到没有问题”为“讲出问题”。根据教材及相关备课资料，教师事先分配研讨任务，确定讨论焦点――指定具体文本，明确文本细读的内容和研讨的题目，分发拓展阅读资料或告知资料检索途径，同学在备选研讨题目中任选一题进行查阅资料，学习委员对讨论题目进行分类、分组，并确定组长，每组6人左右，8人一小组利用课余时间进行文本研究性细读，并写出个人学习报告，之后小组内进行充分讨论，并形成汇报课件，由一人代表进行汇报。

经过6年的实施，基于文本细读的合作式教学方法改革提高了学生的课堂参与度和学习兴趣，培养了学生知识学习和研究应用能力。第一，有利于培养学生文本分析和解决实际问题的能力，将文学理论学习向实践能力迁移；合作式教学方法有利于提高学生学习兴趣及对课堂的参与度。第二，有利于增强教材的实用性，对改变高校文学课程课堂照本宣科、盲从教材、效率低下，学生被动学习等状况具有较强的针对性。第三，促使教师关注学科发展和研究的前沿动态，引入最新的研究内容，给学生指出发现问题的空间，留出探究的空间。第四，通过文本细读，教师有了自己的阅读体会，教师也在运用自己所掌握的理论知识进行文本解读，在教学中容易使学生产生共鸣，从而形成教与学的良性互动。从教学层面上说，文本细读教学法还有助于教师对教学内容删繁就简、吐故纳新，改变一个讲稿用几年的状况，促进教师做教学反思，从而提高教师水平，推动教师进行教学改革。

三、加强实践教学体系建设，培养学生专业核心能力

1.实践教学大纲完善。本专业在2013年教育部本科教学合格评估前已组织全体教师对专业核心课、选修课、集中性实践环节实践课程的教学大纲进行了全面修订。培养方案上体现实践教学四年不断线的“全过程”培养，为培养学生自主、学习能力，拟定《汉语言文学专业背诵熟读篇目600篇》、《汉语言文业必读书目100本》，写作训练4年不断线，有各种文体类型的写作训练，学年论文毕业论文一体化。为了强化学生的知识积累和增强人文素养，增设《诗文朗读与背诵》实践课程，为了解决学生毕业论文选题难的问题，增设《论文选题与写作专题训练》，为了开阔文化研究视野，同时根据教育部《高等教育专业目录及介绍》要求，增设《海南文化考察》实践课程。

2.特色项目。毕业论文写作呈现鲜明的地域文化、民族文化研究特色。许多毕业论文写作呈现鲜明的海南地域文化研究、民族文化研究特色，其中不乏优秀毕业论文，如校级优秀论文《海南黎族民间故事中英雄人物》、《黎族民间故事中的机智人物》；指导教师的科研项目促进了毕业论文指导，如2014年省教育厅科研课题“黎族与其他百越后裔民族民间故事比较研究”，2014年海南省哲学社科科学研究课题“海南黎族民间故事中世居黎族历史研究”，黎族民间故事研究成为毕业论文选题的一大亮点。学生的实践能力和创新能力显著提高。汉语言文学专业学生在诗文创作、论文写作、演讲比赛、辩论比赛、朗诵比赛、创业大赛、研究生考试中表现突出，成果丰硕。学生在各类诗词楹联刊物上发表作品百余篇，部分作品在中国诗词界最高刊物《中华诗词》发表，海南省诗词学会、海南省楹联学会专门为我校开设师生创作栏目，许多毕业生在我省各地成为诗词楹联教学和创作的骨干和新秀。

四、继承师范办学优势，积极参与“国培计划”顶岗支教实习，培养学生服务民族地区基础教育的综合素质

汉语言文学专业有着较长的师范教育办学历史，积累了教师培养的宝贵经验，教师的培养实际上也属于应用型人才培养的范畴，因此，虽然汉语言文学专业改为非师范专业，但仍然继承师范办学的优势，积极参与“国培计划”顶岗支教实习，培养学生的综合素质。汉语言文学专业分别派出了两届毕业生参加海南省教育厅“国培计划”顶岗支教，为海南少数民族地区9个市县的57所初中学校提供初中语文学科教学服务。参与“国培计划”顶岗支教的实习生留下数百万字的《汉语言文学专业顶岗实习记录汇编》，完整记录了在海南少数民族地区农村中学三个半月的实习经历，师范生面对真实教育情境的困惑与难题对提出人才培养模式改革的对策提供了参考。

五、结语

汉语言文学专业是高校文科中的传统基础学科，办学历史都比较长，“在全国同类专业中逐渐形成了一套固有的基本教学内容与模式”，在应用型人才培养的问题上，汉语言文学专业面临如何改变传统教学模式，突破原有的教学理念，增强人才培养对社会的适应性的问题，以上的教学探索与实践是我们在长期专业建设中的一次较为成功的尝试，作为一项教学成果获得了2014年省级教学成果二等奖，成果的获奖激励着我们在专业改革发展上继续走向深入。

参考文献：

[1]潘懋元，石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教，2009，（1）：7.

第6篇：汉语言文学的概念范文

我国各个高等学校专业设立中，设立最多、设立时间最长，同时又是学校专业组成中必不可少的专业之一便是汉语言文学。它具有众多的优势，例如基础实力雄厚、就业范围较为广泛、社会各个行业对其需求比较稳定，等等。但是，在信息社会不断向前发展的同时，我国的科学教育事业与经济文化也在飞速向前发展，这都在渐渐改变着人们传统的教育观念以及人才战略观念，更对传统的人文类专业造成巨大的冲击。

作为历史久远的传统类专业之一的汉语言文学专业，早在“五四”时期便已确立其基本内涵，而其专业中的课程系统组成是在20世纪中叶左右，在借鉴前苏联模式的基础上确定的。在时代的限制下，汉语言文学的人才培育方式发展为知识性的，其能力培育仅仅是知识传播下的衍生品，能力本质并不是其目的。如今社会迫切需要专业性能力较强的应用型专业人员对于汉语言文学类专业毕业的学生来说，展现自身能力及才华的主要方式就是写作，这也是社会各界对此类专业毕业生的最基础性的要求。从当今汉语言文学专业毕业的学生就业状况来看，他们的主要工作类型有：语文教育、文化宣传推广、新闻类工作、秘书、行政管理等，这些工作都要求相关从事人员具备较高的写作能力。所以，汉语言文学专业的学生，在大学时期要进行语言及文学基础知识的扎实积累，同时还要进行文学气质的培养、语言表达能力的提升、审美观念与创新思想的培育，这都是为毕业生踏上社会赢得欢迎所做的备战工作。所以，要从当前社会对汉语言文学专业人才所要具备的能力培育出发，针对其课程系统与培育方式进行相关的改进以及结构性的调整，整体提高汉语言文学专业毕业生对社会发展的适应能力，以此形成自身特有优势，不仅顺应实际需求，同时也是顺应时势潮流。

一汉语言文学专业所具有的教育特色

汉语言文学专业的毕业生的职业定位是比较模糊的，它不像建筑工程学、会计学以及医学类专业那样具有较强的针对性与实用性，因此难以与应用型直接相提并论。汉语言文学专业是传统的人文类学科，不仅承载展现人文精神风貌的重任，还承载着发扬和提高全民整体语言文化素质的重任。它的主要内容是对中外优秀文化及其遗产的学习与传承，其核心内容是关心人类社会生存发展的意义与价值，即对人类、国家、民族、集体、个人与自身的一种认知和社会责任。因此，其专业教育的特色在于其培育出的毕业生主要就职于人事的相关工作，对专业生人文素质的培育比较重视；教育非直接体现于应用方面，而是从对社会人文观念及精神文明择取的影响上加以体现；不注重直接创造出的、可以进行计算的经济收益，而是注重对无法以数值计算的社会收益的创造，等等。目前，在社会不断进步以及就业形势逐渐严峻的情况下，教育的实用性逐渐成为教育的追求目标。对汉语言文学专业的教育来讲，进行适当变革是很有必要的，在坚持传统的同时，积极与社会需要接轨。

二当前汉语言文学教育存在的问题

课程设置中存在的问题。比普修课课程安排，专修课的上课时间明显太少，导致对专业的深度学习出现不足；其次，教育教学方式中存有的问题，实践类课程安排较少，学生的专业实践能力不强。

考核体制与考核形式方面的问题。部分学生对专业知识的研究及掌握不足，但是都能够顺利获得相关学分以及通过最终毕业考核，这其实是对专业考核体制与专业考核形式存在缺陷的一种展现。例如：部分试卷考核的只是一些简单的专业概念，等等。同时，试卷决定课程最终成功的观念使得学生们只关心考试的最终结果，而忽略教育教学的整个过程。

学生对自身所学专业的热爱程度不足的问题。对自身所学专业的认知不足，缺少对优秀文化传承与发扬的光荣感及使命感，同时自身专业素养还有待提升。

三汉语言文学专业教育可采取的措施

1专业教学借助实用性理念来指导

在《中国大学生》这本杂志中，该专业的就业方向被描述为各类的编辑职务、教师、文案策划工作人员以及文秘等。然而，现实中，这个领域的毕业生的就业方向多为新闻出版社、政府工作机关、企业公司以及科研机构，还有部分人从事了新兴的产业，诸如房地产、律师、金融外贸等。由此，我们可以看到，汉语言文学这个专业的就业面是非常广泛的，但是此专业毕业生的就业往往面临着有关专业的竞争压力，比如像新闻、公共管理、广告、文秘等专业。

2优化课程，增加学生专业知识

汉语言文学专业的课程量多且杂，包含了诸如古代汉语、现代汉语、古代文学以及现当代文学等十几门课程，为了使汉语言专业具有更好的竞争力，我们应当从三方面对课程进行优化：（1）课程内容精简化，要随着本领域的发展步伐，将最新的知识体系以及分析方法注入每门课程中。（2）核心内容凸显化，每门课程的结构都必须优化，学科基础的建立应根据此学科当前的发展来确定。（3）课程内容体系突出化，将各课程中的内容进行整合，使交叉重复现象最大限度地消除。

3提高学生的专业应用能力

为了满足就业的需求，必须提高专业的应用性，根据汉语言文学专业的就业方向，增加其专业应用性。应该在“读”、“写”、“说”这三个领域下功夫，这三方面的技能必须得到强化。此专业要从以下五个方面来进行实用性教学工作：现代各种类型问题的写作能力、古今各种问题类型的阅读能力、信息的调研能力、语言的教学能力以及口头表达能力。课程体系必须得到良好的设置，教学内容也应丰富化，最

转贴于

好是能够形成某些应用模块来辅助专业课程的教学。只有这样，学生的这五个方面的能力才能加强，为以后的工作打下坚实的基础，成为一个专业的汉语言文学专业应用人才。

4要始终围绕着目标进行教学内容的改革

结合开放式的人才教育培养目标，教育教学中后续课程与该课程的衔接工作应得到我们的重视。比如，在现代汉语和古代汉语中都有某些相同的文字，我们应该对此部分知识进行整合梳理，让重复度降到最低。安排课程内容的教学工作，不必追求过深，只要“够用”“必须”即可。要结合本专业的最新动态精选课程内容，培养学生的语言敏感度以及自主学习的能力。

关于教学资源的选取问题，学校应根据课程改革以及教学大纲的需求，优化选择各种不同的教材。一方面要选择使用频繁的教材，满足语文教师的各种新需求以及现代教育的新挑战；另一方面要选择足够量的参考教材作为后备资源。这样一来，诸如教学标准的制定、教学大纲的实施、课程体系的确立、教学辅导的夯实、教学资源评价以及数字化工作才能得到有效的开展。我们要借助网络，稳步有序地组织有关的教学辅助资料以及与本课程有关的教材档案体系。

四专业教育要具有创新的理念作为指导

我们进行创新就要做到内容创新、教学方式创新以及教学思维的创新，各自的具体内容如下。

1教学内容创新要突破专业限制

该专业的毕业生虽然拥有着一个广阔的就业面，然而因为专业针对性不强，其就业工作往往受到其他专业学生的强力冲击。因此，本专业的教学工作不能仅仅考虑文学和语言本身，而应该适当地结合就业现状和学科的发展历史推陈出新，增强学生的职业技能。其实说白了，像广告、公共管理、文秘以及新闻专业，其实就是在汉语言文学这个领域经过创新发展起来的。由此可见，在具备扎实的专业基础前提下，我们还应该突破传统的限制，不断改革创新，让汉语言文学的优势发挥得淋漓尽致。诸如新闻传播、教育教学工作、社区文化管理、公关和文秘、广告文秘等，都可以成为汉语言文学专业的一个应用模块，借助各个模块的学校教育，学生可以获得宝贵的从业能力和动手能力。

2强化培养学生的创新思维能力

第7篇：汉语言文学的概念范文

关键词：后现代教育思想；汉语言文学

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0065-01

汉语言文学作为语言教学一类，一方面本身具有很强的实用性，另一方面也具备一定的审美性和创造性；因而在常态的教学工作开展之中，对学生汉语言的掌握不能简单的根据教学分数的评定或者单一考核方式进行评估，而在于学生的语言运用以及通过汉语言知识进行更多知识成果研究的能力；而后现代教育思想的强调重点，对于汉语言文学的教学就有着很高的借鉴作用，本文从后现代教育理论的特点入手，对汉语言文学教学做出简单的分析。

1.后现代教育理论的特点分析

1.1 后现代教育思想对于教学知识理论的强调更加灵活。后现代教育思想基于后现代主义的出现，对教育领域的一种新的思考，其本身由来已久，我们可以将其概括成一种哲学的思维方式，也可以理解成是对于传统教学理念的突破性思维。正如，现代教育思想的施行基础是在于对科技学术的标准型认知，更多偏向于对学术理论、学科概念以及一些公式的恒定性，就像对于生物学而言，在现代教育的思想下，在人的进化知识方面，就形成了以达尔文的进化论为基础，在此前提上进行学术理论的发展；而后现代教育思想强调的则是以观察审视的态度，对于该理论进行辩证的看法，而不是认定其就是唯一，推崇教师、学生进行多种方向的研究，而不是被局限在某一个理论中。就以天文学的教学为例而言，在曾经很长的一个教育阶段内，在太阳系行星的学习中，很多人是以九大行星为学习基础的，但是随着不断的研究我们最终发现目前其实只有行星的理论；所以在学术理论和知识上，后现代教育思想更加注重在于对知识拓展延伸的"怀疑"，在教学层面上来讲，就是对于知识灵活的掌握。

1.2 后现代教育思想强调教学模式中的交互性。在我国常态的教学模式中，尤其是教学课堂上，一般是以教师授课，学生根据教师的讲解或者教材对于知识点的解读进行吸收，再通过教师的命题来对学生进行知识掌握的考核，这是现行最常态的一种教学方式，其实这也是基于现代教育思想的影响有目的和计划的培养所需求的人才。当然，在这样的模式之中，往往就形成了知识内容变成了以课堂的教师以及教材的编撰者身上，学生对于知识的掌握往往受到教师的局限而没有更多知识创新的空间。而后现代教育思想则是更加强调课堂之间的交互协作。例如，在教学课堂上老师与学生之间的关系不再是传统的师生关系，而是伙伴关系，共同对于知识理论进行探讨分析；在教学知识的运用上，应当与生活实践多方面进行挂钩，让学生所掌握的知识能够运用到生活中去；在教学的考核评定方面，不应当是以指定的知识框架来对学生进行专项的评比，而是尊重每一位学生自身的知识掌握，不以分数论英雄，而是以创造性来评定其价值。

2.后现代教育思想下汉语言文学教学的开展

后现代教育思想所体现出来的教学特点以及其对教学内容的侧重上面，对于汉语言文学教学工作起到的借鉴主要表现在，我们常态教学模式更新，教学内容的拓展以及学生教学能力考核评定的几个方面，通过对这几个方面的借鉴引用，以促使提升汉语言文学教学的实际应用能力。

2.1 调整教学授课模式，提升学生的主动性。在上文中我们已经有所提及，常态的教学模式注重的是教师对于学生知识的引导，而这种方式带来的弊端就是学生容易受到老师知识点传播的束缚，从而限制了学生自身知识学习的深度，甚至在一定层面上还会影响学生对于汉语言文学学习的兴趣。因而，在突破常态的教学模式之中，课堂的汉语言文学教学可以借鉴后现代教育思想下的协同模式。一方面在教学形态上面做出授课方式的调整；例如在进行现代汉语方言的教学体系中，课堂之上减少教师对于学生方言体系知识的灌输，而由老师与学生写作的形式，对于全国方言进行相应分析，最终做出各地方言的总结，在此基础之上，再将学生对于方言片区的划分，与传统教材对于方言片区的划分进行比较，以此来形成学生对于方言知识点的了解和掌握，而不是局限在教师的讲解与教材的方言划分之上，形成真正的"百家争鸣"。另一方面则是在教学方法上的调整；在常态的教学方法中，要么坚持以学生为教学主体的教学方法强调学生的参与性，要么是坚持教师为主体强调教师的指导性，然而其实在教学方法的设计之上，更应当强调的是教师与学生的双向参与性，即教师以学生学习伙伴的身份进行教学方式设计，以此形成更加良好的教学互动方法，提高学生的主动性。

2.2 丰富汉语言文学的教学内容，拓展学生所掌握的知识面。语言教学本身来讲就是一门比较宽泛的学科，涉及到的各个专业领域都尤其的多，特别是在语言逻辑思维、语言符号的理解、表达等方面几乎是人们生活之中的常态内容，因而在汉语言文学的教学过程中，不断的提升和增加学生的知识面，本身就是有利于学生对于汉语言更深刻的理解。在课堂之中，丰富汉语言文学的教学内容，也主要体现在了两个方面；一方面是对汉语言文学专业领域本身的知识拓展，例如在文学作品的鉴赏层面之上，目前更多是针对我国古代、近代以及外国古代、近代文学作品的鉴赏之中，很多作品的解读内容其实都已经如同市场之中的大白菜一般，随处可见，以此为作品的鉴赏教学重点，反而无法突出学生自主的鉴赏风格和学习，可以适当的引入现代的文学作品做出及时的鉴赏分析，拓展学生的实际鉴赏能力；另一个方面则是对于其他专业领域的知识节点应用，比如实用文学题材的应用教学之中，在汉语言文学教学之中，诸如论文、计划、报告以及行政办公类的应用问题也属于教学内容的重要一部分，主要在于培养学生文字方向的"表达能力"，让学生更好的将所学的知识要点贯穿于各个专业领域之中，以此来拓展学生的实际应用水平，这方面的教学效果是最为直接的表现，不仅能够拓展到学生实际所掌握的知识内容，还能有效的激发出学生自身的的学习兴趣。

2.3 学生汉语言文学知识能力考核评估方式的转变。学生汉语言文学知识掌握的评估，不仅对于学生而言有着重要的意义，同时也是教师教学效果评估的一面镜子，在现实的环境下，很多教师对于教学方法和教学模式的改革过程之中难以迈出脚步，很大一部分程度则是碍于教学效果评估之中。因为在现行的评估机制里面，更多的评分依据来源于对于理论的掌握程度，这也就将学生束缚在我们的教学大纲的框架之中，学生难以突破教学大纲的范围，教师的教学方式也难以在此环境之下做出调整，所以教学评估的转变是必要的。在能力考核的评估之上，应当广泛的结合到社会市场的实际需求中，这个可以结合到美国著名教育家布鲁纳所提出的"创造"理论，即提倡学生实际的创造能力；比如在我们考核之中，可以采用多元素的结合的考核方式，以不同的学科能力掌握，贯穿到整个教学的"听"、"说"、"读"、"写"之中，而不是单纯的对于部分教师命题内容的掌握之上。

总的来说，后现代教育思想有着对于学生实际能力主张的重要表现，对于这种教育思想的采用更多应当是以借鉴为基础，而非全盘采用；因此在汉语言文学的教学过程之中，也应当在已有的教学环境基础上，将后现代教育思想对于学生能力注重考量的方面引入到我们的教学之中，以此提升我们实际的教学效果。

参考文献：

[1] 朱峰；有关现代教育思想的汉语言文学教学探讨[J]；吉林广播电视大学学报；2012年02期

[2] 王水泓；论大学体育教学中的师生关系[J]；科技信息；2012年32期

[3] 杨玉丽；；汉语言文学教学改革探析[J]；电子制作；2015年06期

第8篇：汉语言文学的概念范文

关键词：学科融合；艺术设计；汉语言文学专业；应用型复合型人才

汉语言文学专业根植于中华优秀传统文化，具有深厚的人文底蕴。从汉语言文学学科角度看，艺术是一种特殊的“域”，艺术设计是“域”殊的语言，我们可以把每一个艺术作品看做一个文体，这个文体可以是绘画、舞蹈、音乐、雕塑或其他艺术形式，当中承载了符号、精神、情感、价值等。我国高素质艺术设计人才必须对我国历史文化传统有深刻的理解和体会，具备深厚的汉语言文学功底。在当前学科融合育人大格局下，艺术设计类高校开设汉语言文学专业，以其专业氛围影响校园文化，完善人才培养方案，在孕育人文素养的同时也回归教育本质，这是艺术设计类高等教育今后的必由之路，也是中国人坚定文化自信，推动中华民族文化繁荣兴盛的必由之路。

一.艺术设计类高校人文素质问题

（一）欠缺人文底蕴我们要正确认识“人文教育”的概念。人文，人类社会的各种文化现象，涵盖了：文化、艺术、美学、教育、哲学、历史等。而“人文教育”，则是选取人类文化中先进的、科学的、优秀的、健康的部分，对人们实践活动和意识活动进行规范指导，促进人性境界的提升、理想人格的塑造，“人文教育”的根本目的在于涵养人文精神。在当前构建学科融合、思政育人的大格局下，愈来愈多的高校开始意识到人文素质教育对健全学生人格的重要性。这种教育理念打破了“分数”掌握大局、技术左右职业的束缚，在盲目追求“育才”忽视“育人”的时代，重拾教育的“人文性”成为目前教育界亟需普及的重要任务。艺术设计类高校致力于培养从事艺术创作、文化创作等方面的高素质人才。具有较强的专业性、技术性、职业性人才培养模式，导致大多数艺术设计类高校对学生人文素质培养不够重视，主要问题集中在：一是没有文史哲等人文课程的引导熏陶；二是专业技能教育优先，人文教育简化、敷衍；三是负责人文教育的师资薄弱，缺少完善的教学系统。如此一来，艺术设计类高校最突出的实际问题就是人文底蕴的缺失。

（二）生源素质不高高校艺术生自身有着独特、鲜明的个性。大多数老师对艺术生的普遍印象为：文化基础薄弱、组织纪律不强、特立独行。受“艺术自由”理念的影响，艺术生思想活跃、富有创造力，感性认识大于理性认识，在思考问题的同时容易忽视客观实际。总而言之，艺术生思维虽然发散，但思考问题缺乏深度；热爱专业，却不关心时事政治；重视技能训练，却轻视文化素质、理论学习。他们是大学生群体中的敏感群体，他们中的一部分人思辨能力较差，集体观念薄弱，缺乏人文精神，对专业狭隘的热情极易导致为了“艺术”而艺术。所以，这个群体较容易出现理想信念淡薄，世界观、人生观、价值观偏离正轨的现象。面对生源素质问题，艺术类高校必须教育、管理“双管齐下”。不管是教育还是管理，都离不开人文思想对学生潜移默化的熏陶，所以艺术类高校想要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的高素质人才，必须制定科学合理的人文教育课程体系。其中，传统的汉语言文学专业课程必然是人文教育的主干课程。

二.汉语言文学与艺术设计的融合

（一）学科融合是必要的艺术设计是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等方方面面，其审美标准也随着诸多因素的变化而改变。艺术设计，展现的是设计者自身综合素质，对设计者思想道德和实践能力要求更高。艺术设计类高校作为艺术设计教育的专业领域，必然成为培养艺术设计类高素质人才的重要阵地。所以，作为艺术设计类高校不仅要盯紧学生专业知识和技术实操能力的学习，更要注重学生思想道德、人文素质的培养。汉语言文学专业是我国最能体现人文教育的专业学科，是强化学生人文素质的主要途径。在艺术设计类高校开设汉语言文学专业，在专业课程的基础上建立系统的人文教育课程体系，从“做人、做事”教起，可以帮助学生牢记中华民族悠久历史，熟识中华民族优秀传统文化，涵养人本精神，是培养艺术界高素质应用型复合型人才的有效途径之一。

（二）从知识到智识目前，教育界多提倡“精英教育”，“精英教育”不是指单纯通过考试分数来培养“考试型”人才，而是以综合素质提高来衡量学生的培养目标。汉语言文学专业大部分课程传授给学生的不是专门的学科知识，而是人文常识。这些人文常识在“课程思政”育人格局中发挥了重要的作用，深刻影响学生的身心发育。对语言文字的理论学习，可以增强学生逻辑思辨能力和语言表达能力；对文学历史的学习，可以增强学生的审美意识和理智判断能力。汉语言文学专业与艺术设计专业，一个倾重于人文熏陶，一个倾重于实践操作，学科间恰当的融合不仅有利于拓展学生知识视野，更有利于增强学生智识能力。依智不依识，惟以智慧为归依，才是真正要掌握的知识。这也说明了，在艺术设计类高校开设汉语言文学专业必须要脱离“死记硬背”的育人模式。

（三）以人文教育涵养工匠精神汉语言文学专业是中华民族了解中国历史、研究中华文化的重要途径，对提高国人素质、社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。时代在发展，科技在进步，人们对美好生活的需求刚刚开始。现如今，你会发现当你面对生活中的每一样必需品时，已不仅仅只注重它的卓越技艺，更多注重的是它们被赋予的生命、内涵，及在设计中融入的巧思、灵魂。想象力和审美品位也成为了一种创造力。这都得益于文学和艺术的滋养和对生命更高层次的认知。于是艺术设计专业毕业的人才理应具有更高的工艺审美素质。汉语言文学专业和艺术设计专业的融合恰好打破专业壁垒，将人文和设计恰当融为一体，正符合当今中国对跨学科人才培养的目标要求。在这种育人理念指导下培养出的设计人才，才能更好地秉承中华民族工匠精神，坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。

三.学科融合指导下人才培养方向的定位与特色发展

人才是我国经济社会发展的第一资源，是国家重要的战略资源。学科融合视域下，在艺术设计类高校开设汉语言文学专业是培养从事艺术设计、文化创作等方面的高素质技术技能人才的可行之路，艺术设计类高校应当合理制定人才培养方案，凸显学校发展特色。

（一）明确人才培养方向应用型高校以培养学生专业能力为主要目标，“专业能力”主要融合了学生的专业学习能力和专业素质能力。在学科融合理念指导下，艺术设计类高校首先要明确人才培养方向的改变。汉语言文学专业作为经典的传统专业，向来重视传授学生理论知识，注重提高学生学术研究能力。但在艺术设计类高校开设汉语言文学专业主要向社会输送的是应用型复合型人才，人才培养方向必须由传统的“知识本位”向“能力本位”转变，为满足应用型复合型人才的需求，要从培养学生听、说、读、写、思、辩的能力入手，针对学生就业方向，如：教师、编辑、记者、文秘、政府职员等，乃至近几年出现的新兴职业，如：文案设计、新媒体策划、会展策划等，分模块、分方向明确培养方案。

（二）凸显文化育人功能何谓“人才”，德才兼备有某种特长的人。“德”与“才”被摆在首位。众所周知，无论是平面还是立体的设计，设计者首先要面对的是对所设计对象的解读，这包括对所设计对象背景文化、人文知识、地理、历史的了解。在学科融合视域下，艺术设计类高校首要任务是培养有较高人文理论基础的学生，进而提高学生人文素养。艺术设计类高校培养出的人，不但要是一位艺术工作者，还要是一位有思想的人，更要是一位将人文知识融于艺术设计的行动者。立德树人，德艺双馨。首先要明确的就是“人文应用型人才培养目标”。

（三）多元融合课程设置传统的汉语言文学专业人才培养目标单一。在艺术设计类高校开设汉语言文学专业，学校在制定人才培养方案时必须考虑到“多元化”课程设置的问题。在我国“术业有专攻”观念影响下，教师可以在入校时就帮助学生开展职业生涯规划，根据学生就业意愿，分方向、分模块设置课程，针对学生感兴趣的研究方向开展专业领域的课程培养。其次，在“学科融合”育人理念的指导下，汉语言文学专业课程的设置可以充分利用艺术设计类高校的专业优势，除了设置学科基础课、专业核心课之外，还可以将艺术类、设计类理论性、实操性课程融入汉语言文学专业课程中，开设专业能力课和能力拓展课，与专业课程相辅相成，整理成科学合理的课程系统，做到“多元融合”，凸显艺术设计类高校发展特色。

第9篇：汉语言文学的概念范文

1.高校汉语言文学选修课当前的建设现状

汉语言文学选修课的课程认知不清，这主要关系到课程定位的几个问题，正确的定位课堂教学是首先应当解决的问题。正确定位会关系到未来的发展，学科的前景，教学计划的安排，最后教学内容的确定等。汉语言文学的选修教育的认知性质不清，这会导致课程建设有很大的局限。在课程的设置中，学校也并未站在为学生发展的角度把握，素质教育以及终身教育尚未形成核心的概念，课程设置还是停留在表层的建设中，这导致课程的设置原则模糊，需要进一步的研究与实践。

在当今的大学校园中，很多人会将大学语言认为是一种可有可无的选修课。学校开课仅仅只是为了积学分，由于选课的门槛不高，导致学生的学习水平参差不齐。纵观这种教育现状，还是因为在学校的课程开设之前并没有进行可行的研究与分析，所以造成了选修课教学质量偏低。

2.在学校开设汉语选修课的重要性

2.1满足素质教育

汉语言文学的选修课一方面能够为学生提供广阔的视野，另一方面能够丰富学生的情感，为学生提供多元化的人文情感体验，升华学生们的审美以及情感方面的智慧。在汉语言文学选修课的学习中，能够帮助学生建立独立的思考能力，辨别事物真伪的能力，增强学生对事物进行理性的判断，帮助学生们拥有正确的人生、世界与价值观。学习汉语言文学的选修课能够帮助学生持续发展，帮助学生解决现实的问题，提高学生的生活质量。完善汉语言文学的选修课建设，能够提高学生的素质，使得学生的道德情操、身心健康、文化涵养等有个质的提升。

2.2满足以人为本的要求

当前的教育发展中人们提出了以人为本的发展战略，这能够提升学生的发展与人才的培养战略，这将成为未来学校的改革与教育目标。汉语言文学类的选修课作为未来的素质教育中的一环，主要在于满足学生文化需求，保持学科间的渗透与融合，使得学生的知识面较为广阔。学生文化素养和知识品味的提升，可以使得在竞争激烈的就业压力下，学生能够脱颖而出，成为未来企业中的佼佼者。

2.3提升学校的品味

公共选修课的开设成功能够吸引学生进行学习，也能够增强学校的影响力。各大院校可以在汉语言文学的选修课中多培养一些优秀的老师进行授课，专业的老师可以提升学校的知名性。学生在学校上学，受到的一方面是学校的课程教育，另一方面接收到的是学校浓厚的文化氛围。一定程度上选修课老师对于学生的影响有时候会大于专业课老师的影响，而选修课的质量也影响了学生对学校的评价。故而那些不算知名的院校只可以打造专业的课程，聘任专业的教师提升选修课的质量，为学校打造好口碑。

3.如何建设汉语言文学类的选修课

3.1加强学生的选课指导

学校一方面要干涉学生的选课，因为学生由于自身的经验以及知识掌握不足，对于很多课程都不断了解。为减少学生盲目随意的选课，老师应当根据学生的兴趣与专业特长，对学生进行个性研究。学校的相关部门编制选修课的指南，介绍课程目标与教学的方式，这能够帮助学生选择更合适的课程。在学生每学期的选课之前，学校的各管理部门可以提前公布公选课，介绍选修课的老师，该老师的职称与学历，之前的主要教学研究方向等。这能够帮助学生在选修课的选择中更加具有针对性。

3.2优化课程内容

对于专业课的选择需要深入的调研，了解学生发展中的人文要求，确定课程的目标，从而制定标准化的课程。按照标准的课程规范选修课的体系与教学内容，而后将课程体系再度细分。课程体系的优化能够为语言的学习培养一定的专业素养与技能。汉语言专业的课程设置可以涵盖着几个模块，包括口才与演讲、诗词的欣赏等。学生可以根据自身的喜好，帮助学生进行选课。

3.3建立科学的评价手法

课程考核能够检验学生的学习成果，故而规范化的学习管理能够健全学生的考试与评价机制。在学习选修课时，学校应当加强教学改革，改变教学效果的考核形式。在学生进行知识点的记忆方面，老师可以减少知识的考核，在课堂中增加学生的讨论与解决问题的环节。在考核中以论文、演讲、报告、知识竞赛的方式能够增加学生主动地学习知识，了解知识。为检验课程的教学，一方面要科学的落实学生与教师的评价，另一方面可以建立相应的评级体系，针对学生和老师提出的一系列反馈建议可以及时的调整课程内容的先进性。