集中学习材料精选(九篇)

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第1篇：集中学习材料范文

关键词：工程材料；自主学习；心理分析

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

文章编号：1009—0118（2012）10—0154—02

古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”。现代科技的迅猛发展要求人们学习方法的高效和高速性。自主学习是是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，指以学生作为学习的主体，通过独立确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方面进行自我管理、自我评价和自我转化的主动学习过程。自主学习问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，许多高校进行了各种各样的以提高学生自主学习能力为目的的教学改革，获得了很多自主学习教学模型改革方面的宝贵经验。吕良环等研究了外语教学中开展合作和自主学习活动的辩证关系[1]。魏琪等研究了认知策略对自主学习能力提高的影响[2]。姚小平等采用实验和调查法研究了生物教学中的自主学习策略和优化课堂教学方式[3]。

由以上教学研究可见，自主学习理论研究已是较广泛和深入了，但在大学专业课教学中采用自主学习方式的教学实践操作经验较少。现代科技发展要求学生具有广博的专业知识，还要求学生知识结构和知识更新速度适应时展，与时俱进，所以在专业方向的学习应该根据专业需要有所侧重，增设一些自主学习专业课可以使拓宽大学生专业知识面，在就业后的生产实践中快速成为团队中专业方向的领跑者。现在知识更新频率要求学生具有较强的自主学习能力，学校中学习的知识远远不够，每个人都需终身学习，自主学习能力成为每个人成功必备的素质。因此大学中多增加一些专业方向的自主学习课程是非常重要和必要的。

学生作为自主学习的主体，是自主学习模式的主要实施者，因此要取得良好的自主学习效果，必须对自主学习主体—学生的进行深入的分析和研究，而心理因素是最主要的主导因素。本研究以机电专业《工程材料》课程为例，通过问卷和大量访谈的方法，研究了大学生的自主学习情况，分析了自主学习过程中心理状态，提出了提高自主学习效果的心理引导和教育的方法，为以后的自主学习教学提供了有用的理论和实践依据。

一、自主学习过程中的心理分析

响应学校实施教学改革的政策，2012年第一学期机械10级成为工程材料自主学习的第一批实施对象。《工程材料》课程是高等院校级类专业必修基础课，通过本课程学习，可获得有关金属学、热处理的最基本的理论以及常用工程材料的基本知识，具备正确选定材料和工艺方法的能力。该课程识记知识点较多，从微观结晶理论到宏观热处理现象，涵盖理论知识面较广。但基于能恰当选择工程材料的教学目标，对理论学习要求深度并不高，所以较适用于自主学习。采用自己设计的“工程材料自主学习情况问卷”，针对3个班级114名学生进行问卷调查，用EXCEL数据处理软件对调查结果进行数据统计处理。并分别按好中差三个层次上选择若干同学进行座谈。综合分析表明，当前学生的学习方式以被动应对的学习方式为主，主要体现在以下几个方面：

（一）主动学习的意识淡薄

在现有的教学环境中，学生适应并习惯的教学模式是教师讲、学生听。学生已形成了稳固的心理定势—“教师是主导，学生的任务是服从”。在这种教学模式中，学生的自主性、能动性受到了压抑，甚至到了麻木的地步。而现在实施的自主学习没有了教师的指导中心，学生便手足无措，不知道怎样制定自学计划和方案，不知道怎样处理学习中遇到的困境，遇到困难就选择放弃。更有不低于10%的同学更把自主学习解读为没有了教师管束的绝对自由，根本不完成相关的学习任务。调查结果表明：仅11.1%的学生学习“有计划，严格执行”，10.4%的学生“坚持预习”，20.1%的学生“坚持做笔记”。更多的学生课余投入最多精力的是与学习无关的事情。

（二）学习动机复杂，学习动力不足

自主学习对象学生因其生活环境、个人经历、思想、兴趣需要有明确差异，而造成了学生学习动机复杂。有的学生则是迫于就业压力而学习；有的学生是出于对某专业的兴趣而学习；有的纯粹是为了混张文凭；有的是处于从众心理来读书，而对读书的目的一无所知。

调查结果表明：43.3%的学生反映学习的最大困惑是目标模糊、动力不足。调查中，自我感觉动力重组者仅占34.4%，完全没有动力者占1.9%，62.1%的学生处于“动力缺乏”状态。在学习目标上，17.3%的学生甘居中游，7.9%的学生觉得及格就行，2.1%的学生得过且过。

学习动力不足，在思想上就表现为求知欲不强，缺乏毅力，对知识浅尝辄止。平时心思都花在武侠小说或者电影游戏上，考试前临时抱佛脚，考试中能抄则抄。自主学习过程中常表现出情绪不稳定，容易烦躁，集中不了精神，稍遇困难则轻易放弃。

（三）孤独感较强

自主学习是一种分散的个体化行为，是在没有第二者的环境下的学习。学生经常面对的是一个没有情感、没有个性的机器或者书本，而与教师和同学是分离的，这种分离虽然给学生提供了相对宽松、开放的学习环境，但却减少了学生之间、学生与教师之间的交流，使学生经常处于孤独状态，学生遇到问题首先需要自己想办法解决，久而久之，这种孤独感在家庭压力、学习压力等的作用下，容易造成学生对自主学习的焦虑、迷茫、厌倦等负面情绪。

（四）学习焦虑

由于大学生无法达到自己预定的目标或者没有克服学习中遇到的困难，产生过多的失败感，形成这样一种心理问题——焦虑。造成这种情况的原因有：部分学生没有结合自身的情况，定下过高的目标，但是却没有能力去实现，在失败后产生自卑感。或者是过多地和周围同学进行比较，没有认识到人是不同的，对东西的兴趣也是不同的，当然学的好坏也是不一样的，然后他们只看到自己弱于别人的方面，同样会产生失败感和自卑感。在之后的学习就会更容易产生焦虑。

（五）学习疲劳

大学生的学习疲劳表现为：学习效率低下，注意力无法高度集中，难以深入理解知识的深层含义。造成大学生学习疲劳的原因在于学习方法不当，大学生不能合理安排学习时间，同时没有制定合理的学习计划，这就可能会造成在疲劳状态下学习，变得效率很低。或者长时间针对一本书，形成神经疲劳，提不起兴趣，同样会造成效率低下这样的不良后果。

二、工程材料课程自主学习实践及经验

针对以上自主学习过程中的心理分析，得出自主学习过程中最重要的是培养学习兴趣，让学生在快乐的学习体验中获得知识，让学生体验到获取知识和运用知识的快乐，而不是为完成任务的负重感。根据对工程材料自主学习情况分析来看，同学们所呈现出来的自主学习心理呈现较复杂，负面心理占比重较大。心理是同学们内在的本质的主导因素，要想提高自主学习效果，需要合理的心理引导。

兴趣是最好的老师。自主学习的关键是引导学生建立对此课程的兴趣，并逐渐强化目标实现的愉悦感。针对以上自主学习过程中的心理分析，主要进行了以下工作以提高学生的兴趣和参与性。

（一）编制详细的自主学习指南

针对学生不善于规划和被动的心理，编制了自主课程学习指南。自主学习指南包括时间安排、课程内容安排和水平测试等主要内容。包含章节的具体学习时间安排和辅导及章节测试的具体时间安排。课程内容包括每章的学习目标、重点难点、水平自测、及学习方法指导等。水平测试包括自测时间、每一章考试时间和期中期末的考试时间等。它更像一本详细的产品说明书。对照指南，只需接步就班完成每一步小任务，总体目标就基本达成。

（二）巧妙设计各种作业

引导学生参与自主学习课外作业作为课堂教学的拓展和延伸，作为教学流程的一个重要环节，教师要精心地设计，突出趣味性、多样性和自主性，唤起学生的参与意识，进而取得事半功倍的学习。主要进行了以下几个方面：

1、网站建设。网站建设是学校规定的重要任务之一。网站最大的特点即成就感快且强。教师专门开辟了学海泛舟栏目，让大家收集及整理学习内容相关的资料并属名上传且计入考核分数。把自己的劳动发表是很让人高兴的一件事情，这得到了全部同学的积极参与，有的同学上传的资料甚至达几十篇。此实践内容指导学生运用图书馆资源和网络资源进行相关知识的搜寻和阅读，提高了学生的文献查找能力，拓宽了学生的知识面，引导学生在参与中体会获得的乐趣。

2、参与制造生动的教学动画和视频。针对课程知识枯燥造成的学习疲劳和焦虑，网站上共享了经典的生产实例和很多有趣的教学动画的视频。并鼓励学生用flash等编辑工具做出自己的动画上传。并把教学内容中涉及的实验拍摄、进行编辑和上传，让学生体会了一把电视制作过程，提高了学生们的兴趣。

（三）注重自主学习的过程测试

测试的目的不在于成绩的好坏，而是对自己这段时间的自主学习情况的检测，如学习目标哪些已经完成？哪些内容还没掌握？自学内容的是否完全正确？通过阶段性的测试，可以分阶段地对自己自主学习的知识查漏补缺。

（四）合理的考核方法

自主学习和传统教授课程不同，自主学习更应注重过程的考核，且过程评分的透明和公正直接影响大家的体验感觉。而且分数相关也是最初引导同学们入门的动力。所以设定了每一项内容的具体分值，总分按各项的加权累加。编制了考核具体实施办法，在广泛征求建议的基础上，修改实施。

三、总结及展望

在强调素质教育的今天，自主学习能力比如开源，拥有了它就打开了面向成功的门。如何使学生从被动的应试型学习转向自主学习是高校教育工作者努力的重点。高等教育学科众多，专业课各有其特点，以后应更深入得进行高等自主学习的理论研究，更广泛开展专业课的自主学习实践，以总结经验，不断完善和指导自主学习教育工作。

参考文献：

[1]吕良环.论外语自主学习能力之培养，2005.

第2篇：集中学习材料范文

【关键词】包装材料 微量元素 统计

近年来，国内外对包装材料的分析主要集中在二恶英、溶剂残留、有害生物、菌落数及装潢设计等的研究上，对于有害元素，特别是关于铅、汞、砷、镉、铬、硒、锑和钡等8种元素的研究。对有毒有害微量元素测定的方法主要有极谱法、光度法、电感耦合等离子发射光谱法（ICP-OES）、原子吸收光谱法（AAS）、原子荧光光谱法（AFS）和电感耦合等离子体质谱法（ICP-MS）等[1]。原子吸收光谱法由其自身具有宽的动态线性范围、低的检出限、高的灵敏度、谱线简单、分析速度快、低检出限、多种元素同时测定、选择性好等优势，是目前公认测定痕量元素与同位素最强有力的分析技术。研究包装材料中的有害元素是当代包装行业中的一个重要课题，包装材料的质量直接关系到人的健康，因此测定其中的有害元素是必要的。本实验以河北省张家口市所产瓦楞纸为研究对象，对瓦楞纸中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的含量进行了测定及SPSS 18.0统计学分析，为包装制品的研发提供理论依据。

1 材料与方法

（1）试剂。瓦楞纸（河北张家口）、硝酸、高氯酸、六微量元素标准液、三重蒸馏水等，其余试剂均为国产或进口分析纯。

（2）仪器。日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度仪、pHS-25型酸度计、凯氏烧瓶等。

（3）试验方法。采用日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度仪测定Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的标准工作曲线。准确量取瓦楞纸2.0ml于250ml凯氏烧瓶中，缓慢加入硝酸15ml、高氯酸3ml，于电炉上600℃加热硝化1h，直至溶液变得澄清透明后冷却，分别移入10ml容量瓶定容，在10ml容量瓶中吸取1ml溶液移到25ml容量瓶定容。其中，Pb、Hg、Cd、Cr用250倍比稀释测定，Se、Ba用10倍比稀释测定[2]。

2 结果与分析

原子吸收分光光度仪对瓦楞纸中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba进行分析，其仪器条件及SPSS 18.0统计学分析测定结果见表1、表2所示。

3 讨论

SPSS 18.0统计学数据处理表明：瓦楞纸中Pb、Ba、Cd、Se元素含量最高，Hg含量次之，Cr含量最低，这与文献报道的包装材料中微量元素成分基本接近[3]。欧盟在94/62/EC明确规定塑料包装和包装材料中的镉、铬、铅和汞的量不超过100μg/g。欧洲玩具安全EN-71-3标准和美国玩具安全标准ASTM F963-2003规定了可触及玩具材料中铅、汞、砷、镉、铬、硒、锑、钡可溶有害元素的限量。

瓦楞纸作为一种常见包装材料具有成本低、质量轻、加工易、强度大、印刷适应性样优良、储存搬运方便等优点，80%以上的瓦楞纸均可通过回收再生，瓦楞纸可用作食品或者数码产品的包装，相对环保，使用较为广泛。通过本实验研究，为河北省包装工业的发展及瓦楞纸产品的综合开发提供了一定借鉴。

参考文献

[1]杨浩峰.瓦楞纸的开发利用及前景展望[J].食品加工，2010，4：40-44.

第3篇：集中学习材料范文

【关键词】血细胞分离机；肿瘤生物治疗；外周血采集；报警分析及处理

【中图分类号】R73 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0618-02

肿瘤生物治疗技术（又称自体免疫细胞治疗技术）是指从机体自身外周血中分离的单核细胞，在经过体外激活和扩张后回输患者体内，可直接杀伤肿瘤细胞或病毒感染细胞，起到调节和增强机体免疫功能、防治肿瘤转移复发以及提高患者生活质量、延长生存期等。运用血细胞分离机进行外周血采集时常会遇上一些报警故障。为探讨各常见报警发生的原因，寻求其预防、处理的方法，本文对我院自2009年至今进行的2103例肿瘤生物治疗患者外周血采集进行研究。现将在采集过程中常见的报警原因分析及处理简述如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 2103例肿瘤生物治疗患者中：肺癌491例，肝癌432例，乳腺癌228例，黑色素瘤437例，肠道恶性肿瘤313例，其他恶性肿瘤202例。处理血量（1600～2500）ml；采集时间（50～90）min；每例采集次数1次。

1.2 外周血采集方法 应用COM.TEC血细胞分离机，选择程序8-干细胞采集程序进行采集。穿刺两条血管（一般为两条普通大静脉）作血管通路；血流量30ml/分～50 ml/分，总共处理3个～5个循环血量（成人一般为1600ml～25 00ml）。全程采用ACD-A抗凝剂抗凝，全血与抗凝剂的比例为8∶1～10∶1。采集过程常规口服或静脉推注10%葡萄糖酸钙3支～5支预防低钙血症，采集全程心电监护。

1.3 研究方法 观察每次血细胞采集出现的报警，并对其发生可能原因进行分析，作出预防、处理的方法。

2 结果

血细胞分离机在采集肿瘤生物治疗患者外周血中经常会出现报警，但绝大多数可由有经验的操作人员自行排除，不影响采集的效果。

3 讨论

血细胞分离机在采集中常见的报警有：进血管路压力太低、回输管路压力过高、抗凝剂太低、无置换液、空气探测器报警、离心机内渗液、溶血等，其中前5类报警最常见，与文献报道的相似[1]。各常见的报警发生的可能原因及预防处理措施简述如下。

3.1 进血管路压力过低（Alarm Inlet Pressure too low）

3.1.1 可能原因 患者本身的血管细小，尤其是长期化疗、血管破坏严重者；穿刺针刺破血管，引起穿刺部位血肿形成；患者情绪紧张、寒冷、疼痛的刺激或枸橼酸盐中毒引起血管痉挛；分离管道扭曲、折叠；静脉插管血栓形成造成管腔堵塞，或静脉插管位置改变致出血孔紧贴血管壁；盐水管路连接错误或夹子处关闭状态。

3.1.2 预防及处理 检查并去除原因。选择粗大血管，提高穿刺成功率；采集前做好解释工作，消除患者恐惧心理；注意保暖，盖好被子，寒冷季节可开放暖气等措施预防血管痉挛；采集中密切观察穿刺部位有无肿胀，管道有无扭曲、折叠等；采集前及采集过程定期予口服或静脉推注10%葡萄糖酸钙可预防及纠正枸橼酸盐中毒[2]；让患者反复握紧松开压力球，并在上臂绑上弹力带。必要时可将出入路进行交换。

3.2 回输管路压力过高 （Alarm Reture Pressure too high）

3.2.1 可能原因 返血管路折叠、扭曲；返血管路侧穿刺针头堵塞；返血管路侧静脉渗漏引起局部血肿；回路阀关闭；管道安装不正确。

3.2.2 预防及处理 检查并去除原因。调整穿刺针位置或重新穿刺；检查管路和回路阀的位置，及时发现和纠正回血线路管道扭曲和回路阀关闭等原因造成的回血压力高报警。

3.3 抗凝剂太低（Alarm ACD too low）

3.3.1 可能原因 抗凝剂袋已空、抗凝泵管线从泵中脱出或未将滴壶放入滴数感应器中、抗凝泵管线在抗凝剂泵之前发生漏液、抗凝剂管路上的夹子关闭、抗凝剂液面过高、滴数感应器被遮住或太脏。

3.3.2 预防及处理 更换抗凝剂、检查抗凝剂针接头、装好滴壶、打开抗凝剂管路夹子及降低抗凝剂液面（1cm以下）。

3.4 无置换液（Alarm No-replacement-fluid）

3.4.1 可能原因 置换液探测器中是空管；探测器中有气泡或泡沫阻断信号。

3.4.2 预防及处理 更换置换液，先将管路从探测器中取出，按开始（START）键，待该管路重新充满后再放回探测器中；排除气泡，再将置换液管路重新装入到探测器中。

3.5 空气探测器报警（Alarm Air Detector）

3.5.1 可能原因 回流滴量腔中的液面水平下降过多，滴量腔管壁上有气泡或滴量腔与感应器的接触不良；空气探测仪功能不良。

3.5.2 预防及处理 检查并去除原因。按下排气键（Deaerate）将滴量腔彻底充满；敲打滴量腔除掉气泡；清洁感应器。重新安装进口空气探测室，确认它与传感器接触良好。

3.6 离心机内渗漏（Alarm Leakage in Centrifuge）

3.6.1 可能原因 离心机离心腔内的耗材发生泄漏；外面的液体流进离心室。

3.6.2 预防及处理 必须更换新的耗材，并将离心腔和分离盘充分擦干；确保没有液体从外面流进离心室中。

3.7 溶血（Alarm Hemolysis）

3.7.1 可能原因 血浆相对透明，不过其颜色已经变成橙色或红色（可能发生溶血）；血浆管路中有较多的红细胞、气泡、泡沫。

3.7.2 预防及处理 再不能除外溶血的情况下应停止分离，更换耗材；将血浆管路从溶血监测器上移开，重新开始分离，待血浆中无气泡或清亮后立即重新安装血浆管路。

参考文献：

[1] 李爱萍；赵晓芳；白洁 血细胞分离机在机采血小板采集中常见报警故障[J]；中国输血杂志；2011年11期

[2] 金慧玉 低体重患儿外周造血干细胞采集过程的护理[J]；护士进修杂志；2011年23期

第4篇：集中学习材料范文

活动设计：

1、教工团支部将承接组织校学习小组的任务，同时将学习活动与团支部正在建设中的“青年学习型团队创建”相结合。我们将通过青年学习的先进思想教育活动，来进一步增强团员意识教育。

具体开展模式：

1)将分为若干章节、每个月从五月份开始，每个月的第一个工作周将学习材料上传至玉华校园网，供学习小组的组员下载自学，要求每位组员学习后在学习论坛上发表学习体会，学习体会必须以实名发表。

2)每个月的第一个工作周的周五中午，组织学习小组集中学习讨论，由学陈莹老师安排两位老师将学习材料制作成电子课件，在集中学习时进行宣讲，以期达到突出学习重点，加深学习认识的目的，每次集中学习，我们将聘请两位党员对学习进行引领和指导，对每位老师在论坛上的学习体会进行点评。

2、组织团员青年和学习小组成员赴渔阳里团中央旧址参观（渔阳里团中央旧址免费对外开放），开展重温入团誓言、永远跟党走的活动。期望通过本次活动，进一步加深青年的团员意识，进一步加深青年永远跟党走的信念。

3、计划通过局团委联系，邀请当代先进青年于井子或杨明辉来校与青年团员开展座谈活动，通过用同龄人的奋斗与成功事例来引领青年团员的成长。本次活动预期安排在周五下午无教工大会的工作周举行，具体时间根据学校的具体工作安排另行定夺，原则上不影响学校教学工作的开展。

4、在本学期结束前，策划举办一次校优秀青年教师事迹汇报活动。活动将通过表扬先进、弘扬乐教敬业精神，来起到鼓舞全校青年教师为玉华发展创新功。

i.时间紧凑的情况下，由教工团支部收集优秀青年工作中的点滴事迹，制作成电子搞，在校园网上，如有经费支持，我们将制作宣传版，进行宣传。

ii.如果可以安排时间，我们将召开主体集会，组织优秀青年教师进行演讲。

第5篇：集中学习材料范文

新年伊始，云南省元江监狱党委高度重视警察政治理论学习，把政治理论学习摆在重要位置来抓，采取切实可行的措施，确保取得实效。

一是制定切实可行的学习制度。结合实际，制定了《云南省元江监狱2015年专题集中学习教育培训工作安排》，明确了集中学习每月开展1次：每次三分之一警察参加，一个季度全部警察轮训完1次，采取专家授课与自学相结合，学习交流与撰写心得体会相结合的方式进行；学习内容包括党的基础知识、政治理论、路线方针政策及党的光辉历史和优良传统，学习党的十、十八届三中、四中全会、总书记重要讲话精神，学习中央、省委、厅局相关会议、文件及主要负责同志重要讲话精神，学习中央、省委、厅局统一编发的学习材料，学习业务知识。

二是注重宣传，提高对政治理论学习教育工作的认识。监狱党委将政治理论学习作为提高警察政治理论水平的重要途径，在2014年12月31日召开的监狱工作会暨职代会上即作了重点安排部署，明确了政治理论学习的负责部门及方法措施，为该项工作的正常开展提供了组织保障。同时，在今年的各种会议上，多次强调要求各单位、科室要处理好学习与工作的关系，每月要按规定组织三分之一的警察参加学习，确保一个季度本单位、科室警察全部学习培训1次，要求每个警察要认真做好记录，个人学习记录情况作为个人参加政治理论学习情况督察重要依据，提高了全狱警察对政治理论学习的认识，增强了警察学习的主动性和积极性。

第6篇：集中学习材料范文

活动中建立“四项机制”

一是建立了学习示范机制。学院党委中心组率先开展学习，并要求各党总支书记一起跟学，力求把上级的部署要求和指示精神学透、吃透，同时要求各基层党总支、党支部要按照党委领导班子的学习方法开展学习，确保活动实效。学院出台了《关于做好党的群众路线教育实践活动学习教育听取意见环节的通知》，严格按照要求原原本本、原汁原味、逐字逐句进行学习，学习内容包括《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《论群众路线―重要论述摘编》、《厉行节约反对浪费―重要论述摘编》等必读书目。共集中学习11次，学习时间超过4天。学习过程中，领导班子带头学习。院领导班子成员和各党总支部书记集中学习讨论时，领导班子成员带头轮流领读，并结合实际工作带头发言，讨论学习内容，学院主要领导还带头写学习笔记、谈学习体会，起到了带头示范作用。

二是建立动态跟踪机制。领导小组办公室每周三定期召开碰头会，就本周活动开展情况进行小结分析，并对下一周日程安排进行细化落实。

三是督导落实机制。督导组对各部门的学习情况按照计划进行检查督导，对学习情况及时进行通报。

四是沟通联络机制。学院领导班子成员确定了各自分管联系点，具体联系指导分管处室院部的教育实践活动，进一步保障活动平衡开展。

过程中做到“四个结合”

要做到带头学习与督导学习相结合。学院党委中心组率先学，各党总支书记一起跟着学，前有车，后有辙，一级带一级，不走调、不走样，做到原汁原味、原原本本、逐字逐句。领导带头写学习心得感悟。在深入学习理论的基础上，联系思想和工作实际，写出感悟体会。领导带头参加专题讨论。在专题学习中，结合实际工作带头发言，讨论学习内容。带头写学习笔记、谈学习体会。带头边学边改，从我做起，以身作则，转变作风、推动工作。同时，督导组对各部门的学习情况按照计划进行检查督导，对学习情况及时进行通报。组织理论知识考核，检验党员干部掌握理论知识情况。

要做到集中学习和自学相结合。院领导班子成员、各党总支部书记和全院党员集中学习，先收看由中央电视台综合频道播出的“时代楷模”朱彦夫仪式，听取“时代楷模朱彦夫同志”先进事迹巡回报告团的主题报告。同时，党员干部自己要求学、主动学、自我学。

要做到理论学习和专题教育相结合。在深入学习《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》《论群众路线―重要论述摘编》《厉行节约反对浪费―重要论述摘编》以及学院编印的《聊城职业技术学院教育实践活动学习材料》《关于党的群众路线教育实践活动论述摘编》等理论学习后，学院组织党员中层以上党员干部，赴孟良崮、沂南红色革命教育基地、冀鲁豫边区抗日根据地革命历史陈列馆、鲁西第一党支部、孔繁森同志纪念馆等地进行参观学习，在学习中受教育。

要做到警示教育和自我反思相结合。学院组织党员观看《苏联二十年祭》《力量》《之害》《生命线》等专题宣传教育警示片，收到良好的教育效果。

整改上做到“四个真”

即用真情、下真功、做真事、求真效。针对教职工反映的会议多、文件多等现象，学院本着高效精简、务实节约的原则，出台了《关于加强会议管理的暂行规定》，立行立改，下真功改进工作作风，提高了会议质量和效率，使会议的管理逐步规范化、制度化。针对教工反映的材料多的问题，学院及时调研，对症下药，出台了《关于规范材料报送工作的暂行规定》，提高了效率。针对学生反映的食品安全问题，学院出台了《关于加强领导干部餐厅调研的暂行规定》，领导干部深入餐厅，和学生一块同吃，加强了对餐厅运行的监督，密切了师生关系。针对教工提出的厉行勤俭节约，反对铺张浪费的建议，学院制定了《关于厉行勤俭节约反对铺张浪费的实施意见》，对公务接待、公务用车、会议活动、办公用房、电话管理、差旅管理等进行了规范。同时，结合治“庸”治“懒”治“散”等“三治活动”，整治党员干部的思想问题、作风问题。

第7篇：集中学习材料范文

一、指导思想

以党的十和十八届三中全会精神为指导，深刻领会系列讲话和视察重要讲话精神，按照省市县和镇委关于开展教育实践活动的有关要求，紧扣主题，坚持分级负责、分层培训、分类施教的原则，真正实现教育实践活动党员培训全覆盖，进一步统一思想，提高认识，努力打造一支素质过硬、能力过强、作风优良的党员队伍，为推动全镇党的群众路线教育实践活动深入开展提供坚实的组织保证。

二、培训对象和培训内容

在5月底之前做好全镇农村和“两新”组织党员轮训工作。培训班分期举办，每期培训班采取到镇上集中培训和在社区集中学习方式，时间不少于三天。

1、培训对象。全镇农村和“两新”组织党员（共约1265人）。

2、培训内容。；党的十、十八届三中全会精神；中央和省市县以及镇开展教育实践活动的部署要求；中央和省市县委指定的学习材料；上级指定的有关专题片、教育片等。

三、培训方式

为保证培训的质量和效果，主要采取以下几种方式进行培训。一是上好党课。包乡镇县领导以及镇委书记给农村和“两新”组织党员培训班学员上党课。二是集中辅导。副科级以上干部为党员授课。党支部要组织党员按上级文件要求的时间和篇目进行集中学习。三是观看教育专题片、影片。培训班穿插安排集中收看《力量》、《凝聚》、《苏联二十年祭》、《的四个昼夜》等教育专题片、影片；各党支部要组织党员至少收看一次专题片。四是交流讨论。培训班安排党员集中交流讨论，结合学习体会、工作实际开展交流讨论。

四、培训时间

2014年5月19日至5月23日

五、培训地点

镇四楼会议室

六、相关要求和说明

（一）强化组织领导。开展党的群众路线教育实践活动农村和“两新”组织党员轮训工作涉及面广、人员多、任务艰巨。镇教育实践活动领导小组办公室要科学安排好培训课程、培训时间、培训方式，确保党员培训工作有计划、有步骤地开展，实现全覆盖，轮训日程安排到天。轮训方案要经县派督导组把关。

（二）严格督促落实。镇委教育实践活动办公室在督导组指导下要加强对轮训工作的检查指导，督促落实，及时了解党员培训工作的进展情况，帮助基层解决培训过程中遇到的实际问题，确保轮训工作不走样，有实效。

（三）1、培训班名称为“镇党的群众路线教育实践活动农村和“两新”组织党员轮训班”。

第8篇：集中学习材料范文

河北钢铁集团邯钢冷轧厂党委严格按照公司要求并结合自身工作实际，认真对照4个方面、20项内容对党的路线教育实践活动第一阶段工作进行了梳理，查找不足，并制订整改措施，确保教育实践活动取得实效。

该厂党委开展走基层、听民声、求良策活动，通过发放征求意见表、召开座谈会、基层调研等形式深入一线走访，征求职工群众对厂领导个人、领导班子和职能科室的意见和建议，共计征集制约影响冷轧厂生产顺行、设备稳定、质量提升、产品创效和维护职工合法权益不足、调动职工群众积极性不充分、党员干部等方面的关键问题的意见和建议共计30项。并对意见进行了认真地梳理、汇总，及时进行了反馈和解决。例如彩涂线长期堆积涂料漆桶、酸轧线出口堆积的废板及酸洗线岗位空调不制冷等问题得到了很好的解决，赢得了职工的满意。

该厂党委实施了正风肃纪、增产增效、降本增效、装备升级、质量提升、帮困惠民六项行动措施，每项行动都明确一名厂领导牵头负责，职能科室科长负责实施推进。该厂坚持每周五召开协调推进会，分别由各活动主管组长汇报对车间、科室活动开展情况的指导、督导、检查情况。会后，该厂领导会针对查摆的问题，深入车间班组详细了解实际落实情况，确保问题得到有效解决。

此外，该厂为每一名厂领导和技术专家统一了学习记录本，发放了规定的学习材料，并通过集中学习和自学的方式系统学习了规定内容，撰写了学习心得。同时要求科级以上领导干部撰写我为职工解烦忧学习心得，增强领导干部的群众意识，为职工群众解决了生产线空调不制冷、岗位饮用水不够等50多项生产生活中的实际问题。

第9篇：集中学习材料范文

一、案例再现

有位教师在教学“认识平均数”一课时，确立的教学目标有三条：一是了解平均数的意义，掌握求简均数的方法；二是渗透移多补少、估算、设置基准数等多样化算法的讨论，会利用图形直观估计平均数，能选择灵活的方法解决平均数问题，增强数学应用的意识；三是在良好的氛围中激发主动参与的热情，培养数学兴趣，促进全程参与。确立的教学重点是：自主探索，掌握求平均数的方法；教学难点是：切实理解平均数的含义。

片段一（引出意义时）：

教师多媒体出示：五堆积木（8块、4块、5块、6块和2块），如果要使每堆一样多，你有什么办法？每堆是几块？

学生自主操作后汇报：

生1：我是通过移动积木的方法，把多的给少的，一直到一样多，最后每堆都是5块。

（教师给予了充分的肯定，并演示了移多补少的过程，突出了移多补少的方法和渗透了基准数的思想。）

生2：我是通过计算的，把5个数加起来，再除以5，最后每堆也是5块。

（教师也给予了充分肯定）

生3：是5块，看看就看得出来。

（教师通过一句“你的观察能力真强”加以肯定，转而进入引导平均数的意义和揭题。）

片段二（探究方法时）：

情境出示：其实是求7、6、8三个数的平均数是多少？

师：请你猜想一下，这三个数的平均数是多少？

生：最中间的作为平均数，是7。

师：你的意思是平均数在最大数和最小数之间，所以是7。到底是不是这样呢？请大家用刚才王xx（生2）的计算方法验证一下。

（结果完全吻合，进而教师转向引导求平均数的方法。）

片段三（练时）：

多媒体出示：链接统计图出示，其实是求6、10、2、4、8和8、3、1、2、6两组数的平均数。

通过教师在图上连接各点，让学生说说图形像什么？（一条折线）再让学生猜平均数的位置，然后要求学生通过计算验证，最后校对。结果，第一题的正确率是100%，而第二题的正确率不足60%，错误答案基本是3。

二、案例透视

在该课中，我们撇开其他一切，直击该教师对数学学习内容使用这一点，笔者认为其主要存在着以下三方面重大问题：

1.非本质因素强势干扰了本质因素

本堂课的本质因素是让学生理解平均数的意义和掌握求平均数的方法，而所呈现的所有材料，都是本堂课学习的非本质因素。课后统计显示，本堂课教师共出示10题有关平均数的情境或式题，其中有7题的平均数就是该题的中间数。因此，这种非本质的学习材料因素已经强势地干扰了本质知识点学习的因素，造成了学生数学知识学习的“负迁移”。

2.不当使用引发了数学重要问题混淆

本堂课教师要重点解决的是对平均数的认识，同时要重点解决连带的学生对平均数和中数的概念混淆问题。如果说“片段一”中的这种混淆还是无意识的，那么通过“片段二”，在许多学生心中对两个概念已经是同等理解了，原因有二，一是呈现三个相邻自然数求平均数，对于还在整数计算范围的四年级学生来说，平均数确实一定是中间数，二是教师的那句“你的意思是平均数在最大数和最小数之间”偷梁换柱式的归引，更是让本来存在疑虑的学生变得深信不疑。再通过“片段三”的事实，正因为前知学习惯性驱使，学生的计算验证已变的那么脆弱，看似同等的两题，结果却截然不同。而且，该教师较多的使用“猜想-验证”模式，让学生较早错误的形成了一种不完全归纳，为后继的学生学习埋下了一个定时炸弹。

3.因为材料而迷失了目标和重难点

从该教师的目标制订和课堂实况反映，他在设计时较多地关注材料呈现的童趣丰富性、知识渗透的融会贯通性、学法算法的灵活多样化，但对最根本的数据有效选择却忘记了，再加上片面追求教学过程的流畅性，导致了既定目标已经的偏离，重难点已经偏差。如在许多学生心中，“求平均数的方法”已经变成“通过中位数猜平均数了”；“能选择灵活多样的方法解决平均数问题”也已变得“习惯于用较快的猜想方法”了；教学难点中的“切实理解平均数的含义”，则根本变成了一句空话，甚至已经出现了严重的误导。

三、改进方略

有效教学最终的效果取决于课程资源，而教师最能做到的是创设有效性的学习材料，也就是对学习材料的科学呈现、有效使用和“再度开发”。因此，我觉得此案例就学习材料方面应该做如下三方面的调整，均可以促进学生对平均数的理解和运用。

1.改变材料呈现特殊化的倾向

为了集中学习指向，教师所呈现的材料本身应具有典型性和普遍性，但不能把它特殊化。就本案例而言，应该把原来的数据作适度的调整，减少中间数就是平均数的数据呈现，最多控制在30%左右，可以放在引出意义和练习之中，从而减少材料数据对学生数学学习的干扰。而且此时在练习类似题目时，可以通过适当的引导，让学生明晰“平均数不一定是中间数，但一定在大数和小数之间”。

2.实现材料使用即时性的把握

对于材料的使用，教师不能因固守自己的预设或追求教学的流畅，而忽视学生的反应。就本案例而言，如果还是用既定的材料，只要通过几个点的及时把握，一样可以实现有效的教学。第一个点是：学生回答“是5块，看看就看得出来”时，教师应该追问：“你是怎么看出来的？”学生回答眼移、口算、猜想均可，前两者可以进一步巩固前面两个学生所说的，后者可以暴露其猜想的过程，利于教师后面对学生回答的把握。第二个点是：学生回答“最中间的作为平均数，是7”时，教师不要盲目地接话，而应该尊重学生，并可以板书“中间数=平均数”，再通过后继的学习来此说法的不合理性，把“=”改成“≠”，学生的印象一定深刻。第三个点是在练中，当看到两道同类题目的正确率出现截然反差时，应该抓反馈，充分暴露错误学生的原本思维，从而辨析平均数的真正含义。

3.追求学习材料的再度开发