高中学生教育案例精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中学生教育案例主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中学生教育案例范文

高中学生心理健康教育教案内容

高中学生心理健康教育教案一、课型

新授课，以陈述型知识为主

高中学生心理健康教育教案二、教育目的

1.通过举例让学生明白体会心理健康的重要，并且引起学生对心理健康课的兴趣

2.通过讲述使学生知道心理健康的标准

3.通过写名片的形式达到教师对学生初步了解的目的，且让他们提出建议

高中学生心理健康教育教案三、重点

让学生体会到心理健康的重要，知道心理健康的标准

高中学生心理健康教育教案四、难点

能够让学生切实体会到心理健康的重要

高中学生心理健康教育教案五、教学过程

(一)简单介绍心理活动课及自我介绍

首先说明本课无教材，指出无教材的好处??这是一节心理活动课，本来不同的人就有不同的关于心理方面的问题，不必按照教材按部就班。但同时，这要求师生之间有更多的互动，让老师及时了解学生想要学习什么，由此安排好适合这个班级的课程。随后，自我介绍及留下联系方式。

师：简单介绍心理健康课的特点??互动，体验与参与

本课不同于其它课，更注重学生自己的体验，帮助你找到最适合自己的一条路。在心理预防和心理治疗中，很注重当事人自己的想法，通过谈话等手段可以获得比心理测验多无数倍的资料。许多心理学家想了很多方法让当事人表达自己的想法，举例：如箱庭疗法??在一个盒子里，由当事人自己放玩具进去，看他们放的玩具和放的方式来了解他们的内心。所以，在这堂课中也需要学生更主动积极的表现自己。

心理活动课是一节相对轻松的课，但是为什么要上这节课呢，引入心理健康的重要。

(二)心理健康的重要

1.讲述心理健康对生活态度及身体的影响

(1)以张国荣为例说明对生活态度的影响

师：同学们知道几年前的愚人节那天，发生了张国荣跳楼自杀事情吗?

师：因为他承受了太大的心理压力，心理素质没有强到可以抵抗这些压力。有一个世界性的研究，发现城市里的自杀率高于农村的，男性的高于女性的。这说明随着压力的增大，心理素质差的人更有可能选择极端。

(2)说明心理对生理的影响

举例：有一个死刑犯人，听说自己会被割腕而死，行刑那天，他被带到了一个小房间，眼睛蒙上了黑布。他感觉到手被划开，随后听到了“滴答，滴答”的声音，感觉到自己的血慢慢的流尽。死亡。但实际上，他的手只是被轻轻的划开，而他所听到的只是滴自来水的声音，但他认为自己在滴血，最终心力衰竭而亡。这就说明，心理对客观的生理也有着影响。

2. 指出良好的心理，会帮助人们做出准确的应对

师：天堂和地狱的例子

地狱中，人人拿着长勺企图喂饱自己，因为其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿着长勺互相喂食，所以这是天堂。

这个小故事中包含着许多哲理，我想说的是：

生活中，人们往往面对一样的困境，重要的是你的选择，怎样的心态想法，决定了你的生活道路。

3.总结心理健康的重要

师：由此可见人的心理健康是十分重要的，尤其是在现代。

有位教授曾经指出??心理健康在贫困时代是奢侈品，在发展中国家是点缀品，在发达国家是必需品。为什么会是这样呢?

学生：物质是精神的基础

在贫穷的时候，人和人之间都差不多，到富裕的时候，人与人之间的差距拉大，竞争更激烈，压力大，所以心理健康显得重要。

师：有一个参考的理论，心理学家马斯洛提出的需要层次理论。

师：介绍马斯洛的背景。马斯洛是一位美国心理学家，提倡人文主义。同学们对他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析学，弗洛伊德注重本能，认为人只是动物的简单进化，人所做的一切事都是出于本能的驱使。而马斯洛反对这个观点，认为人不同于动物，本能的需要只是较为低级的需要，人还受其它需要的驱使。需要是有不同的层次的，于是提出了需要层次理论。

师：介绍需要层次理论。马斯洛提出人有安全需要，归属与爱的需要，自我实现的需要，生理需要，及尊重的需要。请大家思考一下，哪一个是是最基本的，需要首先被满足的需要?

自我实现的需要

尊重的需要

归属和爱的需要

安全需要

生理需要

生理需要和安全需要是基本需要，在能保证生命延续的前提下，才可以去满足其他的需要，那些都属于心理需要。这也就解释了，为什么随着时代的发展，物质生活的丰富，心理健康也日益重要。

(三)心理健康的标准

师：那么什么样的人可以称为心理健康。这是一个比较抽象的概念，因此有许多标准，比如前面提到的马斯洛，他就提出了十条标准：

1、充分的适应力;

2、充分了解自己，并对自己的能力作适度的估价;

3、生活的目标能切合实际;

4、与现实环境保持接触;

5、能保持人格的完整与和谐;

6、具有从经验中学习的能力;

7、能保持良好的人际关系;

8、适当的情绪发泄与控制;

9、在不违背集体利益的前提下，能作有限度的个人发挥;

10、在不违背社会规范的情况下，对个人基本需求作恰当的满足。

认识自己

人贵有自知之明。一个人如果只看到自己的短处与缺点，就会丧失信心、缺乏朝气;如果只看到自己的长处和优点，又会自以为是，自我欣赏。这种自卑与自负皆不利于自我成长，只有正确认识自己，才能算是心理健康。

悦纳自己

自己对自己是喜欢还是讨厌，是衡量心理健康的又一条标准。心理健康不仅要求自己能如实了解自己，而且要对自己愉快地接纳。悦纳自己不是说要宽容或欣赏自己的缺点和错误，而是说自己虽然有这样那样的不足，但我仍然喜欢我自己、不憎恨自己、不欺骗自己，并设法使自己发展得更好。每个人要懂得正确的扬长避短。尤其在青春期的时候，生理上的发育和心理上的发展不协调，会产生很多的矛盾。

调适自己：

个人的行为总是受社会的规范和环境的约束，两个人的需求又往往与规范和环境不符，并发生冲突。因此，个人必须经常调适自己，以使个人和环境保持和谐的关系。不能或不会调适自己的人，就会经常产生心理问题，只有经常很好地调适自己的人，才是一个心理健康的人。

最后，还有一个小内容，希望大家做一张名片。

(四)小活动??做名片

1.讲述名片的目标??为了彼此交流

2.告知名片的要求：姓名，最喜欢的一件事，最不喜欢的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你对课的提议。

3.收齐名片

听课教师反馈：：

1.同学们在听到例子的时候，都显得很有兴趣。应该注意例子的安排。

2. 马斯洛关于心理健康的十条标准，尽管很有用，但是相对比较枯燥，只捡几条相关的讲一下，效果比较好。

对这堂课，应该加入一个关于心理健康的小测试，能引起学生更多的兴趣。但是，缺少这方面的资料。可以就心理健康的一方面，来给他们做一下测试。

看过“高中学生心理健康教育教案”的人还看了：

1.高中生心理健康教育教案

2.高中心理健康教育主题教案

3.高中生心理健康教案

4.高中心理健康教育课教案

第2篇：高中学生教育案例范文

关键词：案例教学法 高中生物 教学模式

所谓案例教学法，其实就是为学生提供一种研习案例，确保学生在研习中理解知识、交流知识和吸收知识的一种学习方法。案例教学法可以将学生的学习积极性与自主性调动起来。当前国内很多高中生物课堂教学中都会选择案例教学法教学，从而不断提高高中生物课堂的教学效率。本研究主要分析与探讨高中生物课堂教学中对案例教学法的有效应用。

1.通过案例教学法引导学生交流知识

以往高中生物教学中，生物教师都会选择灌输方法将知识灌输给学生，运用该教学方法向学生传授的知识具有统一特性，而且学生在知识掌握方法上具有静态性，无法将学生学习潜力挖掘出来。若将案例教学法应用于高中生物教学中，则有助于学生对生物知识进行动态掌握与理解，学生间可采用交流与沟通的方式取长补短。

例如，高中生物《生物生命活动的调节》教学中，生物教师可让学生对一个案例进行观察：长跑时，人类的身体所消耗的血糖能够及时获得弥补，而且人体血糖上升后，并不会持续上升，该案例中所含原理有哪些？教师引导学生采用小组方式探讨该问题，一个小组最初提出人体血糖控制系统是：人体存在较高血糖水平-胰岛B细胞-胰岛素-细胞利用与提取血糖加速-降低人体血糖水平-胰岛A细胞-胰岛血糖素-转化糖原分解-提升人体血糖水平。教师通过案例教学法对学生生物知识点的学习进行有效引导，不会设置学习边界，学生能够依照学习现状对其学习成果进行有效控制，在学习成果发生差异状态下，能够通过交流方法实现取长补短，运用该教学方法对学生互动性的增强极为有利。

2.通过案例教学法引导学生迁移知识

高中生物课堂教学中，一些生物教师会形成一种错误认知，这些教师表示，学生没有学习前就是一张白纸。该教学思路导致学生学习主体性的丧失，往往会造成学生不能积极对待相关生物学习问题。学生掌握新生物知识点之前其实就已经掌握了以往的生物生活经验与知识点，而且具备学习技能，生物教师只需要调动学生生物学习主动性，就可以让学生主动学习新知识。

例如，高中生物《生态系统的稳态》教学中，若教师将新知识直接灌输给学生，就会丧失学生的学习主动性。应该让学生通过典型案例的方式迁移旧知识，并对新知识进行自主吸收。比方说，教师应该让学生自主了解与搜寻关于酸雨形成因素的相关资料，并思考酸雨的危害。这样学生就能够掌握酸雨形成因素的相关知识，此为学生学过的旧知识。问题提出的目的在于使学生通过生物学视角考虑酸雨的危害，这样学生就可将生物学规律和旧知识结合起来，对酸雨危害性加深了解：动植物生长需要一定的环境酸碱度，酸雨会影响到生态环境酸碱平衡，阻碍生物生长。生物繁殖和环境酸碱度关系极为密切，环境酸碱度会导致植物生长畸形，影响动物繁殖，在学生利用旧知识对新知识进行探索的过程中，学生可以亲身感受到学习新知识的无限乐趣。本研究所提出的案例教学法其实就是引导学生迁移知识的一种教学方法，生物教师可采用案例的方式积极引导学生通过结合旧知识了解与掌握新知识。

3.通过案例教学法引导学生理解知识

以往高中生物教学过程中，生物教师往往太过注重理论知识的传授，却在某种程度上忽略了学生实践能力，该教学方法在培养高中生方面存在不平衡的情况，很容易导致学生出现眼高手低的情况。若生物教师在课堂教学中应用案例教学法，则可引导学生通过案例将问题提出来，对新知识进行不断吸收，以此找到生物问题解决的有效方案。

例如，高中生物《生态的稳定》教学中，生物教师可让学生观察一个案例：以往的澳大利亚有很少的生物，并未有效利用植物与草木，当地政府部门先后引入羊、牛等食草动物，这些食草动物不断破坏与消耗绿色植物，动物所产生的粪便导致蚊虫的滋生。生物教师可让学生与新知识结合思考澳大利亚国家引入食草动物的主要目的，过多的食草动物会导致哪些生物平衡危机，自然生物循环系统如何才能恢复平衡，人类社会活动中应该注意哪些问题，自然生物循环系统有何种自动调节能力。高中生物教师通过引导高中生采用案例问题解决的方式对新生物知识点进行吸收，应该运用定向引导学生掌握新知识的教学方式提高学生的生物学习效率。

第3篇：高中学生教育案例范文

通过调查发现，西部城区高中留守学生在心理安全方面存在的主要问题突出表现在以下几个方面。

⒈自我意识不完整，部分学生不能坚持正常的学习。

⒉人际关系较差，对环境的适应性较弱。

⒊不能很好地控制自己的情绪，与社会的接触较少。

⒋耐受性较差。没有正确的人生观和理想，不能把需要、愿望、目标和行为统一起来。

由于心理安全感不强，西部城区高中留守学生不同程度地患有以下一些心理疾病。

⒈抑郁症：孤独、自卑、自责、悲伤甚至绝望。

⒉疑病症：过分关心自身健康和身体上的任何轻微变化。

⒊考试综合症：考试前心慌意乱、烦躁不安等。

⒋神经衰弱：头疼、心悸乏力，睡眠不深或失眠，情绪易激动。

⒌人格障碍：敏感多疑，孤独，淡漠，缺乏爱心。

一、形成原因

那些父母外出的学生，监护人往往是临时的或者是隔代的，重养不重教的现象非常普遍，有的地方甚至出现留守学生要经常或者不时地照顾祖父母或者其他监护人的逆向监护的现象。当他们面临外在危险或困难时，他们多是独自面对，来自父母或长辈的帮助相对少了许多，因此造成留守学生的心理安全感不强。在2009年我当高一班主任期间，我班上的一位学生告诉我一件事，至今仍然记忆犹新。在她初三时，有一天晚上，家里来了盗贼，当时只有她和卧病在床的奶奶在家，父母外出到广东打工，为了保护奶奶，她紧紧靠在奶奶身边，任凭盗贼在家里翻箱倒柜，当时她心理异常害怕。此后每到晚上她心理总有一种莫名的恐惧，学习成绩也一路下滑，由班上的第3名下滑到班上的36名。上了高中以后，这种一到晚上就莫名恐惧的心理仍然存在，只是由于住进了学生集体宿舍，加之一些专业的心理疏导，到了高二终于消除了这种晚上的心理恐惧感。

由于与父母长期分离，缺乏父母的关爱和社会支持，缺乏基本的心理安全，造成了西部高中留守学生心理失衡，内心封闭，情感冷漠，行为孤僻，缺乏爱心等。在雅安地震捐款中，我当班主任的班共61人，捐款人数43人，全班城区留守学生17人，未捐款人数14人。在一次问卷调查中，学生在父母、自己、曾关心过自己的人三类人中选择自己最关心的人，结果全班44人选择的是父母，2人选择的是曾关心自己的人，15人选择的是自己，而这15人全部是城区留守学生。可见与父母隔离留守在家是造成情感冷漠、心理不安全的重要原因。

城区特殊的社会环境和父母隔离因素结合，更加剧了城区留守学生心理不安全感。城区中汇聚了犯罪、暴力等大量不良的社会现象，对学生心理构成威胁的因素远远高于农村，学生如缺乏父母必要的保护就非常容易造成心理不安全，时常感到孤独无助。一但这种心理不安全感日久存在，就会成为一种心理特质，内心深藏恐惧，外在充满攻击。加之父母分离，缺乏必要的约束，容易沾染上不良习惯，城区高中留守学生伤人或被伤害的安全事故时有发生。

西部城区高中留守学生的家庭大多经济收入不高，有些甚至无力承担子女在城市的教育费用。大部分家长的文化水平不高，不知道如何对子女进行心理健康教育，有的父母甚至从不过问孩子的心理状况。部分寄养在亲戚家的学生更容易形成孤僻的心理。

学校教育的影响。经过调查，大多数学校并不重视高中留守学生这一群体的心理教育，学校很少有组织、有计划地对高中留守学生适时进行心理教育。

二、应对策略

⒈大力发展西部经济，使城区外出务工人员在本地就业。

⒉充分发挥学校教育的主导作用，加强城区高中留守学生的教育管理。首先。教师要关爱留守学生，其次，学校要加强学生、家长，教师三者之间的联系与交流。第三，关注留守学生的心理健康。

⒊家长应努力承担起家庭教育责任。首先，家长要转变观念，多与孩子沟通交流，加强心理疏导。其次，父母外出打工前要选择适当的监护人。第三，作为监护人，应该认真负责。

第4篇：高中学生教育案例范文

关键词： 高中生物 探究性实验 教学实践

生物新课改明确提出要以学生发展为本的理念，对于高中生物来说，这就需要通过开展以探究为核心的实验教学实现。探究式实验教学就是让学生在教师的指导下由被动学习转为主动学习，积极参与科学探索过程，尝试模拟科学家在生活实践中提出问题、解决问题的方式，学会搜集和加工所需资料，养成主动探索、大胆质疑、发散思考的习惯，进而培养自己的创新和实践能力。《课程标准》明确提出学生应根据已有的背景知识和观察证据，通过逻辑的推理和科学的想象提出问题、形成假设或作出某些预测，在问题与假设的基础上，设计探究方案，选择工具、仪器、设备更广泛地搜集证据，并通过分析数据验证假设或修改假设，最终形成探究结果。不仅如此，高考作为选拔性考试，也对探究能力提出较高的要求，这对高校选拔具有科学探究能力和创新能力的人才具有重大意义。然而由于部分地区和学校未能及时扭转应试教育的思想，或由于课时所限，并没能有效展开探究性实验，这也就造成探究流于形式，形成“穿着新鞋走老路”的局面。故在此笔者首先谈谈自己的具体实践。

一、引导学生开展探究性实验教学的具体实践

1.确立探究思想，唤醒创新意识。

长期传统灌输式的教学模式使许多学生思想束缚乃至僵化，在学习过程中不会主动思考，更谈不上创新。有的学生甚至认为，创新是科学家的事情，与自己没有关系，自己也没有能力这样做。其实每个学生都有一定的创新潜能，这需要在教师的帮助下唤醒并挖掘它们，所以教师要充分发挥学生的主体作用，给学生自主学习和创造性学习的空间，让他们打破思维定势，培养发散思维。比如在《探究植物细胞的吸水和失水》中，在实验设计时，课本上给出的实验材料是洋葱鳞叶外表皮，实验试剂是30%的蔗糖溶液。如果照本宣科，学生自然就会墨守成规地接受，但没有任何思维的训练，当以后碰到独立设计实验的时候，就会对材料和试剂的选择无从下手，所以这里要让他们产生为什么这样选择的疑问，从而摆脱课本的束缚，真正地进行探究。故在此处通过这样的几个问题引导学生讨论：课本中用紫色洋葱鳞片叶作为实验材料，你能列举出其他合适的实验材料吗？你是如何确定所用的蔗糖溶液浓度大于细胞液浓度的？大于细胞液浓度的蔗糖溶液都适合使用吗？学生在讨论中各抒己见，最后教师加以总结：活的成熟的植物细胞，液泡有颜色，容易获得材料，容易制作装片；配置一系列浓度梯度的蔗糖溶液分别处理植物细胞，观察细胞在何浓度下开始发生质壁分离；浓度过高使植物细胞失水过度死亡，浓度相对较低则质壁分离速度慢，所以选择合适的浓度。这样一来学生便体验到跳出课本框框，真正独立探究的乐趣。

2.既要向学生提出问题，又要让学生提出问题。

在教学过程中，通过有梯度的问题串，让学生积极思考，有利于学生自主合作进行探究学习，也使学生的主体地位得到充分体现。问题既要围绕科学探究的过程，又要培养发散迁移的能力。例如可以通过下列问题串，引导学生学习渗透作用：1.是否有水分子从长颈漏斗进入烧杯内？2.半透膜两侧水分子通过的数量一样吗？3.什么原因导致进入长颈漏斗的水分子多？4.如果用一层纱布代替半透膜，漏斗管内的液面还会升高吗？5.如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液液面会升高吗？6.如果有两瓶丢掉标签的不同浓度的蔗糖溶液，则通过渗透装置如何鉴别？

通过创设情境，引导学生提出问题，培养他们的问题意识。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”科学探究的第一步就是通过观察现象提出问题，而所要观察的现象便是这里所指的情境，所以创设恰当的情境既能诱发学生的学习愿望，又能有效引导学生提出问题。例如教师先让学生举出生活中的动物细胞吸水的例子，然后给学生呈现渗透现象，即烧杯内装有清水，长颈漏斗内装有蔗糖溶液，长颈漏斗下面封一层半透膜，开始时长颈漏斗内外液面相平，一段时间后会出现长颈漏斗内液面升高的现象。然后将动物细胞及渗透装置放在一起，让学生在动物细胞吸水和长颈漏斗“吸水”这两个例子的对比中提出问题。学生在这样的对比情境中，很容易提出“动物细胞的细胞膜相当于半透膜吗”等有价值的科学问题。又如将整个课堂看做一个大的情景，下课前可以这样问学生：“老师问了你们很多问题，你们这节课有没有什么问题要问老师的吗？”

3.重视查阅文献，提高搜集能力。

探究活动不能孤军奋战，站在前人的肩膀上能看得更远，所以文献资料在探究活动中起着至关重要的作用，尤其是提出问题、作出假设、得出结论等环节都需要它的支持。例如提出“动物细胞的细胞膜相当于半透膜吗”这一问题后，下一步就是要作出假设，但学生此时没有渗透作用的相关知识背景，所以就顺理成章地告诉学生现在需要查阅一下渗透作用的相关资料，以便顺利作出假设，紧接着由教师引导学生学习渗透现象。这样一种设计方式打破了课本的原有布局，把原本要在这节课中先讲的渗透作用作为探究活动中的文献资料处理。学生在学习这一知识时会不由地思考：“有了这些知识能作出怎样的假设呢？”这样不但有利于学生理解探究活动的过程，而且让他们深刻地认识到查阅文献的重要性。

当然查阅资料更多的是在课下进行。随着生命科学的快速发展，网络资源越来越丰富，因此教师可以在课前将课题布置给学生，并指导学生如何利用搜索引擎充分合理地利用网络资源进行文献收集，在课堂教学前进行有效的组内和组间交流，最后由教师进行相应的指导。

4.引导发散思维，鼓励课外探究。

一节课上能探究的问题毕竟有限，教师要激发学生积极的探索欲望，引导他们发散思维，对课堂上没解决的问题继续探究。例如本节课接近尾声的时候，教师强调：“本节课的探究内容已经完成，但探究活动并未结束，同学们能不能想到有什么问题值得我们进一步探究呢？”学生经过小组讨论提出各种很有价值的课题，有学生提出：“不成熟的植物细胞既然没有大液泡，那什么结构相当于半透膜呢？”还有学生的思路由定性走向了定量，提出“细胞液浓度的测量并应用于盐碱地改造”，等等。学生展开思维的翅膀，凭借自己的知识、经验、兴趣，多角度、多层次地思考，创新能力得以充分发挥。另外可以成立课外兴趣小组，让他们在课外完成自己感兴趣的课题，从课上走到课下，从提出问题到亲自分析问题、解决问题，从而实现他们的创新价值，这样就能真正提高生物科学素养。教师应在此过程中尽可能地做好服务，为学生提供便利条件，如实验材料、实验器材、实验场所等，条件允许的话还可以带学生进行参观、调查等社会实践，只有这样才有利于我们培养出更多创新型的人才。

5.通过科研的艰辛，培养耐挫意识。

生物是一门以生命为研究对象的学科，教师在传授给学生生物学知识的同时更应该挖掘学科教育的人文价值，渗透人文教育，培养人文素养，使学生得到充分全面的发展。因此，教师既要关培养学生实验探究能力，又要让学生体会到科学的发展是一个艰辛的过程。教师在鼓励学生多进行课外探究时，也要告诉学生：“独立进行探究活动毕竟不像教材中的实验那样来的现成，而是需要自己亲自设计每个环节，所以出现失败是很正常的，重大的科学发现都是经历了成千上万次失败才最终成功的，我们不能只看到最后成功的光环，而忘记过程的艰辛，所以失败是成功之母，希望大家在探究过程中即使遇到挫折也不要放弃，要坚定信念，相信我们每个人都有成为科学家的潜质。”

通过上述具体的实践，学生的探究欲望望愈发强烈，探究能力明显提高，而要让探究性实验长期更有效地进行下去，一线教师还要改变固有思维，不断学习充实，不断开拓创新，对已有的探究性实验加以改进，以便更满足教学需要，故笔者有以下思考。

二、对探究性实验加以改进的几点思考

1.立足课本，不断完善探究实验的细节。

“细节决定成败”。如果细节处理得当，就会使整个探究过程变得顺利很多，甚至决定实验能否成功。这就要求教师在教材的基础上，不断摸索，不断对细节进行创新。例如《探究植物细胞的吸水和失水》中，如果用蔗糖溶液作为外界溶液，则原生质层不会出现P64图4-3中显示的均匀分离的现象。经过一系列探索研究，我们发现利用硝酸钾溶液代替蔗糖溶液便可以使原生质层均匀分离，不仅如此，而且经过一段时候还能自动复原，这样便有效地训练学生的发散思维。又如《探究环境因素对光合作用强度的影响》中的真空渗水法，很少有学校将其作为学生实验开展，主要因为蚕豆叶片较难获得且效果不理想。有没有容易获得且效果好的实验材料呢？经过对各种校园植物的摸索，我们发现腊梅叶片经打孔、抽气、沉底后，在合适条件下5分钟～10分钟便可上浮，因而很适合本实验，这样便攻克了本实验的选材难关。

2.拓宽视野，跳出课本寻找适合于高中阶段的探究实验方法。

有些高中实验，由于方法所限，难以在一节实验课内完成，使得各校都不约而同地采用灌输式教学，这样一来一节探究性实验课便形同虚设。而如果善于从课本之外搜索资源，或许就能找到理想的方法。例如《探究用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度》，本节实验的进行需要在户外选择样方，这在时间和空间上有很大局限，但高校中的《生态学实验》却能够启发我们解决这一困难。我们可以将户外实验搬到室内模拟进行，即植物种群密度调查方法如下：1.准备一个1m2木盒（10格×10格），这就相当于整个样地，将木盒内100个小方格编号：00―99，每个小方格相当于一个样方；2.准备一包一定数量的黄豆，这就相当于待测种群，将其随机散布在木盒内；3.随机抽取样方，样方数量要充足；4.计数已抽取样方中的个体数量；5.计算每个样方内平均个体数，然后乘100，即为种群数量的估计值。不仅如此，教师还可以指导兴趣小组的学生进行进一步探究植物物种的多样性：1.将木盒内100个小方格编号：00―99；2.将混好的各色豆随机散布在木盒内，其中不同颜色的豆相当于不同植物种群；3.随机抽取样方20个；4.计数已抽取样方中的各种豆的数量；5.利用辛普森指数，计算群落的物种多样性。这样一来，通过实验室模拟的方法开展探究实验，既能准确地体现实验原理，克服实际中的诸多不便，又能调动学生的积极性，引导他们充分思考，将现实问题模型化，并根据现有材料设计和实施探究活动，从而达到良好的教学效果。

综上所述，在高中生命科学探究性实验教学过程中，教师既要引导并培养学生的探究思想和探究能力，又要积极主动地发展并完善现有探究实验的细节，让它们更适合高中教学实际。相信随着探究性实验教学的日臻完善，学校能培养出更多的具有探究能力的人才。

参考文献：

[1]张卫华.新课标下高中生物探究性教学初探.考试周刊，2011：6.

[2]单维霞，姜菲.探究植物细胞吸水和失水的几点做法.生物学教学，2008（1）.

[3]张海芝.浅谈高中生物探究教学中学生创新能力的培养.方法交流，2011（3）.

[4]邵理娜.高中生物探究式课堂教学模式的构建.教学研究，2011（3）：111.

[5]董尧.新课标下高中生物探究性教学的研究.新课程，2011（5）：11.

第5篇：高中学生教育案例范文

关键词：体育专项选修课 高中生体育兴趣 教育理论与实践

处于高中阶段的学生，学业繁重，换句话来说也是身心压力最大的时候，对于这个时期的学生，健康的体魄和积极的心态必不可少。保持健康的身体与良好的心态也是关键所在，因此，积极参与体育活动势必不可少，体育课则是高中学生参与体育活动的主要途径。经分析后，如何针对体育课的质量，做出相应的策略也至关重要。因此，面对高中学生学业造成的心理压力、体育活动量不足，高中体育课程改革开设的体育专项选修课正是力争查漏补缺，完善教育的突出策略，切实达到为了学生身心健康，营造出有活力的校园生活为目[1]

一、高中学生专项选修课的意义与目的

1.追溯高中专项选修课的历史

自新课标的改革以来，打破了传统教育模式，即攻破以教师为中心及上课内容中枯燥无味的讲说过程。则也是近年来，高中体育选修课逐渐发展起来成为普通高中体育教育的重要内容形式。追溯到《对中学实施“专项选修课”的回顾和反思》一文中，刘丹、谭惠玲的详细阐述。点出上课脱离实际要害，内容陈旧，抨击了咱们中国课程落后的现象。因此教育选修制也在改革中拉开了帷幕。首先从1923年《学校系统改革案》对选修制的要求落到实处。其次又历经了1932年直至1961年中间的改革与整顿。近四十年来的发展过程中，度过，经受着冲击。学校教育处于瘫痪的局面也是可想而知的。然而相继在1978年到1986年之中，先对中小学生体育大纲颁布的改革，进而在1997年颁布高中新体育教学大纲中，将作为选修课列为其中，比重也不断加大。也由此体育选修课根据不同程度的体育大纲也在全国各地的中小学开设。与此同时，专项体育课也在重点中学也到了广泛地开展。[2]

2.高中专项选修课的意义

教育工作者为了适应学生身心健康的发展需要，进一步深化体育教育改革，阐明了高中阶段体育专项选修课的重要性。根据新课程标准的要求与《国家学生体质健康数据标准》的要求，素质教育便依据学生的喜好，培养高中生对体育的兴趣，激发对生活的热爱。一方面：不仅身心素质提高，健康成长，同时劳逸结合，在文化课方面也有积极的促进作用。另一方面：切实把“以人为本”的思想贯彻其中，也满足了新大纲的要求，达到双管齐下的效果，何乐而不为呢？总之，有效地开展高中专项体育课，发挥其应有的教学作用。明确其教学的影响因素，才能发挥它的积极意义。[3]

3.高中专项选修课的目的

高中体育专项选修课模式优于传统的教学模式，不仅利于体育锻炼的积极性之外，而且也促进高中生课外体育活动，保证了学生健康的体魄，营造了良好的体育氛围，又使高中生充满青春活力的投入到学习中去，丰富校园的课外文化，增进班级之间的凝聚力。除此之外，专项体育选修课也更加明确的突出高中生学有所长，明显提高了高中生专业技术水平，达到为高中生体育综合素养提升的目的。

二、培养高中生的体育兴趣

1.面对这些压力高中学生对体育产生兴趣的重要性

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见生活和学习兴趣的重要性。首先高中生不同方面的压力袭击他们这一群体。例如外在因素有学业压力、考试压力、竞争压力、家庭压力。另外还有个人因素方面，包含个人追求目标和成就过高、自我概念差几点。这些困扰始终扰乱着高中生的内心，因此，适当的引领高中生放松心情，创造一个适应高中学生舒心学习的环境，减轻这个阶段的压力，培养正确的兴趣是多么的重要。

2.通过体育教学引领高中学生对专项体育兴趣的爱好

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，如何引领高中学生体育爱好的培养，通过案例来分析下，譬如在讲到100米短跑的时候，可以通过北京奥运会百米冠军博尔特比赛的录像资料讲述，除了让高中学生了解到100米的基本情况外，引导学生在观看过程中了解每一项技术的动作对于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受让学生在录像中感同身受。通过这些影像调动学生听觉、视觉、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激发学生进行学习的强烈欲望，引领进行亲身实践的强烈兴趣。

3.体育专项选修是对体育兴趣的可见性成效

正如诸多学者的实验探究，专项体育爱好满足了高中学生的需求。例如有学者在通过对高中三个年级的学生对比试验的研究，突出证实了专项体育兴趣的效果。兴趣体育和专项体育相结合。从体育锻炼的态度侧面反映了积极和努力的程度。有利于高中学生终身体育的意识、爱好、习惯等能力。健全以后成长过程中的性格培养。体育综合素质和本身综合能力的提高得到了见证。[4]

三、高中体育专项选修在体育教学教育理论和实践的结合

1.理论教学方面

专项的体育教育仍然需要首先通过教材分析，然后去制定完善的教学目标、教学重点和难点、教法和学法。其次教学目标通过小模块分割模块去分阶段实现，例如①激情导入②发展身体③身心恢复与放松④展示与评价四个方面。同时，又继续把第一部分化为⑴课堂常规进行；⑵热身活动的锻炼在教师的指导下进行，示范讲解，分解说教中改正；（3）总结错误和纠正的方法，循序渐进；（4）通过个人展示学习效果，深化小组内的学习效果，教练点评和示范完整的动作来激发大家学习的激情。

2.专项体育教课反思

首先是在新课程的改革下，如何才能确立反传统的师生关系，适应新课程下的体育教学呢？如何让教师由“传道授业解惑者”升级到促进者呢？由传统模式的管理者转化为引导者，转化成为“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互学习的平台共同体。其次，调动学生的积极性去主动完成教学任务，使之终身受益体验体育的快乐。则通过以下方面，反思体育教育的艺术魅力所在。①为了激发高中学生的兴趣，创设情境直观体现；②激烈的竞赛活动激发出大家的潜力；③关爱每个学生，以每个学生为中心，构建和谐的平台关注学生的健全人格；④师生的互利共赢局面。

3.专项体育教育的实践运用

如何让专项体育教育的实践得到应用呢？用举个例子直观地说，例如高中足球教学，教练如何让自己的学生有效并有用的接受，能在短时间内激起学生们的积极性和主动性。实践过程中，除了教练传授技术之外，充分多的自由时间练习才能掌握要领，发现不足。学生还可以通过自由化组合比赛，相互切磋，交流经验，再经教练指导，相信专项体育教育在新课程教学模式下，会更加的完善。同时，实践过程中，即营造了良好的氛围，使课外体育活动也丰富多彩。也促进了学生身心健康的全面发展。

四、结语

随着教育改革的不断深入，如何制定教学目标与专项体育方面的制度，促进两者之间相互协调。如何通过制定教学目标健全高中学生终身体育的意识。因追随兴趣，去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪。让学生在提高身体素质的同时，更好的培养体育兴趣，提高专项运动组织能力，使学生对专项体育学习兴趣更加的浓厚。进而不断培养他们体育学习的信心，减轻高中生身心的压力，健全高中生的身心发展，充分让学生的人格魅力彰显光芒。

参考文献：

[1]刘丹.谭志玲对中学实施“专项选修体育课”的回顾和反思[J].体育教学，2000，（4）：11-12

[2]周峰.对高中开设体育专项选修课的探讨[J]？辽宁科技，2003，（4）：76-77

第6篇：高中学生教育案例范文

关键词：高中体育；三人制；篮球比赛；开展价值

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-041-01

随着我国高中教育实践工作的发展，许多新型的运动形式被引进了体育教学工作与学生的日常锻炼中。在现阶段的高中日常体育活动中，三人制篮球赛的进行成为了中学生较受欢迎的体育项目。在这种情况下，根据高中体育教育的实际情况，结合高中体育环境与学生的体育需求开展三人制篮球比赛的开展实践研究，对于高中体育创新与项目引进的开展具有极大的实践意义。正因如此，我们结合本校三人制篮球比赛的实践情况，进行运动开展的价值分析，为这一运动的引进与发展提供良好支持。

一、三人制篮球赛的基本情况与主要特点

在进行三人制篮球比赛研究前，我们首先需要了解的是这一比赛的基本情况与主要特点。在结合了这一运动的发展与实践研究结果后，我们才能对这一项目有充分的了解与认识。

1、项目的基本情况。三人制篮球比赛起源于上世纪六七十年代的美国，是由一种街头的自发体育运动方式发展而来，所以又被成为“街头篮球”。这一运动在上世纪末传入我国，便很快的受到了青年人的认同。但是在我国的发展初期，由于没有受到应有的重视，一直处于缺乏规则与管理的自由状态。

在实际的比赛过程中，每个队伍由四人组成，三人上场一人替补。比赛场地是由半个篮球场地组成，一般为14X15米。比赛时间由双方约定，一般分为上下两场。比赛方式采用三三对抗，比赛规则与一般篮球基本相同，但是在一些方面进行了修改，使之可以更适应比赛的街头性特点。

2、项目的主要特点。在对三人制篮球比赛的实践研究中，我们发现比较与一般的篮球比赛，三人制篮球赛具有以下的特点。首先是比赛内容与规则更加灵活。在三人制篮球比赛中，三人制比赛因其具有的街头运动特点，使其在内容与规则中更加灵活。如在比赛中，比赛时间可以由双方进行商定，而比赛的规则也进行了修改，保证了比赛的灵活性。二是比赛中技术与战术要求的。在三人制篮球比赛中，其对于运动员的技术要求与队伍整体的战术要求远远的小于正规篮球比赛。这就使其可以吸引更多的学生参与到这一比赛活动中来。

二、三人制篮球赛在高中普及的价值

在了解了三人制蓝旗比赛的基本情况与主要特点后，我们结合了高中体育实际情况与这一项目的优点，发现三人制篮球比赛具有以下的普及价值。

1、提高中学生对于体育运动的兴趣。在高中体育教育过程中，传统的体育运动项目因为其技术要求高、规则严格、运动场地大的限制等问题，在高中学生中难以普及，甚至影响到了高中学生整体对体育运动的兴趣。在这种情况下，三人制篮球比赛因其灵活性高，技术要求低等特点，很容易在高中学生中进行普及。同时其街头比赛的特点，极大的提高了这一运动的时尚性与活力性，适合高中阶段学生的年龄特点，极容易引起高中学生的兴趣。所以在高中体育运动普及过程中，三人制篮球的推广可以很好地提高学生对体育运动的兴趣。这种对体育运动兴趣的提升有利于学生体育锻炼意识与精神的培养，同时对于学生日常锻炼提供了新的选择内容。

2、很好的促进学生身体素质提升。在现代化教育理念中，素质教育的开展是教育改革发展的重要内容。在素质教育过程中，学生的身体素质提升占据着重要位置。但是在现阶段的学生身体素质调研中我们发现，部分学生的身体素质水平仍未达到教育素质要求，这与学生体育运动的缺乏有着重要关系。所以在高中体育运动教育中，新型体育运动特别是三人制篮球比赛的开展就成为了提高学生身体素质的重要方式。这主要是因为以下两点原因造成的。一是三人制篮球比赛具有比较灵活的运动时间与方式，有利于学生在运动过程中循序渐进的提高身体素质。二是三人制篮球比赛的技术性低于普通的体育项目，适合普通高中生开展。对于这类高中生身体素质的提高中，可以发挥很好的作用。

3、促进培养学生的合作与竞争精神。在现代的高中教育中，加强对学生合作意识与竞争精神的培养，促进学生社会意识的提高也是素质教育的重要内容。但是在实际的高中教育过程中，理论化的教育方式难以很好的实现这种教育的开展。在这种情况下，结合体育运动比赛的方式提高学生的合作与竞争精神就成为了很好的教育方式。而三人制篮球比赛对于这种精神的培养具有特殊优势。这主要表现在以下三点。一是三人制篮球比赛是合作式的体育项目，在培养合作精神的培养中具有一定的优势。二是三人制篮球比赛因其街头比赛的特点，具有很好的对抗性特点，对于学生竞争意识的提高具有很好的促进作用。三是三人制篮球比赛具有趣味性与时尚性，相比较于理论教育与传统体育项目而言，其教育过程中的寓教于乐性特点更加明确。

三、高中三人制篮球比赛实践研究

在我们高中的三人制篮球比赛实践研究中，我们从高一新生班中提取了一个班级的男生开展了这一项目的实践实验研究。实验内容包括了学生自由组队、每周开展的三人制篮球训练，以及每月开展的一次对抗性比赛活动。在经过一个学期的实验过程后，我们对实验班级的整体体育意识与素质水平进行了调研与分析。在调研中我们发现学生发生了以下的变化。首先是学生整体的体育锻炼意识高于其他班级，喜欢参与体育活动的学生比例高于其他班级35%，同时大部分学生对于体育锻炼的重要性有了新的认识。其次是班级学生的身体素质平均水平高于普通班级28%。最后是学生内部的合作意识与竞争意识与实验开始前有所提高，班级内部的合作气氛良好，对于学习竞争意识高于其他班级。

在高中体育运动实施研究中，三人制篮球比赛的推广因其特有的优点，发展速度极快。在实际的体育教育研究中，我们结合这一比赛项目的优势与特点，结合高中体育教学的特点进行了其开展价值的实践研究工作，为这一运动的推广提供了理论支持。

参考文献：

第7篇：高中学生教育案例范文

论文摘要:网络的开放性、虚拟性对自我监控能力不强、极富好奇心的高中学生具有极大的诱惑力，它所带来的有害信息是高中学生形成不良网络行为的环境因素，传统道德规范己不能适应网络社会的发展需要，网络道德教育在全社会己达成共识。本课题针对目前高中生中存在的不良网络道德的表现，寻求在信息科技课中培养学生网络道德自律意识的方法与途径。

一、概念的界定

网络道德:在Internet上，一些协会或行业组织为了网络正常运作而制订的网络规范，这些规范考虑了在网络上的一般道德要求，人们可以从不同的网络规范中抽取相同的、普遍的东西，最终上升为人类普遍应当遵循的规范和准则—网络道德。

自律意识:指在主观上对自己的行为进行约束，使之符合社会行为规范。

二、研究方法与内容

(一)主要研究方法

实践研究法。根据上海市二期课改精神从两个层面上开展研究:第一层面，邀请学校、专家对崇明中学如何在高中信息科技课中培养学生网络道德自律意识方法进行论证;第二层面，在信息科技课堂教学中实施研究，做到研究与实践双管齐下，并请专家同行指教，找到培养学生网络道德自律意识的方法，找到切实可行的途径，帮助学生在探究知识的同时学会自我管理。

调查研究法。作为实践研究法的辅助方法，崇明中学从2002年10月开始历时一个月，利用网络道德测试方式对高一年级50名学生的网络道德品质进行调查研究。

个案研究法。通过学生上网情况分析，结合个别学生经常上网吧的现象，有重点的找学生及家长进行交流，探寻原因，寻求解决的办法和途径，引导其学会正确使用网络，养成健康的网络道德。

(二)主要研究内容

1.高中学生网络道德现状调查

在历时一个月的网络道德测试阶段，学校对高一年级111名学生运用网络的目的、上网的场所和时间段、网上交流的对象以及对目前网络中部分不良现象所持态度等因素进行网络道德品质的调查研究，并对平时喜欢上网聊天、打游戏的部分学生家长及城桥镇相关社会人员进行访谈与调查，然后又用一个月的时间抽取高一年级50名学生进行网络道德自律意识的测试。

2.网络道德行为规范的建立与培养

2002年10月，学校建立网络道德行为规范，并通过信息科技课向高一年级学生进行宣传并付诸实施:

善于网上学习，浏览健康信息。

诚实友好交流，坦诚对待他人。

增强自护意识，慎重约会网友。

维护网络安全，遵守网络秩序。

有益身心健康，正视虚拟时空。

首先，组织学生学习《全国青少年网络文明公约》，在信息科技课上开展“虚拟世界的现实思考”的讨论，提高学生的思想认识，增强对网络文化的识别能力和不良信息的抵抗能力，培养网络道德意识，让学生自己制订班级网络道德自律守则并加入班级公约。

其次，通过班委、团支部力量，建立“班级自我教育委员会”，其成员为:班长、团支书、学习委员、自律委员、小组长、学生代表。班级自我教育委员会的“权力”组织是全体学生大会，行使制订班级网络道德教育计划、制度(班级网络道德自律守则，并加入到班级公约中)等职能。它的职责是:督促全体同学遵守班级公约，督促值日班长做好工作，组织每月一次的民主生活会。

从2002年12月到2004年5月，学校借助德育部门的力量，开展“中学生上网的利与弊”辩论赛，通过论辩，选手们得出了上网有两个方面的弊端:

第一， 沉溺于网吧的学生上课时精神恍惚，身在教室心在“网”，中午与傍晚放学后会迫不及待地奔向网吧，课余时间都耗费在网吧里，它成了影响中学生学习发展的主要原因。

第二，高中学生人生观、价值观、道德观正处在转型期，经网络中形形的不良诱惑，容易造成人格的扭曲，甚至走上违法犯罪的道路。

辩论赛提高了中学生对网络的正确认识。参赛的选手和学生观众纷纷表示要远离“黑网吧”，远离“电子鸦片”。

学校还依靠信息教研组的力量，开设校园网网络道德教育专栏，进行网络道德案例的分析，如:孩子为何上网成瘾?QQ的背后……从一系列的案例中不难发现，互联网对青少年的负面影响主要有三个方面:黄毒侵害、上网成瘾、陷入虚幻。网络还使一部分学生在现实社会与网络社会中的人格表现完全不一样，在现实生活中是好学生，在网络社会中却可能正扮演着“光明破坏者”的角色。

为此，学校从技术层面普及学生网络知识，从社会道德、法律层面教育学生正确看待网络的功能和作用，引导学生吸收优秀文化、自觉抵制网络中不文明不健康的信息，把握好网络这把，，双刃剑”。 三、研究成果

(一)学生网络道德品质的调查与分析

笔者曾经对111名高一学生开展网络道德品质的调查，主要调查以下几个方面:运用网络的目的、上网的场所与时间段、网上交流的对象、如何看待网友、是否侵犯或攻击过其他电脑或网站、对目前网络中部分不良现象所持的态度等。

调查内容显示:从上网的目的来看，47.7%的学生上网是为了查找资料、26.1%的学生上网是为了聊天等，26.2%的学生是为了和朋友联系:从上网的场所看，54.1%在家上网，17.1%在网吧上网，13.5%在同学家上网，15.3%在亲戚办公室上网;从交流的对象看，53.3%是和同学或认识的朋友交流，27.1%是与素未谋面的网友交流，19.6%选择为其他;对所交网友态度看，9.9%的学生认为不是真的朋友，25.2%的学生认为和现实朋友一样，64.9%的学生认为只是随便聊聊;针对是否侵犯或攻击过其他电脑或网站，0.9%持肯定态度，1.8%表示经常，9%的表示偶尔，88.2%的学生从来没有;对目前网络中部分不良现象所持态度(如在语音聊天室骂人等现象)，60.4%的学生表示非常反感，11.7%的学生表示没什么而且很好玩，11.7%的学生表示别人骂所以我也骂，16.2%的学生持其他观点。

综上调查情况分析:不良网络道德主要表现为以下几种:(1)欺骗恐吓行为。(2)访问“不宜”网站。(3)使用不文明语言进行网上交流。(4)摹仿“黑客”行为。

造成高中学生形成不良网络道德的主观原因:一是高中学生双重人格的冲突，二是网络言行随意放纵，三是网络价值观念模糊。造成高中学生形成不良网络道德的客观原因:一是繁重的学业负担，二是缺乏现实的网络道德教育者，三是面向青少年的网络内容甚少。

(二)培养学生网络道德自律意识的措施

首先建立网络道德行为规范，即“善于网上学习，浏览健康信息、;诚实友好交流，坦诚对待他人:增强自护意识，约会网友慎重;维护网络安全，遵守网络秩序;有益身心健康，正视虚拟时空。”

其次采取网络道德教育措施:

1.利用班会、论坛(网络与道德、网络语言的纯洁性等专题)、午会课(网络道德教育宣教片)等形式，让学生自己制订网络道德自律守则并加入到班级公约中。

2.通过学生会、团委建立自我教育机制，由各年级学生分会主席、自律部学生及干事组成，工作方法是同违纪学生谈话，进行思想交流，在交流过程中，围绕违纪事件对违纪学生的思想，认识态度进行较深入的了解，给予相应的教育，并有专人负责记录，由违纪学生确认，提出改进建议，定期与违纪学生保持联系，掌握其思想动态及表现，鼓励其抛开违纪包袱，确立今后行动的方向。

3.依靠学校信息教研组的力量，开设校园网网络道德教育论坛(网络安全讲座)，进行网络道德案例分析，丰富校园网内容。

第8篇：高中学生教育案例范文

论文关键词：《因特网之旅》教学案例德育实践网络道德教育

一、学校德育工作要适应网络时代的要求

德育教育是高中教育中的重要组成部分，作为基础学科之一的信息技术同样承担着德育的重任。网络时代对学生道德规范产生很大的冲击，学校的德育工作应当积极地去适应时代的发展，因势利导，探索新时代下的德育新模式，提高学生的道德素养

二、《因特网之旅》教学案例中的德育实践

(一)教材分析

《因特网之旅》是中国地图出版社出版的《网络技术应用(选修3)》第三单元《畅游因特网》第一节的内容。上一节课学习了《接入因特网》，这一节课起着承上启下的作用。

(二)学情分析

本案例的对象是高一年级的学生，通过必修模块和网络选修模块前而部分的学习．大部分学生有了一定的信息技术基础和上网实践经验．老师要结合学生认知基础，配合道德教育，引导学生树立正确的网络道德观念。

(三)教学目标

认知目标：通过使用因特网，了解因特网服务的基本类型；能够掌握浏览器的使用；熟悉登录ftp网站的方式。能力目标：培养学生自学能力、实践操作能力和协助工作的能力情感目标：培养学生利用网络获取信息的意识．培养学生的信息素养和正确的网络道德观念。wWw.133229.cOm

(四)教学重难点

教学重点：了解常见的因特网服务类型：了解www、ftp服务的工作过程

教学难点：理解浏览器的工作原理．掌握使用ftp服务的相关技术。

(五)教学过程设计

第9篇：高中学生教育案例范文

关键词：课外阅读 现状 指导对策

一、高中学生语文课外阅读现状

（一）数据调查分析

要了解当前高中语文课外阅读的现状，找出其中的问题，我们通过网络发起了一项阅读调查活动，选取高中学生150名，年级随机，男女随机，通过采用问卷的形式得出这样的数据（见表1）：

除此之外，在对阅读途径的调查的时候，有大约75%的学生表示去看纸质书，还有25%的学生选择上网看电子书。通过以上调查分析，我们可以得出以下结论：

（二）调查结论

（1）阅读时间少

高中学生在进行课外阅读的时候，阅读时间不足是一个普遍存在的问题，而且这种状况随着年级的升高越来越明显，尤其是到了高三，面临着高考的压力，学生往往就会放弃课外阅读。通过调查我们可以看出，经常读书的大约为36%，而且还有一部分学生偶尔才会进行课外阅读。大家都知道现在的孩子学习特别辛苦，在进入高中阶段以后，学习的时间也比较紧，他们总有很多课需要上，有做不完的习题，加上考试的压力，学生很少抽出时间进行课外阅读。

（2）阅读量远远不足

在高中语文课程标准中，对于学生在各个时间段的阅读量都进行了规定，就是阅读量不能少于150万字，这样计算，平均到每一天的阅读量大约在1500字左右。假如我们以朱自清先生的《背影》为例，也就说每个学生每天都要阅读类似这样长度的文章才算达标。通过网络数据调查我们可以看出，偶尔看课外书的只有60%左右，而到了高三，几乎大家都放弃了课外阅读。目前高中生对中国古代四大文学名著的阅读情况不容乐观。“全部读过”的只有12%，而一部“都没读过”的有20%，有15%左右的学生坦言能保证每一周大约2-3个小时的时间阅读，这样的阅读量是远远不够的。

（3）对课外阅读内容的选择能力差

通过调查，我们可以看出，很多高中生比较热衷于“娱乐休闲类”，甚至有的到了痴迷的地步，这就说明了一部分同学在读物的选择上能力比较差，阅读的品位不高，而且阅读具有很大的随意性。娱乐休闲读物属于感官性的浅层文化，对于身心正在快速发展的高中学生来说，他们更需要是那些知识营养价值较高的书籍，比如一些经典名著之类的，不能把快餐文化当做“主食”。

（4）语文老师对课外阅读指导不到位

在高中教学中，很多语文教师在对课外阅读的指导方面不是特别重视，指导不到位现象普遍存在。个别语文老师在向学生推荐课外阅读书目的时候“一刀切”，没有结合学生自身的语文学习水平和能力，从而区别对待，这就导致一些阅读水平不高的学生很难读懂那些有难度的书，还有的语文老师在布置了阅读书目之后不管不问，没有进行及时的检查，一些不自觉的学生因为缺少了监督就不去阅读。

二、高中学生语文课外阅读的指导对策

（一）激发和培养学生对课外阅读的兴趣

在高中学生的课外阅读方面，要努力培养他们的阅读兴趣。第一，教师可以进行课堂互动，让一些学生主动发言，分享其进行课外阅读的感受，还可以在课堂上让学生扮演课外阅读中的角色进行朗读其中优美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，这样就能唤起学生进行课外阅读的兴趣，起到很好的效果。第二，针对那些题材多变，内容丰富的课外阅读作品也要区别对待，比如，经典的诗词可以背诵，还可以运用到作文中。在阅读内容上，可以选择一些比较优秀的阅读案例，让学生了解一些作品的框架和情节，挖掘其中的情感价值，不断激发和培养学生对课外阅读的兴趣。

（二）利用多种资源，扩展课外阅读的视域

在新时期，语文课外阅读教学又被赋予了新的内容，是培养学生个性，完善人格的一个重要途径，培养学生的课外阅读能力是进行语文教学的一个重要目标。要学会开发各种有效资源，让学生获得情感方面的体验，让课外阅读与课内的教学有机的结合在一起，使得课内的资源增值。可以开设选修课，为课外阅读创造新课堂，把课外阅读纳入阅读教学计划的范围之内，提高阅读的质量。还可以利用发达的网络资源来满足学生大量阅读的需要。此外，还能借助一些社会方面的资源，比如，本地的图书馆、出版社等等，为学生课外阅读创造氛围。

（三）加强课外阅读指导，增强课外阅读的系统性

在课外阅读中，语文教师要充分发挥其引导作用，让学生产生强烈的阅读欲望，丰富学生的情感世界，激发他们的想象力，结合所阅读的内容进行情感教育。作为高中语文教师，要先从自身做起，把阅读当做一种习惯，学生会受其影响，主动阅读。语文教师可以开展网页主题性阅读活动，为学生选择好的阅读读物创设条件。还要制定切实可行的阅读计划，为课外阅读活动的开展提供检测依据，还要为学生推荐一些比较适合的课外阅读读物，要注重思想性和层次性。

（四）强调积累，建立课外阅读检测评价机制

在语文教学实践中，课外阅读是其中一项相对比较薄弱的环节。学校要要鼓励语文老师，在强化自身阅读水平的同时，组建一支专门负责课外阅读的队伍，针对阅读的内容和阅读的方法进行研究，提高教师课外阅读的指导能力。教师还要对学生的阅读状况进行检查，适当督促他们进行课外阅读。可以把考查的结果作为语文成绩的一个依据，考查的目的是检测学生课外阅读的效果，找出问题，为今后的阅读指导创造条件。

结论

综上所述，高中课外阅读任重而道远，要想改变现有的学生课外阅读现状是一个长期的过程，需要教师耐心的指导，激发学生课外阅读的积极性，通过文学作品来提高学生对于文学与艺术等方面的心理感悟，为学生综合能力的提高保驾护航。（作者单位：吉林师范大学研究生院文学院）

参考文献：

[1]刘艳芳.培养课外阅读能力，提高学生语文素养[J].南方论刊，2012（09）.