快乐成长精选(九篇)

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第1篇：快乐成长范文

在我们的生活中生命无非是最重要的。生命一去不复返，每个人都没有两个生命，所以生命十分宝贵。

拥有生命可以享受大自然的奥妙：看那蔚蓝的天空，洁白的云朵；瞧那翠绿的树木和那大片大片的翠流的草地；还能闻到花的清香。这是多么的美妙，我们难道不值得我们珍惜吗？

每个人都有自己最要好的朋友和家人。他们在你伤心时安慰你；在你无聊时陪你玩；又供你读书，上学；还时时刻刻关心着你，这是多么幸福啊！我们要对自己负责，为家人和朋友着想，你有没有想过如果你突然不见了，你的家人该会是多么的伤心啊！

在我们辽括的祖国里，有许多名胜古迹：有高大雄伟的万里长城；有壮丽的黄果山瀑布；还有精雅的苏州园林……这些美丽的地方你随时可以去。这怎能不让我们珍惜生命呢？

第2篇：快乐成长范文

我的名字叫赵亚倩，今年已经16岁了。我是一个很听话的孩子，从不惹爸妈生气，我很会讨大人欢心，故他们很开心。我的性格很外向、很活泼，我犹如他们的开心果一样，每天逗得他们狂笑不止，因此他们都很疼爱我。而我又在家排行最小，又是女孩，所以家人视我为掌上明珠。时间过得真快呀，一转眼功夫她把我的童年带走了，她让我在这个温馨、可爱、可亲的家庭中玩转了6个年头，让我充分享受家的温暖。我觉得自己很开心、很幸福，同时又觉得很惋惜，惋惜她--时间。

在我刚满7岁时，我稚嫩地走进了知识的殿堂，刚刚踏上了知识的海洋，并且像玩游戏似得爱上了她，对她很崇尚、很敬畏。我感到我长大了，懂事了，我觉得很开心。

我上一、二年级的时候，我带上了红领巾，随着五星红旗冉冉升起，伴随着国歌的优美旋律，我更加崇尚知识，并把她从游戏变成了乐趣，随着老师的教育与父母的督促，我理解了知识的内涵，并深深地爱上了她，并且努力学习，取得了许多优异的成绩，因此获得了许多荣誉。我觉得很开心。

在上五年级的时候，我参加了第一次大规模的学校大扫除，这也是我在小学的最后一次。我觉得很荣幸，很高兴，同时也很惋惜，惋惜时光。

2007年我告别了小学的美好时光，步入高邑县第三中学，开始了我的中学生活。在学校里我扎头努力学习，努力忘记离家的伤痛，同时记住父母对我的期望，功夫不负有心人，我取得了好成绩，受到了老师的信赖与重望。同时荣获“三好学生”的光荣称号，我很兴奋、很激动。

第3篇：快乐成长范文

快乐　成长

作者：王文烨

二0一0年的春天，文理附小的校园更加明媚，清新，校园里一片欣欣向荣景象。在这春暖花开的日子里，我们的心儿充满回忆：回忆着我们已从一个爱哭的女孩儿，一个淘气的男孩儿，变成了一个个充满智慧的少年。在这段漫长的小学生活当中，回忆所有的点点滴滴。不禁发现，我们每天都在快乐的生活，每天都在健康的生活。我们就像一只只快乐的小蜜蜂，去采着属于自己的花蜜，采集着属于自己的知识与才华。

人们都说：“生命需要呵护，健康需要帮助”。我们的学校就像一个大家庭，我们的班级就是一个温馨的小家，关注着每一个学生的健康成长。”我们每一个学生就是最大的受益人。 在这里，我们快乐地成长，我们与伙伴们尽情游戏，尽情欢笑；在这里，我们健康地成长，我们能从老师的批评中领略到做人的真谛和健康的意义。同学给予的帮助，玩耍时的开心，课外书籍带给我们的知识，老师对我们的信任。这些都是我们生活当中的一点一滴，它们就像是我们记忆银河里的一颗颗金星。时时刻刻伴随着我们健康快乐地成长 。

老师说：健康是人们一直追求的目标。一个人如果拥有了健康的体魄和健康的心理，那是非常值得自豪的事情。身体的、心理的健康，将为我们的成长道路铺就一条阳光灿烂的大道，为我们今后幸福的人生打下了良好的基础。所以，各种各样的活动，丰富着我们的生活：郊游、踏青、野炊、放风筝让我们在寻找快乐的同时健壮了我们的体魄；谈心、通信、回访不但加强了学校与家庭的联系，更重要的是将孩子的情况及时互通有无，保证了孩子的心理健康。正因为拥有了健康向上的心理，我们才能克服各种困难，遇到困难不屈服。正因为养成了良好的学习和生活习惯，才使我们养成了天真活泼、求知欲望极强的性格，使我们保持了良好的心理状态。健康的体魄和健康的心理使我们领会了很多生活的真谛，让我们在成长的道路上取得了一个又一个的好成绩。

第4篇：快乐成长范文

一、营造温馨氛围

温馨的环境有利于幼儿合作与分享良好品质的形成。例如，班级的墙壁也会“说话”。让幼儿结合主题内容“分享与合作”，鼓励幼儿人人主动参与，老师和学生一起合作布置墙面的“分享树”。在画一画、剪一剪、贴一贴过程中，幼儿共同创作栽种了一棵小小的绿树。幼儿们把从家里带来图片、贺卡、照片等自己喜爱的东西一一挂在“树”上，大家一起说说看看，分享快乐。并根据幼儿的愿望不定期更换“树”上的内容，不断合作，分享新的快乐。这样一棵 “分享树”让幼儿们实实在在地感受了合作与分享的乐趣。

二、激发分享意识

“榜样的力量是无穷的。”通过观察和模仿能及时为幼儿树立分享的榜样。发现有分享的行为，教师就应及时地肯定、表扬，让幼儿体验到分享的快乐，从而产生分享意识。教师是幼儿模仿的重要对象。教师经常检查自己的言行，抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。例如，当幼儿在玩积木时，我有意识地走过去：“老师和你一起玩积木吗？”一起玩积木给幼儿带来的乐趣，幼儿便体验到了分享的快乐，自觉产生了分享的动机，同样，他也会模仿老师做出类似的分享行为。当然，同班伙伴也有幼儿学习分享行为的好榜样。教师可以在班级中发现有分享行为的典型，引导幼儿学习分享行为。当幼儿一有分享行为时，教师就要及时正确评价，鼓励其他幼儿积极学习模仿，在心灵深处悄然萌发乐于分享的意识。

三、培养分享行为

教师应努力创造条件使幼儿亲自体验分享的快乐，产生分享的情感，这样，幼儿才会乐意去分享。共同分享成功、共同分享快乐的最好办法就是做游戏。例如，角色游戏中，公共汽车上让幼儿给爷爷、奶奶、叔叔、阿姨让座，表演游戏“谁病了”“门铃响了”等等，让幼儿换位思考，唤起情绪体验，学会如何分享。丫丫小朋友过生日，带了一包旺旺小馒头给我，这时丫丫还没有与小朋友分享的意识。饭后休息时，我把旺旺小馒头呈现在幼儿面前：“知道这旺旺小馒头哪儿来的吗？今天是丫丫的生日，这是她带给我们小朋友的。”并请丫丫给大家分发，小朋友接受旺旺小馒头后，在老师的引导下，情不自禁地唱起了“祝你生日快乐……”个个脸上洋溢着快乐的笑容，丫丫呢，小脸兴奋得红红的。这次小小的分享活动，丫丫充分地感受到了来自集体的温馨，原来与大家共同分享小馒头是如此的快乐！

制造分享氛围，激发幼儿的分享行为的方法还有激励评价法、移情训练法、正面强化法、家园互动教育法等等。

四、开展分享实践

在分享行为培养过程中，组织开展“我的资料”分享活动，为“山区小同伴献爱心”活动，为敬老院老人献爱心等比较长效而且具体的活动。利用孩子生日请亲朋好友聚会共享生日蛋糕，也是培养幼儿分享行为的良好载体。通过大家一起唱生日歌、品尝蛋糕、分享欢乐这一活动，让幼儿明白：分享是相互的，你分享了别人的蛋糕，别人也分享了你的蛋糕；你把爱心给了他人，他人也把爱心奉献给你。教师既要引导幼儿和他人共同享受自己的成功与快乐，又要教育幼儿乐于分享他人的成功与快乐。

第5篇：快乐成长范文

关键词：小班化教学；学生评价；评价内容；评价方式

评价是教育教学活动中重要的环节，它对学生的发展和教师的成长以及教学的具体实施具有导向作用。小班化教育提倡适时评价模式，它注重评价的全程和全方位，注重评价的主体参与和个性差异，注重评价的激励功能和工具作用。小班化教学的有效组织形式更有利于对学生进行多元有效评价。

我校以实施“小班化教育”的一年级为研究对象，教师为研究主体，进行“多彩校园 快乐成长”的小班化教学学生评价校本课题研究，使教师可以在日常教学实践和反思的过程中形成研究问题，并通过行动研究的方式来解决问题，使研究结果可以直接为教育教学服务，促进学校教育评价和整体教育教学的提高和创新。

一、“多彩”的校园文化创设评价环境

为开展“小班化教育”工作，我校以“多彩、快乐”的小班教室为主题，加强教育教学环境的创设，为学生创造温馨、舒适的学习环境，使每个孩子都能享受学校生活的乐趣。教室整体表现出小班化特有的“丰富、精致”的特点，凸显学生主体性、实用性及班级的个性，并展现我校“星级评价”特色。通过评价与展示起到激励促进学生成长的作用。

二、“多元”的评价内容和具体、实效的评价操作方法

评价内容：

（一）学习习惯方面

1.上课专心听讲，积极发言。

2.作业能按时独立完成，及时订正，书写姿势正确，字迹端正。

3.各类测评得A。（以上教师评价；每项得一颗多彩智慧星）

4.阅读检查过关，自愿做课外阅读作业。（组长评价；得一颗多彩智慧星）

（二）文明礼仪方面

1.做了一件关心班级、关心他人的实事。

2.长期坚持上学、放学向老师、家人、同学问好、打招呼，正确使用礼貌用语。周评。

3.同学间和睦友爱相处，互相帮助。周评。（以上班长评价；每项得一颗多彩智慧星）

（三）遵守秩序方面

1.间操、升旗、路队或参加外出活动时能做到静、快、齐。周评。（体委评价；得一颗多彩智慧星）

2.上下楼梯、走廊内靠右行，不拥挤、不追跑打闹的。周评。

3.下课文明休息，不大声喧哗，不打闹。周评。（以上组内评价；每项得一颗多彩智慧星）

（四）卫生习惯方面

1.能做到每天洗脸、刷牙；勤洗手，勤洗头，勤洗澡，勤换衣。周评。

2.遵守学校的卫生制度，不乱丢纸屑、果壳，不随地吐痰，保持校园内无纸屑和杂物。在校园内见到纸屑能主动捡起来。周评。

3.一年级会整理书包，学习用品放整齐，课桌整洁。周评。（以上组内评价；每项得一颗多彩智慧星）

评价激励措施：

1.多彩智慧星攒到10颗就可以换一颗智慧果实。5颗智慧果实就可以拿到一份物质奖励。以上评比以教室后的特色展示板为平台，每周评价关注。最后各星级少年的评比等荣誉均根据各周总评。

2.每周评选出星级少年。在全体学生面前说出原因和名单以表扬信形式通知家长鼓励。

3.集体奖励。

各班分为4～6个小组，每周选出2～3个优秀小组设表在墙上展示。

三、“多样”的评价方式

新课程要求评价学生要注重学生成长与发展的过程，促进学生的发展。为了激励学生不断进步，我们采取了多种形式的评价方式，收到了较好的教育效果。

（一）“星级习惯银行”评价方法

为每个学生建立成长记录册，每学期除了针对学业进行评价外，对学生的行为习惯根据日常的评价统计按“五星级标准”进行星级评价、记录。这样激励学生养成良好的学习、生活习惯，督促学生不断努力，主动进取。

（二）“弥补式”评价方法

学生的某一次作业或测评不理想，教师已给予评价，但经学生弥补后，教师在原有评价基础上，给予补充性评价，可进行二次评价、三次评价。

（三）当堂评价

低年级通常运用形象直观的小标志进行，中高年级则设立“小组学生课堂表现评价表”，内容包括：提问题、倾听、发言、合作交流等。采取自评与小组评的形式对以上内容进行评价，评价结果以“星”的形式呈现，每周进行一次小结，每月累计一次，帮助学生将外部鼓励转化为内在动力。

（四）全面评价

第6篇：快乐成长范文

回首，六个春秋的岁月为我谱写了一首动听的歌曲，为我的小学生活画上了完美的句点。我曾聆听，曾欣赏，曾感触的则并不是这本《回忆录》的结尾是否完美，而是我曾走过的六个春夏秋冬中精彩的过程，令我记忆犹新的画面。一缕缕的清香，一串熟悉的音符，一张偶尔翻过的旧照片，甚至一个不知随便从什么地方看来的故事，在不经意间唤醒了我深藏在心灵深处的一段往事……

走进小学大门的我，对学习有了进一步的认识。我明白了学习优秀就等于成绩突出，成绩的突出就意味着努力的程度。记得在小学四年级的时候，语数英三个科目中，我最喜欢的科目就是英语。面对一长串的英文字母，我从不会觉得头痛，但总听得到有同学在发牢骚。每天清晨，我都会出于习惯性地拿起英语课本背单词，读句子。把一个个神奇的字母在脑海中定格。对英语老师上课提问的知识，我可以达到倒背如流、滚瓜烂熟的程度。终于，盼望到期终模拟测试，在短短的四十分钟的时间里，前二十分钟我用来答卷，后二十分钟我用来检查。就这样，一张满意的答卷交给了老师。成绩下来时，老师在全班公布只有我拿到了一百分的高分，在全年级也只有我得到了一百分。当时的我真的很高兴！同学们的掌声伴着我走向讲台拿到了期终模拟测试卷。可是，他们也许并没有想过我在成功的背后付出了多少汗水。这件事使我明白了成功和付出是成正比的——付出了多少，当然就会收获到多少。

在小学生活之中，有甜当然也有苦。

我记得：在步入毕业班时，有一次，数学老师让我们对学过的东西做实验。这个实验很简单：就是把课本后面的一张纸按要求做出来图形。布置下来的那天晚上，我忘记了老师的要求，所以没有完成老师布置下来的作业。结果，第二天去上课时，我被老师点名批评。老师的话，至今还在我的耳畔中回荡：你就要升入初中了，就以这样的态度迎接初中吗？还有，你作为班长，做为同学们的榜样，怎么能带头不完成作业呢？当时，我惭愧地低下了头。是啊！这件事虽然不大，但却表明一个人对学习的态度。老师罚我绕着教室做了五圈蛙跳，腿疼了好几天。但是，我从中收获到了很多：一个学生对学习就应该一丝不苟，严谨认真。

在六年的小学生活中，我学到了很多。除了知识外，我还明白了成功是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。我努力着，收获着，快乐着……

第7篇：快乐成长范文

今天的家长座谈会，我也列席参加了。听着家长们教育孩子的经验，我受益匪浅，作为学生代表，我吐露了自己的心声。

我是三年级下学期来到这所学校的，很荣幸能来到这个温馨而又团结的班集体。刚来时，我对这里的一切都很陌生，也不适应这里的环境。一下课，同学们呼啦啦地都围上来询问我的情况，我羞红了脸，恨不得找个地缝钻进去。同时，我也感受到了友情，被同学们的亲切话语所打动，于是深深地爱上了这个班集体。那段时间，我在同学们和老师的关怀和帮助下努力学习，发愤图强。我常常在学习上遇到困难，但总会有人帮我解决，耐心地给我讲解。有时候我很自卑，但老师和同学们总是鼓励我，渐渐地我的成绩提高了，人也变得开朗大方了，成了全面发展的好学生。我有亲似母亲的张老师、曹老师，有亲如兄妹的同学，有一个温暖的家，我们在这里一天天长大。在大家的支持与赞同下，我成为班长，是老师的得力小助手。老师的教导时常增强我的自信心，是自信给了我力量。由于大家的努力，我们多次被评为“优胜班”和“红旗班”，各项比赛我们都名列前茅。我好强、自信，大胆，敢作敢为，在工作中，我始终记住了“没有最好，只有更好”这句话。

我学习的诀窍是“全新的一天，全新的自我，全新的成绩。”我总是提醒我自己，不要忘记自己的诺言，只能前进，不能后退。

作为一个学生，我要尽到自己的职责，不要抱有侥幸心理，而要学会自觉、自立。今后，我会更加努力，好好学习，为父母争光，为班级争光，实现我的承诺。

第8篇：快乐成长范文

关键词： 问题学生 快乐成长 转化思路

又到五（2）班的音乐课时间了，我不禁皱起了眉头，不为别的，就因为这个班有一位令人头疼的学生，在他面前，各种各样的教育方法都显得苍白无力。

上课还不到5分钟，某同学先是吹口哨，后又拿桌腿敲桌子，嘴里还发出怪声，我停下来表情严肃地看着他，他满不在乎，仿佛一切与己无关。我提醒自己批评和惩罚的办法一点用都没有，等发声练习结束后，我诚恳地说：“某同学，帮老师把课件打开！”他走了上来，看来帮老师做事他还是乐意的。我迅速把他的方凳拿来放在讲台前的电脑前，我的琴就放在电脑旁，这样，我、桌子和墙就把他“围”了起来。于是我顺利上了近十分钟时间，但他又不安稳了，不是把插线板的电子琴弄断电，就是用手指乱动琴键，“这小子胆大到了极点，连续捣乱”。正想着，电又被弄断了，这时教室里其他同学讨论起来，我大声地说：“某同学，去选一位同学当你的同桌！”这时，教室里一下子安静了下来，同学们都低着头，都怕某同学选自己当同桌，某同学也不动了，用疑惑的目光看着我。在接下来的二十分钟里，某同学继续帮我播放课件，期间继续动琴键、动插线板等动作，我都小声地提醒他，课堂算是顺利结束了。

经了解，在某同学很小的时候，他父母就离婚了，跟着奶奶、爸爸生活，后来他爸爸去了外地，他回到妈妈身边。他的妈妈经过两次不如意的婚姻，心情很烦躁，平时打工早出晚归，无暇顾及他，导致他形成种种恶习。他不知用什么方式和别人接触，于是只好制造事端引起同学们的注意，但同学们却躲得远远的。他课堂上一系列的行为都与老师的要求相违背，干扰老师上课，所以大家都不接受他，厌烦他。

1.信任问题学生是教育成功的第一步

生活在社会中的人都渴望和别人交流，都渴望有人关心他、爱护他，问题学生更是如此。老师要想转变这些孩子，就必须走进他们的心灵，倾听他们的心声，了解他们想要的，他们才愿意配合你。从某同学疑惑的眼神中，我看到了一种渴望，那是一种对同伴的渴望。他需要帮助和关心，课下我专门找他谈话，告诉他我愿意做他的朋友，并答应他我会让班主任给他安排一个同桌。

2.让问题学生在课堂上做自己感兴趣的事

在给他们班上课的前一天，我又找他谈话，告诉他：“上次帮老师放课件，我得谢谢你！”他露出了喜悦的笑容。我告诉他让他下节课继续帮我放课件，还要搜一个视频。他说：“我不会！”我说：“我会帮你的！”然后我说：“知道你上课爱动，我给你十分钟玩的时间，你想玩什么？”“我想玩游戏！”他脱口而出，我立刻答应了他，因为他坐在电脑旁，其他同学不会受到影响，我把大屏幕关了，其他同学就看不见。在我的安排下，课堂进行得基本顺利，在搜视频时，他打字慢，几次都出错了，同学们不愿意了，我对同学们说：“从今天起，我要做某同学的朋友，请大家耐心点，允许我教他打字！”同学们先是惊奇，然后默许，最后他如愿地玩了我提前给他装好的游戏。治水在于疏导而不在于堵截，我们先从兴趣出发，先让他有事可做，让他遵守课堂纪律，不影响他人学习，这是课堂上最起码的要求。

3.让问题学生在参与各项活动中享受成功的喜悦

问题学生经常被老师批评，被家长训斥，被同学冷落，他们做事总会很偏激，甚至会走极端，最缺乏自信，不知道前方的路如何走，做事往往不考虑后果。这时，老师就要一步步引导他们，让他们通过参与各项活动，培养自信心。每年十月，我校都要举行“科技节”活动，我想让他参加“魔方比赛”，于是给他买了魔方，我们约定，音乐课上除了放课件，可以练魔方。我在业余时间上网查了一些有关魔方的技巧，教给他，让他多加练习，结果他对魔方比较感兴趣，征得家长的同意，我告诉他：“要想超过别人，赢得胜利，只有刻苦训练，难道你不想成功吗？”在我的指导与督促下，他坚持了下来，最后取得了第二名的好成绩，赢得了上学以来的第一张奖状。

4.设立问题学生“快乐成长栏”

获得奖状，他感受到了成功的喜悦，慢慢变了，变得喜欢上音乐课了，一上课他就坐到电脑前，帮我打开课件，并搜出我需要的视频。他爱动，我就提供打击乐，如三角铁、双响筒等伴奏，这样，他就由玩游戏、玩魔方慢慢融入音乐教学当中。同学们也改变了对他的看法，班主任特别高兴，在我的建议下设立了“某同学快乐成长栏”，成长栏设立在班级墙上醒目的地方，由同桌填写他每天表现好的方面。同桌让某同学自己选，全班同学轮流做他的同桌，每个同学一天，被选的同学给他提出一个要求，并给予提醒或帮助。每周再评一次星，星是根据一周的突出方面定的。这些星星由班级同学设计，一个学期下来，“某同学快乐成长栏”里写满了他每天转变的点点滴滴，最吸引人的还是每周获得的星星。

学期结束了，我们特意把他妈妈请到学校，她看到这个专栏，激动得热泪盈眶，看了一遍又一遍，我们把这个“专栏”取下来送给她，告诉她，新学期，我们还会设立“某同学快乐成长栏”。临走时，她流着热泪对我们说：“看到孩子有这么大的进步，我也有了生活的信心，我决心找份正常上下班的工作，好好管孩子，争取让他成为有用之人……”问题学生的转变让一个破碎家庭又看到了希望，重新确定了生活目标，这正是教育产生的神奇力量。有了家长的理解和支持，有了家长的全力配合，教育的成功还远吗……

教育的成功在于付出，教育的成功在于坚持不懈。对于问题学生，教师要付出父母一样无私的爱，要用海洋般宽广的胸怀包容他的缺点，要像朋友一样不断提醒他、引导他，让他参与到课堂中，让他感受到自己存在的价值，他才会以积极心态参与到各项教学活动中，才会不断进步。我们要努力让问题学生都有阳光的心态，用爱的雨露滋润他们的心田，让他们快乐地成长，这才是教育的最高境界。

第9篇：快乐成长范文

在评价中快乐成长

重庆三峡师范学校附幼 罗海燕

在平时的教学过程中，很多老师都有这样的体会：有的孩子非常聪明，但是在教育活动中经常不遵守纪律，让老师很头疼；有的孩子很听话，是老师喜欢的乖娃娃，但在思考问题时却不是很活跃，甚至从不举手发言。对这些孩子我们到底应该怎样看待呢？这属于教育评价的问题。随着幼儿园课程改革的深入，教育评价作为衡量教师教育效果的工具，得到了越来越多幼教人士的重视，新颁布的《幼儿园教育指导纲要》也专门增加了第四部分教育评价的内容。在幼儿园教学实际中，教育评价的激励作用正在加强，教师在教育评价过程中更为关注如何通过教育评价来促进幼儿的成长。但幼儿园教育评价到底应该怎样进行，很多教师不是很清楚。因此，我们特地组织了“教育评价”的专题教研活动，希望我们和孩子一起，在评价中快乐成长！

一、学习理论，提出困惑

通过对《纲要》的学习，大家对幼儿园教育评价有了正确的认识，它是根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对幼儿园教育的各要素进行价值判断的过程。评价的目的是使教育者了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时，开展教育评价也是促进幼儿园教师专业化成长的有力手段。

为了让教师们对教育评价有一个更深入的了解，在教研活动之前，我请每位教师收集整理相关资料，在教研

活动的“头脑风暴”环节与同伴交流分享，教师们感到大开眼界，受益匪浅。

接下来我拿出为教师准备好的几个案例，都是日常幼儿园教育评价活动中的典型事例，请大家找出教师对幼儿的评价存在的问题。再请大家联系自己的实践谈谈自己在教育活动过程中对幼儿的发展评价有些什么困惑。

教师们纷纷从自己的工作实际出发，提出了自己在教育活动中最大的困惑，都是他们在教育活动中遇到的实实在在的问题，急需解决。归纳起来有以下几点：

（1） 评价内容单一，过多偏重学科知识

在分领域的教学中，教师对幼儿的评价往往更注重技能掌握的好坏，忽视幼儿情感、态度、价值观方面的内容。如在艺术领域中，教师对幼儿作品大多是用“××画得真好，跟老师的一模一样”、“××做得很像”。

（2） 评价标准过多强调共性和一般趋势

教师经常这样评价孩子：“××和××画得很好”、“你们今天都很乖！”乖在哪里老师只字不提，评价敷衍而过，用整齐划一的标准评价，忽视幼儿的个性发展。

（3） 评价方法单一，多以口头评价为主

评价多集中在集中教育活动中，更多的是教师对幼儿的评价，幼儿的自评和相互评价很少。

（4） 评价过于关注结果，忽视过程性评价

老师们在评价过程中往往十分注重结果性的评价，

如在艺术活动中批评某个孩子折的飞机没有别的小朋友折的好，而没有注意到这个孩子在折的过程是多么的认真。忽视了幼儿的进步和努力程度，

（5） 评价参与者评价标准不一致

《纲要》指出：教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。在家长眼中，自己的孩子永远是最棒的，跟教师对幼儿的评价经常不一致。这一点很让一些年轻老师头疼。

（6） 评价范围不广，中间段孩子关注较少

很多老师反映，班上最能干的和最弱的孩子老师关注比较多，而中间段的孩子却很少在老师的视线范围内，老师也不知道怎样来对这些孩子进行恰当的评价。

（7） 评价技巧不科学、不灵活

老师们还提出了一个困惑，面对个别调皮儿童做出的极端行为，该不该点名批评？快放学的时候，如果发现了评价的教育契机该不该继续进行下去？……这些反映出教师们在对幼儿进行评价时不够科学，不够灵活。

二、同伴互助，谈经验，提对策

针对老师们提出的这些困惑，我特意邀请了卢柳静老师作为本次教研活动的中心发言人。卢老师查阅了很多资料，作了深入的研究，为大家作“怎样进行幼儿园教育活动评价”的专题发言。老师们对幼儿发展评价有了更进一步的认识，思路也更加清晰了。我请大家运用卢柳静老师讲的幼儿园教育评价方法，结合自己的经验，针对教师们在教育评价活动中提出的困惑进行讨论，大家齐心协力，一起想办法来解决。

李季湄、方钧君在《多元智力理论和幼儿园教育评价》中指出：“评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用却未必一定会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑，评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。”

教师们经过激烈的讨论，认为幼儿园教育评价过程必须注意以下几个问题：

一、给评价一个恰当的定位

评价的目的是为了改进幼儿园教育工作，使其更有利于促进幼儿全面素质的提高，而不是给幼儿和教师排队。因此，幼儿园教育评价应更注重幼儿的形成性评价，在教育活动过程中及时发现存在的问题，及时改进、补偿，而不仅仅是在期末进行一次总结性评价。

二、如何评价一次教育活动

这是教师们感到最为困惑的地方，我们集中讨论了如何评价一次教育活动。我们认为，评价一次教育活动，需遵循以下几个方面：

1、看活动是否体现“以人为本”的理念。教师在活动中，要注意角色的转换，要从过去的主导、主角的地位向孩子学习的伙伴、朋友、知己的角色转换；教学评价过程要从过去的教师评价幼儿向幼儿自我评价、幼儿间相互评价转化。

2、看活动的“生成性”如何。新《纲要》非常重视教育内容的选择要从幼儿的生活实际出发，强调教师的课题选择权，鼓励教师生成课程。教师应做到：二个优先、二个关注、三个学会。

“二个优先”指：利于幼儿探索精神和创造力发展的富有个性的

活动优先；幼儿当前喜欢的，即时反映的活动优先。“二个关注”指：关注幼儿的寻常时刻，关注幼儿发展的机会之窗。“三个学会”指：学会发现有价值的东西，学会尊重，学会支持。有没有设置一些“生成性”的问题，启发孩子的发散性思维，培养孩子的创新精神，这是评价一次活动选题好坏的一个重要标尺。

3、看活动的教学效果是否让孩子乐于接受。《纲要》非常重视幼儿情感、态度、价值观的培养，孩子在活动的过程中，是否乐于学，易于接受教师的引导，是衡量课程是否成功的一个重要标志。教师在教学过程中要充满激情，保持一颗“童心”，激发孩子的情感，使幼儿在宽松、和谐、民主的氛围中保持健康心理，快乐成长！