核心素养下的音乐课堂教学精选(九篇)

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第1篇：核心素养下的音乐课堂教学范文

【关键词】小学；音乐；教学

Optimization of primary school music teaching and improve classroom efficiency

Wang Yushu

【Abstract】Music teaching in primary school education as an important component， is conducive to enhancing the students noble sentiment and artistic accomplishment， shaping the mind of students， promoting the building of socialist spiritual civilization. But the current primary school music education in our country still exist many drawbacks， influenced by the traditional examination-oriented education， emphasis on some primary school music education is not enough， the music teaching equipment and facilities can not meet the needs of teaching， music teachers' overall quality level needs to be improved， students' music literacy and music appreciation ability is relatively weak， low music classroom teaching efficiency. Therefore， active music classroom atmosphere， optimizing the music teaching in primary school， fully mobilize the enthusiasm of students music learning， is of great significance to enhance the efficiency of music teaching in primary school in the new curriculum reform.

【Key words】Primary school； music teaching；

小学音乐教育作为艺术教育的基础，同时也有利于促进促进学生美育基础教育，根据新课程改革的要求，小学音乐教学活动重在以培养学生的审美体验为核心，充分发挥学生的主体地位，培养学生的音乐兴趣爱好，提升学生的道德情操，加强情感培养。面对目前死气沉沉的音乐课堂，作为小学音乐教师要全面树立新的教学理念，引入新的教学方法，一切以人为本，创设良好的学习氛围环境，激发学生的音乐学习兴趣。下文首先分析加强小学音乐课堂趣味性教学的必要性，采取有效措施优化小学音乐课堂的趣味性教学。

一、加强小学音乐课堂趣味性教学的必要性

（一） 有利于促进小学音乐课堂教学改革，推进素质教育

在新课程改革的不断深入和发展背景下，全面加强小学音乐课堂趣味性教学，活跃音乐课堂教学气氛，鼓励学生大胆参与到音乐课堂教学过程中来，全面贯彻素质教育的思想，构建学生自主探究学习的音乐教学模式，发挥学生的想象力和创造力，在无形中提升自身的音乐素养，提高自身的审美能力。有利于提升小学音乐课堂教学效率，推进新课程改革的进一步发展，全面推进素质教育。

（二） 培养学生的音乐学习兴趣，丰富音乐教学内容

活跃的音乐课堂，更有利于激发学生的音乐心理需求，调动学生主动参与的意识，使学生在轻松愉悦的音乐学习氛围中参与到音乐的实践活动中，激发学生对音乐的学习兴趣，有自身的爱好鼓励学生去学习音乐知识，保持对音乐学习的积极状态，在不断的探索和思考中学到更多的音乐知识，陶冶自身的情操，丰富了音乐教学内容。

（三） 提升学生的音乐素养，促进社会主义精神文明建设

音乐是人们文化生活中的重要组成部分，可以陶冶人的情操，是情感的交流和传递。加强小学音乐课堂的趣味性教学，对于丰富学生精神生活有着重要意义，促进学生的可持续发展，培养学生丰富的情感，有利于学生爱国情怀的强化，保证学生身心健康发展。通过音乐教学，使学生掌握基本的音乐知识，提升学生的音乐欣赏能力，实现学生素养的提高，最终促进音乐艺术的不断发展，推进社会主义精神文明建设。

二、采取有效措施优化小学音乐课堂的趣味性教学

（一） 完善教学环境，树立新的教学理念。树立新的音乐教学理念，一切以人为本，重视对学生音乐素养和审美体验的培养，充分发挥课堂上学生的主体地位，改变传统的音乐教学模式下教师、课堂、课本为中心的局面，教师要注重同学生的情感交流，帮助学生解决问题，平等尊重对待每一位学生。同时要加强教学氛围的营造，完善相应的教学设施设备，因地制宜的进行教室环境的布置，比如可以张贴一些著名音乐家的海报，放置一些音乐器材的模型等，使学生在良好的音乐氛围的熏陶下激发自身对音乐课程学习兴趣爱好。

（二） 引入先进的教学方法，充分调动学生积极性。根据新课程改革的要求，全面加强素质教育，培养学生的音乐素养，这对小学音乐教学提出更高的要求，要求全面改革教学模式，引进先进的的教学方法，活跃音乐课堂氛围，优化小学音乐教学。将现代化的多媒体技术引入到小学音乐教学过程中，运用先进的音乐软件，以声音和画面的刺激强化学生的记忆和理解，伴随着音乐前奏的响起，出现相应的意境画面，牵引学生的思路、激发学生的想象力，加深学生对歌曲的理解；重视情境教学的重要性，在音乐教学过程中恰当的引入情境，在上课之前教师可以根据教学内容先准备相应的教学刀具，在时鼓励学生根据歌曲的旋律去跳去唱，在无形之间展示自身的才华，根据歌曲的内容进行表演，比如模仿大象走路的样子、蝴蝶飞舞等，使学生全身心投入到舞蹈的情境中，发挥学生的想象力和创造力。

（三） 加强小学音乐教师队伍建设。教师是整个小学音乐教育课程的组织和实施者，教师自身素质水平的高低直接影响到小学音乐课堂教学质量的好坏。作为新时代的音乐教师，要全面新课程的教学理念，一切以人为本，不断加强自身音乐知识和相关知识的学习，顺应社会发展需要，树立可持续学习的思想。学校要定期对音乐教师进行培训，学习新的教学方法，加强自身实践能力和创新能力的培养，组织开展研讨会，交流老师间的教学经验，不断完善音乐教学，活跃音乐课堂氛围，不断提升小学音乐课堂教学效率，全面提高学生的音乐素养和审美情操。

第2篇：核心素养下的音乐课堂教学范文

一、教师层面

对于农村小学而言，音乐学科也列为“小三门”，普遍存在着这样的现状：专职音乐教师配备数量与学校现状不符，配额远远不足；由于对音乐学科的不重视，音乐教师素质停滞不前；音乐教师因学校的教师队伍比较薄弱的原因，不得不变得一师兼多职，音乐老师兼职语数外的现象此起彼伏……音乐教师正逐渐丧失着以音乐育人的使命，学生成为“虚假”的主题。

“艺术素养监测”这一提高素质教育质量的项目的到来，让“小三门”之一的音乐学科教师如沐春风，焕发生机。她们开始思考如何提升学生的音乐素养。

1.审视自身，重新准确定位

音乐教师在独立的音乐课堂中，扮演的是体验音乐的引领者，而绝非书面知识的灌输者。随着农村小学对音乐学科的重视程度越来越高，音乐教学所需的教学设施日渐完善，作为农村孩子的音乐引领者，我们教育孩子的不仅仅是歌声，也不仅仅是分析音乐，最重要的是找回音乐课堂最初的也是最核心的定位：以音乐育人。

2.明确音乐素养测试内容，充实课堂教学

在农村小学的音乐学科日常的教学活动中，为了避免出现音乐课被其他科目挤占，教学任务完不成的尴尬局面，众多的农村小学音乐课题出现这样一个失衡的现象：音乐教师更加侧重于学生音乐欣赏能力的培养，而经常性疏忽学生音乐感知能力的培养，农村孩子即使上了音乐课，却还是不会识谱，还是五音不全，音乐科目的学习不是全班性的学习，而是个别学生的爱好课……而事实上，音乐素养测试的内容，要求音乐欣赏能力和音乐感知能力两个方面双向提升，作为一名专职的音乐教师，我们在执行艺术素养测试的同时，实际上重视了音乐感知能力教学的教学空间，使得音乐课堂教学更加充实和全面。

3.及时自我充电，更好地帮助学生

学生音乐素养的高低，很大程度上受其音乐课堂上的引领者的影响。作为农村小学的教师，我们更应该明白自身素养对学生的影响力。曾获得全国首届新课程小学优秀课例评选一等奖的温州市教坛新秀陈怡老师就给我们做了一个很好的榜样作用：她执教的《赛马》中，从给学生介绍二胡的演奏技法、到揭题、再到模仿演奏体会作曲家思想等多处留白，给了学生充分的想象空间和艺术知识体验。再如瓯海区燎原小学林佳佳老师执教的《小星星的变奏》一课，学生在仅有的40分钟课堂中，既扎实掌握了两个声部旋律、节奏和配合，还欣赏到了音乐引领者林老师娴熟的钢琴技艺……作为学生而言，他们的收获往往比其他农村小学的学生多得多。全身心教育学生自己所拥有的已经远远不够，要提升学生的音乐素养，我们农村音乐老师更应该及时充电，时刻保持学习状态，这样才能慢慢缩小与城市间学生的音乐素养差距。

二、学生层面

随着素质教育方针的实施，艺术素养测试结果将分别作为小学毕业生和初中毕业生艺术评价的主要依据，同时也作为义务教育学校办学绩效考核的重要依据之一。

如今农村小学的音乐课堂上，看到的再也不是因学业压力而肆意放松的场面，学生们普遍提高了对音乐课的重视，尤其是六年级毕业班的学生，更是用心体验音乐。

第3篇：核心素养下的音乐课堂教学范文

教育创新是提升小学音乐教学质量的关键点，以当前小学音乐教学工作开展情况为基础，结合近年来小学音乐课程教学经验，对小学音乐教育创新工作进行分析，以期可以有效提升小学音乐教学质量。

关键词

教育创新；小学音乐；策略

从教育角度进行分析，创新教育是一种将学生放在核心地位的教育方式，其侧重强调学生的学习主体地位。通过有效创新音乐课堂教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生可以健全发展。基于此文中主要以人教版小学音乐教材为例，针对小学音乐教学中创新教育策略进行分析。

一、小学音乐教育中开展创新教育的必要性

其一，音乐作为我国文化历史的结晶，流传至今的音乐大部分都是对国家经济发展与社会文明发展有益的内容。小学生在学习音乐过程中，若是教师可以开展创新教育，将会培养学生音乐素养，进一步陶冶学生的心灵。在小学音乐课堂中融入创新教育，有助于激发学生的学习兴趣，促成更多优质音乐作品的产生，对于培养学生爱国情怀与核心素养具有较大帮助。其二，在当前大力宣扬文化软实力的当下，音乐是民族文化的关键构成，对国家经济、文明、历史、文学等要素发展具有不可取代的现实意义。因此，我们需要在实际开展音乐课堂教学活动中实施创新教育，此举十分有利于我国优秀民族文化的继承与发扬。其三，我国五千年文明发展长河中产生诸多影响至今的音乐，我国作为具备不可计数出色音乐作品及音乐文化的发展大国，必须要创新研发具备“中国特色”的音乐文化教育机制，这有利于继承优秀音乐文化，强化国家软实力。由此我们可以看出，小学音乐创新教育具备前瞻性发展内涵，小学生作为国家发展的接班人，必须要具备较强创新能力与音乐素养，因此我们需要在小学音乐教育活动中，积极开展创新教育。

二、当前阶段小学音乐课堂教育发展情况

(一)教育观念守旧，缺乏正确认知

据现有调查研究结果显示，小学音乐课程并没有受到应有的重视，在实际开展课堂教学活动时，经常存在课时设置不合理的现象，甚至有部分教师及学生家长认为没有必要开展音乐课程。究其原因主要是由于对音乐课程教学价值性认知不到位。虽然有些管理部分与学校方面已经开始落实素质教育，但是依旧受限于应试教育，将升学率视作教育发展目标，并将考试成绩作为评价学生学习表现及教师工作质量的唯一标准。同时，音乐、美术等课程暂时没有成为考试科目，许多教师为了可以晋职评优甚至存在私自占用音乐课的现象。

(二)音乐教育设备投入力度不足

音乐器材作为小学音乐教师开展教育工作得以有序进行的物质保障，也是丰富课堂教学内容，优化改进教育方法，提升课堂教学的辅助工具。但是从当前发展情况来看，许多小学存在教学条件差，缺乏音乐教学器材的问题。具体体现在:缺乏专业的音乐教室;缺乏音乐课堂教学中所需的音乐器材与相应的电子教材、音像资源等。由于教育条件的缺失，导致课堂教学活动变得十分呆板。即便是教师充分发挥自我教育潜能，也很难实现预期的教育目标。除此之外，以考试成绩作为评价唯一标准的评价制度是导致音乐教学长期停滞不前的重要因素。教育改革不应该是停留在表面工作，而是将切实创新课题教学活动，深度剖析新课程教育标准，精心设置课堂教育活动，进而有效解决以上教育问题。

三、小学音乐教育创新的具体策略

(一)不断刺激学生学习兴趣，培养学生音乐创新思维

对于小学教育阶段学生而言，灌输式知识教学方法在很大程度上限制了学生的发散性思维与创造能力。在我国现行的教育机制在实际落实过程中凸显出如下几个问题:教师在实际开展课堂教学过程中，只是关注教材中知识的教学与学生考试成绩的好与坏，严重忽视了小学生音乐创新思维的培养。学习兴趣有助于学生自主参与并接纳音乐知识，教师需要在教学中合理设置一些有趣的音乐活动，以此来有效激发学生的学习兴趣。如教师在教学人教版一年级音乐《唐僧骑马咚得咚》这一课时，教师可以利用多媒体出示《西游记》图片，引导学生说出图片中的人物是出自哪部动画片，有效吸引学生注意力，随后引出本节所要学习的内容。或者引导学生分角色表演童谣故事，要求学生说出人物的主要特点，由教师读前半句，后半句由表演这个人物的学生来读，师生交替读童谣。此举不仅可以有效激发学生的学习兴趣，也进一步加深了学生的学习印象。除此之外，小学学校方面需要不断提升自我对音乐课程的重视，定期举办多种形式的音乐竞赛活动，丰富学生课余生活，调动学生学习积极性的基础上，引导学生在实践中感悟音乐的艺术性，进而从根本上提升学生的音乐创新能力。

(二)充分融入情感因素

音乐作为人们情感表达的物质载体，观众赏析音乐的目的旨在获取情感体验，高效的音乐课堂教学，通常情况下都比较关注真实情感的表达，我国作为56个民族的集成体，每个民族都具备区别于其他民族的音乐色彩，不同的地域文化造就了形式各异的音乐创作风格。教师需要在实际教学过程中，为学生细致讲述歌曲的产生背景，通过反复朗读歌词，深入体验歌曲背后的内涵，将情感融入教学中，不断加深学生的情感体验，进而不断提升学生的音乐素养。如教师在教学人教版一年级上册音乐《各族小朋友在一起》这一课时，这是一首弘扬民族团结的儿童歌曲，节奏鲜明欢快。歌曲为一段体，平行结构，第一、二乐句与第三、四乐句旋律基本相同，最后结束在主和弦的三音上，具有总结性和抒情性。教师可以从《好朋友》过度到《各族小朋友在一起》，引起学生拓宽好朋友的概念，如“各个兄弟民族的小朋友都是我们的好朋友，全世界的小朋友都是我们的好朋友”，这样一来，有效扩宽学生的心胸，在唱歌时学生的感情也会变得更加真挚。

(三)不断提高音乐教师的素养与教育能力

教师自身教学能力与核心素养的提升，对于提升音乐创新教育质量具有至关重要的作用，其也是落实音乐创新教育的主要途径。因此，小学学校方面需要及时提高自我对其的重视，定期组织音乐教师培训，强化教师群体的教学能力。在实际教学过程中，教师还可以将生活化内容与音乐教学进行融合，尽可能多的教学有关音乐的知识，以此来有效加深学生对于传统音乐的认知，有效掌握更多的音乐专业知识，进而切实有效的开展创新教育。

(四)充分利用多媒体教育设备

随着信息技术的不断普及发展，科技逐渐成为人们现实生活中不可缺少的一部分，为人们获取信息、强化技能提供了诸多便利。因此，教师需要及时更新课堂教学方法，充分利用先进的教学模式，将影像资料、教材内容、音频等资源进行有机融合，必要时配合一定实践操作，使教材中晦涩难懂的内容变得更为具体形象。这一做法对于提升小学生音乐鉴赏能力与音乐演唱能力具有较大帮助。同时，通过引导学生使用音乐器材，在实践中发现学习问题，解决问题，有效提升音乐素养，这也是小学音乐创新教育的主要方面。

四、结束语

综上所述，小学音乐创新教育对于培养学生音乐素养，提升学生审美能力及继承发扬音乐文化具有深远意义。因此，小学音乐教师需要从激发学生学习兴趣这一视角入手，积极培养学生的创新能力，充分融入情感因素，激发学生学习兴趣，进而从根本上培养学生的音乐素养与创新能力。

作者：赵立秋 高志玲 单位：山东省临沂市兰山区临沂青年路小学

参考文献:

［1］黄振．试论小学音乐教学创新能力培养［D］．内蒙古师范大学，2015．

第4篇：核心素养下的音乐课堂教学范文

关键词：学前教育音乐课堂；教学模式；教学内容

对于学前教育专业来说，音乐课堂教育是核心课程。因此，学前教育的音乐课堂教学质量，不仅影响着学生的专业素养，还影响着学生的未来发展。在新的时期里，我们要不断创新教学模式和教学内容，优化课程设置，以提高教学质量，促进学生综合素质的提升。本文从学前教育音乐课堂教学特点出发，简要探讨音乐课程教学的目标，并提出了创新教学模式和教学内容的有效策略。

一、学前教育音乐课堂教学目标

与其他专业相比，学前教育专业可塑性很强，实践教学所占比例较大，因此，在教学过程中，我们可以采用灵活多样的教学模式。在教学内容上，理论系统知识不需要太多，课程设置技能性大于理论性，“能学、够用、工学结合”才是教学的根本。学前教育音乐课程教学，就是为了培养能编、能导、能演、能跳、能弹、能唱，具有一定音乐素养的教育人才。学前教育的目标，主要是培养具有一定专业素养的幼儿教师，培养应用型幼儿教育人才。所以，“传道授惑”不是学前教育的主要任务，而是教会学生培养幼儿的能力和专业素质，使其能够激发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，促进幼儿健康成长。因此，学前教育音乐课，“实践课”应该占有很大的比重，教学目标应该以“理论课”为辅，“实践课”为主，传授一定的艺术技能，使其能够培养幼儿音乐、舞蹈、器乐等方面的兴趣。在声乐方面，能够培养幼儿演唱简单的幼儿和儿童歌曲，懂得怎样去正确发声歌唱，在钢琴演奏方面，能够培养幼儿弹奏简单的乐曲，并且能自弹自唱。“舞台表演”方面，能够培养幼儿跳一些简单的传统民族舞蹈，也能够跳一些简单的现代舞蹈，同时，还能够独自创编一些儿童舞蹈，能为各种风格的儿歌配上简单的即兴舞蹈。在器乐演奏方面，能够培养幼儿演奏葫芦丝、口琴、铃鼓等简单、常用的乐器。学前教育的音乐课堂不仅要传授学生理论知识，还要培养学生的实践操作能力，要使学生具备传授一定的艺术技能的能力。同时，作为一名幼儿教师，必备的素质还有耐心和爱心，热爱幼儿教育事业，因此，还要培养学生爱岗敬业精神，上好每一门艺术课程，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，促进其综合素质的普遍提升。

二、学前教育音乐课堂教学模式探索

学前教育音乐课堂教学，要不断创新教学模式，采用灵活多样的教学方法，促进学生能力和素质的提升。笔者认为，学前教育音乐课堂教学，应集体课为主，小组课为辅，对于那些学习比较好，或者相对较差的学生，采取个别课攻坚的教学策略。在集体课上，主要是声乐专业知识课程，奠定学生理论知识基础。将乐理、视唱练耳、合唱指挥等理论知识讲透，声乐集体课主要解决大的框架性问题，如声音概念、歌唱状态、气息等方面的一些问题。集体课程，不仅要解决理论知识的学习，也要有一些实践课程。教师应以儿童心里为特点，设置一些实践性质很强的情景教学，以教学游戏的形式为学生们做示范，设置集体课音乐课堂情景教学示范，这样，更有利于提高学生的思想认识，更好的传授教学技能。小组课也是学前教育音乐课堂教学不可或缺的教学模式，音乐专业技能传授是一个循序渐进的过程中，为学前教育学生构建一个适合未来教育发展的音乐系统知识，需要一定的时间，需要长期磨合实践。小组课模式，可以消化很多专业知识。一般我们将5至2O个人定为一个小组，小组课人数尽量要少，尤其是声乐课，人数少有利于教师把握学生学习状况，有针对性的进行查漏补缺、纠正错误，使学生们的发声可以相对纯净。个别课主要是针对学得比较好的或者对音乐反映稍微迟钝一点的学生，两种极端的学生在学习过程中都需要“攻尖”，学得比较好的学生，可以帮助其不断提高自身的专业技能，使其具备更好的“专业素养”，朝更高方向发展。成为更加优质的专业人才。对于那类音乐反映稍微迟钝一点学生，要根据其特点，有针对性的进行“攻坚”。如果是该学生天生对音乐不够敏感，可以慢慢引导，如果是学习不够努力，可以强化训练，为他们将来走向工作岗位，成为社会所需幼儿教育人才奠定基础。

三、学前教育音乐教学内容的探索

学前教育音乐教学内容设置，要注意不能够“眼高手低”，不能够培养出来的学生音乐专业素质过硬，而教育能力和教学水平不足。笔者认为，学前教育课堂教学内容，应该主要围绕以下几个方面。一是简单歌曲的“自弹自唱”。作为一名幼儿教育工作者，“自弹自唱”是其必备的音乐能力。因此，在教学中，我们将声乐课和配奏课的教材，选用简谱版《儿童歌曲集》，并要求学生在一学期之内，至少学会50至100首歌曲的自弹自唱。二是实践教学的“情景教学”练习。并要求学生在一学期之内，至少创设5至1O个情景教学，在情景教学中，教师组织观摩和讲评。三是创编简单的儿童歌舞音乐。对于学前教育学生来说，编配儿童歌舞音乐是必备的音乐技能。因此，我们要求学生在一学期之内，必须创编5至1O个歌舞音乐为大家表演，教师定期组织观摩与讲解。四是开设器乐演奏、节目展演等其他音乐兴趣课程，如二胡、笛子、葫芦丝等乐器的演奏课。五是“合唱”教学内容。对于学前教育专业的学生来说，“合唱”教学是一种应该长期开设的课程。合唱有利于巩固音乐知识，提高学生团队意识，培养学生集体主义精神。

四、结语

总之，学前教育专业自身性质，决定了其音乐课堂教育模式和教学内容的多样性。要想开设好学前教育音乐课堂教学，我们还必须不断进行探索，创新教学模式和教学内容，促进学生综合素质的普遍提升。

作者:陈红梅 单位:达州职业技术学院

参考文献:

[1]吴继彬.高师学前教育专业音乐课程目标的建构[J].福建师大福清分校学报.2006(01).

第5篇：核心素养下的音乐课堂教学范文

一、 转变教学思想与教学角色

任何一种教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，而不从思想上改变是不行的。“自主型”课堂教学的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学、探究、参与、掌握、创新，从而实现教学目标。教师由讲授者变为组织者，让学生成为课堂的主体。新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，以学生为本，把主动权交给学生，保护和发展学生的主体作用，使学生真正成为自身学习和成长的主人，主动地，生动活泼地成长。教师在教学中应鼓励学生主动参与音乐实践，乐于探究，勤于思考。因此，教师在教育教学实践过程中，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，坚持把“一切为了学生，为了学生的一切”当作自己的行为准则，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，努力扮演好学生学习活动的促进者、教学管理中的指导者、服务者和教育关系中的伴奏者的角色。

二、 抓好音乐课中的基础教学 —— 节奏与视唱练耳

节奏是音乐的骨架，是构成音乐的第一要素，是组成音乐的核心。视唱练耳是一门基础理论课，它是提高学生自身素质，加强全面修养的技术技巧加理论的一门综合基础课。一个有修养的从事演唱、演奏或教育的音乐家们，其在音乐方面所取得的成功，都离不开视唱练耳的训练。由此可见，节奏与视唱练耳的训练是初中音乐课不容忽视的问题。只有学生自身素质提高了，节奏与视唱的能力具备了。音乐课才能实施“自主型”学习课堂教学模式。否则，将是纸上谈兵，空中楼阁。例如：学唱一首歌曲，如果学生不懂得节奏，不知道音符的时值长短，掌握不了音的高低，学生将如何自学歌曲，如何能唱好歌曲。音乐的魅力将如何体现。长期下去，学生会感觉音乐太难，不好学，从而失去信心，失去兴趣。所以，音乐课要想提高课堂效果，要想面向全体学生，达到人人都能学会音乐，就必须从基础教学抓起，循序渐进地训练学生的节奏与视唱练耳。从而全面提高学生的音乐素养。

三、课堂形式 —— 分组合作形式

俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮。”由此可见团结的力量之大。分组合作学习就是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它可以极大地激发学生的学习兴趣，发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧对音乐进行分析探讨，以小组积分的形式激发学生的竞争意识。还能使学生的优缺点互补，活跃课堂气氛，使课堂教学效果达到最佳。上课时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍，然后通过教师指导和学生发表自己的见解，最后选取最佳方案或答案，使课堂教学效果得到提升。分组合作形式不仅有利于提高课堂教学效果，而且在现代社会中也越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，而是需要在人的一生中慢慢培养的，而初中阶段又是人生中的重要阶段，所以分组合作有利于培养学生的团结精神和集体意识，有利于课堂教学质量的提高，更有利于社会的发展。

四、 音乐教师必须具备正确的理念和良好的专业素养

“自主型”课堂教学模式是：“提出目标—指导自学—互学互教—当堂反馈”。在“指导自学”这一环节中就要求音乐教师必须具备正确的理念和良好的专业素养。如果音乐教师不具备这些条件，请问该如何指导学生学习，如何给学生做示范，如何解决学生的疑难问题，如何能感染学生，美化学生，如何让学生受到美的熏陶。音乐教育以“审美”为教育的理念将如何体现 …… 因此音乐教师要以高度的责任感，努力提高自身的业务素质与教学水平，不断学习新理念，新方法，认真备好每一节课，写好课后反思，钻研教材、教法，要不断与外交流，不断创新，不断改进教学方法，提高每节课的教学质量。课余时间要多练专业基本功与专业技能，多看报刊杂志，积极探索，勇于创新。音乐教师只有自身业务素质提高了，具备新的教育理念，才能与新课标相吻合，才能推广“自主型”学习新课堂教学模式。

五、 音乐教师要以独特的人格魅力激发学生的学习兴趣

第6篇：核心素养下的音乐课堂教学范文

关键词：流行音乐；初中；音乐教育

一、流行音乐对初中音乐教育的影响

（一）培养学生音乐兴趣，完善音乐知识体系

在信息化时代背景下，流行音乐丰富了学生业余生活。同时，传统单一化音乐教学方法已无法满足学生在网络化背景下音乐学科学习需求，流行音乐在初中音乐课堂教育教学的引入，有利于丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，弥补传统音乐教学缺陷，构建有效音乐课堂，培养学生音乐兴趣。在此基础上，流行音乐的引入有利于教师科学创设音乐课堂教学情境，促使学生在聆听、感知流行音乐中准确理解音乐课程知识点，在掌握重点与难点内容中完善音乐知识体系，日渐积累丰富的音乐知识经验。

（二）促进学生全面发展，实现音乐有效教学

在初中音乐教育教学中，流行音乐的引入有利于教师深度整合音乐教材中枯燥、乏味的内容，降低音乐课程内容难度，尤其是难度较大的经典歌曲。在深化音乐教学实践环节，引导学生在流行音乐作用下的教学情境中更好地进行实践，在层层音乐实践中深入把握音乐教材课程知识点，在解决课程问题中不断发散音乐思维，促进音乐能力发展，顺利培养音乐能力与素养，促使班级各个层次学生都能实现全面发展。此外，在初中音乐教育教学中科学引入流行音乐，能够将传统音乐课堂教学提升到崭新的发展阶段，落实“以人为本”理念过程中顺利实现有效教学，更好地彰显初中音乐教育教学在素质教育背景下的重要作用。

二、基于流行音乐的初中音乐教育策略

（一）科学选择流行音乐，创设良好教学情境

在初中音乐教育教学中，教师要根据初中生性格特征、音乐认知结构等，以音乐教材为基点，科学选择同主题的难易度适中的流行音乐，将其巧妙贯穿到音乐教学课堂，创设良好的音乐教学情境，引领学生科学聆听、感知基于流行音乐的教材音乐，在准确理解歌词内容、节奏等基础上试着唱该首歌曲。以《青春舞曲》为例，在课程教学中，教师可以让班级学生说说以“青春”为主题的流行音乐，在活跃课堂氛围的基础上引领学生走进《青春舞曲》新课程教学课堂。教师可以根据班级学生回答情况，结合《青春舞曲》歌曲主题，在科学整合的基础上选择适宜的流行音乐，将其贯穿到《青春舞曲》歌曲教学中。教师可以利用多媒体教学手段，播放这些引入课堂的以“青春”为主题的流行音乐，让班级学生在聆听的基础上跟着唱，在流行音乐作用下的课堂互动中创设和谐、宽松教学情境，顺利展开《青春舞曲》课程教学。随后，教师可以借助相关的流行音乐，科学整合《青春舞曲》歌曲教学内容，巧设歌曲课堂教学问题，利用具体化教学情境，引导班级学生有效思考，在解决课程问题中准确把握《青春舞曲》课程知识点，在亲自唱该首歌曲中对音乐学科产生浓厚兴趣，增强音乐课堂主动参与意识，顺利实现各阶段音乐课程教学目标。

（二）彰显学生主体地位，夯实学生音乐基础

在初中音乐教育教学中，教师要多层次、科学引入适宜的流行音乐，深化音乐课程教学内容与方法，不断彰显班级各层次学生主体地位，在自主学习、合作探究中夯实音乐基础，科学培养音乐能力以及素养。以《让世界充满爱》为例，在课程教学之前，教师可以根据该课程内容，科学设置课前预习作业，要求班级学生独立完成的基础上搜集同主题的流行音乐，个人或者几人一组在课堂上唱一首最熟悉、最喜欢的流行歌曲，初步感知《让世界充满爱》歌曲主题。在课程教学过程中，教师可以借助课堂互动，准确把握班级学生课前预习情况，将《爱的奉献》等流行歌曲引入到课堂中，对比、分析的过程中讲解《让世界充满爱》课程知识，和学生探讨歌词内容、歌词特色、歌词主题，不断彰显学生主体地位。在学生大致会唱《让世界充满爱》歌曲之后，教师可以让各小组学生以不同演唱形式来诠释“让世界充满爱”歌曲内容，包括引入课堂中的《爱的奉献》等流行音乐，促使班级学生在亲身实践中进一步展现主体地位，深层次巩固课堂上刚掌握的歌曲知识，在内化、应用中科学夯实音乐基础。

（三）深化音乐实践环节，提高音乐教学有效性

在初中音乐教育教学中，教师可以借助流行音乐优势作用，深化音乐实践环节，实现音乐理论与实践教学无缝衔接。比如，在教学完《大海啊，故乡》后，教师可以利用流行音乐，深化音乐实践教学环节，实时延伸音乐课堂，在课堂内外作用下实现音乐有效教学。教师可以选取同主题的流行音乐以及音乐教材中学生已学过的相关歌曲，开展不同形式的音乐实践活动，引导班级各层次学生参与其中，在欣赏、演唱同主题的课堂内外歌曲中更好地获取音乐情感体验，在多层次音乐实践中高效培养音乐核心素养，形成更多优秀的品质。以此，提升教学有效性，更好地呈现流行音乐对初中音乐课堂教学的深远影响。总而言之，初中音乐教师要深入把握流行音乐特点以及对音乐学科教学影响，立足生本教育理念，通过多样化、可行的路径，有机融合音乐理论与实践教学，在层层音乐课堂互动中充分发挥流行音乐作用，科学发展学生音乐思维能力，提升音乐教学有效性与实效性。

参考文献：

[1]苗莉.基于流行音乐影响下的初中音乐教育改革探析[J].课程教育研究，2017（21）.

[2]姚萍萍.初中音乐教学中流行音乐的引入策略研究[J].中华少年，2018（8）.

[3]陈佳.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].新课程（中学），2016（12）.

第7篇：核心素养下的音乐课堂教学范文

[摘要]在现代教育技术不断完善和丰富的环境下，在小学音乐课堂教学过程中，老师要充分发挥现代教育技术的优势，结合学校和学生的具体实际，灵活应用现代教育技术手段、创新教学方法，拓宽教学途径，为小学音乐课堂教学创设恰当的课堂教学情境；适当开发和拓展小学音乐教材，降低学习难度，提高教学效率；调动学生多种感官，全方位感受音乐的魅力；激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能，发展学生的音乐特长，全面提高学生素质。

[关键词]现代教育技术；小学音乐；课堂教学；效率

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）20-0087-04

[作者简介]吴康寿（1967―），男，广东茂名人，本科，广东省茂名市第三小学教师，小学高级。

在当今社会，科学技术日益发展，尤其是信息技术的发展可谓一日千里，成为全球发展的又一里程碑。现代信息技术成果不断转化、应用到课堂教学中来，计算机技术、网络技术不断融入我们的生活，融入学校课堂教学中。音乐课也由单凭教师口口相传的方式发展到现在多媒体（Multimedia）和超媒体（Hypermedia）的应用。这为教师的教提供了先进的技术支持，为学生的学开拓出崭新的路径，为学校的课堂教学注入了新鲜、生动的活力。

一、学校的现代教育技术水平

笔者所在的学校是省现代教育技术实验学校。近年来，学校在上级教育主管部门的支持下，理清思路，明确理念，以现代教育技术实验为突破口，聚焦课堂，全面落实提高课堂教学效率和提高学生全面综合素质的目标。

（一）硬件支撑

学校经过几年的发展，现代教育技术装备水平取得一定的成绩。在硬件建设方面，学校实现了班班有多媒体教学平台，班班通互联网。接入学校的光纤高速宽带互联网达100M。学校每个教师的办公室都安装了有互联网接入的计算机设备，为教师备课、学习提供了有力的保障。学校在现代教育技术硬件装备建设方面，足以为现代教育技术在小学音乐课堂教学中提供有力的基础支撑。

（二）软件支撑

在课程改革不断深入的今天，教材的改革也在不断地发展。很多出版社都在编写题材新颖、内容丰富的教材。就小学音乐的教材来说，各出版社编写的教材都基本配置了教师用的光盘。光盘的内容相当丰富，有相关的音响、影视、软件、课件、素材等，为小学音乐课堂教学提供了极大的方便。同时，各种音乐教育机构也就音乐的学习和应用编写了很多适合小学音乐学习的软件。互联网上关于音乐教学的资源更是丰富、齐全。这样，老师只要通过互联网，就能搜索到充足的小学音乐课堂教学资源和工具。

（三）技能支撑

近年来，教师的专业成长越来越受到关注和重视。为提高教师的现代教育技术技能，学校通过多种形式组织教师学习现代教育技术技能，如组织老师参加的英特尔未来教育、微软（中国）“携手助学”创新教师培训项目等。学校还开展了校本技能培训课程，通过参加各种现代教育技术技能学习培训，特别是参加校本培训，音乐老师的现代教育技术素质得到了长足的发展。在课堂教学过程中，他们能轻松驾驭现代教育技术设备，运用多媒体教学平台和网络技术，为现代教育技术在课堂教学中的有效应用提供强大的技能支撑。

二、运用现代教育技术提高小学音乐课堂教学效率的方法探讨

现代教育技术与课堂教学的整合提高了课堂教学效率，这也是时展的要求。对于如何整合，使学生在学习过程中有效地降低学习负担，提高学习兴趣，为发展打下坚实的基础，笔者做了一些探讨和研究。

（一）利用现代教育技术为音乐课堂创设情境，创建高效音乐课堂

创设恰当的课堂教学情境，调动学生积极、健康的情感，对学生的认知态度、认知能力都能起到积极的促进作用。在课堂教学的实践中，欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。音乐教师对音乐课堂教学情境的渲染有着自己的心得和体会。为创设好教学情境，音乐教师应认真做好以下两方面工作：

1.做好情境创设素材的积累

适合小学音乐课堂教学对情境创设的素材有很多，范围很广泛。上课前，教师就应认真做好创设情境的素材收集和整理工作。在平时的生活中，教师可有意识地把与音乐课堂教学有关的音响、视频、软件、动画、漫画、文字、课件等进行收集、归类、整理，以便在上课时候能及时、恰当地提取出来使用。

2.恰当运用素材，创设教学情境

音乐、视频等是创设课堂教学情境的优质素材。根据教学内容的特征，教师可以恰当地选取素材来做好课堂教学情境的创设。例如，在教唱《中华人民共和国国歌》的课堂上，“九・一八”事件的视频和音响，的影片等就是创设情境的良好素材。又如，在教学歌曲《中华，种族儿童幸福的家》时，我国各地的风光、物产、人文的视频、图片、音乐等素材的展示能更好地感染学生的爱国情感。创设课堂教学情境的素材、方法很多，教师只要在课堂教学过程中恰当运用，就能有效地提高课堂教学的效率和效果。

（二）应用现代教育技术提高课堂教学效率

1.应用现代教育技术手段帮助学生了解音乐的背景和理解音乐的情感

在小学音乐课的教学内容中，有一些学习内容相对小学生来说，无论是时间或者空间都是比较陌生和遥远的。学生在学习过程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。这时，教师可以通过应用现代教育技术手段，对学习内容相关的知识进行综合直观的展示，力求帮助学生对学习内容的时代背景和音乐的思想情感拉近距离，帮助学生理解学习的内容。如在教学《鳟鱼》一课时，学生对“鳟鱼是什么鱼？为什么渔夫要把水搞混浊才能把鳟鱼钓上”有困惑。再加上这首歌曲的伴奏音乐手法比较独特，学生听起来也有一定的陌生感。因此，在教学这一课时，教师就可以充分发挥现代教育技术手段的优势，把介绍作者舒伯特资料的电影视频《鳟鱼》不同版本和不同形式的音乐进行综合处理，直观地展示给学生，让学生对学习内容有个比较全面、直观的了解，自然就提高了学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

2.用现代教育技术手段帮助学生有效学习音乐

音乐是听觉艺术，小学生对音乐的感觉是非常有灵性的。在小学音乐课堂中，教学的内容虽儿童化，但也有一定的思想性和说教味，还有一定的知识性和技巧性。相对于娱乐性比较强的流行歌曲来说，小学生在音乐课堂中学习起来就有一定的难度，而且感觉有一定的压力。对于这种问题，教师可以充分利用现代教育技术手段，通过音频、视频的播放，引导学生听音乐、看视频、做游戏、玩律动，把学生的学习积极性和主动性调动起来，让学生一边听、一边哼，一边看、一边唱，一边听、一边演、一边舞，一边学、一边创等，帮助学生有效地学习音乐。

3.用现代教育技术手段突破课堂教学的难点

在小学音乐课程中，有一些内容对于小学生来说是有一定难度的。对于这些教学难点，如果突破了，对学生的学习是有很大的鼓舞作用的。在遇到这种教学难点的时候，教师可以通过现代教育技术手段，有效地降低教学的难点，帮助学生突破学习难点。如在教学一些在节奏、音高等方面有难度的歌曲时，教师可以通过现代教育技术手段，摘取音乐中的难点，进行反复播放，让学生反复哼唱。还可以通过现代教育技术手段，对学生的演唱进行录音、录像，然后进行对比播放，让学生从中找到自己的优点和缺点，并加以发扬和改正，从而突破学习的难点，增强学生的信心。

4.用现代教育技术手段对小学音乐教材进行二次开发和拓展

在课程改革不断深入的今天，老师和学生对教材已经是非常灵活运用了。在音乐课堂教学过程中，教师可以利用现代教育技术手段积极对教材进行二次开发和拓展。如一些欣赏内容的教材可以用视频教材代替；一些教材可以跟不同版本的音响教材相比较，并交替使用。一些教材可以用不同的艺术作品进行拓展，如京剧拓展到粤剧，民歌拓展到民乐，音乐拓展到动漫等。通过应用现代教育技术手段对教材进行二次开发和拓展，有效地提高了课堂教学效率和效果。

（三）应用现代教育技术提高学生学习音乐的兴趣

1.用现代教育技术手段，加强小学音乐课堂教学中的课堂互动，提高小学生学习音乐的兴趣

在小学音乐课堂教学过程中，为培养学生的学习兴趣，挖掘学生的音乐潜能，提高学生的音乐技能，课堂互动是一个很好的方法。因此，在音乐课堂教学中，教师可以组织开展师生互动、学生之间的互动、小组之间的互动等课堂互动活动。同时，利用现代教育技术手段的帮助，引导学生开展音乐互动，如师生对唱录音比较，学生之间的卡拉OK演唱比赛、小组之间的卡拉OK演唱比赛、师生卡拉OK对唱、男女学生表演唱等。在现代教育技术环境下的师生音乐互动可有效地提高学生的积极性和求知欲，提高小学音乐课堂教学的效率。

2.利用现代教育技术设备和手段，组织学生积极参与音乐资料的收集，提高学生对音乐学习的兴趣

在网络环境下，网络音乐广泛盛行，学生对网络音乐的爱好和追求也是非常流行和热烈的。因此，音乐课堂教学的内容和方法可以更加开放。在音乐教学过程中，教师可以充分利用这个优势，积极组织学生进行音乐开放性的学习，如组织学生参与音乐资料的收集、整理、汇报等。在组织学生开展音乐收集的活动中，教师可以事先向学生提出明确的要求：收集什么类型的音乐，力求做到收集的音乐类型相对较齐全，内容较丰富，如有音响资料、视频资料、文字材料等；收集音乐资料要与音乐教材紧密结合；必要时，可与家长进行沟通和联系；要对收集的情况进行检查验收；学生要对收集到的音乐有自己的看法；收集好，还要组织学生进行音乐汇报和交流。组织音乐资料收集活动，能有效地提高学生的音乐学习兴趣，促进音乐课堂教学的开放性，提高学生对音乐的认识，进而促进小学音乐课堂教学的高效性。

三、现代教育技术提高小学音乐课堂教学效率的避忌问题

（一）忌目的不明，盲目应用

现代教育技术在小学音乐课堂教学中的应用，对提高小学音乐课堂教学的效率和效果是十分明显的。但在小学音乐课堂教学过程中，现代教育技术的应用必须做到目的明确，切忌盲目使用。因此，在备课的时候，教师要对教材进行深刻的分析，对学生的实际情况深入了解，对教学目标要有充分的考虑，对在课堂教学中使用的方式方法进行充分的分析和考虑。为达到教学目的，在学生学习感到困难，用传统的方法达不到目的的情况下，才考虑应用现代教育技术手段。应用现代教育技术手段要用在关键的时间、关键的内容上，用在对学生的学习有帮助的地方。

（二）忌放电影式的课件播放

随着多媒体教学平台在小学音乐课堂中的应用，教师的积极性越来越高。教师充分发挥自己的智慧和力量，制作了很多有创意的课件，并在小学音乐课堂教学中应用。但在教学课件应用的过程中，有的老师把制作好的课件像放电影似的播放，让学生跟着课件学习，跟着课件走，这是本末倒置的。因此，在教学时，教师要注重课堂教学的主体，重视学生在学习中的主体地位，摆正教师在课堂教学中的主导作用，以审美为核心，以音乐为主干，以技术手段为辅助，提高学生的音乐素养。

（三）忌失去音乐课堂教学的本质特征

小学音乐课的课堂教学有着自己独特的本质特征，具有人文性、审美性和实践性。小学音乐课的课堂教学要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，突出音乐特点，关注学科综合，注重学生的个性发展。因此，在课堂教学中应用现代教育技术的时候，教师要认真切合音乐课堂教学的特征，绝对不能让现代教育技术代替音乐的实践。在小学音乐课堂教学中钢琴、打击乐器等乐器的应用，学生学习中演唱、演奏、声势、律动等音乐实践活动的开展，都不应该因现代教育技术的应用而忽视，相反应得到进一步加强。

现代教育技术发展到现阶段已有其相对独立和科学的理论支持，有先进的科学技术和丰富的课堂教学资源支撑。小学音乐教师在遵循小学生的心理发展特点和小学音乐教学的规律的前提下，以审美为核心，以兴趣为动力，通过现代教育技术手段在课堂教学中的高效应用，创新方法，丰富手段，拓展思路，让学生在现代教育技术环境下，运用多种感官全方位感受音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能，充分发挥学生的音乐特长，全面提高学生素质。

参考文献：

[1]桑新民.现代教育技术学基础理论创新研究[J].中国电化教育，2003（9）.

第8篇：核心素养下的音乐课堂教学范文

关键词 音乐课堂 学习兴趣 音乐体验 节拍 律动

中图分类号：j60-4 文献标识码：a

无论是在普通全日制学校教学中，还是在职业技术学校的教学中，音乐学科都处于“弱势地位”。一方面，音乐课的存在感与重要性一直以来都被人们忽视，与基础学科相比很难有“竞争优势”；另一方面，音乐课的教学长期以来限于固化、传统的泥淖，难有创新。基于此，有必要对职业技术学校高中阶段音乐教学的思路和方法进行剖析，以得出相应的合理化实施建议。其中的一个重要选择，就要从音乐课堂教学做起。

1不断改进音乐课堂教学的手段，激发学生对音乐的兴趣

职业技术学校高中阶段的教学，大都与职业技能培训、基础学科学习为主，音乐课的受重视程度远远不足，这也是职校音乐课教学长期“低迷”的根本原因。所以，广大音乐教师必须首先提振自己的士气，树立信心与信念，要做好改进教学手段、提升教学质量的心理准备。其次，教师要立足于课堂教学，通过创新教学模式与方法吸引职校高中生对音乐课、音乐学习的注意力，让学生们了解、认知音乐的内涵，进而不断产生学习音乐、追逐音乐的积极性。教师应该改变以理论传授为主的传统音乐课堂教学模式，取而代之的则是教学内容的不断丰富、教学形式的多变与教学主体的转换。教师要让学生们在课堂中感受音乐的魅力，感受自身对音乐的喜爱，从而激活整个音乐课堂。课堂是音乐教学的核心基地，只要课堂气氛活跃了，教学工作就很容易取得突破。

例如，教师可以采取“互动式教学”，即在音乐课堂中增加师生间的交流和互动，构建和谐的师生关系；也可以增加同学之间的互动、协作，共同学习好音乐课程。再如，教师可以将全部学生分为5人为单位的多个小组，然后定期、定量的分配任务，看看哪个小组能够最快、最好地完成教学任务。在课堂授课之前，教师也可以选取优秀小组的同学发言，鼓励学生们让他们学习，激发其他学生对音乐的浓厚兴趣。总之，类似这样的办法一来可以创造良好的音乐课堂氛围，增加课堂教学的趣味性、吸引力；二来，上述教学策略可以激发、培养职校高中学生对音乐课的兴趣，进而将这种兴趣逐渐培养为爱好、习惯。当学生学习音乐、享受音乐的习惯形成的时候，职校高中音乐课堂教学就已经成功一半了。因此归根结底，职校高中音乐教学的目标是通过音乐熏陶学生们的身心，培育学生们的艺术气质与良好修为。

2为学生创造实践、参与的机会，增加学生的音乐体验

音乐是艺术范畴殊的一种，主要通过听觉、感觉等渠道感受、理解、传递。在开展音乐教学的时候，教师要注意根据音乐的特点和学生的特点有针对性的制定、运用教学策略，这样才能提升教学的有效性。也就是说，学生们只有亲身感受、倾听和参与，才会真正认识到音乐的力量，才能全身心的投入大音乐学习中。尤其是职业技术学校高中阶段的学生大都处于15-18岁的阶段，他们喜好流行音乐与时尚元素，对于新事物有着敏锐的嗅觉和观察力。自然的，职校高中音乐课堂教学也必须结合学生的特点“对症下药，因材施教”，才能取得事半功倍之效果。在具体的实施过程中，为学生们创造感受、认知和参与音乐的机会，增加学生们的实践与体验，往往可以收到意想不到的良好效果。

如，职校高中英语教师可以在课堂上巧设音乐情境，让学生们都参与到音乐活动或游戏中来，激发他们的兴趣。另外，要想方设法的为学生提供课堂实践和参与的机会。比如，课堂教学过程中教师可以借助基础乐器来演示传统民乐，如二胡曲《二泉映月》。当教师演示完毕后，可以选取几名学生上台，跟着老师学胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后由全班同学和老师共同进行评点、议论、纠正。通过此类的课堂教学手段，能够最大限度地发挥现有音乐设施、乐器的作用，让职高学生们有音乐体验的乐趣和，进而帮助他们形成对音乐的良好认知。所以，坚持课堂这个阵地不放松，坚持学生为主体的教学策略不转移，为学生们创设实践、参与和

验音乐的机会，增加他们的音乐感觉与享受，是新时期职校高中音乐课堂教学的一个重要选择。

3 丰富课堂教学的素材和资源，不断创新课堂教学思路和模式

前面已经提到，职校高中阶段的音乐教学，由于面对的是接受职业技术培训的学生，因而具备一些独有的特点，这些特点会影响教学的走向。也就是说，职校高中音乐课堂教学需要更加丰富多彩的教学素材、资源和工具作为支撑，以此彰显出音乐课堂教学的风格和吸引力。简而言之，单纯依靠音乐教材和课堂授课来提升学生音乐鉴赏能力与综合素养的道路已经行不通了。在当今的职高音乐课堂教学中，教师必须采用多样性的教学策略，即不断创新课堂教学的思路和模式，而音乐教学素材、资源与工具的丰富就是其中之一。音乐教学的素材和资源，涵盖了教学的器械、工具、媒介和其它多种内容。比如，将多媒体技术应用于音乐课堂教学，实现音乐教学的数字化和科技化，无疑可以大大丰富音乐课堂教学的层次和范畴，从而吸引学生全身心的投入到音乐学习中。众所周知，多媒体技术可以融合声音、视频、图像、文字等多种元素，可以对音乐课堂教学产生巨大的冲击、带来极大的帮助，更重要的是可以调动学生的热情。

除此之外，将其它艺术资源和素材与音乐课堂教学相结合，构成全新的教学模式，也可以推动音乐教学的发展。例如，在爱国主义歌曲鉴赏教学中，教师可以结合图书、电影、电视剧等多类媒介，引导学生们欣赏其中的爱国主义歌曲，并积极思索，产生思维反映。更重要的是，音乐教师在开展音乐课堂教学的过程中，应该注意不断的变换教学手段和方法，综合不同教学资源和素材的优势，产生全新的教学模式。应该看到，“寓教于乐”和“因地制宜”必须成为职校高中音乐课堂教学的基本指导原则，要让学生既体会到音乐学习的快乐，又可以不断学到知识，提升自身的艺术修养。

4注重情绪的调节与渲染，不断增加音乐课堂的“节拍与律动”

课堂教学其实就是对气氛的烘托与把握，能否将学生们带入到好的教学氛围中，其实是分辨教学优劣的关键点。之于职校高中音乐课堂教学来说，教师要想方设法渲染、调节学生们的情绪，让学生的情绪、思想情感与音乐课、课堂活动连接起来，融为一体。要千方百计地增加音乐课堂的“节拍与律动”，即通过场景布局、音乐调整、课堂活动等形式创设出具备强大吸引力的课堂场景，从而将学生完全带入其中，使学生们全神贯注地投入到音乐课堂。学生是音乐课堂教学的主体，学生情绪、思维的变得与教学效果息息相关，而教学策略的运用也必须完全从学生的需求和实际出发。

例如，在音乐课堂上，教师可以让学生通过击拍、挥拍、跺脚、律动、舞蹈等方式动起来，充分感受音乐的美妙。如在欣赏《拉德斯基进行曲》时可以让学生挥拍子或随音乐击掌；欣赏《蓝色多瑙河》时，让学生体会圆舞曲的节奏，可以让学生离开座位跟着音乐跳起来。当学生在听不同民族风格的音乐作品时，让他们走出座位，在预先设置好的空地上，边听边用舞蹈动作表现出来，用简单的舞步参与到音乐中来。这样可以使学生更好地体会音乐意境和音乐所要表达的思想情感。大凡此类的方法，都可以很好地调节课堂气氛与学生情绪，进而增加音乐课堂的活力。

参考文献

[1] 呼云利.如何培养学生的音乐兴趣[j].陕西教育（行政版），2010（z1）.

[2] 孟繁.多媒体音乐教学初探[j].黑龙江科技信息，2010（1）.

[3] 孙倏澜.在音乐教学中落实素质教育[j].文理导航（中旬），2011（8）.

[4] 田明.现代化音乐教学模式探索——课堂互动式教学[j].经营管理者，2013（26）.

第9篇：核心素养下的音乐课堂教学范文

关键词：小学生 音乐 实践创新能力 提高

创新教育需要教师的创新教学活动来完成，所以我们要研究教师创新教学应具备的素质与方法。在此我以课堂为主阵地，以小学音乐教师创新教学为例，浅谈小学音乐教师如何提高学生在音乐实践中的创新能力。

一、小学音乐教师创新教学应具备的素质

1.具备较高的教学基本技能

音乐老师应具备音乐专业基本技能；音乐课堂教学基本技能；其他实践技能。

2.具有广博的知识与深厚的文化素养

音乐课是人文学科的重要领域，音乐是一种人类的文化现象，音乐学科不光涉及音乐，还与其他人文科学联系紧密。另外，新《课标》还提倡学科综合：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术、等艺术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合”。所以，音乐教师应具备广泛的文化素养，以音乐教学为主线，从多方面开阔学生的视野，提高学生的人文素养。

3.热爱本职工作，树立正确的价值观

教师肩负着培养和造就人才的神圣使命，因此，老师应热爱本职工作，把自己的工作看作是为国家培养栋梁之才的崇高职业，热爱教学，热爱学校，热爱学生，热爱生活，尽职尽责，工作严谨，教书育人，认真上好每一堂课，不断进取，改进教学方法，要有创新精神，注意培养学生具有良好的思想品德，促进学生的全面发展。

二、以课堂为主，培养小学生在音乐实践中的创新能力

1.小学生行为习惯的特点分析

小学生的身心发展处于不成熟阶段，行为习惯主要表现在好动、好玩、学习注意力比较差、容易养成不良习惯，但小学生有天生的好奇心与求知欲，使小学生具有发展的主动性和可塑性， 通过有效的教育，可以培养学生了良好的学习习惯。此外，正因为小学生有强烈的好奇心和求知欲，所以有爱提问的习惯，爱问为什么，而这个习惯，有利于实现我们的教学目标，并激发学生的创新型思维的潜能。

2.充分利用课堂，提高学生基本音乐素养

2.1在音乐课堂教学过程中，教师不仅要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，以音乐审美为核心，以学生为主体，面向全体同学，师生互动，激发学生的兴趣，还要以音乐教学为主线，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多远文化，更要考虑学生的具体情况，注重个性发展，因材施教，并且还要重视音乐实践，鼓励音乐创作。

2.2在音乐课堂教学过程中，教师要根据教学内容和教学目标，运用各种教学方法（如情景法、欣赏法、讲授法、演示法、发现发、模仿法等等），教授学生基本的知识（如学习和了解音乐基本表现要素或者音乐的常见结构等乐理知识）和技能（歌唱、演唱、演奏、识读乐谱等基本技能）。

2.3在音乐课堂教学过程中，教师要设定生动有趣的创造性活动，或者通过提问方式，启发学生从不同角度思考，从而丰富学生的形象思维，发展学生的想象力，增强学生的创新意识。

3.营造创新课堂教学环境，引导学生创新思维

创新环境是指在创新过程中，影响创新主体进行创新的各种外部因素的总和。创新课堂教学环境是指有利于培养学生创新能力的课堂教学环境，课堂教学是提高学生创新能力的重要途径，是实现音乐教学目标的主渠道，在音乐教学过程中，在提高学生音乐基本计能的同时，不仅要重视培养学生在音乐实践中的创新能力，还要为学生营造一个能引导学生创新思维的课堂教学环境。

4.捕捉时机，激发创新灵感

4.1在教学中，当需要学生自主参与教学活动时，教师要围绕教学内容和目标，从多方面提出不同的问题，让学生从不同的角度思考。

4.2当学生有与众不同的的疑问和观念时，要给予尊重和鼓励，并且不要让学生的创造性思维和“产品”受到其他学生的评头论足。

4.3做游戏时，要为游戏提供丰富多彩的材料，供学生选择。

4.4当学生有思维的时候，要及时给予写下来的机会。

4.5要允许学生犯错，教师要针对错误适当的鼓励和指出不足。

4.6教师要根据学生的具体情况以及学生的兴趣，合理安排教学内容和形式，将机械刻板的学习活动，变为生动有趣的活动。

5.主体参与，提高创新能力

在哲学上，主体是指对客体有认识和实践能力的人。主体以积极能动的方式认识客体、改造客体、享受客体，满足主体的需要。主体性是作为活动主体的人所具有的根本属性，是主体实践的特性，是人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。 “自主性、自为性、能动性、创造性等都是实践主体的外在表现和具体形式，还不能说是主体性本身。”在学生学习活动中，学生是主体，教师和学习内容（主要是课程内容）是客体。学生是自己学习，而不是别人，只有学生能有目的学习，并维持下去，学生的学习活动才得以进行，教学目的才能达到。主体性教学有助于学生的个性发展、全面发展，有助于更好的教会学生学会学习、学会做人、学会创造等等。“以学生为主体，要在教学中，以学生为中心，激发每一个学生参与教学活动。以学生为主体，要树立民主思想，建立平等融洽和谐的师生关系。以学生为主体，要在丰富多彩的活动中，培养学生主人翁意识和集体荣誉感。发挥学生自我教育功能，让学生自己管理自己。”所以，在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，树立民主思想，激发每个学生积极参与，发挥学生自我教育功能，从而提高学生的创新能力。