初中物理实验方案精选(九篇)

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第1篇：初中物理实验方案范文

关键词：浅谈 初中 物理 教学 体会

物理学是一门实验科学。物理实验为理性认识提供了发现物理规律所需的感性材料、检验物理理论和假说的正确依据、开拓了物理学应用的新领域，因此，实验在物理教学中具有十分重要的作用。目前，探究式教学，发现式教学，研究性学习，新课程标准，新高考，我们的教学理念与教学方法都在经历着空前的冲击。面对新形势，我们如何搞好物理实验教学呢？

一、转变实验教学理念，强化教学目标

在应试教育影响下，物理实验教学带有极强的功利性。教学不是为了提高学生分析问题、解决问题能力，而是为了学生在高考中获得高分。只重视结果，忽视过程教学，形成了“教师讲，学生做，教师示范，学生模仿”的局面，为了获得准确结果，甚至修改数据，学生成为被动接的接受受者，没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位没有得到重视。新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。新课标的精神给我们指明了方向，我们必须转变教学观念。在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来激发学生的实验兴趣，点燃他们创新的火花，发挥学生参与教学活动的主动性和积极性，发展学生好奇心，发展科学探究兴趣，有坚持真理，勇于创新，实事求是的科学态度与科学精神，发展自主学习的能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和探究方法解决一些问题。教学中重视探究物理规律的过程教学，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创新能力。加强实验教学的研究，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。要求学生在实验的全过程中能够正确选择仪器，安装调试实验装置，操作规程正确，观察方法正确，测量读数正确，处理数据正确，实验结论正确。

二、转换角色，发挥主导、主体功能

长期以来，受应试教育的影响，对于实验教学，往往是教师选取器材，设计实验方案，讲解数据处理方法，让学生按教师事先设想的方案去做实验。这些的做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。它的最大问题是抹杀了科学的过程，没有了过程，还能有多少情感、态度与价值观的教育呢？关于物理实验，《课程标准》对实验提出了明确的要求，不仅要培养学生的观察能力、操作仪器的能力、设计实验的能力，还要让他们掌握物理实验的常用方法：控制变量法、转换法、对比法、累积法、留迹法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性实验，只提出了需要探究的实验项目，并没有对实验原理和方法做出规定。我们进行实验教学时，教师要认真分析教材，根据学生的认知特点，引导学生自己设计实验方案，并且对这些实验方案的可行进性行讨论。通过实验方案的设计和可行性的论证，掌握物理实验的常用方法。通过对可行的实验方案用实验验证，培养学生的观察能力、操作仪器的能力、分析解决问题的能力。利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递。教师在整个过程中适时引导，答疑解惑，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。

三、积极探究，养成自觉实验的习惯

《课程标准》中还明确地提出了：实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品也是实验室的重要资源。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，教师应该因地制宜地设计这种类型的简单实验。利用日常生活中一些废旧物品自制实验探究教具，或选择一些可以替代性的简易材料，自觉地对一些物理规律进行探究。养成“瓶瓶罐罐，拼拼凑凑”做实验的习惯。

四、利用多媒体促进实验教学

在教学过程中，有一些实验我们无法做到，如伽利略的理想实验，教学中通过抽象思维的推理方法，从现实的实验推理得出结论，如果借助多媒体模拟可以直观地观察到小球在不同倾角的斜面上的运动情况，学生就能更好地理解力与运动的关系。如利用多媒体模拟场，可以将抽象的概念形象化，帮助学生更好的理解物理规律。但是要认识到物理是以实验为基础的学科，对事物的认识必须以实验结果为依据，多媒体模拟不能替代学生动手实验。将多媒体模拟、学生动手实验很好地结合起来，可以促进实验教学。

五、教师要转变教育观念

第2篇：初中物理实验方案范文

关键词：初中物理；实验；教学法

物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律。更重要的在于培养学生实践能力，培养学生科学素养。本文介绍的初中物理实验“六步教学法”，重在突出“教师为主导，学生为主体，实验为主线”的教学原则；重在培养学生创新意识、创新精神、探究实践能力；重在使学生在实践中体悟物理学研究问题的实验思想和方法。

1 教学基本程序

初中物理实验“六步教学法”包括提出目标（教师活动） 设计方案（师生互动） 预审方案（师生互动） 实验尝试（师生互动） 汇报交流（学生活动） 归纳总结 （师生互动）6个环节。

提出目标：即教师根据教学内容提出研究问题，要求学生能够根据所提问题，设计研究方案。问题的提出要注意如下两点。首先，提出的问题要有明确的导向性，便于学生及时理解学习要求。第二，问题要有层次性，既要让学生自学讨论有一定的容量，又要让学生通过自己的努力能够去完成。例如，在“欧姆定律”教学时，可用如下两种方式提问。问题一：通过某导体的电流Ⅰ和加在两端电压 V以及导体电阻R三者之间有何关系？请同学们设计一个研究方案。问题二：通过导体的电流Ⅰ与哪些因素有关呢？请同学们设计一个研究方案。明显地看出，用第二种方法提问，导向性不强，同时层次也太高，学生无从下手。

设计方案：学生根据老师提出的实验目标，通过自学、小组讨论等形式设计研究方案。研究方案主要包括 ：仪器、装置的选用和安装，实验的原理、方法和步骤。这个过程是教学的难点，教师要酌情加以引导，但不强调千遍一律。这也是培养学生创新的较好机会。通过长期的训练，可使学生掌握常用的实验思想、方法，了解仪器的规格和性能。例如，在研究测电阻方法时，既可用电压表、电流表来测电阻，也可用一只电流表和一只电阻箱（定值电阻），或者用一只电压表和一只电阻箱（定值电阻），常见的方案多达8种。如果考虑到实际测量效果，还需要考虑仪器规格组合，方案就更多了。只要放手让学生去动脑，各种方案都可能出现，甚至有的方案教师还未想到。用这种方法教学，不仅巩固了知识，还培养学生发散思维能力，激发了学生学习热情。

预审方案：教师组织学生汇报实验方案，师生共同评审方案，实现师生、生生互动。由于不强调方案的千遍一律，因此，会出现各种各样的实验方案。有的可操作，有的不能完成实验任务，有的虽符合实验原理要求，但现象不明显或者无法达到效果等。在组织学生汇报和审核方案时，教师要注意如下几点：一是要充分肯定学生学习的积极性，充分让学生展示自己的方案，发表自己观点和看法，教师不武断判定正确和错误。二是要组织学生对各种方案进行审核，突出教学主体性。对学生无法判定的方案，可适当引导或者留下一步“实验尝试”中解决，让学生通过实验去判定方案的正或误。三是对具有创新意识、创新精神的学生要加以表扬、鼓励。对学生提出的问题，教师若一时无法解答，要利用课外加以辅导或者鼓励学生在以后的学习中继续研究。四是对学生展示的方案要及时归类小结，对尚未思考出的其它可行方案，要及时引导学生继续讨论，进一步完善方案。

实验尝试。根据设计方案，组织学生分组对不同方案分别动手实验或教师演示实验，并做好记录。有条件的学校，采取分组实验形式，实验条件差的学校一定要有演示实验。这个教学环节的教学目的是： ①验证实验方案的可行性，使学生进一步体会实验方案设计的技巧。由于方案的多样性，仪器准备应做到多样化，超出课本要求去准备实验仪器。也可采取课内、课外相结合的形式来完成方案的验证工作。②修改实验方案。由于受到实验条件的限制、对仪器规格、性能了解不准或者方案有误，使实验达不到理想效果。需要教师引导学生修改实验方案。③通过实验发现物理规律，达到实验目标。④培养学生实验操作技能和技巧，培养观察、分析能力。实验尝试不同于传统的学生分组实验，学生分组实验所用仪器、步骤、方法是通过实践总结出来的，实验成功率很高。而尝试实验方案带有探索研究性质，成功率较小，这需要发动全体学生参与，需要学生有良好的实验素养。

汇报交流。学生根据实验情况，汇报交流实验结果。内容包括：①本小组实验方案完成情况。是否达到预期效果。②实验中，如何修改实验方案，使方案更完善，现象更明显。③实验现象和数据记录。在学生汇报实验情况时，教师要及时归类记录，对实验不成功，要帮助分析，提出改进意见，可利用课外时间让学生再次实践，也可布置作为课外作业。

归纳总结：教师根据学生汇报的实验情况，组织学生总结实验规律。通过成功实验，总结实验技能和技巧；通过失败实验，总结经验教训；通过实验数据或现象分析，得出物理规律。

2 教学基本特征

初中物理实验“六步教学法”与传统的实验教学有明显不同，突出表现在如下几个方面。

2.1 创造性

传统的学生实验，对学生统的太死，对仪器、装置、步骤、方法作了统一的要求，学生属于模仿实验，验证实验。而“六步教学法”则要求学生自己去摸索、实践，去发散思考，去创新。把创新意识、创新精神、创新能力的培养放在重要位置。

2.2 民主化

传统的教学，强调“教师权威”，而“六步教学法”给学生创造了一种和谐宽松的学习环境。学生可以向教师或同学质疑，可以怀疑，可以发表不同观点。学生的错误观点，通过实验事实加以认定、纠正，既尊重知识，又尊重人才。和谐宽松的学习环境是培养学生创新意识、创新精神的基础。

2.3 主体性

传统的教学方法，以教师传授知识为主。而“六步教学法”突出学生主体性，把学生活动安排在每一个环节内，不仅有学生的自学、讨论，还有学生的辩论、尝试等。在教师的引导下，学生通过自己的努力去主动获取知识，学的主动、积极、有兴趣。

2.4 开放性

传统的教学以课本为素材组织教学，而“六步教学法”不仅根据课本要求设计问题，同时对学生自学中出现的各种疑难问题，也作为教学内容。教学内容不再是封闭的，而是开放的。教学形式不仅仅局限在课堂，有时在课外、在实验室、在家庭。

2.5 实践性

“六步教学法”从人的发展需要去组织教学，不仅要求学生掌握知识，更重要地掌握处理问题的方式、方法，掌握实验技能、技巧，使学生在实践中掌握知识。每一个实践活动都有学生参与，每一个实验操作都由学生亲自动手。

3 教学实施要求

“六步教学法”对教师提出了较高的要求。

第3篇：初中物理实验方案范文

关键词物理实验;感受型;实验型

一、感受型物理实验教学

感受型物理实验教学是指根据物理课本中学习到的各种物理现象设计相应的实验内容，让学生能够在物理实验过程中了解到生活跟物理知识之间的联系。这种类型的实验非常注重对学生实验感受的培养，通过实验让学生能够对生活中的物理知识有非常深刻的体会，且简单易行。感受型物理实验不同于传统意义上的物理实验，它要求学生在实验过程中能够真正感受到各种物理知识，并且深刻理解该现象产生的本质、原理以及结果。对于初中学生来说，感受型物理实验在整个物理教学中具有如下几个方面的价值。1.能够提升初中学生的动手操作能力，让他们真正体会到生活中的物理知识，同时激发他们继续探究物理本质的欲望，进而提高他们对物理课本中所讲内容的兴趣和积极性，最终达到物理成绩的提升。2.让学生在实验进行的过程中，深刻了解简单物理概念和规律的归纳方法，正确领会物理知识的含义，并且成功将所学到的物理知识应用到社会生活的方方面面，解决其实际生活中遇到的一些问题。3.学生通过实验过程有效提高观察能力，使其能够在以后的生活和学习中不断发现物理知识。同时实现了对学生分析问题和解决问题能力的培养，让学生能够独立解决生活中遇到的物理问题。我们可以深刻地看到感受型物理实验在初中物理教学中的重要作用，以及实现物理知识和生活实际的联系，让学生真正感受到学习物理的重要性，同时也感受到学习物理知识的必要性。但是感受型实验在运用过程中还存在着一定的不足之处。1.硬件设施的欠缺。随着我国经济的不断发展，虽然很多地方的学校硬件和软件水平都得到了较大的提升，但是在感受型实验教学过程中，物理教学的仪器和设备还非常陈旧和老化，导致很多实验结果跟预期相差很大。另外由于仪器和设备数量的限制，实验过程中并不能够保证每个学生都能够亲自感受到物理实验的过程和结果，甚至有些实验只能由教师选择一两个学生进行演示。2.感受型实验在进行过程中要求学生自己探究实验的步骤和结果，教学进度较慢，不能够满足物理教学目标的需求。另外由于初中生面临着中考，为了追求较高的考试成绩，教师在教学过程中和学生在学习过程中都注重教学结果，忽略了对学生综合素质的培养。3.学生认为物理实验不是特别重要，只要学习好相关的理论知识即可，所以在学习的过程中积极性不高，甚至认为物理实验纯属浪费时间。他们在实验时不知道到底要干什么，为什么要做这个实验等，导致物理实验的效率非常低，甚至是负面效果。4.教师在物理实验教学过程中带着非常强烈的思维定式，在教学过程中按照常用的方法进行教学，忽略了不同学生的接受能力和理解能力。同时,教师不注重对实验过程和实验方法的改进，一直采用老的实验方法进行教学，没有与时俱进。

二、实验型物理实验教学

实验型物理实验教学是我们传统意义上的教学，即在实验进行之前，教师将所有实验用品和仪器调整好，设计好实验步骤，并且告诉学生实验过程中可能出现的现象和结果，学生只需要按照教师设计的步骤进行机械操作即可。这种实验教学方法是目前初中物理实验教学中常用的教学方法，能够有效节约实验课程所需要的时间，并且学生能够方便地获得实验结果。电学是初中物理实验中的一个重要模块，要求学生能够掌握电路的连接方式，并且会用滑动变阻器实现电路中灯泡电流的调节。在实验进行之前，教师会为学生提供一个正确电路连接图，并且准备好干电池、滑动变阻器、电流表、小灯泡以及开关和导线等实验器材。实验过程中学生只需要按照教师给出的电路将准备好的实验器材连接在一起，然后滑动变阻器的可动端即可。该实验教学方法能够快速地让学生了解滑动变阻器的调节作用，正确无误地达到实验预期的效果，但是在整个实验过程中，学生完全按照教师设定好的方法进行，学生的自主能力和创新能力得不到有效培养。这种实验教学方式要求学生在实验进行之前记住实验的内容、步骤和结果，与其说是做实验，不如说是验证实验，学生只需要机械地进行各种操作即可，无论成功与否，只要学生记住实验的注意事项和实验结果，在考试过程中就能够拿到较好的成绩。这样长期下去，学生和教师都会丧失对实验的兴趣，更谈不上进行实验教学的探索和改革了。

三、探究性物理实验教学

第4篇：初中物理实验方案范文

【关键词】初中物理;实验教学；探究式教学法；教学改革

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0201-01

物理学是一门实验科学，探究式教学发在初中物理实验教学中的运用，就是引导学生像科学家搞科研一样在实验的过程中学习和获取知识。初中物理实验探究式教学模式更能体现物理学科的特点，更能遵循学生学习物理的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历或者教师积极为学生创设物理情景，提出研究课题，然后让学生设想实验方案，并通过学生亲身做实验，验证实验方案，得出实验结论，最后把结论应用到生活中，解决与物理知识有关的问题。

1初中物理实验同探究式教学法结合的表现形式

1.1多种形式的演示实验演示实验包括在课堂上教师操作演示、师生共同演示、学生小组演示、学生演示等多种形式。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，激励学生学习兴趣是很重要的。要求教师在进行演示实验探究教学的过程中，要抓住学生的这一心理状态，深入研究教学内容，深入研究开展演示实验教学所应采取的教学策略和方法，巧妙设计一些趣味性浓厚的演示实验。要注意把学生的观察和思维活动紧密结合起来，一方面通过观察促进思维活动的展开，另一方面又通过思维指导观察活动的进行，在逐步认识物理概念、规律的基础上，逐步发展学生的观察和思维能力。

1.2多种类型的操作实验从教学目的的侧重点划分，学生操作实验可分为四类，即研究性、验证性、测定性和基本练习性实验。学生操作实验探究是指在教师指导下，学生围绕某个问题独立进行实验，观察现象，分析结果，从中发现科学概念或规律，以获得知识、培养探究能力的一种教学活动方式。

1.3科技小制作、小实验科技制作探究包括科技小制作、小设计、小发明等。教师要利用物理活动课和实践课，结合学生的认知特点和智力发展水平，遵照维果茨基的“最近发展区”理论，指导学生因地制宜利用当地自然资源，如实验室闲置器材、学生身边的物品、廉价的材料等，设计和制作完成这类科学性、趣味性很强的实验。

2初中物理实验探究式教学法的操作程序

物理实验探究式教学是在观察总结科学家、教育教学工作者探索实践和吸纳先进教育理论基础上形成发展起来的一种教学组织形式，因此，它遵循着“问题―假设―设计―验证―总结―评价”这样一种程序。这一模式还特别注重让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。具体实施方法和步骤可以分为：引入课题激发猜想->进行假设->设计实验方案->探究实验->分析总结->评估交流。为了充分利用反馈信息的促进作用，教师应与学生一起对其探究过程、方法和结果进行及时、准确的评估。

3初中物理实验探究式教学法的效果分析

为了深入的实验探究式教学活动，主要侧重于探究过程和方法的训练，侧重于实验技能、思维能力、分析问题和解决问题能力及创造能力的培养和提高，同时也加强对学生归纳、总结、演绎、推理、评估、交流和拓展应用等方面能力的培养和提高。对于学生进行力学密度探究式教学实验，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。使学生经历“密度知识与技能”的探究学习过程，锻炼和发展科学探究能力。具体说就是掌握一些简单方法，其一，探究的程序化方法：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作；其二，具体方法：归纳法、比值法、演绎法。主要教学过程为：①通过情境创设，提出问题。②借助已有认知，做出假设（教师学生互动）。③依据实验设计，进行实验并纪录数据。④分析试验结果，形成结论。⑤进行组间交流，实施评估。⑥运用密度概念，解决问题。通过上面对物理实验探究式教学的效果分析，说明物理实验探究式教学的好处是显而易见的。主要的好处总结如下：①有利于素质教育和创新教育的实施，当前，开展素质教育和创新教育，培养学生的科学素质、创新精神和实践能力，己成为我国整个基础教育改革的主旋律。②有利于激发学生学习物理的兴趣和动机，一堂物理课实施探究式教学是否成功，关键是教师做到巧设悬念，也就是如何引导、启动学生学习的主观能动性的问题。③有利于培养学生的科学探究能力，在物理实验探究式教学过程中，学生一旦充分理解所学知识的内在联系，理解科学探究的意义，那么学生的探究精神便会油然而生。④有利于培养学生的创造思维能力，在实验探究教学中，教师可随时创设探究情境，启发学生思维、想象，使学生始终处于积极思考、主动探究的心理状态之中。

参考文献

第5篇：初中物理实验方案范文

关键词：初中物理 教育教学 实验教学 兴趣 创新

中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0156-01

新时期，对于初中阶段的物理教学，我们重视实验课的设计和开展。实验教学可以提高学生的兴趣，激发学生学习物理的情感，提高学生掌握物理现象的能力。其实物理实验使得认识主体与客体发生相互作用，使得认识主体得以认识客体。我想每一名物理教师都在试问，实验是重要，但我们该怎样去开展、利用好它来教学呢？作为一名初中物理教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，笔者对于新时期初中物理实验教学的开展有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

1 重视情境的构建，激发学生的兴趣是当前物理教学的关键

兴趣是最好的老师，新时期，对于初中阶段的学生来讲，培养兴趣是提高学习能力的关键。我们知道初中物理知识是需要融入情境中，才易于被理解和掌握，恰当的情境在引入新课时可以制造悬念，激发好奇心。刺激学生的兴奋点，从而达到引人人胜的效果，实验前提出问题也要用到恰当的情境，在教学过程中。教师可以根据教学计划、课程设置，有选择性的将生活中的相关物理现象搬到课堂上来，将―个个生动有趣的实验呈现给学生们看，吸引他们的眼球，让他们在上课的第一分钟就进入角色，最大程度地调动起学生学习的积极性和激发他们一探到底的学习兴趣。在进行物理课教学时候，我们可以通过一个个精心设计的实验，安排在合适的时候呈现出来，可以充分调动起学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，激发他们为解开心中的谜底的求知欲望，使整个教学过程收到事半功倍的教学效果。合理情境的构建，大大地提高了学生的学习兴趣，同时还提高物理实验教学的意义，从而真正的提高教学能力，激发学生学习物理知识的潜能。

2 明确物理实验教学的意义，掌握知识的同时培养创新能力

目前的教育，重在培养学生的创新意识。创新是民族之魂，唯有创新才能推动社会的进步。而初中阶段的物理教学，其学科优势可以提高学生的创新意识，如果授课到位还能提高学生的创新能力。说道学生创新能力的提高，在此我不得不谈物理实验教学。我们可以积极改进实验步骤。创新探索性在物理实验教学过程中，教师应尽量将证明类实验改称为探索性试验、将课堂上的演示实验演变为边实验边讲解、将习题实验演变为亲手操作的实验等，最大限度地让学生在学习过程中尝试设计、操作，从而使学生在开动脑筋的同时，将物理知识以及物理规律充分地应用到对物理实验的探索中，充分发挥物理实验教学对学生创新能力培养的作用。在实验中设立情境教学，引导学生进行实验创新教师在课堂上演示实验时，可以给学生设立一个良好的情境问题，例如为什么要这样进行实验，怎样设计实验步骤，实验原理是什么等，通过教师有目的地设立问题，创设一种良好的挖掘情境，让学生在探索答案的同时，激发学生学习相关知识的兴趣，并通过对问题思考及对答案的探索，培养学生的创新能力。在课外多开展实践教学，引导学生积极参与物理的课外实验。题材是很广泛的，可以做实验的材料也是多种多样的，而在课外让学生自己或者同学间一起进行实验，可以更好地激发学生学习的热情，并使学生的创造力在其中得到有效的锻炼。在课外实验活动中，尤其是学生感受到自己设计和准备实验的乐趣和对创新型思维的锻炼，是课堂实验所不具备的。与此同时，学生还可以将实验结果拿到课堂上与教师及同学进行交流讨论，这样，不仅可以提高学生的实验动手能力，同时也激发了学生的创新热情。物理实验教学的优势显而易见，新时期，初中物理教育重在实验教学，教师要引起足够的重视，并提高自身的能力，加大对于实验教学的投入，提高实验教学的意义。

第6篇：初中物理实验方案范文

【摘 要】随着时代的发展，初中物理实验教学已经变成义务教育的重要组成部分，人们也越来越关注初中物理教学的教学方法。只有采取好的物理实验教学，才能提高义务教学的质量，各大中学也已经把如何优化物理实验教学作为首要任务。本文作者经过研究分析现今初中物理实验教学中存在的问题，提出了相应解决策略。【关键词】优化

物理实验

兴趣中学的物理主要是把观察和实验相结合的一门课程，我们只有提供优秀的物理实验教学，才能够更好地树立学生对物理的学习兴趣，才能够快速的提高学生们的动手以及动脑的能力。本文作者深刻的探讨了初中物理实验中的相关问题以及优化方案。1 初中物理实验教学中存在的问题1.1物理教学中侧重于理论知识的讲解在我国初中物理教学的发展历史上，有很长的一段时间，我国初中物理教学质量是比较低下的。在大多数的中学里，学校在物理教学课程中，相较于实验教学的这一重要课程，许多老师都更加侧重于课本知识的讲解和巩固以及学生考试答题能力的锻炼，这样的教学策略直接造成了我国中学生的实验动手能力普遍不高的现象。相关专家经过仔细的研究分析近些年来我国在国际物理奥林匹克竞赛中的成绩，发现虽然在竞赛中我国一连几届都获得了很好的成绩，但是在这些好成绩中，大部分是学生在笔试中的理论知识所获得的分数颇高导致的，而实验的分数基本上没有优势可言。1.2教师的专业知识有待于提高在物理实验教学中，对于老师的专业知识有很高的要求。在实验教学中物理老师发挥着主导作用，能不能准确无误的教导学生实验动手能力，关键在于物理老师实验教学的专业水平。在我国中学里，大多数的物理老师对于实验教学都没有比较专业的教学水平，对于一些物理实验的原理和技巧并不是特别的熟悉，以及在实验中出现的突发状况也没有很好的解决措施。物理实验课程本身就是老师带领着学生对科学的探讨，那么就要求教师对于实验的一切知识、设计理念以及操作方法都必须滚瓜烂熟，只有这样才能更好的培养学生对于实验的兴趣和动手能力。1.3实验教学条件不够完善在许多的中学里学校并没有高度重视物理实验教学，许多学校并没有购置实验中需要的器材和必须用品，或者学校里一直用着一些陈旧的实验器材，这些器材因为用的年数比较久远，并不能很好的发挥其用途。因为物理实验器材短缺以及实验用品陈旧，许多物理实验老师都不能给学生们展示，学生们也不能自己动手来完成这些有趣的物理实验，这样长时间积累下来，同学们很可能会丧失对物理实验的兴趣和创造的精神。2 对于初中物理实验教学中存在的问题的解决方案2.1培养学生物理实验的兴趣俗话说兴趣是最好的学习老师，学生们只有对物理实验产生了兴趣，在物理课堂上才会抱有积极的态度，才会主动去探索物理实验的相关知识。物理老师应该侧重于学生对于物理实验兴趣的培养，在讲解巩固物理理论知识的基础上，每一个章节都要通过物理实验来展现科学的奥妙，这样不仅可以提高学生对于物理知识的记忆能力，也有利于激发学生的创造能力。2.2在物理实验过程中教师要加强对学生的指导学生基本上都是在初中的时候才有机会接触到物理实验，这样一来学生的实验素质普遍较低，那么在实验的过程中，教师就必须要做到安全第一。在实验中老师更加要做到全方位的指导，首先在实验之前，教师要制定可行的实验方案，对于实验操作中会出现的突发状况一定要提前安排好解决策略；其次在实验过程中，教师要教导学生对于实验过程的观察、操作、记录以及整理，对于器材的检查及相关用途都要给学生们仔细的讲解，在实验的过程中，教师要让学生自己参与到实际操作过程中，对于实验里的有可能出现的突发状况也要给学生一一展示出来，在记录整个实验数据时，教师一定要严格要求学生正确的读出并记载相关数字，纠正学生读取数据的姿势，实验操作完之后，教师要培养学生整理实验器材的好习惯；最后在实验真正结束之后，教师要指导学生回忆总结整个实验过程，只有这样对于学生才能够学以致用，把课本知识完全转化为自己的财富。2.3利用多媒体辅助物理实验教学在物理实验教学中利用多媒体可以更加直观的来展示事物的本质特征，它赋有极强的感染力，形象和色彩比较突出，能够引起青少年极大的好奇心，提高学生对于物理实验学习的兴趣。运用多媒体教学，可以有效地把教师、学生以及实验结合在一起，这样可以提高学生们的各种感官效果，让学生能够更加深刻的了解到科学的奥妙。3 总结 总而言之，如何优化初中物理实验教学已经成为一个热门话题。随着教学方法的改革，优化初中物理实验教学的任务已迫在眉睫。只有提供高质量的物理教学方案，才能够启发和引导学生积极思考，这样才有利于学生智力以及动手能力的发展，同时也可以锻炼学生的独立思考和创造精神。只有这样，国家才能够培养出更多的人才，才有利于国家的可持续发展。【参考文献】[1]陆学平，雷庆，罗琬华，张小涛，李先智. 低成本物理实验培养学生创新能力的教学策略研究 [J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（08）. [2]冯秀琴，肖宏亮，冯锴.关于大学物理与实验同步教学的思考 [J].长春理工大学学报（社会科学版），2005（03）. [3]陈志伟，潘建斌.浅谈培养学生物理实验综合能力的教学实践 [J].河南教育学院学报（自然科学版），2003（04）.[4]俞裕.海岛农村中学―新课程物理实验教学状况分析与改革对策 [D].福建师范大学，2008.

第7篇：初中物理实验方案范文

【关键词】物理 实验教学 技巧

一、实验教学的操作

物理实验教学操作性较强。对实验操作的整个流程若不能全面把握，就会使实验变得杂乱无章，也会使学生感到束手无策。为此，在物理实验教学的操作上应做好以下几点：

1.要切实掌握好实验原理。理解、分析并且熟悉实验原理，是做好物理实验的前提。因此，我们一方面要求自己在备课时注重知识转化，突出基本知识与实验知识相结合；另一方面要求学生认真预习，熟悉实验内容，在实验前对实验过程进行设想，理解实验原理，分析实验步骤，设计初步实验方案。通过实验原理、实验过程的设想、分析，把学生自己的理解、想法、设计融入到实验中去，提出自己的实验步骤。

2.要认真做好实验前的一切准备工作。将学生导入科学实验之门，提高实验操作技巧，实验前的准备工作是非常重要的。为此，我们一方面给学生提供学习机会和场所，物理实验课中所用的仪器都向学生开放，给学生提供对仪器的感性认识机会，以提高每次实验课前的预习效果。另一方面我们注意培养学生的合作素质。对合作素质的培养，笔者认为加强师生之间、学生之间的信息交流和思维碰撞，也是实验操作技巧的关键。在教学中我们可以采取这样几种方式：首先是实验的合作。我们强调每个学生在分组实验前都要自己设计方案，到实验课时，要求他们把方案拿出来，共同研究，从中进行方案选优，再补充优化方案。其次抓分组实验中学生动手实验时的合作。鼓励他们发扬团结合作精神，重视彼此之间的交流和探讨，目标一致，分工合作，共同完成实验。此外，要创设条件和机会让学生参与组织教学。在做演示实验时，轮流邀请二三名学生到讲台上辅助教师组织实验。这既能有效地激发学生参与实验的热情，又能熟练操作技巧。

3.要考虑意料之外的偶然因素。由于实验器材所限或其他偶发因素导致实验结果不明显或与事实不相符时，教师应保持镇静，以清醒的头脑因势利导，随机应变，不能文过饰非，托词搪塞。

第8篇：初中物理实验方案范文

物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点，在物理实验教学中，如何进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了尝试。

一、转变教学观念，树立创新教育的实验教学指导思想

物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学生。在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。

二、充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢？在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松地把两半球拉开了。学生既惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。

三、给学生动手实验的机会，培养学生的实验技能

初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“+”“一”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主地探究其它电学实验。例如，探究水果电池的电压，探究串、并联电路的电流电压的规律等，这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。

四、在实验教学中培养学生的创新精神

第9篇：初中物理实验方案范文

关键词：初中物理；实验教学；创新能力

一、前言

随着我国教育改革的推进，培养并提高学生的创新能力成为学校教学的最重要任务之一，这也是顺应时展潮流的必然选择，尤其是在初中阶段重视培养学生的创新能力十分重要，因为初中阶段是学生的思维逻辑逐渐成熟的阶段。下文中，笔者分析了初中物理实验教学的现状，并就如何在实验教学中有效的培养学生的创新能力给出了自己的建议。

二、初中物理实验教学的现状

初中物理的实验教学是培养学生创新能力的有效手段，因此实验教学质量的高低影响着学生的创新能力的培养和提高，那么，目前我国初中物理教学的现状是怎样的呢？

一是部分物理教师缺乏对实验教学的正确认识。初中的物理课程大多数是在教室内进行的，以理论和原理的讲解为主，部分教师缺乏对实验教学的正确认识，对于教材中涉及到实验的内容，他们选择在课堂上做演示实验。演示实验确实能够吸引学生的兴趣，调动课堂氛围，但学生只是在座位上观察，如果让他们自己操作他们可能会忘记步骤甚至完全不知所措，对于实验过程中的一些注意事项学生掌握不到，也体会不到亲自动手操作的乐趣。

二是实验课程的时间安排不合理。部分学校对实验课的安排节次比较少，可能一周只有一节实验课，而学生一周内学习的物理知识和原理不可能在一节实验课内全都得到验证。这样的课程安排不利于学生的实际操作能力的锻炼和提高，也严重影响着学生的学习效率。学生学过的物理原理如果不能通过学生亲自动手操作实验得到及时的验证，学生很快就忘了原本学会的知识，即使是记得也可能是机械记忆，不利于学生的物理学习能力的提高。

三是先M的实验器材相对缺乏。随着我国经济的发展，我国教育教学方面的器材也越来越先进，然后由于资金不足或者意识程度不够等原因，部分学校的物理实验教学设备相对陈旧，甚至有的偏远地区的学校没有实验室、没有实验器材，这种情况严重影响着物理实验教学的发展，影响着学生的动手操作能力的提高，进而严重的影响了学生的创新能力的培养和提高。

三、初中物理实验教学中培养学生的创新能力的措施

一是引导学生学会独立的设立实验方案。独立的设立实验方案能够有效的培养学生的创新能力，因为在设计的过程中学生能够根据学习过的物理知识进行独立的思考和总结，在这个过程中，物理教师可以把简单的方法教给学生，不做实际演示，让学生自己思考，在设计的过程中学生可以加入自己的新的想法，进而学生的实验设计能力得到培养和提高。

二是将物理原理和学生的生活实际相结合。在实验课进行前，物理教师可以导入与学生的实际生活相关的物理现象，以吸引学生的兴趣，调动学生对物理实验操作的积极性，比如“同学们，你们家里有没有遇到过这种情况？灯泡突然不亮了，但不是停电了，检查后发现灯丝断了，然后换了一个灯泡就好了。你们知道这是为什么吗？接下来我们将通过本次实验课揭晓谜底。”然后在实验课上教师首先讲述断路的原理，接下来进行实验演示，指导学生进行动手操作。学生明白了其中的道理后也就明白了灯泡灯丝断了的原因是断路。

三是鼓励学生自制简单的实验仪器。自制简单的实验仪器能够有点的调动学生对实验课的兴趣，还能够使学生的独立思考、动手操作能力和创新能力得到提高。物理教师可以提前几天布置制作简单实验仪器的任务，在实验课开始前教师让学生们展示自己的作品，并鼓励学生到台山演示其作品如何操作。教师要及时的给予学生表扬，学生在收到同学的崇拜和教师的表扬后其学习物理的积极性会更加的高昂。

四是加大对实验器材的投入，引入先进的实验器材。先进的实验器材是物理实验课得以进行的最基本条件，也是提高学生创新能力的最基本保障，因此学校要加大对实验器材的投入，注重引进先进的实验器材，建立实验器材规范管理的规章制度，以在满足学校课程需求的同时保护实验器材，以延长器材的使用时间。

五是合理利用课外活动。除了物理实验教学以外，课外活动也是培养并提高学生的创新能力的重要手段，因此初中物理教师可以定期的组织学生进行物理课外活动。课外活动可以引导学生进行一些与实际生活相关的小实验，比如通过组织学生利用光学知识测定校园内旗杆的高度，或者组织学生制作潜望镜等。

四、结语

初中阶段是学生的思维逻辑逐渐成熟的阶段，因此这个阶段是培养学生的创新能力的关键时期，作为初中物理教师要学会有效的通过实验教学来培养学生的创新能力，因为培养并提高学生的创新能力是学校教学的最重要任务之一，这也是顺应时展潮流的必然选择。

参考文献：