高中化学实验注意事项精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中化学实验注意事项主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中化学实验注意事项范文

一、高中化学实验教学实践症结分析

1.教材与实验相脱节

现阶段高中教师虽认识到化学实验教学对学生化学认知、培养学生兴趣的重要性，并在实践中有意识地结合高中化学课程指标开展化学实验，但由于缺乏实验设计，使学生在对化学实验缺乏针对性主观认知的情况下进入实验室，被动地观察教师的实验操作示范，盲目地进行实验过程模仿，缺乏直接的目的性，必然使学生的实验过程与教材的教学内容相脱节，严重削弱化学实验强化学生知识理解的教学意义。

2.实践效率不高

化学实验通常被划分为常规、绿色、微型、简易实验四种类型。在具体的教学过程中，教师需要结合实验的特点、教学重点等选择合适的实验教学方法。但现阶段，教师在开展化学实验教学的过程中简单地结合教材要求，盲目应用常规实验教学，这必然导致部分实验的可操作性、绿色环保性、经济性等难以保证，对高中化学实验实践效率构成影响。

3.实践创造性不突出

高中化学实验通常是针对化学教材要求的验证性实验，所以其更重视学生能否结合教师的操作演示和教材的要求完成化学过程的复制，这虽然有利于短时间内达到教学要求，但由于化学实验过程缺乏探究性，学生自主发挥的空间受到限制，导致学生的自我意识难以满足，主体和独立意愿被忽视，学生参与化学实验的积极性和兴趣会受到严重打击，难以满足现阶段高中化学课程的要求。

二、高中化学实验教学实践症结的改进策略

1.注重实验设计

针对化学实验与教材内容相脱节的问题，教师应全面正确地认识实验设计，并引导学生结合对教学内容的理解确定针对性的教学目标，而且设计具体的实验流程，确定实验预设，这不仅有利于激发学生主动参与、优化化学实验，而且学生可结合教学内容开展实践，根据实践结果强化对教学内容的理解和记忆，使化学实践与教材紧密结合。例如，在浓硫酸与铜实验教学前，教师可先引导学生明确实验的目的是验证浓硫酸氧化性特性，然后引导学生对化学实验中出现刺激性气味、液体颜色发生改变等化学现象的原因进行预设，最后组织学生对实验的步骤、注意事项等进行归纳总结，以此保证实验教学的顺利进行，使学生认识到化学实验的科学性和严谨性。如生成的二氧化硫气体应集中收集，否则会对环境构成污染等，通过全面的化学实验设计，学生对实验目的、过程等会产生一定的认知，不仅强化对教材的理解，而且实验的效果也更加有保证。

2.注重实验类型的调整

针对实验实践效率问题，化学教师在开展化学实验教学的过程中应有意识地结合化学实验的特点、内容等选择相匹配的实验类型。例如，硝酸性质实验中，常规实验教学需要应用烧瓶、试管等实验器材，而且需要对其加热，实验器材受热发生破裂危险的可能性较大，不仅操作过程复杂，而且可操作性并不理想，而此时调整应用微型实验方法，直接将少量的铜和硝酸向微型试管加入，为保证实验质量，后期加入适量的蒸馏水和浸过氢氧化钠的棉花即可，实验的安全性、简易性都得到保证，而且应用的实验材料更少，实验的效率得到明显提升。针对现阶段高中化学实验实践效率低的问题，教师不应随意删减化学实验数量，而是应该对化学实验方法进行优化调整，充分发挥教学作用。

3.引导学生参与实验探索，培养创新能力

第2篇：高中化学实验注意事项范文

关键词：高中化学；实验；教学效率；对策

由于应试教育观念根深蒂固，高中化学传统课堂的教学过程中，教师常将教学重点放在培养学生解题能力和答题技巧方面，忽视了学生对化学过程和化学原理的理解，从而难以提升他们的学习能力、观察能力和综合素质。下面就通过实验来对提高高中化学教学效率的对策进行具体论述：

1.以化学实验导入新课，吸引学生的注意力

化学实验具有较强的直观性，所以在高中化学课堂的教学过程中以化学实验导入新课，能够有效吸引学生的注意力，从而让学生快速投入化学新课的教学过程中[1]。因此，高中化学老师应该充分认识到化学实验的积极作用，善于利用化学实验来进行新课导入，促使学生愿意主动进行新知识的探究学习[2]。

2.充分利用化学实验激趣，降低化学学习难度

针对部分复杂、难理解的化学性质，老师如果通过设计化学实验进行操作、演示和观察、思考，能够在一定程度上降低学生的理解难度，有效提高高中化学课堂的教学效率。通常情况下，利用化学实验进行教学主要包括提出问题―分析问题―设计实验方案―实验操作―观察记录―分析结果等几个重要的程序，然后再让学生对整个实验过程进行反思和调整。

例如，在教学SO2的化学性质时，老师便可以合理设置化学实验，充分激发学生学习实验的兴趣，从而让学生在进行化学实验的过程中能够较好地理解SO2的化学性质。其中，可以将SO2滴入含有酚酞的NaOH的红色溶液中，让学生观察为什么红色的溶液逐渐失去颜色。这时，部分学生通过观察，再搜索自己所学到的知识点，便能大胆猜想到：由于SO2具有漂白性，所以使溶液发生褪色现象。同时，老师为了证明学生的这种猜想，便可以要求几名学生将NaOH溶液滴入褪色的溶液中，观察溶液是否能够恢复红色。学生通过观察和老师指导，能够得出正确的实验结论。

老师再继续提问：“怎样才能够证明SO2的还原性呢？”部分学生认为可以利用卤素单质的水溶液、过氧化氢等氧化剂的反应来证明，然后老师要求学生自己动手实验来进行验证，学生发现SO2在融入过氧化氢之后并没有明显的现象。

通过设置以上两组实验，不仅能够充分调动学生的学习积极性，尊重他们的课堂学习主体地位，而且有利于其在自主实验中观察和掌握SO2的化学性质，形成系统的化学知识结构体系，从而有效提高学生的综合能力。

3.保障实验的安全性，注重实验过程

在高中化学课堂教学过程中开展实验教学时，老师应该重视实验的安全性，让学生树立安全意识和养成良好的实验习惯，从而确保化学实验的科学性和严谨性。只有保障实验的安全性，才能够总结出正确的化学结论。因此，在指导学生进行实验之前，老师一方面应该让学生明确实验目的，并且精心设计化学实验过程；另一方面，应该指导学生学习实验过程中的注意事项，以此保障整个化学实验过程操作的合理性，从而为总结出正确的实验结论创造良好的条件。

通过化学实验来开展高中化学课堂的教学时，应该要求学生密切关注实验的每一个程序，确保实验步骤正确合理，从而保障课堂教学中的化学实验更加科学合理。

4.将实验与生活结合起来，让学生感受学习的乐趣

化学知识与实际生活存在紧密的联系，所以老师应该通过开展化学实验让学生了解化学知识的实用性，从而最大限度调动起学生学习化学知识的积极性和自觉性。因此，在利用化学实验来提高高中化学教学效率时，老师应该结合生活实际，设置良好的实验情境，以便让学生感受化学知识的魅力，促使学生在有趣的实验教学情境中掌握和理解新知。

5.结论

总之，在高中化学课堂教学过程中，化学实验是非常重要的组成部分。因此，在深化新课程改革的背景下，我们应该抓住高中化学的教学本质，注重化学实践，激发学生学习化学的兴趣，以此培养学生的创造性思维，从而在根本上提高高中化学的课堂教学效率。

参考文献：

[1]陆玉涵.巧妙导入 拉开精彩课堂的帷幕――例谈初中化学新课导入的常用策略[J].中小学实验与装备， 2013，（3）.

第3篇：高中化学实验注意事项范文

关键词 高中化学 实验教学 推陈出新

一、亲近生活，拉近实验和学生间的距离

高中化学的教学过程、化学实验相对来说有点枯燥，学生做实验比较被动，不是发自内心的主动去做，而只是为了验证知识得来的过程，寻找理论的依据。实验得出的结果也没有什么吸引力，学生在实验的过程中感受不到学习化学的快乐。因此，教师要改变化学实验的死板面孔，从生活实际当中需找与化学实验的的恰当的契合点，紧密联系生活实际，拉进学生和实验的距离，使学生发自内心的亲近化学实验，不再从内心排斥。有了生活中生动活泼的例子，学生感觉化学实验不再死板，而是也充满了原先不了解的乐趣。比如说笔者在讲氢气一课时，我通常会举例公园里面卖的气球为什么能飘起来，是因为里面充进了一定量的氢气。通过对氢气的介绍，可以延伸到日常所用的醋酸与电池表面的金属锌为什么能够制造出氢气，这样不仅增加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，也铺垫了教学情境，更是活跃了课堂学习气氛。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。

二、改变传统教学的师生关系格局，贯彻新型教学思维

传统实验教学中，教师总是充当表演的角色，自己先把实验演示一遍，再让学生自己实际操作。将形式单一，过程枯燥。学生围在一边，感觉实验就是老师的事，轮到自己做了，也是支应差事，心思根本不在实验操作上。为了更好的改变这一现象，教师应该放下自己的架子，把自己换位到学生的角度，平等的和学生一起讨论，一起实践，自己可以做学生的助手，让学生自己摸索实验的注意事项，引导帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。成立实验小组，每个小组配备一位组长把关，有学生自己先将实验分析讨论，考虑相关知识和问题，尤其要考虑实验当中有哪些安全隐患，讨论结束后，由组长审查，最后交由教师审查。当把实验的相关问题都考虑周全之后，有学生推举一组先做试验。其他组在观摩的同时可以提前发现一些问题，等自己做的时候就可以避免，教师可以作为一组的成员，参加实验。这样学生的积极性大幅度提高，感觉教师亲近了许多，实验也不再枯燥，而是充满了快乐。

三、培养学生良好的实验设计能力

在教学中，因为学生总是被动的看实验，被动的按教师要求重复实验，他们的思维受到了限制，久而久之，思维变得僵化，更谈不上自己主动地去设计实验了。究其根源还是在教师太保守，不敢放手，不敢让学生主动地去探索。为了改变这一现状，教师首先要先选择简单安全一点的实验，让学生在掌握了一定的知识的基础上，自己去探索实验的实际操作，这样由浅入深的锻炼学生的综合能力，自然就会逐渐确立学生的科学实验设计能力。

教师重视对化学实验的教学，还应给学生自主学习实践的机会，不能替代学生得出科学实验的结论，不能越俎代庖，老是替学生设计实验，学生永远没有自己独立的思维。这种独立思维的培养还应紧密联系生活，活学活用，化学才会有活力，学生才会发自内心的亲近化学，亲近化学实验，才会从生活实践出发，主动的去设计实验。考虑的问题才会更加全面和科学。另外，教师应该让学生在完成化学实验后，仔细写好实验报告，教师还要重点突出的询问一些操作的理由和注意事项，以引导学生在做实验设计时候做到严谨、科学，同时强调了知识重点。

学生综合能力的培养需要靠平时一点一滴的积累，教师应该适当的引导学生多动脑、多动手，做到对于所学知识的灵活掌

握，这样就可以很好的提高学生在化学实验教学中的学习质量，目前高考的压力不仅对学生也对老师都产生了很大压力，所以在化学实验教学的实际应用上还做得不够，这就要求我们广大教师要在适当情况下进行相应的调整，努力培养学生的全面综合能力，而非只是为了应对考试，这对于学生综合素养的培养有着重要意义。

四、在化学实验中渗透现代信息技术

第4篇：高中化学实验注意事项范文

下面就谈谈初高中化学实验的衔接问题。

一、明确目的意义，强化实验意识

化学实验是化学学习过程中必不可少的组成部分。在初中阶段，化学实验教学主要是让学生学会基本操作，同时了解操作的原理。进入高中阶段，学生不但注意实验操作应该规范，实验过程也应该规范，即每次实验都自觉按照规范的实验程序进行；学生还应该具备根据实验目的自主设计实验以及运用化学实验技能解决问题的能力。当然这些能力是高中三年逐步培养的。高一是学生高中生涯的起始，对学生实验习惯的培养至关重要。人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修1）》的第一章是“从实验学化学”。因此初高中化学的衔接主要体现为化学实验的衔接。

化学实验的目的之一，是为了验证化学原理，加深对化学基本概念、基本理论的理解。

化学实验的目的之二，是让学生掌握基本实验操作技能和实验基本方法，提高学生的动手能力。

化学实验的目的之三，是激发学生的创新意识，培养其创新思维，使学生能够提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，培养其创新的实践能力。

所以，实验能够让学生在主动参与中学习化学知识，改变学生被动接受知识的现状，培养学生在课堂上的主动参与意识，提高学生实验动手操作能力，初步形成科学精神和科学态度，从而提高学生的科学素质。所以，在中学化学实验教学中培养学生的创新能力具有深远的意义。

二、了解不同要求，激发学习兴趣

初中化学与高中化学有显著的不同要求，作为即将进入高中的学生，明确这些不同要求，对高中化学的学习是有好处的。

1.初中化学实验的基本内容：

初中化学实验主要涉及以下几个部分：各种药品的取用规则、常用仪器的使用、简单装置的组装以及常规实验的操作。

实行新课改后，现行初中化学教材为了适应时代的变化，教材体系增加了与生产生活实际联系紧密的家庭实验、具有探究性的探究实验、与当代科技发展有关的科技实验等，如人教版九年级上册第一单元课题2中的探究实验《我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同》、第三单元课题3中的家庭实验《自制简易净水器》、。其中，探究实验已经是各种考试中必然涉及的题型。

2.高中化学实验的新要求：

初中已经掌握了一些基本的实验知识、实验技能和操作方法，但进入高中后对实验的精确度要求更高，所以出现了一些新的仪器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸碱式滴定管、冷凝管等重要仪器，一定物质的量浓度溶液的配制、萃取、酸碱中和滴定、电解等新的实验方法。另外，在高中化学实验中，有关有机物的制取、性质等实验在实验操作、实验方法、仪器的使用等方面发生了较大的变化。

三、弄清实验衔接，促进化学学习

通过对初化学和高中化学教材内容编排的分析可以发现，对实验都是相当重视的。

1.初中化学教材：

人教版初中化学九年级上册第一单元《走进化学世界》的三个课题中有两个课题都是谈化学实验问题的，其中，课题2《化学是一门以实验为基础的科学》明确指出：“学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识”；课题3《走进化学实验室》强调了实验室规则的重要性，并介绍了药品的取用、物质的加热、洗涤仪器等几种基本的实验操作。

在初中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一是将实验分散到各章节的活动与探究的内容中，并采用图文并茂的方式给出；二是在教材中没有演示实验的字样；三是书中没有具体的学生实验。 初中化学实验显然更加注重对学生学习化学的兴趣的培养。

2.高中化学教材：

人教版高中胡杏儿教材必修一第一章的内容是《从实验学化学》，直截了当的指出：“掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键”。其中的第一节《化学实验基本方法》强调了化学实验的安全问题，并学习混合物的分离和提纯的实验方法即过滤、蒸发、蒸馏和萃取等；第二节《化学计量在实验中的应用》，学习一定物质的量浓度溶液的配制这一新的实验方法。

在高中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一在教材中明确指出了演示实验；二是在教材后面部分安排了专门的实验基本操作、学生实验和选作实验；三是更加强调通过实验研究物质的重要性。高中化学实验显然更加注重培养学生实验探究的能力、动手能力以及分析解决问题的能力。

3.初高中化学实验衔接内容的基本情况：

从前述可知，通过对初中化学和高中化学教材对实验内容的安排来看，进入高中后，晚上了实验内容：

(1)进一步强调了化学实验室规则；

(2)补充了初中化学中的常见的基本操作实验、新的实验仪器，进一步指导学生练习药品的取用、实验仪器的连接、加热、仪器的洗涤等基本操作；

(3)介绍了启普发生器及其简易装置的使用；

(4)补充了氢气的实验室制法的学生实验；

(5)介绍了实验室制取常见气体的装置类型，结合氨气的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对比并加以归纳，并将之扩展为学习气体制法的一般方法；

(6)对实验室制取气体时洗气装置的连接顺序，和用该装置进行向上或向下排空气法、排水法收集气体等问题进行了进一步的学习；

第5篇：高中化学实验注意事项范文

摘 要 许多化学实验存在很大的风险性，操作不当会严重危及学生的人身安全。在高中化学实验过程中，教师必须重视对学生的安全操作教育，不断增强学生的安全操作意识，防范实验操作中存在的各种安全风险，确保实验操作的安全性。以高中化学实验为研究对象，重点就其安全操作教育策略进行探究。

关键词 高中化学；实验操作；安全教育

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）11-0147-02

1 前言

实验教学是高中化学教学中一个不可或缺的组成部分，其可以充分激发学生学习化学知识的兴趣，深化他们对于有关化学知识的理解和认识，同时也可以提升他们的实践操作能力。然而在化学实验开展过程中，实验仪器、化学药品以及实验操作等环节均存在潜在的安全问题。特别是随着强腐蚀性、易燃性和易爆性化学药品使用量的增加，操作过程中稍有不慎，就会引发安全事故。因此，加强化学实验操作过程中的安全性教育具有重要的意义。

2 加强安全教育，树立安全理念

安全是确保高中化学实验顺利进行的重要基础。在当前高中化学教学过程中，化学教师大都重视实验操作的讲解和指导，却常常忽视安全教育，学生的安全操作意识不足。这样一来就潜在地增加了学生实验操作过程中存在的安全风险。此外，部分高中学校会为了使学生规避实验操作过程中可能存在的安全风险，而选择摒弃这些安全风险比较大的实验内容，因此极大地制约了化学实验的开展，影响了学生实践操作能力和思维能力的提升。在平时开展化学教学的时候，教师必须要加强安全教育，引导学生在平时的化学实验操作过程中可以切实践行安全理念来进行化学实验操作，确保学生可以安全、顺利地完成有关的化学实验操作[1]。

“实践操作，思想先行。”为了可以更好地加强化学实验安全教育，就必须要先使学生明确认识到安全意识在高中化学实验操作过程中的积极作用，并要确保他们可以在后续实验操作过程中切实践行安全理念。而就具体的培养策略而言，教师先要将化学实验室中的有关规章制度灌输给学生，使学生可以切实按照有关的规定来进行操作，以避免他们不正确的实验操作而引发安全问题。例如：在化学实验操作过程中，酒精灯的正确使用方法以及注意事项；如果某种化学试剂沾到皮肤或者溅到眼睛中，那么就需要根据化学试剂的具体类型来采取针对性的处理方法，而不应该一味地用水清洗。

另外，教师还要帮助学生掌握相关安全防护器具的使用方法，以备发生安全事故后可以紧急处理。比如医药箱、灭火沙、灭火器以及其他消防系统等的摆放位置和应用方法，并且要在实验室内部比较显眼的位置张贴一些管理人员、火警或者急救电话号码等，从而全面培养学生的安全意识，使他们可以按照规范来进行实验操作，确保学生可以顺利完成有关的化学实验。

3 规范实验操作，践行安全理念

在学生具备良好的安全操作意识后，化学教师要接着将有关的化学实验操作规范灌输给学生，特别是要注意那些危险化学试剂和用具等的使用，比如钾、钠、浓硝酸和浓硫酸等均是比较危险的化学试剂。因此，在平时的化学教学过程中，教师要注意引导学生按照规定的实验操作流程和要求来进行规范施工，以更好地规避不规范操作所引发的安全问题。

比如在加热化学玻璃仪器的时候，要掌握防爆裂的操作方法，并要在遇到不熟悉试剂或者仪器的时候多向化学教师请问，切不可随意操作，必须要在教师批准后方可进行。而就规范实验操作的具体措施而言，化学教师必须要切实做好开展前的准备工作，以为后续的实验操作奠定良好的条件；接着教师可以先为学生示范一下有关实验的操作步骤以及需要特别注意的问题，尤其是要全面熟悉操作流程。

在做可燃性或者有毒实验操作的时候，要打开实验室内的窗户以及试验台中的抽风装置，同时要合理确定各种化学试剂的用量，从而确保实验操作的顺利进行。

为了进一步规范学生的操作，教师要特别重视那些危险性化学药剂的使用，以帮助学生更好地规避实验操作过程中存在的各种化学风险。而就具体的内容而言，其主要包括易燃易爆类、有毒类以及腐蚀类等类别的化学药品的使用，从而确保学生可以更好地规避实验操作过程中的安全风险。

首先，针对易燃易爆类化学药品的使用而言，化学教师要尽量选择那些比较安全的化学试剂来替代那些高危险性的化学试剂；控制每次的化学用量，并要做好针对性的防护措施；避免易爆物品出现过大的振动；对于放热类的化学反应，要逐步添加化学反应物，切不可一次加入过多计量，以避免过多热量造成危险；掌握钠、钾等使用过程中的注意事项，尤其是要做好其着火后的防范操作，以避免火灾安全事故的出现。

其次，针对有毒类化学药品的使用而言，要先使学生明确这些化学试剂对于人体的侵害途径，比如吞食、空气或者皮肤吸入等，所以必须使学生在实验结束后做好洗手处理，同时要做好挥发性有毒试剂的通风处理等。

最后，针对腐蚀类化学药品使用而言，由于浓硫酸和氢氧化钠等化学试剂会因强腐蚀性而损坏人体皮肤，因此必须要戴上塑胶手套或者护目镜等来进行操作。此外，如果不同类别的腐蚀性化学试剂接触到人体皮肤或者进入眼睛中，就必须要采用针对性的处理措施来加以处理等，从而全面确保实验操作的安全性。比如生石灰进入眼睛后要使用菜油洗眼睛，切不可用水直接清洗，否则会因生石灰与水的化学反应而烧伤眼镜。

4 改进实验内容，降低操作风险

为了进一步降低高中化学实验操作的安全风险，教师可以结合具体的化学实验原理来合理改进化学实验的流程和内容，以帮助学生更好地开展实验。这样一来，不仅可以提高实验操作的便捷性，也可以更好地防范安全操作风险。因此，在平时的化学教学过程中，教师要充分发挥自身在学生学习过程中的指导作用，合理改进化学实验操作，以确保化学实验的进行。

如在讲解“氯化铜电解”实验的时候，由于产物中的氯气是一种有毒物质，如果没有对其进行合理处理，不仅会污染环境，也会危害学生的健康。此时化学教师可以适当地对该实验操作流程和内容进行一些合适的改进。改进后的实验装置如图1所示，将化学教材中的U形管用U型具支干燥管替代，同时a、b和c处均按照图示内容来操作，并且所有胶管部位均配置止水夹，从而可以在确保良好实验效果的基础上，提高实验操作的便捷性，同时也可以大大增加实验的安全性和环保性。

除了上述策略外，化学教师必须要做好各类危险化学试剂的保管工作。比如：在那些具有挥发性的有毒试剂药品橱中需要增设排风设施；将各类化学药品按照有毒、有腐蚀或者易燃易爆等类别进行分类保管；将钠、钾等易氧化的试剂浸没在煤油中；实验教师要在平时的工作中定期检查实验室中的相关安全设施，比如干粉灭火器是否存在泄露问题等；检查化学急救箱中的各种药品和器材是否齐全，以确保伤害事故出现后可以及时加以处理，实验教师自然也必须要掌握急救箱中各类药品和器材的使用方法；等等。此外，教师必须要发挥自身的指导和监督管理作用，以及时发现和解决学生在实验操作过程中存在的错误操作行为，以确保学生实验操作的规范性，从而全面确保化学实验操作的安全性。

5 结语

总之，安全是确保高中化学实验操作顺利进行的重要基础，同时是实验操作过程中所要遵循的根本原则。特别是随着课程改革的逐步推进，实验教学在高中化学教学中所占比例越来越大，加强化学实验操作安全教学势在必行。本文重点就化学实验操作过程中的安全教育策略进行探究，以期更好地指导高中化学实验教学的开展。

第6篇：高中化学实验注意事项范文

关键词：实验教学 优化设计 习惯 操作 开放

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的重要组成部分和教学实现途径，化学实验中蕴含着化学原理、化学反应现象和化学探索思考基本点。高中化学新课程标准要求教师优化实验教学方式，使学生在实验的基础上主动完成化学知识体系建构。在当前的教学实践中，化学教学多注重教师讲授，实验仅作为教师讲授的辅助活动，而非学生化学学习的主要途径。高中化学实验教学要进行不断的优化设计，努力打造高效率、高收获的化学课堂。本文将针对高中化学学习的初步、中级、高等及提升整合阶段的不同特征，探索高中化学实验教学的优化设计方案。

一、培养良好习惯，巩固实验基础

化学实验是激发学生学习兴趣的源泉，具有培养学生观察能力、创新能力和实践动手能力的重要作用。在高中化学学习的初步阶段，学生刚进入高中化学的情境，对于高中化学深奥知识感觉陌生，高中化学实验更是云里雾里。而高中化学实验只有在严密的实验过程和明确的实验目标指导下才能发挥出其对于化学知识学习的重要意义。在初步阶段，教师必须重视培养学生的良好实验习惯、严谨的科学态度和实事求是的精神，促使学生养成爱护实验器材、整洁有序的实验美德，为实验的顺利开展打下坚实基础。

例如化学必修一第一章“从实验中学化学”就特别注重培养学生掌握化学实验的基本方法，使学生对实验流程有清晰明确的理解。教师在此章的教学过程中，带领学生走进实验室，使学生认知试管、烧杯、烧瓶、各种试剂瓶、量筒、酒精灯等基本常用实验器材的使用方法和注意事项。而后教师组织学生进行简单的制取蒸馏水实验。在实验过程中，教师要注重培养学生有条理地进行，实验的先后顺序要清晰、步骤不能缺失，实验后要整理好实验器材和实验平台。只有实验的步骤正确、条理清晰，才能为更深入的观察实验、探究实验准备条件。

二、注重动手操作，提升实验能力

经过初步阶段的培养训练，学生已经具备了良好的实验素质和基础实验知识，观察能力、创新能力和实践动手能力都有一定的发展。在随后的中级阶段，教师首先要清楚认识学生的化学实验能力状态后进行实验教学优化设计。从以前的演示实验为主，转变为学生亲自动手实验为主。在此过程中，教师要成为学生实验的引导者和指点者，将化学实验的主动权交还给学生，使学生在实践中提升实验能力。

例如在“铁离子、亚铁离子氢氧化物的制取”实验中，教师将Fe（OH）2的制备实验设计为小组实验，合理安排实验小组成员和分工，每组配备好实验用品。实验中，学生清楚地观察到最初生成的白色絮状沉淀，但白色絮状物氧化太快，没有观察到其变为灰绿色、最终变成红褐色的过程。于是学生们动手进行实验改进，经过大量的实验后，将实验过程改进如下：首先把氢氧化钠溶液和硫酸溶液进行加热煮沸后分别装在两只试管中进行保存，用一较长的胶头滴管吸满一滴管的煮沸过的NaOH溶液；完成后把还原铁粉加入到另一只试管之中，再迅速加入稀H2SO4，同时在溶液中滴入部分植物油将其封存好，然后把准备好的胶头滴管伸入试管底部，再挤出氢氧化钠溶液。在这种情况下，进行油封能使反应在相对密闭的体系中进行，白色沉淀现象比较难以消失。学生在实际动手实验中不仅彰显了细微的现象使得学生印象深刻，而且培养了学生创新能力和实验技能，真正实现了实验能力的提升。

三、增加设计实验，实现能力飞跃

教师在优化设计高中化学实验教学的过程中，学生经过初步和中级阶段的严格训练，实验能力得到了切实提升。基于学生的能力发展阶段，进入高等阶段后教师要不断改善化学实验，促进学生的创新精神的提升和创新能力的提高，并且通过实验教学，巩固深化基础理论知识。高中学生在具备了一定的化学素养之后，已经有了一定的创新能力，通过高中化学实验培养学生的创新能力，可以说是一种捷径。例如“铜与浓稀硝酸”的实验，铜与浓硝酸的反应产物NO2可直接被NaOH溶液吸收，即2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O，从而避免了室内空气的污染，而铜与稀硝酸反应所产生的NO，不是成盐氧化物，是不可以直接被NaOH溶液吸收，必将逸出造成室内环境污染，且无法避免装置中的残留空气对反应生成NO的干扰，于是教师要求学生自主设计改进实验。学生们通过激烈的讨论，提出了许多设计方案，大部分学生从生成物的性质入手：既然NO为非成盐氧化物，NaOH溶液不能直接吸收，不过可以按照NO+NO2+2NaOH2NaNO2+H2O和2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O实现绿色化设计。学生通过提出假设、设计实验、检验假设的过程真正实现了知识的活学活用，实现了能力的飞跃式发展。

四、全开放实验室，助力主动学习

经过初步、中等、高级三个阶段的化学实验教学优化后，学生的化学实验能力已经进入质的飞跃阶段。但在传统的高中化学实验教学中，学生只能在课堂上进行实验，课下实验室的封闭性使得学生无法在课下进行自主学习。为了贯彻因材施教和循序渐进的教学原则，教师可以全面开放学生实验室，为学生创造良好的课余实验条件，增加学生动手、动脑，独立完成实验的机会。开放实验室，让实验室成为一个学生验证问题的场所，学生对于课堂上的困惑，可以在实验室里得到验证，并且学生自己去探寻答案要比在教师的引导下亦步亦趋的学习效果还要好。

例如在学习盐类水解时，很多学生误以为像Na2CO3溶液中的CO2-3都发生水解。部分学生在课下进入实验室进行自主实验学习时，自主探究增加了以下实验：用试管盛取2到3毫升的 Na2CO3溶液，滴入1、2滴酚酞试液，观察记录现象并进行解释；然后再往试管中滴入1、2滴BaCl2溶液，观察记录现象并进行解释。学生在随后的课堂上提出了自己的想法，Na2CO3溶于水只有少量的CO2-3发生水解，大多数CO2-3仍存在于溶液中，该想法获得了其他学生的高度认同。

参考文献：

[1]刘成坤.高中新课程化学实验教学的变革[J].化学教育，2005.1

[2]王延芳、石辉.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].第20卷第二期，2006.4

[3]施广琰.合作学习在化学实验教学中的尝试[J].新课程（教师版），2007. 5

[4]贺瑛.合作学习策略在中学化学教学中的尝试 [J].化学教学，2006. 7

第7篇：高中化学实验注意事项范文

【关键词】高中化学 实验教学 探究实验

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0189-02

《全日制普通高级中学化学化学课程标准》理论与实践已随着新课程的推广深入全国各大中学。《课程标准》把培养具有高素质的现代化人才作为教育教学目标，这给新时代的高中化学教学赋予了新的教育内涵。高中化学教学已经不单单只是传授学生基础的理论知识与基本技能，学生探究精神的培养是人才培养的关键，所以实验教学的发展愈发注重探究与实践，本文就如何在高中化学实验课中开展探究式教学展开讨论。

一、探究式实验教学的准备阶段

高中新课标对化学实验课程做了相关要求阐述，倡导以化学实验为主的探究活动，让学生参与其中，强化其探究意识，培养创新与实践能力。开展成功的化学实验教学，教师做好必要的准备工作是必不可少的，比如创设引入实验的情境，提出与实验课程相关的实验问题，这样才能唤起学生对探究式化学实验的兴趣。

1.巧妙创设实验情境，合理提出实验问题

实验情境的创设本质是设置实验背景，目的是通过一个日常可见的案例或者提出一个浅显却能切入实验主题的问题激发学生的实验兴趣、学习积极性，以此让学生能够自主的参与到实验的课程中来，而后对化学现象后的本质探索研究，最终达到实验教学的目的。比如在做铁丝在氧气中的燃烧实验时，学生对燃烧的铁丝产生了浓厚的兴趣，甚至很多学生在实验材料面前跃跃欲试，教师适时提出问题：是什么气体能让铁丝都能燃烧，并且燃烧的如此剧烈呢？此情境的创设与问题的提出，就是探究式实验课程开展的第一步。

2.结合教材实际，制定实验方案

结合教材实际就是进行知识准备，知识准备的主体包括学生，同样包括组织学生进行实验的教师。理论基础是探究式实验得以开展的保障。新课程标准下的探究式实验确立以教师为主导，学生为主体的教学地位，就是为了能够在日常实验课程教学中，将学生的探究创新精神发挥到极致。在高中化学理论课程中，涉及物质的性质与变化、物质的组成与结构、化学反应规律与原理等重要实验教学。教师在设计实验方案时，要启发学生掌握实验的基本思路，对实验的原理、步骤形成系统性、结构性的认识。教师也要关注本阶段学生的学习要求，以阶段性知识为主，设计相关探究实验，强化本阶段的理论知识。

3.优化实验环境，仪器用品得当

探究式实验讲究学生的自主动手能力，中国人口基数大，学生人数众多，师资与教学资源短缺，实验教学更是很难惠及到每一个学生，仪器用品等硬件设备的优良与数量的齐全是一堂实验课程成功开展的保证。在开展探究式实验之前，教师务必要通过理论教学将仪器与药品的正确使用方法传授给学生，化学实验主要以药品实验为主，学生安全、正规地实验操作是对其人生安全的保证。

二、探究式实验教学的进行阶段

化学实验是高中化学实验课程的有效组成成分，为了全面普及素质教育，培养高素质人才。化学实验课程的开展是保证学生自主创新能力、探究式学习能力培养的基础。实验课程的进行阶段是化学实验教学的核心。

1.认清实验理论本质，先观察，后动手

化学探究实验，学生的主体地位不容忽视，所以在化学实验教学中让学生参与其中是必不可少的。在实验进行的开始阶段，教师要正确引导学生，讲明此次实验的基本步骤，实验要点，注意事项等，先让学生以观察为主，弄清实验本质后，再将学生分成小组进行下一步的具体实验操作。

2.深入浅出进行实验，理论与实践融会贯通

高中化学实验的组成包括化学实验的基本操作、物质制备与合成、物质的分离提纯等。实验的基础性教学较强，教师进行深入浅出式的实验课程可以让学生更能领悟实验课程所要表达的能力教学目标。在实验过程中，要培养学生规范化操作，养成良好的实验习惯。化学实验是学生巩固化学理论知识的主要形式，理论与实验教学结合能有效培养学生的自主探究精神。

3.实验合作进行，提高效率

强调分组实验教学的目的就是为了能够让学生学会与组员进行交流合作，从而能够更好的完成试验任务，让因人为因素产生的实验误差降到最低。合作交流不仅仅是将实验任务分摊到团队来完成那么简单，学生与学生之间合作的同时进行的知识交流、思维交流能够最大范围的将学生个体之间的优势发挥到最大，更是一种有效的资源整合。探究式实验中，学生的团队意识与团队能力的培养也是至关重要的。

三、探究式实验教学的总结交流阶段

一个成功的探究实验的完成，不仅只是引导学生完成一堂实验课那么简单。课堂实验只是探究实验的一个主要组成部分，最重要的是进行课后的总结与交流。总结与交流可以使分散的探究知识变得条理化、系统化。

1.把握探究实验内容总结，将知识化零为整

知识的获取是一个看似简单却又复杂的过程。探究性实验的实质，就是将零碎的知识整合后上升为理论高度。学生更深度的理解化学概念、化学解析式、化学方法等教材内容，并将实验总结的知识内化为一种能力。这种探究式的学习过程与方法是提升学生自主学习能力的有效教学手段。

2.多种交流总结形式相结合，深度挖掘实验知识

就开展的实验总结形式而言，同样是可以多角度、多主体进行交流的。比如在探究式实验后，教师可以有目的的向学生提出实验的相关问题，引导学生课后自主讨论后得出结果，也可以让学生与第三方教学设备互动，比如在课堂上播放多媒体、在互联网上查阅相关资料与文献，丰富课后知识。

四、高中探究式实验教学的开展是新课程改革的必然趋势

综合以上笔者的观点与理论，高中化学实验教学中，探究式实验教学的关键点在于以“教师为主导，学生为主体”的自主学习，并且学生运用化学理论知识才能进行探究式实验。探究式实验教学为高中化学教学提供了教学思路，此教育模式可大力发展学生的探究思维能力、学科创新能力。在探究式实验的设计方面，教师要结合教学与学生实际进行实验课程的设计，真正做到提高学生探究学习兴趣的同时，让学生学会掌握与解决问题的方法。

参考文献：

[1]李建，车延平.高中化学实验探究方法的案例分析[J].现代阅读，2011（12）：105.

[2]丁莹.高中化学实验探究教学模式初探[J].高等函授学报（自然科学版），2009（8）：61～62.

第8篇：高中化学实验注意事项范文

关键词：高中化学；化学实验；实施和改革；应对策略

众所周知，化学学科的重要特征之一就是以实验为基础。化学实验对于提高化学教学质量、全面落实培养科学素质的目标，具有其他化学课程内容和形式不可替代的特殊作用。可以说，离开了实验化学就不再是“理科化学”，而变成文科化学了。因此，高中化学课程历来都极为重视化学实验。

化学实验内容在高中化学新课程中以两种方式来组织。一种将化学实验分散在各模块课程中；另一种是集中在“实验化学”模块中，试图以此强化学科特征。在《普通高中化学课程标准》中突出实验地位的意图很明显。但在实际实施中，演示实验、学生实验、探究实验、家庭实验没有很好地落到实处。

一、高中化学实验没有很好地落实的原因

1.课程设置和课程安排有欠缺。新课程高中化学课周课时为2～3课时，就必修1来说共36课时，实际新课内容都很难完成。没有时间安排习题课，教学上赶进度的现象非常严重。演示实验自然能省就省，学生实验能减就减，探究实验无法顾及。因此，要完成实验教学任务客观上有困难。

2.实验室条件落后，实验员配置少。一些学校实验仪器配备落后，实验药品未及时更新，存在药品缺少或过期的情况，致使很多实验都不能顺利进行。实验人员缺少，在完全中学的化学实验室一般只配一名实验员，有的还是兼职的。学生实验不能完全及时进行，探究实验没有时间安排，同时，又要担心实验室和学生的安全，所以对实验教学也造成了一定影响。

3.一些学校领导、教师主观上不重视。新课程改革的实行及评价机制与应试教育的矛盾、升学率至上的思想使得许多学校一味追求分数，而且认为不会实验照样能考高分。学生科学素养的培养得不到落实，化学实验教学存在的问题不能引起领导的重视。有的教师在认识上也存在误区，认为现在有视频代替实验，更方便简单，更绿色环保等。

二、化学实验教学存在的问题

《普通高中化学课程标准》中有关化学实验的课程目标明确指出，“学习必要的化学实验技能、实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法；初步形成运用化学实验解决问题的能力；形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学观念，强化实验安全意识。”在实验课程实施中，存在的问题很多，主要有以下几点：

1.实验情感问题。实验情感是指学生在化学实验中所形成的一种对实验活动的感情指向。这种情感指向可能是积极的，也可能是消极的；可能喜欢也可能反感。实验情感通过实验态度表现出来，实验态度又决定学生的行动。学生当中主动型实验态度少，被动型实验态度多。具体表现为对实验没有好奇感，实验前的心理准备和知识准备不足，不善于与他人合作，不善于与他人交流实验信息，没有及时、实事求是地记录实验现象，不爱护仪器、不会合理使用药品。

2.不注重能力的培养。不少教师在实验教学中，只注重实验现象和结果的描述，而不注重引导学生对实验过程做细致的观察、严密的推理，因而学生在分析实验现象、概括实验结论时不全面、不到位、不准确。受教学进度、课时少的影响，教师在实验教学过程中用视频代替实验。说得多，做得少。学生没有机会动手参与实验，学生的操作能力始终得不到提高。

3.心理恐惧问题。近期社会上在讲到“物质”的危害时，过于渲染化学药品的危害，学生不动手、不敢动手实验，有的学生还不敢点燃酒精灯。

三、新课程实验教学的实施策略

化学实验的目标由三方面构成，它主要包括实验知识与技能、实验探究能力和实验情感态度与价值观等。新课程对化学实验的“目标”“内容”和“学习方式”都提出了新的要求，使之更能适应时代的发展。这三者中，“内容”是核心。学习化学实验的内容，就可以形成实验探究的学习方式；运用实验探究的学习方式进行实验学习，就是发展实验探究能力，提高学生的科学素养。

1.加强对实验教学的教学研究，首先要强化化学实验的功能并对实验内容进行整合。北京师大刘知新教授把化学实验的功能概括为三方面，即具有深刻的认识论意义、对科学的世界观和方法论的形成具有深刻影响、对于培养各种能力和养成良好学风是最佳途径。化学教师在教学中应意识到化学实验在化学新课程中的地位和发展。

2.严格实验登记制度。在实验室建立实验申请、过程落实登记制度，备课组长申请、实验员、实验教师记录实验情况并签名，教研组对实验的落实情况进行跟踪。一方面利于教研组的自查，另一方面也有利于区、市关于实验的检查。从制度上封堵部分教师的不自觉，保证该做的实验能顺利地得到实施。

3.提倡以科学探究为主的学习方式。化学教学的探究方式一是实验探究；二是调查、讨论等活动。实验探究是中学化学教学中最重要的学习方式。让学生秉持科学观念，具有良好的科学态度，实事求是。

4.充分准备，精心组织。首先，教师要做好课前实验预试。特别对学生实验课的预试要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要预估学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出实验的注意事项，并对课中巡视做好指导计划。指导计划应包括重点实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。其次，应对实验教师的准备工作实行检查。仪器、药品是否充分，放置是否合理有序，实验室是否清洁等。第三，按实验内容的多少和难易程度以及设备情况将全班学生合理分组。特别注意实验技能好差搭配，纪律好坏搭配，培养学生的合作精神和团队精神。第四，拟订分组实验学案（报告），指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，做到明确实验目的、内容，理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项等，为学生独立自主地进行实验打好良好的基础。

5.重视交流与评价，让学生获得成功的体验。在分组实验结束后，教师要做好小结，小结时既可补足重点指导中未能一一解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果。小结要通过提问等形式全面地指出学生分组实验中的优缺点，并分析原因。对各方面有所侧重地进行小结，使每位学生都能客观地分析自己的研究情况：成功的关键在什么？是否还可以进一步改进？结果不理想或失败之后，又获得了什么经验？这样既使实验成功的学生树立了信心，得到继续学习的动力，也使暂时未获成功体验的学生找到努力的方向，使他们懂得经验的积累是必须经历的过程，也是实验研究的一种收获。在分组实验结束之后要求学生认真写好实验报告，通过反思，进一步理解实验、深化实验、完善实验。教师通过自身的反思，可以发现教学设计中存在的缺陷与不足，不断提高对实验课堂的驾驭能力。

新课程改革与实施任重而道远，化学实验教学任务重、困难多、涉及面广。学校和教师都要不断更新教育理念，以创新的热情精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的功能，让学生在实验过程中能够有效地改变自己的学习方式，逐步养成良好的科学素养。

参考文献：

第9篇：高中化学实验注意事项范文

现在，随着科学技术的进步，互联网技术以及多媒体技术的改进，高中课堂已经开始越来越多的采用多媒体教学。多媒体以图文并茂的形式为依托，大多采用实物投影、摄像技术等来直接展现整个化学实验的过程。那么，究竟该怎样将多媒体技术和高中化学实验教学有效融合呢？

一、高中化学实验中多媒体技术的应用

化学实验的要求比较高，它的操作有着严格的步骤和规则要求，一丝一毫都不能马虎。学生在实验过程中任何的失误都有可能对实验结果甚至人身安全产生影响。更糟糕的是，当学生遭遇到这样的情况时，他们很有可能会对实验产生恐惧心理，降低学习兴趣。

如果教师利用多媒体技术，在实验前向学生展示整个实验的模拟操作过程，帮助学生明确实验的具体步骤以及操作注意事项，将大大提高实验的成功率。比如在讲解“氯气的制作方法”时，教师在完成对实验步骤的讲解之后，应该着重强调该实验的收尾工作，也就是应当首先将导管从水中移出，之后再将酒精灯移走。这时教师应该利用多媒体向学生展示如果一旦操作失误的话，会产生怎样的后果。通过如此细致的讲解，学生会明白坚持正确的操作顺序的必要性。教师还可以让学生利用电脑反复进行模拟实验，熟悉操作过程。这种做法可以培养学生严谨的治学态度。

通过上面的例子，我们不难发现多媒体很好的引导了学生推进化学实验，使学生在搞清楚实验的整个过程的同时，掌握实验的科学方法。多媒体技术既可以直接通过各种生动的形式向学生传授相关知识，也能有目的的对学生实验操作提供指导。如果实验本身要求多人合作进行，这种多媒体教学还可以培养学生的团队协作意识以及创新能力。学生利用各种多媒体技术模仿实验时，可以充分发挥自己的主观能动性，利用自己的知识来探索化学的真正奥秘，增加学习的积极性。教师还可以利用多媒体实验比赛等形式，帮助学生增加学习的积极性和斗志。

学生主动的利用自己学会的知识，开动脑筋，参与实验，这才是高中化学实验课存在的意义。

二、投影技术在高中化学实验教学上的应用

高中化学实验课上，由教师进行的演示实验可以帮助学生慢慢培养起提出问题，解决问题，总结结论的能力，使他们可以透过表面现象看出事情的本质。运用投影技术来展现演示实验的过程，能够科学地，真是地对化学原理进行再现，培养学生的观察能力。因此，投影技术发挥了演示作用，帮助学生对学科的相关原理产生更为深刻的认识。不同于传统演示实验大多采用放大实验仪器，增加药品用量等方法来达到增加实验次数的目的，多媒体教学让这一切变得十分简单，它大大提升了实验的演示效果，节省了实验原料以及时间，进而提高了教学的水平以及教学效率。

投影技术能将实验现象进行放大，使学生清楚实验的各个细节。特别是对于那些非常精细的实验，或者某种现象很难观察到，教师更应利用投影技术对实验过程进行放大。高中化学实验课上，教师将投影技术和教学充分融合，可以帮助学生增加学习积极性，提升学习热情，培养学生的观察力和思维能力。

三、摄像和放像技术和高中化学实验教学的融合

化学是典型的实验学科。其中演示实验需要教师进行长时间的准备和总结。在一定意义上来讲，很多看似并不是很重要的环节对学生的观察和感受产生了影响，对实验效果产生了很负面的影响。此外，高中课堂时间是很宝贵的，学生如果花费大量时间在实验本身上，对于教师的教学工作而言也会有一定的阻碍。随着多媒体技术在高中的广泛普及，教师可以在很大程度上简化这些繁琐的流程。

教师只需要在事前将自己做实验的过程摄录下来，之后进行简单的剪辑，在课堂上播放视频进行演示即可。教师在视频播放过程中，可以有意识地引导学生进行讨论。这种做法既可以使学生在较短的时间内了解整个实验过程 ，又能对某些实验细节有意识地进行强调和突出。特别是对于那些需要长期进行的实验，其对摄像和放像技术的需求更为迫切。学生既可以增加对实验的观察，也能在那些危险的实验中，保证学生的安全，降低实验的危险系数。