记叙文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的记叙文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：记叙文范文

记叙文，是文章写作当中运用的一种文体，记叙文这种文体所含括的内容一般都是以描写人物或者事物的发展、变化经历为主，可以记人叙事，另外也可以写景状物，为了使记叙文更加具有可读性，我们一般会在当中运用恰当的表达方式。

一片完整的记叙文当中，一定会包含人物、时间、地点、起因、经过，以及结果这六个方向的内容，这六点也被我们叫做是记叙文的六个要素。另外，在记叙文的写作当中，通过运用叙述、描写、议论、抒情，以及说明这物种表达手法，也能够让记叙文的内容变得丰富多彩。

在进行记叙文的写作时，我们一开始要明确好写作的对象，再来选择恰当的记叙方式，从顺叙、倒叙、插叙、叙、平叙这物种形式当中选择最适合的表达方式。最主要的是，一定要将记叙的事件表达清楚，将中心思想与自己的情感融入到文章当中。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：记叙文范文

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

第3篇：记叙文范文

“千头万绪一线牵”，这一线就是文章的线索。阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章内容，掌握文章结构，理解文章主题。记叙文的线索一般有下列几类：以实物为线索，以人物为线索，以事件为线索，以时间为线索，以地点为线索，以作者的思想感情为线索。为了找出文章的线索，我们应该了解线索的两个特点：一是贯串全文，线索连接所有的材料，像串糖葫芦一样，使材料成为一个整体；二是线索往往有明显的标志，而且表示线索的文字会反复出现。

阅读时，抓文章的线索一般采取看本质、看文题、看反复处、看抒情议论句、看段落间的内部联系等方法。

【文章阅读一】

天 窗

江南月

老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。

夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了我幼年幻想的心域。

江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨，如烟般笼着粼粼的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜空舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，雨滴水润润，湿漉漉，仿佛倏地一下钻进我的心里蔓延开来。

仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁，哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点也轻轻重重、缓缓急急地在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。

记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!

“一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣……都一一洒进心房。

（选自《都市文萃》2010年第4期，有删改）

阅读闯关

1.文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情？

2.品味文中两处画线句，按要求答题。

（1）赏析下面的句子。

雨点也轻轻重重、缓缓急急地在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。

（2）解释下面句子的含意。

也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!

3.说说文章以“天窗”为题的作用。

4.文章结尾写“生命难免也会有阴暗的死角……不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要分析一例。

《童年》 《名人传》 《钢铁是怎样炼成的》

【文章阅读二】

错也是对

刘墉

小时候，父亲常教我写毛笔字，每当我写到一半，对其中一笔不满意而懊恼迟疑，父亲总会安慰我：

“上一笔没写好，可以用下一笔去救。练字的人，不但要会写好，还要懂得救好。因为如果你会救，就无所谓错误了！错也是对！譬如一个人写‘太’字，第二笔写歪，别人认为没办法写好，却见他将最后两笔也改了个角度，结果不但漂亮，而且妙极了！”

父亲还说有一次康熙皇帝出巡，到了西湖，灵隐寺的主持求皇帝写幅字，康熙原想题“灵隐寺”，但落笔时不小心，将“灵”字上面的雨（繁体字的“灵”字上面是“雨”字头）写大了，下面纸幅有限，怎么也不能把“灵”字写完，旁人都捏了把冷汗，却见皇帝气定神闲，大笔一挥，改写为“云林禅寺”（繁体字的“云”字上面也是“雨”字头）。那幅字至今仍挂在西湖，大家只觉得笔飞墨舞，是幅好字，有谁会去计较那是写错之后的权宜之计呢！

我当时太小，听不懂，直到有一天父亲带我去看漫画家表演――

只见台上挂着一大张白纸，漫画家邀观众上去，随便画几笔，然后立刻根据那几笔，改成一幅画。有些观众存心找麻烦，故意东勾一圈，西画一条，大家这么想，都认为画家会被难倒，却见画家略一思索，就解决了问题。

我开始了解，这世上一般人认为错的事，不见得就是错，有些人不但能将错变为对，而且对的比别人对的还要好。

所以在中学，我试着在作画没有灵感时，把纸折皱，摊在地上看那折痕，前看，后看，左看，右看，居然能看出许多美丽的山峦和川流。

后来在大学教课，我也常将纸随便“团”一下，丢在桌上，让学生运用想象，去寻找美的造型。我发觉用这种方法创作的画，常能打破自己惯用的格式，开创出新的面貌，尤其喜爱临摹的学生，往往能因此脱离古人的窠臼。

我更发现，有时候在作画之前想要使用宣纸，不小心拿错了纸，却很可能因为纸性不同，收到许多意外的好效果，远非平日所能想见。

如此说来，那错不也就是另一种对了吗？

从写毛笔字、画漫画，到学国画，我深深领悟了这个由错误中寻对的道理，且用在我的生活中，经过许多坎坷、风浪，一次又一次在证明父亲的那句话：

“如果你会救，就无所谓错误了！错也是对！”

（选自《生死爱恨一念间》，有改动）

阅读闯关

1.写出此文的线索。

2.说说作者的写作思路。

3.谈谈你对“这世上一般人认为错的事，不见得就是错”这句话的理解。

第4篇：记叙文范文

阅读能力直接关系到一个人获取知识的能力，是语文素养的重要体现。现在的语文教学要求增加人文性，也就是要求学生能够在读过文章后有自己的感受，并能够用语言文字准确地表达出自己的感受。对如何阅读记叙文笔者认为主要有以下几点：

一、整体感知

（一）找准记叙文的六要素

在记叙文中，“六要素”指时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。找准它们，有利于对文章整体的理解。这里应注意的是，并非每篇文章都具备这“六要素”。有些文章会缺少某些要素，但不影响内容的表现，这属于正常现象。

（二）理清记叙的顺序

记叙顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。顺序是按照事情发生发展的自然顺序叙述。倒叙是把事情的结局或者把后面发生的事提到文章的前面写。插叙是暂时中断叙述，插入有关内容后，再接续原来的线索叙述的一种方式。这里要注意的是，除了能够区分不同的记叙顺序，还要能够体会不同的记叙顺序对文章内容表达所起到的作用。如倒叙往往出于作者表达的需要，或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜。对此，教师应该先举各类记叙顺序的实例，最好以学生已经学习过的文章为例，让学生分清各类记叙顺序，并逐步学习按照各类记叙顺序写作记叙文。

（三）理出记叙的线索

线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种，如以时间发展为线索、以事件为线索、以某人为线索、以见闻为线索、以地点的转换为线索、以感情为线索等等。

二、综合分析

（一）分析记叙文的表达方式

采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情。弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

（二）分析记叙文常用的表现手法

1.过渡。主要从两方面入手分析：（1）分析过渡的方法和规律。常见的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段过渡；（2）了解过渡的作用。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。

2.照应。阅读时要注意分析作者的照应技巧，做到四看：一看起段与题目的照应；二看开头与结尾照应；三看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应；四看相同或相近的语句、段复叠式照应。复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。

3.悬念。悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。

4.抑扬。巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但作者同样根据目的与手段安排好了轻重、主从、详略，阅读时应注意把握。

5.衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。

（三）把握关键词语的深刻含义

应注意从以下几个方面分析：1.结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义；2.试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证；3.注意句中隐含的意思，即言外之意。

（四）归纳记叙文的中心

第5篇：记叙文范文

1. 自然式结尾。事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。如《游笔架山》的结尾：太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途……

2. 总结式结尾。事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。比如《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！

3. 启发式结尾（也称“明理式”）。这种结尾是把经历过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理：人难免有做错事的时候。人们面对做错事的人，并不会太苛求他承担后果，而是需要他拿出承认错误的诚恳来。

4. 疑问式结尾（也称“反问式”）。事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。比如《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了。我松了一口气，难得遇见一个臭味相投的兄弟。其实朋友间的分手，也是很痛苦的。宽容谅解是友谊的基础。朋友，你说是不是这样啊？尾句也可以这样说：“同学们，难道你不这样认为吗？”

5. 梦幻式结尾：这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想。比如《找妈妈》一文的结尾：这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！

6. 引歌引言式结尾：有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，作为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：时间就像机灵的小鱼，从你的手尖穿过，你总觉得快要逮住它了，可总是挽留不住。珍惜时间可不是件容易的事，一秒钟可以呼吸，一分钟可以聆听，一小时可以行动，小伙伴们，“莫等闲，白了少年头”！

写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例。

1. 总结式结尾。在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人。现在，他已经成了同学们心中的偶像啦！

第6篇：记叙文范文

一、说真话，诉真情，写真人真事

真实是文章的生命，不真实的文章，犹如离了枝的花儿，即使美丽也极其短暂。所谓“真实”就是要确有其人，确有其事，不能凭空捏造。作文，要选取自己最了解最熟悉或者是自己亲身经历的事来写，这就要求我们首先要写真话，要充分敞开自己的心扉，实话实说，真话真写。同时，还要努力写得比较生动具体，有味道，能感人。特别要具体生动地写出中心点和动情点。七至九年级写记叙文，应从生活实际出发，真实地反映生活中的人和事，真实地反映自己生活中的见闻感受，要写自己熟悉的真实的人、真实的事，写自己的真情实感。写真人真事，这样才能做到有话可说，有情好抒，作文才生动具体，才能打动人，感染人。如七年级上册林莉的散文《小巷深处》真实地记叙了自己因年少不懂事嫌弃盲母，而盲母却对自己关怀备至，最后自己被母亲深深的爱所感动而悔恨不已的事。文章结尾这样写道：“妈妈！我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知，流着泪。在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，彷佛在憧憬，又彷佛在等候。妈妈，我回来了，我已经回来了，其实我还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”这段文字之所以具体感人，令读者为之动容，就是因为这是作者真实情感的流露。

二、借助想象和联想

写文章不仅要写真人真事，还要充分展开合理恰当的联想和想象，把内容展开，这样写出来的作文会更深刻、更感人，避免叙述内容空洞、笼统。当然，联想和想象不是脱离中心，背离主题的凭空乱想，应以现实生活为基础，紧扣文章中心。如九年级上册波兰作家伊瓦什凯维奇的《草莓》，由第一段面对九月的景物，以为“一切基本上都没有变，依然是那碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田”，联想到已是成年，却“常以自己还是妙龄十八的青年”，“一切都没有发生任何的突变”，“ 一切都如花似锦，韶华灿烂”。由第三段的“草莓的香味形象地使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般”，联想到从青年时代的书信的字里行间“飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般”。进而由第三段的“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”，联想到“我们度过的每一天时光，都赋予我们不同的色彩和形态”。这样一联想，使文章内涵丰富、意蕴深厚，抒发了作者对生活的热爱之情，表现了珍惜年华、积极进取的精神。

三、多角度刻画人物

真实是写人的前提，生动是写人的关键。唯有真实、生动的肖像、动作、语言、心理的描写，才能使人物的个性鲜活地凸现出来。形神兼备的肖像有助于揭示人物的性格特征，并表现出时代的特点，结合着情节的发展还能显示人物命运。在记叙类文章中，语言描写是表现人物精神面貌、思想感情、性格特征的重要方法。在语言描写中要符合人物的年龄、身份、经历、脾性，不能简单地照搬生活中人物的语言。人的行动是受思想与情感支配的，是人的思想、情绪 、品格的外露。因而在记叙文中描写行动是刻画人物的重要手段。心理描写是用来揭示人物内心活动的描写，是反映人物性格的重要手段，能直接表现人物在想什么或想做什么，反映人物精神面貌。如九年级上册鲁迅《孔乙己》中的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，‘你一定又偷了人家的东西了！’孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。’孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’接连便是难懂的话，什么‘君子固穷’，什么‘者乎’之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”这段文字作者用了外貌、语言、动作、神态等描写方法，一个思想麻木、自命清高、好吃懒做、迂腐不堪、自欺欺人、备受的深受封建科举制度毒害的落魄知识分子形象，便跃然纸上，呼之欲出。

四、要用好细节描写

叙多描少是许多学生作文的通病，他们洋洋洒洒写了许多过程，文章却不生动也不具体。要克服这种毛病，就得学会细节描写。与其罗罗嗦嗦写全貌、写过程，还不如就某一点或者一个局部进行精雕细琢，以求生动具体。如同样是写“上课”，一个学生这样写：“铃声响了，同学们鱼贯而入走进教室，教室里安静极了，老师打开课本开始讲课。”而另一个同学则这样写：“教室里静悄悄的，静得连掉一根的声音都能听得见。老师打开课本开始讲述新课文。她在黑板上板书课题。粉笔在黑板上吱吱咕咕地叫着，好像布谷鸟的叫声一样，好听极了。老师的声音很清脆，很柔美，生动地讲述，像一条清清的小溪流进我们的心田里。大家都听得入迷，连下课的钟声也忘记了。”很显然，后者优于前者，写得丰富细腻，生动具体。

第7篇：记叙文范文

《语文新课程标准》要求“丰富语言积累，培养学生语感”。在阅读中，同学们要对文章的语言进行品位与揣摩，在语文学习中积累语言，培养语感。

【概念阐释】

分析记叙文的语言特点，也就是对文章的语言做出品评和解析，即“品味语言”。在实际的操作过程中，要结合具体的语言环境对关键词语和句子的真正内涵、感彩和表达作用等进行辨析、理解和品味。

【阅读指导】

同学们在日常的学习中，不仅要阅读文本，也要阅读生活，要从文本和生活的表象中提取必要的信息，然后依据自己已有的知识体系，对文本作出深入的解读。关于记叙文语言特点的解析，往往定位于对重点词语和关键语句的考查，旨在考查同学们的理解能力和表达能力。

记叙性文章的语言，通常以“生动、形象、富有表现力”为总体特色，同学们在阅读中要做到：1.在这一总体特色中发现各自文章的不同个性，体会其语言的独特意蕴。2.品味评析文章的语言，要以对文章的整体把握为基础，做到客观分析和细部分析相结合，语言形式与思想内容相结合，切不可就语言谈语言，也就是，一定要在特定的语言环境中对语言进行品味评析。

对记叙文语言特点的考查，一般是针对文中的重要语句和重点词语的评析品味：词语是指那些使文章表达精辟准确、为文章增色的关键性词语；语句是指：1.文章或段落的中心句；2.总领下文和总括上文的句子；3.起画龙点睛作用的议论、抒情、描写的句子；4.含义深刻，耐人寻味，读后能给人启迪的句子；5.明显表达作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的句子；6.在修辞、句式上有特色，表达效果较好的语句，等等。

1.分析某个加点词语的表达效果。此类题型主要考查文章用词之美：动词、形容词的作用是精辟准确，把事物描写得形象具体；使用成语的作用是为文章增色；关键词能为中心服务。但要注意把握词语的比喻意、引申意和双关意。

2.分析句子的表达效果。（1）对具体句子的品味评析。做此题时，要先抓中心词、关键词，找有关议论先抒情、描写的词句。在句子前后找答案，可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。（2）记叙文中议论句段的作用。一般作用有：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。（3） 记叙文中抒情的作用。一般的作用有：抒发作者真挚的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有感染力。

3.找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。回答此题时，要做到：（1）了解语言美的几种形式及作用。①修辞之美。如比喻、比拟的作用是化平淡为神奇，生动形象的表现了（表达了）＋事物＋特征（感情），使读者对文中所表达的事物印象深刻。排比的作用是增强了语言的气势，感染力强，强烈地抒发了作者……的思想感情。通感的作用是突破了语言的局限性，丰富了审美情趣，增强了语言表达的艺术性。②句式之美。如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用了关联词语的句子，等等。作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处。③哲理之美――形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头或结尾。作用：可以给人以启迪教育作用。④内容之美――内容丰富、题材新颖又与中心连接紧密的句子。（2）注意答题格式：我喜欢……句，因为它……

4.仿照文中某个句子再写1～2个句子。策略：（1）分

析文段中的句式特点、表达方式、修辞手法及感彩；（2）展开联想，梳理大脑中储备的相关信息进行仿写，力求形神兼备。

【即学即练】

阅读下文，回答文后各题。

嫩绿的童年

王 晓

日子过得真快啊！雨水、惊蛰，转眼就到清明了。印象里，清明前后，我们才能感觉到暖融融的春意。小塘和小溪里面的水，起先也是呆板板的。有那么一天，一袭风不知轻轻地吹响了谁的叶笛，水面上便有了丝丝绸缎般的皱纹，渐渐的有了生气。一群水鸭用它们木木的嘴，偷偷探出了水的温度，欣喜若狂地欢呼着：嘎――嘎――嘎！柳枝上冒出了许多“鱼籽”，芽儿一日日丰满，一瓣瓣展开。那种嫩绿，湖水般清亮，风一起，如烟如雾，拂在脸上，清凉里带着涩涩的香。正是这热烈的春意和熟悉的味道，让我非常想念我的故乡，恨不得即时飞到她的身旁。

地处里下河的故乡，湿地多，性阴喜水的柳树也多。童年的记忆没有芭比娃娃，没有电玩，没有游乐场。有的多是各种柳枝编成的饰品，装点我嫩绿的童年。

春风将身上的棉袄棉裤A(刮、掀、吹、扯)跑了，我们就轻盈得能飞了。噌、噌、噌爬上老柳树，左一枝，右一枝，三下两下，一把长长的柳枝抓在手里了。先编一只花环，插上几枝开得正好的野桃花，这就是心目中公主的王冠了。再拣一条长而细的柳条，从断裂根处往下B（削、划、剥、切）开一点皮，把白白的柳骨咬在嘴里，两只手使劲把皮从根往梢抹，快到梢时就C（抹、抽、捋、揪）成了一朵流翠灵动的花，把白生生的柳骨绕两圈，做个手镯正好。王冠有了，镯子有了，女儿家的还要什么呢？

“律回岁晚冰霜少，春到人间草木知”，不仅仅是柳，野桃花的肆意你也想象不出来。河坎上、沟渠边，或是农家的猪圈、鸡舍旁，蓦地伸出一枝，那花苞水灵灵的，饱蘸春情，一不留神“啪”的一声就泄出春的消息。还有雪白的梨花、浅粉的杏花。春天的乡村是四季里最浓墨重彩的。再僻静的地方也春意荡漾，所谓春宽梦窄，就是这样吧？

天上，厚重的锅云四下散走，只留下一片洁净透明、蓝莹莹的底布，天地之间立时开阔了许多。心因为春意而蠢蠢欲动，人的脸也生动许多。

母亲会特意为春天、为子女忙上一回，做一次“树芽菜”。香椿芽、杜仲芽、柳枝芽都采一些，浸泡水焯，油盐调味，我们“吃春”，母亲祈福，吃过树芽菜，她的孩子会一年到头不生疮。

沉醉在这样的春意里，犹如被母亲拥在怀里，满满一抱，都是安慰啊。

（选自《扬子晚报》2008年4月21日）

1.文中画线语句，让我们想到苏轼的一句诗，请写出诗句及出处并尝试解析诗句所蕴涵的道理。

2.联系上下文，试着为文中第三段A、B、C三处各选一个恰当的动词。

3.本文语言生动活泼、充满童趣，找出你最喜欢的句子，并说明理由。（至少举出两例）

4.本文第一段中“清凉里带着涩涩的香”一句运用了通感的修辞手法，就是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述另一种感觉的修辞手法。请根据自己的生活体验，用通感的修辞手法造一个句子。

第8篇：记叙文范文

概念不同:

记叙文:是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。时间, 人物, 地点, 起因, 经过, 结果是记叙文的六要素。通过叙述一些客观的事物来表达自己的情感，让读者总结出作者的观点；

散文:是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，它可以在真人真事的基础上加工创造；不一定具有完整的故事情节和人物形象，通过作者写的主观句子和一些客观事物去表达自己的观点；

文体不同:

记叙文是以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体；

第9篇：记叙文范文

一、朗读

《语文课标》特别强调要加强朗读 ，要求用普通话“正确、流利、有感情地朗读”，从中 解决文章中的生字词，培养语感，初步领悟内容，体验情感。例如：在《春》的朗读中，我们初步感受到文章的画面和情感：盼春――绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）――赞春。

二、略读

“略读”是指粗知文本大意，体会文章所表达的思想感情。我们可从以下方面把握文章的基本内容：

（一）了解作家及写作背景，了解作品产生的背景，了解作家的生活和思想感情，有助于正确理解文章的主旨。

（二）概括文章的主要内容。常见方法有：

（1） 题目扩展法。有的文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。

（2） 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件（起因、经过、结果）六个要素。找出文中的记叙要素，并合理组织它们，就是文章主要内容。

（3） 段意合并法。把每段的段意连起来，就是文章的主要内容。

（4） 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。

（5） 问题回答法。这种方法就是自己设计几个问题，循着问题总结全文内容。例如：什么时间？什么地点？什么人？发生了什么事情？起因是什么？结果怎样？

（6） 简洁概括法。人+事+结果。

（三）明白记叙顺序。初中学生只要求掌握三种：顺叙、倒叙和插叙。

（四）理出记叙的线索。叙述线索有多种， 以时间发展为线索，以事件为线索，以某人为线索，以见闻为线索，以地点的转换为线索，以感情为线索，一些文章还有多条线索。比如鲁迅作品《藤野先生》，有一明一暗两条线索，明线是作者 与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主义思想感情 。

三、精读

在略读的基础上引导学生继续阅读文章，教师就应该给出适当的角度引导学生自主合作探究。

（一）分析关键词语的深刻含义。一是通过工具书理解词语的本义；二是找到词语在原文中的位置，结合具体的语言环境，品读上下文去推测、判断词语的深刻含义；三是弄清这个词语所包含的寓意，体会词语描写对象的特点及作品人物和作者的感情。四是弄清词语所用的表现手法， 如朱自清的《背影》“我那时真是聪明过分。”一句中的“聪明”就是褒义贬用，表现作者深深的自责之情。

（二）分析关键句子的深刻含义和作用。

1. 理解语句深层含义，要联系具体的语言环境。

2. 理解句子的深层含义，要联系文章的中心意思。

3. 理解句子深层含义，要抓住修辞手法，思考其运用的效果或目的。

4. 理解句子的含义，要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。

5. 理解句子含义要抓住富有表现力的关键性词语。

6. 理解关键句子的作用，要了解句子在文种不同位置的常见作用。

如果句子在开头， 句子一般的作用是： 总领全文、引起下文、为下文作铺垫或伏笔；如果是在文章中间，一般的作用是承上启下；如果是在末尾，一般的作用是：总结上文、照应前文。

（三）分析记叙文的表达方式。除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。如鲁迅的《阿长与山海经》文末最后两段承前文所叙，以抒情的笔调，抒发了对阿长的敬意、感激和怀念之情 ，感情真挚深沉。

（四）分析记叙文常用表现手法。①过渡。过渡能起穿针引线，组织成篇的作用。②照应。阅读时要做到四看：一看起段与题目的照应，二看开头与结尾照应，三看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应，四看相同或相近的语句、段复叠式照应。 ③抑扬 。巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。④衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。 如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见 。表现手法种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等。

四、品读

（一）品人物形象美。例如《云南的歌会》中有这样的描写：“这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一双黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。”这一段写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在目前，写出了云南人民这一种纯朴美。

（二）品语言美。我们带领学生通过朗读文章享受语言的流畅美，韵律美，质朴美，华丽美，幽默诙谐美，辛辣讽刺美，修辞美等等。如《云南的歌会》第四段用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋引伴”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱，为读者描绘了一幅充满自然情趣的山野风光。拟人、衬托、自然环境的描写使文章中的人与物充满了一种淳朴本色的美，语言生动活泼，很是吸引人。

（三）品情节美。文章的情节或平铺直白，或曲折跌宕扣人心弦，总能引人入胜。如《社戏》的情节：随母归省小住平桥村――钓虾放牛的乡间生活――看戏前的波折――夜航去看社戏途中――赵庄看社戏――看社戏后归航偷豆――六一公公送豆。情节曲折，引人入胜。

五、评价