就业协议培养方式精选(九篇)
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第1篇：就业协议培养方式范文
用人单位：________________
培养单位：________________
第一条 本《就业协议书》适用于参加初次就业的普通高校(含研究生培养单位)毕业研究生、本专科毕业生;在中国境内登记注册的各类企业、事业单位;国家机关、部队以及依照中国法律核准登记的外因公司、分支机构。
第二条 签订本就业协议应当遵守平等、自愿、诚实信用的原则。
第三条 毕业生与用人单位有权利了解对方的实际情况，被了解方应当如实介绍自己的情况，不得弄虚作假。
第四条 《就业协议书》如增加其他约定条款，约定条款内容不得违反国家法律和行政规章的有关规定，不得损害学校、用人单位和毕业生的声誉及合法权益。
第五条 毕业生与用人单位对就业协议的成立，有其他约定的，须在就业协议书中注明。例如：用人单位进人需要经人事主管部门核准的，应当在协议书中约定，核准后就业协议成立。
第六条 本协议经毕业生和用人单位签字或盖章后生效，经学校鉴证登记后作为签发报到的依据。
第七条 本协议一式四份，毕业后、用人单位、毕业后所在学院和学校各一份。
双方协议的主要条款
用人单位名称:_________
主管部门:______________
通讯地址:_____________
邮政编码:______________
联系人及电话:_________
单位性质:______________
档案:_________________
接收单位 名称:_________________ 邮政编码：_____________
详细地址:_____________
毕业生 姓名:_________________ 性别:__________________
民族:_________________ 出生年月:______________
学院:_________________ 专业:__________________
政治面貌:_____________ 学位类别:______________
学历:_________________ 培养方式:______________
生源地:_______________ 婚姻状况:______________
联系方式:_____________
双方经协商达成如下协议：
第一条 毕业生工作的地点：____________________
第二条 毕业生的工作岗位是：__________________
第三条 毕业生户口迁入地地址：________________
用人单位每月支付的劳动报酬是：________________
毕业生到用人单位初次服务的期限是：____________
毕业生到用人单位报到后是否签订：__________合同。
本协议是否需要用人单位的上级主管部门核准后成立
双方商定按下列步骤解决争议：
一、对本协议产生纠纷和争议的，协商解决。
二、协商不能达成一致意见，任何一方可向当地政府主管毕业生就业工作部门申请调解。
三、调解不能达成一致意见，可向人民法院提起诉讼。
一方违约向另一方承担违约责任的方式_____________ 。约定支付违约金的，违约金额最高不超过XX元。违约方应征得另一方的同意，另一方签字盖章后方可解除协议。
其他约定：_________________________________________________
毕业生意见：___________ 用人单位意见：_______________
签字：_________________ 签字：_______________________
_______年_____月_____日 _________年_______月_______日
用人单位主管部门意见：_______
第2篇：就业协议培养方式范文
用人单位：________________
培养单位：________________
签订本就业协议应遵守的条款
第一条 本《就业协议书》适用于参加初次就业的普通高校(含研究生培养单位)毕业研究生、本专科毕业生;在中国境内登记注册的各类企业、事业单位;国家机关、部队以及依照中国法律核准登记的外因公司、分支机构。
第二条 签订本就业协议应当遵守平等、自愿、诚实信用的原则。
第三条 毕业生与用人单位有权利了解对方的实际情况，被了解方应当如实介绍自己的情况，不得弄虚作假。
第四条 《就业协议书》如增加其他约定条款，约定条款内容不得违反国家法律和行政规章的有关规定，不得损害学校、用人单位和毕业生的声誉及合法权益。
第五条 毕业生与用人单位对就业协议的成立，有其他约定的，须在就业协议书中注明。例如：用人单位进人需要经人事主管部门核准的，应当在协议书中约定，核准后就业协议成立。
第六条 本协议经毕业生和用人单位签字或盖章后生效，经学校鉴证登记后作为签发报到的依据。
第七条 本协议一式四份，毕业后、用人单位、毕业后所在学院和学校各一份。
双方协议的主要条款
用人单位 用人单位名称：_________ 主管部门：______________
通讯地址：_____________ 邮政编码：______________
联系人及电话：_________ 单位性质：______________
档案：_________________
接收单位 名称：_________________ 邮政编码：_____________
详细地址：_____________
毕业生 姓名：_________________ 性别：__________________
民族：_________________ 出生年月：______________
学院：_________________ 专业：__________________
政治面貌：_____________ 学位类别：______________
学历：_________________ 培养方式：______________
生源地：_______________ 婚姻状况：______________
联系方式：_____________
双方经协商达成如下协议：
第一条 毕业生工作的地点：____________________
第二条 毕业生的工作岗位是：__________________
第三条 毕业生户口迁入地地址：________________
用人单位每月支付的劳动报酬是：________________
毕业生到用人单位初次服务的期限是：____________
毕业生到用人单位报到后是否签订：__________合同。
本协议是否需要用人单位的上级主管部门核准后成立
双方商定按下列步骤解决争议：
一、对本协议产生纠纷和争议的，协商解决。
二、协商不能达成一致意见，任何一方可向当地政府主管毕业生就业工作部门申请调解。
三、调解不能达成一致意见，可向人民法院提讼。
一方违约向另一方承担违约责任的方式_____________ 。约定支付违约金的，违约金额最高不超过2000元。违约方应征得另一方的同意，另一方签字盖章后方可解除协议。
其他约定：_________________________________________________
毕业生意见：___________ 用人单位意见：_______________
签字：_________________ 签字：_______________________
_______年_____月_____日 _________年_______月_______日
用人单位主管部门意见：_______
签字、盖章：_________________
第3篇：就业协议培养方式范文
为了加强高校与行业间的协作,促进高等教育与行业的共同发展,本着优势互补,互惠互利,长期合作的原则, 邢台学院贸易经济系 (以下简称甲方)与 (以下简称乙方)就共同建立战略合作关系,经双方友好协商,达成以下协议:
一、合作目的
1,加强高校与行业的协作,实现高校与行业共同成长,发展的"双赢".
2,探索高等教育与行业协同发展的新型合作模式,实现适应行业发展需求的人才培养,人力资源开发,技术服务,科研成果转化等全方位一体化链接.
二、合作领域
1,就业实训.从协议签订之日起,甲方可根据人才培养计划,每年选派一定数量的学生,到乙方所属企业进行岗位实训,具体人数由甲乙双方协商确定.
2,定向培养.乙方根据行业实际需求,可委托甲方进行人才定向培养(含学历教育与非学历教育);甲方根据乙方要求,实施针对性教育.
3,校企战略合作.甲方为乙方行业的技术革新,项目开发,员工培训,文化建设产业发展等提供教育与科技服务;乙方为甲方在校大学生进行岗位实训指导,创业教育和职业指导,为甲方毕业生提供就业与就业实训岗位.
三、甲乙双方的责任和义务
(一)甲方
1,根据人才培养计划要求,拟定每次岗位实训的详细方案,并与乙方协商共同制定具体的实施计划.
2,根据乙方要求,及时提供定向培养及毕业生生源信息.
3,邀请乙方代表来校参加有关活动,加强甲乙双方的相互交流;邀请乙方对大学生开展职业指导.
4,根据乙方的具体需求,优先推荐综合素质较高的毕业生,并为乙方来校招聘提供便利条件.
5,根据乙方行业发展需求,为乙方行业的技术革新,项目开发,员工培训,文化建设产业发展等方面工作提供教育和科技服务.
6,甲方网站与乙方网站建立链接,在就业网上开辟"明星企业"专栏,积极对乙方所属企业进行形象宣传,并及时乙方所属企业的招聘信息.
(二)乙方
1 在同等条件下,根据需求,优先录用甲方的毕业生,并及时向甲方反馈毕业生岗位工作信息,以便甲方调整专业结构,创新教育模式,更好地培养学生.
2 尽可能安排甲方学生开展就业实训和社会实践活动,并做出相应的指导和考核.承担就业实训期间的业务指导,保障学生的岗位实践安全.
3 乙方按甲乙双方约定,接收定向培养生到所属企业就业 .
4 在此协议框架下,与甲方系(部)协商,签署单项合作协议.
5 乙方网站与甲方的网站建立链接.
6 乙方悬挂"邢台学院大学生就业实训基地"牌匾.
四、基地建设
甲乙双方各确定1-2名联络员负责"战略合作项目"建设工作,保证各项工作的顺利进行.
五、协议变更
本协议的变更必须由甲乙双方协商,并以书面形式确定.甲乙双方达成的协议,如发生不可抗拒的原因,致使本协议的履行成为不必要或不可能,双方可以解除本协议.
六、本协议一式两份,甲乙双方各一份,具有同等法律效力.
七、本协议经双方代表签字盖章生效,建立长期稳定的协作关系.
八、本协议未尽事宜,由甲乙双方协商解决.
甲方:邢台学院贸易经济系 乙方:
代表人签字: 代表人签字:
项目负责人签字: 项目负责人签字:
日期: 日期:
战略合作协议书范文二
甲方：
乙方：
鉴于甲方是以研发、制造、外销石油钻采机械设备以及提供有关 的石油工程服务为主的大型外向型工贸集团，并且拥有完善的销售体 系和较强的销售能力;乙方拥有对 erw 焊管、lsaw 焊管、ssaw 焊管较强的生产能力，能够为甲方提供较为雄厚的产品和技术支持。 现甲乙双方友好协商，甲乙双方友好协商，秉着共同发展、诚信合作 的宗旨达成如下协议：
一、合作宗旨
1、双方在合作中建立的互信、惯例与默契是商业合作战略伙伴 关系的基础，提高效率与共同发展是双方合作的目标和根本利益。
2、本协议的基本原则是自愿、双赢、互惠互利、相互促进、共 同发展、保守秘密、保护协作市场。
3、充分发挥双方优势，优势互补，提高竞争力，共同进行市场 开拓。
4、本协议为框架协议，应是双方今后长期合作的指导性文件， 也是双方签订相关合同的基础。
二、战略合作关系合作方式
1、甲、乙双方各自建立专业的业务团队进行营销信息交流 乙方授予甲方在国家(或区域) 对 (产 品)的销售权，甲方根据乙方提供的产品信息寻找在该地区的需 求信息。乙方通过甲方指定的业务员了解其相应国家(或区域) 等产品的需求信息，乙方对以上信息负严格保密责任。乙方向甲方提 供乙方的产品信息(包括技术更新进步和新产品信息)以及公司的产 品动态和变化。
2、甲乙双方在战略合作中可采用的合作方式和操作方式 (1)甲方根据不同客户实际情况，参加招投标和报价等。为顺 利夺标和获得订单，根据竞争对手和投标以及订单实际情况，乙方根 据自己的实际情况报出合理的价格和交货期，支持甲方投标。乙方在 报价有效期内确定的价格不得随意更改。甲方中标后，甲乙双方将根 据实际标的另行签订产品买卖或定作合同，以确定双方的权利义务， 合同付款方式以及其他条款应根据(不优于)甲方与最终客户签订的 合同条款确定，给予甲方足够的支持。 (2)在甲方的积极参与及支持、并且双方就具体项目签订合作 协议的情况下，乙方通过招标或者直接销售与当地需求客户直接签订 合同时，乙方按合同金额的一定比例向甲方支付报酬(根据项目另行 协商)。
三、甲方的权利和义务
1、甲方每年可以对乙方公司进行拜访、考察，以了解乙方产品 的生产过程和技术工艺水平，并有权监造其定制产品的生产。
2、甲方可以根据其对乙方产品的使用情况向乙方做出反馈，乙 方应对甲方的反馈和建议做出积极的回应。
3、如甲方的产品售往国外，甲方有权要求乙方提供其产品的售 后服务,具体事宜另行协商。
四、 乙方的权利和义务
1、在甲方按约履行付款义务的情况下，乙方有义务根据甲方或 海外分公司与乙方签订的合同规定向甲方交付产品。
2、乙方应向甲方提供相当数量的产品的销售和促销资料，如： 中英文产品目录，宣传手册。
3、如甲方要求，乙方应接待甲方客户的相关考察，乙方承认并 尊重甲方客户信息属于商业秘密，未尽甲方允许乙方不得自行接触和 泄露上述信息。
4、乙方应积极回应甲方的询价和招标邀请。
5、乙方有责任根据与甲方签订的合同对其产品的质量负责，并 根据合同约定向甲方提品的技术和售后服务支持
五、保密
1、双方应对其通过工作接触和通过其他渠道得知的有关对方商 业秘密严格保密，未经对方事先书面同意，不得向第三方披露。
2、除本协议规定工作所需外，未经对方事先同意，不得擅自使 用、复制对方的技术资料、商业信息及其他资料。
六、本协议有效期一年,自20 年 月 日起至 年 月 日止。 如果双方对于彼此之间的合作感到满意，经双方同意则本协议将自动 续延一年。
七、对于本协议中未约定的事宜，双方应友好协商解决;产生的 争议可向甲乙双方各自所在地法院提起诉讼。
八、本协议经双方签字盖章后生效，本协议一式四份，双方各执 两份，各份具有同等法律效力。
甲方： 乙方： 日期： 日期：
第4篇：就业协议培养方式范文
法人代表：
住所地：
联系方式：
企业方（乙方）：
法人代表：
住所地：
联系方式：
为充分发挥校企双方的优势，为企业培养更多高素质，高技能的应用型人才，同时也为学生实习，实训，就业提供更大空间。在平等自愿，充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就合作事项达成如下协议：
合作原则校企合作协议书本着
合作方式及内容
经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行，未尽之处，可做其他补充。
（一）建立实习，就业基地
1.甲方在乙方挂牌设立实习，就业基地，乙方在甲方挂牌设立相应的企业（公司）人力资源培训基地。双方均同意在对方信息中使用共同商定的名称，并开展实习，培训，科研等合作项目。
2.作为甲方的校外实习，就业基地，乙方在同等条件下可以优先录用甲方毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德，智，体全面发展的优秀学生。
3.乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方相应制定各专业培养目标，员工培养计划提供依据。
4.双方将定期（每半年一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况，协议执行情况进行阶段性总结。遇突况，双方及时调整合作事宜。
（二）订单培养，合作办学
1.双方共同合作，在专业或相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养，输送人才，并命名为
2.为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。如在甲方投资建设专门化的实验实训室，满足合作班级学生的实验实训需要；推荐企业的技术骨干，科研能手承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生尽快适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程。
3.乙方有对甲方的
4.甲方选派优秀教师与业务骨干参与乙方科研项目开发，技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并将乙方成功进行推广。（这条关系到知识产权归属问题，请报领导进行商榷。或者明确为，若产生专利权等知识产权，我方可以就具体情况给校方参与人员一定的经济奖励，但校方就该知识产权只享有署名权。）
5.乙方选派中高层领导，技术人员，中高级技师担任甲方客座教授，专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发，教学改革，教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。
（三）实习，见习基地建设合作
1.乙方作为甲方学生的实习，见习单位，同时也是甲方的校外实训基地，优先满足甲方学生在专业实习等方面的需求。双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密，长效的合作机制。
2.甲，乙双方应从符合教学规律，切合企业实际，适应企业生产周期的角度制定学生实习期间的切实可行的教育计划，以保证实习期间工，学任务的顺利完成。同时，甲方应加强对学生的岗前思想教育，指导教师，班主任老师必须定期下企业协助乙方做好实习学生的各项工作；乙方应为实习学生制定切实可行的轮岗计划，以提高学生的综合素质能力。
3.实习学生在实习期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度（含考勤管理和技术管理），同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时乙方应负责实习学生在乙方单位
实习期间的人身，财产安全。
4.因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方向甲方提交学生实习的证明和评价。
5.甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导，监督，并加强对学生的思想教育和职业道德教育，发现问题及时提出解决办法，协调乙方和实习生之间的关系。
（四）教学，科研及产学合作
1.甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为
学校客座教授进行企业文化与管理实务的系列讲座，并参与甲方的教育教学工作。
2.乙方聘请甲方高层（院领导）担任乙方企业发展顾问，并定期进行系列讲座。
3.甲乙双方合作进行各种类型，各个层次的科技项目研究开发。相关具体合作事项，将另行签订协议以明确。
（五）上述有关事项具体约定，其他合作方式及内容陈述
1.
2.
3.
需另行明确的双方权利和义务
（一）校方（甲方）
1.
2.
3.
（二）企业方（乙方）
1.
2.
3.
以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时，双方另行协商签订补充协议（或备忘录），补充协议与本协议具有同等效力。本协议一式四份双方各持二份。
甲方： 乙方：
代表（或授权）人：代表（或授权）人：
第5篇：就业协议培养方式范文
学院2010届毕业生总数为192人,其中地理科学专业97人、旅游管理专业95人。通过顶岗实习,这两个专业目前已经实现了53%的就业率。目前,地理科学专业学生签订就业协议的有21人,另外还有15人正在办理相关手续;旅游管理专业签订就业协议的有65人。而且在这些学生中,地理科学专业的多名学生已经成为实习学校重要的教学力量;旅游管理专业的学生在酒店、旅行社等工作岗位上也大多成为中层领导,部分学生已经在总经理助理、人事部经理等关键岗位工作。
一、“订单式培养+顶岗实习”就业模式概况
学院旅游管理、地理科学两个专业在培养方式、培养类型、就业方向等方面存在较大差异,但在促进就业方面采用了相同的模式:在大四第一学期,学院根据用人单位的实际需求和学生的个人意愿,安排学生提前进入用人单位,按照正式员工的要求开展工作。无论是地理科学专业的学生进入中学任教,还是旅游管理专业的学生进入星级酒店和品牌旅行社顶岗任职,两者之间都有着内在的相似性。学院把这种实习方式定位为“顶岗实习”,或者从培养模式上讲应该称为“订单式培养”模式,这是学院近两年保证高就业率的法宝。
(一)旅游管理专业的“订单式培养”
学院历来重视学生的实习工作,而旅游管理专业本身的专业性又很强,通过近几年的努力,学院已在北京、上海等地建立了完善的学生实习渠道。主要有两种模式:一是校企直接合作,即学校和酒店直接联系,确定用工数量和种类,然后进行有针对性的培养;二是学院与酒店管理公司合作,由酒店管理公司负责为学生联系实习酒店、入职培训以及实习期间的管理事务。
1.校企直接合作。学院与酒店合作省去了中间环节,便于沟通,可以直接获取酒店的特殊需求,如员工种类、数量及针对各自服务的客户群体的特殊语言和礼仪要求等。为做好校企合作工作,学院特意邀请酒店高层管理人员到校作报告,向学生介绍酒店行业的特点、发展状况,让学生了解酒店行业的前沿信息和对人才素质的要求,从而对他们所学专业有了一个清晰、全面的认识,为“顶岗实习”打下良好的思想基础。
2.与酒店管理公司合作。学院与酒店管理公司的合作虽然沟通环节比较多,但是这种方式也有优势。作为专业为酒店选拔与培训人才的公司,他们对区域酒店业对人才的发展需求及趋势有着更准确的把握,能从宏观和长远的角度给教学工作提供重要的信息。同时,酒店管理公司还负责学生入职前的员工培训,使学生到岗后能更快地适应工作环境。另外,公司还为每家酒店的实习生配备一名辅导老师,在学院老师非常紧缺的情况下,辅导老师对实习生的生活、工作和心理等方面的指导起着关键的作用。
(二)地理科学专业的“顶岗实习”
目前,师范生的实习时间一般为6周,实际在校实习时间仅有4周,而且实习学校的配合程度参差不齐,使实习生普遍感到“实习时间短、不够深入、效果不佳”。鉴于目前的就业压力和存在的实习弊端,受旅游管理专业“订单式培养”模式的启发,学院主动出击为毕业生联系中学,让毕业生提前到有地理教师岗位空缺的中学顶岗任教。学院自2005年起与安阳二中、安阳三中等学校签订协议,安排地理科学专业学生到校“顶岗实习”。通过一年或半年的实习,学生经受了锻炼,教学技能有了很大提高,大大增强了就业竞争力。同时,学生在实习期间所发现和反馈给学院的基层学校的信息,能够使学院及时调整教学计划和培养方案,培养更加适合市场需要的人才。
二、“订单式培养+顶岗实习”模式总结
“订单式培养+顶岗实习”就业模式的关键在于双方的沟通,借用现代市场营销的观点就是生产“定制化”产品而非“标准化”产品。按照这种思路组织的实习最终获得了校企双赢的结果,来自企事业单位的需求信息为学院人才培养方案和教学计划的修订等方面都提供了宝贵的信息,同时用人单位也通过这种合作渠道提前进行了员工培训和教育,从而节省了员工上岗的前期培训与教育成本。
“订单式培养+顶岗实习”就业模式是在学校“以就业为导向”的主导理念的引领下进行的积极探索,当然,作为一项在探索进程中的实践活动,这一模式还需要更多的实践尝试和总结。
第6篇：就业协议培养方式范文
一、旅游管理专业校企合作的必要性
旅游管理专业主要为旅行社、旅游景区以及旅游行政单位和外事接待单位培养专业操作技能熟练、适应面较广的专业管理人才。在实际的人才培养和毕业生就业中，旅游管理专业学生存在着旅游人才建设与行业发展不适应，人才培养滞后于市场需求的现象。
校企合作是一种可使学校、企业、学生三方受益的培养模式。“校企合作”人才培养模式的实施一方面解决了学生理论脱离实践的问题，保证了学生具备从事旅游业基层工作的知识、能力和素质，增强了适应市场需求的能力，确保就业渠道的畅通；另一方面企业也因此从学校获得了大量优秀的人才，同时，企业员工亦可接受高校的培训或到高校进修，解决了旅游市场专业人才匮乏的难题。
二、校企合作的类型分析
校企合作的实现方式是多种类型，不同形式的。高校和企业应该结合自己的情况，谨慎的选择合作的机构，构建科学合理、真正三赢的校企合作方式和类型。
（一）按合作时间分类
按照校企合作时间长短来看，分为短期合作和长期合作两种类型。
短期合作是指校企双方仅仅在较短（3个月以内）时间进行合作。这种合作方式适合于企业旺季的临时抽调人手，可提供学生短时间的直接对客服务机会。
长期合作是指校企双方签订了合作协议，有较长（3个月以上）的合作时间。这种合作方式可使校企双方有机会进行深层次的交流合作，并可搭建实训基地或者企业员工培训基地等多形式合作。
（二）按照合作深度分类
按照校企合作深度来看，分为浅层次合作和深层次合作两种类型。
浅层次合作是指校企双方仅限于学校派遣学生到企业实习，企业接纳学生并安排实习岗位这种形式的合作。
深层次合作是指除了提供人力资源，吸收人力资源的实习以外，校企双方还进行多方面的资源和信息的共享，开发出的其它合作。比如成立专业指导委员会，校企双方共同探讨人才培养方案，企业专家参与专业授课，教师到企业进行挂职锻炼，教师为企业员工授课等等。
三、旅游管理专业校企合作的具体形式分析
（一）坚持市场调研，找准人才培养方向
学校要形成系统的调研制度，长年不断地对旅游企业进行调研。一是专业建设调研。通过调研了解旅游职业岗位对该专业的能力、知识、素质要求，确定专业建设改革方案，调整课程设置，使毕业生更加符合社会的需求，为企业所欢迎。二是对该专业毕业生进行跟踪调研。收集他们对学校教学内容、对企业用人标准等方面的反馈信息，以便于指导学校的教学改革。三是加强对旅游企业的人才需求预测调研，及时地掌握本地区经济发展对旅游企业人才的新要求，便于积极推进人才培养模式的改革。
（二）成立旅游专业指导与合作委员会，参与教学全过程
校企合作机制的正常运作，可通过双方建立旅游专业指导与合作委员会来运作。委员会的成员由学校、旅游管理部门、酒店、旅行社、景区等单位的负责人、学者和专家共同组成。旅游专业指导与合作委员会的成员定期到学校来研讨学校旅游专业建设与发展，为专业改革、课程改革、校内外实训基地的建设提供决策咨询。经过与旅游企业的反复磨合，旅游院校培养出的人才上岗后才能获得旅游企业的欢迎。
（三）积极探索多层次的校企合作方式
校企合作没有固定的模式，可以根据专业的特点和企业的实际情况进行选择。校企合作形式可以采取以下几种方式进行。
1.浅层次的纯实习合作
学校在旅游饭店、旅行社、旅游景区等旅游企业建立实习基地，与他们签订短期或长期实习合作协议。一是学生可利用“黄金周”和寒暑假的时间与旅游企业签订短期合作协议，让学生到旅游企业去从事一些简单的工作，让他们对旅游企业的运作有所了解。二是学生学完全部课程后与旅游企业签订长期合作协议，到合作企业进行为期几个月的实习。
2.中层次的教学、实习与就业的合作
从教学环节就开始合作，学校与企业共同确定培养方案，共同制定教学计划，共同实施教学过程。学校把企业人员请进来，聘为学校教师，参与学校教学、科研等工作，把企业经营管理的经验教训以案例的教学形式引入课堂。同时组织教师到合作企业进行实操、挂职进修。通过教师参与企业管理，指导企业经营，提高他们的实践能力，同时又获得了实习环境，提高了教学的实践性。学生在学校学完主要课程后，直接进入合作企业进行实习。这一实习要与就业相结合，可以让学生与企业进行首次双向选择。选择后双方共同商定和实施培养方案。最后，企业优先选拔留用优秀毕业生，签订就业协议。既给学生提供了实习基地，又解决了一部分学生的就业问题。
3.高层次的订单式教育合作
学校主动与旅游企业联系，实施“订单式”培养模式，即由用人单位根据其对人才的需求情况，提出订单，由学校按照用人单位提出的要求进行培养。这种培养模式已经得到了许多企业的认可，而且还可以实现学校、企业、学生三赢。订单式培养模式，具有很强的针对性，既解决了学生的实习基地，解决了学生的就业问题，并且能够使学校的人才供给与企业的人才需求相吻合，又为企业培养了高素质的人才，提高了企业的竞争能力。
四、总结
第7篇：就业协议培养方式范文
【关键词】高校 针灸推拿专业 订单式培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0050-02
“订单式培养”模式是指作为培养方的学校和作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求，共同制订出人才培养计划，签订学生就业订单，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，通过“校企合作、工学交替”的方式分别在学校和企业之间进行教学和实践，学生毕业后直接到企业就业的一种人才培养模式。这种模式改变了传统的人才培养方法，迎合了市场需求，有利于解决大学生就业难的问题。
一 “订单式培养”的提出背景
1.基于社会人才需求的思考
随着市场经济的不断发展和人们物质生活水平的不断提高，工作压力不断增大，人们对健康的关注度也越来越高，人们的自我保健意识逐步增强，保健产业作为朝阳产业，有着广阔的发展前景和发展空间。20世纪80年代，全国中医保健按摩业开始兴起，发展速度惊人。据中国保健协会统计资料显示，目前中国休闲保健服务行业企业已经达到60多万家，相关链条产业300多万家，从业人员3000万人，年产值2000亿元人民币，其中约80%是中医特色服务带来的销售额，且仍在不断扩大。针灸推拿专业毕业生，由于其专业的特殊性――治疗性质属于物理治疗的范畴，使用银针、火罐等医疗器械施行医术，投入成本少，医疗风险小，从而广泛就业于医疗美容保健行业，除了在医疗卫生系统就业外，还可从事保健推拿按摩行业。
2.基于高等院校教育的需要
随着社会的进步和现代医学的快速发展，中医教育出现了许多发人深思的问题，如经费投入不足、教育结构不合理、教育改革滞后、实训场地设备有限等问题严重地制约了中医高等教育的发展，因此迫切需要调整和改革。
第一，理论与实践相结合，实现教学模式转变。“订单式培养”实现了教学改革的新突破，使专业学习和实践实训密切结合，促进了由封闭式教学模式向开放式办学模式的转变、由传统的按教学大纲培养学生向按社会需求培养学生的转变。
第二，提供实训场地，解决实训实习问题。“订单式培养”，学生在企业中顶岗实习，企业为学生提供了真实的职业环境，解决了学生实习实训的问题，提高了学生的动手能力。
第三，降低办学成本，改善办学条件。“订单式培养”，学校利用企业的师资、先进设施、设备、工作场所和生产条件来弥补高校投入的不足，发挥企业人力资源与物质资源在办学中的作用，优化资源配置，降低办学成本。
3.基于针灸推拿专业毕业生就业现状的分析
由于学生强烈地想进入医疗卫生系统，不愿到企业就业，就业期望值过高，盲目追求好的工作待遇、环境等就业观念，造成他们的择业观与市场需求错位。
目前中医药毕业生想去的单位人满为患，急需人才的地方却无人问津。“就业难”将成为短时期内难以渡过的“瓶颈”。近年来，中医药发展相对缓慢，市场相对较小，医院带编制性质的用人逐渐饱和，毕业生进医院就业的门槛越来越高，大中型城市的中医院，特别是三级医院拉高用人层次，至少要达到研究生学历。由于医院人员流动较少，大中城市的二甲以上医院逐渐饱和。另外，随着高校的扩招，毕业生数量日益庞大，造成产出远远大于需求。
通过对我校2009～2013年针灸推拿毕业生就业调查问卷分析发现：约85%的毕业生选择了“医疗单位”，而选择“政府机构”和“事业单位、部队”的分别约占52%、45%。少部分学生选择了“医疗保健企业”。对“期望就业地区”，仅选沿海、发达城市的约占50%，愿意回家乡或西部地区做服务的仅占15%。调查显示，80%的毕业生对就业前景很有信心。在对“期望工资”的调查中，我们发现55.14%的学生集中选择了“2000～3000元”。
二 “订单式培养”构建的思路与模式
1.“订单式培养”构建的思路
第一，处理好关系是“订单式培养”构建的关键。订单式人才培养与非订单式人才培养的教学和管理上都存在着差
异，这就要求高校协调好两者的关系。另外，现有的订单式人才培养只限于部分学生，对于没有被选上的学生，要做好思想工作。
正确处理好为企业培养人才与培养复合型人才的关系。订单式培养是培养符合企业需求的人才，而高等教育本身有其自身的人才培养模式和目标。不能一味地迎合企业的需求而忽视了自身规律，订单式培养的学生还应努力把自己培养成为一名复合型人才。
把“订单式人才培养”与校企产学研合作结合起来。高校和企业都有着各自的优势和不足，校企之间在科研、生产等许多领域都可以实现资源共享、优势互补。
把“订单式人才培养”与高校助困工作结合起来。大型企业一般都热衷于公益事业。对订单式教育中的困难生，企业资助方式多种多样，可以设立奖学金、实现学生免费、低费接受教育。这些助困方式，既解决了困难生的经济问题，又减轻了学院助困的压力，还能提高企业形象。
第二，校企合作是“订单式培养”的途径。“订单式培养”使得学校在人才培养上以企业需求为出发点，利用假期社会实践、课间见习等，对企业文化、一线实践进行培训。培养的学生素质过硬，到企业后可以立即上岗，为企业节省了培训时间和培训资金。同时这种模式也为毕业生提供了多种就业渠道，能有效提高学生的就业能力。因此，我们通过深入医疗保健企业对针灸推拿专业学生的典型工作任务及工作过程进行调查研究，全面细致了解所需的知识、技能、素质、态度等，以及企业量化考核标准，同时依托学校教学管理相关部门，邀请企业人士和行业专家参与，一起进行“订单式培养”课程设计。通过“校企合作”，学校教育资源与企业职业教育资源相结合、学生的学校学习与工作岗位实践相结合，“订单式培养”模式整合了校企双方在人才培养中的优势。
2.“订单式培养”构建的模式
积极探索高校针灸推拿专业的“订单式培养”模式。即将传统的“校内教学―实习―就业”的方式，改革为“订单―校内教学―企业培训―顶岗实习―就业”的方式，缩短学校教育与企业需求之间的差距、提高学生的就业竞争力，构建“订单式培养”模块。在“订单式培养”中还要注重培养学生的三种能力，即专业能力、职业能力、创业能力；突出三个实际，即教学内容来自岗位实际、教学过程反映岗位实际、教学案例源于岗位实际；实现三个一体，即专任教师与兼职教师一体，理论教学与实践教学一体，理论考试与岗位考核一体。
三 “订单式培养”的实施
1.健全组织，加强领导
成立“订单式培养”针灸推拿专业人才培养指导委员会，该委员会由院校代表、企业专家和骨干教师组成，主要负责校企合作事宜，对人才培养中的各个环节进行指导。在该委员会基础上，再设立项目管理委员会，全面负责订单式教育的教学计划、理论与实践教学安排，以及教学管理。
2.确定订单，签订协议
要圆满完成“订单式培养”，首先选择那些规模大、实力强、发展前景好、有合作愿望的企业，以实现“订单式培养”的可持续发展。其次，在对企业进行综合评定并确立合作意向后，通过充分协商，学校、企业、学生按照审批程序正式签订“订单式培养”合作协议书。协议书的内容要涉及合作目标、合作原则、培养对象、培养时间、三方的权利义务、其他事项等，从法律上保障“订单式培养”的顺利进行。
3.公开选拔，制定方案，全程监控，实现纵横式交错式培养方式
第一，校企精心组织和优化订单班的生源。向学生全面如实介绍企业的情况和“订单式培养”模式的操作过程、工作岗位和基本待遇等，接受学生的咨询。企业派出人员对报名学生进行笔试、面试，经过综合考核合格，组成订单班。
第二，根据人才培养目标，遵照教育教学规律，双方共同制订人才培养方案。人才培养方案必须适应企业的用人标准，具有针对性、前瞻性、实用性和灵活性，人才培养方案的制定由学校教师、企业专家、职能部门人员共同完成。人才培养方案包括培养目标、课程体系、教学内容、教学计划和教学方式等。
第三，在“订单式培养”的实施过程中，积极开发适应订单班教育的课程。校企双方安排专人对“订单式培养”班级进行管理；用人单位切实履行培养协议；面向学生开展征求意见、建议座谈会和问卷调查活动，针对培养过程中存在的问题，及时制定整改措施；学校应对学生的学习效果、顶岗时间、岗位轮换等情况进行跟踪，建立顶岗学生的实训档案；技能水平、顶岗工作中的表现等应作为学生学习考核的重点。
第四，结合企业、高校、学生实际形成纵向培养模式，如校内学习基础理论知识，训练实践操作能力；企业进行企业文化、发展战略等知识培训，分组进行产品专业知识、操作规程培训，参加下市场一线实践，参加企业客服部、各品牌主管培训工作技能，实现成长期带薪顶岗实习。
企业根据学生顶岗实习的表现，进行横向分层次培养模式，如技术路线：培训师―技术老师―技术主管―技术督查经理―营运总监；营销路线：养生师―店助―店经理―区经理―大区经理―营运部经理―营运总监；管理路线：养生顾问―项目老师―项目经理―项目部经理―营运总监。最终形成企业、高校、学生纵横交错式培养模式。
“订单式培养”作为一种创新的教育模式，整合了校企双方在人才培养中的优势，将学校教育资源与企业职业教育资源相结合、学生的学校学习与工作岗位实践相结合，实现了学校、企业、学生的“三赢”，有利于社会的和谐发展。
参考文献
[1]程跃英、廖吕慧.校企合作与美容订单培养――医疗美容技术专业人才培养模式的实践探索[J].中国医学创新，2010（19）：139～140
第8篇：就业协议培养方式范文
校企合作技能人才培养实施策略一、前言
随着社会、经济与科技的全面发展，现代企业对各类技能人才的需求日益增多，许多企业“产品有订单，生产无技工”现象非常普遍，甚至出现年薪几十万招不到一个高级技师。然而，现实是一方面企业难觅合适的人才，另一方面职业院校的学生就业难。在企业和学校教育之间有一道看不见的沟壑，这说明了职业教育与企业用工出现了严重的脱节。在这种形式下，我们要大力开展校企合作培养高素质技能人才，为社会经济发展提供人才支撑。
二、校企合作技能人才培养的必要性分析
1.校企合作是校企双方对技能人才培养的必然要求
随着科技的进步，高新设备的普及和新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，企业岗位对从业人员的职业标准也提出了新的、更高的要求。这就造成了许多职业院校毕业生到企业工作，试用期还没过半就被企业退回，学生“高就业率、低巩固率”现象非常严重。我们对企业进行调查，大多数企业反映：现在的中职毕业生整体在敬业精神、团队合作精神、职业技能、继续学习能力、人际交往能力等表现都一般，不利于员工自身和企业的发展。现代企业岗位要求员工具备较好的职业道德、合理的知识结构、一定的技能操作水平和较高的综合素质，这是对人才的要求，更是我们职业教育对技能人才培养的要求。通过校企合作可最大限度地满足这一要求。
2.校企合作是技能人才供需双方的客观要求
职业教育的功能就是要适应新型制造业的要求，面向基层，面向生产，面向服务和管理第一线，培养各类实用型技能人才。企业需要什么规格的人才，职业院校就要提供什么样的人才来满足企业的需求。职业院校培养的各类技能人才需要就业，这就要求企业需要提供更多的合适的就业岗位来满足学生的就业愿望。因此，通过校企合作就可以实现工作岗位需求和就业愿望的提前对接，使职业院校技能人才培养的方向性和针对性更强。同时，通过校企合作可以使学生的理论学习、校内技能学习与实践及企业工作岗位实践三者紧密结合，很大程度上缩短了学生与企业的工作磨合时间。
3.校企合作是企业、学校与学生达到“三赢”的内在要求
产学训结合是职业教育发展的必由之路，校企合作是实现产学训结合的重要途径，互惠互利是校企合作不断巩固和发展的不竭动力。校企合作培养模式以最大限度地满足企业对技能人才的实际要求，最终达到“三赢”。对于学校，通过校企合作加强了校企之间的零距离交流，让企业参与学校专业建设及课程开发的策划工作，有利于深化课程改革，提高教育教学质量，增升学生技能水平和就业能力。对于企业，通过校企合作可吸引更多的优秀学生去企业就业，间接获得更大的经济效益和竞争力。可借助职业院校的教学资源，开展企业员工培训，全面提升员工素质，提高企业竞争力。同时可以充分发挥职业院校的智力优势，让教师参与到企业产品技术革新项目中来，能更快地将科研成果转化成新产品，抢占了市场先机，获得更多的经济效益。对于学生，通过校企合作可以使学生的校内学习与企业实践紧密结合，增强了学生学习的主动性，促进学生学习的有效性。通过开展企业文化学习、专题讲座、岗位实习等社会实践活动，提升学生的团队意识、质量意识、安全文明生产意识及职业道德，培养了学生的主人翁责任感和敬业精神，为适应将来的工作打下了坚实的基础。
三、校企合作技能人才培养实施策略
1.充分发挥咨询委员会的力量，推动技能人才培养的时效性
现代职业教育是就业导向的教育，教育的目的是让学生得到充分就业。为了使我们的职业院校在教育丛林中具备有竞争力及特色，我们可以通过学校办学咨询委员会的力量，使学校发展方向更加明确，专业设置更具市场针对性，毕业生就业能力得到有效提升。如1994年金温铁路尚在孕育之中时，在顾问团的建议下，我院立即抓住这个机遇与上海铁道大学、上海铁路成人中专联合举办铁路类专业，至今我院还有100余名毕业生在铁路部门工作；2002年顾问团提供了温州机械行业数控加工技术人员紧缺的信息，我院果断投资300余万元资金购置数控设备，在全市率先开设数控机械加工专业，现毕业生供不应求。
总而言之，咨询委员会是学校发展道路上不可或缺的组织和财富，只有充分发挥他们的力量，才能有效地促进学校向品牌发展，学校的专业才能得到更好地建设与发展，学生的就业能力才能不断地提高。
第9篇：就业协议培养方式范文
计算机专业相对于其他专业来说具有信息更新快、市场需求变化快的特点，如何将计算机与市场需求结合，使计算机专业学生能够适应快速的市场变化需求，一直是困扰各高校计算机专业教育的问题。
1研究现状及意义
在当前市场环境中，企业都希望招聘的人才能够直接上岗或短期培训后快速上岗，从而更加青睐能动手、适应性强的实用人才。在当前这种就业形势压力下，培养具有较强动手能力的应用型人才成为当前大多独立院校采取的人才培养策略。但如何做到量体裁衣，与地域特点结合，与专业特点结合，使之更适应当前企、事业单位需求，成为各独立院校计算机专业建设面临的一个棘手的问题，实习基地教学、校企合作办学、2+2、3+1等多种教学模式纷纷涌现，并在一定程度上取得了一定的成效[1-3]。
2实习基地建设的形式
2.1校内实习基地
此类实习基地多属于资源较丰富的部分高校或实力较强的企业，即通过校优立企（成立校办企业）或企优建校（企业兴办学院）的方式实现，先天条件良好，自身就具有或隶属于实习某地，如东软学院等。此种类型实习、实训采用直通车方式进行，效果较好。但具备此种实力的高校不多。
2.2校外实习基地
通过与有合作意向的用工或培训单位签订协议达成此目的，此类基地多与高校之间无直接联系，甚至不处于同一地域。大多高校多采用此种形式，在一定程度上弥补了当前院校师资力量薄弱的缺陷。
3实习基地的作用
3.1实习基地有利于提高学生的职业素养
学生通过在实习基地的学习，使其尽快了解自己的学习兴趣与学习方向，端正学习态度,快速将过去所学与当前市场前沿技术相结合，有效提高了学生的应用能力。在完成模拟项目开发的过程中，通过对遇到的陌生问题进行互相讨论、团队协作以及查阅各种资料等多种方式来获取答案，提高了学生的自学能力和团队合作精神，也使学生能够了解将来的工作节奏。此外，通过对学生进行职业素质培训，可以提高学生相应的职业素养。
3.2实习基地与专业建设可以互相促进
通过专业与实习基地之间的合作过程中相互提出需求，对企业及高校人才培养可以达到相互促进的作用，企业根据市场需求可以对高校的课程设置提出建议，从而达到优化高校课程体系的目的，而高校也可以在教学方法、管理体制等方面对基地提出要求，有利于改善实习基地的管理及运行效率。另外，也可以通过与实习基地的合作来培训院校教师，可以达到提高教师能力及知识层次的目的。3.3实习基地建设是提高毕业生就业质量的有效手段在实训过程中，通过对就业知识的讲解，有利于学生了解自身与现实之间的差距，发现自身不足。同时，多数实习基地较学院拥有更多的社会资源，对学生面试、公司实习等流程及方法有更加专业的理解。通过在实习过程中对面试及实习知识的讲解，有利于提高学生的面试效果，也有利于在将来更加快速的融入工作环境。而基地所掌握的更多的社会资源保证了学生有更多的就业选择去向，从而有效提高了学生的就业质量。
4专业实习基地建设情况
在专业建设中，按照先建立实习、实训基地，然后再进行校企合作的方式来改进教学体系，提高学生的应用能力，以期更加符合当前市场需求。学院于2013年5月与中软国际有限公司签订了校企合作协议。根据这一协议，中软国际将为计算机类专业提供业界真实的人才需求、项目案例和工作环境，把IT服务领域最前沿的理念、平台、技术和项目引入到学生的培养过程中，实现院校教育与企业培养之间的无缝衔接。通过公开宣讲和自愿报名的方式，目前已组织了2010级、2011级两批次共109名计算机专业学生在北京昌平中软实训基地进行为期四个月的集中实训实习。中软对学生实施严格的封闭式管理，并及时与学院进行沟通交流，对于本专业提出的意见和建议，中软公司也能够虚心接受、及时整改。实习基地根据当前市场需求分为Web开发方向、Android开发方向和物联网开发方向三个学习方向，学生进入后首先进行测试分班，根据测试成绩和个人兴趣进行专业方向划分，每个班都有专门的老师指导学生学习、进行项目实训。培训过程包括的基础技能培训、企业技能培训、企业项目培训和专业技能培训，从而使学生掌握相关技术方向的基本职业技能。同时，中软公司为实训学生们提供就业指导，并组织多家知名IT企业赴实训基地进行招聘。实训学生就业单位包括中软国际、中科软、搜索、联嘉云、掌趣科技和君正集团等多家知名企业。通过对学生反馈信息及就业情况的统计分析发现，实训学生在基地内能够较好地完成实训实习任务，灵活就业协议签约率达到100%，95%以上的学生在北京就业或计划在北京就业，多名学生在毕业前已经转为企业正式员工，转正后的平均月薪在5000-6000元左右。就业率及起薪水平均高于未参加实训的学生。
5实习基地建设存在的问题
通过两轮的实习、实训交流及对学生反馈的信息进行统计，也反映出当前实习基地建设过程中存在的若干问题。
（1）实习基地部分教师流动性大大多实习基地教师具备较强的专业技能，而市场对该类型技术人员需求较大，很容易造成人员流失，从而出现任课教师较频繁更换的现象，对学生造成一定的不良影响。
（2）部分基地教师专业技能不足部分基地教师没有工作经验或实际开发经验不足，不能将课堂所学与实际应用有效结合，很难吸引学生的注意力，在一定程度上影响了教学质量。
（3）基地配套设施不足随着实习基地学生数目的增加，如洗浴、饮食等原有配套设施出现供应不足的问题，在一定程度上影响了学生参与的积极性。
6结语
