后进生的教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的后进生的教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：后进生的教育范文

正文：

后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。

学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。

后进心理因素主要有以下几个方面：

1． 是非观念模糊

是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。个别后进生接受了社会上错误的道德观，以至干出损人利己、违法乱纪的事来。

2． 缺乏强烈的求知欲，学习能力较低

后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。

3． 既自尊自傲又自卑自弃

自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往的较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。因为后进生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出于出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。

4． 意志力薄弱，养成了不良的行为习惯

后进生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。

后进生一般都养成了不良的行为习惯。一种不良的行为，开始可能出于偶然，但经过多次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系，就形成了坏习惯。一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。例如有的后进生养成了偷窃的习惯，就会“熬不住”把手伸到人家的口袋里。

总之，后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施大致有以下几点：

1． 热爱学生，使其消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。笔者曾带的班里有一学生刘某，经常违反学校纪律，动不动就与同学产生矛盾，甚至骂人、打架。因此，同学都不太愿意与他接近。他时常也有一种孤独感。我多次找他谈话，他都听不进去。有一天上课时，我发现他趴在桌子上，脸上有痛苦表情。我走过去询问原因，得知他肚子痛。于是，立刻叫两个同学送他去校医室。下课后，我马上赶到校医室问病情。他在校医室吃了药，打了针，但病情并没好转。校医说要送医院。我立即送他到了县中医院并为他垫付了医药费，然后打电话与他家长联系，但他父母出去干活了一时联系不上。他是住校生，家离学校十多里。他在医院里打点滴我就一直陪着，直到两个多小时后，他的母亲赶到。从这以后他很感激我，对我说，以前没有好好听从老师的教育，感到对不住老师，请老师原谅，今后一定要努力改正缺点。后来刘某在各方面都有了进步。

2． 提供范例，增强是非观念

后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种榜样的说服力和感染力，更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。

3． 培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高。

4． 保护自尊心，培养集体荣誉感

自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。有一次上课，我发现一个学生低头在看桌下的书，我走到他身边时他仍没发现，他正在看一本小说看得入迷，当时我没有收缴他的小说并且批评他，而是拍了拍他说：“你上课怎么把课本放到桌子下面看？这样对你的眼睛有损害。”他脸一红，从抽屉里拿出课本放在桌子上，并对我报以感激的目光。以后上课时他比以前更认真听讲了，成绩也有了进步。在有了进步时我就及时地表扬他，这样他的学习劲头又更足了，最后成绩有了大幅度的提高。因此，班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

5．锻炼意志，巩固新的行为习惯

后进生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因（如不良的场所、旧伙伴、迷恋的对象等），又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误，新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。例如，我曾把采购布置教室的物品的任务交给一个犯有偷窃行为而有所悔改的学生，当他如数地把找回的钱和物品交给我时，体验到了班集体对他的高度信任，从而促使他彻底改变旧的卑劣的不良行为。

6．反复抓，抓反复

后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一 而就”、“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要估计到转变过程中可能出现的反复，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。

7． 据个别差异，采取不同的教育措施

班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个后进生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。

第2篇：后进生的教育范文

关键词：后进生；教育；反思

后进生的形成有诸多原因，有社会上的不良现象、有家庭教育原因、有学校教育原因、有学生自身的原因等。我接手的四年级二班，是学校有名的学习差、纪律乱、卫生差、问题多的班级。老师都不愿意接这样的班级，家长不愿意自己的孩子贴上“差生”标签，学生也不愿意待在后进生人数多的班级里。面对这样的情况，经验告诉自己，抱怨起不了任何作用，也改变不了现状，研究怎样转化后进生，才是解决问题的出路。

一、尊重孩子，平等相待

我班很多学生因为学习差，在学校受到同年级其他班级同学的歧视、教师的嫌弃；在家里经常遭到父母的训斥甚至惩罚，得不到应有的尊重和爱，常常和周围环境格格不入，自我感觉低人一等。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重。每一个孩子都有自尊心。为了使其摆脱自卑感，增强信心，老师要发自内心地尊重他们，上课巡视的时候亲切地摸一摸学生的头，让学生感到老师是喜欢他的。衣服扣子没有扣好的帮助孩子一起动手扣好，红领巾没有戴正的帮他们整理好，让学生感受到关爱。孩子犯了错误能平心静气和学生一起分析为什么错了，让孩子从内心真正意识到错误对自己对他人造成的危害，给孩子提供改正错误的平台。孩子遇到问题，提供合理的建议与他们协商，供他们参考利用，而不是简单粗暴命令其做什么或怎么做。从点滴小事做起，让孩子感觉老师是友好的，是爱他们的。只有与学生建立一种互相尊重、互相依赖的亲密真挚的情感关系，老师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入学生心中，促使他们战胜自卑，增强信心。

二、多表扬鼓励，少批评贬抑

小学教师在小学生心目中的“权威”力量不可小觑，对于自觉的有愿望学好而底子薄的学生，以表扬鼓励为主；对于不自觉的调皮捣蛋的学生，可激励其把活力用在合理的区间，发挥其聪明才智，正确引导，使其有用武之地。例如，我班学生赵XX，经常上课乱喊乱叫，欺负低年级学生，不写作业。老师和家长很头痛。我发现这个孩子也有可爱之处：第一，爱劳动，一次学校的下水道堵了，他不怕脏，不怕臭，把下水道清理干净，打扫卫生积极主动。我鼓励他利用他的长处竞争当上班里的劳动委员，班里卫生在他的带领下，取得了优异的成绩，班级被评为模范卫生班级。第二，有礼貌，看见老师、家长都能主动问好，且礼貌用语自然亲切。利用他的这个特长，我在班会活动中让他发挥，没想到他以小品的形式给同学们上了一堂生动的《礼貌用语》口语交际课，效果出奇的好。同时我发现这孩子还有表演天赋，“六一”儿童节让他为班级准备节目，相声演出得到全场阵阵掌声，获得表演一等奖。孩子的成就感得到了极大满足，信心倍增。老师对他积极肯定、高度评价，他的自信由此得到加强。所以，教师要善于发现学生身上的闪光点，充分肯定其取得的点滴进步，以点燃其心中的向上动力，并以点带面，润物细无声，感动孩子那颗自我封闭的心，融入学校这个大家庭中，使他们感到“我还行”“我还有希望”。

三、有的放矢，因材施教

我班基本情况是学生整体学习成绩比较差，我便与其他老师协商放慢教学进度，降低教学难度。我在语文课堂上，针对两极分化的学生，实行分层教学。成绩好的学生预习讲课，当“小老师”，按大纲要求走。后进生知识断层需要接上知识链，先让其掌握最基本字词，读通读顺课文，知道本文讲一件什么事就行。后进生很难按时完成作业，作业就灵活处理，例如，学写生字，开始生字写一行，组词两个。写字慢的、贪玩的学生不能按时完成，我就让他们先用手书空，再在作业本上写两个生字，组两个词，当堂听写生字，家庭作业只写错的生字。这样不但减轻了学生的作业负担，而且提高了学生书写生字的积极性。上课最重要的不是教给学生知识，而是教给他们学习方法。经过一段时间师生的共同努力，大部分学生能跟上教学进度了。

四、利用活动，树立信心

后进生并非一无是处，关键要发现其长处并加以利用。我班陆X同学学习成绩不是很好，但是他的组织能力很强，歌唱得不错，于是我鼓励他组织同学参加校园歌唱比赛，我只监督，在大家的共同努力下，我班获得二等奖和优秀组织奖。陆X同学的信心大增，教师及时把这种信心转化为其对学习的动力，并让其他同学看到榜样的作用，使他们学会取长补短，增强自信心。通过活动提高了班级的凝聚力，学生的学习信心也有所提高。

第3篇：后进生的教育范文

【关键词】赏识教育；后进生；关心；闪光点；自信；凝聚力

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。

赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对后进生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对后进生的转化作用，要做到：善于关心后进生；善于赏识后进生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。

1 善于关心后进生，给后进生前进的勇气。

后进生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的勇气。

2 善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步。

闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

3 善于用赏识性评语，增强后进生的自信。

班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。

4 善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

第4篇：后进生的教育范文

一 后进生形成的原因分析

后进生形成的原因大致有三种：（1）部分学生因长期受家庭因素或社会不良因素影响，造成学习目的不明确，在学习上无目标，对学习缺乏动机和兴趣，缺乏求知欲，无心向学，变成后进生，属于“不学”型。（2）部分学生由于学习方法不正确，在学习上遇到困难，未能得到及时解决，造成学习基础不扎实，又造成学习新知识的障碍，使学习上的困难加大，久而久之，对学习失去了信心、意志和毅力，产生了自卑感，甚至有个别学生对学习自暴自弃，从而变成了后进生，属于“怕学”型。（3）部分本来是思想素质较好，学习基础也不算差的学生，因长期承受巨大的学习压力和繁重的作业任务，而感到读书辛苦，枯燥乏味，甚至产生厌学情绪，从而渐渐沦为后进生，属于“厌学”型。这三种后进生形成的原因与学习有关，当成绩是衡量学生的主要标尺时，成绩差的学生被排到了班级的后列。

还有一些中学生面对破碎的家庭，复杂的社会环境，多变的人际关系等超负荷压力更是无所适从，出现不同程度的焦虑、困惑、紧张、烦躁等不适应的不良心理，甚至还有心态失常、逆反心理重、情绪暴躁的情况出现，只要约束了“我行我素”的随意，就会出现不分场合、时间、地点的顶撞父母、师长的过激行为，令老师深感无力。

二 转化后进生的策略

面对这些情况，著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》一书中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”如何唤醒那个曾经纯真、美丽的灵魂呢？

第一，要尊重和理解后进生，消除他们与老师之间在心理上存在的鸿沟。后进生往往有一种较重的自卑感，误认为老师、同学看不起他们，厌弃他们，无形中形成了一条鸿沟，如果老师不能正确理解和对待后进生，久而久之，鸿沟会越来越大，后进生会越来越远离集体。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，使他们感到温暖，建立起感情的联系，那么他们之间的距离就会缩短，鸿沟就会逐渐被填平，为老师进一步做好工作创造了条件。同时，只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。后进生并非一无是处，他们也有先进的方面，教师应当扬其所长，让他们在心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望，能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。

第二，教师要有高度的事业心和责任感，热爱学生。这是做好教师工作的前提和基础。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上受过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态。后进生在消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，教师要善于发现他们的长处，做他们的益友。后进生的表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式。对后进生转化工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心不容易。这就需要老师要有耐心，更要有信心。

第三，要做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。只有真正为后进生营造一个和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

第5篇：后进生的教育范文

【关键字】中职后进生；思想；教育

一、后进生的不良心理因素的主要表现

在一般情况下，后进生都是因为外部环境的影响而形成的。为了优秀班级的构建，良好班风的树立，老师应该加强对后进生的思想教育。在进行思想教育之前，老师应该对班上的后进生的心理特点进行了解，根据后进生的实际情况，进行有效的思想教育。后进生的不良心理因素主要表现在以下几个方面：

（一）学生的辨别能力差

因为中职学生对社会认知只局限于其中很小的一部分，所以学生对美、丑、善、恶、荣、耻、道德等观念的认知都非常的迷糊，没有一个具体的认识。如：很多学生在面对老师时，非常的有礼貌，但是这在某些同学眼中就是“溜须拍马”；有些学生会将班级的实际情况告知老师，帮助老师对班级的管理，但是在某些同学眼中这就是一种“告密”的行为；在同学犯错误后，有些同学会将这种现象进行包庇，这实质是一种错误的行为，但是某些同学就认为这是一种“讲义气”的表现；有些同学习惯于在课堂上捣乱，破坏课堂的纪律，他们却认为这是一种“英雄行为”的表现。这些相对于后进生而言就是一种正常现象，在他们的思想中，是非是处在颠倒的位置，他们对于对与错、善与恶没有一个明确的概念。很多学生在社会人员的影响下，接受了错误的人生观、世界观、价值观、道德观，导致作出很多违法违规的事件。

（二）没有设定明确的学习目标

学生在学习过程中，没有树立明确的学习目标，对任何科目都失去学习的兴趣，学习能力非常的低下，坐在课堂上上课只是未了应付家长、应付老师，对于老师传授的知识置之不理，做自己喜欢做的事情，对自己不提出任何的要求。因学生没有学习的兴趣，导致学生在课堂上精力不集中，注意力分散，对于老师的教学产生一种厌恶感，在某些时候还会出现逃课、逃学的现象。

（三）各种复杂心理同时存在

中职学生正处于青春期阶段，叛逆心非常的强，他们的爱好就是做与众不同的事情。青春期阶段的学生有着非常复杂的心理，自尊、自卑、自傲、自弃同时存在。因他们与众不同的生活经历，得到的表扬远远低于指责，他们要遭受老师的批评、朋友的排斥、同学的嘲笑、挖苦以及家长的责骂等，所以他们就会产生一种自卑的心理，总认为自己和别人没有可比性，自己比别人低一等，自己与别人存在着差距，在这样心理下，后进生就自暴自弃、甘于堕落，严重者直接与老师和父母对着干。另一方面，青春期阶段的学生自尊心非常的强，他们害怕老师会在大庭广众之下对他们进行批评，尤其是对老师旧事重提的做法非常的厌烦。有些后进生还是想让自己成为一个优秀的学生，很多时候他们还是会做出一番努力，当他们受到老师的表扬时，他们会非常的高兴，非常的喜悦，觉得自己的付出是有回报的，但是很多学生在努力之后，得到的仍是老师的责骂，这只会加深学生的堕落程度。当自尊、自傲、自负、自卑、自弃的心理复杂的交织在一起时，学生就会一直处于矛盾的状态中，不知道自己该做什么事情，也不知道自己做的事情是否正确、是否错误。

（四）意志力薄弱

中职学生年龄在16岁左右，正是学生观念初步形成的重要阶段，学生的人生观、世界观、价值观都在这一时期慢慢的形成，但是很不稳定。后进生在某些时候能对自己所做的事情进行判断，但当道德观念与自己的欲望发生冲突时，后进生就失去了自身的约束力和控制力，致使做出一些不可想象的事情。对于很多道理很多思想后进生心理都非常的明白，但因意志力薄弱的原因，后进生难以抵抗外界所带来的诱惑，对于毅力、恒心、坚持等都非常的缺乏，这也是后进生思想道德素质不高的最根本原因。

二、对中职后进生进行教育的有效措施

因为中职学生正是观念初步形成的阶段，所以他们可塑性非常的强，只要加强对后进生的教育。就能对学生的思想观念进行纠正，将后进生培养成为一个品质优良优秀学生。中职后进生的思想教育是一项长期复杂的工程，所以老师应该对学生持有恒心和耐心，相信后进生一定能得以改变，创建优秀班集体，建立良好的学风班风。

（一）关爱后进生，拉近与后进生之间的距离

我们老师对后进生进行教育时，应该给予后进生足够的关心和爱护。后进生之所以会出现那么多缺点，最根本的原因就是得到的关心和得到的关爱过少，导致学生的心理产生扭曲现象。从内心深处排斥与同学的接触，老师对他们进行关心和爱护时，他们会怀疑老师给予关心是否具有真实性。在这样的情况之下，老师就应该加大对后进生的关心，从生活、学习等多方面着手，在生病的时候带他看病，在他有进步的时候给予表扬和鼓励，让他们意识到老师的关心是真实、真诚的，不具有任何的虚假性，拉近学生与老师的距离，此外，老师还应该将后进生与优秀学生进行平等的对待，不对任何学生产生歧视心理，并引导班上的优秀学生帮助后进生，拉近同学之间的关系，让后进生感觉到集体的温暖，消除他们的疑惧心理，积极的接受老师的指导，以此来帮助教育后进生，推动他们的学习。

（二）保护自尊心、培养集体荣誉感

集体荣誉感和自尊心是一种非常强大的内部力量，它能将学生的缺点进行有效的克服，并养成积极向上的态度。后进生的心理非常的复杂，自尊、自卑心理复杂的交织在一起。班主任应该积极的发展后进生身上的发光点，将他们身上的微小进步都进行表扬，克服学生产生的自卑感，保护学生的自尊心。让后进生意识到自己身上的优点和长处，增长学生学习的信心。与此同时，老师要应该对后进生的集体荣誉感进行培养，教导后进生珍惜荣誉，将错误的行为进行改正。在我们老师的关心教育下，中职学校的后进生也能转变成为一名有道德、讲文明、有技能、遵纪守法、对社会有用的人。

参考文献：

[1] 张福信，王洪水，李建云等.浅谈中职后进生成因及其转化对策[J].科技咨询导报，2007，（13）：245，247

[2] 赵胜利.浅谈中职"后进生"的教育与转化[J].华章，2009，（3）：97- 97

第6篇：后进生的教育范文

关键词：后进生 转化 自尊心 鼓励

所谓后进生主要是指那些在智力因素和生理方面并无缺陷，但在思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。可以说后进生是一个阶段性概念，不是永恒不变的。在大力提倡素质教育的今天，后进生的存在仍是一种较为普遍的现象。虽然他们的程度有所不同，但都给教育教学工作带来较大的困难。同时，素质教育的首要标志就是要面向全体学生，既要鼓励优等生冒尖，促进中等生争优，也要帮助后进生进步。因此，做好后进生转化工作是摆在我们每位教育工作者面前的新课题。要想做好后进生的教育转化工作，首先要认真分析研究后进生形成的原因，然后有针对性地制定相应的转化策略，因人施教，才能收到良好的教育转化效果。

一.后进生形成的原因

后进生形成的原因是多方面的，总体来说往往是家庭、社会、学校和学生自身等因素相互影响的结果。

1.家庭因素

家庭是每个人出生后所接触的第一个环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一启蒙教师，家长的道德品质、文化素养、职业、生活经历、对子女的教育方式，以及家庭的经济状况、成员的健康和邻居的关系等都会给青少年的心理造成深刻的影响。因此孩子的成长如何，家庭方面的因素起着关键性的作用。正如英国著名的思想家约翰・洛克指出：人类是一种模仿性很高的动物，是“染于青于青，染于黄于黄”。家庭方面对后进生的影响主要有以下几方面：一是过分的溺爱与娇惯。二是教育方法粗暴。三是有些家长的思想觉悟低，文化水平差，行为不端正，生活不检点，使子女从小耳濡目染，缺乏是非荣辱观念。四是有的家庭父母离异，使孩子失去母爱和父爱， 无人监督和看管，心灵深处受到极大的创伤，有的成为寄人篱下，看着别人脸色过日子的孤儿。这样的孩子往往形成孤僻的性格，入学后很难与同学们打成一片。五是有些干部子女, 依仗“老子英雄儿好汉”，享有某些特权万事不求人，学习失去动力。难怪有人说“单身家庭出怪孩子，富裕家庭出懒孩子，暴力家庭出坏孩子”，这话实在有一定的道理。总之，家庭不良影响是产生后进生的“先天”因素。

2.社会因素

家庭的教育固然对学生的影响很大，然而由于学生生活在繁纷复杂的现实社会中，社会的发展与变革也无时不影响着学生的成长。从大量的事实看，社会方面对“后进生”的影响主要有以下几个方面：一是新的“读书无用论”的影响。二是庸俗关系学的影响。三是不健康的舆论宣传的影响。四是低级庸俗的资产阶级生活方式的影响。社会上有人认为“人生在世，吃喝二字”，这也是影响青少年学生不思进取因素之一。五是社会上坏人教唆的影响。

3.学校和个人因素

学校是青少年成长的主要场所，直接影响到青少年的思想、心理、情感和行为的形成与发展。教育工作者认知偏差的影响。在教育教学过程中，由于主客观条件的限制，教育工作者对学生的感知和判断往往会因各种心理效应而造成歪曲的社会知觉，做出错误的评价，影响良好的教育效果的形成。（1）有些教师对优等生宠护有加，视后进生为包袱；他们往往更加偏爱学习好的学生，提问题、表扬等等，大多数是给予“尖子生”；而对后进生则置之不理，甚至求全责备。一旦后进生有一些不良行为和表现，就讽刺挖苦，新账老账一起算，说得他们一无是处，以至于使得他们抬不起头来，进而致使自暴自弃，产生“破罐子破摔”的心理，形成恶性循环，导致其“不可救药”。（2）受到“首因效应”的影响。（3）受到“晕轮效应”的影响。在教育教学工作中，晕轮效应被引申为教育工作者对学生产生的某种印象影响到对此学生的其他特征的认知和评价。个人因素包括生理因素和心理因素。如因体力、智力、外貌及某些生理缺陷带来限制，会使学生产生挫折感，从而感到自卑。心理因素如意志薄弱、性格孤僻、感情脆弱、缺乏和谐的人际关系等。

二.后进生转化的教育策略

所谓教育策略，是针对学生在学习、品德、习惯、心理素质等方面的体现出来的个性差异，在实施教育的过程中采取相应的策略，用不同的途径、方式、方法和手段，从多方面入手，注重激励和引导，使他们得到应有的发展。综合以上分析来看，后进生之所以缺乏一个正确衡量事物的标准，缺乏良好的品质和习惯，是因为他们受到的教育是不健全的。学校教育要想解决这些问题，就必须从培养学生健全人格入手，以达到学生全面发展的目的。

1.尊重人格，呵护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

2.多表扬、少批评，重塑后进生自尊、自强的心理

罗森塔尔教授做过一个实验：他在班上随机抽取了几个学生，然后告诉学生的老师，说这几个学生的智商特别高。因这句话的影响，一年后，这几个学生的成绩果然都在班上遥遥领先了！这就是著名的“罗森塔尔效应”。杨朔也说过：“每个人心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，它就会熊熊燃烧”。后进生太多有自卑心理，经不起批评，有的则成了“老油条”，你再怎么批评也不会奏效。所以，班主任对后进生要以表扬为主，只要他有进步，哪怕是微不足道的进步，也要及时地肯定，公开地加以表扬。当然，“多表扬、少批评”并不是说对于后进生的错误就不能批评，听之任之，而是批评时要讲究方法，注重效果。

3.关注后进生的学习自信，用激励促进取，让他们体验到成功的喜悦

刘京海的成功教育是“旨在使学习有困难学生获得成功的一种教育”。他认为学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应坚信每个学生都能成才，并通过教改使这变成现实。成功教育的目标是追求学生原有基础上发展，追求个性全面发展和社会适应能力的提高，培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。在我们的调查中发现，38%的后进生具有某种程度的自卑感或自我封闭的个性特点，学习积极性不强，缺乏进取心。这就需要我们教师要在关注他们的同时，发掘他们的优点，以成功激励的方式培养他们的自信心和成就感，进一步增强他们的学习自信心。

4.关注后进生的行为规范，强化养成教育，让他们体验到教育的幸福

心理学研究表明：小学是形成“人”的“轮廓”的关键期。前苏联心理学家根据儿童的心理发展特点，系统地研究了小学生品德发展的特征，认为小学儿童的完整品德是在学校中遵守明确的道德要求、准则和行为规范而形成的。我国著名心理学家林崇德教授指出：“由于小学儿童品德发展以协调性为特点，小学阶段是道德行为、习惯培养的最佳期。”小学教育是为“人”打基础的教育，要把握时机，切实抓好学生的思想道德教育。

第7篇：后进生的教育范文

关键词：班主任；转化；关心；理解；尊重；鼓励

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-098-01

当今教育界的有识之士极力呼吁情感教育，并将情感的发展列入评价人的发展的重要方面，细细想来，实在是非常必要的，尤其在对“后进生”的转化上，可谓良策。就学校“情感教育”来说，班主任作为学生的直接领导者，管理者和教育者，理所当然地成了“情感教育”的主导者。 班上有“后进生”怎么办？班主任是放之认之 ？显然这不是办法，硬拉死拖，往往适得其反，要想转化他们，还真不是件容易的事情，需要长远打算，循序渐进的施行情感教育。

情感教育表现在班主任对“后进生”的关心上。

有一位教育家说过“没有爱就没有教育”，教师对学生的爱是我们教育的灵魂。关心爱护学生也是班主任实施情感教育的基础，而班主任对学生的关心内容涵盖面很广，包括对学生的学习，心里健康和生活的关心等方面，真正的师爱不是去偏爱个别的优秀生，而是面向全体，对所有学生一视同仁，要真正与学生交朋友，特别是要真正和“后进生”交朋友，了解他们“差”的症结所在，关怀爱护他们，注重用爱去温暖他们的心灵，让他们找回自尊，用爱去鼓励他们战胜学习中的困难，让他们品尝成功的喜悦，用爱去引导他们正确的认识自己，激发他们重树自信。

我曾有感于“后进生”的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥挖苦，同学的嘲笑，内心日渐形成与周围对立的情绪，这是造成他们学习表现不进步的重要原因，古人云“亲其师而信其道”，要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们。我们班主任应该相信，只有落后的教育工作，没有落后的学生，“后进生”的形成不是一朝一夕的事情，我们应有诚信、细心、耐心、更要有恒心，多几分宽容，多几分理解，我想“后进生”一定会愿意聆听你的教导，乐于接受你的批评，我们的转化工作一定会受到奇迹。

情感教育表现在班主任对“后进生“的理解上。

理解是建立师生情感的纽带和桥梁，理解学生就是要以饱满的热情来感染学生，给予他们一张笑脸，一颗诚心，一份真情。当学生取得好成绩，获得成功的时候，给予他们祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折的时候，给予他们安慰和支持，让”后进生“感受到班组人的一片真诚与苦心，在老师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和教育能力，不段完善自己。

夏丐尊说：”教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”一名“后进生”又迟到了，当他满头大汗跑到老师跟前，正准备像以往那样接受批评时，那位老师迎接他的不是责骂，而是抚摸他的头说：“擦擦汗，喘口气，老师理解你此刻的心情，赶快回到座位上去吧。”那位学生感动的流下泪来，以后再也没有上课迟到过。孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神，一个赞许的微笑，一句关心的话语，胜过千叮咛万嘱咐。

情感教育表现在班主任对“后进生”的尊重上。

作为教育者，首先应认识到，我们的受教育者都是一个活生生的人，人，无论成绩好与差，品质优于劣，均有自尊和他的人格，在当今大力提倡创建平等和谐的新型师生关系的时候，我们更应该去重视那些班级中的“后进生”存在的客观性要把他们真正当“人”看，关心爱护他们，尊重他们的人格，才能使他们找回自信，战胜自我，奋发向上。

教育心理学家认为，在学习生活中，如果学生在心理上有满足感，愉悦感，自我价值能得到充分的肯定，情感能得到充分尊重，那么学生的潜力就会释放，能力也会得到发挥。一方面班主任要善于发现学生的长处，优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求和隐私，但绝不能为了迎合学生而以为依从学生，以致放纵学生的行为，另一方面，班主任在尊重“后进生”人格的基础上，利用学生的优势，激发学生的热情、信心。

情感教育表现在班主任对“后进生”的鼓励上。

第8篇：后进生的教育范文

[关键词] 后进生 类型 教育策略

不管是什么样的学校都有后进生存在,这是不用质疑的事实。所谓“后进生”是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小,但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当,会影响到整个班集体,使班风不正,纪律涣散,影响正常的教育工作,甚至还会给学校、家庭带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分,是大面积提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。所以,做好后进生的教育转化工作意义重大,我们教育工作者应该深入了解后进生,做好教育转化工作。在此,我结合本职工作对后进生的行成原因、类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法。

一、后进生的类型

后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型:

1.逆反心理型

这类学生是由于家长对孩子的期望值过高,长期超负荷压力,使他们产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切,对孩子期望过高,认为孩子可塑性强,在高压政策的威胁下,逼孩子“跳高摘果实”,不承认有误差,导致学生产生逆反心理,形成厌学心理;家庭专短式的教育,使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通,产生抵触心理,仇视他人,厌恶他人,出现了报复和攻击行为;长期得不到教师的关心爱护,使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱,而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃,爱理不理,使学生产生了疑惧心理和对立情绪。

2.自卑感心理型

自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识,在交往的过程中缺乏正确的认识,总觉得自己不足的地方太多,优势太少,失去交往的勇气和信心。有的学生由于基础知识不牢或其他原因耽误功课,学习遇到困难,自己也下了功夫,仍不能解决,便对自己的能力产生怀疑,逐渐丧失交往和学习信心和勇气,总以为自己的天资不如别的同学,好象比别的同学矮了半截。有些家长“望子成龙”心切,但教育方法简单粗暴,发现学生自信心消失,自尊心毁灭,自暴自弃。

3.自由散漫型

这类学生表现为交往、学习和生活的过程中,采取不负责任的态度,只是按照自己的意愿,随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。有的家庭离异,父母双方谁也不理睬孩子,孩子没有合法的抚养人和监护人,缺乏良好的家教,放任自由,形成了自由散漫的个性;有的学生家长去外地打工赚钱,把孩子留在家里或交给自己的亲戚或朋友来照看。他们也不能无时无刻的帮你看着孩子,所以会出现无法照看或照看不周的情况,这就是导师学生形成散漫的个性;一些家长文化素质低,对孩子过于放任,对孩子的问题漠不关心,以至于孩子形成了自由散漫的态度。

4.孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,行为怪癖、偏执,为人孤独,不愿与人交往,几乎没有朋友和人际交往,渐渐在心理建立起情感的屏障,对集体和他人漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。

二、对后进生的教育转化策略

正如苏霍姆林斯基所说,教育才能的基础在于深信能教育好每个儿童,不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。对于后进生的教育是当今素质教育的要求,作为教师,应该广泛、深入、细致地了解后进生,深信自己能够做好每一个后进生的转化工作。

1.这类学生在数量上虽然是极少数,但其危害性很大,是最令班主任及任课教师头痛的一类。正如一位教师所形容的:“当你上课的时候,他故意和你唱对台戏,你让他站起来他不站起来,让他出去他不出去,让他讲原因,他都不理你,实在是气不过要打一下,他还要上诉告你的。”“你要他做的他偏不做,你不希望他做的他偏要做。”对于这一类学生,有的教师要么将其归为异类,采取高压政策,严加管制;要么放任自流,不加理睬,其结果只会使问题更加严重。正确的办法应该是:(1)爱心感化。苏联著名教育家苏霍姆林基曾经说过:“没有爱就没有教育。”我国著名教育家陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”这一点对处于对方状态的师生关系来说,无疑是一剂良药。我曾带过的一名学生王某,学习成绩一直较差,对学习有畏难情绪。一次,我发现他交的作业本开线了,就用订书机帮他订好。这本是一件微不足道的事情,但在学生的心中却引起了不小震动。他在一次作文中写到:“没想到老师对我一个差生这样关心,我一定努力学习,不辜负老师的期望。”从这以后他学习勤奋、自觉性提高了,经努力在毕业考试取得了86的好成绩。(2)适度宽容。宽容是我们每一个教师必备的素质之一,而适度的宽容对处理对抗型的师生关系也就更为有效。俗话说:“人非圣贤。孰能无过。”人总有犯错误的时候,尤其是后进生,犯错误的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。(3)善用闪光点。“后进生和其他学生一样,既有缺点也有优点,只是他们身上的缺点更突出一些。教师不能只盯着差生的缺点,而应该去发现他们的闪光点,并以此为突破口去教育他们,鼓励他们。”学习较差的学生可能爱劳动,不遵守纪律的学生可能心地善良,乐于助人。还记得有一天放学,同学们都回家了,教师门窗还没关、地板没有扫,这时候我发现一位平时不遵守纪律、上课不认真而且还常与同学打架的学生在教师里坐着,于是我走到他的面前,问他是否愿意把教室整理干净,他愉快的答应了,最后把教室打扫得干干净净。第二天上课,我表扬了那个同学,说他爱劳动,让全班同学向他学习,并把他的事迹写成广播稿,在学校广播上播放。从此,同学们对他刮目相看,这位同学从此进步的很快。正如“寸有所长,尺有所短”一样。教师要一分为二地对待后进生,善于观察,及时发现后进生身上的闪光点,加以充分肯定和积极引导,做到长善救失,从而激发他们的上进心。

2.对自卑感心理型后进生的教育

“自卑型”这类人愿意努力,也努力过,但心理压力过大,不了解自身的优点与长处,常处于卑怯的状态,觉得自己处处不如人,自己看不起自己。因此,要使这类后进生进步,重新确立起他们的自信心是转化工作的关键。教师要花功夫,下力气帮助他们,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发自身的内在潜力,确立不断进步的信心。我曾经遇到过这样一个学生,他从来不与同学一起玩,也不与其他同学交流。一次,我找他谈心让他在班上当任纪律组长,并向他说明纪律组长的要求,要敢于管理本组同学。从此,他慢慢学会与其他同学交流,各方面也有了进步。现在他已经是学校的学生干部了。

3.对自由散漫型后进生的教育

散漫型的学生最主要的特点是:生活自由散漫,纪律观念不强;意志薄弱,自控能力差;懒惰、贪玩;经常迟到、早退;往往是大错不犯,小错不断。对于这类学生的教育应从以下几方面来进行;

(1)与对抗型学生不同,对这类学生往往应实行严格管制。一方面,应制定严格健全的管理制度:如请假制度、值日制度、劳动制度、就寝制度等。另一方面,对制定要求严格执行,调查表明有令不依比无令可依更为糟糕。而公平公正是执行的关键。大多数学生之所以不满并不是因为执行本身,而是因为执行得不公平不公正。

(2)班主任应言传身教,以身作则。孔子云:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。”可以想象,一个爱岗敬业,具有高度事业心和责任感的教师,一个严以律己、宽以待人的教师,一个学识渊博、淡薄名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。相反,如果是一个出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢?

(3)开展丰富的第二课堂活动以消耗学生多余的精力。有的学生并非自己不想学习,而实在是多年的积习已成顽疾,想控制都控制不了。如有的学生对游戏机很着迷,一见到它就像丢了魂似的,不玩个痛快决不罢休;有的学生上课时就是做不住,不讲讲小话,做做小动作,他就浑身不舒服。对于这些学生,我们可以开展丰富的文体活动以消耗他们过剩的精力,或者吸引他们参加书法小组等,以锻炼其意志力。

(4)对孤僻冷漠后进生的教育

这类学生主要是因为平时缺乏别人对他们的“爱”。因此,对于这类后进生的教育要施之爱,用“爱心”去打动他们。对他们要真诚的关心和热爱,要有真挚的感情,从思想上爱护他们,生活上关心他们,学习上帮助他们,让他们消除戒备心理,愿意接近老师,把自己的想法告诉老师,乐意接受老师的教育。有一次临近期末考试前,一位学生因病住进医院,我常带着部分同学去医院去看他,为他补课,到期末考试时,他的成绩不但没有退步,反而比以往考试成绩有了提高,老师和同学给这位同学的帮助,使这位同学深深感动,从此他学习认真了,各方面都有了不同程度的进步。

2.引导后进生学会自我教育

俗话说:“教是为了不教”,我们要让后进生了解自己,把握自己,学会自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己,学会调节和控制自己的情绪和意志,并能善于自我表现控制和支配自己行为的能力。布鲁姆认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限,没个后进生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。后进生可塑性大,要坚持关心和疏导后进生。我通常针对后进生的主要缺点和问题进行疏导,肯定他们的潜在智慧和能力并激励学生全面发展;用行动关心后进生,对后进生的行动个别表扬或提醒。通过这种形式的个别教育,学生感到老师既尊重他们,又信任他们,使他们改掉坏习惯,形成一个好习惯。让他们自己学会教育自己。

3.在班级开展评选优秀,树立榜样活动。如。开展“争当优秀干部、优秀科代表活动”、“争当文明学生评比活动”;“一帮一”、“优秀小组评比活动”、“分层次评比学生榜样“的活动,坚持开展了“优秀三好学生、三好学生半期评比活动”。学生在参与这些“活动”的过程中,得到了全方位的锻炼和陶冶,定期的评选既强化“活动”的外在价值,又调动了学生继续卷入“活动”的积极性。通过“活动”的持续开展,达到自我表现发展、自我表现预防、自我表现矫正的目的。

总之,“冰冻三尺,非一日之寒”。后进生的缺点毛病不是一两天形成的,要使他们转化,不是一朝一夕的事情,只有对他们倾注一片爱心,才能保证对他们教育转化的成功。在素质教育的今天,我们教育者应通过各种方法的互相渗透、互相联系,把它们有机的结合起来,并依据后进生的个性心理特点,灵活巧妙的运用,切实做好后进生的转化工作。相信我们的真诚和正确有序的引导,必然会帮助后进生逐步打开成功之门。

参考文献:

[1]丁研.后进生,我们该用什么样的心来对待你们.杏坛文汇,2006.

[2]周荣法.用一颗爱心关心后进生.

第9篇：后进生的教育范文

[关键词]中职生、原因、影响、转化

当前中等职业学校的生源是经过重点高中、普通高中层层筛选后，剩下的一批学生。这些学生的学习成绩普遍不理想，有的还沾染了社会上种种不良习气，成为学习、品行方面的后进生。中职生的思想转化教育工作是十分重要而且复杂的，中职生思想道德成因有自身心理因素、家庭因素、学校因素和社会因素，因此，对后进生的教育应引起每一位老师的重视。

一、中职后进生的形成

表面上看，后进生自由散漫，不尊重老师、不爱学习，可实质上，这些行为多是掩饰他们内心自卑感的逆反行为。他们中的大多数还是希望得到老师的教导和爱护的。造成这种状况的原因主要是他们中的一些人在初中或小学阶段受到过一些伤害或不公平的待遇，逐渐地对老师产生反感，对学习失去信心；也有些后进生是由于家庭溺爱或放任，对他们的行为较少约束而导致的；还有一些后进生是因为中考失利，不得已进入中等职业学校，他们对自己的前途失去信心，因而产生自暴自弃的心理。

二、中职后进生的原因

1、心理因素：中职生又正处于心理的闭锁期，内心世界渐趋复杂，不轻易向外表露，更不愿与父母、老师等成人主动交流。情绪、情感易于激动，偶发性、起伏性大。所有现象都表明中职生正处于发展的关键期。

2、 家庭因素：家长对其溺爱、袒护或采取粗暴压制的教育方式，以及家长不自觉的行为习惯和生活方式，家长的工作或家庭中的不幸而忽视对孩子的教育等的影响，不仅给学生提供了直接模仿的不良榜样，而且使学生产生不良行为的“合理感”、“侥幸心理”提供了方便条件。

3、学校因素：学校教育管理的不足，加上教育方法上的单一，如惩罚、工作粗心或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职生产生消极敌对情绪。

4、社会因素：社会上的一些不健康思想，也不同程度地影响了一些中职生，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性心理特征，甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗，由此而走上违法犯罪的道路。

三、中职后进生的影响

在一般成人眼里，后进生缺点很多，可是在一些同龄学生眼中，后进生却有相当的“魅力”，常常是一些学生模仿的对象。后进生往往口才较好，能说会道；性格豪爽，敢说一般学生不敢说的话，做一般同学不敢做的事，因此他们身边往往会聚集起一批学生，在班级中形成一股势力。由于后进生的影响力和危害都较大，所以班主任必须特别重视对这些学生的教育工作。

四、中职后进生的转化

大多数后进生的特点是自我约束力、是非辨别能力较差。在我带的学生中，有一个叫潘开华的学生，进入班级后经常迟到缺课，不遵守学校纪律，性情暴躁、容易动怒，喜欢同学称他“老大”。曾记得有一次英语老师上课，不知何故，他与同学之间一点小事引起了大矛盾，班长跑到我办公室，神色慌张地告诉我，“老师：快去！潘开华说要打断一同学的腿。”我快步赶到教室，两同学弓张剑拔、气势汹汹、一触即发，我迅速将当事人喊到办公室，询问情况时，潘开华凶狠地说：“我不怕，我在初中打过三位老师，还怕你？”我一听吓了一跳，还从未听说过学生敢打老师的，真是初生牛犊不怕虎。通过很长一段时间的说服教育，才平息了他的怒气，避免了一场混战。后来通过多次找他谈心和交流，发现他思维敏捷，讲义气、重情义。从一次周记中发现，五一节放假回家，他居然帮缺乏劳动力的同学家中插田，况且在返校前全部完成，他只有16岁，还是个未成年的孩子，当我知道这一情况，我在班上表扬他关心同学、互相帮助，当时他脸红了，很不好意思。课后告知我，他从未得到过表扬，还真不习惯。

从他身上我深深感受到，每个人都有优点，重在发现，当我将他的优点充分肯定，提出不足之处需要改进，让自己变得更加优秀。随着年龄的增长，他慢慢醒悟了，班级活动开始积极参与，劳动时能见到他的身影，球场上能看到他的活跃。在一次班级元旦汇演中，虽说没担任角色，但他跑前跑后，搬道具、拿衣服，热情高涨，通过一年的教育他的行为开始规范，讲文明讲礼貌，热爱班级，遵守学校规章制度。