消防专业施工精选(九篇)

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第1篇：消防专业施工范文

一、整治目标：

针对我区批发市场和板材加工企业现状，以加强基础消防设施建设和消防安全经费投入为切入点，积极推行群众性的“联防联消”制度，提高批发市场和板材加工企业业主的消防安全责任主体意识，建立“风险共担，安全共查，隐患共除，联防联消”的消防安全管理机制。

二、整治内容

1、批发市场要按照《建筑设计防火规范》和《集贸市场消防安全管理规定》等法规规范要求，设置消防水池、室外消火栓等消防供水设施，配备消防水泵、消防水带、水枪、灭火器等消防器材。以市场开办或管理部门为主，成立“联防联消”领导小组，配备专兼职消防人员，建立健全各项消防安全管理制度，开展消防安全宣传教育，及时进行防火巡查，定期组织灭火和应急疏散演练，维护保养消防设施设备。经营服装、食品、塑料、木材、板材等易燃物品和人员密集的大型市场必须成立至少6人以上由消防安保队员组成的专职消防队，同时，成立以消防安保队员为主、市场从业人员为补充的义务消防队。所需经费由市场开办单位筹集。

2、在板厂集中的区域设立小型消防站，每站配备1-2辆简易消防车和一定数量的消防泵，要严格按照消防安全管理的有关规定设置消防水池和消防车取水口。从事经营木材、板材的专业行政村应建立义务消防队，配备一定数量的机动消防摩托车、消防泵或农用喷灌机械，由村民兵连或治安联防队负责管理，主要负担辖区内的日常防火检查和初起火灾的扑救等任务，日常工作由驻地派出所领导，消防业务工作受区消防部门指导。同时，各板厂要根据消防规范要求，设立消防水池，配置消防水带、水枪、灭火器等消防器材，提高厂房耐火等级，留足防火间距。所需经费由街道办事处财政、村（居）和各板厂业主共同承担。

三、整治步骤

1、调查摸底阶段（3月10日至3月20日）：各街道办事处要对辖区各批发市场和所有板材加工企业的规模、经营生产品种、从业人员数量、市场摊位数量、消防保卫人员状况及建筑布局、道路、水源、供电等基本情况进行详细地调查，摸清底数，并结合实际制定出具体的治理方案，于3月20日将方案和调查报告报区专项治理领导小组办公室。

2、专项规划阶段（3月21日至3月25日）：由区建设、安监、工商、公安及有关街道办事处，根据城区规划要求，对各市场和板材加工企业消防基础设施建设进行专项规划，确定消防水源、消防水泵等设施的位置和数量，留足消防的防火间距、消防通道，合理布局板材企业位置，统一建设标准，提高耐火等级。

3、实施落实阶段（3月26日至4月15日）：由相关街道办事处负责，区公安、建设、工商、安监、电力等部门统一配合。各批发市场和板材加工企业，按照专项规划的要求，完成消防水池、消火栓等基本消防设施建设，配齐消防泵、消防水带、水枪、灭火器等器材。市场开办单位有关村居要及时筹措资金，确定专人负责，加强与公安消防部门联系，做到消防设施设备到位、人员到位。

4、检查验收阶段（4月16日至5月10日）：区专项整治领导小组对有关街道办事处工作情况和整治场所进行专项检查验收。对消防条件不达标的市场、板厂进行停业整顿。

四、工作要求

1、提高认识，切实增强专项整治的紧迫感。批发市场物资集中，人员密集，大部分市场建设之初缺乏消防统一规划，防火间距、耐火等级、消防通道、水源等方面存有先天隐患，一旦发生火灾，极易火烧连营，造成大的财产损失和人员伤亡。大多数板材加工企业与居民区距离较近，企业规模小、设备简陋，消防安全隐患更加突出，一旦发生火灾事故，严重威胁广大人民群众的生命财产安全。因此，各级、各部门、各单位要从实践“三个代表”重要思想的高度，充分认识整治工作的复杂性、艰巨性，切实增强责任感和紧迫感，把这项工作做为我区创建“平安河东”工作的一项重点内容抓紧、抓好、抓实。

2、严格标准，确保整治效果。要严格按照上级确定的统一标准，结合我区实际，重点解决市场和板厂消防管理缺位，消防设施缺乏，消防通道间距不足等突出问题。各批发市场要健全消防领导组织，确定专人从事消防安全管理工作，配齐各类消防器材，保证充足的消防水源，严格电源、火源管理。各板材加工企业要提高厂房耐火等级，留足防火间距，配齐消防设施器材，各有关街道、村（居），要按照规定配齐消防摩托车和消防泵，随时做好预防和扑救火灾的准备。通过治理，使全区的批发市场和板材加工企业消防安全状况得到根本改善。

3、加强宣传教育，提高从业人员消防安全意识。从近期全国发生的几起特大火灾事故来看，公民消防意识淡薄，自防自救技能薄弱是造成人员群死群伤的重要原因。要利用各种宣传媒体，大力宣传消防法律、法规、防火、灭火和火场逃生常识，切实提高批发市场和板厂从业人员的消防技能，督促他们自觉地做好各项消防安全工作。

4、切实加强组织领导，明确责任。区政府成立由分管副区长为组长，区公安、财政、建设、规划、安监、物价、供电、工商等部门负责人为成员的市场专项整治领导小组，具体负责全区专项治理工作的领导组织和协调实施工作，各街道也要成立相应的治理领导机构，街道办事处主要领导为治理工作的第一责任人，分管领导要具体靠上抓落实，并及时将治理情况上报区领导小组办公室，确保治理工作有条不紊地顺利开展。

第2篇：消防专业施工范文

当前部分实验仍存在着灌注式、机械式的教学方法，教师牵着学生的思维走，实验方案、实验步骤等都由教师确定；实验内容大部分是验证性的实验，缺乏综合性、设计性实验；实验方法缺乏创新性，基本是机械模仿；实验过程中学生一般只是机械重复，缺乏积极主动的思维及创新。这种实验模式缺乏对学生独立思维能力、动手实践能力及创新意识的培养。如何改变这些弊端？很重要的一点就是要减少验证性实验，增加综合性、设计性的实验内容及方法，培养和提高学生的创新意识和实践能力；同时，鼓励学生参与教师科研，提高实验室开放率，使实验教学与管理更加适应应用型人才的培养要求。

二、贵州工程应用技术学院安全工程专业实验教学改革与实践

为适应地方经济社会发展需要，我校2010年增设了安全工程本科专业，在专业开办之初就建立了专业实验室，包括矿井通风与安全、矿井瓦斯防治、安全人机工程、矿井仿真模型等实验室；近年来，学校不断加强对安全工程专业实验条件的建设，使安全工程专业实验室拥有较为先进的教学科研实验设施。实验教学是大学教学中的一个重要环节，对培养学生的创新能力和动手能力至关重要。学院一直坚持以培养具有创新意识和工程实践能力的高素质应用型人才为目标，通过改革和实践，实验教学在培养和提高安全工程专业人才的创新意识和实践能力方面发挥了重要作用，也积累了一些经验。

（一）保证实验教学时数及质量

在安全工程专业培养方案中，实践总学分始终保持在25%以上，为保证实践教学质量提供了时间保障，同时也为实践教学改革创造了条件；此外，我们还不断加强实验教学的过程监控，确保实验教学质量和学生独立思维能力、动手实践能力及创新意识的培养。

（二）实验教学及管理模式改革

根据我校安全工程学科专业方向、师资队伍及实验室的建设情况等，对安全工程专业实验室的管理和使用进行了改革，按照实验设备的功能属性将实验室分成三个研究分室，再依据教师的个人研究方向把他们分配到相应的研究分室中，既承担本分室实验设备的日常维护与管理，又承担学生在本分室的实验指导。教师既是授课教师，又是实验教师。各实验分室在规定的时间内可以适当调整学生实验时间，并且可以开设课程以外的综合性实验，激发学生的兴趣和提高学生的实践能力，实现学生业余时间下实验室，达到实验室的充分利用。通过改革，实验室与教研室相互协调，加强了实验室与教研室及任课教师之间的联系，使实验与理论教学更好地交叉与互补。

（三）实验教学内容改革

从培养和提高学生创新意识和实践能力出发，实验教学的类型不能停留在验证性实验的水平上，而应根据学生能力实行分层次教学。既要有基础性实验的训练，也要有能培养学生独立思考、综合运用知识、创新等适应工程实践能力的综合性、设计性实验；经过前两年对安全工程专业开设的专业实验进行筛选优化，逐步减少了验证性实验，增加了综合性、设计性的实验内容和方法，初步形成了“基础实验———综合实验———设计实验”三个层次的实验体系。目前，基础性实验已经减少到40%以内，更多地安排了如瓦斯放散初速度测定、高压容量法吸附测定、煤层瓦斯含量测定、矿井（巷道）通风阻力测定等综合性、设计性的实验。

（四）鼓励学生参与教师科研、深入实验室

为了使学生能够接触到安全学科的新技术、新成果，拓宽视野，学院鼓励学生参与教师科研、申请创新基金等多种形式开展科研活动，与教师一起深入到实验中来。老师结合自己的科学研究方向及课题，将课题中与实践联系紧密且有一定难度的实验项目交给学生，学生运用自己所学专业理论知识，通过查阅资料和讨论，自己确定实验方案并组织实施，从而掌握具体实验的设计思路，提高动手、分析解决问题及科学研究能力。

（五）实验室开放展望

开放实验室是提高仪器设备利用率、充分发挥实验室功能的有效措施。开发实验室给了学生自由选择的空间，可以充分调动学生的积极性和主动性，学有余力的学生可以在自己感兴趣的方面向纵深发展，从而提高学生的创新意识和实践能力。2014年，在综合考虑了实验室已有条件、人员配备等具体情况的基础上，将实验室的研究领域、方向及成果通过多种渠道向学生进行广泛宣传，增加学生对开发实验的了解和兴趣；制定对本科生开放的年度开放计划、实践内容和规章制度。每年指定专门教师或科研人员负责和开展本科生科研实践活动，设计适合于本科生从事的科学实践项目，在人才培养方面取得了一定的成效。

三、结束语

1.开展实验室与教研室（双室）融合性教学模式改革，实行双师制（教师实行授课教师与实验教师的双重身份），使实验室与教研室及任课教师加强联系，使实验与理论教学更好地交叉与互补。

2.结合课程更新实验内容，增加综合性、设计性实验，初步形成了“基础实验———综合实验———设计实验”三个层次的实验体系，培养和提高了学生的创新意识和实践能力。

第3篇：消防专业施工范文

关键词：市场开放；产权结构；市场结构；产业绩效

中图分类号：F403.8

文献标志码：A

文章编号：1673-291X(2007)10-0178-03

一、引言：问题的提出

当从产业的层面回顾中国近三十年的改革开放历程时，呈现给我们的是一幅各个产业所经历的不同的兴衰变迁的图景。虽然影响这些产业发展路径的因素千头万绪、各个因素之间的作用错综复杂，然而对这些因素进行梳理和提炼，我们仍然可以清晰地看到有三股力量始终主导着中国产业发展的方向和命运，即制度转型(由计划经济转向市场经济)、经济发展(由不发达走向发达)以及伴随着中国融入世界经济体系过程的市场开放(由封闭经济转变为开放经济)。这三股力量相互交织在一起，共同在中国产业发展过程中发挥作用[1]。

经济转轨的本质就是依靠民营化来推动经济发展，实现从计划经济向市场经济的过渡和转变。因此，一个十分重要的决定经济效益的因素是制度因素，是企业的所有制。中国正由封闭经济转变为开放经济，市场开放度也可能在某种程度上影响着产业绩效。国内以往的研究多侧重于我们前面提到的制度转型和经济发展对产业绩效的影响，同时也取得了一定的成果，但是，从市场开放角度对产业绩效进行研究的成果却较少，本文是这方面的一个探索。

本文将通过对中国工业产业层面数据的计量分析，将开放度与所有权变量一起内生化，形成“市场开放、所有权结构、市场结构――企业行为――经济绩效”的分析框架，综合检验市场结构、所有权结构及市场开放度对产业绩效的影响，并比较它们的相对重要性。

二、文献综述

不同学者对产业绩效内涵的界定不同，一般认为，产业绩效就是在特定的经济环境下，市场结构和企业行为共同作用产生的经济效果。以梅森和贝恩为代表的哈佛学派，汲取了马歇尔、张伯伦和琼・罗宾逊等人关于规模经济、竞争与市场结构等方面的研究成果，认为市场结构、市场行为和市场绩效之间存在单向因果联系，即SCP分析范式。他们以SCP为分析框架，研究特定市场中企业之间垄断与竞争状况以及由此引起的企业行为、组织结构和经营绩效的变化，创立了产业组织理论。20世纪六七十年代，以施蒂格勒和德塞姆茨为代表的芝加哥学派，在理论分析动态化以及恢复新古典主义价格机制的中心地位等方面对SCP框架进行了修正和发展，论证了结构、行为、绩效三个因素相互制约、互为因果的关系，使SCP框架由单向分析演化成双向分析的范式；20世纪80年代以来，新产业组织理论引入产业规制和公共政策等外生变量，进一步完善了产业组织的分析体系。

然而，从我国已有的产业市场结构和产业绩效的实证分析来看，许多行业的研究并不支持传统的产业组织理论。我国彩电业排名前10位的企业，其市场占有处于绝对的主导地位，然而经营绩效却一直呈下降趋势。市场结构的集中并没有导致利润水平的提高(夏大慰，1999)[2]。因为对于由计划经济向市场经济渐进转型的中国来说，这些因素并不足以解释产业市场绩效的差异。所有权的变化和产业组织变化之间存在彼此相互影响的关系，因此，在解释中国产业组织绩效时，建立在完善市场体制基础上的SCP范式必须加以修正。

根据“任何一个结构性变量的加入都应该有助于解释企业行为和市场绩效”(贝恩，1968)，在分析转型中的中国产业绩效时，将所有权变量内生化，形成SSCP的分析框架将具有更强的解释力。从中国的相关文献来看，许多学者都对制度环境和市场绩效的相关性进行了验证。国内学者马建堂(1993)较早指出，影响企业行为的深层次因素是所有制内部结构，并进行了实证检验。金锫(1999)则建立一个将制度作为外生变量的SCP分析框架。谭劲松等(2004)从实证的角度出发，探讨了企业产权安排、政企关系、治理机制和企业效率的关系，指出产权清晰虽不能必然带来企业效率的提高，却是企业长期效率提高的前提[3]。唐要家(2005)通过检验竞争、所有权对中国工业经济效率的联合影响，建立了分析转型经济产业组织的SSCP分析框架，得出充分的竞争和有效的所有权结构的结合对促进生产率的提高是有改进意义的[4]。因此，将产权和市场竞争结合起来共同研究，成了我国经济转轨时期产业绩效问题的必然选择，这也成为中国产业组织政策理论新的发展领域和研究热点[5]。

实际上，产业绩效受到诸多因素的影响。中国已经正式成为世界贸易组织的成员，并逐渐融入世界经济体系，经济也由封闭转向开放，市场开放对中国工业产业绩效的影响又该如何?如果市场开放度对中国工业产业绩效的影响是显著的，那么，在决定产业绩效的诸多因素，哪个因素又将起主导作用?目前，从这个角度对产业绩效进行研究的成果还很少，这两个问题就成为本文分析的核心问题。本文的实证分析将综合考虑市场结构、所有权结构及开放度对产业绩效的影响，并给出实证检验。

三、实证分析

1.变量选取与数据来源

由于数据的限制，我们无法采用企业水平的数据进行产业绩效的估计，而是采用了产业水平的数据。国家统计局中国经济贸易年鉴提供了全部的三位数产业分类的工业产业水平的截面数据(2004年)，作为我们进行实证分析的主要数据来源。

根据分析，工业产业绩效的基本方程是：y=f(struc，state，open，μ)，y：产业绩效，struc：市场竞争性，state国有产权的比重，open：市场开放度，μ是随机误差项。

产业绩效研究产生分歧的一个重要原因即选取的度量指标不同，主要有财务指标和市场势力指标。以贝恩为代表的一些学者主张使用财务指标；而勒纳等学者则倾向于市场势力指标。考虑数据收集的诸多困难，本文使用财务指标中的净资产利润率衡量我国工业产业绩效。

反映市场竞争性的最好指标是市场结构指标，通常比较精确的是赫芬达尔指数，勒纳指数等，但由于中国改革开发以来，只在个别年份提供了行业企业数据，无法获得衡量市场集中的完整数据，因此本文选择企业平均规模作为反映市场竞争性的指标。

本文选择了各个产业国有工业产值在工业总产值中的比重作为代表国有制在该产业中的结构变量，从而能够发现不同产业的产权结构对于该产业的利润率具有怎样的影响。

引入市场开放度指标是本文关键的一点。中国正逐渐融入世界经济体系中，开放度必然在一定层面上影响了产业绩效。外商资本的引入在一定程度上反映了市场的开放程度，本文选择利用外资率作为反映市场开放度的指标。

μ为随机干扰项，它是所有可能影响y但又未包括在回归模型中的被忽略变量的。

有关变量的定义、单位如下表所示。

2.模型的假设、构建及估计方法

我们分析的目标重点是试图发现不同的因素对于产业绩效具有怎样的影响效果。本文的基本假说是：市场结构、所有权结构和市场开放度共同决定产业绩效。

根据上面的分析，我们建立如下的待估一元回归方程：

3.实证结果分析

根据上述模型和数据，本文利用spss软件进行回归分析。结果如下表：

由上表可得回归方程结果为：y=-95.61-5.77*struc-0.15*state-0.26*open+μ，R2=0.34，F=5.99通过统计检验，struc、state、open的参数估计均为显著，该模型拟合一般。

该实证研究表明，在中国处于市场开放下的转型时期背景下，市场结构、产权结构和市场开放度都是影响产业绩效的重要因素。第一，市场集中度和产业绩效是显著的正相关关系，具有稳定的与理论预期一致的符号；第二，度量产权因素的国有产值比重与产业绩效呈明显的负相关关系，表明制度因素在产业绩效决定中的重要作用；第三，市场开放度的指标与产业绩效呈一定的负相关关系，与理论预期的符号相左，反映了以利用外资率为指标来衡量的市场开放在某种程度上可能对产业绩效起阻碍作用。

前两点的结论并不令人意外，国内外也已有大量的实证研究给出了证明，并具有相同的结论。国有股权对于绩效表现为显著的负相关性。国有所有权垄断带来低效率的原因既有国有所有权本身的激励性缺陷，也有特有的市场结构特征[7]。因此，民营化仍然有着提升绩效的大量空间，这是目前改制需要迫切解决的问题，也是今后的发展趋势。

第三点的结论却似乎与传统的观念相悖。根据传统的观点，推进对外开放，引进外资必然会促进经济的增长，产业绩效的提高。而本文实证结果恰恰相反。究其原因，可能有几点：1、目前我们经济生活中存在着大量不确定性，如产权不清、法律不健全等，助长了外商投资企业的伤害性经营行为；2、没有根据国内发展的需要利用外资，外资与内资企业的产业关联度不高，内外资政策脱节等；3、盲目引资，没有重视自身产业发展体系、配套协作能力的建设……由此可见，吸收外资对我国经济发展的代价影响是需要认真研究的课题之一。

下面确定市场结构、产权结构和市场开放度对产业绩效影响的相对重要性。首先，从统计显著性看，state和open的统计显著性都远远低于struc的统计显著性。但仅仅比较统计显著性还不够，还要看经济显著性，即比较struc、state和open的标准化系数的大小，其分别为：0.755、-0.536和-0.361，0.755>-0.536>-0.361。统计显著性和经济显著性比较均表明，从中国工业产业的情况来看，市场结构、产权结构和市场开放度这三个因素在影响产业绩效时的重要性中，市场结构最强，产权结构其次，开放度再次之。

四、结论与建议

本文通过采用中国经济贸易年鉴中的全部三位数产业分类的工业产业2004年的截面数据，对产业绩效进行实证分析。实证研究表明，在基于市场开放下的转型时期，就中国工业产业而言，市场结构、产权与市场开放度都是影响产业的重要因素，其中，市场结构更为重要，且与产业绩效呈显著的正相关关系，产权、市场开放度则与市场绩效呈负相关关系。

本文分析的基本政策含义在于：中国正处于市场开放下的转型时期，既面临着机遇也面临着挑战。中国应继续强化竞争和深化所有权改革，对于仍然还存在的许多国有企业来说，国有产权需要退出，以便减少其产生的消极效应，增加私有产权的积极效应。在外资引用方面，应鼓励外商投资高新技术产品、现代服务业、现代农业，限制高耗能、高污染和国内产能明显供大于求、出现盲目投资的部分行业，并加强外商投资中西部地区的产业指导，促进利用外资继续增长，外商投资政策和立法也需具有前瞻性。

参考文献：

[1] 贺俊，毛科君.市场开放、组织变迁与产业绩效[J].经济评论，2002，(6).

[2] 夏大慰.我国彩电工业的产业组织分析[J].财经研究，1999，(8).

[3] 谭劲松.产权安排、治理机制、政企关系与企业效率――以“科龙”和“美的”为例[J].管理世界，2004，(2).

[4] 唐要家.竞争、所有权与中国工业经济效率[J].产业经济研究，2005，(3.)

[5] 郑海燕，刘险峰.浅析中国产业组织政策理论的由来与变迁[J].黑龙江对外经贸，2006，(2).

[6] 王继平，李文傅.基于产权分析的中国机械产业绩效研究[J].产业经济研究，2005，(2).

第4篇：消防专业施工范文

【关键词】师范院校；工科专业建设；问题；对策

所谓专业建设，简而言之，就是创建新专业，或者对原有专业增加新的设施和新的内容，对它进行改革和改造的过程。这是高等教育事业的重要建设工作和改革举措，同样是高等院校人才培养的基础和保障，在本科教育改革中处于重要地位。为了提高和扩大学校的辐射能力，在专业建设水平方面就要更上一个层次，要结合本校的特色和精品专业课程和学科，构建特色专业体系，为培养高质量和高水平人才提供保障。本文主要从地方师范院校工科专业建设方面谈几点想法。

一、地方师范院校工科专业建设中存在的一些问题

在一些地方院校，开设了非师范性的工科专业，这主要是为了适应当地社会经济发展需要。开设工科类专业也可以充实已有的教学资源，培养更多能为本地区经济发展的专业人才，这样就突破了师范院校单一的功能教育。通过几年的摸索和发展，地方师范院校的工科专业建设在专业结构的调整、学科的布局等方面做出了相当大的成绩。但是，还有一些迫切需要解决的问题。

首先，地方师范院校的工科专业布点和部属高校相同学科之间重复较多，主要表现在专业特色不突出。具体的表现是：较多的都是从模仿的角度出发，没有较多的吸收和创新专业设置的科学性，这样就不能准确的反映出社会对高等人才需要的具体培养方案的实施情况。并且地方师范院校的办学条件和地方经济以及社会发展的条件限制，都会造成缺少特色人才，大部分都定位在培养高级应用型人才方向上。在培养模式上，与其它学校基本上大同小异，没有本质上的差异。在课程设置上，存在着“后来的模仿先上的”、“普通的模仿名牌的”、“地方的模仿中央的”等问题。没有做到“人无我有，人有我强，人强我优”。

其次，传统学科专业改造力度不够，办学模式仍依赖师范路径。一些传统的学科专业无论是课程体系和培养方案，还是教学内容和教学手段都存在老化问题，没有及时反映当前的新理论、新技术、新工艺。不少师范院校办工科， 名义上为工科专业， 但实际办学却依然按照师范传统来规划设计工科专业的建设发展。

第三，学科专业结构不尽合理。主要表现在：一是面向经济建设和就业市场需要的高新技术类、技术应用类专业没有得到充分发展。二是学科专业之间的壁垒森严、相互分割，新兴、交叉学科生长的制度和机制尚未形成。属于同一学科门类的专业却被人为地分割到不同的系部，势必造成一些基础课程、相同或相近专业课程的重复建设。

第四，师资队伍的构建不尽合理。主要表现：一是具有丰富理论知识和实践能力强的师资短缺。二是缺乏有影响力的学科带头人或领军人物。大部分师范院校，师范类师资占多数，非师范类师资占少数，工科专业师资则更少，而且工科专业师资中一些是师范类师资的转型，大部分专业教师较年轻，缺乏教学经验，这与工科专业人才培养的要求距离很大。

二、办好地方师范院校工科专业的对策及建议

1、找准和提炼出自己专业的特色定位

工科专业在定位特色时要考虑以下几点： 一是体现“地方性”。地方高等院校人才培养目标是立足于区域经济发展需要，培养直接为地方经济、社会发展服务的应用型人才，所以专业建设要充分依靠地方的现有条件和优势条件来开展。二是凸显“实用性”。特色专业的设置要通过对社会发展背景（包括社会总的需求情况、经济社会发展需要及本地区支柱产业和经济发展规划等）、行业背景（包括现有行业运行状况、技术人员的数量和结构以及对本专业人才的需求量等）进行充分的调查研究和科学周密的分析，对人才需求和专业设置的必要性与可行性进行论证。三是要注重“复合性”。应充分利用已有的资源优势实行专业整合，形成特色专业。

2、改革传统专业建设模式，构建长效机制

必须加大使用现代科学技术，提升、改造传统学科专业的力度，实现传统学科专业新的发展。如材料类专业的改造，应实现金属材料与非金属材料、有机材料与无机材料、传统材料与纳米材料的结合，重点增加新材料的内容，培养大材料专业的人才。所谓长效机制包括：以市场为导向的专业遴选机制；有社会广泛参与的以专家为主体的专业发展决策机制；资源共享，相关专业交叉支撑的专业发展集约型机制。对于大部分师范院校来说，工科专业发展的定位应为培养应用型专门人才。因此，必须根据应用型人才的培养要求积极探索创新办学模式， 全面修订人才培养方案， 转变教学方式， 切实加强学生的实践能力、操作能力的培养和训练。

3、适应经济社会发展，调整学科专业结构

根据经济建设、社会发展和产业结构调整的需要，紧密结合学院办学定位和培养目标，在广泛调研、听取意见的基础上，对学校的专业结构与布局切实按照学科建设规律进行梳理，坚持有利于资源合理配置和学科优势互补的原则，整合部分机构和调整学科专业。

4、改善师资队伍结构

鼓励和支持教师将企业单位的实践学习和学科科研结合的形式，培养一批理论强实践强的优秀教师。同时，在人才引进方面，可以适当的提高引进人才的学历和职称等要求，积极地创造有利条件，吸引一些具有丰富经验的高级工程师来校任教，通过多种方式加大引进和培养学科带头人的力度。强化企校合作，建立企业与院校联合培养人才的新机制。企校双方按照共建项目，明确责任，强化合作，创建定向培养、顶岗实习、共建专业、共同制定教学计划、参与教学全过程等多种人才培养模式。企业要发挥资金、设备、师资和场地等方面的优势，与院校深度合作，实现优势互补、资源共享、互利双赢和共同发展。

三、结语

地方师范院校工科专业的建设，应根据自身特色和条件，找准位置，通过改革建设模式、调整学科专业和师资队伍结构，适应经济社会发展，才能在未来的高等教育激烈竞争中立于不败之地。

【参考文献】

第5篇：消防专业施工范文

关键词：“3+1”人才培养模式；校企合作；教育体系；运行模式

G642.0

2014年，我校作为全省首批转型发展试点院校，提出办学方向要从教学型向应用型转变。应用型人才培养是转型高校亟待研究的重大课题。就内涵而言，应用型人才是指比学术型人才更加强调与经济社会发展的“直接对应性”，更加强调社会适应能力与岗位服务意识，注重贴近地方经济社会发展，突出学用结合，学以致用的人才类型。

工科类专业的教学模式、教学方案、教学方式方法、教学质量监控、教学效果评价以及人才培养模式如何才能适应社会对应用型人才的需求，通过什么样的方式方法教学及运行模式才能有效提高学生的应用能力，这对工科类专业人才培养模式提出新的更高的要求。

基于上述分析，针对我校现有的工科专业人才培养方案和工科学生基础知识、能力水平的现状，以及社会对人才需求的多样性特点，为更好的与地方经济接轨， 提出"3+1"人才培养模式的可行性分析。助力我校成功实现特色鲜明的高水平应用型综合性大学的发展目标。

一、“3+1”人才培养模式探索的现实必要性

（一）有利于高校人才培养模式的创新

当前，地方本科院校虽制定了一系列基于“地方性、应用性、复合型”定位的人才培养方案，但受各种条件限制或约束，诸多地方院校培养的学生，既缺乏重点院校毕业生较扎实的理论功底，又不具备职业技术学院学生较强的动手能力。特别是工科专业，长期以来，地方本科院工科专业教育也存在着诸多弊端，一是重视理论教育，轻视实践环节；二是实践教学的内容陈旧、滞后，往往停留在验证性的层面上；三是实践教学的方法只注重传授而忽略创新能力的培养，由此造成的后果是学生动手能力很弱，创新精神不足，毕业生进入社会后，适应能力较差。这主要体现在两个方面，一方面是毕业生找不到合适的就业岗位，另一方面是企业招不到技术过硬、综合素质优良的创新型应用人才。这种两难的尴尬处境迫使教育者必须正视新常态市场经济环境下人才培养目标和人才模式的新要求，认真分析存在的问题，更新教育观念，深化教学改革。

（二）有利学生就业创业与能力提升

地方本科院校“3+1”人才培养模式的第四学年实践教学，有利于学生职业发展和能力提升。1学年的实践教学时间便于企业进行管理，同时又能较好解决实习单位难找及避免学生实习走马观花的现象发生。对于以职业发展为设计的学生，可结合实习实训开展毕业设计，这更有利提升学生实践能力与团队协作能力。对于励志考研的学生，“3+1”人才培养模式可避免因考研复习而被迫放弃第七学期的专业课程学习，保证这类学生在课程体系学习过程中的完整性，同r也能个性灵活处理考研与实践教学及毕业设计的相互关系。“3+1”人才培养模式为毕业设计提供了实践平台，同时增进了企业与学生的相互了解，有利于学生就业与企业招人进行双向选择。

（三）有利于服务地方经济发展

“3+1”人才培养模式也是我国经济建设中存在的一种新的人才培养模式，它的出现使教学与企业的生产有机地联系在了一起，使得人才教育培养更加的有针对性，能够更贴近企业的文化和企业的生产，是一种将人才培养模式逐渐转向服务社会的教育模式，对服务地方经济发展取到积极的推动作用。

二、“3+1”人才培养模式的教学体系及运行机制

（一）规划“3+1”模式人才培养方案，明晰应用型人才培养体系构成

“3+1”培养方案的涵义。即前“3”年在校完成公共基础课、专业基础课和专业课及选修课的学习，最后“1”年到几个相关企业接受与专业相关的实际训练。增强学生动手能力、创新能力、适应社会的能力、人际交往能力。把传授知识和知识创新、创新能力的培养有机的结合，在培养专业素质的同时注重个性的发展，培养出企业和社会需要的人才。规划是指在调研的基础上，清晰人才培养目标，提炼能力提升的培养主线，明确实现人才培养目标的内容构成要素，科学设计应用型人才培养方案。具体环节包括：以能力培养为主线，明确知识、能力和素质的核心要素与培养标准，优化人才培养内容构成；系统设计课程教学体系、实践体系、素质教育体系、评价体系，做到三者有机融合，使人才培养实现路径清晰化；将我校置身于市场机制配置资源的社会大环境中，形成校企合作、产教融合的人才培养团队。

（二）以社会需要为导向，调整专业结构，制定合适的人才培养方案

合理的学科结构和专来设置是高校人才培养的关键，也是高校直接或间接为社会服务的工作。社会对人才的需求越来越大，而大学生就业却越来越难，重要原因就是学校的专业调协和课程设置与社会的需求不符。要立足湖北，面向基层，进行广泛的调查研究，根据市场需求调整现有专业的人才培养方案。对一些课程可以进行整合。

（三）加强“双师”型师资队伍建设

一是明确目标，制订“双师型”教师培养的目标。强化师德素质优化的培养，现代教育理论的培养，教育教学能力的培养，专业知识与技能的培养，创新与创业能力的培养。二是制定方案，理顺“双师型”教师培养的思路。“双师型”教师培养是一项系统工程、长线工程。为了实施好这一工程，我们对“双师型”教师的内涵、外延，培养的原则、途径以及“双师型”教师队伍建设的管理机制、评价办法和激励措施等进行认真的研究，并在此基础上，确立以满足专业现状与发展和教师个体现状与发展需求为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，以校内校外、校企合作为培养途径，以企业实践、赴高校进修、校本培训为基本方式的“双师型”教师培养思路。三是创造条件，鼓励在职教师参加“双师型”教师的培训。加大“双师型”教师队伍建设经费投入力度，建立“双师型”教师培养的校内、校外实习实训基地，实现产学合作教育，提供“双师型”教师培养的条件。

（四）建立“校企合作”机制，取得与本专业相关的龙头企业的支持

目前我们地方高等院校不但承担为社会培养高水平专业人才的崇高使命，同时也面临着来自学生就业的压力，因此高校必须超越传统的教学理念，加强与企业合作，建立“校企合作”机制。

以校企合作为基础的“3+1”创新教育模式将对社会产生积极的效益，对实现学校、企业和学生多赢的局面发挥着不可替代的作用。最后一年要学生参与企业实际中去，必须取得相关专业龙头企业的支持。学院要积极寻找合适的企业，建立相对稳定的实习基地。要与企业建立互利互惠的政策，让企业参与人才培养方案的制定。在学校所学课程的基础上，以培养创新人才目标为目的，根据学生的特点与企业共同制定实习管理规定，实习计划安排，实习成绩的考核评定等。学生顶岗实习，要求学生必须到至少两个以上的企业、不同的岗位去实习，把传授知识和知识创新、创新能力的培养有机的结合，在培养专业素质的同时注重个性的发展，培养出企业和社会需要的人才。

（五）改进教学方式和教学管理

创新学生的培养机制，建立弹性管理制度，如学生可在完成规定学分的前提下提前毕业，或中途退学去创业，根据在社会上获得经验和社会的需求，回来继续学习或转专业学习，探索和推行学分制，加大选修课比重，学生可根据自己的爱好和能力跨专业选课。教师改进教学方式和课程考核方式。改原来的教授―接受模式为教授―讨论模式，后一种模式可鼓励学生分小组根据老师设计的问题去查阅资料，进行推导与实验，研究解决问题的方案。

参考文献：

[1]周晓辉，何汉武.地方工科院校“3+1”人才培养模式的教学体系、实施机制改革与实践[J].高教探索，2014（3）：107-109.

[2]林春景，袁俐萍.“3+1”人才培养模式企业教学基地建设研究与实践[J].科教文汇，2014（19）：103-104.

第6篇：消防专业施工范文

关键词：通信工程专业；课程体系；模块化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0059-02

随着科学技术的发展，社会经济体制的转型，地方高等院校对于专业和课程设置等建设也正在进一步变革。通信工程作为理工科大学的一个重要专业，截止2006年6月，我国设有通信工程本科专业的学校达到246所，年招生人数达三万人左右，就业竞争激烈，这给地方院校的通信工程专业学生的培养也带来了一些新的变化和挑战。加强课程体系建设，对提高高等教育教学质量，增强社会竞争能力是十分重要的课题。本文针对地方高校通信工程专业在课程体系建设中，如何体现专业特色，培养符合社会需求的应用型人才，提高大学生的就业竞争力进行探讨。

一、通信工程专业的人才培养

1.通信工程专业的培养目标。通信工程专业的培养目标为：本专业培养能为社会主义现代化建设服务，德智体美全面发展，具有较高文化素质修养、敬业精神和社会责任感，掌握通信工程及相关专业的基本理论知识，能在通信领域中从事设备研发、设计、维护、运营和管理的高级工程技术人才。对于不同类型的学校，在满足本规范的基本要求的前提下，应根据自身的办学定位，体现各自的办学特色。

2.通信工程专业的基本专业知识体系结构。在构建通信专业知识体系过程中，要努力做到六个统筹考虑：①知识体系与培养目标、培养手段和认知规律统筹考虑；②专业知识与人文素质教育统筹考虑；③强化基础理论、拓宽专业知识面与整合更新教学内容统筹考虑；④理论课程与实践课程统筹考虑；⑤必修课程与选修课程统筹考虑；⑥应用能力、创新知识与综合素质培养统筹考虑。通信工程专业的学科基础知识体系主要涵盖四大知识领域，分别是电路与电子学知识领域、信号系统与控制知识领域、计算机知识领域、电磁场知识领域。

二、课程体系改革措施

在厚基础、宽口径、强能力、高素质的人才培养基本思想指导下，结合地方高校发展的实际，具体措施主要体现在以下几方面。

1.加强学科基础课程的教学，以课程的整体优化来指导局部的教学改革。电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、信号与系统、数字信号处理、电磁场与电磁波等课程构成了学科基础课的核心。为了使学生在知识结构上具有“基础扎实、适应面广、实践能力强”的特点，我们对课程内容进行整合更新，优化理论课程体系，改进课堂教学。例如：数字信号处理课程与信号与系统课程的知识合理分配。数字电子技术中，EDA知识与专业课中FPGA的应用知识的整合；电磁场与电磁波和微波技术、天线技术的知识体系优化；信息论与通信原理内容合理分配等等。另一方面，我校通信工程专业在自治区内是从高考一本线以上招生，学生素质相对较好，其中有一部分学生面临考取研究生的需求，针对电子信息类考研的课程，突出重点，加强这方面的理论教学。既满足了学生进一步深造的需求，也实现了厚基础、宽口径的培养理念。

2.增加通信工程专业导论课。开设通信工程专业导论课，是为了使通信工程专业的同学在大学一年级时，就能领先一步了解自己所学专业的重要现实意义，以及应用环境。进而在大学四年的学习中能有针对性地对组成通信框架的各个部分的具体细节做深入的学习和理解，从而避免学习的盲目性和一二年级时的迷茫心理。

3.面向社会需求、改进专业课程教学。通信领域是当今技术更新最快的领域之一，各种通信技术层出不穷，对人才的需求呈现出新的特点：一是3G已进入商用，各大运营商要完成3G网络的建设，GSM和3G网络优化人才需求急剧扩大；二是通信设备制造商近年来发展迅速，对从事研发和生产类的技术性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理论，电子设计能力人才需求呈现较大缺口；三是集通信网络、软件设计一体的科技公司对人才的需求旺盛，基于3G平台的应用开发将是目前的急需人才。因此，在总体把握“夯实基础、拓宽口径、强化个性、善于创新”的基础上，推进人才培养的分类指导，在专业课教学方面，采用模块化教学，以适应社会需求的多样性和通信技术的飞速发展。根据社会需求，我们对毕业生就业情况的调查，主要就业领域分布在①GSM和3G网络优化、通信网的设计、施工等领域；②在通信设备制造商从事售前、售中、售后等技术服务；③通信运营企业，从事电信运营、管理；④有线电视公司以及其他专用通信部门，如民航、部队等。为此，根据专业方向，设置相应的专业选修课模块。通信网络与交换方向。该专业培养在现代通信网与交换等多个层面上，进行现代通信技术应用、工程设计、设备制造和网络运营的高级技术人才。培养目标是熟悉通信设备和系统的基本原理与性能，掌握通信系统构架与组网技术。具有网络设计与建设、管理与运维等操作能力，同时掌握通信基本理论，具有较为深厚的专业系统知识。适应通信领域内网络、系统、设备及信息交换、传输、处理方面的应用、安调与维护工作。主要专业课程有：计算机通信与网络基础，现代交换技术，光纤通信、微波与天线、移动通信、现代通信网络、现代通信工程设计等。就业方向：通信设备生产企业、电信运营商、公安、民航、广电等特定行业需求的人才。计算机通信（宽带数据通信方向）。本专业培养从事计算机网络及宽带数据通信系统设备进行现场安装、配置、调试、管理与维护第一线的高素质技能型人才。培养目标是：掌握数据通信、网络通信的基本原理，计算机软硬件基本操作，宽带接入、数据库开发与维护等技术。具有较强的网络设计、施工、维护等基本能力，并具有跟踪宽带数据通信的新技术、新发展的能力。主干课程：计算机通信与网络基础、数据库及其应用、操作系统、JAVA语言及其应用、交换机与路由器配置技术、光纤通信技术、移动通信技术、现代程控交换技术、宽带接入网技术等。就业方向：面向通信企事业单位从事计算机通信和数据通信等相关工作，也可到各类网络公司从事网络通信技术工作。

4.适应社会的毕业设计、毕业实习的指导方式。根据教学计划，毕业设计和毕业实习基本都安排在第八学期。这期间，许多用人单位的岗前培训、见习期也都安排在这期间进行。这往往造成学生投入毕业设计的时间和精力的不足，达不到预期效果。因此，毕业设计可以分两大类，一类是学生在校内选做校内指导教师的题目；另一类是在校外，根据学生在见习单位的实习情况，指导学生选择好结合岗位、生产实际的毕业设计题目，并与企业协商，聘请有经验的现场工程技术人员进行联合指导，共同完成指导学生毕业设计工作。这样，既完成了毕业设计、毕业实习的教学环节，提高了学生的实践创新能力，又满足了用人单位的实际需求，使学生较快地进入工作角色，也进一步提高了学生的就业竞争力。

三、问题与思考

尽管经过几年的改革与建设，通过采取上述一系列措施，使得我们地方院校的通信工程专业的课程体系方面，更加符合我校的实际情况。但我们也清醒地认识到，专业建设的发展与经济社会快速发展对高等教育的要求还有很大差距。主要表现在：①实验室硬件的建设，在同类院校中具有绝对优势的亮点项目不多；②师资队伍中缺乏具有较高水平的学术带头人；③产学研合作虽取得了显著的进展，但是形式单一；④毕业生就业率持续走高，受到社会的好评，但是在重要的技术岗位或关键岗位的人数还不多。因此，我们根据地方院校的特点，从课程体系调整、课堂教学改进等方面对应用型人才培养模式进行探讨，目的就是更好地培养具有自己专业特色的适应社会需要的有用人才。

参考文献：

[1]孙云山，刘婷，张立毅.我国通信工程专业的发展现状[J].太原理工大学学报，2006，（24）：85-86.

[2]高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]于慧敏，黄爱萍.信息与通信工程特色专业教学改革[J].电气电子教学学报，2010，32（6）：96-98.

[4]张毅，郭亚利.通信工程（专业）概论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2007.

[5]陈正宇.应用型本科院校通信工程特色专业建设的思考[J].科技信息，2008，（4）.

[6]成强，张奇惠.电子信息专业本科毕业论文改革实践[J].绍兴文理学院学报，2010，30（7）：84-87.

第7篇：消防专业施工范文

关键词： 生产实习 地方高校 教学质量 工科专业

2014年10月，在第十届泛珠大会上，粤桂两省区共同召开推进《珠江―西江经济带发展规划》实施第一次联席会议，并签署《粤桂合作特别试验区建设实施方案》、《两广推进珠江―西江经济带发展规划实施共同行动计划》。在这样的背景下，未来5到10年内广西对高素质技术型人才的需求量巨大，作为桂东地区唯一的二本院校，梧州学院面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。校外生产实习作为培养高素质技术型人才的重要手段，由于受各方面影响，正面临种种质量问题。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调高等教育要“实行工学结合、校企合作、生产实习的人才培养模式”。生产实习是工科教育的一个重要环节，对培养学生就业能力及提高学生综合素质有着非常重要的作用。因此，我们需要建立一个科学规范的生产实习质量监控评价体系，才能保障生产实习能够顺利有效地开展。从近几年来用人单位对工科大学毕业生的反馈意见来看，普遍认为大部分毕业生动手实践能力较弱，缺乏综合应用能力及创新能力，难以满足企业对应用型人才的需求，由此反映了我们工科专业的生产实习教学存在较为严重的问题。

1.目前我校生产实习存在的主要问题

1.1实习基地数量不足。

近年来，随着高等教育的普及化，高校逐年扩大招生规模，导致学生人数骤增。高校原有的定点实习单位难以接收这么多的学生，因此联系对口的实习单位成为生产实习中遇到的难题，尤其是一些新增的工科专业，这些专业的学生在实习时只能走过场、混学分，并没有获得动手实践的机会，生产实习也就失去了提高学生实践能力的作用。部分企业由于自动化程度较高，对接收学生进行生产实习缺乏积极性，认为需要花费较多的时间才能培养学生上岗，而学生实习的时间一般在4周左右，难以产生经济效益，把培训教育学生视为额外负担。另一部分企业由于体制改制导致岗位变动或精简，或由于领导层的变动等原因，解除了跟学校的合作关系，导致学校失去原来的实习点。

1.2实习环境问题较多。

对于效益较好的企业来说，其大部分精力都用于解决如何提高产能和效益的问题上，如果大批毫无生产经验的学生进入生产现场，对生产秩序及生产效率会产生一定的影响，严重时甚至会引发安全事故，因此这也是效益较好的企业不愿意接收学生进行生产实习的原因。而效益较差的企业，本身生产任务就不足，无法在生产实习中提供给学生太多的动手机会，生产实习变成了参观实习，无法调动学生的积极性和主动性。另外，如果学生生产实习的时间安排得过于集中，必然会额外增加企业的管理成本。由于企业本身生产任务繁重，无法提供太多技术人员来指导学生实习，导致在实习过程中学生产生一些疑惑，无法及时得到解答，达不到生产实习所需要的效果。

1.3实习经费投入不足。

随着高校规模的增大，政府对高等教育投入的增长速度跟不上招生人数的增长速度，投入的实习经费难以满足实际教学需求。梧州学院地处广西东部，与广东毗邻，工科类专业学生的实习地点多处于珠三角地带，生产实习所需要的交通费、住宿费都比在本地实习的学生费用要高。而且近年来物价上涨，经费不足，导致学校只能在周边企业里选择生产实习单位，这样就难以保证专业对口，降低生产实习的质量，经费不足已成为制约和影响生产实习的重要因素。

1.4实习质量有待提高。

由于部分地方高校长期对实践教学环节重视不够，依然存在“重理论、轻实践”的想法，导致大部分老师不愿意花时间和精力去指导学生进行生产实习，直接把学生丢给指导的师傅，不去检查和督促，使得生产实习失去了其应有的作用。另一个主要原因在于企业，大部分企业的生产任务比较繁重，导致没办法抽出更多的人手对学生进行指导，而且派去进行指导的师傅怕影响到自己工作的进程，对学生的指导往往流于形式。此外，由于带队老师必须花费大量精力在学生的纪律和安全等问题上，因此难以分出多余精力来详细地指导学生进行实习，以上提及的因素都会导致生产实习的质量下降。

2.提高生产实习质量的办法

2.1调整教学计划，制订周密的实习计划。

我院为了确保实习质量，合理安排教学计划，将必要的专业基础课及专业课安排在生产实习前。学生必须在第7学期前修完相关的基础课及专业课，有些专业甚至会在提前第7学期寒假前安排学生进行毕业设计答辩工作，空出第8学期进行实习，为学生进行实习奠定一个良好的理论基础。

在学生进行生产实习前，我院会根据生产实纲的要求，并结合实习单位所提供实习岗位的特点，制订出一套周密的生产实习计划和实习指导说明，作为安排学生生产实习及进行成绩考核的依据。

2.2实习内容多样化。

工科类的实习多以机械加工及装配为主，学生在实习过程中容易滋生厌倦的心理，因此必须制定出多样化的实习内容。生产实习不仅仅是让学生实践本专业的知识，还要让学生掌握专业以外的知识，所以在实习过程中一定要合理计划，充分采用多种形式，如车间实习、参观实习、专题讲座等方式。

在实习过程中，加入形式多样的讲座和交流活动，邀请实习单位的高层和技术骨干对就行业的现状、发展规划等内容作专题报告，对生产过程中的典型事例进行详细分析，鼓励学生刻苦学习，既有利于提高学生实习的积极性，又有利于实习教学的深入及管理。

2.3加强师资队伍的培养。

在生产实习过程中，指导教师处于主导地位，因此指导老师必须具有扎实的专业知识及丰富的实践经验，才能在实习过程中解答学生提出的各种问题。培养一支稳定的实习带队教师队伍，可采取如下措施：

（1）实习教师队伍应由实践经验丰富的老教师及青年教师构成。老教师对企业情况十分了解，熟悉实习的各环节，经验丰富，可由老教师作为实习队伍的主干力量，同时加快对年轻教师的培养，鼓励年轻教师参与生产实习的指导工作，逐步做到师资队伍老、中、青结合。

（2）加强带队教师的业务培训。实习教师队伍中尤其是青年教师的实习经验较少，水平参差不齐，对专业性较强的生产实习带队工作往往力不从心，因此我院会对首次带队的青年教师开展必要的岗前培训，使其对整个实习流程进行详细了解。同时定期选派实习教师到企业进行顶岗或者业务培训。这样有利于加强校企之间的产学研合作，同时促进实习教师队伍建设。

2.4制定完善的生产实习质量监控体系。

构建一套高效、科学的生产实习管理体系是保证生产实习顺利、有序进行的至关重要的一环，是地方高校校外实践教学工作高质量、高效率开展的重要保证。一套完善的校外生产实习质量保障体系主要由组织保障、制度保障、监控保障、评价保障四个方面构建，这四个方面相互影响、互为弥补、共同促进。其结构示意图如下图所示。

组织保障主要分为工作领导小组、工作管理小组、实习指导队伍三个部分。用于保证校外生产实习的顺利开展，确保实习教学工作有人抓、有人管、有人监督、有人实施、有人评价;有了组织和相关人员，在运行过程中还需要相关的规章制度加以约束。目前校外生产实习的相关制度很多，主要从生产实习的计划、组织、实施、效果、考核、评价、激励机制等多个环节进行明确规定;当配备好相关的组织机构、人员、规章制度时，还需要在运行过程中进行全方位监控和指导，以便及时在实习过程中发现学生存在哪些问题，然后根据问题的性质、重要性及时给予解决;评价保障包括考核评价、反馈机制及奖惩机制三个方面，对学生的实习质量进行客观评价是生产实习得以顺利进行的重要因素。

生产实习对启发大学生的创新思维、提高其自主学习及动手实践能力起着至关重要的作用，是应用型本科人才培养体系的关键组成部分。在生产实习的具体实施过程中，只有改变观念，主动探索与实践新的方法与模式，细化管理措施，充分发挥指导教师与学生的主观能动性，才能够提高生产实习质量，使学生在实习中真正获得技术训练与工程经验，增强其职业岗位能力和社会适应性。

参考文献：

[1]陈泽军，周正.工科专业生产实习效果和教学质量提升探讨[J].高等建筑教育，2011，20（01）：142-145.

[2]黄国权.工科生产实习教学与学生创新能力培养的研究[J].黑龙江教育，2011（3）：43-44.

第8篇：消防专业施工范文

【关键词】应用技术大学；环境工程专业；厦门理工学院；高校转型期

适应经济社会发展、高等教育分类改革的需要，应用技术大学应运而生。2014年2月教育部颁布《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，提出用3年左右时间建设一批地方本科转型示范高校，引导试点高校以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，创建教育与产业深度合作、企业与学校联合培养的办学理念，进一步促进地方发展、产业复兴与技术改造，深度融合职业教育、高等教育和继续教育，探索出一条建设中国特色应用技术类型高等学校发展道路。厦门理工学院作为地方新建本科院校，一向强调亲产业，注重校企合作，在此定位指导下的环境工程专业人才培养目标以培养“应用型、国际化的高层次技术人才”为主要任务。

1 环境工程专业转型升级剖析

应用技术大学秉承了普通高校的教育模式及培养方式，依托专业技术优势为特色、应用技能为前提搭建的创新教育模式。应用技术大学的教育理念是：灵活依靠科学方法、产教深层次融合，解决具体的实际问题；具有创新和科研能力，能完成新项目的开展及开发；能引进新方法、新工艺，并优化及监控其在技术性生产中的使用[1]。可见，向应用技术大学转型有利于培养社会需要、就业质量高的高素质的大学生。因此，转型发展成为诸如厦门理工学院地方普通本科大学顺应本土社会经济发展的首要方式，同时成为区域政府向区域内高等院校提出的紧迫条件[2]。厦门理工学院环境工程专业作为校重点建设的工科专业，历来重视培养学生的实践动手能力，因此，有基础且有必要进行转型，当然也存在一定的难度。

到2020年，形成适应发展需求、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

1.1 有必要

环境工程专业作为工程应用型专业，具有多学科交叉、涵盖广、综合性强等特点，环境问题的广泛性及重要性决定了其就业面的广泛性及覆盖面[3]。但目前放眼全国来看，环境工程专业的就业率及就业相关度并不尽人意。实际上，通过对市场的广泛调查，通过走访我院相关的合作企业来看，对口的、上岗后尽快上手的环境工程人才的需要量还是很大的。而且作为朝阳产业，随着改革开放的深入，各类企业对环境工程人才需求也在增加[4]。可见，高等教育大众化水平不断提高的同时，同质化发展严重，本科人才培养体系与市场需求脱节问题突出，是毕业生就业困难的主要原因之一[5]。同时，厦门理工学院的学生就业选择意愿局限于厦门市和福建省，通过对环境工程专业的问卷调查，结果发现学生就业倾向于厦门市的达71%，福建省总共高达88%，这更增加了就业的难度。因此，如何培养出社会需求，具有较强就业竞争力的人才是关键。因此，环境工程专业转型是有必要的。

1.2 有基础

首先，该专业有先行先试的基础。在学校领导的正确定位下，该专业一直以培养应用型的高素质人才为目标。因此，不管是课程体系的设置还是校企合作，都围绕应用型人才的培养目标开展。该专业人才培养方案的设置中实践课程比例占到总课程的35%。其次，办应用型专业离不开产业支撑，厦门市环境工程类的大企业虽然不多，但中小企业较多，成长型企业的好处是可以和学院一起发展，一起成长。该专业与厦门市30多家企事业单位建立校企联合培养基地，为学生对专业的认识、学习提供了较好的基础。

1.3 有难度

一是，建设一支适应应用技术人才培养需求的“双师型”教师有难度。如何合理搭配内部培养和外部补充的比例，促进专任教师既保持高质量的理论水平和实践能力，增加“双师型”教师的占比例逐步达到50%以上，是目前急切需要解决的问题；我院环境工程专业教师大多从高校到高校，近年来虽然逐年送部分老师到企业进行实践，但因时间短，与真正在企业工作过多年的教师还是有一定差距，如何让老师在短时间内真正成长起来，是目前需要解决的问题；二是，校企深度结合有难度。如何使行业和企事业单位的专家真正参与课程体系建设，愿意真正的容纳学生较长时间的实习，共同培养学生，是个需要和企业认真探索的问题。企业可以接纳学生实习，为学生做讲座，但如何使学生真正参与到企业的操作过程中，让更多的企业高工成为学生导师，还需要进一步和企业沟通。

2 探究转型期环境工程专业办学模式

高校转型总要历经漫长、充满挫折与矛盾的进程，难免将触碰到同科研机构学术研究紧密相连的总揽全局的链条性问题[6]。因此，学校转型期环境工程专业的办学模式不是一个简单的问题，要根据学校的实际情况及教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见》进行调整。笔者通过多次与同行专家的探讨，对环境工程专业转型办学模式进行初步的探索。

2.1 明确办学定位，紧抓办学特色

应用型本科不是一种新层次而是一种新类型，其教育层次属于本科，既不是学术型本科的较低层次，也不是高职高专的加强版[7]。因此，首先要意识环境工程专业培养的学生不是高职高专的加强版，应着力于应用型、地方性，同时凸显自身的办学特色。根据我院环境工程专业师资学历高、有海外留学背景比例高等特点，结合我院新开设环境工程专业中外合作办学项目，各种国际合作项目多等特点，将专业办学定位于“应用型、国际化”的培养目标。人才培养突出实践训练，注重职业能力，以增强学生的就业竞争力，同时，培养学生国际化水平，增强学生科研开发能力，以培养学生的深造潜力。

2.2 多元发展，推动“双师型”师资队伍建设

造就创新应用型学生需要专业教师作为有力保障，师资队伍培养是决定高校能否华丽转身的首要条件[8]。厦门理工学院环境工程专业的师资具有学历高、青年教师多、有留学背景的教师比例高的特点，但多数老师是从高校到高校，缺少企业工作的经验。这成为培养应用型人才的瓶颈，如何突破瓶颈，成为迫在眉睫的任务。要使教师具备培养应用型人才的能力，首先自己要下到企业锻炼。学院应出台相应的鼓励政策，鼓励并有计划地选送教师到相关企业接受培训、挂职和实践锻炼。同时，引进优秀企业技术人员和管理人员担任兼职教师，培养学生的同时，促进教师的交流。另外，可不定期的聘请企业优秀的技术人员对教师进行培训、交流，强化教师对企业工作经历的了解。

2.3 转变思路，注重实验队伍的建设和培养

普通本科大学较比应用技术型大学产生显著性差异的原因在于设定培养目标各异，应用技术型大学的核心目标是基于学术底蕴和综合素质之上，着重强调实践能力的训练。实践能力的开发脱离不了校内实验和校外实践教学任务，换言之，广泛吸纳兼具深厚理论基础和丰富实践经验的专业师资力量。团队良好的管理水平和规划质量，会充分对实验实践拓展项目发挥作用，催化大学生创新思维和工作能力培养路径的螺旋式上升[9]。故而，转型期内推进实验队伍的培训和管理占据举足轻重的地位，特别是实验量较大的化学实验的建设也在环境学院。因此，必须转变思路，提出更好的方法来加强环境专业实验队伍的建设。首先，转变思路，实验员的引进应主要考察其动手能力及创新能力而不是学历。同时制定相应的政策加大对实验队伍的培训，对实验人员应提供和其他教师同等的条件，提供更多的培训、学习机会，使他们的知识得以更新的同时更加热爱和珍惜岗位工作。另外，可以提供专项资金，供实验员进行相应的科研研究，发挥其天天在实验室的优势，提高其理论水平和实践教学能力。

2.4 拓展校企深度合作，推动合作办学机制转型

厦门环境类企业以中小企业居多，环境工程专业建立了不少一起成长的合作企业为实习基地，但主要以认识实习、生产实习及毕业实习为主。转型期的环境工程专业可在此基础上，进一步加强与企业的深度合作，比如制定政策让更多的学生利用假期到企业见习或实习，让他们更好的了解自己的专业，同时知道自己需要的是什么，解决现在学生临近毕业还对自己的未来甚为迷茫的问题。甚至可以同意学生休学打工和创业。环境工程专业培养方案的制定和修订过程中，均有邀请企业的技术人员和管理人员参与，请他们提了不少宝贵意见，但目前为止，没有与一个企业定向培养学生。可以与个别人才需求量较大的企业进一步探讨培养方案，设立部分专业方向定向培养学生。除此之外，还可与合作企业进一步探讨工程硕士的培养，通过课程学习和工程硕士论文指导增强企业进修人员与学习师生的互动关系。

3 结论

地方新建本科院校战略发展转型是一项复杂的系统工程，高校转型期专业办学模式的转变是高校转型的重要工作，必须立足于办学理念的创新，依托实际办学情况，坚持自身办学特色。我院环境工程专业转型期的办学模式须立足于“应用型、国际化”的办学目标，推动“双师型”师资队伍的建设，注重实践队伍的培养，拓展与企业的合作办学机制，更好地走应用技术大学办学之路必须坚持以科学发展观为指导，科学设计，加强理论指导，强化实践探索，走特色办学、协调发展之路。

【参考文献】

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第9篇：消防专业施工范文

论文摘要：通过对毕业生就业情况调查，对相关指标进行量化分析，以职业市场为导向制订出具有地域和专业特色的工程造价专业人才培养方案；通过几年的实施，学生的综合素质和用人单位满意度显著提高；实践证明：依据职业市场需求动态调整制订高职高专工程造价人才培养方案是合理的、可行的。

高等职业教育在一定程度上是就业教育，高职院校人才培养目标及培养模式必须紧紧围绕学生就业这个目标，满足社会、经济、岗位的需求的前提下制订，最大程度地实现学生就业。浙江水利水电专科学校(以下简称“浙水专”工程造价专业通过对毕业生就业情况调查，以就业市场的需求为导向，制订了浙水专工程造价专业人才培养方案，学生就业率连续四年均保持在98％以上，毕业生得到社会用人单位的认可。

l工程造价毕业生市场需求情况分析

1．1近三届毕业生就业岗位流向调查

通过对2003届毕业生就业岗位专业流向问卷调查，浙水专工程造价专业毕业生主要流向的岗位为建筑工程造价员、安装工程造价员、水利工程造价员、市政、装饰、及园林造价员岗位。

1．2用人单位对毕业生满意度调查

用人单位满意度调查指标设计为25小项，每小项分4个等级，评价标准和分值分别为：好，3分；较好，2分；一般，1分；差，0分；满分为75分。25个小项规类分别归为以下6个大项：政治思想道德素质教育效果评价、专业知i,nvak平教育培养评价、能力培养效果评价、身体素质评价、内在素质评价和工作适应度评价。其中六项评价指标的得分情况分别如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，调查数据为90个。

1．3毕业生专业对口率

通过对2003届浙水专工程造价专业毕业生的问卷调查，毕业生专业对口率为74．4％。

2以职业市场为导向制订工程造价专业人才培养方案

通过问卷调查后，将工程造价专业人才培养方案从新调整和设计，紧紧围绕用人单位的需求、岗位的需求，以就业为核心制订了适合本专业的人才培养方案。

2．1工程造价专业人才培养总体目标

工程造价专业人才培养总体目标为：与浙江省经济建设相适应，面向浙江省范围内的施工、建设、中介、造价主管部门等企事业单位造价员岗位，培养具有工程造价员职业能力的应用性人才。

2．2工程造价专业人才培养模式的制定

建筑工程造价、安装工程造价、水利工程造价是浙水专毕业生就业最多的岗位。浙水专工程造价专业人才培养思路按照“一个核心，四大模块，多元拓展”方案进行，即，以造价员职业岗位能力为人才培养的核心；以土建工程造价员、安装工程造价员、水利工程造价员、市政园林工程造价员为人才专业岗位技能培养模块；向建筑工程管理与工程经济两个方向进行专业知识拓展模块的培养，实现工程造价专业学生多方位就业的目标。

2-3工程造价专业人才培养要求

用人单位对毕业生专业知识水平教育培养评价度较好。对毕业生能力素质和工作适应度的评价较低。通过走访众多用人单位，具体分析了不同的岗位对知识、能力、技能等水平的需求，制订了浙水专工程造价专业学生具体的人才培养的标准：

2．3．1毕业生应具备的知识要求：掌握应用写作知识；b．掌握本专业所必需的自然科学基础和社会科学基础知识Ic．掌握计算机的基本知识；d．了解我国基本国情及国家对建筑行业的方针、政策及法规；e．了解水利、建筑、装饰、安装材料及制品的名称、规格性能、质量标准、检验方法、储备保管、使用等方面的知识；掌握水利、建筑、市政园林工程施工图的识读；掌握给排水、通风空调、电气照明工程施工图的识读；掌握工业与民用建筑、结构的一般构造及施工工艺；掌握水工建筑物的一般构造及施工工艺；掌握给排水、通风空调、电气照明工程的系统组成、工作原理和施工工艺；￡掌握建筑工程造价、安装工程造价、水利工程造价的基本原理和应用方法；熟悉工程招投标的基本流程；熟悉工程造价控制的基本方法：熟悉建设工程法规制度；昏掌握建筑企业财务报表的编制方法，了解建筑企业财务管理的基本方法和基本知识、掌握建筑工程项目管理的一般内容和方法等相关专业知识。

2l3．2岗位基本技能要求：a．具有良好的语言表达能力和一定的应用文写作能力；b．熟悉施工组织设计文件的拟定Ic．熟悉计算机应用，掌握ofice办公软件，能用计算机完成各类文字处理、表格设计和数据处理等工作；熟悉相关工程造价软件的操作；d．能结合建筑工程、安装工程、水利工程施工生产活动过程，从事工程造价计价和控制工作。e．具有良好沟通与协作能力。

2．3_3岗位综合技能或技术应用能力要求：具备编制工程技术标书的能力．b．能运用所学知识进行工程统计主要指标的计算和初步分析，能在工程造价管理工作中依法办事案例分析．c．具备工程造价商务标书编制的能力；d．具备土建、安装、水利造价员的基本技术与技能。

2．3．4执业素质要求：注重自身修养。具备良好的思想品德和政治素养．b．具有勇于开拓的创业精神和强烈的事业心；c．具有强烈的社会责任感和真诚奉献社会的意识；d．能够适应时代的发展与变革，具有灵活的社会适应能力．e．具有较强的自学能力和信息获取能力，在工作中不断充实自己、完善自我；f-具有勤于思考、不断探索新知识、勇于创新的意识与能力。具有良好的团队协作能力。

2．3．5职业资格证书要求：学生毕业时除获得毕业证书外，并要取得至少一种职业资格证书。职业资格证书有：造价员、施工员、资料员、质检员、材料员、监理员等。

根据上述具体标准，合理科学地规划了三年教学的学习内容，在理论与实践的教学环节上紧紧围绕上述标准，制订了详细周密的课程名目、教学内容、教学大纲、考核指标，并编制了各种教材、指导书、任务书等等。

2．4人才培养方案科学性评价指标

工程造价专业人才培养方案是否科学、适当，最终以三项评价指标来检验其合理性：毕业生就业率、用人单位对毕业生的满意度、毕业生专业对口率。

2．5文中资料和数据的统计学处理方法

研究中所涉及的数据均采用spssl1．0统计软件进行处理，p<O．05视作差异有显著性。

3工程造价专业人才培养方案调整前后的比较分析

3．1调整前后就业率的变化

2006至2008年浙水专工程造价专业就业率分别为98．8％，98％、98．6％，就业形势良好。

3．2调整前后毕业生就业岗位流向分析比照

2006至2008届三届毕业生就业岗位逐年向建筑造价员、安装造价员、水利造价员、市政造价员、装饰造价员、园林造价员递增，集中在建筑、安装、水利三个造价员岗位。

3_3调整前后毕业生用人单位满意度评价分析比照

近三年用人单位对浙水专工程造价毕业生的六项评价指标分值均有所上升，其中能力培养指标上升最快，由此引发毕业生对工作的适应性的评价也在逐年递增。

3．4调整前后专业对口率比照

2006至2008届学生专业对口率分别为74．4％、83．91％、86．05％。

4对高职高专工程造价专业人才培养方案的一些思考

4.1现状及问题

工程造价具体业务的操作具有非常鲜明的地域特色，不同的地区不同的学校其工程造价专业人才培养方案都应具有明显的地域特色和行业特色。人才培养方案的制订建立在合理科学的人才培养目标上，如何制订符合本地区要求的人才培养总体目标，必须摸清毕业生的流向和岗位需求情况，而这种数据信息的收集必须是及时的、新鲜的，对数据处理要体现严肃性和科学性，要使用必要的统计处理方法，目前大多数高职高专院校在人才培养目标的制订工作上尚缺以上的操作。

用人单位对毕业生满意度指标设定的合理性也是一个重要的内容，虽然每个地区每个企业对人才满意度均有相同性，但也要考虑到地域和企业对人才期望值的个别需求，因此用人单位对毕业生满意度评价指标体系的设置也兼顾到地域、企业的个别性。

4.2经验和体会

浙水专从2003年开始，每年都进行毕业生就业情况系列调查，同时走访用人单位，根据本省工程造价专业发展的行情，及时调整我校工程造价专业人才培养方案，并及时调整工程造价专业课程体系，结合每个学生即将从事的岗位来确定该学生的毕业设计任务和题目，对于就业岗位已明确的学生结合其毕业实习、顶岗实习的其体工程确定毕业设计任务和题目，通过儿年的运行，毕业生就业率显著提高，用人单位满意度不断上升，毕业生专业技能水平逐年提高。