多媒体学习心得精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体学习心得主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体学习心得范文

【关键词】多媒体 小学美术 运用

一、运用多媒体，导入新课，激发兴趣

“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。上课开始，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没安定下来，教师这时要给学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态，从而进入最佳学习状态。例如，在《面具》的教学中，一开始，我就向学生宣布先开个“化妆舞会”。随着电脑里播放的一阵轻盈欢快的音乐，屏幕上出现各种小动物在蹦蹦跳跳，开晚会的热闹场面，同学们也纷纷上台，领取老师自制的面具后翩翩起舞。这些面具中有美丽可爱的童话仙子，有面目狰狞的妖魔鬼怪，还有各种模仿动物的面具，美的美得动人，丑的丑得可爱。新奇、好玩又有些刺激，一下子激发了学生的兴趣，他们的注意力一下被吸引了过来，脑海中马上出现各种有趣的童话故事，思维都凝聚在一起，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习。

二、利用多媒体创设课堂情境

在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托和把握是至关重要的。美术教育是一种注重人的精神活力以及人的审美情感行到全身心的提升和释放有整体过程对教学气氛尤为重视。利用多媒体电脑手段可以使教师更容易创设一个需要的课堂情境使学生受到感染，达到美育的目的。我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等），计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像、声音等感性材料应用于课堂教学。利用CAI技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和深知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。这一特点在欣赏课的教学应用中尤其具有优势。如：在欣赏波提切利的《春》一课时，图文并茂、声画合一的教学软件成功地为课堂营造了一个唯美的氛围：在《春之声》中引导着孩子们感受着波提切利笔下的古希腊神话，古老的意大利哥特式教堂……变幻的画面适时的讲解让孩子们静静地慢慢地沉入那欧洲古典的美中，达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔头光环缓缓地向他们走来，一曲激昂的《欢乐颂》彻底将他们带到了文艺复兴的伟大辉煌中，也将课堂气氛推向。从孩子们兴奋而充满神往的眸子中，我看到了他们内心的触动，看到了审判意识的唤醒。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：美育是一种心灵的体操――它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。这就是一堂心灵体操课，学生在美体的意境中，体验艺术的魅力，唤醒对美的向往，达到了心领神会的教学效果。

三、利用多媒体资源，突破教学重难点

小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而形象的图型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而网络的运用则可以变抽象为具体，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。如在学习一年级《过节啦》，如果只是靠课本里那些静止的图片，很难感受到过节的热闹气氛，而如果是用多媒体播放过年过节场面，小朋友们很快就快乐地跟着跳啊，笑啊。又如，《剪窗花》，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是如果仅仅凭借老师的一张嘴和现场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。

还有，在讲授《点出来的画》这一内容时，可让学生在电脑上做点色游戏，用点或短小笔触直接将原色、间色并置于画面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，感受点彩画的艺术魅力，大大激发了学生的学习兴趣，收到一般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与，学生把自己的想象充分地表示在画面上，并在电脑上进行绘画，比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍、快了很多倍。

四、多媒体在美术鉴赏中的应用

欣赏美术作品过程中，教师利用电脑手段，配上音乐和解说词，不仅能营造美的气氛使学生受到美的感染，而且能加深对作品的理解。数码技术的应用使得我们利用多媒体能灵活自如地放大或缩小图片，局部非常清楚地观察画面，这是其他手段难以作到的。利用Potoshop我们可以对一幅画进行多种艺术风格的处理，例如版画、水彩、模糊、扭曲等，也可修改明暗、颜色等，从多角度对画面加以分析，把握艺术特色，丰富欣赏课的教学。

任何一种新的媒体都是在原有基础上发展起来的，多媒体技术也不例外，它是单媒体的继承和发展，是教学的辅助手段，它既不是万能媒体，也不是唯一媒体。多媒体课件从准备阶段、稿本编写、页面设计操作过程是一个复杂的过程。教师在设计过程中应把握好重点，恰当地运用技术，制作课堂上需要的课件。

第2篇：多媒体学习心得范文

关键词：多媒体教学；信息量；优化；调控

信息技术的迅速发展为人类社会带来了空前的发展和进步，也为人类自身营造了新的挑战和日益激烈的竞争．这种竞争表现为科学技术的竞争，但归根结底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育，要牢牢把握时代的脉搏，就必须对教育实施改革．目前数学科学的发展与数学教学之间存在的差距越来越大． 一方面，数学科学已渗透到社会各个领域，应用广泛，发展迅速；另一方面，数学教学相对滞后，特别是教学方法、教学手段等． 现在不少学科在教学方面广泛引进现代科技，例如投影仪、幻灯片、录像、计算机辅助教学软件等，但在数学方面，许多数学教师无论从主观上还是客观上对计算机辅助教学重视不够． 几支粉笔、一把尺一堂课的现象相当普遍．在计算机科技迅猛发展应用极为广泛的今天，中学数学教学中计算机技术的应用已成为当务之急．

教学是科学，教学是艺术，教学是一种创造性的劳动． 数学教学，就必须根据不同年级不同教学内容采取不同的教学形式，如讲授式、探究式、启发式等． 数学教学改革的着眼点在于多媒体组合优化课堂教学上，即教师在系统方法指导下，通过传统的教学手段（如口语、文字、黑板、粉笔、图片、模型和实物等）与现代教学媒体（摄影、幻灯、投影、电影、电视、录音及语言实验室等）的有机组合，以及课堂教学信息量的有效调控，优化教学过程．

■多媒体组合课堂教学实施要求与准备

1． 教学内容选择与优化

利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习． 要让学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣． 多媒体辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣．

如：在教学《圆锥曲线方程》的内容时，将课本上引言的海尔・波普彗星的运动用媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球围绕太阳旋转同时自身也在转，一颗明亮的星星逐渐接近地球，然后又渐渐离去；再结合杨利伟乘坐的“神舟”五号的运行轨迹的动画，引起学生的兴趣，再由学生观察讨论运行轨迹是怎样的曲线． 让学生在轻松的氛围中形象地感受数学知识．

多媒体技术能向学习者提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程或者无法听到和听清的各种音响效果，使学生直接从感官上认识，体会现代教育技术在教育教学活动中的作用，强化了对所学知识的掌握． 在高中数学中，函数、几何、向量、逻辑等内容利用多媒体教学的比较广泛，另外还可引导学生进行数学实验，使学生加深对数学的理解．

2． 用多媒体手段对教学内容进行设计

（1）用多媒体技术来创设情景，诱发学生的求知欲

“学起于思，思源于疑”． 学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，……”新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验，利用多媒体创设教学情景，可让学生对有关数学的事物产生好奇心，有接触这些信息的强烈愿望，产生积极参与生动、直观数学活动的兴趣． 在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段．

如：在数列内容的教学过程中碰到雪花曲线这一概念时，可以利用多媒体演示漫天飞雪，从学生熟悉的“雪花”情景入手，结合利用《几何画板》生成的雪花曲线的变化过程，引导学生分析其形上的特征，促发他们的矛盾探究心理，同时将等比数列定义性质的复习巩固巧妙融入新课题的研究中，激发学生的求知欲望和创新意识．

（2）用多媒体搭建理解数学知识的平台

数学知识具有高度的抽象性，而学生的思维却具有具体形象性的特点． 难于理解的知识构成数学教学的难点，它主要产生于数学课程内容的深度、广度与学生接受能力之间的差异，也产生于教学手段不得力，妨碍了学生获取新知识的能力的培养． 多媒体技术的特有功能之一就是有较强的直观性，能够形象、直观、多角度演示或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维能力的发展． 在一定程度上，多媒体技术解决了传统数学教学中出现的理性与感性、理论与实践相脱节的弊端． 我们可以利用计算机设计出立体感较强的立体几何图形，学生通过对直观图形透彻地观察，理解抽象的数学性质；利用计算机完成几何图形平移变换、旋转变换、对称变换、伸缩变换，真正在运动变化中研究数学规律；又如在高中数学教科书和参考书中几乎都是证明函数在给定区间上单调递增或单调递减，而为什么增减的分界点（拐点）就是它？函数到底是怎么增的、怎么减的……这些过去十分抽象难以理解甚至讲不清楚的数学问题，今天借助计算机技术一动就清楚明白了，从感觉到理解、从意会到表达、从抽象到具体、从猜想到证明都由学生探究完成，这不正是在用教材教学生而不是教学生学教材．

利用计算机来探索函数y=ax+■（a>0），首先运用GSP设计函数y=ax+■（a>0）的图象，拖动点B，改变b的值（点B的纵坐标），图象上下动起来，观察图象单调性的变化，特别是点B在轴上下时的情况．

图1

通过这个实验教学能较好地培养学生探索精神，使学生深刻认识此函数的图象及性质，然后用函数单调性定义来证明．

（3）用计算机软件促进数学变式教学的发展

数学变式教学一直被广大教师自觉或不自觉地运用． 在借鉴传统数学变式教学的基础上，可将先进的计算机软件（如：几何画板）运用到数学变式教学中，特别是几何的变式教学． 计算机的实时动态功能可以即刻改变图形中相关要素的位置或关系，从多侧面探究数学问题变化规律，在变式中找到不同条件下解决问题的策略．

例如 高二数学“正方体截面”课时，通过向学生展示“正方体截面”课件，使学生积极参与教学活动，提出探究性问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”（即正方体的一个截面），“在一个正方体中，类似于这样的三角形有几个？”“如何截正方体才能得到正三角形？”“上述三角形截面之间有何联系？”“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”同时对正方体的截面顶点的改变，让学生观察思考得出结论．这样学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的想象力和创造性．

多媒体组合课堂教学中信息量的调控

1． 难度的调控，即发挥多媒体的特点进行教学，帮助学生突破重点和难点．

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点． 只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点． 多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果． 比如，在数学中概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点． 如能利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受． 如在教学函数概念时，利用课件将圆的半径与面积的对应关系找出，形象地说明函数像一台加工机器，进去原料是“半径”，出来的“产品”是面积，以此帮助学生理解函数的概念．

2． 利用多媒体教学，可以增加教学信息密度．

运用现代化教学手段，课堂信息密度随着教学媒体的现代化程度越来越大，它的运用已成为教学改革中的重要内容． 采用投影、幻灯、录音、录像、计算机以及计算机与视听设备相连接的多媒体技术，使教学活动形象、生动、直观，更重要的是可以加大课堂教学内容的信息密度，增进学生对教学内容的理解和巩固． 利用现代多媒体教学，教师还可以用辅助教学的课件，优化教学质量，提高教学效率．

由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样． 而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件．

例如 圆锥曲线的第二定义教学时，我们利用多媒体可以将曲线形状随到定点距离与到定直线的距离的比（即离心率e）的改变而改变的变化情况展示给学生，从而让学生探索离心率与圆锥曲线的关系：e1，圆锥曲线为双曲线，e越大曲线口越大． 这样既节省了教学时间，又培养了学生的探究能力．

实践证明，使用多媒体进行教学给学生提供了一个“探索式”的学习环境，一个培养创新意识的实践园地，给学生提供了一个发展自我的奇思妙想的空间，使学生从被动学习到主动学习，再到创造性学习，可以有效地培养学生的创新意识．

3． 多媒体在课堂教学上，信息量的整体调控

运用多媒体教学手段，在时间和空间上扩大了数学教育的范围． 基本是2～3个课时的数学课，课件参与后，教学任务都能相对的缩短1～2个课时． 主要原因是相应课件能简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度． 好的课件能在课堂中提醒教师下一步是什么，该怎样做，又可代替教师完成某项工作． 但这样又出现了一些问题：课件的信息量满足了绝大多数学生的要求，而对于自觉性或基础较差的学生非常不利；更为突出的是对于数学学科而言，“思维”才是整个课堂教学的主线，部分课件的固化是不利于学生数学思维能力的发展． 教师更应引导学生自己从量中求同，所以数学教师必须在课堂将板书、展示、示范等行为与课件相结合，同时要引导学生从量中求同，与学生交流沟通，观察学生的反应，调控课堂的进度和深度．

第3篇：多媒体学习心得范文

关键词：小学美术 信息技术

一、美术欣赏课直观生动

过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使用这种手段在中年级的《立体构成》与高年级的《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。又如：在小学低年级的欣赏课《各种各样的建筑》中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。

我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：

1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。

2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。

3.打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。

二、工艺设计方便快捷

小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范，严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。

又如传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。

三、绘画教学的多样化

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。

在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。

综上所述，小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：

1.教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。

2.手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与方法。

3.有利于推进素质教育发展，对培养实用型、创造型人才提供了优良的环境。

第4篇：多媒体学习心得范文

关键词：信息管理；多媒体教学；应用原理

近年来，多媒体技术越来越受到广大教育工作者的关注，并广泛地应用于教学。这一现代化教学方式创新了教学手段的同时，也弥补了传统教学方式的不足。实际教学中，我们需要大量的多媒体数据（图像、音频、视频、动画等），一方面，积累了大量的信息数据，另一方面也容易产生数据混乱、难以查找、管理无效等问题。大量的信息数据可以为制作多媒体课件提供有效材料，促进教学的现代化发展。而数据混乱、难以查找、管理无效等问题则会降低教学工作效率、影响多媒体课件制作效果，更无法达到教学信息资源共享，不利于教学辅助工作的有效进行。目前，多媒体技术设备在我国高校中正在普及和改善，特别是重点院校和经济发达省份的院校，几乎每一个教室都配备了计算机、投影仪和声控设备，为多媒体技术更好地应用教学提供了必要的物质基础。

一、多媒体信息技术的广泛应用

多媒体信息技术是信息化时代的产物，具有发展快、活跃性强、多功能等特点。它融合计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信所具有的诸多功能，利用高速信息网，实现了信息资源共享和计算机的全球联网，广泛应用于图书、教育、通信等各种行业，日益改变着人们的学习、工作与生活。为了充分发挥多媒体教学信息在教育教学中的作用，提高多媒体教学信息制作的质量和效率，使多媒体信息数据管理有序、便于查找，亟须建立多媒体教学信息管理系统，这也是高校教师进行多媒体教学信息管理的最终目标。多媒体教学信息管理系统的建立，可以有效地整合数据资源，便于教学中查找和使用数据资源，既可降低工作成本，有效提高信息资源的利用价值，又可加强信息的交互性和时效性，保证了信息的合理利用。教学实践证明，多媒体教学信息管理系统的建立，优化了教学数据管理方式与管理手段，促进了教学方法的改革，大大提高了教学效率和教学质量。

利用多媒体对真实情景的模拟和再现，一是为教学带来了生机与活力。多媒体可以扩充普通理科实验的内容，培养学生的探究、想象、创造能力，提高实验效率。二是为教师备课提供了便利。由于教学内容的可复制性和应用的灵活性，使得教师在进行教学设计时，避免了以往用粉笔、黑板的局限性，可以随时更新、增补教学中的知识内容，大大提高了备课效率。但随着时间的推移，大量多样的多媒体数据出现了管理混乱、利用效率低、难以共享等问题。

二、当前国内外多媒体信息管理系统研究的状况

（1）国外多媒体信息管理系统研究的现状。多媒体信息管理系统是一项综合性较强的技术体系，它涉及面广，包括数字图像、视频、音频处理及存储、传输、检索、识别等专业领域。例如，在美国被认为是高性能计算与通信计划（HPCC）在信息技术应用领域基础中具有挑战性环节的数字图书馆（Digital Library）技术，对于国民素质的提高和国家竞争力的提升有着深刻而广泛的影响。又如，英国、法国、德国、瑞士、意大利、澳大利亚、加拿大都十分重视多媒体信息管理系统的研究。

多媒体数据压缩技术是多媒体技术中的关键部分和核心部分，近年来其技术本身和应用都得到了突飞猛进发展，尤其是图像压缩算法更是引人注目。通常人们把图像编码方法分成三类，一是根据图像信源的统计特性而采用的预测编码法、变换编码法、矢量量化编码法、神经网络编码法等。二是根据人眼视觉特性而采用的基于方向滤波的图像编码法、基于图像轮廓纹理的编码法，这类方法充分考虑到了信息接受者的主观特性和主观意义。三是根据图像传递的景物特征而采用的分形编码法和基于模型的编码法。

多媒体信息检索技术是根据用户的要求，对图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息进行检索，得到用户所需要的信息。这项技术因应用广泛且前景广阔而得到越来越多的关注。随着信息的快速增长，人们获取有效信息的难度逐渐增大，原有的利用关键字和文件名的检索方法已经不适合数据量大及具有天然结构特征的声像数据。因此，近年来国外多媒体研究的热点是基于内容的检索。

关于多媒体信息获取与输出技术，要从两方面论述。一是多媒体信息的获取技术，它主要指人机交互的界面，在用户和多媒体系统两者之间，强调在人与多媒体系统之间传递、交换信息。二是多媒体信息的输出技术，通过人机界面用户向系统提供命令、数据等输入信息，这些信息经系统处理后又通过人机界面，把产生的输出信息回送给用户。因此，信息的显示风格和用户的操作方式是人机界面的核心内容，它集中体现了多媒体系统的输入输出功能和用户对系统进行操作的控制功能。随着信息技术的发展，人们对语音识别、图形识别和图像理解等先进技术的应用更多地体现在对多媒体终端设备的使用上。

（2）国内多媒体信息管理系统研究的现状。在我国，多媒体信息管理系统的研究是随着办公信息化发展的要求展开的。在全球信息化的大趋势下，我国政府部门和大中型企业根据自身发展实际，加强了信息化建设，尤其强化了多媒体数据管理的建设。目前，越来越多的政府部门及大中型企业从国外引进或自建多媒体数据管理系统，实现了文件管理的电子化。多媒体数据管理系统的应用，一方面大大提高了政府部门和企业的办公效率，另一方面也为用户提供了更为便利的服务。在多媒体数据压缩方面，信息科学研究者开展了卓有成效的研究与开发工作。在国家“863计划”的支持下，多媒体数据压缩在理论和科研实践方面取得了可喜的研究成果。例如，VCD 的创设及应用的普及，中科院声学所在MPEG-1解码设备的设计与产业化方面的卓越贡献，而由哈尔滨工业大学和国家智能计算机研发中心联合完成的MPEG-2解码设备，已应用到了DVD和数字卫星电视接收机等产品中，并进入产业化阶段。

三、正确理解多媒体信息管理系统的应用原理

多媒体信息的管理是多媒体信息管理系统的主要功能，其核心模块是用户操作模块。在核心模块中，关键是多媒体信息的添加和多媒体文件的上传。在国内外的研究中，多媒体文件上传主要采用AJAX，对文件的压缩主要根据.NET framework提供的zipstream类，采用多线程加快文件的上传速度。

多媒体信息管理系统是在充分分析学校对信息管理的个性化需求的基础上，依据结构化分析和设计的方法及面向对象的分析和设计理论，采用中间件技术和MVC模式，基于.NET开发环境开发而成。要开发一个功能实用、操作方便、简单明了的多媒体信息管理系统。

在系统的设计上，采用先进的面向对象系统架构设计理论，依据软件工程可复用理论的最新成果设计开发，采用可扩展标记语言作为系统数据总线。在系统开发过程中采用.NET技术，基于浏览器/服务器模式，自主研发了应用定制框架，建立了灵活的分布式应用体系。数据库采用SQL Server 2000，在统一的数据库设计和行业业务应用规划基础上，实现了系统业务协同办理，技术上实现了无缝集成，业务上满足了业务流程自动化对多种关键技术的集成应用的需要。

针对实际情况，多媒体教学信息管理系统采用统一管理、分散应用的方式来组织和管理学校的多媒体教学信息。系统包括上传、查找、展示、后台管理等模块，为教学信息的使用者和管理者提供了方便，使系统的管理维护更加方便，使数据查询更加灵活，使系统的扩展更加容易。

参考文献：

[1]张步群，柳传长.浅谈多媒体与多媒体技术[J].巢湖学院学报，

2002（13）.

[2]王湘文.优化教学设计提高多媒体教学效率[J].湖南第一师范

学报，2004（5）.

[3]张君平.客观看待并合理使用多媒体教学方式[J].保定职业技

术学院学报，2006（7）.

[4]叶成林，徐福荫，任光杰.多媒体数据库及其教育应用[J].中国电

第5篇：多媒体学习心得范文

关键词：信息化 多媒体 语文阅读教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02

这是一个信息化的时代，在学生的教育和成长过程中，信息化教学所占的比例越来越大，这就使得以现代教育理念为中心、各种高科技为辅助的教学模式在世界各地逐渐被推广开来。在中国，语文作为学生成长乃至以后步入社会所需的基础科目之一，其信息化的需求也不断增大，阅读教学作为语文教学中重要的一部分更是如此。从小学教育教学的特性来看，与其他阶段的教学相比，小学教学没有应试压力，也使得课堂教学显得相对轻松和灵活，小学语文阅读课堂中多媒体使用的各种优势也更突出，但是也有很多问题需要我们深入探讨。

1 多媒体的融入改变了小学语文阅读教学模式

阅读是语文基础教学中重要的一个环节，通过广泛的阅读，可以全方位增强小学生的语言表达能力和文字运用能力。传统的语文教学在调动学生的学习兴趣和阅读能力等方面都有一定的限制，通过多媒体的运用可以弥补很多传统教学的缺点，辅助小学生的语文学习。因此，多媒体的使用为小学语文阅读教学带来了很多新的变化。

1.1 多媒体教学加深了小学生阅读的深度和广度

阅读的目的不仅仅是对作品文字和语言的阅读，更重要的是要学生理解文章的内在寓意，并使学生得到不同层次的启发，这一点在小学启蒙教育中更显得重要。但是对于年幼的小学生来说，传统的表面性阅读更多的是增强词汇量和对语言理解能力，对于教材阅读内容的深入并没有起到很好的作用。为了克服这种弊端的影响，在小学语文阅读课上加强多媒体的运用，正好满足了小学生对阅读深度和广度的要求，尤其是对古诗词的阅读，多媒体的运用可以有效地帮助学生加深对诗词的深度理解。例如，学生阅读《村居》这首诗时，首先可以运用多媒体展现出早春的风景，把学生带入诗词的情境之中，深刻地体会到作者所表达出的意境，为小学生联想能力的培养拓宽渠道。其次，通过多媒体来进行诗词和文学常识的延伸，即使学生不能完全记住延伸的内容，也在潜意识中留下了一些印象以便日后学习。这两点充分显示了多媒体为语文阅读教学带来的好处。

1.2 多媒体教学加强了学生进行阅读理解的主体性

学生的主体性一直是教育工作者在教学中坚持强调的话题。但是在传统教学方式中，学生的主体性一直受到各种因素的制约，如小学生的兴趣、爱好以及对阅读的认同感。而语文与其他科目不同之处在于，学生对文学作品的理解是多样自由的，这也体现了小学生思维的多样性。如果在阅读教学中教师只采用单一的传授方式，那么毫无疑问会影响学生对文学作品理解的思维散发。对此，多媒体的运用很好地解决了这个问题，这是因为多媒体的介入对于加强学生主动阅读的积极性有很大帮助，这种积极性主要表现为两点：一是在多媒体教学中，可以将书本阅读的内容形象生动化，将有理解难度的阅读内容通过影像展现之后再进行阅读，借以吸引学生的阅读兴趣，有效地提高了学生学习主体性。二是在各种课件展示中，会呈现不同的影响和资料，对此学生在观看时自会产生不同的反应，在理解内容上充分发挥学生的主体性。

1.3 多媒体教学培养学生的综合能力

由于语文是会影响人一生的基础学科，小学语文教学不仅仅是对语文运用能力的启蒙，更是一个对学生成长各个方面的启蒙。传统的语文阅读教学往往局限于语文这一门学科上，然而通过多媒体对语文阅读教材的散发，可以全面提高学生的综合素质。一方面，所有科目的教材都是通过文字和图片进行的展示。语文阅读的学习可以为其他科目的学习奠定了阅读理解的基础。多媒体正是通过灵活的方式将语文阅读教学整合到各门课目之中。另一方面，在语文阅读多媒体教学中，通过影像和音乐等多种艺术形态的结合，会让学生在学习文学艺术时也对其他各种艺术的了解进行综合性的提高。

2 小学语文阅读中多媒体使用的不足

小学语文阅读教学中已经普遍采用多媒体进行辅助。但是在调研中可以看到，在很多传统教学观念的影响下，依然存在很多问题，其中最明显的就是，在对于多媒体的使用频率和深度上还存在两方面的不足。

首先，在小学语文多媒体教学中，对多媒体使用简单、形式化的问题普遍存在，如教师在教学中仅仅是运用幻灯代替黑板、运用图片代替教材。在教学中虽然优化了教学模式，但是对教学内容没有进行相应的深入和拓展，仅仅是将原有的教案通过多媒体的方式展现出来，这将不利于小学语文阅读教学的深度挖掘。例如，有的教师在制作《村居》多媒体课件中，仅仅是将诗词、诗词注释和原有的简单图片搬到多媒体展示中，并没有进行深度复杂的课件制作。这样简单的搬运略显形式化，为了科技而科技却忽略了阅读教学的本质需求，显然不能够正确发挥多媒体的作用。

其次，与多媒体大范围推广使用相对应的是，一些教师在语文阅读教学中过多地使用多媒体，很大程度上弱化了教师的主导性。这种弱化使教师失去了引导学生深度思考的机会，使小学语文教学沦为多媒体教学的一个“秀场”。凡事都要有一定的限度，对多媒体表面的运用自然不好，但是在教学中过多使用多媒体进行教学也并不是一件值得提倡的事情。一方面，多媒体过多植入会增强课堂的娱乐性，将学生的注意力从学习转到娱乐上来。另一方面，多媒体仅仅是一种教师教学的辅助工具，并不能代替教师的教学主导地位，过多的多媒体植入减少了教师的讲解时间，弱化了这种“人对人”的传授方式。

3 多媒体促进语文阅读教学一些建议

通过语文阅读的多媒体教学存在的不足可知，语文阅读教学是一个综合性的语文教学，对多媒体的运用要求也相对综合。针对上文提出的两点问题，笔者结合小学语文阅读教学的实际需求，根据多媒体的使用程度的权衡和使用方法的推敲，简单地提出几点意见，以促进多媒体在小学语文阅读教学的正确使用。

首先，从课堂角度来看，学生是学习的主体，而教师是学生的主导，对于多媒体阅读教学来说，教师的多媒体运用水平直接影响着课堂多媒体质量，这就需要教师从根本上提升多媒体运用水平。这种提高一方面是教师科技运用能力的提高，教师经过各种培训可以灵活运用各种信息技术提高多媒体课件制作水平。另一方面则是对多媒体认知的深度，要意识到多媒体并不是电子化的黑板，而是一种综合多门学科艺术，可以将语文阅读深入拓展的综合技术。在教师提高意识和个人技术能力的基础上，充分发挥多媒体的优势，在语文阅读中全面提高学生的综合素质。

其次，在多媒体运用中要始终坚持多媒体使用的最终目的是为课堂服务，合理把握多媒体的使用比率和方式，做到教学与多媒体的整合而不是代替。多媒体在语文阅读教学中的侧重点应该是对教材内容的补充，通过人机沟通的方式，在学习教材的基础上，教师指导学生进行语文综合能力的提高，如通过对课件的描述和书写观后感等练习激发学生的语言运用能力。语文教学是一项灵活的教学，最终目的是提高学生的文学水平和语言运用能力，虽然并没有一定严格的内容限定，但是在多媒体教学中，既要加深多媒体的运用深度，又要避免多媒体对传统教学内容的代替。

4 结语

总之，多媒体运用并不是近年来刚刚兴起的教学手段，在普及使用的几十年期间，已经得到了一定的完善和优化。由于学生的活泼好动和教学内容需求，多媒体的运用更加灵活生动，在语文阅读教学中更是如此。但是语文阅读教学内容的广泛灵活并没有严格的知识界定，因此，多媒体的运用也相对复杂。对此就需要合理的将多媒体与教学相整合，在调动学生的学习兴趣的同时也要保证课堂教学的教学效果，这才是开展小学语文阅读多媒体教学的真正用意所在。

（成武县田集镇中心校王小学，山东 菏泽 274200）

参考文献：

第6篇：多媒体学习心得范文

[关键词] 多媒体 信息技术 数学教学 作用

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果;通过对时间、空间的多维创新,使抽象深奥的问题直观形象化,能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。提高了课堂教学效率。

一、激发学生的学习积极性

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”虽然兴趣是学生学习最好的原动力,但是不是每个学生都具有良好的数学学习兴趣。因此,想要激发学生潜在的学习数学积极性,就必须满足他们的好奇心。而传统的教学和现在部分教师都是严格按照教学大纲施教,不敢越雷池一步。这样,把学生封闭在乏味枯燥的教材和单调死板的课堂之上,使其和丰富的资源,现实的生活完全隔离,以至于学生的学习兴趣日趋递减。利用多媒体信息技术教学,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性。

二、有助于培养学生的探索精神

数学的教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,研究、探索、解决数学中的问题的过程,继而对其进行开拓和创新的过程。因此,教学在课堂教学中如何设置数学悬疑,选择数学问题就成为影响数学教学质量的关键。问题产生于情景,因此,教师在教学过程中要适时恰当的巧设情景。组织课堂教学的核心是创设情景。现代多媒体信息技术为我们提供了强大的情景资源,所以作为教师我们应该充分发挥其作用,来提高自己的教学质量。

三、有助于学生获取技能和经验

数学教学的特殊要求是揭示思维过程、促进学生思维。因为,数学是一门集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。多媒体信息技术在数学教学中有着深不可测的潜力。在教学中,教师指导学生掌握和利用多媒体信息技术学习的过程,不仅仅帮助学生提高了获取技能和经验的能力,还帮助学生提高了思维能力和理解能力。同时,还激发了学生的自主学习意识。

四、有助于减轻教师的教学工作量

教师要上好一堂课,必须要认真备课,教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,获取大量信息,优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本的找,一页一页的翻,这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展,空中课堂、远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的教学型软件和计算机辅助软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,决定下一步学习的方向,实现了个别辅导式教学。因此,计算机软件实现了教师职能的部分代替,如出题、评定等,减轻了教师的负担,为教师精心组织课堂教学提供了条件。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

第7篇：多媒体学习心得范文

一、应用多媒体信息技术，充分展示数学的美。

多媒体的声音、图象、文字、动画和视频于一身，其特有的表现力与感染力，很容易就能创造出热烈、激昂的课堂气氛，直观、生动地对学生进行催化，起到“一石激起千层浪”的效果。如：在教学“射线”一课时，我充分利用网络收集了各种各样的光线、生活中的射线、不同方向的射线，一 一罗列，制作成精美的课件，给小朋友们一种霎时震撼的美，此时他们的内心体验远胜于老师空洞地说教“什么是射线”。又如：教学“圆的认识”时，我利用多媒体向孩子们展示了上至宇宙，下至细胞的形形关于圆的图片，还有小雨点滴落在湖面上荡起的层层涟漪，他们被这种数学的美深深吸引了，凝神观察，教学目标就在这美的体验中得到落实。

二、应用多媒体信息技术，创设主动探究的教学情境。

在课堂教学过程中，如何具体呈现所设计的情境和问题，便于小朋友更好地理解和接受呢？多媒体通过声音、图像画面，声情并茂的形式能迅速对他们形成感官刺激，用情境的光、色、声、像等外在形式，充分调动他们的非智力因素，吸引他们的注意力，使他们入境动情，唤起他们学习数学的浓厚兴趣，使之主动参与学习活动。利用多媒体信息技术，将需要呈现的教学内容以多媒体、超文本、友好互动为学生提供数字化资源所创造的虚拟环境，让他们作为探索者在其中主动探究和发现，经历知识产生和发展的过程，理解事物的本质，掌握数学规律。

例如：在教学“统计”一课时，播放一段学校门口车辆的通行录象，让小朋友们数数一分钟内学校门口经过的各种车辆分别有多少，给他们提供统计的情境。他们有的想出了用画符号的方法来统计，有的则用写“正”字的方法。又如：笔者在教学中，经常运用多媒体营造智力闯关的氛围，“智慧国”、“快乐谷”、“开心城”，让他们自主选择先去哪里，再去哪里，其中是教师精心设计的、有层次的习题。还可以搜集他们喜闻乐见的动画、卡通人物，或者用插播录音的方式，多方位调动他们的感官。这样避免了小朋友们在做练习的枯燥乏味，他们而变得趣味盎然，积极性很高，发言争先恐后。在这样轻松愉悦的情境中，他们掌握知识的效果往往能更好，这样的数学课谁能不喜欢呢？

三、应用多媒体信息技术，突出重点、突破难点。

在教学过程中，我能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题。而多媒体信息技术就成为我在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。

例如：在教学《长方形和正方形面积》一课时，我让小朋友们猜想长方形的面积大小跟什么有关，他们说可能跟长方形的长和宽有关。那么如何证明呢？光用嘴巴来解释，恐怕既费时，又说不清，此时，我利用多媒体，简简单单却很直观地说明了问题。

四、应用多媒体信息技术，发展学生空间观念。

空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的，是物体的形状、大小、相互位置关系在人脑中的表象。利用多媒体信息技术，能很好地弥补传统数学教学的不足，使小朋友们更好、更快地形成良好的空间观念。

1、发展小朋友们有关几何形体的形状特征的空间观念。

在教学几何形体时，我总是先让小朋友们观察实物或模型，再抽象出几何图形，这个由实物到图形的抽象过程，他们理解起来有一定的难度。我利用多媒体信息技术就能突破这一难点，让他们更好地感知几何图形的特征。

例如：在教学立体图形时，可以运用计算机演示从实物中分离出图形的过程，让小朋友们仔细观察清楚两者间的对应关系，建立起正确的空间观念。

2、发展小朋友们有关几何形体大小的空间观念。

几何形体大小也是空间观念的重要组成部分。教学中要让小朋友们加强观察、动手测量的实际操作。利用多媒体课件，可演示对一些物体的测量过程和测量方法，使他们建立和积累起相应的表象，促进他们掌握各种观察、测量的方法。用计算机演示测量和画图，比我用其它手段来演示更逼真、更清楚。例如：在教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用颜色、闪亮、移动等方法介绍量角器的构造与使用方法。再用这个量角器去量不同大小的角，让他们逐渐学会读量角器上的度数，最后再回到动手实践中，就能收到良好的教学效果。

五、应用多媒体信息技术，实现课堂高效率。

应用多媒体信息技术，使数学课堂实现高效率成为可能。其高效性不但体现在它节约了许多板书的时间，将数学教学内容很好地整合在一起，更体现在它强大的交互功能上。

传统的教学，我需要走到小朋友们中巡视，才能了解他们课堂练习的情况。这种巡视其实是低效的，因为有的小朋友还没有完成，我已经走过去了，而有的学生早就做完，我却还没走到。同时他们的练习之间也不能资源共享。

在多媒体网络环境下，我可以运用多媒体信息技术控制课堂，实现师生、生生之间的交流互动。我在教师机上浏览小朋友们的学习情况，也可以及时予以个别或小组的指导，他们马上得到反馈评价，体现了课堂的高效性；他们的学习情况也可与同伴及时共享，体现课堂的开放性。在这样开放、高效的课堂中，他们向着学习目标迈进，同时也得到了可持续发展。

根据数学学科的特点和数学教学的目标，以及当前小学数学课程的改革方向，我必须学会并充分利用先进的多媒体信息技术来进行有效的辅助教学，使小朋友们在多媒体信息技术与数学课堂的良好整合下更好地探究知识、获取知识，让“实践”与“高效”并进，“智慧”与“趣味”共舞！

参考文献：

[1]吕传汉《数学的学习方法》.

第8篇：多媒体学习心得范文

关键词：信息化教学；多媒体；误区

近年来，随着计算机应用的普及、信息技术的发展，课堂教学模式已由传统教学转向信息化教学，多媒体已成为教学中主要的教学辅助手段。

在教学中，多媒体技术的广泛应用，为课堂营造了浓厚的氛围，对培养学生的学习兴趣大有裨益。多媒体的使用，使教学过程变得方便、快捷和高效。教师再也不用在飞扬的粉尘中费时费力地书写板书，更不用徒手在黑板上绘图、制表。多媒体教学通过演示课件，使授课变得直观、形象、生动。为释疑解难创设巧妙的突破口。多媒体教学集文字、图片、动画和视频于一体，使以往使用普通教学手段难以讲清，甚至无法讲清的抽象难懂的知识点迎刃而解。同时又为学生提供了创新思维的感性材料和空间，给学生带来无限遐想。为学生情感的发展提供各种体验空间，培养了学生良好的品质。多媒体技术能提供丰富的教学资源，将视频、音像、文本等资料与教学内容融合在一起，形成教学素材。不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。多媒体的恰当使用可以调节学生的状态，减少疲劳，焕发精神，使他们保持良好的精神状态，达到提高学习效率的目的。

多媒体教学固然有其不可估量的优越性，但在实际教学中，作为教师，应该对适合多媒体教学的内容加以精选。针对教材自身特点和学生的年龄特征有的放矢。有些教师对多媒体的使用认识不足，甚至是存在错误认识，导致在多媒体教学中存在很多误区。这种现状况大大阻碍着多媒体教学的发展。

一、多媒体课件（PPT）不是放大的课本

有的教师认为，只要使用了多媒体，就是多媒体教学。所以一部分教师不去考虑授课内容是否适合或有无必要使用多媒体，都一味地运用多媒体去教学，为用而用，他们简单地把课本内容搬到PPT上，然后照本宣科，使教师成了“播音员”。这样只会让学生感到是在作“秀”，学生的思维停留在肤浅的表面，而没有加深印象和理解，多媒体失去了辅助教学的作用，最终使课堂教学华而不实。有些教师在运用多媒体教学过程中，过分夸大其作用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体展现。教师几乎不动用课本，学生基本不接触教材，一切都跟着多媒体转，这是违背教学规律的。利用多媒体教学应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，切忌“一刀切”。

二、多媒体不能完全替代传统教具

在传统教学中，教具的使用和制作是必不可少的，如今，传统教学转向多媒体教学后，老师将教具束之高阁，更别谈制作教具。有的教师认为多媒体教学是一种时尚，使用传统教具就是落伍、是倒退，因此就完全放弃了传统教具。常常看到有的教师在教学时本来完全可以通过实物或模型教学的，却偏偏要用图片展示，让现实、具体的东西反而变得遥不可及，拉大了学生和生活的距离。这样使用多媒体不但没有体现出优势，反而降低了教学效果，让多媒体教学仅仅成为一种形式，失去了实际意义。比如，在生物教学中，讲解植物根、茎、叶、花、果实、种子等内容时，这部分教材所涉及的东西，在生活中随处可见、唾手可得，教师完全可以采用实物教学，在课堂上让学生边观察、边学习，学生和所学习的内容零距离接触，使课堂更真实，更生动，何乐而不为？可有些教师却偏偏不用实物，而是简单地使用PPT课件进行图片展示，这样的教学反而会使真实的东西变得虚幻，让课堂变得苍白单调。再比如，在数学立体几何教学中，教师如果用立体模型和多媒体相结合来教学，让静态的模型和动态的三维图画演示相辅相成，将会更有利于学生空间思维的建立，取得意想不到的教学效果。而有些教师却懒得动手制作模型，仅仅用多媒体动态演示，学生的思维很难跟得上演示的节奏，这样只会使学生眼花缭乱，何谈教学效果。所以，应用多媒体教学不可以放弃传统教学手段。应将二者相互结合，取长补短。保留和发挥传统教学方式的优势，实现现代化教学手段与传统教学方式的有机结合。适时采用传统的方式适当地进行精讲也是很有必要的。

三、课件制作目的要清，重点要明

多媒体教学中离不开PPT的制作，PPT只不过是教学辅助工具，PPT要设计什么，怎样进行设计，才能更好地辅助教师完成教学任务，是教师要解决的重要问题。然而有的教师却不注重这些问题，有些教师的PPT制作过于花哨，画面上过多无关的动画和插图喧宾夺主，分散了学生的注意力。有些教师的PPT则过于粗糙，没有遵循文字简洁、色彩适中、字体较大的设计原则。学生在观看时看不清展示的内容，这样的PPT不但无法给学生以美感，反而给学生增添了学习的困扰。根据多媒体课堂教学的任务，教师要遵循教学的基本原则，明确教学目的，解决信息的组织和输出问题，明确教学中教师的地位和学生学习的方式及学习效果等，从整体上设计教学并充分反映在PPT中。

PPT应该只是支撑一节课的教学框架，教师在教学时应运用智慧，有序而灵活地利用PPT将课堂教学激活，使课堂真正有声有色。有的教师却被PPT上设计好的内容所制约，被PPT牵着走，整个课堂进程僵硬、牵强。教师应该分清教学手段和教学方法的主次，这样才是真正的教学。

总之，在利用多媒体进行教学时，应强调其辅，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感性认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，引入多媒体教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。作为教师始终要追求“课伊始，趣即生”的效果，“课虽终，意未尽”的境界。

参考文献：

[1]王志文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计[M].杭州；浙江科学技术出版社，2000.

第9篇：多媒体学习心得范文

一 多媒体教学与提高学生学习数学兴趣的整合

兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情境，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态，同时在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，增强教学信息的表现能力；它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等。那么是不是所有的问题都是利用多媒体的这一特点来上的，如何适时的利用呢？一般来说为提高学生的兴趣，在数学课堂中，为问题的收入；问题情境的创设；问题的生活化；问题的动态化中利用多媒体给学生创造一个生动的环境，是可以像其他学科一样提高学生的兴趣的。但不能为提高学生的兴趣而过多地使用它。如在初一上学期最后一章中平行线的一节中，多媒体课件中的制作不能为了收入平行线而不断加入生活中的实例，使整堂课成为生活实例课，这样为了吸引学生变为本末倒置了。所以适时、适当的利用课件，以提高学生的学习兴趣是我们每一位数学教师在备课中要处理好的。如七年级下册第二章的《轴对称图形》中利用课件通过它展示一些对称的风景、脸谱、动物等图片，结合动画形象地说明了轴对称图形的特点，时间不超过五分钟。一方面能提高学生的兴趣，另一方面，也不会忘了重点。

二 多媒体教学与提高学生数学思想的整合

多媒体在数学课堂中已频繁使用，它经常帮助老师把抽象的知识进行分解，再形象地展示给学生看，激起学生的学习兴趣，它像精灵一样引领着学生去开启知识宝库的大门。当然，在每一个课件的设计时，不是把它当做一块块小黑板一样出示题目，也不是把它当做一幅幅图画吸引学生而已，而是让课件真正成为教师的助手，帮助教师突出课堂中的重点突破课堂中的难点，简化了操作过程，节省了宝贵的课堂时间。在课件的设计中尽可能渗透数学思想，让学生在看完课件的有限展示后还能继续运用这种数学思想在脑海里播放着后面的画面，这样就把课件延伸了、课堂延伸了，学生想象的大门打开了，这样才能活跃课堂气氛，开启学生思维，学生才能有各种不同的想法和见解。

三 多媒体教学与提高学生创新能力的整合

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观、生动、形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好素材。如在勾股定理计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把几个已知长方形剪拼成一个正方形；有的把已知一个正方形剪拼成两个长方形；有的把已知长方形剪拼成近似三角形等；学生从不同的角度、用不同的方法分别推导出已知的正方形与长方形和剪拼成的图形的面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导勾股定理面积公式教学到此结束，但教师并没有就此罢休，而就此设问：“把正方形剪拼成哪种图形的方法最为简单、最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导勾股定理面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明了原因。这样不仅使学生知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。

四 多媒体教学与提高数学课堂效率的整合

提高课堂效率我认为主要有以下几方面因素：一是老师能否突破难点、落实重点；二是能否合理使用时间，不浪费时间；三是能否引导学生积极思考。以前上课伊始教师往往要带领学生先复习上节课的重要内容，然后再引出本节课的内容。这时我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且以极大的吸引力，能加深学生的印象。这比口述或板书优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣被调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。