医学教育技术精选(九篇)

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第1篇：医学教育技术范文

继续医学教育是继毕业后医学教育之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。继续医学教育不同于正规的医学院校教医学教育，其教育对象完成毕业后医学教育培训或具有中级以上(含中级)专业技术职务从事卫生技术工作的人员。突飞猛进的科学技术导致医学理论知识和技术方法层出不穷，单纯的学校教育已不能满足现代医学的需要，因此，继续教育必不可少［1］。继续医学教育已成为时代命题［2］。医学继续教育应当适应医疗卫生发展，以学习医学科学新理论、新技术和方法为主要内容。其内容非常广泛，包括本专业的和与本专业的相关内容。由于医学技术本身是一个不断发展、不断完善的过程，而从事医疗工作的医疗技术人员也是从理论到实践，再从实践到理论，不断循环、逐步提升的过程，因此继续医学教育坚持理论联系实际，按需施教，讲求实效的原则，根据学习对象、学习条件、学习内容等具体情况的不同，采用培训班、进修班、研修班、学术讲座、学术会议、业务考察、自学等灵活多样的形式和方式组织实施。

为探讨现代教育技术在继续医学教育的地位和作用，运用现代教育技术提高继续医学教育的效率，本文对现代教育技术和继续医学教育的概念、目的、方法等进行归纳总结来说明现代教育技术对医学继续教育的意义，同时针对继续医学教育现状、存在的问题、解决对策作一探讨。现代教育技术是继续医学教育的方式、资源，为继续医学教育构造各种教学环境，在提高医务人员综合素质，增强医院的综合实力方面具有很重要的意义。现代教育技术是继续医学教育未来的发展方向。

现代教育技术概述

现代教育技术是以现代教育理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用。信息技术在教育领域的广泛应用，必将导致教学内容、方法和教学模式的根本改变，并最终导致教学观念、教学理论乃至整个教育体制的变革。现代教育技术强调以学生为中心，教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，从而主动参与到学习过程中，真正实现学习的目的。显然，在现代教育中，学生完全是学习的主体，强调的不仅是对知识的记忆，同时更重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的能力，完全改变了传统模式学生的被动地位［4］。

现代教育技术在医学继续教育的作用和地位

现代教育技术较好的解决了医学继续教育内容广泛、专业对象多、教育层次多等矛盾，为医学继续教育提供了可靠的手段和技术保证。实践证明，现代教育技术对医学继续教育的发展，起到很大的促进作用［5］。现代教育技术作为医学继续教育的一种工具，它不仅可以形象生动的再现人体的各种生命现象和记录疾病发生发展的变化，正确示范各种医疗操作，还能同时通过网络，能够积极开展远程会诊、远程急救、远程影像医学及远程病例讨论等活动。现代教育兼顾知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，而且互联网本身就是巨大的教学资源库。PubMed、WebSite、中国期刊全文数据库等都是医疗技术人员常常运用的医学资源，可以通过它们，随时了解国内外的最新的重要医疗信息［6］。医学教育技术中的远程医学技术和网络技术，可使教学信息不受时间和地域的限制，远距离传播，供大面积使用，大大缩短了医疗技术推广的时间，加速了医疗技术的发展。多媒体技术为个人的自主学习提供便利条件。基于计算机仿真技术的虚拟现实技术，使以前只有在动物和患者身上实现的医学技术操作演示和体会练习，在计算机虚拟手术台上完成，较好的解决了手术教学演练这一难题。现代教育技术引入现代教学，直观生动、信息量大、教学效率高、综合能力强、教学内容规范、节约资源是它的优点。但是也不能完全抛弃传统教学方法。只有正确处理好二者的关系，扬长避短，才能取得更好的教学效果。因此，相信计算机多媒体技术、网络技术、远程医学等在医学继续教育中的应用，是医学继续教育未来的发展方向。只有充分发挥教育技术的作用，使教学资源得到最大范围的共享，才能医学继续教育获得更好的效果。

继续医学教育现状、存在问题、解决对策

目前继续医学教育较前虽取得了一定的发展，但也存在较多问题，如：集中培训项目内容层次偏低，跟不上医学发展的步伐，有些质量不高，不能很好地反映科学新进展、新理论、新知识、新技术；在教学目标上，对培养创新精神，全面提高能力和素质重视不够，有的科室领导对继续医学教育工作认识不足，不重视继续医学教育工作的实施，有的直接不安排本科室人员外出进修或参加学术学习班，以致科室技术停滞不前；部分卫生技术人员根本没有继续医学教育意识，更不清楚开展继续医学教育的目的、意义和重要性，只是为了片面追求学分，这些想法或做法违背了继续医学教育的初衷和目的，更阻碍了继续医学教育事业健康稳定地发展；有的培训由于费时费力，培训时间与科室工作相冲突，有些占据了医学人员的休息时间，导致培训效果达不到预期目的。这些问题的存在，影响了继续医学教育的开展。目前培训方式大多采用订阅固定期刊或集中培训，内容大多比较滞后，知识量少，影响了卫生技术人员的参与积极性。而现代医学教育技术通过因特网、数据库、图书馆网、计算机辅助教学软件等方式进行实时交互的远程教育，不受人数、时间限制的优点，卫生技术人员可以自己掌握学习进度，自由选择符合工作需要的学习内容，不受时间、地点的限制，自主地学习，不仅解决了医院自身师资力量外出学习导致的科室人员不足的问题，同时还解决了相当多的在职在岗人员如护理专业、青年医师等人员因种种原因无法离职离岗学习的难题。因此，今后的继续医学教育重点应重视向计算机网络教育方面发展，通过网络视频点播、光盘自学等教育方式，解决在职卫生技术人员工作繁忙、工作时间不固定的矛盾。强化现代教育技术在医学继续教育中的重要作用，为不断提高医学继续教育质量提供更好、更高的平台，扎实做好医学继续教育工作，落实医学继续教育目标，不断提高服务质量，提高医院综合实力，更好地为群众健康服务。

参考文献

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4 孙宏文.如何利用现代教育技术培养学生创新思维能力［J］.中国科技信息,2005,19:194-195.

第2篇：医学教育技术范文

关键词:计算机;网络;临床医学;继续医学教育

中图分类号:TP393 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01

Computer&Network Technology and Modern Continuing Medical Education

Ren Lihua

(Medical College of Shandong,Ji’nan250002,China)

Abstract:Computer network technology is the core of modern information technology,used in modern medical education of its bright future,not only applicable to a wide range of teaching efficiency is quite high.Multimedia is an important means of modern clinical teaching,the use of network technology,special envoy of teaching fundamental changes in the way the content.According to the current computer technology medicine has in-depth diagnosis,treatment and scientific research fields and the rapid development of the present situation of continuing medical education to carry out computer literacy learning problems,and health workers of different age groups of the specific circumstances discussed and put forward countermeasures,which health workers to improve the overall quality is also with great significance.

Keywords:Computer;Network;Clinical medicine;CME

临床医学教育与其它学科教育既有同一性也有特殊性,它不仅仅是传授传统医学理论与原理。更需要了解现代医学发展及其医学的最新动态。随着计算机与网络技术等现代信息技术的不断发展与创新,传统临床医学教学技术和传播手段已经远远跟不上技术更新的速度,传统临床医学教学难以直接展示人体的结构、疾病发生及发展过程等教学内容,严重影响了医学教育的效果;由于病人自我保护意识增强,以病人为中心的医疗模式改革正在迅速发展,传统临床病例示范教学方式越来越难以开展,个别医学院校不得不以病人模特来满足临床教学的需要。然而,利用多媒体技术和丰富的互联网资源将使临床医学教学的直观性问题迎刃而解。可见,计算机及网络技术的发展对临床医学教学模式改革已经或者将要产生巨大影响。

一、多媒体技术与现代临床医学的结合

传统临床医学的教学方法与其他学科教学方法一样,教学过程的主要要素是学生、教师和教学内容三个部分。随着计算机的迅猛发展并深入到社会生活的各个方面,教育技术和教育方法正在不断改善,多媒体技术的应用使现代教学过程由学生、教师、教学内容及教学技术四部分组成。多媒体教学技术的应用将改变学生在学习中的认知方式和认知过程。激发学习动力。弥补传统临床医学教学模式的不足,突破旧的教学方式,形成新的教学模式,大大提高教学效率。可以认为,多媒体技术是临床医学教学的重要手段。

运用多媒体技术重新设计教学,采用科学的方法向学生传授知识,将收到传统教学方式难以达到的教学效果。既有助于集中学生的学习注意力。提高学习兴趣,激发学生的学习积极性;在教学内容和方法上又有新颖性、多样性、趣味性。扩大微观、缩小宏观,使临床教学突破了空间限制。如在妇产科教学中。示教临床病例非常困难。教师无法向学生直接提供感性材料,运用多媒体技术可以通过化远为近、化静为动、化虚为实,将盆腔解剖、分娩机制、分娩过程、妇科肿瘤等章节表现得生动有趣,帮助学生形成感性的科学概念。应用多媒体技术可随意调控和组合教学图象、声音、文本、动画,特别适合教师根据不同的教学对象采取不同的教学手段和方法,真正实现以学生为中心的情景模式教学。学生在自学或复习时,在多媒体阅览室里可获得图象及文本资料,使学生的学习更加生动、有趣。

在临床医学教学中应用多媒体技术,可大大提高各科教材信息的存储、检索、加工、复制及传递功能,教师可随时更新教学内容,增补学术前沿知识,改变临床教学中许多僵化、陈旧的教学方式,丰富和增强教材的表现力和感染力,分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中的加工转换过程,充分传递教学意图,使学生在有限的时闽和空间内获取更多的信息。由于多媒体技术在临床医学教学方面创造了一个在功能上、空间上及时间上交互的崭新环境,因此,多媒体教学相对于传统临床医学教学方法具有明显的优越性,是现代医学教育改革的必然趋势。

二、网络技术与现代临床医学教育的结合

随着知识经济的到来,信息高速公路不断强大,信息教育技术的广泛应用将大学校园与lntemet全球性的信息网络紧密连接,信息化、网络化将为现代临床医学教育开辟广阔的空间,网络技术的发展将使临床医学教学内容及手段产生根本性的改变。利用电脑网络,教师在课堂上可以更生动地阐述一些特别的概念,通过网络取得最新的数据资料,用于分析和讨论,通过网络共享,获取人体教学资源,使临床教学更加形象、生动。lntemet中较著名的医学多媒体教学资源主要有:(一)美国国家医学图书馆的可视人体教学资源,它将男、女两具尸体,以一定距离进行切片,3D重建后建成巨大的人体结构图像库,供医学教学、科研及临床使用。(二)华盛顿大学的数字解剖学,是有关解剖教学的网络资源。(三)哈佛大学的网络大脑解剖图谱,对神经病学的临床及教学有较大的帮助。(四)杜克大学的交互性解剖课程,可在线学习解剖教学内容,但需要新版浏览器或特殊的插件。(五)SYNFA~E公司的心音教程,可以在线听各种心音。(六)KANSAS大学的心脏杂音教程,可以在线听各种心脏杂音。

CAI教学在医学教学中得到广泛的应用,网络使用CAI教学的种类也越来越多。医学CAI资源有:(一)MARSHALL大学的交互病人系统,这是一个设计精制的CAI课件,从病人病史的采集、心肺的检查及医学图像的展示等方面与临床密切结合。(二)电脑模拟病人,设计精制,界面友好而直观,使用方便。(三)医学临床病例教学,免费注册后使用,收集了许多临床病例。(四)内科临床病例教学,主要提供内科病例的临床教学。(五)放射医学的临床教学,放射医学的教学涉及大量的图片。(六)病理学的临床教学,病理学的教学涉及大量的病理切片,多媒体教学对病理学的教学有重要的作用。教师可通过电脑阿络与学生取得联系,继续课堂讨论或个别指导;也可以向学生分派任务、布置作业;学生们通过网络调阅教师提及的文章或数据;通过电脑网络进行病例探讨等。可以预见,以课堂为主、以教师为中心的传统教学方式将转向以网络为主、以学生为中心,个性化及人性化的网络教学。

目前,国外大部分医学院建立有自己的网络系统,且在其核心课程中广泛引人电脑网络技术。如美国南佛罗里达大学医学院的医学信息学课程,将医学信息学核心课程及相关课程内容放在阿上,课程中涉及的机构及需要了解的其它内容做成超级链接,并设置考核内容。在世界的任何地方,通过inter。net网即可学习及完成教学内容,既方便又有效,这也应该是我国医学教育发展方向。

Intemet作为世界最大的计算机信息互联网,具有众多与医学教育有关的信息资源,这些信息资源在线分布于世界各地数百万台计算机上。浏览器的出现,多媒体的检索方式极大满足了医学教育工作者查询及使用Intemet医学教育资源的需求。可以认为,充分利用Intemet的医学信息资源,对现代临床医学教学的改革及发展,全面提高医学教学水平将会产生不可估量的影响。

三、实现继续临床医学教育的计算机技术的结合

进入21世纪后,在继续医学教育中开展计算机知识的学习,其必要性显得更为突出。首先,医学科学知识更新速度加快,国外有研究表明,知识的更新速度和迁移的频率在增加,发达国家的岗位迁移平均数是每个人一生中有六七次,但只有一个职业的岗位迁移较小,但其知识更新速度却非常之高,那就是医学。其次,在现代医学中,出现了大量的新理论、新方法和新的技术手段,并且大多与信息技术息息相关,医院信息管理系统也已日臻完善,这些对于刚走出校门的医学生来说,只有通过学习计算机相关知识,才能使自己能够迅速适应工作环境,并自如地利用这些有效手段来充实自己,最终使自己能紧跟卫生科技的发展步伐。再次,在继续医学教育中开展计算机知识的学习,还将有助于培养广大卫生专业技术人员的信息素养,提高其自主学习的综合能力。

(一)继续医学教育中计算机知识

医学计算机知识的学习内容仍然包括硬件知识和软件知识2类。对计算机软件知识的学习,又分为操作系统和应用软件两部分的学习。操作系统应以主流操作系统如微软的视窗操作系统为主,应用软件应以学习通用的办公软件Office、统计学软件SPSS等与工作、科研息息相关的应用软件为主,突出实用性。

(二)各年龄层次卫生专业技术人员在计算机知识学习中所遇问题及对策对于内容繁多的计算机知识,各年龄层次卫生专业技术人员呈现出明显不同的感受,学习过程中所遇问题也不尽相同,为此,有必要加以甄别并予以有针对性的引导。

(三)开展计算机知识的学习对卫生专业技术人员的深层次影响

在继续医学教育中开展计算机知识的学习,对于提高卫生专业技术人员的工作效率,掌握现代科研、临床工作手段,无疑会有重要的推动作用,除此之外,它对于卫生专业技术人员综合素质深层的、隐性的影响更为重要。

首先,它可以极大地培养和提高卫生工作者的信息素养。在知识更新迅速的今天,信息技术的发展已渗透到各行各业,现代医学诊断、治疗系统无不与计算机技术息息相关。其中,计算机网络技术更已成为卫生工作者掌握医学最新发展动态,获取医学科研信息,以及继续医学教育的重要手段之一。

通过学习计算机相关知识,无疑会促使卫生工作者更新观念,补充新知识,培养信息素养,对于进一步掌握现代诊断治疗和实验技术,在日常工作和科研中充分运用各种现代科研 方法 和手段,将有着重要的意义。

其次,通过在继续医学教育中开展计算机知识的学习,还可以培养卫生工作者严谨的逻辑思维能力。医学知识比较抽象,这是由生命活动的复杂性所决定的。相对来讲,理工科知识则更注重逻辑思维,比较具体。所以通过学习计算机的软、硬件知识,将有助于培养医疗工作者严谨的逻辑思维能力和动手实践能力。

参考文献:

第3篇：医学教育技术范文

关键词：多媒体技术；儿科医学；物化形态；学科资源；

1多媒体技术融入儿科医学教育的必要

1.1多媒体技术与儿科教育的现代化进程

多媒体技术融入儿科医学教育是教育技术变革与儿科教育现代化的体现。首先，多媒体代表的全新教育技术不仅仅是现代信息材料所属的工具性系统，更是一种手段一种方法，多媒体技术纳入儿科医学体系意味着从儿科教师课程编制到学生的学习方式都发生了改变，宽泛的多媒体技术融入是指儿科教育过程中的技术手段应用，一般包括以下不可分割的三部分：第一是儿科医学硬件部分，例如儿科教育中的技术设备、视听传输工具；第二是儿科医学软件部分，例如儿科教学与管理过程中涉及的配套软件；第三是潜件，即能够运用多媒体技术提供儿科医学教育的一切可利用性成果的统称，例如对学科资源的开发，信息学习平台的建构等等。可见，多媒体技术改革了传统儿科教育教具，将黑板、粉笔等物化形态的教育工具转变为了追求效率最大化的信息技术，打破了传统儿科教育凭借教师体态、口头语言方式进行知识传授的教育体例，具备了视听化特征。因此，多媒体技术是教育技术媒体化的必然选择，满足了信息社会对教育的全新需要，为儿科教育现代化进程奠定了新型物质条件。

1.2多媒体技术在儿科医学教育中的功能

多媒体技术运用到儿科教育中去的根本宗旨是实现儿科教育效率的最优化。首先，多媒体环境下的儿科教学与传统儿科教学比较优势明显。儿科教学分基础教学与临床教学，基础儿科教学的知识系统性与抽象性强，记忆内容繁多，信息处理量巨大，学生花费大量时间记笔记，教学进度太慢；临床儿科教学的实践性强，传统板书、粉笔、教案等教学体例比不上图片、实体标本与实例展示的成效，亦不利于发挥学生的想象力与逻辑推理能力。儿科教育引入多媒体技术可极大地改善传统教学方式的不足：一方面，多媒体的直观性可以帮助儿科教学突破视觉限制，教师能从不同角度表现观察对象，图文声像并茂的教学画面起到了对学生情绪、注意力与兴趣的吸引作用。另一方面，多媒体技术有利于动态地反映儿科知识概念与行为过程，特别是其对真实情境的再现与模拟效果为儿科医学节省了大量实验经费，不仅解决了困扰传统医学教育的示范难题，还为学生提供了操作的规范性，提升了教学成效。值得注意的是，多媒体教学与传统教学并不是对立的关系，儿科教育运用多媒体技术革新教学方法并不等于全然抛弃传统教学手段，正确的做法是将多媒体技术主导下的儿科操作性教学时间与适时的课堂板书讲解交互进行。

2多媒体技术在儿科医学教育中的应用

2.1创设直观形象、多样化的儿科教育情景

多媒体技术在儿科医学教育中的应用之一是创设直观形象、多样化的儿科教育情景，医学是一门抽象的学科，教师通过讲解儿科知识学生往往很难理解，多媒体计算机控制下的各种媒体信息能够帮助教师将儿科知识转变为直观形象的感性化材料，从而增强学生的认知情趣，调动学生感官功能体验，而“多样化”的关键不仅仅在于其丰富的表现力，还指信息合成所呈现出来的“人性化”效果，例如文本、图像、声音、动画等等，它们使得学生更加乐于接收知识，愿意主动投入学习，情景交融的知识背景亦能加深了学生对知识的理解。例如针对一些儿科医学病例建立计算机辅助教程系统，教师在讲述儿科疾病特征、病因及诊断时可以随机播放解剖图像、X片、CT图片等等，还可通过预先编制程序将重点部分作放大处理，对于治疗手段则可运用动画技术进行动态展示，使学生一目了然。

2.2创设全面综合、集成化的儿科教育平台

儿科医学教育可利用多媒体技术创设全面综合、集成化的儿科教育平台。多媒体的集成性主要表现为能够从多通道获取与组织信息，可以将多种媒体信息集成起来共同表达教学内容。从认知心理学来看，信息处理能力越高效，提供的教学资源越开阔，教学过程越开放。教师创设全面综合、集成化的儿科教育平台是指为学生搭建专门性的儿科医学学习网站，建设儿科教育的协作学习平台，用于教学管理。多媒体技术革新下的现代儿科教育应是一个集妇产科、新生儿学、营养学、教育学、儿童心理学、儿科医学在内的综合性科学，信息网络的共享性、超媒体化、大容量优势使其具备涵盖儿科医学的交叉发展领域的可能。除此，组织儿科教育的专题学习网站不仅仅是为学生打造资源型学习网站，还为专题教育、集体协作学习、个人自由学习、系统培训、网络考核等一系列教学主张的实施奠定了基础。

第4篇：医学教育技术范文

当今时代，社会对医学人才的需求不仅是扎实的专业知识，还须具备高水平的外语能力，但目前医学生对英语学习的积极性、主动性不是很高，医学英语水平普遍不理想［1～5］。笔者在近几年的医学英语教学中充分借助网络及多媒体等现代教育技术，大大优化了教学效果，提高了教学质量。

1 网络资源的优势与实践

1.1 丰富教学内容 现行的医学英语教材五花八门，有统编教材，更多的为自编教材，有些则无固定教材［6］。这些教材多数内容单调，难以满足学生的需求。而现代网络信息技术打破了教育过程的封闭状态，使教育资源充分敞开，只要进行科学地选择和应用，可以丰富教学的内容。结合所授课程的性质、讲授的内容等有选择地从网络下载相关的文字、图片、影像等，可以拓展教学内容，同时也可拓宽学生的知识面。比如讲授the circulation of the blood on by-pass through a heart-lung machine(心肺机的血液循环功能)时，从网上下载心肺机促使血液循环的动态模拟flash卡通片段放映给学生，使得本来抽象难懂的医学知识变得形象生动；讲授the lady with a lamp（提灯女郎）时，从网上下载关于南丁格尔为追求护理事业奋斗终身的事迹以及英国政府、世界人民给予她的崇高敬意和荣誉，连同相关图片信息下载编辑后以感人励志的方式呈现给学生，既增长了背景知识又激励了学生从医的昂扬斗志。

1.2 利于培养学生自主学习能力，开辟第二课堂 传统的医学英语教学课型单一，据调查［6］，全国54所高等医学院校的医学英语教学中，开设听力、口语、阅读、写作、翻译课的比例分别为15.4%、7.7%、100%、21.2%、13.5%。而且，课堂教学时间有限，平均课时数为40学时，是基础英语课时数的1/6［6］，这远没有达到《大纲》［7］规定的不少于100学时的最低标准。网络教学可以突破时空界限，把有限的第一课堂延伸到无限的第二课堂中去。利用局域网，我们建立了医学英语网络教学系统，开辟了医学英语听、说、读、写、译专项训练资源库，学生利用课余时间独立自主地选择自己喜欢的教学资源，对听说读写译进行单项重点训练或综合训练。同时还链接国内外优秀的医学英语在线网站和在线医学期刊杂志等，给学生创造了广阔的学习空间，让学生能独立自主地选择自己的学习内容和方式，从而锻炼了自主学习能力。

1.3 零距离接触专业前沿信息 医学科技的发展日新月异，医学教材的纸质特征决定其信息传替的滞后性，而网络信息具有实时性、新闻性，能把医学领域的最新信息，医学技术的最新进展生动地提供给学生。比如在讲AIDS时，摘录网上报道的抗艾滋病研究的最新进展；在讲cloning and the genome project （克隆和基因工程）时，把科学家取得的最新克隆成果和进展介绍给学生，如韩国科学家在克隆出狗之后又决定在2007～2009年克隆出猴子。让学生人在校园，知识却能紧跟时代走。

2 多媒体技术优势与实践

2.1 创造真实的语言环境 “黑板+粉笔”的传统教学模式单调乏味，制约了教学内容的呈现，而多媒体技术则声音、动画并举，强烈刺激了学生的视觉和听觉，把学生引入到真实的语言学习环境之中。比如在讲cloning and the genome project时，把世界各国科学家克隆出的典型动物如第一只多莉绵羊到最近的阿富汗猎犬“斯努皮”的图像以flash动画形式展示出来，同时下载的相应听力新闻材料，这样一方面刺激学生的视觉、听觉，提高听的能力，另一方面增强了信息的真实感。

2.2 把复杂的内容简单直观化 医学英语课程是在医学生修完了大学英语基础阶段课程之后开设的，课文有了相当的难度，比较难理解。而多媒体在一定程度上能简化课文的难度。比如，文章的篇章结构，用传统媒体解释很久还难以让学生明白，而借助多媒体却能用最直观的篇章结构图在幻灯片上显示出来，使文章的脉络一目了然，浅显易懂。医学英语词汇是医学英语学习路上的拦路虎，很多学生对冗长的医学词汇望而生畏，但其实医学词汇的构成有章可循，教师总结词根词缀的规律，用powerpoint以清晰明了的方式陈列出来，学生就觉得容易多了。Dermatopharmcology（皮肤药理学），由词根dermat(o)-（皮肤），构词成分pharmco-(药，药学)以及词缀-ology(学科)组成；gastroenteritis(胃肠炎)，由词根gastr(o)-(胃)，构词成分enter-(肠)以及后缀-itis(炎)构成。对课文中出现的常用医学词汇都用最直观的方式展示其构成规律，一方面帮助学生记忆，另一方面纾解了学生对掌握词汇的畏难情绪。

2.3 生——生协作，提高教学时效 我国大学每节课课时通常为40或50分钟，而医学英语通常是100人左右的大班上课，如果按传统的教师单向传授，师生各自为营的教学策略则很难满足学生需求；而开创性地实行以人际互动为取向，以多媒体为中介，以任务为中心，以小组讨论为特征，与学生自主学习相结合的生——生互动的大班交互教学策略，则大大提高了课堂教学效果。比如在讲授《医学英语高阶》［8］Twins: Nature's Clones一文时先让学生在课前搜索有关twins and clones 的资料，课堂上把文中双胞胎Barbara Herbert 和Daphne Goodship自婴儿期分开至40岁重逢时发觉竟有着惊人的人生经历的相关知识以幻灯片的形式呈现给学生：Both women grew up in towns outside London， left school at 14， fell down stairs at 15， went work in local government， met their future husbands at age 16 at the Town Hall dance， miscarried in the same month and so on.然后把学生分成小组，组员在组长的组织下讨论 Why most twins have similar appearance， life style and psychological activities? What are the differences between twins and clones? 十分钟时间讨论并在组内形成统一观点，之后，由各组代表上台发言，其他组的同学可以就发言提问，这样，课堂常常出现热烈的讨论和辩论气氛，调动了每个学生的积极性和参与意识。

2.4 激发学生兴趣 多媒体教学中可以借助教学录像使教学内容生动有趣，让学生在轻松活跃的课堂氛围中学到知识。如在讲授emergency services 时，把在emergency room 拍摄到的急诊录像剪接到课件里，同时链接上教师精心准备的英文讲解录音，录像里出现的急救场景是课文的主要内容，教师录音时有意使用课文中出现的医学词汇、医学用语。这样学生就在不知不觉中理解并掌握了新知识。

3 教学效果调查

以学生为中心的网络多媒体自主学习模式近年来一直运用于我院的医学英语教学，并于2007年7月自制问卷展开调查。调查对象为刚刚修完医学英语课程的2004级临本、检本、口本和管本的学生。随机抽查每个专业一个自然班。发放问卷调查250份，全部收回，回收率100%。调查结果显示：21.52%的学生非常喜欢新的教学模式，66.43%的学生表示喜欢，只有21.05%的学生表示不喜欢。从问卷和访谈得知：喜欢新模式的同学主要是觉得它超越了书本和课堂的限制，学生能在课外通过网络获得很多基于书本而又丰富于书本的知识；通过网络自主学习满足了个性化选择，同时也习得了学习策略；课堂上教师借助多媒体让课程内容生动有趣；小组讨论提高了表达能力，同时也增强了同学间的合作(见表1)。而不喜欢新模式的同学主要是觉得网络自主学习耗时低效，究其原因，主观上本身计算机水平不高，经常出现网上“盲逛”，客观上，学校可提供的学习机有限，且资源库内容不全面；有些同学则认为教师用多媒体教授信息量太大，节奏太快，对于基础稍差的学生难以接受。

网络资源和多媒体技术的运用给医学英语教学带来了质的飞跃，不但直观地解决了教学中的疑难问题，而且使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音、图像、影视，极大地增加了课堂教学的趣味性，同时也调动了学生的学习热情。网络和多媒体技术的应用，可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，可以创造超时空的课堂，给课堂教学带来教学领域突破性的变革。当然在变革中，各高校应该做好两个基本的工作：首先，建立校园网络环境。为了充分利用网络多媒体技术为教学服务，必须加强多媒体及网络建设，保证提供足够的学生机，提供优秀的教学软件，建立医学英语教学网站，营造网络教学环境，为学生自主学习创造可能性。其次，加强教师自身素质建设。教师自身素质建设主要包括两个方面：一是医学专业知识的建设；一是网络和多媒体技术的建设。教师医学专业知识的丰富与否将会影响网络资源库建设的质量和课堂教学内容的质量，同时，教师网络和多媒体技术的高低也会直接影响到资源库知识和多媒体课件的呈现形式。所以，要提高医学英语教学质量，这两方面的建设刻不容缓。

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第5篇：医学教育技术范文

【关键词】现代教育技术；中学教学；中学生；教师

所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

随着信息科技的迅速发展，以现代信息技术为主的教学手段日益盛行，它集声音、文字、数字、图片、音像于一体，开拓了信息来源多样化的教育空间，极大的提高了教学信息处理的能力和教学效率，充分发挥学生在学习上的自主性与积极性，为素质教育的开展提供了无限广阔的天地。

一、现代教育技术的应用有利于激发中学生的学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”，面对繁重的中学学习压力和枯燥的学习生活，如何调动中学生的学习兴趣仍然是教学中的一大难题。现代教育技术可以集声音、文字、数字、图片、音像于一体，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与教学手段，使信息来源多样化，使教学过程形象生动而更具吸引力。它既可超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽知识组合范围，将多科目的知识同时展现在学生面前。学生在整个学习过程中充分利用视觉与听觉功能，从而够激了发中学生的学习兴趣，提高了其学习积极性，强化了对知识的理解和记忆，结果是显著地提高了学习效率。例如高中历史必修三《追寻生命的起源》一课就可以播放相关的视频资料，更直观的让学生明白生物进化由简单到复杂，由低级向高级演变，并受环境影响而产生变异，以及优胜劣汰，适者生存等原理。既让学生学习了历史知识，也了解了生物知识。可见，现代教育技术的新颖性、生动性、多样性、趣味性极大地吸引了中学生注意力、激发了其学习动机和提高了其学习积极性。

二、现代教育技术的应用有利于发挥中学生的主体地位

现代教育技术的教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。例如，组织学生制作PPT课件、网上讨论、网络视频等多种学习形式交换使用，使学生与教师之间、学生与学生之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性。学生可以通过网络做好课程预习和复习，通过网络快速查询资料和信息，通过网络答疑激发其提出问题和解决问题的积极性和创造性。例如，很多中学生都通过《老友记》、《越狱》提高英语口语能力和了解美国政治经济及文化。

通过以上途径整合各学科知识，充实内容和扩大信息量以及加强学生对各种信息的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上充分发挥出学生的主体地位，从而完成自主学习。

三、现代教育技术的应用有利于提高中学生的学习效率

中学的文科知识具有过去性、具体性的特点，需要花费很多时间去记忆，且易于遗忘；中学理科知识具有抽象性和未知性的特点，学生难以通过课本的理论和老师的讲解去掌握和运用一些公式和原理。现代教育技术的直观性和形象性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过声音、图像、视频、文字等信息的交替演示，屏幕显示的内容可以随意重复和快速更换，不仅能够表现事物的动态变化，还能随画面变化产生相应的声音，最终使使教学信息和教学形变抽象为具体，变无声为有声，把抽象的概念、理论变得通俗易懂，使某些抽象的、难以表现的教学过程简单易行。通过这些教学手段有效地刺激学生的视觉感官，达到视听并用，使学生对知识进行多角度多渠道地交叉吸收，提高课堂教学效率和效益，最终内化为自己的知识，并能加深重点、难点的理解。例如，可以通过《乔家大院》使学生了解晋商，通过《尘埃落定》使学生了解土司制度及藏族文化和文学，通过《贞观之治》、《三国演义》等了解历史。在教学中可以播放视频，也可选择要点截图，通过这些方式同时加深了学生对历史知识的记忆和对文学常识的了解，并拓展了他们的知识视野，可谓一举多得。

四、现代技术教育有利于延长中学教学知识的存储期限和提高教师的备课效率

中学教科书的某些内容基本是一成不变、可以长年使用，尤其是历史、语文及理科类。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料、理科的原理、图解、公式等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述会出现差异。因此，相同的信息系统一旦建成就可以存储在移动硬盘中，只需要备有学习工具即可反复使用，永久保存。这样，大大的节约了老师的备课时间，提高了备课效率，他们可以利用这些时间去探索更有效的教学方法和提高教学技能。此外，通过网络信息，可以扩展教师的知识视野，丰富备课内容，为素质教育发展打下了良好的基础。

五、现代教育技术有利于促进素质教育的发展

有关研究也表明，在使用现代教育技术之后，学生能够自己把我学习的进度、方向，自己探索新的学习方法，通过这些方式提高了学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力和动手操作能力，在客观上促进了学校对现有的教学资源整合、教学组织、教学模式和教学评估的改革。例如，现代中学教育的教学过程的安排以强调学生提出问题、解决问题的能力为出发点，教学的整个环节都非常重视学生的主体地位，教师完成了由“知识传播着”向“教学主导者”的较色转换。

另外，现代教育技术可以使中学生利用网络自主查找相关信息资源，甚至在自主学习的过程中还能发现和纠正教师的不足之处，提高了学生自学能力；学生还可以根据自己的实践情况自主选择有兴趣的问题，通过网络技术进行请教、交流、积累和探索一些课题，这些充分发挥了他们的想象力和创造力、培养了他们的沟通能力和协作能力。可见，现代教育技术在整体上提高了学生的综合能力，更新了教学方法，促进了素质教育的发展。

总之，现代教育技术以其丰富、直观、形象的表现力，便捷的信息传递和无限的资源共享在教育领域发挥越来越重要的作用，它的兴起和发展，对传统意义上的教学手段、教学模式带来深刻的变革，它的应用不仅仅是提高了中学生的学习兴趣和课堂教学效率，更多的是延长了教学信息的储存时间，改变了教学模式，从客观上推动素质教育的的发展。

参考文献：

[1]郭琼.现代教育技术[M].人民邮电出版社，2012

[2] 解彩霞，武 鹏.现代教育技术在中学历史课堂教学中的应用[J].现代阅读，2012（4）

[3]马春庚，侯丽霞.浅谈现代教育技术[J].教育在线，2008（13）

[4]董大军.现代教育技术在素质教育中的应用.[J].职业技术教育研究，2005（7）

[5] 杨晋平.浅谈多媒体如何优化高中历史教学.[J].信息技术，2011

第6篇：医学教育技术范文

关键词： 英语教学 激趣艺术 学习效率

“兴趣是最好的老师”，可见“兴趣”一词在整个教学活动中是必不可少的。学生的兴趣对学生的学习过程和结果都起着非常重要的作用。在牛津英语新教材教学中我们发现，有些学生智力出众，但对英语缺乏兴趣，导致成绩平平。相反，有些学生智力平平，但对英语有着浓厚兴趣，他们的成绩往往很出色。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学研究表明，学生的学习动机往往呈现一种不明确的状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育教学工作者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。有了兴趣这个最好的老师和动力，学生在学习过程中就会变被动为主动，积极地参与到教学活动中来，开动脑筋，认真思考，学得轻松愉快，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，从而提高学习效率。

新课改要求教师调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。作为英语教师，我们要想在教学中取得良好的教学效果，就必须努力激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。以下几点是我在英语教学中，在激发学生学习兴趣方面的方法总结。

一、熟练掌握新课的导入艺术，激发学生听课的兴趣

常言说：良好的开端是成功的一半。如果教师能以富有吸引力的方式导入新课，那么可以从开始就牢牢地抓住学生的注意力，激发起学生潜在的学习兴趣。英语课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透上题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。在日常教学中，常见导入方法有旧知识导入、开门见山、课堂设疑故事导入、听录音、看录像导入等。比如牛津英语8A Unit 6 “Natural Disasters”的Reading：“The Taiwan Earthquake”部分的课堂导入，可以先让学生观看关于唐山大地震或美国旧金山地震的片段，让学生有了视觉和听觉上的冲击，对Earthquake的印象就更加深刻，从而带着疑问和好奇去认真对待这节课。

二、利用多媒体教学，吸引学生的注意力，激发学习兴趣

教师在英语教学过程中不仅要有创造性地制作教具，如图片、实物、实物模型等，更应该充分利用现代信息技术。这样不但会使教学取得事半功倍的果，而且是激发学生兴趣、培养学生实践能力和创新能力的有效途径。记得我刚毕业任教时，由于条件限制，学校里的教学模式就是一支粉笔加一本教科书，这种传统的教学模式在一定程度上不能激发起学生学习的兴趣。后来有了投影机，我就在投影胶片上写下重点内容，必要时配上简笔画，通过投影机打在投影上，学生就会觉得很形象、生动，辅加教学挂图、教学实物、模型等，他们上课时就听得格外认真，从而大大提高了学习效率。这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。例如：在牛津英语8B Unit 2 “Travelling”讲解symbol这个单词时，可张挂一些国家的标志性建筑、风景名胜图片，让学生诵读：“The Great Wall is the symbol of China.Mount Fuji is the symbol of Japan.The Statue of Liberty is the symbol of the USA.”这样，学生掌握的程度令人满意，既欣赏到各地的美丽风光，又学会了相关的语言运用。多媒体教学方式的出现，使英语教学更加生动形象化，学生的学习兴趣也得到了进一步的提高。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。多媒体教学使课堂教学活动变得活泼、生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

三、分组互助学习，在角色中激发学习英语的兴趣

新课改提出要让学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。小组学习的形式不仅能发挥学生的主体能动性，还能培养学生的沟通能力和表达能力。根据学生不同特点的原则，在教学过程中将学生分成若干组，既能实现学生之间的互补功能，又能激发学生学习的兴趣，更好地完成学习任务。如牛津英语每单元的Comic Strip里Hobo和Eddie的对话，就可以按小组分角色进行表演。再比如针对教学内容做一些Bingo的游戏，也能大大提高学生学习的兴趣。

四、以多种激励的手段激发学生的学习兴趣

学习兴趣的保持在很大程度上取决于他们能否获得成就感，有了学习的成就感，会激发他们更大的兴趣。心理学家认为：教师的鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，每一个学生都有一种希望被老师肯定的愿望，因此教师要运用多种激励的手段，鼓励学生积极参与学习活动，让学生大胆实践，体验成功。其中可用的如：言语激励、物质激励、情感鼓励等。在英语课堂上，教师对学生进行表扬的言语不应只限于“Good!Very good!”，而应该是丰富多样的。如：“Great!Wonderful!How lovely you are!Good job!Thank you!”针对学生的心理特征，我在课堂上运用一些美丽的、可爱的小标志奖励学生。如在学习有关动物的单词时，我买了各种各样的动物贴纸，奖励给这节课中表现最好的几名学生，同时说上一句：“You are the best!”并且我还收集了一些学生喜欢的小印章，谁在纪律、学习或其他方面表现好，就随时在他们的书上印上这些标志，表示鼓励。教师的爱能赋予学生巨大的力量，因此我们应该注重关注学生的情感，让学生从老师的举手头足感受到对他们的爱意。摸摸他们的头，拍拍他们的肩，甚至对他们一个灿烂的微笑都是学生们树立信心、增强兴趣的最好方式。

第7篇：医学教育技术范文

关键词：数学教育；教育价值；数学文化；数学意义

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0167-02

数学，从小学到初中、高中，都是必须要学的一门重要的课程。甚至到了大学，很多专业依然要开设高等数学。为什么我们要学这么多的数学呢？数学在一个人的教育经历中究竟扮演者怎样的角色呢？数学对于一个人的发展又有怎样的意义呢？先进技术对社会生活带来的好处，一般我们是很容易看到的，但是在其背后，基础科学所起到的作用却常常被忽略，尤其是数学的作用。关于数学的意义，我们很难找到一个既正确又简明易懂的解释。在数学教育中，数学意义的认识在不断深入和完善。在数学教学中，部分师生常思考“数学有没有用？”这个问题。对于数学，我们应该在考虑实用意义的同时考虑它对人的发展的意义。下面我们将从数学的实用价值，数学的文化价值，及数学教育的数学意义方面来进行分析。

一、数学的实用价值

在每个人从小到大的求知过程中，数学总是占据着非常大的比例，也起着非常重要的作用。那么，人究竟为什么要学习数学呢？对于这个问题有这样的一个回答，“数学告诉我们如何理解周围的世界，如何处理日常生活中的问题，如何为将来的职业作准备”。[1]数学有一个非常重要的特征，就是它的研究对象具有抽象性。数学研究对象的抽象性使得数学的应用非常广泛。在数学中，我们要确定一个定理或者一条规律必须靠严格的逻辑推理，仅仅靠一些实验数据或者平常的经验总结是远远不够的，更别提依靠直觉或想象了，这是数学具有的一种严谨的精神。从历史上来看数学是非常重要的，回顾一下科学发展的历史，我们就会发现，数学的进步影响着天文学、物理学、生物学的很多重大发展。比如黎曼几何是爱因斯坦的相对论发展的基础，而微积分的创立，则促进了物理学的发展，特别是牛顿力学中万有引力定律的发现，诸多名人的话语也让我们感受到数学在科学发展历史上起到的重要作用。恩格斯说：数学是研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学。这句话告诉我们，数学为我们探索未知的科学提供了一种分析问题、处理问题的工具。在现代化的今天，数学看似已经没那么重要了。其实，数学仍然是迅速发展的高科技的重要基础，而且高科技的发展也使得数学的应用领域越来越广泛。电子计算机的发明与应用使人类进入了信息时代，而电子计算机的发明应归功于数学家图灵和冯诺依曼。在计算机出现之前，数理逻辑中就有一种图灵机，图灵机是计算机的一种简单的数学模型，它诱发了电子计算机的产生。在计算机技术的迅速发展及其在其他领域越来越广泛的应用中，数学都起到了基础性的作用。还有很多例子，如医学上的CT技术、网络系统安全技术、指纹的识别、网络系统安全等，在这些技术的背后，数学都起着十分重要的作用。在这些领域中，数学常常是解决实际问题时用到的关键的基础工具。数学的实用价值还表现在我们现代社会生活的各个方面，数学己经成为我们生活的基本工具，比如表示空气污染程度的百分数，天气预报中用到的降雨概率，买房、卖车、购买股票等投资活动中所采用的具体方案策略，购物过程中的各种打折方式的换算，房屋装修设计和装修费用的估算，对媒体中各种信息的统计分析，都需要数学知识。没有数学，现代人几乎不能生活，至少不能更好地生活。人们一旦掌握了公式，就能对具体的、实际的、直观的生活世界中的事件作出实践上所需要的，具有经验的确定性的预言。……因此数学化及其所建立的公式对我们的生活来说具有决定性的意义[2]。

二、数学文化及其对人的发展的意义

“为什么教”的问题，是数学文化在中小学数学教育中需要阐述的主要问题。就其作用来说，数学文化能够对学生进行能力训练，培养学生的学习兴趣，促进德育教育的开展，并且在学生综合素质培养等各方面都起着非常重要的作用。数学文化教学可以改造学生的数学观念，提升学生的数学素养；学生良好的数学素养能够提高学生的整体素质，帮助他们更好地适应未来社会的发展。数学教育可以培养人的思维，而这种思维习惯会影响人的一生。朱正先生提到：“我在学术研究方面所做的工作，凭仗的也就是当年数学“体操”所训练出来的思维能力。我的一本《1957年的夏季：从百家争鸣到两家争鸣》，……其实是得益于数学的。”[3]王蒙先生在著作《我的人生哲学》里有一段话，“回想童年时代花的时间一大部分用在做数学题上，这些数学知识此后直接用到的很少，但是数学的学习对于我的思维的训练却是极其有益的。”[4]两位文学家的话，是对“为什么学数学”这个问题给出的一个完美的回答。它使我们明白了一个道理：一个人工作以后所从事的职业即使是和数学没有多少关系，原来他学过的数学的定义定理也几乎全忘光了，然而那时数学的学习对他思维的训练依然是有用的，对他后来的工作也一直会起到潜移默化的作用。数学能够使人养成说话、做事严密的好习惯，数学能够使人变得更加深刻，更加富有智慧。所有的学校都要求学生从小学到中学学数学、练数学，通过大量的数学知识的学习与数学题目的练习，来培养学生思维的逻辑性与严密性。数学本身的逻辑性与严密性可以训练人的科学的思维方式，而科学的思维方法是现代人生存与发展所必备的。有人将数学文化对数学课堂教学所产生的作用做了总结：即利用数学文化培养学生的理性精神，利用数学文化培养学生的科学精神，利用数学文化培养学生的创新精神，利用数学文化培养学生的应用意识[6]。随着社会的发展与科学技术的进步，在选拔人才的时候，越来越多的用人单位意识到，一个人的能力，即分析问题、解决问题的能力以及创新能力，对于用人单位来说是非常重要的。在中小学里学数学时要求的数学证明的严密推理，数学问题求解的有理有据，这种概念定理证明的准确无误与严谨的推理训练是必要的和有意义的，是数学教育中数学文化与数学意义的体现，也是良好数学素养养成的必经过程。这些数学的训练能够提升、开发青少年的心智与潜能，对青少年一生的影响是深刻的、长远的，这种作用也是任何其他学科难以取代的。

参考文献：

[1]ICMI Study 14：Applications and Modeling in Mathematics Education-Discussion Document.ZDM 2002，34（5），229-239.

[2][德]埃德蒙德.胡塞尔.欧洲科学危机和超验现象学[M].张庆熊，译.上海译文出版社，2005：57.

[3]朱正.字纸篓[M].广州：广东人民出版社，2000.

[4]王蒙.我的人生哲学[M].北京：人民文学出版社，2003.

[5]张楚廷.数学文化[M].北京：高等教育出版社，2006.

第8篇：医学教育技术范文

论文摘要：在初中语文教学中，合理运用现代教育技术，能激发学生学习的兴趣；培养学生的审美情感；发挥学生的主体作用,由“要我学”变成“我要学”，提高语文课堂的教学效益，提高学生的综合能力。

现代教育技术不仅为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，更使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。它突破了传统教学手段的局限性，把那些学生还未认识到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、社会实践联系起来，化难为易，变抽象为形象，全方位调动学生的思维，从而使学生的语言能力、认知能力、自学能力等都得到增强。

一、运用现代教育技术渲染气氛，激发学生学习的兴趣

心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习、掌握知识的必要条件。新颖巧妙的开头是上好一堂课的关键，是教师与学生沟通的第一桥梁。运用现代教育技术能激发学生学习兴趣的一种场景，从而达到使学生很快进入学习状态的目的。

例如，在上《黄河颂》一文时，课前配乐《黄河大合唱》，同时播放黄河壶口瀑布等景色图片。以这种方式导入是为了以强烈的气势感染学生，渲染课堂气氛，从而引起学生心灵的共鸣。这种设计以一种轻松、抒情的方式创造出优美的情境，引起了学生学习的兴趣，从而导入新课 。

二、运用现代教育技术，创设情境，培养审美情感

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。现代教育技术是创设情境的最佳途径。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景，老斑羚要用自己的身体为小斑羚做踏板，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。为了很好地展现这一情景，从网上下载了Flas课件，形象展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令学生惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感，这种情感的激发是单纯用口头语言描述所难以得到的。

三、运用现代教育技术，让教学重难点更加直观地呈现

运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。由于多媒体的直观性，便于学生观察、比较，从而能促进和启发学生思考，一些教学的重难点不需老师多讲解，学生就能很清楚地认识、理解。

四、运用现代教育技术，营造轻松愉快的教学氛围

运用现代教育技术，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，再配以适当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到一种美好的视听享受，就能营

造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提

高语文课堂的教学效果。

五、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性

语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养，就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习、自主发展。教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参加获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

如在《绿色蝈蝈》一课的教学之前，花了不少时间去网上寻找蝈蝈。在大量的图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透、造型生动的冰糖蝈蝈。当制成的课件一展示出来，就赢得了学生们的一片喝彩声。他们戏称大眼睛的为蝈蝈王，一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。学有余力的除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等。学习方式也由原来集体的、静止的、被动的转变为个性的、动态的、主动参与式的。

六、运用现代教育技术，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力

合理地利用现代教育技术对提高语文教学效率，发展学生主体性、创造性和培养学生的创新精神、实践能力都具有重要意义。

观察能力是认识事物的基础，我在教学中就充分利用现代教育技术手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如教学《绿色蝈蝈》一文时，请同学先观察图片，然后回答：请用自己的语言描述一下蝈蝈的外形。快速浏览课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。最后指导学生分别谈谈自己的观察感受。通过这些教学活动，训练了学生的观察能力，使学生的观察素质得以提高。

七、运用现代教育技术，促进学生综合性学习能力增强

现代教育技术最大的好处就是便于形成自主、合作和探究的学习环境，促进学生综合性学习能力的提升。比如，讲授《月亮上的足迹》，课前安排学生充分利用网络资源，通过网络搜寻人类宇航发展史、当代宇航发展现况，以及登月全过程图片资料、登月火箭升空录像资料等，并整理成文，制作成视频、ppt。学生在品读课文精致描述的同时，观赏着飞船升空的影像视频、登陆月球的现场图片、地面指挥中心的热闹景象以及踏出人类第一步的宇航员的光辉形象等与之相关的丰富图片与视频，课堂变得生动有趣，更容易掌握这些本来繁琐和枯燥的知识。通过课前资料搜集及课后相关宇航兴趣活动的开展，全面促进学生综合性学习能力的增强。

总之，现代教育技术在语文教学中的运用，不仅对激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，加强师生间的信息交流和反馈，提高语文课堂教学的效率能起到事半功倍的作用，还有利于形成学生的自主、合作、探究的学习习惯，促进学生创新思维、综合性学习能力的提高，提高教学效益。

参考文献：

第9篇：医学教育技术范文

关键词：美國；继续医学教育

中图分类号：G720 文献标识码：A

美國的医学界和学术团体都十分重视医生的继续医学教育（Graduate Medical Education，GME），认为是医生医疗服务质量的保证。作为医生，不仅需要不断学习最新知识，而且还要不断的回顾和评价基本医学概念，因此，继续医学教育是不可或缺的。

与医学教育连续统一体的前两个阶段——本科医学教育（Undergraduat Medical Education，UME）和毕业后医学教育（Graduate Medical Education，GME）相比较，继续医学教育是跨越医生职业生涯最长的阶段，最大的作用是改变知识、行为、思考，以及促使全体医生终身学习。

一、美國继续医学教育简史

20世纪初期，美國出现了一些散在的、白发的继续医学教育活动，与毕业后医学教育（GME）很难区分。1906年美國医学会（the American MedicalAssociation，AMA）通过了一个计划，鼓励县医学学术团体每周提供基础医学和治疗的课程。大多数医学专业团体为了提高成员的继续教育而开展了此类课程。到1909年，已有29个州的350个县学术团体开展了此项计划。1938年，为了方便医生选择，美國医学会开始出版CME活动目录，截至1962年，目录涵盖了38个州及哥伦比亚特区的208个组织机构（主要是医学院、医院和专业学会）提供的1146个活动。

到19世纪30年代，CME的重点从弥补医疗从业者受教育不足导致的缺陷转向了使医生更新日益进步的医学知识，这意味着CME具有了现在概念的基本内涵。同时，对CME进行了不断的探索。1935年，约翰·尤曼斯在获得联邦基金资助研究CME后，为了确定课程的影响因素，通过调查小镇医生得出结论，针对病人的实践课比理论课更有效。1932年，美國医学院学会宣布，CME等同于良好的实践。1940年毕业生医学教育委员会威拉德主席指出，医学院校没有充分激起医生进行CME的学习动机。

公认正规的CME在第二次世界大战后才出现。对于二战前的医生来说，因为大多是全科医生，主要通过医学杂志，例如美國医学会杂志（JAMA）或者新英格兰医学杂志（NEJM）掌握新方法和新药物疗法，更新速度慢。随着第二次世界大战，美國医疗实践集中在战争中获得的技术进步，重点尤其放在致力于特定器官和器官系统的医学亚专科，从战争中返回的全科医生面临着令人畏缩的职业挑战；医生学习专科知识更为迫切，由医院、专业学术团体、医学院、商业公司提供的正式CME活动开始激增。1947年，美國家庭医学学会，也就是现在的美國家庭医生学会（AAFP）要求其成员每三年参加150小时的CME活动。这是创举，这是CME向制度化迈进的第一步。从1967年到1973年，政府发起了地方性医疗计划，目的是将实验室的新进展应用于心脏病、癌症、中风患者的床边，该计划虽然以失败告终，但是成功激起许多学校开展CME培训的热情，积极主动开展CME活动，成为CME的主力。

在20世纪四、五十年代，美國医学会越来越重视毕业后医学教育，直到1955年，美國医学会发起的一项调查改变了这一情况。调查了5000名医生，其中有三分之一称在过去5年内没有参加过正式的毕业后医学教育。医学教育委员会宣布毕业后医学教育缺乏方向性以及明确定义的目标。该报告最终使美國医学会在20世纪60年代采取了不少措施来支持CME，其一是，1967年，成立了继续医学教育指导委员会，并且开展了全國性的CME主办单位的认证活动。1968年，美國医学会建立了医师继续学教育认可制度，并确定了相关的AMA PRA学分授予规定，对医师参加的CME活动进行学分认可。该系统对CME的内容、形式以及学分授予办法做出规定，并根据医师个人、医疗行业和医师认证委员会的需求不断进行调整。