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在寒假中，我听爸爸说起他们小时玩的游戏--打陀螺。我觉得很有趣，就利用回爷爷家的时机，做了一个属于我自己的小陀螺。现在，它成了我最可爱的玩具。
农历小年那天，我们一起回爷爷在农村的老家过年。回家后，我就和爷爷说了我的想法。爷爷很支持我，给我找了一根直径有5厘米粗的松树，让爸爸用铁锯锯下一截长约8厘米的圆柱体，先用砍刀慢慢的将一头削尖，变成了一个圆椎体，之后，再用小刀在圆椎体的尖部挖一个小洞，最后找来一个钢珠放上，用铁锤将钢珠固定在上面，这样，一个陀螺基本完成了。爸爸让我用小刀小心的削上面的树皮等不需要的东西，一点点将它的表面削的很圆滑，并告诉我怎么做更好看一些，我慢慢的削，小心的做，在爸爸的指导下，我又在陀螺的顶面画了一个四叶草的图案，在它的四周涂上了各种颜色，这样能保证转起来时特别好看。我还找了一根小木棍，上面拴上一根绳子，这样，玩陀螺的道具全部装备齐了。
下面再说说怎么打陀螺。首先要找一个平整的地方，然后将绳子缠绕在陀螺上，蹲下身子，将拿鞭子的手向外用力一抽，陀螺掉在地上的同时，也就借助你抽的惯性转起来了，这时，你得低下身子，用鞭子不停的抽打陀螺的上半部分，让它不停的转。我画在上面的颜色在旋转的同时，就像一朵盛开的花儿，真是漂亮呀！不过，我可是费了好大劲才学会怎么玩的，刚开始，不是转不起来，就是抽的不对，可把我急坏了，在爸爸妈妈的耐心帮助下，我终于学会了怎么玩。同时，我还知道它有一个不算雅致的名字—懒老婆，你们知道为什么吗？我来告诉你们吧，因为你要让它转起来，必须得用鞭子抽它，而且得不停的抽。呵呵，这个名字还很有意思。
亲爱的同学们，你们是否也亲手制作一个属于自己的玩具呢？我想，那会有不同的收获。
几天后，小骆驼和小红马又见到了一起。小骆驼说：“小红马，你不要说我难看了，其实这些难看的东西作用可大呢！你明天跟我去沙漠里走一趟吧。”
第二天，它们来到了沙漠，小红马刚走一步，脚就陷进了沙子里。左脚刚，右脚又陷了进去。小骆驼连走了好几步，都没有陷进去。“这是为什么，你没有陷进去呢？”“因为我的脚又大又厚的，所以我才没有陷进去呀。”
突然一阵风沙铺天盖地地刮过来，小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛，小红马也学着小骆驼的样子俯下身子，也闭上鼻孔和眼睛，但不行，小红马的身上到处都是沙子。“这是为什么，你为什么没有进沙子呢？”“因为我长了两层睫，就可以遮挡风沙了。”“哦，原来是这样的。”
它们走了很远很远的路，小红马渴极了，它望了望小骆驼说：“什么时候到家呢？”“应该不远了吧。”“你为什么这么有精神呢？”“我的这两个肉疙瘩叫‘驼峰’里面贮存了养料，足够我在路上用的了。”
它们到了家，小红马深有感触地说：“小骆驼，没想到，你的难看的地方，作用也是很大的呀！”
据相关数据显示，按购买力平价折算的汇率计算，中国到2020年(也有说2030年)将超过美国成为全球最大经济体，成为推动世界经济增长的主要力量。换言之，这几年和今后的十多年，中国将进入一个“大国经济”的轨道，这快速崛起的规模巨大的经济增长，必然带来传播需求的激增，也为网络产业提出了适应大国经济发展的模式需求。与此同时，数字化和三网融合迅猛推进，一方面数字化带来传输资源的极大释放，媒体的内容、传输渠道的稀缺性被打破，生产、传输、需求被无限放大，资源解放要求重构传播和营销模式，另一方面三网融合推动广电网、电信网、互联网在不断进退博弈中迅速完成着全产业链布局，向媒体化演进。
中国互联网发展的三大景观
快速膨胀的中国经济和数字化变革的环境，会给中国网络发展产生什么样的影响呢?
首先，为适应大国经济和数字化带来的市场和需求的“无限”，媒体经营将迅速向规模化方向发展。我们看到，在资本市场的驱动之下，传统报业向跨媒体、跨地域、跨平台、集团化方向发展，出现了广州日报、解放日报、成都日报、浙江日报等几大上市报业集团；广电系统则对知识体系、业务类型、组织架构、营销模式等进行转型和重构，去年出现了央视、上海文广、湖南广电为代表的超百亿传媒航母；而以草根、开放为代表的互联网也进入寡头垄断时代，以腾讯、淘宝等为典型，虚拟经济裹挟着传统实业混血而成巨型网络运营实体，颠覆了以往的互联网文化。
其次，十年来数字技术不断推动网络融合进程，大网呼之欲出。十年间，通信业磨刀霍霍，技术翻新同时规模扩大，数网融合成三网且上下游贯通。眼看就要取得主导之际，无奈形势发生逆转，通信行业假借融合之名行媒介化之实夺得IPTV主导权的企图被否决。一直小心谨慎，为生存而努力，进行技术升级并努力扩张规模的广电后来居上，成为三网融合当中的主导。三网中既不具备渠道优势又不具备内容优势的互联网貌似弱势其实不然，寄生于实体网络之上，以其虚拟平台形成的强大吸附力不断吸纳供需双方，营造巨大的影响力，近年来更是捆绑智能手机等终端应用，从下游倒逼上游，直接染指内容生产，媒体化之心“昭然若揭”。
再次，大国化和数字化带来信息传播模式的变化，营销也随之调整。数字化和互动技术彻底改变了媒体形态和信息传播模式，原本稀缺的媒体资源变得如洪水般泛滥。消费者先是被无限碎片化。随后又在目不暇给的社交媒体上因喜好而重新聚合，主动搜寻、创造和分享，消解和颠覆了以往基于资源稀缺所构筑的信息操控模式，同时又在口碑传播过程当中反被擒获。这对媒体经营而言是一个难得的机遇，人人活在网上且可寻址，导致市场经营者可轻而易举地准确寻获目标消费者。并在满足消费者对产品和物质需求的同时，可以进入更深入的精神交流。这个体系也叫做“全媒体营销”。以手机为代表的个人信息平台和以电视为代表的家庭信息平台形成了海量消费者数据库，加上互联网的社区媒体所带有的共创分享平台，一起嵌入巨大的物流体系当中，宣布个人的、家庭的、社区的乃至城市的信息平台建构完毕，从而形成史无前例的巨大无比的综合服务体系。以互联网为代表的电子商务崛起、移动互联网的发展浪潮，就是最好的例证。
2012：互联网营销新格局
就营销而言，互联网始终是走在浪潮前端，带动和影响整个传媒业的转型与突破。那么，在即将到来的2012年，直面上述几个宏观大局的变化，互联网的网络营销也将作出如下应对：
应对之一，首先从产业层面来说。互联网发展将更加活跃，平台化架构日趋成熟。适应这个发展趋势，几大互联网巨头纷纷调整战略，借助其庞大的用户基础跑马圈地，通过基础拓展和业务捆绑，努力加快平台建设。腾讯继推出腾讯网+QQ+、腾讯微博+腾讯视频等联合化的全平台精细化营销操作之后。近期在电商领域动作不断，不仅开展一系列投资并购，还推出了包含QQ网购、QQ商城和拍拍网的所谓超级电商平台，甚至意欲涉足物流领域。与微博失之交臂的搜狐，则宣布“门户+”战略升级，将其广告资源划分为“门户、视频、社交网络、搜索、垂直”互联网五大门类。
应对之二，从营销广度上说，互联网在与传统媒体的融合中大量吸纳其优势资源，这使其既具有本身互动性、精准性、整合性等平台传播优势，又具有传统媒体的一对多传播特质和内容优势。比如微博，既具有传统媒体“广播”的特征，又能通过私信、评论实现互动沟通。再比如限娱令之后。搜狐视频与湖南卫视升级台网联动，推出全新选秀节目，其制作班底、资金投入、主持人、节目创新、规模等方面媲美电视量级，特别在营销上。不仅与湖南卫视王牌节目“天天向上”捆绑宣传，还同时借用搜狐矩阵整合户外媒体、校园媒体、海外媒体等资源。
应对之三，从营销深度上看，互联网营销越来越将传播平台与销售终端无限贴近融合。这个特征在电子商务和移动互联网领域表现的尤为明显。如淘宝的开放平台其实是一个传播――营销――销售的全产业链平台，如Solomon应用，对消费者所处位置和需求的精准定位，提供各信息服务，甚至直接达成销售。这一点对其他具有互动和LBS定位技术的户外媒体同样适用。
然而，光是这几点应对还是不够充分的。必须看到，随着互联网越来越呈现寡头垄断态势，随着互联网越来越平台化甚至是向上游内容生产的扩张，一方面其媒体属性逐渐浮现，即国家安全和社会责任在其媒体化过程中日益凸显，这就意味着国家层面对互联网越来越严格的监管和控制：另一方面，随着几大巨头市场规模的快速扩张，其对社会秩序、经济规律、组织文化的影响越来越大，如淘宝涨价引发中小企业反抗以失败告终事件，这都意味着互联网已经跨入一个新的环境，有必要重新审视和建构与此相适应的组织架构、商业模式乃至企业文化。
这转型，较之一般意义上的技术选型和营销体系的变革来得更加猛烈更加深刻，犹如一场脱胎换骨，因而也就痛苦不堪。
这天，小骆驼又路过小溪边，他不由得停下脚步，美美地照起“镜子”来，他越看自己身上的几样宝贝越自豪。小红马走来了，又喷着响鼻对小骆驼说：“你真不害臊！长这么难看还好意思照镜子？有这时间还不如去美容院做个美容呢！”小骆驼昂起头神气地说：“谁说我长得难看了？我的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里用处可大啦！没了它们还不行呢！”“哼,别臭美了！”小红马听了嗤之以鼻地说。小骆驼一本正经地说：“你要不信，就跟我去沙漠中走一走吧。”“好，一言为定！我倒要看看你是怎么说谎的！”小红马不屑一顾地说。
小骆驼和小红马一前一后地来到沙漠里。太阳慢慢升高了，火辣辣地炙烤着沙漠。小红马刚走了没几步，一不小心就陷进了沙子，烫得他龇牙咧嘴，费了九牛二虎之力才把脚从沙子里。而骆驼却安然无恙。骆驼说：“这就是我的脚掌又大又厚的好处，它既不怕烫也不会陷进沙子里。”
眼看小红马在沙漠里寸步难行，小骆驼懂事地说：“还是我来背你吧。”“这——这——怎么好意思呢。”小红马害羞地说。小骆驼俯下身子说：“别客气了，快上来吧。”沙漠的环境太恶劣了！猛然间，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪，而小骆驼因为有两层睫毛帮他遮挡风沙，鼻子和眼睛里没进一点风沙。小红马羡慕地说：“想不到你的睫毛有那么大的用处！”
记得有一次，天气十分晴朗，爸爸妈妈决定带我去游乐场－－淘气猫玩。由于是星期日，淘气猫里的人非常多，连供人们休息的椅子也被占满了。
我看了看四周，有许多好玩的游戏项目，比如刺激的过山车、惊险的独木吊桥、蹦极……我挑来挑去，决定先玩攀登网。
我兴高采烈地上了攀登网，开始一点一点地向上爬，开始还一帆风顺，可好景不长，不一会儿，鞋就被卡在网中了。爸爸看见了，对我说：“冷静一点，侧过身把鞋子。”我按照爸爸说的做，果真把鞋子了。我解决了问题，便又兴奋地向上爬去。这次我找到了窍门：爬的时候把脚稍微抬高一点，这样即卡不着脚，还能爬得快，可真是两全其美呀！
我不停地爬呀爬，爬了一会儿后，我有点累了，于是我便侧过身，坐在网上休息。突然听到一位阿姨正在骂她的孩子。原来，这个小孩子爬着爬着，猛然大哭起来，怕自己摔下去，就不爬了。那阿姨就骂她的孩子，并且骂得很难听：“你看你，干什么都不行，这么笨，连猪都比你聪明……”小孩子听后，一赌气，噘着小嘴，不理她妈妈，直接躺在网上，不爬了。
我看见自己爬得这么高，也有点害怕了。爸爸妈妈仿佛看透了我的心思，对我说：“孩子，你是最棒的！加油！”说完，向我投来了期待的目光。我受到爸爸妈妈的鼓励，就放开了一切思想包袱，努力向上爬，终于爬到了网的顶尖。在高处，我笑着向爸爸妈妈挥手，他们也向我挥手。
小 骆 驼 和 小 红 马
有一天，小骆驼又见到了小红马。小红马说：“呀，我怎么又碰到你了呀，你还是这么难看，一点也没变啊！”小骆驼一点也不生气，它说：“你呀！遇见我真是幸运呀！你不是想去沙漠吗？我就可以带你去沙漠。”小红马高兴极了。它从来都没有去过沙漠呢。
接着，小骆驼就把小红马带到沙漠里了。 走啊走啊，走累了。“哇，沙漠怎么只有沙子呢？”小红马自言自语的说。“不只呢，还有绿洲呢！”小骆驼告诉它，啊！我一定要去看看绿洲是啥样的。小红马暗暗下了决心。刚走了一大半的路，突然，一阵风吹过，骆驼马上俯下身子，红马见到它这样，也学着他那个样子把身子俯下，结果，风沙过去了，骆驼的眼睛里没有沙子，而红马的眼睛里装满了沙子，疼的眼泪都流出来了骆驼不但没有笑话它，反而帮它把沙子给吹掉了。它们准备继续往前走，可是，红马的脚却陷进沙子里拔不出来了，当骆驼把小红马的脚时，小红马问：“你的脚怎么可以不被弄进去呢？”骆驼说：“因为我的脚又大有厚，所以，才不会进去呀。”它们走呀走，走了很久，才走到了目地的了，这时，小红马已经饿得没有一点力气了。急忙到处找青草吃，红马边吃边问骆驼：“你怎么不饿呀?”小骆驼骄傲的回答：“因为,我背上的两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存了养料,即使时间更长，也不会饿呢。”“原来,你的脚掌、眼毛和驼峰在沙漠里有那么大的用处哇!”我真是错怪你了”小红马不好意思的说，“我们做个朋友吧!” 从此,小红马和小骆驼成了形影不离的好朋友。
吴宇桐
三年二班
【关键词】 卡托普利；美托洛尔；心力衰竭；心脏重塑
文章编号：1003-1383（2013）04-0577-02 中图分类号：R541.6 文献标识码：A
doi：10.3969/j.issn.1003-1383.2013.04.044
慢性心力衰竭是一种以神经内分泌系统持续、慢性及过度激活为特征的临床综合征[1]。其有较高的患病率、病死率，临床上一般采取强心、利尿、扩血管等传统治疗方式。随着近年来的研究不断发现，导致心力衰竭发生发展的基本机制是心肌重塑[2]，在治疗上应选择阻断神经内分泌系统过度激活、阻断心肌重塑的治疗方案。我院采用卡托普利联合美托洛尔治疗慢性心力衰竭患者，取得了良好的疗效，现报道如下。
资料与方法 1.一般资料 选取我院2009年1月～2012年1月收治的120例慢性心力衰竭患者，均符合人民卫生出版社第10版《实用内科学》的诊断标准，均完成病史收集及查体、心电图、彩超等检查；男89例，女31例，年龄55～69岁，平均65.3岁；基础心脏病：冠状动脉粥样硬化性心脏病71例，风湿性心脏病8例，扩张型心脏病11例，高血压致心力衰竭12例，冠心病合并高血压性心脏病16例，肺心病合并冠心病2例。按照用药方式的不同将患者分为观察组（70例）和对照组（50例），两组患者年龄、性别、基础心脏病、心功能分级等一般资料无明显差异（P>0.05），具有可比性。
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作者简介：王杨光（1972-），男，广西陆川县人，主治医师，医学学士。 2.治疗方法 两组患者均给予一般常规及对症治疗，口服地高辛0.25 mg/次，qd，双氢克尿噻 25 mg/次，qd。对照组在此基础上加用卡托普利（辅仁药业集团有限公司，生产批号：国药准字H20073355）6.25 mg/次，3次/日。观察组在对照组基础上加用美托洛尔（上海大众药业有限公司，批准文号：国药准字：H31021465）6.25 mg/次，开始每日2次，后可逐渐加量。两组患者均治疗6个月。
3.观察项目 心功能NYHA分级；心脏事件的发生情况；不良反应发生情况。
4.疗效评价标准 显效：心功能改善2级或2级以上；有效：心功能改善1级；无效：心功能改善不足1级甚至心力衰竭加重或死亡。总有效率=（显效数+有效数）/总例数×100%。
5.统计学方法 采用SPSS 11.0统计学软件进行数据处理，计数资料采用卡方检验，计量资料采用t检验，以P
结 果 1.临床疗效比较 两组患者治疗6个月后，观察组总有效率（94.29%）明显高于对照组（70%），差异有显著性（χ2=12.915，P
2.心脏结构及左室功能比较 两组治疗后左室舒张末期内径、左室收缩末期内径、室间隔厚度均较治疗前有所降低（P
3.不良反应情况 两组患者在治疗期间均未出现严重不良反应，观察组有5例轻度不良反应，对照组有4例轻度不良反应，均经对症处理后改善，未影响疗程，未加重病情。
讨 论 慢性心力衰竭是指临床上具有运动的耐力下降、心脏功能异常以及一系列的神经、内分泌被激活为特征的一种疾病[3]，是心血管疾病的主要死亡原因。因此，选择一种合理且全面的综合治疗方式对改善患者心功能、临床症状，提高生活质量具有重要的意义。
目前临床上治疗慢性心力衰竭首选血管紧张素转换酶抑制剂（ACEI），它可以抑制RAS和SAS，从而抑制醛固酮生成，促进机体排出水钠来减轻心脏负荷，通过逆转心室肥厚，防止和延缓心脏重构[4]。卡托普利是ACEI的代表药物，是目前治疗心力衰竭的主要临床药物，它可有效缓解心力衰竭症状，改善患者预后，在临床上已得到广泛的应用。美托洛尔属于β受体阻滞剂，观察组在使用卡托普利的基础上加用美托洛尔，具有保护心肌免受儿茶酚胺介导的细胞毒性和抗心律失常作用，从而降低室壁厚度，逆转心室重塑，降低心率，减少氧耗，增加心肌能量储备，减少心肌细胞凋亡[5]。相对于单独使用卡托普利，能更好的缓解患者临床症状，改善心功能，降低心血管事件的发生，改善患者预后，其临床总有效率明显高于对照组。
综上所述，本研究采用卡托普利联合美托洛尔治疗慢性心功能衰竭，取得了良好的疗效，可阻止患者心力衰竭的进一步发展，值得临床推广。
参考文献[1]陈经云，陈志锦，周善存.卡托普利与美托洛尔治疗慢性心力衰竭的疗效观察[J].中国当代医药，2010，17（20）：4950.
[2]中华医学会心血管病分会，《中华心血管病杂志》编辑委员会.慢性收缩性心力衰竭治疗建议[J].中华心血管病杂志，2002，30（1）：723.
[3]王吉耀，廖二元，胡品津.内科学[M].北京：人民卫生出版社，2005：189.
关 键 词：网络教学平台；辅助教学；交流互动；自主学习
随着现代信息技术和网络的飞速发展，借助网络丰富的信息资源辅助教学，已成为实施素质教育的一种有效途径。网络教学平台为教师教学、辅导和学生自主学习提供了一个教与学的公共交流平台，具有教学资源丰富、教学手段灵活、师生交互性强等优势。本文以“微机原理及应用”课程为对象，研究如何有效地利用网络教学平台的优势来辅助课堂教学，弥补课堂教学的不足，提高课程的教学效果。
一、网络教学平台的功能
网络教学平台为师生提供了一个功能强大的施教和学习的网上虚拟环境，以我校使用的网络教学平台为例，该网络教学平台的功能主要有以下四方面：
1.教学资源管理功能。教师能够用多种媒体形式在网络平台上建立课程教学资源，还可以利用网络链接更多的教学资源，有利于教学资源最大化的共享。教师可方便地对这些教学资源进行、更新、访问权限设置等管理操作。
2.教学过程管理功能。网络平台为教师提供了各种工具，以方便教师在平台上开展各种教学活动和进行课程管理，如课程通知、布置和批改作业等。学生可以在平台上阅读课程通知，进行小组合作学习，提交作业。
3.交流互动功能。教师可在平台上设置论坛、开展问卷调查、辅导答疑，学生可以通过发帖或邮件的形式参与讨论和交流，便于师生、生生间的交流互动。
4.考核管理功能。教师可以在平台上建立试题库和试卷库；对学生进行在线试题测试、批改和统计成绩；并可对学生的学习数据进行统计分析，实时跟踪学生学习情况，为教学考核提供客观真实的数据[1]。
二、网络教学平台在课程教学中的应用
1.在网络教学平台上建设课程的教学资源
在网络教学平台上，建设好课程的教学资源，是实现网络教学平台辅助课堂教学，引导学生自主学习的前提保证。在网络平台上进行教学资源的创建需要考虑以下三点：
（1）要围绕课程教学目标，进行教学整体设计。要配合课堂教学将各种教学资源进行精心设计，将网络教学平台与课堂教学进行有机整合[1]。由于“微机原理与应用”这门课程内容多，课时少，概念抽象难懂，因此，在课堂上对微机中的基本概念、原理和方法进行详细讲解，网络平台上则侧重于选用能够启发学生思维，加深学生对课堂所学知识理解的教学资源。在课堂上对基本原理应用的内容进行提示性讲解，让学生掌握学习方法和规律，在网络平台上创设问题情境，引入大量相关资料，引导学生进行探究性学习。
（2）要从学生自主性学习需要出发，拓展和丰富课堂教学内容。在网络平台上充分运用多种媒体形式来表达课程内容，提高学生学习兴趣；将微机系统中常用的芯片资料和应用软件在平台上，方便学生去学习和使用；在平台上给出一些综合性、趣味性及实用性的设计课题，让学生根据要求，自行完成系统的硬件和软件设计，培养学生灵活运用所学知识解决生活实际问题的能力。
（3）要建立一个层次清晰、目标明确的课程学习导航。学习导航是按照教学大纲的要求，以知识点为主线来进行设计，将每个知识点与所关联的素材建立链接关系。学生通过学习导航能够对整个课程内容一目了然，明确每章节的学习目标、重点和难点；能够根据每个知识点提供的学习素材进行自主性学习。
2.在网络教学平台上开展灵活多样、师生互动的教学活动
利用网络教学平台上的交流互动功能模块，创设良好的网络教学情境，开展形式多样、师生互动的教学活动。教师可根据课程的教学内容和特点，在网络平台上创设问题情境，组织学生开展课外的探究学习活动；教师可根据学生的学习兴趣，组建协作学习小组，组织和引导他们开展学习研讨活动；教师在答疑过程中整理出学生在学习中的常见问题，组织学生在课堂上进行有针对性的学习讨论；教师可将与课堂教学内容相关的知识或信息在网络平台上进行，方便学生及时掌握教学动态，做好预复习，以便提高课堂教学的效率。
3.在网络教学平台上建立虚拟实验室
微机原理课程是一门实践性较强的课程，实验教学是培养学生独立操作能力和创造性思维能力的重要环节。在网络教学平台上利用仿真软件建立虚拟实验室，可以让学生不受时间、地点等因素的制约，在虚拟实验室中自己进行软件程序设计和硬件仿真实验。例如在Proteus仿真软件中进行硬件电路虚拟实验，可避免在传统实验中存在的电路不稳定、器件损耗、硬件资源缺乏等问题，可以使实验过程变得自由、直观和简便，增加学生的实验乐趣，有助于培养学生的综合分析能力和探索创新能力。
三、网络教学平台辅助课堂教学的效果
1.教学时空拓展，发挥了学生主体作用
利用网络教学平台，教师可以向学生提供更加全面的学习内容，学生可随时随地对教学资源进行有针对性的自主学习，使学习过程变得更加灵活方便，实现课堂教学在时间与空间上的延伸。学生在教师的引导下积极参与到网络教学资源的建设中，主动去查找微机在其专业领域中应用的案例及相关资料，可有效激励学生参与到课程学习中，使学生成为知识的主动建构者。利用网络平台上的虚拟实验室，学生可根据自己的学习情况设计实验，能充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人[2]。
2.交流互动加强，提高了课程教学效率
网络教学平台提供了一个多层次的教与学的互动空间，补充了课堂教学互动的不足。学生可随时随地在平台上与老师和同学交流，开阔学习思路，改进学习方法，从而提高学习的质量和效率。教师通过网络平台对学生的问题进行在线解答或引导学生讨论，并根据学生反馈的情况来调整教学。在网络教学平台上开展灵活多样、师生互动的教学活动，能较好地弥补课堂教学互动的不足，提高课堂教学的效率，实现教学过程的最优化。
3.评价方式多样，促进了学生全面发展
网络教学平台提供了多种考核评价方式，平台为学生提供了在线练习和自我测验的空间，方便学生进行自我评价。平台上提供的学生学习统计功能，可帮助教师对学生的自主学习能力做出综合的客观评价。将学生自我评价与教师评价相结合，过程性评价与总结性评价相结合，使课程考核评价从单一的注重对学生掌握知识多少的考核，转向对学生综合能力的全面考察，对提高学生综合素质，促进学生全面发展有极大帮助。
四.结束语
利用网络教学平台辅助课堂教学是一个新型的教学模式，要充分将网络教学平台的优势用于辅助课堂教学中，提高课程的教学效果，教师一定要更新教学观念，积极研究网络环境下的教与学的策略与方法，将网络技术与传统教学相互融合[3]，优势互补，建立一个基于网络教学平台的课程教学新模式，提升课程的教学质量。
参考文献
[1] 戴玲，董翔，王钰.网络教学平台辅助课堂教学研究实践[J].合肥学院学报（自然科学版），2011，21（1）：78-81.
关键词：网络 小学语文 课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0334-01
网络时代的到来，给语文教学带来的空前的冲击，一是师生角色的转变：学生由原来单纯听讲，被动接受灌输的地位，转化为主动参与和积极探索的主体地位；二是教学过程的变化：传统的讲解式将变为利用教学资源，为学生提供教学情景，学生通过师――生、生――生的协作讨论，参与操作，发现知识、理解知识，掌握知识；三是学习内容的突破：语文教学不再拘泥于课本，而是面向社会的“大语文”，丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习重点，有选择地进行阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。
一、树立“大语文”观
当代语文教育，不仅重视课本这一基本的教材，还对新时期的学习方式做了尝试，把语文由原来的“以本为本”扩展为“大语文”、“社会语文”，试图实现学校内外、课堂内外和书本内外的沟通，努力与火热的社会生活接轨。作为新时期的语文教师，一方面要大胆转变观念，增强改革意识、发展意识，另一方面也要不断的学习使用网络的技术，不断提高处理网络资源与教学的整合的能力，增强实效意识，使丰富的网络资源成为师生学习的基本工具。
语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。《语文课程标准》在“课程资源的开发与利用”中详细列举了教科书之外的语文课程资源，包括纸介质的书报杂志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。即语文课程内容无时不有、无处不在。
在信息时代的今天，利用网络资源开展语文学习已经成为一种新的学习理念，已经为大多数专家、学者、教师和学生认同。值得欣喜的是，依据《语文课程标准》编写的人教版初中语文新教材，我们可以随处见到这种新的教育理念的“影子”，也已经开始重视语文学习的新途径，练习中经常出现“网络”一词，引导有条件的学生合理利用网络资源，关注网上阅读这一信息时代新的阅读形式。
21世纪，人类全面进入了信息时代，大知识时代。网络是巨大的资源宝库，丰富的网络资源为开发语文课程资源提供了更广阔的空间。我们的语文学习应充分利用网络，形成网络资源共享。
二、利用网络资源，再现课文情境
课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，而小学生以形象思维见长，因此为了让学生更好地认识文字所描绘的形象，可以利用网络技术演示作品中的形象。如教学《十里长街送总理》一文时，利用网络设备播放视频《十里长街送总理》，学生把课文描写的场景与视频中出现的景象进行比较，把文字变成了形象，这样就对理解课文产生了积极的影响。教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，老师从网络上下载了大量的世界各国的名蝶，在课堂上呈现给学生，还播放了一段介绍蝴蝶泉的视频，姿态各异的蝴蝶给学生以视觉的冲击，动态和静态的蝴蝶形象深深地印在了学生的脑海里。
三、利用网络资源，补充文本空白
小学课文篇幅都不是太长，大多节选自名篇名著，其中隐藏着许多空白，如作者生平、时代背景、人文典故等，教学中，利用网络资源丰富、快捷这一特点，行当进行补充，以丰富学生的语文素养。
1.补充时代背景 如学习《草船借箭》一文，学生能从文本了解到的仅仅是诸葛亮的神机妙算，而对周瑜为什么为难诸葛亮以及诸葛亮怎么会到东吴等恩怨纠葛充满疑惑。因此，引导学生上网点击有关《三国演义》的网站，弄清“草船借箭”的背景，观看“草船借箭”的电视片断，对文中主要人物的个性作感性、全面的认识。这样，不但帮助了学生更好地理解文本内容，同时也激发了学生阅读古典名著的兴趣，有助于他们积淀古典文学的素养。
2.补充作者资料 《秋天的怀念》一文以深沉的笔调回忆了自己瘫痪后，母亲对自己点点滴滴、润物无声的关爱，表达了自己对母亲无尽的思念，作者史铁生青年时期因一场重病致终生瘫痪，在他人生最辉煌的岁月遭此打击，其思想上的波动是可想而知的，史铁生写的《秋天的怀念》正是他当时真实的心路历程，为了让学生能更深地了解作者在语言文字背后表达的那种无奈与痛苦，可从网上下载史铁生的生平资料，让学生阅读，然后再读课文，学生带着对作者的同情与敬意去读课文，一定会更入情入境。
3.补充人文典故 《赤壁之战》一文中蕴含着不少著名的典故，如“周瑜打黄盖――一个愿打一个愿挨”，“鸡蛋碰石头――自不量力”，“曹操败走华容道”，这都是学生所不知道的。从网上阅读这些典故，增强了课文的趣味性，也激发了学生阅读中国古典文学作品的兴趣。
4.补充语言文字训练 学习《荷花》一文，在学生反复诵读“有的……有的……有的……”句式后，适时点击网上关于荷花的各种图片，引导学生用这样的句式再描述各种不同形态的荷花，网上图片拓宽了学生的视野，有效地进行了仿说仿写的训练。
四、利用网络资源，开展综合实践
除了直接利用与课文内容密切相关的资料外，还可以通过网络来进行知识的拓展，这种拓展可以通过开展综合实践的方式来实现。如小学语文第六册《翠鸟》一课，课文主要从翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点来介绍了翠鸟。学习这课后，可以“认识翠鸟”为主题进行探究活动。学生在完成本课的学习目标的基础上，以“翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点”为单位分成三组，利用网络资源进行合作探究活动。同时让学生以组为单位把本组探究的结果以电子作品或探究小报告的形式呈现出来，并进行交流。这样既加深了学生对课文的理解，也开阔了学生的视野。
网络资源的开发和利用，开辟了语文课堂教学的新视野，课堂的教学内容丰富了，学生的综合素质因为语文学习途径的拓宽，学习时空的拓展得到了较充分的发展，其教育的功能和作用逐渐被认识和利用。作为教师的我们要合理的开发和利用网络资源，为课改尽自己的一份力。
参考文献
[1]金翎. 小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.