诚信与家庭教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的诚信与家庭教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：诚信与家庭教育范文

【关键词】家庭；诚信；教育

子曰“人而无信，未知其可也。”诚信作为一切道德的基础和根本，是人之为人的重要品质，也是社会赖以生存发展的基础，更是我们的教育必须弘扬的一种美德。然而，在我们构建和谐社会的今天，人们在各个领域各个行业倡导诚信。作为一名教师，在七年的教学生涯中，却发现我们祖国的未来-青少年们却拿撒谎当儿戏。试想，一个从小撒谎成性的人长大又何谈诚信？到底什么使这些天真无邪的孩子学会撒谎呢？

经过我多方面的调研，我痛感是我们的家庭教育出现了危机。出现这种危机的原因是多方面的，在具体分析之前，我讲几个真实的例子。

例一：一学生没有完成家庭作业，被老师批注重写并请家长签字，而该生却将作业撕掉告诉家长是老师所为，然后家长气愤之下给老师打电话质问，当老师解释清楚后，又听孩子一面之辞，说是班里常欺负他的同学所为，经证实是自己孩子随意扯谎，家长却再没面子跟老师联系。试想只要将责任推到别人身上，家长就不分青红皂白来给撑腰，是不是在纵容孩子扯谎呢？

例二：儿歌“走到马路边，捡到一分钱，交到警察叔叔手里面……”，捡到一分钱我们家长会让孩子上交，那捡到几十元，几百元甚至几千元呢？我们家长的态度又如何呢？广播里播出：有同学丢了报名的学费，拾到的同学主动上交，而另一个同学却说：“我妈说他真傻，要是我捡到我就给我妈，不告诉老师。”试想，这样教育孩子，在利益面前孩子还能说真话做实事吗？

例三：家长不能严格要求自己，不能按时起床按时送孩子上学，导致孩子经常迟到，老师屡次跟他交谈，他屡次都说要注意，可行为上照例，多次下来碍于面子，迟到便编各种理由，说孩子病了去打针了等等。细问孩子便漏洞百出，让老师哭笑不得。迟到还要过校门检查岗这一关，我亲眼看到，上课铃响过，一家长拉着孩子急匆匆地跑了进来，检查岗问是哪个班的，妈妈不动声色地替孩子说是二（一）班的，可孩子却走进了一年级的某个班级。试想，孩子在这样的环境熏陶下，能不拿撒谎当儿戏吗？

上面的例子虽然只是个别现象，但是由此可以看出我们家长的教育观念出现了问题。究其原因可以从下面几点分析：

1社会上的个别腐败现象使家长失望,对学校教育产生怀疑和敌视情绪

教育领域内，老师体罚学生,对学生的差别对待;教师有偿家教、滥订资料;学校乱收费、招生广告虚假、弄虚作假应对各种检查…凡此种种，从本质上说都属于欺诈行为，不管是出于何种原因，这些不诚信的行为都使家长反感，从而使家长对学校教育产生怀疑和敌对情绪。上面例一中提到的家长就是受这种错误情绪的影响而导致家教失当。

2社会竞争压力的加大使一部分家长教育观念出现偏离

现在流行于青少年之间有一种观念：诚信就是老实，诚信就是吃亏。而有些父母甚至想对孩子进行“谋略教育”。分析父母们教育子女的这种心态，主要还是因为社会的竞争压力已经影响到他们教育子女的策略，一些家长武断地以为，在竞争激烈的社会中孩子太讲诚信难以生存。其实，这是对诚信的误解和“近视”。实际上，诚信是人的立身之本，是一种生存能力。没有诚信就不会得到信任，不会得到信任就会孤立于社会。诚实守信的人是安全的，撒谎、弄虚作假的人是危险的。从这个意义上讲，诚信，就是一个人走向社会的名片。而例二中的利益至上教育就很不可取，使孩子在利益面前无法讲诚信。

3一代家长的享乐主义，使得他们在家庭教育中不能以身作则

在家庭教育中，作为父母，应该身先示范。我们通过一项全国性的调查发现，中小学生最希望父母做的一件事情就是信任，最讨厌父母的地方就是说话不算话。孩子会特别在意父母说了什么，做了什么，父母的一言一行是孩子养成诚信习惯的榜样。说到就要做到，这是我们经常说的一条诚信的标准。这就要求我们在允诺时必须谨慎，一旦承诺，就要努力做到。此外如果无法做到，那么就应该及时地道歉，这也是诚信的另一面。在孩子面前，我们既是家长又是榜样。像例三中提到的家长又是给孩子做了个怎么样的榜样呢？家庭是孩子接触的第一环境，父母是孩子的第一位老师，但有些父母的不良行为，却影响了孩子幼小的心。有些家长十分专制，对孩子的爱、温暖方面显得欠缺，不允许孩子反对自己的意见，比如孩子没考到家长要求的九十五分，为了避免回家挨打，不由自主地撒谎；也有些家长是溺爱型的，对孩子行为基本没有要求，也没有控制，只有赞许，没有批评。像我班一位同学经常偷拿别人钱物，经过家访，旁问得知，他从小拿了别人家东西，父母不仅不批评，反而夸他能干，久而久之，养成了好拿别人钱财的毛病。

第2篇：诚信与家庭教育范文

关键词 信息技术 信息化 家庭教育

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0036-02

当“信息化”可以被人们随口谈及时，我们身边却有很多人并不能熟练的应用“信息化”。当“两基”被攻坚克难即将完成时，我们是否也可以借着“信息化”大势对人们的信息技术应用能力进行扫盲？

当然，在国家政策层面的内容，我们都可以建议，或许这种建议并不一定就是正确的、可执行的。但在我们能接触到的环境里，我们或许可以做这样的尝试。事实上，在早期的学习探究过程中，本人就曾提出过将信息技术纳入家庭教育范畴这一观点，只是限于那个时期对“信息化”的大环境还不够了解，只能从接触到的人和事来看待问题，没有进行深入的调查分析，最终只是作为学习讨论中的一个观点，没有进行真正的研究。

参加工作后，本人也在不断的进行学习、参加培训，应用了许多学习空间，参加了诸多云课堂，在有意识、主动地学习过程中，能够感受到能力的提升。特别是在参加“翻转课堂”、“微课”等相关培训后，以往产生的、却未实现的想法一下子就看到了曙光。

众所周知，信息技术课程具有明显的实践、操作特点。在高中阶段，信息技术作为学业水平考试中的合格困难户，也一直是困扰信息技术教师开展教学的关键点。困难主要体现在两方面：一个方面是课时不够，尽管各地区一直在强调信息技术课程的重要性，但是在实际教学分配时，信息技术课程即便开够课时，其课程内容也要承担很多教学管理的环节，例如信息录入、学情调查、各类网络相关活动等，更有“高考”学科虎视眈眈，所以信息技术课程教学实际可用时间并不多，在完成教学内容后留给学生练习的时间也就少得可怜；另一方面是操作练习过于枯燥，常规教学过程中，尽管信息技术教师在不断的优化教学情境，但是有目的的重复练习，总是让人在学习时产生排斥心理，这极大的影响了练习效率。

在学业水平考试有限的压力下，大部分学生还是能够考试合格，但每年都会有一小部分学生因为各种原因没能通过考核。对此，我们在进行信息技术教学研究的时候，常常回提出一些办法，来解决上述两方面的问题。

翻转课堂就是近来被多次提及的方法。对于翻转课堂在信息技术课程中具有天然的优势，首先在课程制作的软件操作方面相对其他学科教师更容易上手；其次信息技术课程的实践内容更容易通过翻转课堂进行学习；第三信息技术课程在大多数人的印象里就是“玩”，在教学中提出做翻转课堂的研究被反对的可能性极低。

而翻转课堂的学习过程中，课后学习占了很重要的部分，课后学习有集中体现为家庭学习，毕竟作业在英语单词里可是“homework”，所以在进行翻转课堂设计时，就可以充分发挥“家庭”的作用。

关于翻转课堂的制作方法，我们通过网络可以找到很多内容。如此，我们在进行设计时，不用花太多时间去研究方法，可以将更多的时间放在“家庭学习”这个关键点上。

不同于高中其他学科的学习，当在家庭学习过程中遇到问题时，有些内容家长们是不会的，且很难通过其他途径短时间学会，他们在学生学习过程中，能参与的环节就很少了。反过来看信息技术，如果学习中学生遇到了某个问题，就可以直接打开电脑进行研究。这就是技术学科鲜明的特点，同小学科学学科的翻转课堂一般，家长们在制作某个作品时，参与度很高。

既然家长有可能参与其中，就可以从两个方面具体来分析，借信息技术课程让家庭教育融入信息化的实际可行性和意义。

第一个方面，家长们对学习信息技术有需求。

本文在开头已经提到了“信息化”的趋势，现在我们身边很多家庭都有电脑并接入了互联网，但多数时候，电脑的功能仅限于三个方面：聊天、游戏、视频。多数时候人们不会关注计算机安全、办公软件等内容。可能是“不会用”，也可能是 “不会用”。两个“不会用”表达两层意思，一个是用不到这些软件，另一个是不会使用这些软件。

用不到的话，当然可以不管它，但是如果是想用却不会使用，那就需要学习了。而事实上，目前我们高中学生的父母，年龄基本在40岁左右，在他们读书学习的时候，计算机还是“金贵物品”，即便是有过计算机学习经历，也很难深入，直到个人计算机普及，如果没有从事相关工作，困难根本就没有系统学习过计算机应用的知识，那么他们就不会用不能用吗？并不是。他们多数人还是希望能学计算机的，但要他们在四十岁的年龄花时间花金钱去学习计算机，可能很多人都做不到。

但是反过来，如果我们的学生需要学习？绝大多数家长都愿意付出任何东西的，而借助翻转课堂，家长们只需要付出一定的时间陪着自己的孩子一起学习，同时还能在这个过程中学到他们想要获得的知识。从这方面来讲，这样的活动是可行的。

第二个方面，在学习信息技术方面家长学生可以“平等”交流。

高中学生有自己独立的思考能力，很多事情并不愿意和父母交流，但他们并不排斥指导父母操作某一个计算机软件。父母知道自己的孩子在学习信息技术课程，他们自己在进行某个操作时，遇到问题，第一时间肯定会想到身边的人，对于自己的孩子，他们不会吝惜“请求”的语句。从心理层面来讲，当学生认识到自己可以在某个领域“指导”父母的时候，他会本能的产生一种骄傲、激动的情绪，这种情绪的保持可以促进他们进一步学习。

同时，父母在认识到自己的孩子的确有学到东西后，同样会感到骄傲，这样一来就会发现平时觉得在学习上不太“争气”的孩子，其实也不是一无是处。

这种重新认识的过程，一定程度上能消除父母与孩子之间的隔阂，可以在慢慢的扩大沟通范围，增进相互之间的理解和感情。

随着人们信息技术能力的不断提升，到了一定程度后，信息技术学习可以成为家庭教育的一部分，而在学校教育方面，就可以对信息技术进行更系统更详致的学习，那么学习信息技术就不再是强制的行为，不再是为了应对考试的痛苦过程，而会变得更有趣，也有更多的选择。

通过这种相互促进提升的过程，相信信息技术课程在高中阶段也就不需要重复的讲解基础操作，学生们会在生活中培养出信息素养。

第3篇：诚信与家庭教育范文

【关键词】实践 家庭教育指导 课程改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0241-02

一、课程改革背景

首先，随着教育理念更新和人才市场需要变化，高校对教师理论与实践结合能力及学生综合实践应用能力有更高的要求，需要教师掌握深广的专业知识和能力，树立强烈的“学生意识”，以实践为先导合理统整设计教学；其次，在我国经济社会转型过程中，家庭教育新情况新问题层出不穷，《家庭教育指导》的教学过程须关注家庭教育热点，让学生参与到实际家庭教育情景中去；最后，传统家庭教育课堂气氛沉闷、师生关系处于单向传输状态，学生走出课堂，与家长接触的机会很少，对家长教育困惑不清晰。理论与实际脱离，不利于培养学生主动学习、独立思考及依据理论分析家庭教育问题。

二、《家庭教育指导》课程改革思路及具体措施

（一）教学内容――注重创新，突显家庭教育热点问题

以实践为先导的课程内容应与现实社会密切联系，紧贴生活中突出的家庭教育问题。一方面，注重理论创新性，涉及家庭教育的特点、影响因素及家庭教育原则方法，探析人生不同时期家庭教育的主要内容途径；不仅研究正常家庭教育问题，还对特殊家庭（离异家庭、留守儿童家庭和流动儿童家庭等）进行论述，从全球化视觉审视家庭教育未来走向。另一方面，注重实践指导性，将教师和学生成长的自身经验、社区家庭案例作为教学素材。

（二）教学方法――注重应用，培养学生实践操作技能

应避免纯理论的讲授方式，注重多种方法的灵活运用，引导鼓励学生融入课堂。针对学生知识水平实际，采取讲授、案例教学、小组合作、讨论、情景剧创编演绎和社会实践等方法。其中，基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论为主，现实问题以案例分析为主，实际操作问题以小组为单位创编情景剧和社区考查为主。

（三）教学组织形式――注重灵活，综合运用多种组织形式

本课将综合运用三种教学组织形式（集体教学、小组合作和个人学习），集体教学主要用于教师集中讲解基本的理论知识和教师到学校做家庭教育讲座时的集中聆听；小组合作用于情景剧创编演绎、主题讨论活动和社区家庭教育考查中；个人学习用于学生依据教师的要求独立思考和多渠道收集整理信息。

（四）现代教学技术应用――注重直观，妙用多媒体教学辅助技术

在教学过程中运用多媒体课件，将生动的图片、视频等充分展现，增强教学直观性和现实性。比如，在讲解离异家庭问题时呈现《超级育儿师》中讲述一位绵阳单亲妈妈独立抚养孩子，面临与祖辈和孩子之间的亲子情感疏远以及祖辈与母辈教育理念不同等问题时的处理方法，学生能更全面直观地了解一个家庭，学习育儿师的指导策略。

（五）课程和教学资源拓展――注重综合，充分合理利用多种教学资源

综合采用多本教材的优势编排教材，拟定教师用书和学生课外参考用书；推荐中国家庭教育网；加入微信平台“中国教育报-家庭教育”、“新东方家庭教育”和“开心妈妈家庭教育”等；图书馆和系资料室购置家庭教育相关专业书籍和期刊杂志硕博论文；刻录和复制家庭教育相关视频和电影，方便学生课前和课后的自主性学习。

（六）考核和评价方式――注重过程，结合动态课堂表现和静态结果考查

尝试建构式评价法，结合动态表现和静态结果考查，是课堂表现、实践操作和理论成绩的综合。平时成绩占50%，期末成绩占50%。平时成绩包括社区家庭考查和案例汇集分析占20%、家庭情景剧创编制作演绎自评互评师评占30%。期末考试注重理论知识的实践性应用，采用一小时闭卷考试形式，考试内容涵盖教材各章基本知识点，涉及家庭教育问题的综合性案例分析，以便学生深层次理解和掌握课程内容。

三、课程改革中重点需要解决的问题

教师方面，课程内容多，教学时间短，应合理分配课程理论教学、学生讨论分析、学生家庭情景剧创编演绎及社区考查的时间；合理整合教学内容，尽可能融入当下家庭教育中的热点问题；合理调控课堂氛围，将学生积极性激发出来，对案例及情景剧演绎效果进行充分评析。学生方面，如何结合当前家庭教育的热点问题从理论和实践方面对案例进行有效评析，发挥团队合作、积极思索和勇于实践沟通。

参考文献：

[1]臧振力.高等职业院校《家庭教育学》课程改革探索[J].时代教育（教育教学）.2011（ 02）.

[2]林小英，陈向明.不同的视角不同的声音――教师和学生对大学本科课程的看法[J].高等教育研究；2002（04）.

[3]蔡岳建.家庭教育理论与实践[M].重庆：西南师范大学出版社；2012年12月.

[4]杨宝中.大教育视野中的家庭教育[M].北京：社会科学文献出版社，2003.

作者简介：

第4篇：诚信与家庭教育范文

【论文摘要】课程资源的开发和利用是课程实施的基础和条件。小学科学课程资源应该是综合多样的，家庭教育资源是其中一个重要的部分。家庭教育资源的开发与利用适应了小学生课程应与生活相结合的特点，对提高小学生科学素养有重要的意义。

一、对科学课程资源的理解

课程资源的开发和应用．为实现教育目标提供了基本的素材．是课程实现的基本条件。在教育的全过程中，有了教育的资源并加以利用，才可以谈及后面的步骤。科学课程资源的来源是广泛的，一切能提高小学生科学素养的资源都可以转化成为学生学习的课程资源。在《基础教育课程改革指导纲要》中，关于课程资源的开发运用做出了如下说明：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用：广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源：积极利用并开发信息化课程资源。”尤其是在小学阶段的科学课程，不应该局限于以前单一的以科学知识教授为主的课堂与教材方面，而是要以一个全新的广泛的课程理念来指导小学生的科学教育。这也是与新课程提倡的在小学阶段课程以综合性课程为主的理念相吻合的，也是适合小学这个年龄阶段的学生的特点的。

科学教育的课程资源也是无处不在、无时不有的。按照科学资源空间上的划分，可以分为学校资源、家庭资源和社区资源三类。在现代信息化社会，又可以将其分为校内资源和校外资源以及网络资源三类。从性质上来看．则包括人力、物力和环境三大类。一般而言，学校资源是科学教育中最主要的资源，是有组织、有目的、系统的教育教学资源，主要体现形式是科学教材和教师的科学教学活动。尤其是教材和实验室中的教学，在很长一段时期内一直都是对学生进行科学教育的主要资源。这种局面的形成，主要是由于长期以来，对科学教育过于知识化、偏重于对学生进行科学知识的教育，所以往往只把眼光放在校内资源的开发和利用上。而家庭资源与社区资源这些校外的资源由于长期不受关注和重视，没有得到应有的开发和利用。在资源应广泛化的今天，没有对小学生的科学教育起到应有的作用，反而成为一种资源上的浪费。

二、家庭科学教育资源的开发与利用

在以学生为主体、倡导自主和探究式学习方式的新课程观的指导下，家庭资源是小学生进行科学学习和探究的重要资源，做好家庭资源的开发和利用工作，将对小学生科学素养的全面提高有重要意义。

家庭是小学生除了学校以外，最主要的学习、生活场所。家庭是孩子最早接受教育的地方，家长是孩子学习的启蒙者。对于科学教育而言，家庭也是孩子最经常性接触的、最早发生的一个学习场所。小学生的科学教育也要结合小学生的特点，提倡与孩子的生活相结合，在生活中学科学、在生活中用科学，在生活中培养孩子的科学精神和科学态度，提高孩子的科学素养。

家庭中科学资源的开发可以从家庭人力资源和物力资源两个方面来挖掘。

1．第一个方面是家庭人力资源的开发与利用。人本身就是一个很好的活的课程资源，在家庭中，主要是孩子的家长担负起孩子科学教育的指导者的角色。一般来说，家长都具有丰富的工作经历和生活经历，与孩子有比较多的接触时间．完全有能力为孩子的科学教育提供良好的支持。而要做到这一点，需要家长注意以下几个方面的问题：

首先，需要家长提高对孩子的科学教育意识。作为家长，都应该明白，在科学技术迅速发展的今天，科学素质的高低是一个人综合素质高低的重要表现之一。现代社会里，一个人需要具备基本的科学素质。尤其是在目前社会竞争越来越激烈的情况下，更需要有仓新精神和创新能力。在现代教育体系中，科学教育是教育的重要组成部分，不再是中小学教育中可有可无的课程。家长应该改变过去只看重孩子的语、数、外等所谓的“主科”的成绩的观点，努力从为了孩子的全面发展的角度来看待孩子所有的学习。只有这样。在家长有了很好的科学教育意识的情况下，家长才有可能主动积极为孩子的科学教育提供良好的支持。

其次，家长要有意识地为孩子提供科学学习和实践的机会，创造一个科学学习的家庭氛围。以家长的阅历和职业背景来说，无论家长自身的文化水平怎样，从事的职业如何，都有可能为孩子创造科学学习的条件。这也是由小学生科学学习应该与生活密切联系的特点决定的，只要家长具备一些最基本的科学知识或者是常识．或者是生活经验，都可以为孩子提供帮助，因为科学教育不仅仅是科学知识的传授。能将家长在某一方面的专长与孩子的科学学习和探究活动结合起来。做到良好的亲子沟通合作，可以说是家庭科学教育资源开发的一个重要目的，也是一个主要的途径。如有的学生家长恰好是某方面的权威或者是某领域的专家，不仅可以为自己的孩子在家庭中提供良好的指导和帮助．而且可以为学校科学教育提供帮助，到学校给学生做讲座，或是为学生提供到所在单位参观学习的机会。科学课程资源的开发与利用需要广大家长的支持与参与．正是家长的全力支持与合作才能保证家庭科学资源的合理开发和利用，丰富和完善学生的科学课程资源。

2．第二方面是家庭物力资源的开发与利用。家庭生活中的所有一切在一定的条件下都可以开发成为孩子的科学教育资源，这些东西的使用需要在第一个方面的参与下完成，即要有家庭人力资源发挥作用．自然包括家长和孩子自己。在家长和孩子共同参与下的科学教育资源是十分丰富多彩的，下面仅举几个例子．作为家庭科学教育资源开发和利用中具体方法的范例。

(1)家长引导下的科技阅读。“书籍是人类进步的阶梯”，不言而喻，它同样是科技进步的阶梯。家长作为孩子的科学教育的启蒙者，其职责在于适时选择符合孩子心智发育时机的科技读物，指导孩子阅读。对于小学阶段的孩子而言，家长可以为孩子提供图文并茂的科技图书，也可以提供电子音像读物(如录音带、录像带、光盘等等)。像《十万个为什么》之类的科普读物，家长可以多买一些，为孩子建立自己的科普读物小书架。收集孩子喜欢读、读得懂的读物。另外，家长可以多花一些时间和孩子在一起时问，看看《人与自然》、《动物世界》等反映科学的电视节目，给孩子适当的讲解。

(2)科技游戏。玩是孩子的天性，在游戏中进行有意识的科学教育，起到的效果可能会比生硬地教孩子强记一些科学知识更好。因为这符合青少年的心理特征，在家庭愉悦轻松的氛围中进行，可谓寓教于乐，把“教学做”、手脑有机结合在一起。这类游戏可以是手工拼装、拼图比赛、玩电子游戏等，也有很多益智玩具，都可以作为家庭中家长与孩子共同游戏、加强亲子交流的素材。

(3)旅游考察。在有条件的地方和家庭里，特别是对城市中的孩子而言，家长有机会一定要多带孩子“到自然中去观察”，让孩子与大自然有近距离的亲密接触。因为丰富多彩的大自然中包含了很多很好的科学教育资源。名山大川，天空海洋、地貌植被、鸟兽虫鱼、古代与现代建筑等，可以说处处是课堂、处处是教材，资源丰富多样，而且生动实在，在潜移默化中，科技教育的素材和资源以一种润物细无声的方式进入到孩子的心灵，这对于激发孩子对自然的兴趣和好奇心，进一步产生科学探究的愿望是十分有意义的。另外，有条件的地方，家长可以多陪同孩子去参观科技馆、博物馆、植物园、动物园等场馆，因为这些地方也是科学教育的基地，孩子在这些地方可以看到很多东西，既开拓了眼界，又增长了知识。

(4)植物种植和动物养殖。在家庭当中，可以让孩子亲手参与进来，在与植物、动物的亲密接触过程中做全程的仔细观察，深入了解动植物的属性特征。这是一种很有实践意义、能全方面培养孩子科学素养的资源。比如说在家里种植一盆花，甚至可以从种子开始，在家长的指导下，让孩子负责照料这盆花。通过整理花盆、播种、浇水，施肥等等一系列的过程，直到开花、结果．让孩子亲身经历植物的生长发育过程。在这个过程中，家长要引导孩子做一些观察记录，这其实就是在引导孩子用科学的方法来做一件事情。孩子可能没意识到这是在进行科学活动，但是家长一定要有这个意识，才不至于让很好的科学教育资源流失。在这个过程中，孩子肯定会遇到很多问题，比如说孩子可能会认为浇的水越多、施的肥越多，花就越长得好，如果家长指导适当的话，可以让孩子做一些实验，验证一下自己的想法是否正确。通过结果的对比，小孩明白了自己原来的想法可能并不正确，然后会继续问～些“为什么”，这时候家长又给以适当的指导。这样下去的话，孩子探究的兴趣就越来越浓厚，逐渐就养成了一些科学的思维与方法。这样通过孩子亲自参与得到的东西，比只从书本上看到或是家长、老师告知得到的东西理解要深刻得多。

(5)家庭日常生活的科学教育价值。日常家居生活也隐含了许多可以进入小学生科学学习范畴的资源。很多不经意的小事蕴含了科学的道理，在生活中让孩子结合课堂所学去解释这些现象，一来可以检验所学的知识．加以巩固，二来也可以利用知识指导生活实践。比如．在小学的科学课本中，有介绍食物的营养结构合理膳食的部分，根据这个知识，孩子可以先记录自己家每天的食物结构，然后分析是否合理健康，最后提出一个修改意见，制定一个合理的食谱。又比如，看到家里烧水用的锅子锅底结了一层厚厚的水垢，可以启发孩子思考这层水垢是怎样形成的，与家庭用水的水质有没有关系，怎样才能除掉这些水垢等．让孩子多思考，尝试解决问题。在日常生活中有很多这样的例子，也是给孩子科学教育的绝好机会，家长应该充分利用起来。

第5篇：诚信与家庭教育范文

【摘要】当今社会，考试是竞争和淘汰的主要手段，“考试人生”的说法并不夸张，导致考试作弊的学生自身因素中最重要的是对作弊认识模糊和虚荣心的膨胀，加强大学生思想和诚信教育，发挥学校和家庭的教育作用，提高大学生的心理承受能力，是防范考试作弊的主要对策。

【关键词】考试；作弊；心理

大学生考试违纪、作弊现象产生的原因极其复杂，它是多种因素相互交织、共同作用的结果，不仅有历史文化原因，还有社会、家庭、学校更有学生自身心理影响因素。

1 虚荣心的膨胀

有一类学生在为“荣誉而战”，他们有的对成绩很在乎，想取得更好的成绩，有的为了能得到奖学金、评上荣誉称号，有的为了巩固自己学习上的优势，希望以此得到老师的宠爱和受到同学的尊敬等等。这些都在一定程度上表现出满足虚荣的心理。

相当部分学生把考试作弊作为取得好成绩的捷径手段，对考试作弊成功存在侥幸心理。在对考试作弊成功与否及因作弊受处分等看法上，表现出明显的道德观念失衡，因而在行为选择上也往往出现偏差。

2 群体效尤现象

由于受市场经济的负面效应及社会上急功近利风气的影响，大学生中考试作弊现象有扩大蔓延趋势，有些时候甚至出现作弊群体化的倾向，导致一些学生认为作弊并不是什么大不了的事情，偶尔作弊未尝不可，能通过作弊取得好成绩就是“成功者”，看到别人作弊成功感到“自己没作弊吃亏了”。这一切都淡化了学生对作弊的羞耻感，容易诱使作弊行为的发生。某些学生成绩一般，但为了考试分数更高，能获得奖学金，凭侥幸心理作弊；有些成绩较好的学生看见平时不学习的学生靠作弊取得的成绩比自己还高，甚至拿奖学金，心理不平衡，也冒险一试。

要做到较彻底地根除考试作弊现象，寻找到防范考试作弊的对策，除了从加强诚信教育、建设诚信体系、推进依法治考进程、改革现行的考试制度以外，还要有效的调整好大学生的心理因素。

1 克服认知失衡，端正价值取向

不管是何种心态的考试作弊行为，都集中反映了学生不诚实的一面，考试作弊违背了做人最起码的原则。所以，在平时的教育中，应结合实际，给予积极的引导，及时指出学生的不诚实行为，教育他们树立讲诚实、重信用的良好品质，克服好虚荣、侥幸和自制力弱的心理毛病，教育学生通过自己的努力考出好成绩，不仅可以增强自己的信心和自豪感，而且可以培养自强不息的意志和光明磊落的胸怀。学校不仅要加强理想、道德和人生观教育，还要加强大学生学习目的和动机教育、专业思想教育以及诚信教育，树立良好的班风、学风。通过思想教育、道德教育、纪律教育和学风教育使学生端正学习态度，必要时进行学习方法和技能指导，如开设学习方法课程等。任何一名考生都应自觉地用社会主义道德原则来审视、约束自我，自觉遵守有关行为准则和管理规定，珍惜来之不易的学习机会，以实事求是科学态度对待考试，对待分数，明确考试分数不仅对自己、对教师和学校都有重要的督促和评价作用。虚假的分数会危害学生学习的积极性，妨碍学校教学研究和教学改革的顺利进行，最终危害最大的还是学生自己。所以作为学校和辅导员都有义务在考试前做好考试作弊的危害性教育，让每一个学生都能树立正确的考试观。解决少数大学生的诚信危机关键要靠法治与德治“双管齐下”。通过健全教育法制和考试法规，大幅度提高失信的成本和代价，使那些想作弊的大学生受到震慑，不敢越雷池半步。通过广泛、深入、持久的道德宣传教育，增强社会全体公众包括大学生的道德观念，重建社会诚信体系，使他们不想做、不愿做背叛诚信的事。

2 充分发挥家长的亲和力，形成教育合力

沉重的家庭压力已成为学生严重心理障碍的主要因素之一，急功近利、面子观点，以及家庭各因素的变化，都对学生的心理产生重大压力。老师应及时加强对家长的联系，做好家长的工作，要求家长能实事求是的对待学生的学习成绩，客观地为学生选择继续深造或就业，使学生从家庭的压力中得到解放。做好家庭教育，其中最重要的是道德教育。为促进学校、家庭、社会教育形成良好合力推进素质教育，教育部、全国妇联、于2004年5月联合组织“更新家庭教育观念报告团”，在全国巡回宣讲。帮助和引导广大家长接受家庭教育新理念，掌握家庭教育的科学方法，注重孩子身心全面发展的素质教育思想，反映了家庭教育在孩子成长中的重要作用，也反映出在孩子的成长过程中，家庭教育和学校教育需要相互沟通和配合。科学的家庭教育是孩子健康成长的重要保证。目前社会上，家长缺乏科学的教育子女的经验，守着陈旧、落后、错误的教育观念，重教而不会教的现象比较普遍，解决家庭教育实践中的问题和矛盾已经刻不容缓。提高家庭教育质量必须以更新家庭教育观念为先导，重点宣传家庭教育中要树立新的人才观、亲子观、评价观、教子观等新观念，充分发挥家庭教育的作用。

3 提高学生素质，培养良好的学习习惯

培养良好的学习习惯是预防大学生考试作弊的一种重要途径。良好的学习习惯是在学习过程中通过练习和不断重复固定下来的学习行为方式。有了良好的习惯，如认真预习，集中注意力听讲，及时复习和按时独立完成作业，遇到问题仔细思考等习惯，就会使人不必耗费大量精力就能完成学习任务，并把学习看成一种乐趣，鄙视考试作弊，对考试充满信心，当然就不必再花心思作弊了。

4 减轻学生的学业负担，降低同学间分数竞争的压力

在学习负担过重又缺乏科学有效的学习方法和技能的情况下，学生为避免考试失败、作弊的动机较强烈，容易出现作弊行为。因此，控制学生作弊，要设法减轻他们的学业负担。公布考试分数，根据考试分数排名次、分优劣、定等级会加大同学间的分数竞争压力，引发更多的作弊行为。所以，要通过降低同学间的分数竞争压力来控制大学生的作弊。可以借鉴国外的做法和成功经验，让分数成为学生个人的私事，只让学生本人知晓自己的分数，改变根据考试分数排名次的做法，让学生学会根据自己的考试分数而非与同学分数的比较来评估自己的学习状况，鼓励学生在自己已有的基础上进步。

5 正确对待考试，减轻学生心理压力

第6篇：诚信与家庭教育范文

一、大学生诚信缺失的现状 

大学生诚信缺失的现状主要表现在： 

（一）学习诚信缺失。一是大学生考试作弊成风，平时从不看书复习，一到考试就利用各种高科技手段作弊，有的学生甚至雇用“”。这对当代大学生来说已是司空见惯的事情。二是学术造假，论文抄袭、剽窃现象日益增多。大学生在撰写毕业论文的时候，并不是从收集材料开始的，而是将报刊、杂志上的相关内容进行拼凑，任意编造数据，有的学生甚至整篇挪用他人的论文，更有甚者通过网络求购。 

（二）助学诚信缺失。一是拖延偿还贷款，国家推出助学贷款制度，是为了减轻在校大学生的经济、生活压力，使广大贫困生能够顺利毕业。大学毕业生的还款主要是建立在诚信道德的基础之上，国家助学贷款采用无经济担保的方式，主要考虑教育是关乎国计民生的大事，大学生的素质又相对较高，但是部分学生却一直拖欠贷款不还，这给整个大学生群体形象和银行信贷工作蒙上了阴影。二是学费缴纳滞后，大学生拖欠学费现象比较严重。许多不贫困的大学生将父母给的学费用来享乐和任意挥霍。有些学生为了谈恋爱挥金如土、超前消费，把学费用于买高档化妆品，买名牌、和出入高消费场所，而这些家长却全然不知。 

（三）就业诚信缺失。大学生在就业过程中往往出现虚构求职简历、择业中使用不正当手段、不履行就业合同、频繁违约等现象。为了应对激烈的就业竞争压力，部分学生伪造各种荣誉证书，凭空杜撰社会实习工作经历，用各种不正当手段谋求工作岗位。某些大学生应聘合格之后，不能很好的履行当初的合同约定，出现诸多违约现象，给用人单位带来不必要的麻烦和损失。就业单位也会对所要应聘的毕业生的身体情况有所要求，但是现在的学生不重视锻炼身体，造成体质较弱。为了去迎合用人单位的应聘要求，刻意隐瞒自己自身的健康状况。 

二、大学生诚信缺失的原因 

导致大学生诚信缺失的原因主要与社会因素、学校和家庭因素，还有大学生自身因素有关。 

（一）社会负面因素的影响。大学生诚信缺失现象很大程度上是由于社会诚信缺失导致的，目前我国市场经济体制还不尽完善，出现假冒伪劣产品和虚假广告等现象，拜金主义和利己主义的不正之风也在不断蔓延。政治领域出现以权谋私、贪污受贿和腐化堕落等现象。大学生正处在世界观、人生观、价值观的形成时期，非常容易受到社会不良风气的影响，这导致一部分大学生在工作和生活中深受其害，缺失诚信的行为屡屡出现。 

（二）家庭和学校的教育存在问题。高校忽视诚信教育，过分注重智力教育。部分高校比较注重教授专业知识，对学生的德育不够重视，没有真正发挥教师要“教书育人”的职能，同时高校管理制度也存在弊端和漏洞，一定程度上助长了大学生不诚信的行为。在家庭教育方面，部分家长只关心孩子的学习成绩的好坏，并不关心孩子的诚信教育与道德教育问题，对孩子的撒谎欺骗行为没有及时的教育改正，有些家长更是把自己错误的思想教给子女，从而误导了孩子。如此的家庭教育环境学生怎么可能形成诚信的品质。 

（三）大学生自律能力较差。大学生的个人自律意识较差，一部分大学生缺少吃苦耐劳的精神，意志力比较薄弱，缺乏对诚信危害的认识。面对激烈的学业和就业压力，使大学生容易无所适从、言行不一，与诚信原则背道而驰。很容易表现出急功近利的心理和物质至上主义，没有认识到诚信对一个人的重要性。一些大学生由于初入社会，对社会上由于不诚信产生的种种后果感触不深刻，缺乏应有的认识和分析，这也是导致大学生诚信缺失的原因之一。 

三、解决大学生诚信缺失的对策 

当下对于大学生的诚信教育问题，高校负有不可推卸的重大责任，因此学校必须高度重视学生的诚信教育问题，并提出切实可行的解决对策。 

（一）树立正确的家庭教育观。家长必须树立正确的教育观念，要认真省视自己的行为是否诚信，父母的榜样作用是孩子美德形成的重要前提。培养孩子的诚信品质，家长首先要提高自身诚信素质，在一个人的成长过程中，良好的家庭教育对孩子身心的健康发展具有很大的影响。通过父母潜移默化的言传身教影响着孩子的行为，父母的示范作用对孩子的教育也有着不可忽视的感染力。不要只把孩子的学习放在家庭教育的首位，只重视学习，忽视孩子的道德教育，要为孩子的成长创造健康的家庭环境。 

（二）提高大学生自身的道德修养。大学生诚信教育更多的是需要自我修身，提高自身的诚信意识。高校学生应该认识到诚信不仅是一种社会美德，更是一个人自我完善的需要，任何时候都应当将诚信修养作为自己的内在要求，自觉的去学习和思考诚信的价值，去体验诚信对一个人的重大意义，不断提升自己的诚信修养境界。通过自我教育、自我约束、自我鼓励，逐步地树立诚实守信的道德品质。让他们认识到只有从自己做起，只有先改变自己，整个社会才可能做到诚实守信。 

（三）完善学校诚信教育与管理机制。高校要加强宣传诚信教育，建立一个有良好诚信氛围的校园大环境，形成求实、创新的校园诚信文化，为大学生诚信理念的形成营造良好的舆论氛围。诚信教育不能只靠思想政治课上的口头说教，而应同时加大宣传力度，发挥舆论导向的作用，可以通过校园广播、网站等方式进行宣传教育。高校还需要制定和完善各项规章制度，真正把诚信教育做到实处。既要强调与诚信相关的各项规章制度的严肃性，又要注重各项制度的合理性。真正做到督促诚信缺失的大学生去约束自己的行为，起到警告惩戒的作用。 

大学阶段是学生们人生观、价值观和世界观形成的重要时期，当代大学生不仅要学好科学文化知识，更要学会如何做一个有诚信素质的人。因此，学校、家庭、个人需要结合起来，发挥他们各自的作用，使大学生体会到讲诚信是正确的，是一个人必不可少的品质，使其诚信品质在潜移默化中受到良好的影响。 

参考文献 

[1]陈秉公.思想政治教育学原理[M].北京，高等教育出版社，2006 年版. 

第7篇：诚信与家庭教育范文

近年来，由于受到市场经济和西方文化的负面影响，社会上存在着诚信失范现象，一些团体和个人经济上急功近利，道德上唯利是图，而社会责任感弱化、公德心淡漠和行为方式失范，诚实守信的基本道德规范被物质化、庸俗化、功利化。学校是社会的缩影，在这种诚信危机的大环境下，一些自身修养不高、自律能力差的青少年必然会受到影响,导致他们在思想和行为上缺乏诚信。抄袭作业、考试作弊、 虚伪包装、能力“注水”、 拖欠学费、违反契约、行为失范和道德失信等不诚信现象时有发生，这些都说明青少年的诚信品质不容乐观。青少年诚信品质成了人们关注的焦点，笔者认为创建青少年诚信缺失防范体系要做到如下几点：

一、明确一个目标

教会学生学会做人，这是社会最起码的要求，也是学校培养人、教育人的目标。因此，要把诚实守信作为职业道德教育的首要目标。职业道德教育要服从、服务于这一目标。因为社会需要的是为大众谋福利的人才，品德高尚、无私大度、诚实守信的人才能被社会认可。

二、抓住一个关键

诚信教育学校是关键。青少年诚信意识的确立和诚信行为的养成，学校处于家庭教育和社会教育的中间地带。从小学到中学，加之幼儿园，是青少年生理、心理和价值观念逐渐转变、成熟的过程，也是他们接受社会新生事物人生关键时期。学校是对青少年进行诚信教育的重要场所，要坚持把诚信教育贯穿到各类学校中去。让青少年在实践中了解、熟悉，并接受诚信道德的基本内涵，积极引导他们深入社会、深入生活、深入群众，在参与和体验中受到教育，在切身体验中意识到不讲诚信的危害性和诚实守信的必要性。

三、夯实一个基础

家庭教育是诚信教育的基础。家庭教育的最大特点在于家长对子女的教育不像学校那样有板有眼的正规进行，也不会像社会那样大张旗鼓的造势宣传，而是通过日常生活的言谈举止无形中渗透地进行，并且是不知不觉的。家庭对孩子的影响是潜移默化的，这种春雨潜入夜，润物细无声的特点使得父母对子女的影响是巨大的，也是根深蒂固的。因而，父母作为子女的第一位教育者，他们通过生活中的言与行默默地影响着子女诚信意识和行为习惯，给子女起到导向作用。

四、突出一个根本

社会共建，打造全员诚信是根本。社会是青少年诚信品质养成的大环境，青少年的诚信品质养成实际上是对整个社会出的考题。社会方面，由政府主导,加强全社会的诚信建设，建立健全社会信用体系。加大诚信宣传力度，全方位开展诚信理论宣传。要在全社会范围内建立健全道德评价体系，充分发挥大众媒体的宣传作用，大力宣传批判失信行为与观念，营造守信氛围。

五、创设一种氛围

净化育人环境，营造诚实守信的氛围。环境育人是科学发展观在教育领域的具体体现，在环境建设过程中，我们要积极主动地占领这块德育阵地。学校生活是青少年的人生观、价值观、世界观形成的重要时期，青少年不仅要学好文化知识，更要学会如何做人。因此，学校要结合公民道德建设、考风建设，通过校报、广播站、标语等宣传形式，积极开展以“诚信做人、做事、做学问”为主题的演讲、辩论、征文系列活动。抨击、谴责、处罚考试作弊等弄虚作假、不守信用的现象，让学生从中认识、反省、辨别自己的行为是非，从根本上改变老实人吃亏的弊端，营造“讲诚信光荣、不讲诚信可耻；讲诚信得益，不讲诚信不得益”的校园氛围。

六、建立一个机制

建立诚信约束和失信惩罚机制。青少年诚信观念的确立，教育是前提和基础，而客观有效的约束制度则是坚强保证。要首先完善相关的规章制度，并建立与之相配套的实施细则。通过制度的强制性和导向性，促进青少年良好诚信观念的形成。一方面要建立守信激励机制，守信激励机制即褒奖机制，将青少年的诚信情况与奖学金评定、三好生评选、优秀团员评选、入党、向用人单位优先推荐等挂钩，作为评选的重要标准。另一方面切实可行的诚信评价机制，建立诚信档案，基本内容包括:学生本人承诺书、个人情况、家庭情况、品行说明、学习成绩、健康状况、信用记录和特别记录等。将学生的诚信记录延伸到社会。其次，要建立青少年失信惩罚机制。而失信惩罚机制的建立，更着重于防患于未然，主要是针对青少年行为失范和不诚实守信方面的惩罚，加大其失信的成本，对青少年的学习和做人会起到很好的制约作用。

第8篇：诚信与家庭教育范文

关键词：青少年；社会；家庭；学校；诚信教育；说谎

一、环境对青少年儿童诚信的影响

任何优良品德和行为的养成，或者不良道德品质、行为习惯的形成，都受到了环境的熏陶与感染。青少年儿童也是社会的人，其诚信方面出现的不良现象，必然是社会综合影响的产物。接着我们从三个方面来进行分析。

1.社会对青少年儿童诚信的影响

在我国的基础教育中，一直存在重学校、家庭而轻社会的误区，不少人固执地认为，教育孩子应该是老师和父母的事。但是，现在困扰未成年人思想道德建设的诸多问题，例如，孩子们在学校思想道德建设不能在假期中得到有效延续，甚至被破坏的现

象，恰恰不是学校和家庭的教育能够解决的。学校5个月的优质教育积累，如果在暑假2个月碰到不良社会环境，顿如春雪消融，转眼即逝，令老师、家长痛惜不已。

2.家庭教育环境的影响

教育学上有个“5+2=0”的理论，大意是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天的学习所得。比如，孩子在学校听老师的话刻苦学习，回到家来，父母却在麻将桌上。当然，这样的父母现在越来越少了，家庭教育越来越多地成为学校教育的有效延续。

家庭是青少年儿童最早接受教育的环境，因此，它对青少年儿童的成长至关重要。一般，家长只重视孩子的智商，而忽视了其做人这一根本问题。父母是孩子的第一任教师，榜样的力量是无穷的，也是潜移默化的。父母良好的言谈举止能帮助孩子建立良好的道德规范和行为准则。父母的言谈举止总是深深地烙在孩子的头脑中，有意无意地在孩子的行为中表现出来。尤其是父母不要随意许诺，对孩子的承诺要兑现；对孩子的要求要实事求是，符合孩子自身的实际能力。

3.学校教育环境的不良影响

由于受到社会不良风气的影响，青少年儿童的诚信意识正受到冲击和挑战。在现实生活中学生撒谎、抄袭作业、考试作弊等不诚实的现象，虽然问题表现在学生身上，根源却在教育上。学校教育是要培养德、智、体全面发展，具有良好道德品质的社会主义接班人，所以学校和教师在进行诚信教育时不能违反诚信这一原则。

二、青少年儿童说谎心理分析

卢梭认为，一旦青少年儿童进入成人的道德世界，就等于向他们打开了罪恶的大门。欺骗和撒谎的行为将随着社会习俗和义务而同时产生。可见，说谎并非青少年儿童的天性，当他们为他们应该承担的事感到痛苦时，他们不得不说谎来逃避和掩饰，青少年儿童说谎大多都出于以下几种原因：

1.青少年儿童因想象而说谎

曾经有人指出，早在青少年儿童十几个月大的时候，大人们就开始在他们身上发现言语性欺骗行为。而心理学研究表明，1～3岁的青少年儿童往往分不清想象与现实的差别，说话时不假思索地脱口而出，甚至夸大其词。这段期间，青少年儿童的言语性欺骗行为是青少年儿童对现实的想象或者遗忘。对此父母可不必过于在意，只要指明其不对，在青少年儿童能够理解的前提下，尽可能帮助他们把希望、想象和现实分开，这样有助于孩子认知能力的发展，切不可粗暴的训斥，或把它归结为道德问题，否则会使孩子感到惊慌失措。

2.青少年儿童因害怕训斥、打骂，逃避责任、推卸责任而说谎

青少年儿童对周围的一切事物都感到很好奇，尤其是家里买回的东西，非要亲自动手拿一拿，仔细看一看，往往不小心就会摔坏东西。这时由于青少年儿童内心紧张而产生恐惧心理，害怕受到父母的训斥和打骂，而不知不觉地开始说谎。父母发现其说谎后，要搞清基本事实，给孩子说话的机会，严肃并耐心地对待孩子，对其进行批评教育，指出说谎是一种恶劣的行为，让其知道说谎的危害。

3.青少年儿童为了满足虚荣心而说谎

学校中青少年儿童攀比现象较严重，学生相互吹嘘自己的东西如何如何好。有学生捡了东西交公，受到老师的表扬，有的学生也想得到老师的表扬，就把自己的东西交给老师谎称是捡到的。对于此，教师和家长要谨慎、耐心地教育孩子，告诉他们做人要实事求是，得到老师表扬的方式有很多，比如，同学有困难的时候主动帮助别人；爱护公物；讲究礼貌等。让学生明白，只有真诚才能得到别人的夸奖。

中学生是祖国的未来，民族的希望。作为教育工作者，我们应教育他们从小养成诚信的道德品质，从自身做起，从具体事情做起，此外，还要教育他们学法、知法、守法、依法律已，为全社会创造诚实守信用的良好环境，尽自己的责任。

参考文献：

第9篇：诚信与家庭教育范文

（吉林师范大学学生工作部，吉林四平136000）

摘要：当今社会道德失范问题层出不穷，大学生诚信缺失的现象也屡见不鲜，重塑大学生诚信品质成为当下亟待解决的重要问题。塑造大学生诚信品质并使其常态化，这不仅是高校思想政治教育工作的重要任务之一，更是青年学生个体、家庭、全社会多维力量共同努力追求的价值目标。

关键词 ：大学生；诚信品质；重塑；路径

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）12—0029—02

本文为四平市社会科学基金项目“共青团组织参与四平地区诚信文化建设问题研究”阶段性成果。

收稿日期：2014—07—20

作者简介：付云雷（1986— ），女，吉林省吉林市人。吉林师范大学学生工作部，助教，硕士，研究方向：伦理学与思想政治教育。

当今社会，人们在享受着改革开放带来的丰厚成果的同时，也遭受着精神文明滞后于物质文明产生的不良影响。对社会上屡屡出现的道德滑坡、诚信失范现象，尤其是对由此映射出的当代大学生的诚信缺失问题，社会各界应该给予广泛关注。如何重塑大学生的诚信品质，这不仅是一个亟待解决的历史命题，更是关系到祖国未来命运的关键问题。

一、大学生诚信品质缺失的表现

在当今文化大繁荣的背景下，人们的价值判断呈现出多元化趋势。是以经济为标准，还是守住道德的底线，人们在摇摆中偏离了本来的道德判断，当代大学生也不例外。《中国青年报》曾经做过对从幼儿园一直到大学的受教育者进行是否说过假话的调查，调查结果显示，大学生说过假话的比例竟达到触目惊心的99.52%。［1］从调查数据来看，当代大学生单是说谎这一行为就很令人堪忧。然而，说谎只是大学生诚信失范的一种表现，除此之外，大学生的诚信失范还表现在以下几方面。

（一）学习诚信缺失

一是上课“替到”现象普遍。大学相对宽松的课堂，一方面是建立在大学生应该具有足够自律意识的基础上，另一方面也是为师生平等交流、探讨学术问题提供相对宽松的环境。然而，大学生缺乏自觉、主动的学习意识，很多人无故旷课，更有甚者在考核出勤时替他人答到、签到。二是考试作弊成风。由于高校的一些奖励机制、评奖评优以及入党等首要参考的是学生的学习成绩，因此，一部分学生为了能把自己的学习成绩提高上去，往往不择手段，不惜考试作弊，违反校规、校纪。还有一部分学生抵挡不住金钱的诱惑，铤而走险，成为“职业”，在国家大型考试中替他人考试或协助他人作弊，触犯国家的法律。三是毕业论文抄袭。为了完成毕业论文，从互联网上大篇幅下载文章或者找一些比较冷僻的杂志文章抄袭，剽窃他人成果，更成为高校中屡见不鲜的事实。［2］

（二）信贷诚信缺失

一是恶意拖欠学费。大学生是盲目攀比、盲目消费的群体之一。一部分学生日常消费没有节制，成为月光族，有些学生甚至瞒着学校、家长花掉自己的学费，恶意拖欠学校学费。二是骗取助学贷款。有些学生开据虚假的家庭经济情况证明，骗取国家助学贷款，毕业工作后仍拖欠还款。

（三）交往诚信缺失

一是学历、履历造假。在求职过程中，一些高校大学生会根据用人单位的用人标准来改写自己的简历，编造实践经历，伪造荣誉证书和等级证书等。二是网络诚信危机。网络世界是脱离现实的、虚拟化的世界，很多大学生利用网络虚拟这一特点在网上虚假信息，甚至通过“黑客”等不法手段私看他人电脑里的信件、制作电脑病毒，导致网络犯罪，给社会和他人造成了巨大的危害。［3］

二、大学生诚信品质缺失的成因

诚信缺失作为一种社会现象，其产生是有着深刻而复杂的现实根源的。

（一）主观因素，即内因

内因是指大学生内在的心理特征，它是大学生诚信失范的主导因素。虽然大学生一般都具有较高的科学文化知识水平，在长期受教育的过程中也形成了一定的道德修养，但就其心理发展水平而言，其心理成熟度还有待提高。大学生心理尚不成熟，导致其在价值判断上贪图享乐、缺少大局观念、以自我为中心、丧失社会责任心等，常常为了一己私利而丧失诚信。

（二）客观因素，即外因

首先，社会不良现象的误导。大学生生活在复杂的社会环境之中，夹杂着负面影响的信息通过各种渠道涌现在其视野中，让大学生一时间难以做出正确的选择与判断。在经济转轨、社会转型时期，信用制度尚不健全，社会上出现了商业欺诈、商品造假等诚信失范现象，并在短期内没有得到应有的惩治，这对大学生来说是一种极坏的误导。

其次，家庭教育的匮乏。中国的家庭教育往往看重的是孩子的学习成绩，经常以学习成绩的高低来评价孩子优秀与否，从而形成了重学习成绩、轻品德的家庭教育模式，导致诚信品质的塑造与培养常常被忽略。

最后，学校教育引导的不及时。在大学阶段，教育者大多认为学生的基本品行已经形成，不用再花大力气去培养，从而导致对学生教育引导的不及时。

三、重塑大学生诚信品质的多重维度

（一）大学生个体维度

外因通过内因起作用，再优越的外部环境和完善的体制，也要通过大学生自身正确的内化才能发挥出积极的作用。当代大学生要明确自身肩负的重大历史使命，要自觉将社会主流价值观念合理地内化为自身的道德操守，并以此作为判断是非的标准，身体力行地维护社会公平正义，自觉抵制诚信失范的行为，传播诚信正能量，将自己作为有力的辐射点去潜移默化地影响他人。

（二）家庭维度

家庭教育是学生接受的最直接、最根本的教育，其对大学生诚信品质的塑造是至关重要的。首先，中国式的家庭教育需要改变重心，家长要改变以往以分数论成败的评价标准，要关注孩子的心智成长，注重对孩子道德品质的塑造，及时纠正其错误的价值观念。其次，家长要亲身示范。家长是孩子的第一位老师，家长平时的言行会深深地影响孩子看问题的角度、做事情的方法。家长要善于与孩子沟通，并发挥榜样的力量。

（三）学校维度

学校教育是大学生诚信品质养成的关键。

首先，要做好引导，加强诚信教育。在日常的思想政治教育过程中，应突出诚信教育的地位。要善于把握大学生的思想动态，利用各种教育平台挖掘思想政治教育的新途径与新方法。

其次，创造良好的诚信环境。环境塑造人，环境作为外在因素，在一定程度上影响着人的发展。学校可以开展一系列与诚信相关的校园文化活动和社会实践，营造积极、健康的校园文化氛围。

再次，严肃对待诚信失范行为，完善诚信档案建设。学校应完善诚信失范管理制度，建立学生诚信档案，树立典范，做到奖惩分明、有章可循，实现对大学生和监督者的双向约束。

（四）社会维度

社会的大环境是影响大学生诚信品质形成的重要因素，因此，社会应该努力为家庭教育、学校培育提供良好的诚信外部环境。其一，加强法制建设，建立健全相关法律法规，加大监管力度，对社会上出现的诚信失范行为要严肃惩戒；其二，树立诚信道德模范，积极做好诚信事迹的宣传工作，要组织大学生集中学习、效仿，用模范的力量指引大学生的精神世界；其三，净化媒体环境，去媒体商业性，加大对其的约束力度，筛除不良信息，避免媒体对大学生的戕害。

诚信是一种道德规范，又是一项道德义务，更是衡量人格的重要尺度。通过对大学生诚信品质的重塑，有助于引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进大学生理想人格的全面实现。

［

参考文献］

［1］李娜.关于夯筑当代大学生诚信品质的路径思考［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012（10）.

［2］董天鹅.大学生诚信缺失的成因分析及教育途径探索［J］.新乡教育学院学报，2009（3）.

［3］王永辉，蔡雅萱，李春晖.当代大学生诚信缺失现状、成因及教育对策研究［J］.河北科技大学学报（社会科学版），2010（1）.