高中化学的实验教学精选(九篇)

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第1篇：高中化学的实验教学范文

关键词：化学 实验 教学

新课改下的化学是一门以实验为基础的学科，在化学课本中有大量的实验，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。那么，如何进行高中化学的实验教学呢？

一、有效进行实验教学的意义。

化学实验教学是化学课程教学中的重要内容组成，又是学生对化学进行学习的一种重要手段。如果在化学教学中进行有效的实验教学，将会对学生的学习和发展产生很好的促进作用和有着重大的意义。

1、能有效地激发学生对化学学习兴趣

高中学生正处于快速发展身体和增长知识的高峰期，对新鲜事物都有较强的好奇心，也特别感兴趣。在化学实验教学中会产生很多新鲜的实验现象，这些丰富多彩的实验现象对学生有很强的吸引力，能使他们产生很大的学习热情。只要我们在教学中善于引导，做到有效进行实验教学，就能有效地激发学生对学习化学的浓厚兴趣，达到比较好的教学效果。

2、有助于学生进一步掌握化学基础知识。

高中化学教学的重点应放在有利于学生掌握化学基础知识方面的有效教学上，而化学实验教学却能很好地满足这一点要求。特别是属于化学基础知识中相关的化学基本概念的学习，既是学习的重点内容，也是教学中的难点，既枯燥又抽象。因此，我们在教学时，要充分地利用实验这一种比较有效的手段帮助完成教学，就是把抽象的化学概念内涵，通过实验转变为直观形象的实验现象，再让学生对实验现象进行有效观察学习、加深学生从感性上认识概念的本质特征；再引导学生进行思考，进行一步领会理解概念的丰富内涵，使学生很好地达到有效掌握化学基本概念的目的。

3、有助于学生实验能力的培养和提高。

化学实验教学总是离不开学生对实验操作、实验现象和实验结论的学习过程。因此，我们在实验教学过程中，要不断加强对学生进行实验基本操作的学习、实践和锻炼，再加强引导对学生对实验现象进行有效的观察方法的学习和训练以及加强引导学生对从现象得出结论的推导过程的方法进行学习培养，使学生的实验操作技能、实验观察能力及实验逻辑推理能力得到充分的训练和培养。使学生经过长期的这种有效进行实验教学活动的锻炼，对学生实验能力的培养和提高是十分帮助的。

4、有利于学生科学素养的发展

在教学中提高学生的科学素养是一项重要的任务。在化学教学中有效进行实验教学，能很好地帮助学生达到发展科学素养的目的。例如，通过有效进行实验教学，可使学生学到很多的有关化学科学知识，丰富了学生的科学文化知识，不断提高学生的科学文化素养。并且在有效进行实验教学中，能使学生提高对科学的正确认识：对待科学要有认真严谨、持之以恒、实事求是的科学态度，使学生养成勤奋好学、善于思考的科学学习习惯。并且在教学中加强了科学探究的实施，这能使学生形成科学的学习方法，并增强了学生的创新精神，提高学生的创新能力。这些都能很好地促进学生科学素养的发展。

二、进行高中化学的实验教学的策略

1、重新认识化学实验在中学化学教育教学中的功能

众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，主要是化学实验能引发学生的化学教学认识，它是提出化学教学认识问题的重要途径之一，它能为学生提供化学事实性知识，能为学生检验、巩固化学知识和理论、验证化学假设提供事实性知识。化学实验是一种实践活动，它更是一种方法和过程，也是学生学习和顺利进行探究活动的基础和保证。化学实验能培养学生实事求是、严肃的科学态度，也为学生提供丰富的感性材料、分析化学事实，形成科学世界观、价值观。在实验中经历成功与失败的情感体验。还有，青少年普遍有强烈好奇心和求知欲，对新奇的事物具有浓厚兴趣和探究欲望，而学生对化学实验的兴趣是重要的内驱力，具有较强的动机功能。

2、利用多媒体进行化学实验教学

用多媒体进行化学实验教学，可利用多媒体的视、听等方面的功能来创设生动活泼的化学实验教学情境，转变学生在化学实验教学中学习方式，从而达到提高学生的科学素质，促进学生主动发展的目的。用多媒体进行化学实验教学可以模拟某些需要反复观察现象，可以代替某些因仪器、药品、危险性等不能实际操作的实验，可以模拟化学实验错误操作后产生的后果，可以模拟宏观条件下无法实现的化学实验。

3、探究性实验的有效教学策略

在新课程背景下，探究性实验教学成为化学课堂教学的重要主题。所谓探究性实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，以假设为指引、以实验为载体获取支持或假设的科学实证，从而形成科学结论的过程。在探究性实验中，学生在教师的指导下，运用已学过的知识、技能，把自己当作新知识的探索者和发现者，通过实验亲自发现问题、获得结论。这种实验教学，强调学生探究新知的经历和获得新知的体验，既重视结果又重视过程，有利于培养学生的科学探究方法及科学素养。探究性实验的基本步骤是提出问题、猜想假设、实验探究、得出结论，与这种实验模式相适应的教学应该具备的典型特征是：以学生为主体，以活动过程为线索，以问题解决为基本形式，以能力培养为核心，据此，可以构建许多具有个性的教学模式。笔者在教学实践中，多渠道采掘探究性实验的教学资源，开展了形式多样的探究活动。

第2篇：高中化学的实验教学范文

一、概述

高中化学实验教学在近几年中获得了很大的提升，无论是实验的有效性还是教育性，都取得了较大的进步。但是，很多高中化学的实验教学，在选择化学材料以及化学实验方式方面是有欠妥当的。实验绿色化在目前已经成为了明文规定，因此必须得到有效的落实。从实验本身来讲，其绿色化主要是从实验过程、实验条件等方面着手，减少对环境或者是周边情况的破坏，尽量不要造成污染，应实现绿色化的实验效果。根据以往的实验经验，制定了以下实验绿色化的标准：第一，化学实验反应当中，其原子利用率应达到100%。第二，化学实验体系当中，倘若存在需要放给环境的物质，应保证这些物质不会对环境造成损坏。例如，在苏教版的教材中，规定化学实验当中，放出的气体必须是空气中固有的正常组分，例如氧气、二氧化碳等等。第三，倘若在化学实验中出现了污染的废弃物质，必须对其进行集中性的收集，同时在相应的处理或者是转化后，变成非污染物进行排放。由此可见，高中化学实验教学中实验绿色化已经不仅仅是“空口号”，而是必须落实到实际工作的要求。

二、实验绿色化的目标

从主观的角度来说，高中化学实验教学中实验绿色化，其目标不仅仅集中在不对环境造成污染这一个方面，而是具有多重目标定义的。我国国土面积虽然辽阔，但土地沙化的情况日益严重，空气中的各种污染物也在增加，雾霾天气的频率不断增加，这些都是化学所造成的。为此，高中化学实验教学中实验绿色化，还应积极实现以下目标：第一，组织高中化学教师开展实验绿色化的研究，制定更多的实验绿色化方案，无论是从实验原理方面，还是从实验效果方面，都应逐步实现大规模的绿色化，这样才能形成实验教学的良性循环，避免造成绿色化工作时强时弱的情况。第二，认真研究现有的化学试剂、催化剂、溶解剂等等，应通过实验绿色化，培养学生的绿色、环保理念，同时将绿色实验引入到未来的高中化学实验当中，完成教育的良性循环。第三，为了实验绿色化能够广泛开展，应适当地研究计算机模拟实验，在高中化学实验教学阶段，并不是所有的实验都要通过亲自操作来完成，计算机模拟实验的效果也比较突出，且模拟的场景和实际情况相符程度较高。

三、高中化学实验绿色化的原则

第3篇：高中化学的实验教学范文

关键词：高中化学；实验课程；教学创新；策略探讨

中图分类号：G633.8

引言：高中化学课程是高中课程教学中的重要内容，其中，高中的化学实验是高中化学教学的重要组成部分，对高中学生的实践能力和创新精神的培养有着重要的作用。当前，在高中化学实验教学过程中仍出现教学模式老旧单一，教学内容枯燥，重视化学知识、轻化学实践等现象，导致高中学生对高中化学课程的学习兴趣底下，化学课上的学习积极性和学习热情不高，从而降低了高中化学课程的课堂教学质量。基于这样的认识，本文通过对当前高中化学实验教学过程中存在的问题以及创新高中化学实验课程教学的意义进行分析探究，并提出新课标改革下高中化学实验课程教学的创新方法。

一、高中化学实验课程教学创新的意义

（一）化学实验课程的创新有利于提高高中学生的实践能力

高中化学的实验课程是高中化学教学过程中的重要组成部分，对高中生的学习发展有着重要的意义。创新高中化学实验课程的教学，可以丰富高中化学课堂教学内容和教学氛围，激发高中学生对化学的学习兴趣，提高高中学生化学实验课上的学习积极性和热情，从而积极主动的投入到化学实践中去，体验化学实验的乐趣[1]。开展高中化学实验教学可以让高中学生简单直观的了解化学知识，同时还可以有效的培养高中学生的观察能力、分析能力等。让高中学生通过化学实验来探究化学的本质现象，提高高中学生化学的动手实践能力，实现高中化学课程的教学目标。

（二）化学实验课程的创新可以有效培养高中学生的科学素养

高中化学实验课程教学的创新不仅可以提高高中学生的观察能力、分析能力以及动手实践能力，同时还可以有效的培养高中给学生的科学素养。在高中化学实验教学过程中，让学生积极主动的投入到实践中去，在化学实验的过程中掌握化学的基础知识以及化学专业术语，强化对化学概念的理解和化学实验技能。高中学生通过对化学实验的不断研究和分析，丰富高中化学实验的经验，逐步形成科学的化学思维，掌握科学化的实验研究方法，进而有效的培养高中学生对化学知识的科学探索精神和科学的实验态度。

二、高中化学实验课程教学中存在的问题

（一）对高中化学实验课程的重视力度低下

高中的教学阶段是高中学生备战高考的重要时期，所以，在高中教学过程中，老师受传统应试教育观念的影响，将提高高中学生的化学成绩和学生的升学率当成高中教育的教学目标，注重培养高中学生化学基础知识，提升高中学生的化学成绩，所以对高中化学实验课程的安排较少，导致高中化学实验课程的教学观念落后，课堂教学模式单一。老师在化学课堂教授时以强化的化学基础知识灌输模式为主，高中学生在下面机械的听，缺少课堂上与高中学生的交流与互动，导致化学教学课堂死气沉沉，降低了高中学生的化学学习兴趣，从而影响了高中化学的课堂教学质量。

（二）高中化学实验课程的教育功能没有得到有效的发挥

高中化学实验课程教学是高中化学教学的重要组成部分，可以有效提高高中W生的实践能力和科学探究能力，帮助高中学生掌握科学的化学课程的基础知识和科学的实验方法，培养高中学生的自主学习能力和创新能力。但是的以往的高中化学教学过程中，老师只注重高中学生对化学基础知识和实验步骤的掌握和熟练度，对化学的实验课程安排较少，导致高中化学实验课程的各种教育功能没有得到有效的发挥，限制了高中学生综合素养的提高，降低了高中化学教学的质量[2]。

三、高中化学实验课程教学创新的方法

（一）更新化学实验课程教学观念

高中化学实验课程教学的创新，首先就是要更新化学老师的化学教学观念，改变传统的应试教育模式，提高对高中化学实验课程教学的重视力度，增加化学实验的课程。充分了解高中学生的性格特点、兴趣爱好以及化学课程中的教育功能，合理的安排化学实验课程，培养高中学生对化学实验的学习兴趣和热情，提高高中生的化学实验能力和探索能力。在化学实验过程中，让高中学生通过对化学的实践强化化学知识的掌握，了解科学的探究方法和试验方法，进而有效的提升高中学生的科学素养。

（二）合理的创设实验情境，丰富化学实验课堂的教学氛围

随着新课标的改革，情境创设模式在教学中的应用越来越广泛，对课程的课堂教学有着非常重要的作用。所以，在高中化学实践课程教学过程中，创设课堂实验情景，丰富化学的课堂教学模式，引导高中学生直观的了解化学知识，激发高中学生对化学实验课程的学习兴趣，并且积极主动的投入到化学实践中去，提高高中学生的自主学习能力。同时，通过情境创设来增强化学教学的感染力，让高中生们了解化学实验在生活中的作用以及重要性，增强高中学生的感性认知，进而激发对化学实验的探索欲望[3]。

（三）高中化学实验题目的设置要贴近生活

老师在化学实验课程教学时，选择的化学实验主题要贴近生活实际，将化学知识与现实生活相结合，提高高中学生对化学知识的认知，让高中学生充分体会到化学实验的现实价值，从而有效的激发高中学生的化学实验研究、探索、创新的欲望。将学生熟悉的生活问题和情境引入到化学实验课程教学中去，激发高中学生的学习兴趣和试验参与积极性，提高高中学生的实践能力，促进高中学生综合素养的提升。

结论：总而言之，高中的化学实验是高中化学教学的重要组成部分，对高中学生的实践能力和创新精神的培养有着重要的作用。因此，老师不仅要提高对高中化学实验课程教学的重视力度；同时还要合理的创设化学实验情景，丰富化学实验的课堂教学氛围；将化学实验与生活实际相结合，提高高中学生对化学知识的认知，提高对化学的学习兴趣，积极的对化学实验进行研究探索，进而掌握科学的试验方法，培养高中学生的科学素养。

参考文献：

[1]张宏艳. 浅谈新课程标准下的高中化学实验教学[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

第4篇：高中化学的实验教学范文

【关键词】实验教学演示实验学生实验生活

在化学教学中运用实验教学法，不仅可以激发学生的化学学习兴趣，调动学生化学课堂的参与性，而且可以有效地帮助学生获取化学知识，加深对化学知识的理解和记忆，同时对学生动手动脑能力、创新思维能力以及探究能力的提高都有着促进作用。

新课标对化学教学提出了更高的要求。新课标中指出，在化学教学中，教师在教给学生化学知识的同时，要提高学生的化学技能，要让学生通过实验进行化学知识的自主探究，让学生掌握化学实验的基本方法，体验实验探究的过程，认识到实验在化学研究中的作用。作为一名高中化学教师，在进行化学教学时，一定要按照新课标的要求来进行，注重化学实验教学和学生能力的培养，以化学实验的进行培养学生的探究意识和科学意识，提高学生的创新能力和实践能力。

尽管新课标对高中化学实验教学提出了新的要求，化学实验在学习过程中也具有重要的作用，但是，在高中化学的实际教学中，实验教学仍然没有得到足够的重视，在化学实验教学中仍有一些问题需要解决。现笔者将结合自己的化学实验教学实践，谈谈自己对搞好高中化学实验教学的几点看法。

一、通过实验提高学生的观察能力

演示实验是化学实验教学中不可缺少的部分。演示实验在化学教学中居于基础性的地位，因此，教师在教学过程中要做好演示实验。在进行演示实验之前，教师要深入研究教材，熟悉实验的各方面内容，为演示实验的进行做好准备。对于一些不容易把握的实验教师在课下要进行演练，以确保课堂演示实验能够成功。在课堂上，教师在进行演示实验之前，要让学生对实验的目的、所用到的药品、器材、实验的操作程序等有所了解。在进行演示实验的过程中，教师要让学生认真观察实验现象，必要时要做好观察记录，在进行实验现象观察的同时要让学生根据所观察的现象进行思考，不能够只是看到实验的表象，只是感觉热闹有趣。在实验之后，教师要引导学生进行讨论，在共同的探讨中得出结论。

在化学实验教学中，需要学生集中精力观察实验现象，在长期的实验教学中，经过反复的训练，学生的观察能力必然会有所提高，对实验中的一些细微现象也能够察觉。在进行化学实验时，一定要让学生养成严谨的科学态度，让学生懂得实验操作容不得一丝马虎，否则会导致实验失败，甚至带来严重的后果。通过教师的渗透，学生的科学意识增强，对学生今后的成长是十分有利的。

二、通过实验激发学生的化学学习兴趣

学生是课堂教学的主体，在课堂教学中应该发挥出学生的主体地位。在过去的教学中，教师居于课堂教学的主要地位，课堂教学以教师讲授为主。在进行实验教学时，也只是教师进行操作，让学生进行观察之后了事。新课标中强调学生的课堂主体地位，倡导教师把课堂还给学生，发挥学生的主动性和参与性，让学生通过自主学习和探究学习获得知识。因此，在化学实验教学中，教师在做好演示实验之外，对于一些便于操作的实验，要让学生亲自参与进来，让学生通过自己动手操作获得化学知识，掌握实验技能。在学生进行实验操作的过程中，教师要做好引领的作用，及时对学生进行指导和点拨。

让学生动手进行实验操作的目的是为了让学生进行探究，因此，教师要放手让学生进行操作，不应该要求学生按照教师的思路进行，也不应该照搬课本。例如：在进行“过氧化钠与水的反应”实验时，教师可以让学生进行如下的探究：1、在试管中加入少量的过氧化钠，然后向试管中滴入水，接着立即将带有火星的木条伸入到试管当中，观察会产生什么现象，并分析得出结论。2、用胶头滴管吸取上述反应产生的溶液少量，把溶液滴入装有4毫升水以及两滴酚酞试液的试管当中，观察会产生什么实验现象，并分析得出结论。

通过让学生动手进行实验操作，学生的学习兴趣增强，课堂参与性提高，学生们的学习热情高涨，在课堂上都积极操作并动脑思考，思维更加活跃，并根据实验内容提出了自己的建议。在实验操作中，学生的主体性得以发挥，通过实验操作，学生懂得如何去进行自主学习，如何去运用知识分析问题、解决问题。

三、化学实验教学要和学生生活相结合

化学是一门和我们的生活、生产有着密切联系的学科，许多化学知识都来源于生活，学习化学知识又可以更好地为我们的生活、生产服务。因此，在化学实验教学中教师也要注重化学实验教学和生活、生产相结合。通过和学生的实际生活相结合，可以让学生认识到化学学习的重要性，对化学知识理解更深刻，同时可以提高学生分析问题、解决问题的能力以及知识的运用能力，使学生的思路更开阔。

第5篇：高中化学的实验教学范文

【关键词】高中化学 实验教学 绿色化

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0145-01

在高中化学的课程中，化学实验教学是重要的组成部分。在世界的各个家均有在实行绿色化学的探究，同时也对绿色化学教育非常得重视。在绿色化学的理念逐步的进行推广时，实验教学的绿色化也随着逐渐地被加以重视，实验教学绿色化不仅能够使学生更加恰当地运用实验物品，还能够对生态环境进行保护。通过在药品上的用量减少，对实验所产生的废弃物进行妥善的处理以及利用多媒体技术三个方面，实现高中化学实验教学的绿色化。

一、在化学实验上减少药品的用量

化学实验教学的绿色化要首先在药品上表现出来，在这一点上高中化学实验教学很有必要进行改变。根据以往的实验教学中的情况可见，学生们基本没有对化学药品进行节约应用的意识，除此之外还有出现很严重的浪费现象，这是非常需要加以重视的问题。药品的浪费会产生一定程度的经济损失，而且很多的化学药品对生态环境也会产生污染，这个与绿色化学的相关理念背道而驰。所以，教师要在这个问题上做出相应的解决办法。要先改变学生的思想加深其环保的意识，使大家合理科学地应用化学药品，减少用量和科学使用，照样能够完成实验的整个过程，同时实验结果也比较好。

比如在“氯、溴、碘的性质 氯离子的检验”这个实验的过程中，若是高浓度的氯和溴就对人体有着比较大的毒害。其实验中并没有对氯水和溴水有着浓度上的要求。所以教师在实验中可以把氯水和溴水的浓度尽量降到最低，比如把溴水的外观颜色从棕红色稀释到淡黄色，以此降低溴水的浓度，从而降低其危害。除此之外，在酚酞、品红以及石蕊等试剂的实验中均可降低其浓度，在酚酞原有的0.5%-1.0%的浓度可调至0.1%-0.25%。氧化铁溶剂的浓度也可从0.01mol＼L调至0.005mol＼L。上面的实验药品的浓度都被减少，但是实验效果依旧不会变化，这就可以证明了减少药剂的使用量依然可以维持其实验效果和合理性。

二、妥善处理实验产生的废弃物

化学实验后的残留物品的回收和利用是绿色化学的另一策略。除开产生所需的产物之外，还会有其他的物质伴随着一起产生，有些附产的物质是能够在本次化学实验中进行再次循环利用的，而有些则可以为另外的化学实验做反应条件或者一些其他的用途。在化学实验的教学中要进行废弃物品在进行利用的教育方式，在实行化学实验之前要先告诉学生，在实验结束后要将所产生的废弃物要放到指定的回收容器中，不要乱扔乱弃，以免对环境造成污染和对相关资源的浪费。比如对实验中产生的废酸进行集中的回收保存，使其来处理废碱。在石灰乳和碳酸钠中和过后，在其PH值在6.5-8.5之间是在进行排放。在含有锌和钡的金属离子废液中可以加入碱，让金属离子转换成氢氧化物，其产生的残渣可以直接埋在土里。酚类废液可以加入漂白粉稍加煮一下，能够让其氧化分解过后再排放。醇和醛等污染物可以利用高锰酸钾进行氧化处理。以上可见废弃物的回收和再次利用都有利于资源的节约，这对减少环境污染有着很大的意义。

三、多媒体辅助仿真实验

在化学教学实验化中的一些典型的实验是不具有绿色化条件的，所以化学教学进行绿色化还是存在着一定的局限性。因此可以运用现代化技术方案来进行辅助实验教学。比如一些录像和模拟软件等。通过仿真系统来对实验过程实验仿真，处理了实验器材贵以及实验的技术相对困难的问题。使用多媒体系统实行模拟化的仿真化学实验可以大幅度地提升教学的效果。用多媒体技术可以在教室里面实现工厂里发生的一些过程，例如硫酸工业等，以此实现逼真和可信的实验效果，同时这样也可以保障学生的安全和减轻化学污染对学生的危害性。比如在金刚石的燃烧中能够产生二氧化碳，以此证明金刚石的组成部分是碳这一点。但是对于一般的学校来说，金刚石价格很高，这样的实验费用支付不起，那么就能够用录像来表现。还有就是铯和水的反应会产生爆炸，这项实验的危险性太高，为了以防万一，就可以采用在网络上下载相关的实验反应的视频来给学生观看，这样同样可以给学生直接和安全的效果。目前互联网的广泛运用给教学带来了不少的便利，化学教师在进行实验教学的时候就应该通过网络来对学生进行教材外的扩展教学。

四、结束语

目前高中化学教育的绿色化教学已经处于实施阶段，在未来，高中化学实验教学的绿色化理念灌输还有很长的路要走。以上内容作对绿色化化学实验教学的策略做了简单的阐述，在化学教育的许多方面还未涉猎，这就需要教育工作者在这个道路上逐步地深入，对绿色化学实验教学进行深入的探析和逐渐的完善，让绿色化学的理念逐渐地渗入到化学教育中。化学教师要对这个问题加以重视，在大力地推广绿色化学的教育的同时还能够对环境的污染进行积极的整治和预防，这才是提出化学实验教学的绿色化策略的根本意义。

参考文献：

[1]王伟.高中化学实验教学中实验的绿色化实施策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2016，01：59-63.

[2]胡春祥.农村高中化学实验教学中绿色化的研究[J].学周刊，2014，13：60.

第6篇：高中化学的实验教学范文

一、高中化学实验教学缺失的原因

1.过于形式化的实验教学模式

以往的高中化学实验教学只重视实验结果而忽视了学生在实验过程中的参与度，过于重视教师个人的实验讲解而忽视了学生在实验教学中主观能动性的发挥。进行高中新课程改革后，教材内容的设计更加注重对学生综合素质的培养，所以实验教学的重要性便显而易见了。但是，目前我国高中化学实验教学中存在的一些问题，学校的化学实验设施不健全、教师的实验准备不充分、学生缺少实际动手操作能力等。这就使得学生的参与度较低，进而大大降低了实验效果，也降低了教师的耐心及学生的积极性，也进一步促成了教师利用课外时间来开展化学实验教学，甚至忽视实验教学的局面。

2.忽视了对学生独立动手操作能力的培养

高中化学实验教学的目的是培养学生独立动手操作能力、观察思维能力、分析归纳总结等能力，这是高中新课程改革以后对高中化学实验教学所提出的新要求。高中化学实验教学需要学生全程参与到化学实验中，这对提高学生的综合素质具有重大作用。但目前有许多高中化学教师都忽视了化学实验教学对促进学生全面发展的作用，仅仅将化学实验当作枯燥化学课堂的一剂调味剂。

3.忽视了高中化学常规实验教学

在以往的高中化学实验教学中，学生一般都会进行分组实验，但分组实验却只是单纯地重复教师所做过的实验，进而忽视了学生个人价值的体验。新课程改革强调，教师要创设独具特色的化学实验探究活动，以交流讨论的形式来取代传统意义上单纯的分组实验模式，进而提升学生的实验参与度。

高中探究性化学实验教学是高中化学教学中的一个重要组成部分，探究性实验一般是教师在课堂上进行，但由于教学形式的单一性、实验器材的缺失、教学活动课少、探究性实验过程较长等问题的存在，使得探究性教学很难开展。

4.教师用视频演示化学实验

高中化学实验的要求比较严格，过程也比较繁琐，因而比较难以操作。比如一些具体的化学实验对化学试剂的浓度、用量、顺序等都有严格的要求，教师在准备不充分的情况下，实验很难成功。有一些实验还具备一定的危险性，实验过程中会产生有害、有毒气体或物质。因此，教师往往会利用先进的多媒体教学将实验过程以动画的形式展现给学生看，这种方式既减轻了实验的危险系数，还缩减了实验教学的时间，但这种方式也会造成教师成为教学实验的播放者，而学生只是单纯的观众。

5.对选修部分的化学实验不够重视

高中的化学实验教学被限定在选修部分，主要是培养学生的动手实验能力。学生通过对这一部分的学习，可以掌握基本的化学实验方法。高中化学实验的考核一般包括化学现象、化学实验反应原理以及掌握有机化学的基础等，所以学校要对选修部分的内容引起必要的重视。在实验条件不足的情况下，学校要想办法来创造条件，让学生能够真正动手实验。但目前来讲，有些高中学校只是将化学实验当成是可有可无的摆设，并没有当成主要课程来进行教学。

二、解决高中化学实验教学缺失的措施与对策

1.创新实验教学观念

新课程改革的目标是培养学生的创造性思维及实践动手操作能力。所以，为了贯彻这个目标，高中化学教师要创新化学实验教学观念，以探究性的实验教学为核心，让学生成为实验教学的主体。努力探索新方法、开拓新形式来提升学生学习的主观能动性，进而提升学生的综合素质。

2.合理利用教学资源

教师要合理规划配置实验教学资源，一些耗时较长的实验，教师可以引导学生进行自主合作探究。这样既有利于培养学生独立思考、动手操作的能力，还可以有效提升课堂效率。相对于一些生活性的、比较实际性的化学实验，并不需要到化学实验室进行实验，教师可以要求学生回家以后利用课后时间独立完成，教师再根据学生的实验过程及结果给予相应的评价及反馈。这样既可以节省课堂教学时间，又培养了学生的综合探究能力。学校可以适当开放实验室，让学生进行化学研究及实验，以此为动力，鼓励学生参与一些青少年化学竞赛，为实验探究提供新的活力。教师在实际的化学实验教学中，还可以加入一些趣味性的小实验来提升学生的积极性与主观能动性，提高学生的学习兴趣。

3.利用多媒体综合教学

合理利用多媒体综合教学是将一些危险性较强、难以进行的实验用多媒体的方式来呈现，让学生更好地理解实验中的重点、难点，但不能过度依赖于多媒体而忽视了学生的实践动手操作能力。过度依赖多媒体就很难让学生通过亲身体验来观察实验现象，只能通过视觉及听觉来感知，进而会降低学生对实验的兴趣。对于一些可以通过实际动手操作的方法来完成的演示实验，教师一定要亲自动手，不能过度依赖于多媒体，多媒体教学只是一种辅助教学模式。

4.在实验中重视培养学生的动手操作能力

化学实验可以培养学生多方面的能力。例如，氢氧化铜和乙醛在实验中会产生相应的红色沉淀物，但只靠教师讲解及课本描述，学生很难记住这一反应。经过教师引导学生开展的乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热的实验，让学生能够充分观察实验的反应过程，进而给学生留下深刻的印象。学生在实验中需要参与其中，在教师的指导下学生学会自己动手做实验，进而培养他们的动手操作能力。

5.构建新型实验教学模式

构建新型实验教学模式主要是创建以学生为主体的探究性实验教学模式，让学生能够独立或合作进行实验的模仿迁移或自主设计，实验中独立动手操作，独立思考分析，独立归纳总结。构建探究性实验教学需要教师熟练掌握专业知识，努力提升化学实验操作技术水平。在探究性实验中，教师指导学生能根据具体的实验教学情况来进行实验设计，引导学生通过自主设计实验来加深对相关化学知识的理解。

第7篇：高中化学的实验教学范文

【关键词】化学实验 高中化学 应用

化学实验是高中化学教学中常用的教学方法，但是许多老师和学生对化学实验并不重视，老师抱着敷衍了事的态度，许多学生也抱着看热闹的心态，没有达到化学实验的效果。本文根据教学实践，总结了以下几个方面关于化学实验在高中化学教学中的应用的内容。

一、演示实验加强直观教学

由于教学时间和实验器材的限制，许多化学实验并不一定能让学生亲自动手实践，演示实验因此成为一种常用的化学实验方法，本文认为要想做好演示实验，应当注意以下几点。首先，实验之前的准备是非常重要的，不仅教师要做好实验的各项准备，更重要的是要引导学生做好准备，要让学生明确实验的目的和内容、步骤等等，否则对学生来说就成了一场“魔术表演”，毫无收获。其次，有许多教师在实验过程中存在着操作不规范的现象，也没有对操作步骤进行详细的解说，给学生做了错误的示范。还有演示桌上一定要整洁，演示现象要明显，如果现象不明显，会造成看不到的学生引起不满，会影响课堂纪律。最后，进行演示实验时一定要确保安全，进行一些有危害性的实验时要进行反复检查，比如在制有毒气体时，要先检查装置气密性，在制取氯气时，严格控制反应物的量，最后要将反应剩余氯气通入碱液中。

二、鼓励学生亲自动手实验

在学生进行动手实验时，教师应当扮演好课堂引导者和控制者的角色，学生通过动手实验可以提高观察和分析问题的能力，为了更好地让学生进行动手实验，教师应当做好以下几个方面。首先，做实验前，教师要对实验目的、规范操作、注意事项等方面事项向学生做深入详细的讲授，同时列出几道课后实验习题，确保学生认真进行实验。其次，有些简单的实验让学生在没有教师监督的情况下，自己准备实验器材进行实验、做好实验观察和分析，有利于提高学生解决问题的能力。比如在学习“铁的性质”这一课时，需要做铁钉生锈实验，这个实验完全可以让学生独立完成，让他们提前10天准备好三支一样的干净小瓶，都放入相同的新铁钉一个，分别控制条件为干燥、少量水、装满水，让学生定期观察并记录，最后在讲课时，让学生根据自己的实验相互讨论。还有在进行金属钠的性质实验时，无论是观察金属钠的颜色以及钠与水反应的实验，通过演示实验的效果都不太理想，因此教师可以通过分组的形式进行学生实验，并且让学生总结结论。最后，还可以让学生自己设计实验，当然这要限定在那些危险性很弱的实验，比如初中乙醇和苯的鉴别、分离实验，学生了解比较少，只有一些书上的抽象的知识，让他们自己设计实验、选择仪器，可以让学生意识到化学实验的严谨性，提高学生实验能力。

三、组织学生进行分组实验

分组实验是化学实验中非常重要的一个部分，通过分组实验可以培养学生的合作能力，单独的实验会浪费实验器材和药品，而且在其他组员的监督之下，可以避免许多不必要的错误，也让学生对实验的正确性更加重视。比如是否正确的夹持试管等细节，通过分组实验，小组内的成员可以互相帮助，动手能力强的学生可以指导容易粗心的学生。而且通过分组实验，可以加入一些竞争因素进去，采取一些奖励措施，让学生对化学实验更加重视，而不是流于形式的敷衍了事。进行分组实验时，教师应当根据实际情况进行合理分组，要注意灵活搭配，让解决问题能力较强的学生和能力较弱的学生组合在一起，让部分学生扮演老师的角色。

四、强调化学实验的预习和课后巩固

所有科目的学习，预习和课后巩固都是非常重要的学习组成部分，尤其是化学实验更加应该重视。首先，预习的好处很多，有利于提高学生课堂实验学习效率，可以让学生更快的理解和掌握化学实验中的重难点问题，从而取得更好的实验效果。预习有很多种方法，首先最基础的就是要通读全文，对于一些不理解的问题可以进行标记，这样在听老师进行实验讲解的过程中就可以重点思考难点问题。有些学生常常会眼高手低，在进行动手实验时会有一些常犯的错误，在实验预习前可以先重点点出这几个问题，帮助学生取得更好地预习效果。课后及时复习是非常必要的，化学实验一般都只要一次机会亲自进行，这个时候进行课后巩固可以化最少的时间取得更好地学习效果。课后复习可以通过在脑中“过电影”的方式，也可以通过认真完成作业，但是化学实验复习最重要的是及时，对于实验的印象会随着时间慢慢淡化，只有及时复习才能在学习上扫清障碍。

【参考文献】

[1] 程君. 小议高中化学实验教学[J]. 数理化学习，2016（02）.

第8篇：高中化学的实验教学范文

一、新课程下对高中化学实验“新定位”

我国的化学教育，近 20年来在加强实验教学方面做了大量工作，也取得显著成绩，但从充分发挥并落实化学实验和实验教学的功能、体现化学实验的重要性来说，仍然处于相当薄弱的地位。实验教学本身存在一些未解决的问题和实验资源、教学时间、班级规模等各种制约因素，使人们对实验的熟悉以及化学实验教学受到理论和实践等多方面冲击，严重影响了中学化学教学的质量。高中化学新课程改革极为重视实验教学，将化学实验提高到一个全新高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了较大变化。

1. 化学实验是实现高中化学课程目标的重要途径

“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应训练科学的方法和思维，还应培养科学精神和品德”，高中化学新课程改革正体现了这一现代化学教育发展的思想，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度设置课程目标。实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代作用，学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感、态度和价值观。作为目标的化学实验主要由实验知识与技能、实验探究能力和实验情感态度与价值观三方面构成。实验知识目标主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识、化学实验安全知识等，实验技能目标是指基本操作技能、仪器和药品的选择和综合运用技能等三个方面；实验探究能力是指学生在化学教学中运用实验来探究化学物质及其变化的本质和规律的一种能力，主要包括发现和提出实验问题能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价、讨论与交流能力；实验情感、态度与价值观目标非常丰富，主要是熟悉实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用、体验化学实验探究活动的乐趣、实事求是完成实验、节约药品、爱护环境、化学素养的形成等。

2. 化学实验是高中化学课程不可缺少的组成部分

中学化学教学中有大量的化学实验内容，除了完整的学生实验课，在元素化合物知识教学、概念理论教学、化学用语教学和化学计算等新授课中，以及各种类型的复习课和练习课中，都会出现化学实验。实验是高中化学课程的重要组成部分，不论是必修课程还是选修课程，都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径，通过实验帮助学生更好地领悟化学知识、体验科学探究的过程，培养学生在实验情境中运用科学方法解决问题的能力。 转贴于

3. 化学实验是化学教学中科学探究的主要形式

美国科学标准认为，探究是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种途径，也指学生用以获取知识、理解科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式。所谓实验探究是通过实验来进行的一种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的问题，是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。

4. 化学实验创造了一种独特的学习情境

建构主义学习理论认为学习是一个积极、主动、协作、交互的过程，是学习者在具体的问题情境中、在个人经验基础上创建思想、解决有意义问题的过程。学习使用一种工具，不仅要了解相关的概念和规则，更重要的是要把握使用工具的场合和条件。研究表明，在日常情境中，许多学生在利用从正式学习中获得的知识和技能时常碰到问题，其原因是，源于正式学习的经验通常是脱离情境的。化学实验作为一种非凡的学习环境，为学生创设了有意义的学习情境。实验提供了师生、生生等多种交流合作的机会，能让学生在较为轻松、活泼的氛围中理解、探究化学现象，建构对化学科学知识的理解，有利于形成良好的人际关系和积极的学习态度，促进学生科学认知的发展，在班级学习的共同体中创建自己的科学观念。

二、新课程下对高中化学实验教学的“新涵义”

以实验为基础是实验探究教学的一个重要指导思想。以实验为基础，并不局限于学生动手做实验，而是把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能用实验来展开。高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，从实验探究、实验事实、实验史和实验方法等方面“突出化学的学科特征，更好地发挥实验的教育功能”。具体包含以下几点：

1. 引导学生通过实验探究活动来学习化学

例如，通过“在不同温度下，Na2S2O3 溶液与硫酸反应速率”的实验探究，帮助学生了解温度对化学反应速率的影响。这样，长期采用这种方法能告诉学生用实验来说明问题是一种有效解决问题的办法，优化了学生的创新意识。

2. 通过典型的化学实验帮助学生认识、熟悉物质及其变化的本质和规律

例如，实验探究铁与水蒸气的反应状况，演示钠块、镁带、铝片分别与水的反应，对比归纳金属与水反应的基本规律。

3. 利用化学实验史，帮助学生了解化学概念、原理的形成和发展，熟悉实验在化学学科发展中的重要作用。

第9篇：高中化学的实验教学范文

现行新教材的一大亮点就是重视实验教学，它强调进行各种探究实验，以培养学生的实验能力与创新能力，培养学生化学学习兴趣。新教材的实验教学主要有以下特点：更加关注学生的学习方式的转变与学生的发展，用实验来促进学生主动学习，把实验作为促进学生发展的重要手段，其教学目标更加侧重于实验操作能力与思维能力的培养。因此，我们要以先进的教育理念为指导，深入钻研教材，吃透教材，真正实现实验教学方法的转变，充分发挥实验的重要作用。

第一，重视基本操作知识与技能的实验教学，夯实学生进行实验的基础。搞好实验教学的前提条件就是学生掌握基本的实验操作知识、方法与技巧，有端正的实验态度、明确的实验目的，仔细观察，认真总结，这样学生才能安全而准确地做好实验，才能真正发挥实验在学生能力培养中的重要作用。因此，在高一阶段我们首先要做的就是利用学生初中已经有的实验基础进行实验基本操作知识与技能的教学，搞好高中化学基本操作实验，并进行“基本操作竞赛”，评选出实验优秀操作者，让学生以优秀者为榜样，促进学生共同提高，掌握实验的基本操作知识与实验方法技能，使学生养成规范操作、认真观察的习惯和科学的实验方法与技能，为以后学生自行实验与探究活动奠定坚实的基础。

第二，验证性实验与探究性实验相结合。学生通过验证性实验可以将所学到的知识通过实验来检验，以便真正地掌握知识。学生进行验证性实验并不是教师演示实验的“翻版”，实验主体由教师变为学生，实验目的由传授知识变为检验知识。学生可以在亲自实验中加深对实验目的、实验步骤与实验现象的认识。此外，还要变验证性实验为探究性实验，达到验证与探索的双重目的，有效培养学生的实践操作能力、思维能力与创新能力。教师可将全班学生分成若干小组，让学生以小组为单位自行设计实验方案，对实验目的、实验用品、实验步骤等自行设计与安排，这样更易调动学生的学习积极性，使得学生认真思考，主动进行探究活动，教师适时进行启发与引导。这样变单一的实验为验证性实验与探究性实验相结合，学生的主体地位得以充分发挥，学生在实验中知识得以检验与深化，其动手实践能力、创新能力与思维能力也得到了长足发展。

第三，开展课外实验活动，使学生的学习得以延伸。课堂时间毕竟是有限的，有一定的局限性，因此在做好课堂实验教学的基础上，我充分利用课余时间，开放实验室，开展课外实验活动，进一步强化学生的学习动机，在实验中培养学生的化学综合素养。例如，帮助学生成立化学兴趣小组，利用课余时间做一些富有趣味性的小实验与小制作。这样一方面可以为学生实验提供更多的机会，另一方面可以将学生的实验与我们的现实生活相联系，让学生体会到做实验的乐趣，让他们发现知识来源于我们的生活，同时又可以为我们的生活服务，真正学到有用的知识，使学生的学习从课堂延伸到课外，从而内化学生学习动机，使学生真正爱上实验。例如，让学生利用课余时间调查当地土壤溶液的PH值，市场上所销售的含碘食盐是否含碘等等。这样将课内实验教学与课外实验活动有机结合，增强了学生对化学的学习兴趣，学生的探究能力明显增强，为学生今后在化学方面有所成就打下了坚实的基础。

第四，把握实验的时机性，优化课堂教学。实验对教学效果的提高与学生能力的培养起着至关重要的作用，但并不是时时运用、课课运用就是成功的，而是要根据教学内容的需要与学生的实际进行合理的运用，也就是要把握运用实验的时机性。首先，运用实验导入，激发学生对化学的学习激情。“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的初始阶段，一个巧妙而富有情趣的导入可以吸引学生的有效注意力，让学生在短时间内集中精力，调动学生学习的主动性与积极性，使学生怀着满腔的学习热情参与到课堂教学中来。实验具有直观形象的特点，学生往往容易被奇妙、有趣而充满悬疑的实验现象所吸引，激起学生的好奇心，引发学生已有知识与新知识间的矛盾，从而使学生带着强烈的求知欲，积极而主动地参与到教学中来，此种导入比直接讲述效果要好得多。其次，运用实验创设教学情境，为学生营造和谐、融洽的课堂教学氛围。实验可以是我们创设情境的重要方式，在提供情境素材的同时，鲜明的实验现象具有趣味性与生动性、知识性与应用性。教师要多方收集资料，不仅要掌握教材上的实验，还要善于利用课外资源整理收集相关的实验，对实验进行再创造，以实验做铺垫，利用实验留白，在教学中真正做到以教师为主导，学生为主体，学生自行研究与教师启发指导相结合，学生动手与动脑相结合，激活学生思维，以培养学生的探究能力与创新能力。