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【关键词】教学模式 小学音乐 学生
在小学音乐的具体教学上，由于小学生实际不同，课型不同，构建的教学模式也应该不同。教学模式显然不能一概而论，我们需要的是构建一个原型，在这个原型的基础上根据实际转变原型，构建新的模型，构成实效而又审美的小学音乐教学模式，使其自然和谐。
构建好小学音乐教学模式着重备好课，写好教学设计，从理论上奠定好班级教学的教学模式。
一、备好教材内容、教材特点，结合学生实际
教师在备课时仅用一种教材明显是不够的，通常都用两三种进行比较，适当加以取舍和组合，选择优秀的，选出适合学生的教材内容和方法，而且着重监控学生正在使用的教材，保证80%的内容遵照现行教材，20%的内容灵活调整。
二、写好教案设计
教学设计应该把如何引入、主要过程、结尾总结详细写好，具备完整的教学框架，上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味，而且要求短小精悍，切忌拖泥带水。
三、教学模式确定
本人把自己音乐模式原型大概定义为：教学目标定向构建学习平台合作学习巩固强化。其中在教学目标定向中，我一般利用形象、趣味定向，亦即并不是一上课就讲课题、讲概念而是趣味定向，激发兴趣，动之以情；构建平台就是把教学内容设计为由浅入深，低起点、小坡度、密台阶，使学生顺理成章掌握知识；合作学习是老师上课的同时必须引导学生独立思考，互相研讨，师生互动，最后是归纳总结，并引入师生互相评价鼓励。
在原型的基础上，本人并根据教学内容的难易程度适当改变顺序，例如对于一般的较难的内容，需要教师先引导学生，再学习思考，构建的模式为教学目标定向构建学习平台合作学习巩固强化；对于一般或较容易的内容，应该让学生先尝试，教师再指点，构建的模式为教学目标定向合作学习构建学习平台巩固强化。
例如 二年级的《鸭子拌嘴》一课，其为音乐欣赏课，经过认真备课，设计教学过程设计为图：
其中过程A为趣味定向：用游戏方式激趣学生听辨上节课认识了的打击乐器（舞板、三角铁、小鼓、铃鼓、碰铃），通过游戏导入，营造气氛，接着用图片形象直观介绍新乐器锣、擦，并写出标题《鸭子拌嘴》，同时提问拌嘴的意思。
过程B、C、D、E为：合作学习构建学习平台合作学习.在过程B中我让学生带着拌嘴这个问题初听音乐，谈自己想象，编成小故事让其激活想象，活跃思维；过程D、E中，通过多媒体动画直观表现《鸭子拌嘴》的场景，让学生边看，边听，并适时提问和暗示乐曲中有哪些打击乐器？（锣、擦）；过程F我把学生分组，分发教具（舞板、三角铁、小鼓、铃鼓、碰铃），引导学生进行铺垫练习，启发学生自觉进行片断创作，并让各小组使用打击乐器表现一只小狗啃骨头的声音。并把各小组的效果录音，进行比赛。过程G巩固强化过程。
四、每节课进行教学反思、总结、学生反馈
课后总结中我还把这一节课的上课模式叫“激趣欣赏创作”，有利于让学生思维活跃，尽情参与、感受、体验，启发他们的想象力和创造性。
音乐教学模式是基于音乐教学理念。兴趣培养、欣赏能力培养、素质培养和创造力培养，是我国小学音乐教育的目标和基本理念，而根据现在的实际，按照教学理念指导教学，则要求在音乐课上，音乐老师要做到音乐教育的内容丰富多彩、形式多样，特别是教学方式不能由教师单向灌输，而是师生共同参与，教学气氛自由活泼，整个教学过程看重学生的自主参与，看重过程中学生的感悟、体验和发展状态。这就是现代音乐教学模式的要求：教学生动，如沐春风。
五、让学生如沐春风，应根据教学内容在音乐教学中充分插入审美的教学模式
（一）趣味模式
趣味模式是每一位成功的老师最常用的教学模式，通过老师的教引起学生学的兴趣，激发学生的热情，让学生愉快的学习。具体过程是引起兴趣激情互动愉快学习效果显著。
（二）形象模式
形象模式就是教师通过预设情境，利用生动的情景进行形象教学。这种模式特别适合语言和音乐教学，情景相融，教与学都乐在其中。更好的是多媒体教学的多年推广为教师采用形象教学提供了必要的技术支持。模式基本教学过程：直观情景配乐欣赏歌曲融入情景效果显著。
（三）幽默模式
幽默模式当然就是在教学中风趣幽默地学习。幽默是寂寞的克星，没有人能抗拒它，同情一下我们师生吧，不要让我们在枯燥的教与学中长久的挣扎。幽默模式的基本过程是诙谐笑宽容宽松气氛重投学习。
（四）圆融模式
如某重点大学的三本与一本录取分数相差80分～100分，与二本的录取分数相差30分～80分，独立学院学生学习基础、学习能力与“一、二本”学生有所差距［4］。在教学过程中，这一点是不能忽视的。授课形式多有弊端与其他本科院校相比，独立学院的结构力学授课形式多有弊端。首先，多数独立学院的办学地点与母体院校分离，其自有授课教师的人数有限，不得不依靠外聘教师。外聘教师来独立院校授课，其授课时间多数集中。比如:安排在周末或者四节课连上。在这种教学模式下，要取得好的教学效果是很难的。其次，在近些年的发展过程中，不少独立学院虽拥有了自有教学队伍，但是大多是教学经验不足的青年教师，对“结构力学”课程的把握还有待加强。
明确课程地位，促进课后学习首先，在课程介绍时，使学生明确“结构力学”在土木工程专业课程中的位置，强调结构力学对后续专业课、课程设计、毕业设计以及工作后的专业发展的影响，增强学生的学习意识。其次，建立结构力学学习小组。通过“课堂上组内讨论，课后组间交流”的方式提高学生的学习兴趣，促进学习。建立力学概念，打好力学基础力学是土木工程的基础。理论力学、材料力学是结构力学的基础。因此，在独立学院土木工程专业培养方案中，力学课程的教与学应该是一个体系。通过各项举措，提升理论力学、材料力学的教学质量，打好力学基础。这样，学习结构力学时，学生才更有信心。细化大纲，突出重点结构力学教学内容偏多，教学课时偏少已是普遍问题。
首先，在重点内容部分，应将大纲逐步细化到每个知识点，并划分到具体课时。同时必须设置简单易懂的典型例题，以突出重点，引导学生学习。只有这样，学生才能在有限的课时中学习到最核心的知识点。其次，根据学生的专业方向，在一定范围内对难点内容进行取舍，以精简教学内容。将教学课时向重要知识点倾斜。适当安排教学节奏，提升自有教师教学能力首先，“结构力学”课时的安排应被重视。在安排课时时，独立学院应考虑学生的实际学习能力，将教学时间相对分散。
关键词：构建；小学数学；有效教学
构建小学数学高效课堂需要在课堂上时刻强调教师的主导作用和学生的主体地位，学生是课堂活动的主体，教师应该彻底改变以往“满堂灌”“填鸭式”等腐朽的教学模式，注重学生的个性发展，在课堂上多听取学生意见，了解学生的思想动态，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，运用形式多样的教学方法帮助学生领会、记忆并巩固知识。做到学生和教师共同参与、一起进步，做到人人参与小学数学有效教学课堂的构建。
一、设计情景引入新课，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学好小学数学的关键因素，要激发学生的学习兴趣，必须先了解小学生的个性特点，小学生活泼好动，对未知事物充满好奇心、求知欲，对事物的理解不深，停留在“好玩，我喜欢”的形象层面上。针对学生这一心理特点，教师在上课开始要设计贴近生活的教学情境，把生活中的数学引入课堂，也可以利用多媒体进行情景创设，将学生的精神从课间的懒散状态中快速集中到学习新课的课堂中来。
二、设计趣味教学模式，巩固学生学习新知
小学生思维活跃，很容易被外界事物所感染。如果教学模式不改变，仍然是上课、教师讲课、学生听课，只能导致两种结果：学生听得昏昏欲睡；学生玩得不亦乐乎。这两种教学结果与有效课堂教学理念背道而驰。为了避免以上现象的发生，教师应该积极响应新课改的要求，努力设计带有趣味性和挑战性的教学模式。例如，在学习一门新知识结束之后的课堂练习环节，教师可以采取有奖竞答、小组赛等答题模式，牢牢抓住学生的注意力，使学生在激烈抢答声中获得知识的体验，使学生掌握知识更加牢固。
构建小学数学有效课堂是每一位小学数学教师的使命和责任，只有转变教学理念，切实实施形式多样的教育教学模式，将提高小学数学课堂教学效率视为重要课题来进行，才能构建出小学数学的有效教学课堂。
“数学源于生活。”所以在小学数学的教学过程中，教师要学会将数学内容与实际生活相结合，通过更通俗易懂的表达方式来帮助小学生理解，这样不但可以提高小学生对数学的学习兴趣，还可以使小学生灵活运用数学来解决生活中的问题，从而增加生活经验。例如：在学习长方体体积章节时，教师可以先让学生回想平时在生活中见过的形状是长方体的事物，然后再为学生创造一个长方体模型，最后教师利用最简单的办法来将长方体体积的计算公式讲解给学生，这样不但可以使每位小学生都参与进来，并能提高他们独立自主的思考能力。
二、强化师生关系
如今教学课堂的主导地位是学生，所以陈旧落后的教学模式根本不适用于当前的课堂模式。作为小学数学教师，要努力创设出适合新时代下小学生的教学方案，深入了解学生的特性，加强与学生的沟通和交流，使师生关系友好和谐，这样可以更好地激发学生对数学课程的学习兴趣和学习欲望，从而充分调动学生的学习积极性，使学生的数学成绩得以提高。
三、建立解题数学模型
关键词：小学数学；构建；情境教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0106-01
《义务教育数学课程标准》明确指出，小学数学教学要获得高效，必须创设有效教学情境。用有效教学情境构建高效课堂不仅能营造和谐愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣，还能使新授知识以更合理方式呈现给学生，达到启迪学生思维、促其质疑问难、培养创新实践能力的目的。但近年来，有些教师对情境认识出现偏激，课堂追求"花哨"，学生活动之后虽"娱乐四起"，但实效甚微，达不到应有效果。笔者结合教学实践，主要探讨了小学数学教学中构建有效情境教学的策略。
1.构建具有吸引力的教学情境
构建具有"吸引力"的教学情境，这应是教学初衷。因为情境创设目的之一就必须营造良好的学习氛围，这种氛围能激发学生求知欲，使学生处于"愤悱"状态，有求知若渴的感觉与冲动。为达到如此目的，教师要结合教学内容和学生实际，把新知巧妙融入一定情境中，让情境具有趣味性，在成为知识载体的同时，本身也具有教育性、启发性，能促其学生思考。例如，在教学《平移》时，某教师为学生创设了一个"金鱼吃小虫"的童话情境，巧妙地设计了"小金鱼向左平移几格才能吃到小虫"这一挑战性的问题，很自然地把学生注意力引向金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
2.构建富有生活味的教学情境
数学源于生活，是生活的高度概括，数学的产生决定了数学学习的途径。新课标也要求数学教学回归本原，让学生从熟悉的生活情境中学数学、做数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们必须创设具有"生活味"的教学情境，让数学知识在生活的外衣下回归到学生生活经验中，使学生在"似曾相识"中增强学习兴趣，增强数学问题解决能力。在实际教学过程中，我们要引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，W完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用。比如：五角星、方桌等物体上的角。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。
3.构建具有问题性教学情境
在教学活动中创设问题情境，就是在教材内容和学生的求知心理之间制造一种"不和谐"，把需要解决的问题有意识、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情境中，在他们思想上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师根据学生情况和教学内容创设的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。有效而富有吸引力的问题情境对学生的认知发展、解决问题的能力和学习态度的培养都有十分重要的意义。通过设置情境，不但激发了学生学习兴趣，而且还让学生在民主的教学氛围中，初步感知了"无限"、"不断"、"重复"等概念中重点词的含义，起到了分散教学难点的作用，有利于学生理解和掌握概念。
4.构建具有探究性的教学情境
【关键词】高效;数学;教学
当下，新课程改革已经深入课堂，深入教学第一线。如何向40分钟课堂要质量，如何提高课堂教学的有效性和高效性也成为广大教师热烈探讨的问题。尽管因为学校的教学条件、教师的专业能力、学生的认知差异等因素，影响着教学质量，但只要教师树立先进的教学理念，认真构建新型高效课堂，就一定会激发学生的学习兴趣，使学生掌握一定的学习技能技巧，培养学生良好的学习素质，也必然一定会提高教学质量。根据新课程的原则和要求，数学教学设计要紧扣“三维”目标，细化各项指标，分别从教师的素质、课堂的结构、教学的过程、学生的学习情况作了详细的规定。要完成这些目标，教师不得不精心设计课堂教学，挖掘教育教学资源，利用多种教学媒体，激发学生的学习兴趣，提高课堂的高效性。如何提高小学数学课堂教学的高效性呢？
一、树立先进的教学理念
随着教育教学改革的深入人心，先进的教学理念已经贯穿于教学活动始终。教学理念是学校教学工作的灵魂。教学方式不能墨守成规，一成不变，要积极探索新型的教学方式。根据不同的教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛。要重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，充分享受数学的乐趣。对于同一充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展数学能力和个性，以新的角色和学生相处，树立“以学生为本”的教学理念，把选择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，激发学生主动求知的欲望，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者。教师还要建立新型师生关系，重视师生情感交流，让我们走进学生的心灵，让课堂追求一份诗意，让孩子们享受到数学的快乐！
二、注重深钻教材，确保知识的高效性
对学生来说，教学知识的可行性、高效性是指新教材、新定义、新观点等他们弄不懂的，没接触过的，通过教师的课堂教学点拨后学而有效的数学知识。学生数学知识的增长取决于有效的知识能量。在教学活动过程中，学生知识的增长和学生的智能发展还是教学目的是否有效的关键。在知识能量中不是所有的知识都能被汲取，只有熟练的知识才可灵活运用，被吸收消化。学生思想的提高取决于他掌握的知识是可行的、有效的，而不是被动接受的知识。由此，课堂教学的成败取决于学生对有效知识的融会贯通、理解度、接受度。只有教师深钻教材，挖掘教材中知识的可行性和高效性。在教学过程中，学生通过对课堂知识的获取产生了愉快的心理效应，才会有探索数学奥秘的进取精神，继而利用所学的数学知识服务于生活和社会。例如：有趣的三角里有这么一题：在（ ）里填上适当的数，使三角形每一条边上的三个数相加的和都等于1。这道题里浓缩了通分，约分，化简的知识点。学生在进行分数的混合运算时容易出现通分、约分，化简方面的错误，往往通分了，在需要约分时忘记了;需要化简的当算出答案的一瞬间什么都忘记了，飞快的写上答案。当教师评讲作业时才摸着脑袋说都会的就是忘记这了，忘记那了。所以把学生容易出错的问题以有趣的形式出现，使学生有耳目一新的感觉从而产生心理上的愉悦感，这样才能提高他们学习知识的高效性，增加计算的正确性，准确性。
三、创设有效的数学教学情境
教学情境是指在课堂教学中，教师根据教学的内容和学生的心理特征，为了达到既定的目标，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使数学问题与一定得情境融合在一起，让学生置身于特定的教学情景之中，产生一定情感反应，使学生能够积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，促进学生思维发展、提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力。如在教学“圆的认识”时，我巧妙地利用车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？”一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过创设生活情景“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
四、用积极评价引领学生展开学习
现行教师评价往往让教师被动接受评价的过程，评价者与被评者扮演的基本上是管理者与被管理者的角色，他们对评价项目指标的制定、评价的具体操作步骤、评价结果的解释等没有太多的发言权，往往处于被动、消极的地位。正因为如此，教师在对学生的评价过程中也大都持冷漠、应付、对立、讨厌、拒绝或者害怕、恐惧、逃避的态度，难以引起学生的兴趣，难以激发学生学习数学的主动性、积极性。
新课程倡导教师评价是一种发展性评价，它以评价对象为主体，注重评价对象的个人价值，重视提高评价对象的参与意识和主体意识，发挥其积极性。这是教育过程逐步迈向民主化、人性化发展进程的体现。具体而言，在评价开始时，评价者应与被评学生沟通协商，根据教育教学实际和教师本人的情况，形成个体化的评价目标和评价方法。在收集评价信息时，选择恰当的渠道和方式，鼓励学生充分表现自己能力和成就。同时，创设宽松的氛围，鼓励学生反思教育教学过程中遇到的困难和存在的疑惑，并与学生一起分析和探索。
当然，在评价过程中，一定要注重学生之间的个体差异，全面关注每个学生的发展，以提高课堂效率。新课改中明确要求“让不同的学生得到不同的发展”。因此，在教学中我非常注重学生之间的个体差异，在教学设计时，让不同的学生完成不同的板块，这样就使人人有进步，人人有发展。
关键词：小学数学；有效课堂；教学
小学数学有效课堂的构建，应以广大小学数学教师对小学生的身心发展以及教材的研究为基础，合理运用相应的教学手段，从而最大限度地激发学生数学学习的潜力，提高学生数学学习的兴趣，让学生的数学课堂学习效率得到提高，从而提高学生的数学水平。
一、设计情景引入新课，构建数学有效课堂
教师要构建数学的有效课堂，首先就应引起学生对数学的学习兴趣。而通过设计情景引入新课，就能够在一开始引起学生的注意力，让学生全身投入到教学过程中。而这就要求教师了解小学生的发展特点，针对小学生活泼好动以及对未知事物强烈的好奇心这些特点，设计相应的情景，引入要进行教学的数学内容。比如，在人教版小学数学一年级上册《认识钟表》的教学中，教师就可以设计情景，在课堂上给学生展示生活中的钟和表，并向学生提问“谁家里有这两样东西”，以此引起学生的注意，然后教师再根据实际的钟和表，进行相应的教学。
二、设计趣味教学模式，构建数学有效课堂
小学生的思维是非常活跃的，故而小学生在学习时很容易被外界事物所干扰。传统教学模式下的数学教学，小学生很难集中精力学习。由此，教师要顺应新课改的要求，构建小学数学有效课堂，对教学内容进行改革，通过具有趣味性与挑战性的教学模式进行数学教学。如此一来，能够充分吸引学生的注意力，让学生能够全身心投入到数学教学中，促使学生更加有效地掌握数学知识，使学生的数学知识掌握更加牢固。例如，在进行《1到5的认识和加减法》中的第一个环节《1到5的认识》的教学中，进行一个阶段的理论教学后，教师就可以制作1到5的卡片，采取有奖竞猜的游戏，让学生根据卡片读数，使学生在激烈的抢答中学习知识，巩固知识。
构建小学数学有效课堂，应是全体小学数学教师当前的重要任务之一。唯有如此，才能与新课改的要求相适应，才能提高学生的数学学习效果，强化数学课堂教学效果。而这就需要小学数学教师转变教学理念，贯彻落实多样的数学教学模式，积极响应新课改的要求。
参考文献：
关键词：小学美术；兴趣；趣味教学；全面提高
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0225-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.147
在小学美术教学中，教师既要让学生在学习中掌握美术基础知识，提高他们的美术技能，还要培养他们欣赏美、感受美、创造美的能力，引导学生积极地探究美术知识，促进他们美术素质的有效提高。随着新课改的进行，小学美术教学要注重发挥其素质教育的功效，通过激发学生对美术学习的兴趣，让他们积极参与到教学活动中，促进学生审美能力和想象力的提高，使他们的创新思维获得发展。
一、巧妙设计导入环节，激发学生的学习兴趣
小学生对新奇的事物感兴趣。在美术教学中，教师可以运用学生的这一特点来进行导入环节的设计，充分挖掘教材内容，运用趣味性的方法进行导入，激发学生的探究积极性，让他们产生强烈的求知欲。在主动探究意识的引导下，学生会积极地进行美术知识的分析，有利于加快他们对知识的领悟和掌握。
例如，在教学《有趣的鞋》时，教师可以运用多媒体课件展示各种各样的鞋：有穿在脚上的鞋、有作为工艺品挂在墙上的鞋、有古代人穿的鞋、有现代人穿的鞋……在丰富的多媒体画面中，学生的兴趣被调动起来，让他们积极主动地进行课文内容的探究，并从鞋中品位创作和文化的元素。然后，教师可以让学生充分地展开想象，画出一双自己喜欢的鞋。在绘画过程中，学生积极地拿起了画笔，进行了积极的创作，使课堂教学高效进行。
二、结合多媒体进行教学，提高他们的美术技巧
随着多媒体在教学中的广泛运用，其对学生的学习起到的促进作用越来越显著。在小学美术教学中，运用多媒体进行教学，能让学生在直观生动的教学环境中进行知识探究，有利于提高学生的注意力，让他们在多媒体的引导下进行高效学习。在美术教学中，教师需要通过教学让学生掌握一定的美术绘画技巧，使他们在进行绘画时能合理地进行布局和构思，使绘画作品完美地展现学生的创作意图。在进行美术知识教学时，要让学生掌握这些抽象的知识，教师需要结合学生的兴趣特点来优化课堂教学，合理运用多媒体来创设趣味性的课堂教学，让学生在积极的探究和思考过程中掌握这些知识，并产生深刻的印象。
例如，在让学生学习构图时，教师可以运用多媒体来进行直观教学。通过多媒体课件把抽象的知识转化成直观的图像，让学生明确地理解了如何构图。同时，教师还可以运用多媒体给学生创设一个合理构图的小游戏，让学生在游戏过程中运用拖动、粘贴等方式来拖动图片，使这些图片主次分明，构成一幅美丽的图画。多媒体对教学起到了重要的促进作用，在运用多媒体进行教学时，教师要根据教学内容进行选择，通过精心设计教学课件，使教学取得实效。
三、激发学生的想象力，促进他们创新思维的发展
想象力是创新思维发展的基础。在美术教学中，教师在让学生进行美术作品的欣赏时，要引导他们进行想象。通过自由的想象，让他们加深对作品的体会，从作品中感受到作者的创作意图，并能从中学到创作的技巧。在想象过程中，能调动学生的积极思维，使他们加深对美术技能技巧的理解和掌握。在美术教学中，教师要鼓励和引导学生进行想象，在想象中发展他们的创新思维。在绘画创作中，学生通过想象来给作品增加创新元素，使他们的绘画具有新意。
因此，在美术教学中，教师要让学生进行大胆想象，让他们灵活地运用积累的美术素材，创造出优秀的、富有新意的作品。在广阔的想象空间，学生的思维和构思是独特的，教师要鼓励他们把这种感受用画笔描绘出来。通过教师的鼓励和引导，学生的绘画能力获得了提高，激励他们进行进一步的深入学习和探究，使美术学习过程成为一个动态的良性循环。
四、给学生创设开放性的学习环境，提高学生的美术能力
在美术教学中，教师要给学生创设开放性的学习环境，让他们在自由的氛围中进行探究，能激发学生对美术学习的兴趣。在探究过程中，学生运用自己喜欢的方法进行美术知识的分析和思考，能加深他们对知识的理解。
在创设开放性的学习环境时，教师可以运用多样化的教学方法，激发学生的参与热情，让他们加深对知识的感受，从中获得美术的技能技巧，通过思考和运用，提高他们的美术能力。
例如，在教学《我设计的一本书》时，教师可以让学生分成小组进行讨论，把自己的想法说出来。通过小组成员的合作，学生提出了很多创新的观点。在设计环节中，学生综合这些观点进行了创新，使他们设计出很多优秀的作品。
五、关注每一个学生的进步，促进学生全面提高
在小学美术教学中，教师要注重每一个学生的进步，通过引导，让他们都积极地参与到美术知识的学习和探究中，促进学生全面综合的发展。在教学活动中，教师和学生作为活动的双方，要积极地进行互动。在教师的引导下，学生能够展开充分的想象，运用掌握的美术知识进行绘画，创作出优秀的美术作品。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，新的教育观是“以人的发展为本”的教育。
关键词：小学语文；有效教学；策略构建；运用
现阶段，在小学语文的教学过程中，需要坚持以学生为主的教学观念，培养学生的自主学习意识，增加课堂的趣味性，并结合实际的生活例子，进行战略性的教学，从而有效地改善小学语文课堂的教学质量。
一、以学生为主，并积极地开展小学语文的教学活动
新课改的教学模式主要是以学生为主，开展相关的语文教学活动，并以培养学生的综合素质和能力为教学目标，确定教学方向。众所周知，评价教学质量的标准在于学生的学习情况和课堂教学的质量。为此，很多教师利用各种教学方式和途径，改善课堂的教学氛围，以学生为主体，开展教学活动，培养学生的自主学习意识。所以，不管是课堂前的预习环节还是课堂的教学过程，以及课后的复习环节等，都必须坚持以学生为主，开展各项教学活动。这样，才能真正有效地提高课堂的教学质量。
二、增强课堂的趣味性，开展小学语文有效教学
“兴趣是最好的老师。”教师应当利用这些特点，激发学生的学习兴趣。所以，在进行课堂的教学时，必须要根据学生的学习情况和特点，确定教学目标，并制定详细的教学计划。此外，小学生的年龄尚小，对新鲜的事物和事情具有强烈的好奇心。例如，在学习“看雪”时，如果只是用语言描述，很难描绘出大雪纷飞的美景。这时，教师可以利用多媒体技术，更为真实形象地呈现大雪飞舞的美景，同时，可以播放一些相关的图片和视频，让学生感受大雪的情景，从中体会到学习的乐趣。由此可以得知，课堂的教学氛围是非常重要的，教师必须要灵活地使用一些教学方式，开展小学语文教学活动。
三、结合实际的生活例子，开展小学语文有效教学
目前，很多课堂的教学内容与实际的生活息息相关。为此，必须要充实课堂的教学内容，积极地开展语文教学活动，让学生懂得学以致用。比如，语文教学中的“读和写”，需要结合学生的生活，活跃课堂的氛围，提高学生的学习积极性。首先，教师可以结合学生的校园生活，让学生感受到学校生活中的趣味。比如，升旗仪式、大课间活动或者小型的娱乐活动等，都可以利用小组的形式，开展更多课外活动。其次，可以结合学生家庭的生活，让学生通过亲情感受到知识的乐趣。然后，教师可以结合社会生活，让学生体会到个性化的知识特点。此外，教师可以利用生态环境，让学生感受大自然的奇妙，比如，春光明媚，夏日炎炎，以及天高云淡、落叶纷飞之美等等美景，都可以作为课堂的教学素材，激起学生的学习兴趣。
四、以自主性的教学策略为主，开展小学语文有效教学
在课堂教学的过程中，不管是理论上还是实践上，都需要以培养学生自主学习的能力为主。比如，在学习“小蝌蚪找妈妈”时，可以利用多媒体播放一些动画情景，激发学生的学习积极性。首先，可以引导学生制定一些学习目标：1.小蝌蚪为什么要找妈妈？它和它的妈妈走散了吗？2.小蝌蚪如何找它的妈妈？通过阅读，找出蝌蚪找妈妈的句子。3.小蝌蚪找到它的妈妈了吗？然后，让学生以合作小组为单位，通过阅读全文，进行交流和探讨。在学生自习的过程中，教师必须要适当地进行引导。最后，再结合学生交流的结果，逐一回答上述问题，这样，既可以增进学生与学生、学生与教师之间的感情，也可以加强课堂的互动性，从而培养学生独立自主的学习能力。
五、以激励策略为主，开展小学语文有效教学
很多教育界的学者已经证明：激励式的教育方式，可以激发学生的学习潜能，促使学生的全面发展。所以，在实际的课堂教学过程中，需要注意的是学生之间的差异性。由于学生生性活泼，所以，在很多方面，每一个学生的能力和成绩都是不一样的。而教师作为教育者和课堂的引导者，应当一视同仁。另外，在教学的过程中，教师必须要具备良好的职业精神和道德品质，结合教材，积极地开展各项教学活动。面对学生时，应当使用激励的方式，鼓励学生好好学习，绝不能放弃任何一个学生。比如，对于上述提到的问题，有的学生能够自行组织语言，进行回答，而有的学生则只能找出课文的原句，回答上述问题。虽然，回答的方式不同，但是，最终的答案都是正确的。这时，教师需要注意自己的教学方式，对于能力较强的学生，教师可以适当鼓励，而思维比较缓慢的学生，教师也可以适当地鼓励一下，让这些学生不要放弃，继续努力。
六、以个性化的策略为主，开展小学语文有效教学
小学生在上学之前，具有很多疑问，在学生毕业之后，这些疑问都解决了。由此说明有效的语文教学方式，是学校教育的一种艺术体现。在教学的本质上，不在于传授学生多少知识，而是在于如何激发学生自主学习的能力。比如，在课外活动的阅读教学过程中，有一个学生问道：“狐狸为什么总是在童话故事里是坏人呢？”实际上，“动物世界”里说道，狐狸是一种非常聪明的动物，与狼相比，狐狸的心眼较多，所以，它懂得观察别人的心理在想什么，经过思考之后，再行动。但是，在某些事情上，狐狸也显得非常狡猾。由此可以得知，在批判和表扬学生时，应当考虑每一个学生都有优点和缺点。对于比较优异的学生，可以予以奖励，而对于能力不足的学生，教师可以予以鼓励。