课堂教学优秀案例精选(九篇)

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第1篇：课堂教学优秀案例范文

【关键字】 案例 课堂教学 网络 教学法

案例这个词语最早出自于希腊哲学家、教育家苏格拉底，他首次提出在教学中采用“问答式”教学法，这一理论可以看作是案例教学的雏形。后来希腊哲学家柏拉图在此基础上将一个原理对应于一个例子，把问答积累的内容编辑成书，案例的雏形就这样形成了。

到本世纪初案例教学在医学和法学领域使用了很长一段时间，而在管理教学中的使用时间相对较短。本文所要讨论的案例教学在教学实践中才刚刚起步。

案例教学法，具体是指在课堂教学活动中运用案例讨论的方法。教师在课堂活动中，根据课堂教学目标和教学内容的需要，设置具体案例来引导学生参与分析、并讨论、表达等活动。

这样让学生在具体的问题情境中主动探索，积极思考问题，以提高教与学的质量和效果。通过培养学生认识问题来达到分析问题和解决问题等一系列综合能力。案例教学法与其它教学方法的不同之处在于它不单指向于教，而且也涵盖于学。

它以教学案例为载体，是基于一定的教育目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法。在案例教学中，要求教师与学生有更多的投入和参与，要承担着更多的教与学的责任。

一、案例来源和选择

课堂教学中好的案例是网络教学成功的保证，是网络案例教学的灵魂，所以对于案例的选取是至关重要的，必须把握好尺度。一个成功案例的要符合很多要素，具体都有哪些呢？

第一：优秀案例需要是一个完整的，真实的故事，并且故事中的要素应能够具体描述出来，其中包括对事件的叙述和评点。

第二：优秀案例要内容新颖并贴近生活，最好是最近发生的事，陈旧的案例对学生来说会感觉很陌生且不易接受，学生也很难想象那种情境，会造成教学上的困难。

第三：优秀案例不仅是=对面临的疑难问题提出具体的解决方法，更要对以往的评价做出讨论，以便为新的决策提供参照点。

第四：在确保案例质量的好坏之后，还要针对教学对象考虑案例的难易水平，考虑学生是否能够在原有的知识与能力基础上加以接受。

二、基于网络案例教学设计要重点把握好以下原则：

（1）要服务于网上教学。

（2）过程要简单明了，学生方便使用。

（3）画面流畅，利于学生集中精力学习。

（4）系统功能齐全。

网络案例教学平台，主要就是给学生提供良好的网络学习环境，促进学生学习更好的一些计算机专业知识。由于本教学方法主要的学习对象就是案例，所以网络案例库的建设就很重要。

网络案例库主要是专业案例库，也可以扩展其他的资源，像素材库、论文库等。授课教师和同学都可以向向素材库添加素材，或者向案例库中填加案例。这样一来不断的更新内容，通过素材生成新的案例，以促进案例库资源的丰富多元化。

基于以上的设计思想，基于案例教学的网络交互学习平台，他的整体设计主要分为对案例库的设计与对师生通讯的设计。

在整个案例教学过程中，师生之间的沟通是案例教学的一大关键。如果只有老师单独在网站上给出案例而没有学生的配合，这是教学的失败。网络案例教学特点就是师生之间、生生之间相互配合完成这一案例。

在网络教育的发展过程中，人们对网络教育的质量一直表示极大的关注。好的学习方法是网络教学得以顺利进行的基础和有效途径。因此一个有效的教学方法和实施环境的设计，将直接影响学习者的学习效果。

三、总结

本文提出了案例教学法在网络教学环境中的应用，尝试从案例教学的特点以及与网络环境的交互相结合这两方面来研究。首先介绍了案例教学的相关概念、网络案例教学的界定等基本知识。然后对案例教学法在中职计算机课程，特别是网络教学中的应用进行了研究，并在此基础上结合现有的教学理论与学习理论，对网络案例教学的网络平台的构建和案例教学进行了全面的探讨和研究。

由于技术水平和客观条件的限制，网络案例教学平台不是很完善，案例教学法也有很多不足之处，今后需要通过实践不断改进与完善。

参 考 文 献

[1]教育部（1999）：面向21世纪教育振兴行动计划.北京：北京师范大学出版社1999.

第2篇：课堂教学优秀案例范文

关键词：案例；汽车保险与理赔；教学

案例教学是在实施一体化教学的过程中借鉴和探索出的课堂教学方法，主张在教学中把实际生产中的一些相应理赔经典案例引入到课堂教学中，通过对案例的讲解、分析、制作完成相关理论知识和技能训练的内容。

一、案例教学的程序

采用实际生活中的典型案例，穿插举例或综合性的案例分析与讨论的形式，案例选择突出理论性、实用性、典型性、针对性、启发性，随着汽车保险的逐步发展不断充实、更新。在进行实践模拟教学时，可将一个教学班级模拟作为一个企业参与到案例的各个阶段，演练受理案件、现场勘查、审定保险责任、确定损失、理算赔款、核定赔款、赔付结案等过程。

二、教学效果分析

通过对四个学年的学生综合素质对比来反映案例教学的作用，前两届学生通过课本教学，后面两届学生逐步采用案例教学。对比分析：

1.上课出勤率，具体主要对每个学年的学生不定期抽查点名9次，四学年学生平均出勤率分别为83.18%、85.72%、91.46%和

93.24%。

2.平时作业，分别对四学年学生布置8次作业，其平均上交率分别为90.11%、92.37%、95.52%和97.36%；四学年平时成绩正确率分别为80.39%、82.44%、87.61%和91.84%。

3.问题回答，分别对四学年学生课堂提问10次，其中平均举手率分别为7.54%、6.63%、29.37%和31.80%，回答正确率分别为85.13%、91.34%、92.84%和93.37%。

4.综合考试，优秀比率由最低的2.31%提高到了最高16.55%，不及格比率由最高15.43%降到了没人不及格的情况，优良率逐年提高，20.56%、23.30%、43.67%、46.65%。通过新教学方案的实施，有近50%的学生能达到良好以上的成绩。对比结果分别列于下表。

综合成绩比较

三、结论

采用实例案例教学能够使学生对保险与理赔建立比较直观的概念，更加理解汽车保险与理赔的过程和原则。四届学生在案例教学实施前后的各种指标结果表明，实际案例辅助教学能够增加课堂教学的吸引力，改善课堂教学氛围，提高学生学习积极性和主动性，提高学生在未来工作岗位的竞争力，可见案例教学取得了令人满意的教学效果。

参考文献：

[1]许飞琼.财产保险案例分析[M].中国金融出版社，2004.

第3篇：课堂教学优秀案例范文

一、从已有的教材中挖掘教学资源

教材和教学案例是专家和广大一线教师在反复地尝试中、不断地创新中发现和积累的典型的教育事例。有意识地合理借鉴和运用别人的优秀的教学案例，能有效地引导自己的教学活动，在经验与教训中不断地提高自己的教学水平。对教材中教学资源的利用应该是感悟它的内涵和重点、体会教育哲理。加工处理后能够为自己的教学服务，将不同案例运用到现实问题中去。要关注不同教学对象，鉴别出利于自己学情的教学内容，表达和传递自己的教学主旨，利用教学案例资源促进教学效率的提高，开发和利用他们的最大价值。

没有对教学案例资源的感悟，就无法加工处理，也就不能鉴别和利用，从而也就不会体会到教学案例资源在课堂教学中的真正价值和作用。

二、在课堂生成的点滴中挖掘教学资源

课堂是学生知识建构、能力发展、情感熏陶、价值观形成和学习方法习得的重要场所。简单地说，如今的课堂教学具有很强的动态生成性，在师生互动、生生互动的过程中，学生不明确的认识、学生的质疑、意见分歧、偶发事件等，这些都是教学中生成的新的教学资源，课堂是学生各方面成长发展的重要场所，因此，课堂教学中即时生成的教学资源能否被我们充分的运用，将直接影响到教学的效果和教学的价值。我们教师要用敏锐的目光，去发现这种新的生成资源，发挥自己的教学机智，用智慧去开发这种鲜活的生成资源，使教学活动真正落到实处，真正让课堂充满鲜活与灵动。

三、转变师生关系，挖掘课堂资源

或许是年龄的缘故，我对于学生犯错误、学业差不再像过去那样易怒，常常首先置疑自己的教法是否符合学生的认知规律。我常说“不怪你，慢慢来”，学生答错了我却挑出答对的那一部分予以表扬，答错的学生不但高兴而且仔细听更完整的答案，我也喜欢听不同的答案。于是老师的亲和力强了，师生关系融洽了，学生喜欢上课。只要教师善于动脑，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，就能将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。

课堂是教学资源生成的重要场所，教师只有关注课堂即时生成的教学资源，才能关注学生的学习成长和生命成长，因此，在课堂上教师要多一点对学生的关注，多一点对学生独特感悟的关注，这样才能调动学生学习的积极性。

第4篇：课堂教学优秀案例范文

【关键词】高校课堂；课堂管理；实践

课堂管理是以师生们在课堂教学中必须遵守的规章制度为基础，处理课堂教学中可能出现的各种问题，以及它们之间的各种关系，保证教学秩序，提高教学效果和学生的成绩，实现教学的目标。本文阐述了课堂管理的重要性；从时间观念、课堂反应等方面分析了当前高校课堂中存在的问题，并对提高高校课堂管理的效果进行了探索。

一、高校课堂管理的重要作用

（一）课堂管理是课堂教学的组织基础

众所周知，在不同类型和不同层次的人才培养中，大学发挥着重要的作用。人才培养过程最基本的要素就是课堂的教学。在大学，对学生自主学习的培养固然很重要，但强调在课堂教学中的指导和提示是一种提高学习效率的途径。只有加强课堂管理，学生才能在课堂教学中把握所学课程的基本体系，达到事半功倍的效果。

（二）课堂管理有助于提高课堂教学质量

课堂教学质量的高低受许多因素的制约，既受学校师资和教学实践的水平影响，也受课堂管理的影响。如果课堂管理井然有效，不仅有利于维持良好的课堂秩序，而且对提高学习效率有好处，能最大限度地激发学生的潜能。因而，加强课堂教学的管理除保证课堂教学的顺利进行外，对提高课堂教学的质量无疑是有裨益的。

二、当前高校课堂中出现的问题

（一）缺乏时间观念，上课有迟到现象，个别学生甚至有旷课行为

具备时间观念，按时上课，这是学生从小就受到的教育，对大学生来说似乎是天经地义的事情。但进入大学后，仍然有部分学生缺乏时间观念，上课迟到，且对迟到的行为不以为然。有的学生缺课时，不事先请假，一旦老师发现就找各种理由为自己的缺课行为辩解。

（二）“身在曹营心在汉”，课堂反应不积极

课堂教学是教与学双方的统一与结合，只有双方的共同努力，才能取得好的教学效果。但在课堂上，部分学生的课堂反应欠佳，“身在曹营心在汉”，只是在机械地听课，等待下课。将听课当成一项被动的任务，缺乏积极性和主动性；对老师的课堂提问反应平平，主动回答问题者少。课下主动阅读参考书的学生数量也不是很多。

（三）对电子产品的依赖

随着时代的变化，现在的学生对电子产品的依赖性愈加明显。如现在学生几乎都有手机，且手机的功能越来越多。部分学生在课堂上没有养成关机的习惯，在听课过程中，总要关心是否有新短信进入，甚至有学生在课堂上用手机偷偷玩电子游戏。

三、对提高高校课堂管理效果的探索

（一）要提高教师自身的素质

1.教师应具备优秀的思想品德。教师的言行及思想品德对学生起着潜移默化的作用，这一点是绝对不能轻视的。为了不断提高课堂管理效果，作为教师理应具有优秀的思想品德素养。在政治上应严格要求，具有正确的政治原则和立场，在精神上要始终保持健康的生活方向，无论是在课堂还是其它场合都要把坚定正确的政治方向放在首位。偏离了或放松了这一方向，都可能导致对任何事情的抨击产生偏激，不能令人信服。教师在授课过程中应该流露的是健康的情绪，传播的是积极言论，从而给学生的思想带来正面影响。

2.教师应掌握渊博的专业知识。当今世界的真正竞争体现在对人才的竞争，影响着人才培养质量的教师面对新的国际环境.应该以渊博的知识迎接挑战。为了不断提高课堂管理效果，教师要与时俱进，做到对本专业知识广泛地涉猎，精炼地掌握，以胜任相关的教学工作。真正达到“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的境界。

3.教师应拥有更新的教育理念。为了不断提高课堂管理效果，教师在课堂关注的目标应该是全体学生的发展，使学生能够发挥各自的优势开展群体协作和智慧共享，老师需要注重每个学生主体价值的实现，激发学生的积极性。同时，在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，既要关注学生已有的认知水平，更要关注对学生未来发展产生影响的隐性素质和能力。教师对学生应做深入的引导，不能停留在作为事实和结论的知识告知上，而是要深入挖掘教学中的智力潜力和探索途径，促进学生的全面发展。

4.教师应具备开拓创新精神。面对有差异的教育对象，教师培养学生的活动本身就是一种创新性工作。因此，在课堂教学中教师要特别重视培育学生的创新意识，这就要求教师必须具备一定的良好的心理素质和开拓创新精神，在课堂教学中，使学生始终被具有创新精神的氛围所感染。使学生在超越自己的境界中期待着问题、渴望并享受着讨论和辩解，调动学生在学习中的独立性、积极性、主动性、批判性和创造性，充分扩展学生的个人发展空间。显然，教师通过自身的凝聚力和感召力，可以使课堂教学秩序井然，提高课堂管理效果。

（二）提高课堂管理效果的实践

基于当前高校课堂中出现的问题，笔者根据多年的教学经历，在提高课堂管理效果方面，从以下方面做了尝试：

1.强调时间观念。要使学生具备时间观念，教师在首次授课时，就要与学生做到有效沟通。若无迟到现象，一定要进行大力表扬，并建议学生保持下去；若有迟到现象，则问清迟到原因，强调时间观念的重要性，并做出严格要求：无特殊原因不得迟到。事实上，老师对学生的要求影响着学生的行为，若老师对学生的迟到现象视而不见，学生的表现就会愈加升级；若老师严格要求，学生就会逐渐形成好的习惯。

2.采取多种措施使学生积极参与课堂教学。第一，使用案例教学。案例教学是美国哈佛大学在20世纪20年代首创的一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的重要教学方法。案例教学主要以对企业过去或现在正在发生的管理问题的讨论为核心，为学生创造一个仿真环境，使其在课堂上就能接触到实际问题和实际社会环境，从而学会在复杂条件下利用所学理论解决实际问题。在课堂教学中，笔者采用了穿插式案例教学方法、课堂讨论式案例教学方法、专题辩论式案例教学方法。具体而言，在授课过程中，针对教学重点和难点，可适当穿插一些案例，使学生通过案例理解基本原理。穿插的案例不宜过于复杂，尽量简洁明了，以免学生对所要说明的经济理论问题产生歧义；也可以在某一章节或某一问题系统讲授后，提出一个案例，让学生分组讨论，然后各抒己见。如在讲完失业理论之后，可以引入“近年来出现大学毕业生就业难”的案例，引导学生思考和讨论大学毕业生就业难的种种原因及应对措施；对于一些综合性重大案例，可将学生分为正反两组，以专题辩论会形式进行案例教学。例如，在讲授完福利经济学理论后，就“我国劳动力工资性收入比例下降是否导致整个社会福利水平下降?”问题进行专题辩论。实践证明，通过案例教学，可以充分调动学生学习经济理论知识的兴趣，促使学生去查找资料、拓展知识面，提高学生运用经济理论分析现实经济问题的能力。通过案例教学，使学生参与课堂教学的兴趣不断提高，从而使得课堂教学效果得到较大提升。第二，建立以学生发展为本的多元评价途径和方法。教师对学生的评价的方式对提高课堂管理效果有重要的意义。笔者在实际教学过程中对学生的评价途径和方法进行了初步的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；评价的结果通过平时成绩反映。同时把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的积极表现，及时地给予鼓励。笔者在给不同班级授课时，始终把树立学生的自信心放在首位。通过各种方式告诉学生：老师对每一位学生都是充满信心的，只要师生共同努力，一定能够克服学习上的困难，完满地完成学业。例如，有的学生由于学习基础薄弱，对《西方经济学》课程中出现的数学推导及计算有畏难情绪，笔者就有意识地从最简单的问题入手，激发学生的自信心。学生只要有微小的进步，就利用各种机会进行表扬。此外，对学生的评价，不仅限于课堂表现，有的学生在课外对身边的经济现象很感兴趣，会利用课下的时间与老师交流，这些都应该计入平时成绩中。

3.师生共同制定有关要求，使学生在课堂上减少对电子产品的依赖。电子产品的多功能性，使学生有了更广泛的获取信息的渠道，但若在课堂上玩手机，无疑会影响听课效果。笔者在首次与学生见面时，就手机问题征求学生的意见，大家一致同意课堂上关闭手机。由于是全体学生通过的，因而达成了共识。以后每次上课前，只要稍加提醒即可。不难看出，学生的自我管理与一定的规范要求相结合，就能取得好的课堂管理效果。

综上所述，加强高校课堂管理，对提高高校课堂教学效果的作用是不言而喻的。但随着时代的进步，高校课堂中出现了新的问题。此种情况下，如何采取行之有效的措施加强课堂管理，取得好的效果，这是全体教师都应该积极面对和探索的问题，将任重而道远。

参考文献

[1]冯建国,李桂花,魏久传.高校课堂教学管理问题与对策[J].中国电力教育,2011(35).

[2]柯颖慧.高校教学课堂管理对策研究[J].淮海工学院学报(社会科学版·人文纵横),2011(11).

[3]肖笑飞,陈晨.关于构建高校和谐课堂的几点思考[J].价值工程,2011(18).

第5篇：课堂教学优秀案例范文

多媒体技术作为一种高新科技，在教学过程中，尤其是在展现教学案例、提供资源共享方面优势巨大。伴随着新课改，高新技术应用于教学课堂已经成为大势所趋。众所周知，政治课堂中比较注重理论联系实际，政治课程的目的就是要让学生运用所学理论去指导自己的实践活动，以便更好地树立正确的人生观、价值观。在政治课堂的教学过程中，理论联系实际因为没有实践课，故相对而言比较困难。学生们在学习的过程中，很难接触到实际的案例。而多媒体技术的到来，为学生们在政治课堂之上进行直观的案例接触，提供了一条捷径。多媒体对于教学课堂是一个非常实用的工具，利用好了，对教师课堂教学是非常有益的。在初中思想政治课程教学中，教师可以运用多媒体技术，搜集相关资料、信息、案例，根据自己所要讲授的内容，进行适当的编辑，然后加上引人入胜的图片、声音等等，通过多媒体演示，直接呈现给课堂中的学生们，让学生们在学习理论之后，立马能够与实际案例亲密接触，起到理解和巩固的作用。同时，也让学生对于政治课堂产生浓厚的兴趣，让政治课堂不再是枯燥乏味的，而是生动活泼、积极向上的。

2利用多媒体技术教学，渗透爱国主义教育，激发学生学习内部动机

初中思想政治课程主要是对中学生进行系统的公民道德教育和教育，从小做起，从基础做起，帮助学生树立正确的人生观和价值观取向。政治课堂中单纯的理论说教传统教学模式已经越来越不适应现代社会的需求，跟不上时展的节奏，因此，迫切需要政治课堂中教学方式的转变。学生的学习不仅仅要靠老师的教育、家长的监督，更为重要的是学生自身，发自内心的强烈的求知欲望。只有这种来自于学生内心的内部学习动机，才可能让学生长久保持学习的积极性，促进教学课堂的灵动活泼。而学生积极性的内部学习动机，需要教师在教学过程中加以引导和培养。传统政治课堂中，枯燥乏味、学生积极性差，导致课堂效果不佳。而多媒体技术应用于课堂中，生动形象、感染力强，极大地引起了学生对于政治课的兴趣与求知欲。因此，在课堂中运用多媒体技术渗透爱国主义教育，也是政治课堂中的内容体现。在多媒体教学过程中，适当地渗透爱国主义教育，与政治课堂内容相辅相成，让学生树立良好的人生价值取向，从内心中更加的注重学习政治课程，从内心中也更加注重知识学习，从而激发学生学习的内部动机，争取长大后做一个有用之才，为祖国的发展贡献力量。

3运用多媒体技术，优化整合教学资源，提高政治课堂教学效率

无论哪种课程，只要是教学活动，都离不开资源，没有资源，教学活动就会变成单调无味的鸡肋，“食之无味，弃之可惜”。政治课堂也是如此，需要整合多方教学资源并加以优化，形成适合自己的资源，与学生共享。传统政治课堂中，以教师传授、学生听讲为主，教师需要费尽周折，才能搜集到充足的相关教学资料，才能满足学生的需求，而学生在课堂中仅仅处于被动地位，故而积极性不大，这样也会导致教师有辛苦劳作得不到承认错觉，从而导致课堂效果不佳，教师与学生之间互不满意，课堂氛围不良。多媒体作为一种新兴的高科技工具，具备了多种功能。在课堂教学中，首先，多媒体工具具备资源共享的功能，运用多媒体，无论天涯海角，我们都可以沟通交流，都可以共享优秀的资源。教师完全可以利用多媒体资源共享这一优点，分享全国政治课堂的优秀案例，并将这种案例选择性地引入自己的课堂中，这种方法不仅可以节省教师的劳动时间，还能提高学生学习的积极性，可谓是一举多得。其次，在初中政治课堂教学过程中，运用多媒体技术，可以有效地对学生进行学习反馈，及时准确地了解学生的心理动向，老师针对学生学习信息的反馈情况，及时准确地对课堂教学予以调整，保证学生在欢快愉悦的氛围中，更好地学习思想政治课程，从而在不知不觉中从总体上提高了政治课堂的学习效率。当然，在实际的教学过程中，多媒体技术毕竟只是一种辅助教学的手段。作为初中政治课堂的教师对此要有一个清醒的认识。不管多媒体技术的教学手段是多么的优越，它毕竟只是一种手段，而不是教学的目的。因此，教师在运用多媒体技术进行教学时，要注意拿捏好分寸，充分发挥好教师的主导作用，保证以学生为中心的课堂教学。不可因为过分注重多媒体教学，进入了多媒体教学的种种误区，忽视了对学生本质以及根本目的的培养。

4结语

第6篇：课堂教学优秀案例范文

案例教学是我国教育变革下，对教师开展案例教学实践活动提出新要求。本文主要分析了高职会计传统教学中存在的一些问题，针对教学实践活动中存在的问题进行分析和研究，提出在案例教学的新模式下，高职会计专业教师应该如何开展教学实践活动，提高整个课堂的教学质量，根据笔者多年工作经验，对新的教育教学模型进行研究，希望能实现高职案例教学的积极应用和推广。

【关键词】

高职会计；案例教学；模式研究

随着我国教育变革的不断深入，为了不断提高教师课堂教学质量，提出案例教学法，这种方法要求教师要在课堂教学中注重学生实践能力的锻炼，通过案例分析培养学生分析能力，提高学生的会计实践能力。但是，目前高职会计课堂教学中实施案例教学还存在一定的难题和挑战，如教师教学理念与教学方式都无法在一时之间改变。因此，面对目前教学中存在的问题，深入研究案例教学在高职会计中的应用具有重要的作用和意义。

1 传统高职会计教学中存在的问题

1.1 教师教学理念比较落后

鉴于我国传统教学体制的影响，教师一直以来坚持以课堂理论教学为主，高职学生经历高考，进入高职院校之后，高职教师很多是从传统应试教育模式中转变而来的，教师的教学思想直接影响着教学实践。会计专业的教学注重学生专业能力的培养，并且会计专业是一门实践性很强的学科，实践教学是非常重要的部分，而在高职会计中开展案例教学是一种重要的实践方式，学生能通过案例分析，在实践中独立思考和学习，同时在学生相互合作学习的氛围中，能不断增进学生之间的感情。案例教学在会计专业中的落实具有重要的作用和意义，但是，目前由于受到传统教育理念的影响，教师在一直之间还无法立刻转变思维，其在教育教学实践活动中坚持理论教学为主，学生在课堂上的参与时间比较少，得不到有效的锻炼。

1.2 教学模式需要创新

传统教学模式中教师是课堂的主体，学生成为课堂的接受者，这种教学模式十分不利于调动学生的积极性，学生在课堂上的学习兴趣不高。会计专业如果教师注重课堂教学，让学生在一味的灌输中学习，学生必定会产生学习的厌倦期，且对会计专业知识的学习和掌握质量也不够好。传统教学模式中存在的问题主要是学生实践能力培养方面还不够重视，教师虽然注重教学要求，但是在教学中对于传统教学模式的研究还不够，在案例教学理念下，教师应该要积极主动学习新的教学理论，并且注重实践活动研究，为提高课堂教学质量而努力。教师转变教学理念、创新教学模式，是实施案例教学的重要途径，只有转变思想意识，才能影响教师的行为。

2 案例教学在高职会计教学中的应用策略

案例教学是指教师将理论与实践有机结合，在这种形式下，根据课本教学知识和专业的教学要求，给学生提供各种素材相关的案例，让学生自主研读，教师在一旁给予及时的引导和帮助。针对目前高职会计专业教学中存在的问题，笔者根据自身多年工作经验，提出几点建议，希望能顺利在高职会计专业教学中落实案例教学，创建会计专业教学的高效课堂。

2.1 转变教学理念，慎重选择案例

会计专业教学过程中，教师一定要注重选择合理的案例，会计专业的教学案例可以与企业实际相结合，教师可以选择与企业合作，从单位中获取最新的实践案例，然后在课堂上与学生共同进行探讨。首先，教师要转变传统的教学观念，深入挖掘课堂教学中的重要内容，从重点内容出发，结合案例开展教学实践活动。一个优秀的案例是开展案例教学的前提和基础，教师要慎重选择案例，其主要原因是由于案例内容的合理性，直接关系着教学实践的质量和水平。会计专业案例分析时，教师可以选择提问式的方法引入到课堂教学中，调动学生的积极性，从课堂开头就吸引学生的注意力，学生在高度集中的状态下，必定能达到非常好的课堂教学效果。

2.2 注重利用多媒体，分小组实验

多媒体教学是当前教学中重要的工具，高职院校基本已经实现信息化教学，教师一定要合理利用多媒体教学，案例教学注重课堂上学生的积极参与。目前多媒体教学模式下，案例分析可以结合多媒体教学资源，同时分小组教学，教师可以将学生分为小组，然后选取同一个案例让学生分析，如教师可以让学生围绕财务预算进行分析，教师为学生提供单位的财务运行状况，为学生提供准确的数据，学生利用多媒体资源，学生可以利用计算机工具，在系统中建立数据库，并且针对单位多年财务运行状况进行分析，完成单位次年的财务运行费用支配的预算。教师可以为学生提供指导，学生与学生之间可以相互学习和交流，相互交换意见，在这种案例分析实践课堂上，学生充分参与其中，发现问题并自己解决问题。案例教学中，学生与教师能在分析的过程中增进感情，同时学生能通过案例分析掌握实践的技能，最终能全面深入了解会计专业的特点，能对自己未来从事的工作有一定的概念。通过这些策略一定能落实案例教学，达到高效的课堂效果。

3 结束语

综上所述，案例教学在高职会计中的应用具有重要的作用和意义。案例教学是现代化教育变革提出的必然要求，是教师进行教学创新的根本途径，笔者根据自己多年的工作经验，对案例教学在会计中的应用进行研究与分析，提出教师一定要坚持以学生为中心，利用丰富的课外资源，选择有趣的案例与课堂知识相结合，提高学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生在案例分析中锻炼自身的综合素质水平，从而创建高职会计教学的高效课堂，完成教学的战略目标。

【参考文献】

[1]潘军.浅谈案例教学法在会计教学中的运用[J].当代教育论坛（教学研究），2011（04）

[2]于楣，白琳.案例教学法在高职会计教学中的运用[J].德宏师范高等专科学校学报，2010（03）

[3]谢万健，邹香.高校会计职业道德教育“案例教学法”探讨[J].江西教育，2011（Z1）

第7篇：课堂教学优秀案例范文

1.提升自身能力，精选案例素材高中地理教师要结合案例教学法的应用原则、注意事项，查缺补漏，着力弥补自身不足，提升案例选编、案例讲解及点评等能力。案例素材的选择一定要狠下功夫，这是因为优秀的案例使用起来能够促进课堂氛围的营造，为课堂增添不少的活力，激发出学生的学习热情及参与课堂案例讨论的积极性。那么，该如何做到方便、轻松获取优质的地理案例呢？笔者认为，高中地理教师可以跟同仁开展深入交流，相互汲取成功案例教学的经验。高中学校也要针对案例教学实际，有针对性地组织高中地理教师进行案例研讨，为他们提供交流意见、分享心得的场所及平台。与此同时，有条件的地区或高中学校可以组织人员建设高中地理案例教学网站，把一些优秀案例上传至网站中，组建高中地理教学的案例库，让广大同仁一起借鉴使用。笔者挑选案例的体会是，踊跃参加社会实践活动，积极参加各种研讨会，在生产实践中去了解、积累案例。比如，笔者会主动联系城市环保部门、地质矿产部门、气象部门，加强沟通与合作，努力从这些部门中去搜集、整理案例。

2.深刻把握案例内涵，开拓案例的应用思路高中地理课程属于自然学科与社会科学相互交融的一门重要学科。地理案例一般具有典型性、直观性，可以使用的地理案例数量其实是比较多，例如可以使用文字案例、图像案例、图形（地图）案例、数据调查案例、景观案例等。在这些多种多样的地理案例中，一些教师感觉力不从心，难以充分让案例的教学价值完全发挥出来。笔者在这方面的体会是，应该正确理解相关案例之内涵与特征，巧妙结合教学主题，多渠道拓宽案例应用技巧，如可以运用阅读、口头描述的方法、小组调查、实景模拟、现代多媒体展示等方法顺利实现案例课堂教学的目标。此外，教师也要学会加工案例，尽量让案例符合高中地理教学实际。例如，高中地理教师在传授长江沿江地带这个知识点时，可将沿江地带之概括通过多媒体在课堂上展示，然后通过分段与分层分析的方法来调动学生参与讨论，这样学生对这个知识点就很容易掌握了。

3.丰富课堂组织形式，充分体现学生主体性高中地理案例教学不是说让地理教师在课堂上“单打独斗”，学生扮演观众的角色。其实，案例是一个课堂知识传授的平台，教师应该丰富课堂的组织形式，以学生为主体，不断激发出学生的主体性及积极性。为此，地理教师在实施案例教学的时候，既要摆在自己在教学中的正确位置，也要明确学生扮演的角色。笔者在这方面的体会是，教师在案例教学中应处于一个启发、引导、组织与调控的位置，引导学生积极参与到案例讨论、案例分析中；让学生扮演分析案例、研讨案例之角色。教师在课堂上展示相关案例以后，则应进一步启发学生学会思考及探索：案例所涉及到哪几块的地理知识？在案例中存在哪几个问题值得深入思考与探究？这样一来，学生的主体性得到发挥，案例教学效果得到实现。

4.加强案例教学指导，科学评价教学效果一些高中地理教师觉得在案例教学中，只要有了案例就可以将教学知识点直观形象地向学生展示出来，不需要指导了，学生能够一目了然。其实，这是对案例教学方法的一种错误的理解。教师在案例教学中应该注重教学指导，只要加强指导，才可以引导学生正确理解案例，打造高效的案例课堂教学效果。案例教学的评价效果也应该多元化，不能只是简单地位于终结性的地理课程考核上面。其实，每一次案例教学教师都要给出客观、公平的学习评价。当然，评价不能采用统一的标准，可以根据不同层次学生的学习基本要求，学生学习认知差异等方面来建立不同的评价标准。做到形成性评价跟终结性评价相结合、教师评价跟学生评价相结合、个人评价跟小组评价相结合、定性评价跟定量评价相结合。

二、结语

第8篇：课堂教学优秀案例范文

关键词：高职院校；自主合作式；课堂教学模式

高职教育是以培养能力为目标，以就业为导向的教育。高职教育走过20多年的发展历程，在我国高等教育中已占半壁江山。然而，随着招生规模的不断扩大，高职校的生源质量逐渐显现出滑坡现象，学生的整体素质令人担忧。学生是教育教学的主体,高职学校如何进行教学改革以提高教育质量，当前学生的学习状况必然成为现实改革的出发点和教育研究的逻辑起点。

一、高职校课堂教学模式的现状调查

在高职教育中，突出学生的技术应用能力是其主要特点。实践教学在高职教学中占有一定的比例，但课堂教学仍是一种主要方式。如今走进高职教学课堂发现“，满堂灌”的教学现象仍然比较常见，课堂教学模式比较单一。经调查发现47.9%的学生认为教师的教学方法不够灵活。54.8%的人把教师上课比较枯燥列入自己有时缺课的主要原因，对培养具有较强技术应用能力的高职人才来说，这种现象十分不利。培养出高质量的应用型人才的关键在于提高教学质量，提高教学质量的主要落脚点在于课堂教学。因此，课堂教学改革是提高教学质量的关键和核心问题。目前，各高职校进行各种各样的教学改革，如教学模式的改革、教学方法的改革、考试方法改革等，虽然想法都非常好，但是很多学校的改革处于纸上谈兵的阶段，真正实施起来困难很大。例如教学手段的改革，主要体现在使用多媒体这一手段上。但是仅仅抛开一只粉笔，一块黑板的传统教学手段就是教学手段的改革吗？教学手段多种多样，我们要实现的是将传统的教学手段和现代化教学手段的有机整合，并相互协调，最终达到教学手段的日臻完美。

二、“自主合作式”课堂教学模式的引进

合作学习兴起于美国，是目前世界上许多国家都普遍采用一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。我国开展了合作学习的研究与实验，取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，合作学习的重要性。

三、“自主合作式”课堂教学模式的实施步骤

结合高职校的实际情况，作者认为可通过以下步骤展开：

（一）加强制度建设，夯实项目建设工作基础

1.加强组织领导。学校可成立“自主合作学习”项目实施建设工作领导小组。具体负责“自主合作学习”的指导工作，负责“自主合作学习”的活动安排、组织与实施、创新与整合和经验推广。

2.制定实施方案。在学习先进经验和结合本校实际情况反复研讨的基础上，出台《“自主合作学习”课堂教学模式实施方案》，明确指导思想、具体目标、时间安排及保障措施等内容。各系部可以根据系部专业设置情况，制定本系部“自主合作学习”课堂教学模式的具体实施方案，便于教师在实际工作中实践操作。

3.建立激励机制。修订教学教研工作考评细则，将“自主合作学习”课堂教学模式实施情况纳入考评范围。对积极使用“自主合作学习”课堂教学模式并获校级示范课的教师优先考虑外出培训学习、评先选优。

（一）加强能力建设，推进项目建设全面实施

1．统一思想认识。学校通过召开各学科教研室主任会议、全校教师会议，宣传“自主合作学习”的实施背景、重要意义、主要目标和具体实施要求等内容，统一全校师生的思想认识，动员和引导广大师生积极参与、潜心实践“自主合作学习”课堂教学模式。利用班会等机会，向学生宣传“自主合作学习”等相关要求，激发学生参与“自主合作学习”的激情与活力。

2．组织学习培训。在全校范围内多次组织全校教师的全员专题培训活动，让教师重在了解项目的背景、内涵、意义、实施流程和实施要素，为在课堂层面全面实施自主合作学习做好积极的准备。组织教师自学“自主合作学习”课堂教学模式实施方案》和相关资料，拟写个人实施“自主合作学习”的工作计划。通过组织教师外出学习观摩、观看优质课堂教学实录、参加新教学理念和教学改革讲座等多种方式，学习先进教学理念。

3.开展专项教研。通过开展多种形式的教研活动，提升师生实施自主合作学习的能力。学校每学期分别组织一次“自主合作学习”研讨课以及专项教研，分学科集体研讨，确定本学科“导、学、研”课堂教学模式。做好教学实施过程中的反思和总结，积极探索高效优质的教学途径，进一步提高课堂教学效益。

4．强化课题研究。针对该项目的实施，可由学校教师主持“高等职业学校‘自主合作式学习’课堂研究”类似课题。课题以促进学生的发展为教师的首要责任，搭建教师互助平台，创造研究气息；通过组织教师开展课题研究，引领自主合作学习模式的推进，总结出自主合作学习式课堂的利弊，从学生实际出发，完善方案，探索出更符合职业学校的自主合作学习的有效途径。以校本科研为依托，以校本教研为主导，造就研究型教师队伍。

5.示范引领带动。以教研室活动为基础，组织不同年级教师进行交流。推荐表现好的教师，公开进行授课，组织本教研室内人员进行进行观摩，使得每位教师从中汲取“自主合作学习”的运用精华，为己所用。向学校推荐运用“自主合作学习”课堂教学模式优秀的教师全校集中授课，为大家树立典范。这些不同形式不同内容的活动，在全校范围内起到积极的带动作用。

（三）加强资源建设，丰富项目建设载体内涵

1.建立基础台帐。根据“自主合作学习”的具体要求，明确教学台账资料的整理、归档要求，建立系统全面的“自主合作学习”系列教学台账资料。

2.建立学案中心。建立以学案为载体的自主合作学习，让学案成为学生自主、合作学习的抓手，学案成为学生课前学习的“老师”、课堂学习的“试验田”、课后复习的“训练场”。各教研室根据学案导学、自主探究的基本要求，组织教师编辑本学科的学案库。学校组织开展自主合作学习学案评比活动，对优秀的学案进行表彰。利用信息化资源，建立全校优秀学案中心，实现教学资源共享。

3.建立优秀案例库。组织教师根据自主合作学习的具体实践，编写案例材料，对实施自主合作学习中的具体举措、主要成效、存在问题和教学反思等进行总结。学校组织对内容翔实、成效显著、思考深入等优秀案例进行评比表彰，并建立实施自主合作学习优秀案例库。

四、“自主合作式”课堂教学模式的实施成效

（一）推动了学生综合素质的全面发展

以生为主，强化了学生的主体意识。让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合起来。合作探究，培养了学生团队合作精神。小组合作是集思广益，弥补个人学习思考不足的关键举措，是深化学习的过程。充分展示，调动了学生学习积极性。开展“自主合作学习”的课堂，是学生充分展示个人魅力的舞台，更是提升个人学习质量与能力，开阔视野的高层环节，缺少不得。它是在独立思考和合作探究的基础上，将本组的探究结果向全班同学展示的一个学习过程。

（二）促进了教师专业素养的有效提升

教师在研究中学习，在实践中反思，把课程改革的新理念，课程标准的新要求通过研究紧密联系结合，理论水平和实践及研究能力不断提高，促进了研究型教师队伍的建设。

（三）促成了学校的特色发展

几年来，学校边实践、边研究，将理论与实践相结合，并将实践成果大胆的向社会展示，向兄弟学校展示，产生了良好的效果。通过一系列的教学活动，向外界推介了我们的经验和做法，也得到了家长、专家、兄弟校的一致好评，扩大了学校的影响。经过两年多的全面推进，作者认识到，把工作的着眼点仅放在领导、教师两个层面上是达不到立体效应的，学生的各种培训必须跟上。自主合作学习教学模式的运用须掌握许多策略。例如学生兴趣的培养、赏识教育的运用、学生地位的提高等等。这些策略的合理运用可以最大限度的挖掘学生潜力。以提高学生地位为例，高明的教师应该让学生参入到教师的各个教学环节，学生的潜能一旦发觉出来，他们表现出来的能力是不可想象的。

参考文献

[1]梁桂英.高师化学课堂教学方法改革实践与体会[J].时代教育，2011（1）.

[2]刘志强.高职高专学生学习态度现状及应对策略[J].新余高专学报，2008（3）.

第9篇：课堂教学优秀案例范文

【关键词】高等职业教育；课堂教学改革

课堂目前仍是高等职业院校教师授课、学生学习的主要场所，因此课堂教学改革成为高职教育教学改革中不可忽视的重要一环。我们教学改革的目的是提高学生的能力，课堂教学不是看老师讲了多少，而是应该考核学生到底学会了多少。要促进高等职业教育课堂教学的新提高，从以下几个方面进行了探索：

一、重视课前准备

1.制定课程目标

教学是有目的、有计划、有组织的过程。因此，课前要根据课程针对的岗位特点，制订具体、明确、可操作、有层次、可考核的课程目标，每个目标制订如优秀、良好、及格或者初级、中级、高级等层次，让学生对本门课要求掌握的技能知识点等做到心中有数，这样才能理清学习思路，也可以鼓励学生按目标提前自学，自主探究。

2.准备企业案例

对于实施项目化教学或案例教学的课程，所涉及的项目和案例，任课教师理应在课前完整的做一遍，防止课堂授课中出现纰漏。所选的项目和案例最好是从企业中找来的实际案例。高职学生毕业后绝大部分是要走向社会进入企业一线的，应该让他们尽早的在学校课堂中有所接触，这样更便于他们日后融入社会。当然，这也要求任课教师不再像以前一样过着学校和家庭“两点一线”的生活，而是要多接触社会，多跑企业，紧跟时展，多去企业一线实习，这样才能掌握当前行业发展动态，结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学案例，提高技能型人才培养质量。

二、重视第一堂课

学生一开始对自己所学课程在整个专业体系中的地位并不清楚，当学生怀着对课程完全懵懂的心态去上第一堂课时，这堂课就起着至关重要的作用。专业教师给学生上的第一堂课必须要解释清楚本门课在专业学习中所扮演的角色，让学生对课程体系有一个较为清晰的认识，树立学习兴趣，杜绝学生学习完一门课程后却不知道为什么而学，所学课程知识在日后工作中如何应用的情况出现。

可以试着以讲座的形式开展第一堂课。为学生讲述课程地位、学习方法等情况。完全脱离课本和教案，可以制作一个介绍本课程、本专业的演示文稿，详尽的说明本门课程在整个专业知识体系中所处的位置，讲述本门课的学习方法、专业发展的历史、专业发展的前景、专业的就业前景等。只普及本专业本课程的一些面上知识，不讲理论。只讲学习方法，不讲具体内容。为日后更好的进行课程学习打下坚实基础。

三、重视教学环节

课堂教学的组织过程可以由以下环节构成：

第一环节：前情回顾

每次课的前几分钟根据课程特点对前面所学知识做一个回顾。可以是问答考核形式，也可以是作业点评形式。例如广告设计、三维动画制作等课程，可以选择有代表性的学生作业（作品）进行师生共评。这样不仅可以使学生尽快进入到课堂的学习状态，而且可以巩固之前所学知识，更能锻炼学生的语言表达能力。

第二环节：新课学习

授课过程可分以下几步：

1.教师教

利用案例引出本次课的学习目标。教师对案例的讲解不是面面俱到，而是只讲重点难点，只给学生提供一个解决思路。然后将案例升级布置给学生做，并对学生提出具体要求，激发学生的创作欲望，促使学生去自主学习。

2.学生做

学生边学边做，教师巡回指导。遇到多数同学遇到的共性问题通过多媒体进行集体指导。

3.交流讨论

鼓励学生上台演示自己的作品，并论述其创作思路、实现方法等。教师与其它同学对其作品提出问题，讨论交流。这样既锻炼了台上学生展现自我的勇气和沟通表达的能力，又搭建了同学间相互学习、取长补短的平台，拓展了学生创作思路。

4.完善作品

根据上阶段交流讨论的结果，组织同学们修改完善自己的作品。

第三环节：归纳总结