哲学入门基础知识精选(九篇)

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第1篇：哲学入门基础知识范文

关键词：选择题，解题思路，解题方法

 

任何一门考试都有规律可循，政治也不例外，政治在整个文综考试中占100分，其难度相对于那两门来说，难度较小，政治取得一个高分并不难，也会为整个文综考试取得一个好的成绩打下好的基础。文综政治分的选择题，也就是客观题，共12个题48分，占整个文综选择题的34.29%，下面我们就重点常用的九种破题分析一下政治选择题的解题方法技巧。

一 添枝加叶

“添枝加叶”原来是形容叙述事情或转述别人的话时，为了夸张渲染，添上原来没有的内容。在政治高考选择题中，是指命题者在题干或题肢中增加一些修饰，限制成分，使观点趋向绝对化。

例一． 我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。对“公有制为主

体”的正确理解是（ ）

A． 公有制在各个经济领域中必须占支配地位

B． 在所有制经济中，公有制成分必须保持在50%以上

C． 公有制在各个地方都必须保持量和质的优势

D．公有资产在社会总资产中占优势,国有经济要控制国民经济命脉v

破题：该题A、C项题制肢设置，命题者通过增加修饰、限制的词----“各个”，使观点趋向绝对化，就运用了“添枝加叶”的干扰方式。正确答案：D

启示：解答这类题目，考生首先要抓住题干或题肢中的关键词，一定要仔细推销、慎重选择。

二 似是而非

“似是而非”原意是好像对，实际上并不对。在政治高考选择中，命题者一般以相关、相似、相近或相反的知识组成陷阱题肢。

例二．节约是传统美德。经济学家凯恩斯侧提出了借鉴悖论，认为节约对个人、家庭来说是美德，而对社会来说则意味着支出减少，导致有效需求不足，阻碍经济发展，造成失业增加，收入减少。这启示我们（）

A． 个人应该坚持节约，社会应该扩大消费

B．消费决定生产，政府应适当刺激消费

C． 金融危机要求我们大力扩大内需，增加消费

D． 应重视消费对生产的影响，积极引导消费

破题：部分考生肯能会选A或B，犯了“似是而非”的毛病。A项是对“借鉴悖论”认同，不符合题意的主旨。B错误，生产决定了消费，消费对生产起到反作用，但不能决定生产。故排除A、B。C项与题干无关。只能选择D 。

启示：解答这类题目，一定要根据所学知识和题干的主旨，对相关题肢逐一辨析，谨防被似是而非的题肢所干扰。

三 答非所问

“答非所问”原意是回答的不是所问的问题。在政治选择题中，命题者常常有意设置一些说法正确、但和题干无关的题肢作干扰，考生如果不对照题干仔细辨析，就会误选。

例三歌德的一首小诗：“少年，我爱你的美貌；壮年，我爱你的言谈；老年，我爱你的德行。”这首诗蕴含的哲理是（ ）

A 不同事物有不同的矛盾

B 事物矛盾的两个方面各有特点

C 矛盾的普通性和特殊性事统一的

D 同一事物在发展不同阶段有不同特点

破题：根据题意，考生对C不选应该没有异议。但对于其他三项，则要费些思量。矛盾特殊性的三种情形，其侧重点不同。由于歌德小诗说明的是人生在不同阶段有其不同的特点，故正确选择D。A、B说法虽然正确，但和题干无关，纯属答非所问，故不选。

启示：解答这类题目，只能选择那些与题干之间存在联系，且意思一致的题肢。对那些和题干无关，或没有直接联系的题肢，即使其本身的说法再正确也不能选。

四 张冠李戴

“张冠李戴”原来是比喻弄错了对象或事实。在政治选择题中，往往以相关或相近、易混的知识做干扰，考生如果基础知识掌握得不好，或审题不仔细，很难发现其错误之处而误选。

例四 “几十年的经验是我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是（ ）

A 哲学是各门具体科学的基础

B 哲学是人类对某一具体领域规律的概括

C 哲学是科学的世界观和方法论

D 哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能

破题：题干的主旨强调的是哲学的价值。A错误，具体科学是哲学的基础。B错误，哲学研究对象不是某一具体领域。C错误，哲学是世界观和方法论的统一，哲学也有科学与非科学之分。只能选D。

启示：在平时的复习中，考生必须对一些相关的知识点进行归纳和整理，要尽肯能弄清事情的来龙去脉，防止混乱不清。

五正逆颠倒

逆向选择，也是高考政治常见的一种题型。论文写作，解题思路。论文写作，解题思路。命题者在试卷的中间部分，一改正向思维的模式，插入一道逆向思维的试题，常常导致一些考生失误。论文写作，解题思路。论文写作，解题思路。

例五下列关于商业保险的认识，不正确的是（）

A 商业保险一般可以分为财产保险和人身保险两大类

B 商业保险是用以补偿自然灾害或意外事故造成损失的一项措施

C 商业保险是参与保险者个人及单位意志体现

D 商业保险是一种针对风险本身的投资方式

破题：本体考查对商业保险的认识。论文写作，解题思路。由于商业保险是参保个人意愿的体现，故C项错误。其余正确。由于本题为逆向选择，故正确选择C。

启示：解答这类选择题，关键在于注意题干的选择方向，在确认题目是逆向选择题的前提下，只要将原来正确的题肢舍去即可。

六舍本求末

“舍本求末”原意是抛弃根本的、主要的，而去追求枝节的、次要的。比喻不抓根本环节，而只在直接问题上下功夫。在政治选择题中。这类试题以现象或假象否定本质和规律，以细枝末节、无关紧要的东西来代替根本的、主要的东西。

例六 在现代市场经济中，政府越来越多地运用税收、利率等经济杠杆调节经济运行。经济杠杆能够起到调节作用的恩本原因在于，它们（ ）

A 是以政府强制力为后盾的

B 直接关系着市场主体的利益

C 能够弥补市场经济的缺陷

D 能够熨平经济发展中的波动

破题：政府利用经济杠杆调节，属于宏观调控的经济手段，是通过影响市场主体经济利益来实现对经济活动的调节。故正确选择B。A错误，经济手段不具有强制力。C、D属于作用，非根本原因

启示：解答这类试题，考生必须把“现象只看作是入门的向导，一进门就要抓住它的实质”，自觉地透过现象认识本质，才能排除干扰，否则就会舍求末，导致失误

七主次颠倒

这类题目常常将相关知识的主次关系颠倒，设问方式通常为“主要目的”、“主要作用”等。如果不明确相关知识的地位，盲目选择就会出现错误。

例七新一轮世界贸易组织多边贸易谈判没能按原计划达成协议，主要原因在于欧美成员国希望发展中成员国在非农产品出口实行巨额补贴的政策。欧美成员国不对等的谈判方案引起了发展中成员国的强烈不满，谈判由此陷入僵局。论文写作，解题思路。世界贸易组织的重要作用是（ ）

A 取消成员国进口关税

B 维持国际经济的稳定

C 促进国际贸易的发展

D 平衡成员国国际贸易逆差

破题：A错误，削减关税不等于取消关税。B、C、D三项从不同程度体现了世界贸易组织的作用，但其主要作用是促进国际贸易的发展。故正确选C。

启示：解答这类题目，要注意对应知识间的主次关系，诸如生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识等，无论在什么情况下，都是前者决定后者。

八因果倒置

在这类题目中，命题者将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生是否准备和透彻的理解所学知识，把握各种现象之间、现象与本质间固有的因果关系。

例八城市居民自来水的价格一般为3.5—4.0元/吨，而市场上销售的瓶装矿泉水价格约为1元/瓶（约200毫升），折合约2000元/吨。矿泉水比自来水价格调质原因是（ ）

A． 矿泉水比自来水更有营养价值

B． 人们对矿泉水的需求比对自来水的需求更少

C． 矿泉水比自来水更稀有

D．加工矿泉水比加工自来水需要耗费更多的劳动

破题：加工矿泉水比加工自来水需要耗费更多的劳动是导致矿泉水比较贵的原因，答案D，许多考生在答该题时误选A项。

启示：解答这类题目，一要看是因果型试题还是果因型试题;二是看题干和题肢之间是否存在因果关系；如果是因果型试题，要注意题干和题肢之间的因果关系是否成立；如果是因果型试题，尤其要注意检查题肢所述原因与题干是不是同义反复，有没有因果倒置。

九 偷梁换柱

这类题目通常是在题肢中偷换概念或转换论题，考生稍不注意就会误选。

例九某市政府规定，“凡是市政府或经市政府同意以部门名义印发的涉及经济社会发展和人民群众切身利益的重要文件，均需进行解读”。强调解读文件“要使用人民群众读得懂、听得明的语言”。这一措施（）

A 保障人民群众享有更多的管理权和监督权

B 体现了政府审慎用权、民主及、民主决策的工作态度

C 能使人民群众直接参与政府决策

D 有利于人民群众了解和监督政府工作

破题：强调解读文件“要使人民群众读得懂、听得明的语言”，是为了便于人民群众的监督、正确选择D。A错误，公民的权利和自由是由法律规定的。B不体现。C错误，人民群众通过各种方式参与民主决策，可以为政府决策提供参考，而不能直接参与政府决策。

启示：解答这类题目，一定要将题干所涉及的概念和题肢的概念作对照，看其内涵和外延是否一致，若不一致则不可选。

解题方法只是一种技巧，其前提是基础知识很扎实，教材内容非常熟悉。否则“巧妇难为无米之炊”。

要想答好选择题，首先要在平时的学习中注意准确把握概念和原理，以扎实充足的知识为基础。一方面，对基础知识的掌握力求全面而有序，使相关知识系统化、条理化。另一方面，对重点知识不能仅仅停留在简单记忆之上，一定要在广度和深度上加深理解，尤其要弄清知识之间的内在联系，弄清相关知识的异同，力求融会贯通，既能在理解中加深记忆，又能在理解的基础上学会运用。第二，培养良好的逻辑思维的习惯和好的做题习惯。好的思维是锻炼出来的，凡事要多思考勤动脑，同时，有必要建立错题集，对反复出错的题进行重点分析，不断总结选择题的解答方法。

选择题的具体形式还有很多，高考试卷中的能力要求也较高，命题者常在一道试题中同时采用几种“迷惑”方式，同学们除了遵循上述方法外，在平时的练习中还要细心观察，反复体会，熟练掌握各类题目的解题技巧，努力提高解题的正确率。

总之一句话“表述有错者不选，肢干不符者不选，肢干双重者不选，因果相悖者不选，正误相混者不选，间接联系者不选，范围不符者不选，反向选择者不正选，第一选择不轻动。”

第2篇：哲学入门基础知识范文

那么，课程改革背景下的历史教师，应该看什么书呢？作为一名历史教师，首先要掌握教育学、心理学知识。教育学、心理学知识对于学科教学起条件性作用，同时，历史学科教学也有责任培养学生的心理品质，如专注力、记忆力、思维力等等。从杜威的《民本主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、林崇德《教育的智慧》等书籍中，我不仅读到了教育的理想与信念，也学到了更多有关教育学和心理学的知识。

其次也是最关键的是学科专业知识。虽然我们教师在大学里都已通过系统学习构建了历史学科知识体系，但史学研究、史学教育发展都很快，而且新课程引入了全新的史学观念，内容上下限都有拓展，体现出很强的时代性。因此教学历史新课程，我们需要不断更新自己的知识结构，了解学科前沿知识。例如，聂幼犁的《历史课程与教学论》、赵亚夫的《历史教育学》等书籍告诉我历史教育教学的魅力；斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、马克的《世界文明史》等史学名著则让我读出了历史的智慧与历史学的博大精深。另外，专业教学杂志对历史教师的课堂教学和教学研究是最为实用的参考资料，像《历史教学》《中学历史教学参考》对历史教师的专业成长帮助很大。

第三，历史是一门综合性很强的人文学科，涉及政治、经济、法学、科技、文学艺术、宗教哲学等等。因此教师除了要有学科专业知识以外，还要有广博的文化知识。在学校里，知识渊博的教师往往能够赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。知识面越广博，眼界越开阔，才能够高屋建瓴地思考问题，才能够相对全面地理解人物史实，才能够正确培养学生的历史观和人生观。

对历史教师来说，读什么固然重要，但怎么读也很关键。其中泛读与精读相结合是一种比较好的阅读方法。“泛读”就是广泛性地阅读。拿到一本自己喜爱的书籍或教学杂志，首先应该把所有的文章都浏览一遍，撷取对自己教学和研究有用的东西，这就是泛读。所谓的“精读”，就是将自己在泛读过程中认为特别精彩的文章重新阅读、细细体会，或者是找出跟自己搞的课题有关的研究论文，分门别类地阅读，并进行分析、思考、做读书笔记，这样的阅读带有明确的目标取向，效果也比广泛性阅读好。

第3篇：哲学入门基础知识范文

刘畅主编

海潮出版社

2006年10月

定价：29.80元

看点：内容全，知识浅，查找快，使用便

全书共分两部分，第一部分描述常见疾病并提供能对抗这些疾病的食物，第二部分则从服务家庭生活的视角，收录了几百种常见的动植物食品、饮品等，同时科学详尽地阐述各种食物的营养保健功能，对现代家庭极具参考价值。

《男人不宜当肥佬》

张庆华主编

人民体育出版社

2006年10月

定价：28.00元

看点：懒得看字，光看漫画也很有趣；看了漫画，不知不觉就读起了文字

“男人减肥为健康、为自己、更为家庭”，本书封面的这句话概括了男人减肥的意义，书中“巧赴宴不长胖的11条原则”“男士警惕婚后发‘福’”“裤带松一眼，寿命短一年”等内容都非常实际，值得阅读。

《现代生活好帮手：生活小窍门376例》

彭征明等编著

世界知识出版社

2006年10月

定价：15.00元

看点：排忧解难，家庭必备

编者从生活中各个细节精心遴选376个实用小窍门，希望能为读者的生活带来更高的效率和品质。本书共分为家居篇、饮食篇、外出篇、保健篇、医药篇等五个篇章，文字通俗易懂。

《老年电脑课堂・电脑入门》

张恺悌主编

人民邮电出版社

2006年10月

定价：15.00元

看点：电脑入门类图书众多，专门针对某一群体的，会在市场上有更高的关注度

对于初次接触电脑的老年朋友，本书将帮助您尽快认识电脑，为进一步学习电脑知识打下基础。书中详细介绍了电脑的基础知识，包括电脑的组成、窗口的基本结构与操作，以及文件和文件夹的管理等内容。

《情旅游》

王牧主编

中国水利水电出版社

2006年9月

定价：39.80元

看点：Love Journey，两个人去旅游，除了享受美景还可享受浪漫

这是一本专门为情侣打造的旅行图书，它以轻松幽默的笔触，生动鲜活的影像，实用详尽的地图，从江南水乡到青藏高原，从辽阔草原到大海之滨，从衣食住行到购物娱乐，让你不错过每一个实用咨讯和独特体验。

《中国发现・科学的奇迹》

何乐为主编

中国长安出版社

2006年9月

定价：32.00元

看点：古人用双手创造出的科学奇迹令人敬佩，我们至今仍在这些奇迹的余荫下生活

中国道士在化学领域都有哪些贡献？陵墓文化背后的哲学意义是什么？……本书用最现代的科学视角，探索中国古代科技大发明背后的故事，以及这些发明如何推动了世界文明的进程。

《日常生活金点子》

孙利平主编

金盾出版社

2006年9月

定价：25.00元

看点：科学实用，一点就通

这是一本专门介绍日常生活小窍门的读物，书中紧贴当今家庭的现代生活实际，对人们在日常生活中经常遇到的形形的难题，简单明了而又具体地传授了解决这些难题的小常识、小经验、小技巧。

《享受健康人生――孩子怎么吃》

蒋家主编

上海科学技术文献出版社

2006年9月

定价：18.00元

看点：吃蛋须知、怎样看待孩子吃巧克力、让孩子从小吃点“硬是”……书中内容关注细节，指导性强

本书从“营养知识”“怎样的吃法有好处”“需要加以避免的一些吃法”“解开你的疑惑”和“选购方法提醒”五大方面通过169个问题，讲解了孩子经常会遇到的“吃”的、甚至是“吃法”的问题。

《谈情说菜》

胖星儿著

中国青年出版社

2006年9月

定价：29.00元

看点：写在封底、胖星儿的一番剖白足以“勾引”读者拿起本书

“比我漂亮的，多不会做菜；擅长做菜的，多没我漂亮。比我懂男女关系的，菜做得不如我好；菜比我做得好的，男女关系不如我透彻。所以，相对美女私房菜显得如此弥足珍贵。”新浪首届博客大赛一等奖，胖星儿博客的纸质版。

《爱吃肉100道》

尚锦文化编

中国纺织出版社

2006年8月

定价：16.80元

看点：清晰的彩色成品照片让人垂涎欲滴，食色，性也啊

排骨、瘦肉、五花肉、猪蹄、咸肉……本书以这些肉类为主题，为读者呈现100道菜肴的做法，其间配有烹制中需要注意的“小贴士”，指导读者做出色香味美的菜肴。

《番茄主张》

许世卫主编

青岛出版社

2006年6月

定价：18.00元

看点：最常见的食物中包含着大营养

本书包含认识番茄与番茄食谱两个部分。书中的30道食谱均为编辑人员在营养学家的指导下，亲自采买、烹煮、调理，然后摄影、编写而成。其目的是鼓励每位读者都能动手做出营养餐。

《矿质生命元素与相关病防治》

李书祯等编著

中国中医药出版社

2006年6月

定价：17.00元

第4篇：哲学入门基础知识范文

《古典文学史》是维吾尔民族古代文学的传承结晶，具有连贯性和奠基性。因此，在安排课程时必须要注意这点问题。但是，目前各高校安排本课的学期和课时数不尽相同。就拿我校来说，在2010年的教学计划中(三年制)《古典文学史》被安排到第二年第一学期上，一周六课时共十七周(102课时)，《维吾尔民间文学》安排到当年第二学期;2012年的教学计划中，《古典文学史》被安排到第三年，一周四课时共三十四周(136课时)。显然，这个计划有问题。其一，忽略了时间顺序。我们知道《古典文学史》是民间文学的延续，是现代和当代文学的开端，如果将这门课程安排到最后学年上，不符合教学规律;其二，大大缩短了应有的课时。其三，忽视了教学效果。《古典文学史》是学习相关文学专业课的必要补充，如果将其安排到最后学年没有发挥出其课程重要的基础知识的作用。对此，笔者认为应将《古典文学史》安排到进入专业学习的第一学年，在《维吾尔民间文学》课之后(或并列)，在《维吾尔现当代文学史》课之前。至于课时，要安排的尽量充足，保证其课程内容的全面讲授。

二、选择适合讲授《古典文学史》课程的教师

《古典文学史》是一门复杂的课程，其复杂性在于它首先具有古老性，其次是具有历史一贯性。其中用多种语言文字记载着维吾尔先民衬托于文化和意识形态历史的多变形生活现实。它早先是开放的文学，将东西方最优秀的文化精髓集于一身，形成复杂的思想体系，使得经验和模拟文学得到盛行，着力于作品的艺术性。最重要的是，维吾尔文人首先是学者型作家和诗人，其作品超越了纯碎的文学范畴，成为了反映所有学科、传播其最新成果并且传给后人的伟大窗口。总之，这类文学内容丰富、语言多样、形式独特、思想复杂、紧密联系历史，一般单科教师很难胜任其授课任务。笔者认为，要承担此门课程的教师除了首先应该了解课程内容和体系之外，还要精通维吾尔历史及其他兄弟民族的历史、民间文学，多少了解语言学知识和古代语言，家庭书房要有古典著作藏书，真正了解各种宗教的传播和特点，要具备能够及时掌握有关本学科的最新科研成果并将其带进课堂的能力，还要了解其他相关学科包括《写作基础》、《文学概论》、《比较文学》、《哲学》、《社会学》、《民族学》、《文化学》以及《宗教学》，即伊斯兰教、佛教、摩尼教、基督教等专业学科和人文学科知识，很好地掌握维吾尔民族的精神境界。不具备上述条件的教师，一般很难胜任《古典文学史》课程的授课任务，也很难让学生满意。

三、进一步加强教材建设

在2000年以前，其它高校和各类进修学校将教育家瓦伊提江•吾普尔和艾斯哈尔•玉赛因合著的《维吾尔古典文学初探》一书(民族出版社1987年4月第一版)、研究家阿布杜热依木•提编著的《古典文学史》一书(内部教材，喀什市师资培训部，1982年10月印)都作为教材使用，将射尔夫丁•吾买尔教授的《论维吾尔古典文学》(新疆人民出版社1982年4月第一版)、《中世纪维吾尔族古典文学》(两册，新疆人民出版社1996年11月第一版)、《19世纪维吾尔文学史》(三册，新疆大学出版社1998年1月第一版)等著作也作为参考资料。2002年起由海热提江•乌斯曼教授之前编写的《古典文学史》(新疆教育出版社2002年8月第一出版)也被作为教材使用。以上教材都有自己的特色:《维吾尔古典文学初探》体系完整、语言精巧、教材性质强，易于记住。当时，它是作为在维吾尔古典文学领域里出版的、很清晰精致、符合教材要求的第一部书，对维吾尔古典文学教学的组织、保证其正常秩序和培养出部分古典文学爱好者、研究者队伍的作用很大。不足之处是，随着岁月的推移，很多新研究成果没被吸纳，忽略了修订更新出版、有些见解被。至于海热提江•乌斯曼教授牵头编写的《古典文学史》一书，在《维吾尔古典文学初探》和其他相关资料的基础上，及时吸收新的研究成果和信息，内容不断被丰富，体系更加优化，集体的智慧得以发挥，信息价值进一步提升。不足之处是由于执笔者较多，以致书中的思想和语言的一贯性受到阻碍，语言不够流顺，有些内容层次模糊混乱，有些内容光提出了问题而没有做出结论，年鉴、内容排序上出现错误和模糊现象。因这本教材出版已经十多年了，没有吸收和补充新的研究成果，所以应该对这本教材的体系，语言等方面做进一步的修改。

四、优化教学方法

《古典文学史》是一门内容丰富，综合性、研究性很强的课程，教学中教师应以讲授法为最佳。

(一)制定进度计划应从实际出发，增强科学性、操作性。目前，我校人文学院2010级学生开设的《古典文学史》课程(三年制度)安排了102课时，2012级学生安排了136课时(课堂讨论、小测验、考试安排都在课时之内，这样一来，实际授课课时又缩减了10课时左右)，实际授课时数不多。采用的教材为海热提江•乌斯曼教授牵头编写的《古典文学史》上下两册书。这本教材实际上是为本科层面的学生使用而编写的，对大专层次的学生来说，无论是内容还是时间方面，的确有点儿吃力。总之，我们的《古典文学史》课程既受到时间(课时)，又受到学生素质，同时还受到教材等几方面的压力。显然，制定计划时如果不考虑这一点就无法保证课程的体系、进度甚至对课程的领会。那么，进度计划怎样制定才合适呢?笔者认为，制定进度计划应坚持突出重点，对重复的内容、非文学内容要采用简略的原则处理。具体来说，绪论部分时间要宽裕一点儿，特别是要把《维吾尔古典文学的特点》这一内容讲的深入，使学生深刻认识到该学科的复杂性和学习的重要性，培养兴趣;有关语言文字的内容因在《语言学》和《现代维吾尔语》课程中专门进行讲解，故应予以简化;因《民间文学》课程单独讲授，故本课程中与此有关的内容应予以精简，只讲传说神话部分;长诗部分，特别是《乌古孜汗传说》要重点地讲授;塔里木－吐鲁番绿洲古代文学艺术部分没有像样的内容和值得给学生讲授或者阅读的大著作，所以按照一般评论的形式进行讲解，为给其后的经典内容的讲解抽出时间打下基础;对鄂尔浑时期的文学特别是当时的历史论述多抽出时间，就塔里木绿洲和鄂尔浑流域的维吾尔人的总体状况和个别情况、以后的命运进行全面的讲解，力争解开学生头脑中对维吾尔族的起源和所生活的地域不太清楚的观点;重点讲解碑铭文学;重视高昌时期的文学，对喀喇汗王朝文学特别是对《福乐智慧》、《突厥语大辞典》、《真理的入门》的讲解创造条件，抽出宽裕的时间，讲清讲透;辽、元文学要以总体评论的形式进行讲解，重点讲解察哈台和帖木儿时期的文学，要突出其中的拉勃胡兹、鲁提菲、纳瓦依等人物;在叶尔羌王国时期的文学中要重点讲解当代历史和赫尔克提的创作，着力于霍卓时期的文学;突出讲授仔黎里、艾尔西、哈拉巴提、诺比提、麦赫宗等先驱;在清朝统一新疆以后的文学中要重点讲授艾合迈德•沙•喀拉卡希、阿布都热衣木•尼杂里、诺茹孜阿洪•孜雅毛拉•夏克尔、纳克斯和毛拉•比拉力•艾则孜、毛拉•比拉力•纳孜木等;介绍性地讲授各时期史学家及其著作;关于阿布都卡德尔•大毛拉和泰杰里的内容要在《维吾尔现代文学史》中进行论述，暂时忽略不讲。总之，把应讲授200课时左右的内容压缩到100课时左右的情况下，减缩上述一部分属于非文学或者正处于研究阶段的内容，重点讲授既有作者，又有著作而且造诣较深的内容，更要突出其中的有些内容就显得尤为必要。这对在特殊的历史时期的《古典文学史》课程中达到在短时间内取得更多效果的目的起到决定性作用。

(二)教学方法要灵活、机动、针对性强。在组织课堂教学中要以讲授法为主，也适当采用讨论法和研究法。重要的是要能在短时间内正确掌握学生的特点，设计机动的教学方案，要灵活执行。《古典文学史》是以具体的作家诗人及其著作为主的文学，在讲授某一位作者及其创作时，教师应有与其有关的著作和图片，在上课时让学生观看，有些重要著作，比如:《乌古孜汗传说》、《希四传说》、《碑铭文学遗产》、《占卜书》、《卜古可汗传说》、《高昌维吾尔诗歌》、《福乐智慧》、《突厥语大词典》、《真理的入门》、《圣贤传记》，纳瓦依的各类著作，其他作者的大典要以整篇或摘录的形式阅读给学生，如果学生自己能够查阅的应布置学生在课外阅读。在课堂上，不要动不动就说“很可惜，他的著作没有被流传下来”之类的话来忽悠学生;也不要一味地说那些“其诗歌语言轻巧、流畅，有效利用修辞手法”，“在著作中赞扬真善美和人间真情以及忠孝、鞭笞假恶丑和不忠不孝”等通用的套话，将学生拉入条条框框之内;要用该作者创作中的实例来印证每一句话，突出个性。笔者认为讲授文学史课程时，对自己没有读过著作，甚至连情节都不知道，就进行盲目进行分析的教师是对学生、对自己最不负责任的教师，这样的教师在学生面前也不会树立起自身的威信。另外，授课教师要善于将课程联系历史，力争在课上让学生成为既能了解几千年的历史，又能掌握历史知识的人。在整个课程过程中要以完整的意义充分体现课程名称所提到的“维吾尔”、“文学”、“古典”、“历史”等四个词。

(三)灵活设计作业。《古典文学史》课程最适宜的作业方式是作文。设计作业时，尽量安排能够引导学生独立思考，让学生多看资料的题目，绝不能安排一问一答的书面题目来浪费学生的时间。比如，要安排“为什么说维吾尔文学是用多种语言文字表达的?”、“‘乌古孜汗传说’中提出什么样的社会观点，其当前的表现体现在哪些方面?”、“为什么在喀喇汗王朝时期能够产生‘福乐智慧’、‘突厥语大辞典’、‘真理的入门’等名著?”、“‘福乐智慧’中的知识、伦理道德、法律观点在现在的现实意义是什么?”等题目，有计划、有目的地引导学生进行全面的探索。显然，为了完成第一个题目学生不得不查阅有关维吾尔族历史、来历成分、生活的地域、形成民族史、使用的语言文字、丝绸之路上的作用、各个历史时期的意识、心理的四五部书籍或者文章，以后也是如此。教师批阅作业时一定要认真，给学生的作文写出详细的批语，选出最好的一两篇作文，鼓励学生做进一步探索，力争发表。如有在此方面发展的志向者，教师也要无私地进行指导。

第5篇：哲学入门基础知识范文

关键词：职业教育；学前教育；应用型人才

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。随着幼儿园教师准入门槛的提高，中职生在对口单位的生存与发展中出现许多困难。如何为毕业生的可持续发展奠定理论和实践基础，不仅关系到学生的发展，也影响中职类学前教育专业的生死存亡。

一、成都某学前教育的中职人才培养方案呈现及实施

1.学制。三年。

2.培养目标。适应现代幼教发展需要，培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学管理实用性人才。

3.课程设置。公共基础课（必修）包括职业生涯规划、哲学与人生、经济政治与社会、职业道德修养与法律基础、心理健康教育、语文、英语、数学、自然科学基础知识、体育与健康、计算机基础、现代教育技术应用等12门，总共1116学时；专业核心课（必修）包括学前儿童卫生与保健、学前教育基础、学前儿童发展心理、幼儿园游戏指导、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿园班级管理、幼儿教师口语、幼儿文学阅读与指导等8门，总共720学时；专业技能课（必修）包括乐理与视唱、唱歌与表演、钢琴与幼儿歌曲伴奏、舞蹈基础、绘画基础与幼儿绘画、幼儿园手工、幼儿园教育环境创设、书法等8门，总共1764学时。其他包括军训、创业教育、劳动教育、勤工俭学、社团活动等共17时。

4.课程特点。学科多，涉及面广；专业技能课最多，专业核心课最少；学生没有专业见习和实习课。

5.具体实施情况。学生在校学习两年半，最后半年是顶岗实习；周一至周五都有课；学生活动比较多，学生没有更多自主学习和练习琴、画、舞的时间；教师上课主要采取讲授法，每个班近70人。

二、主要存在的问题

1.人才培养目标定位不清晰。中职毕业已经无法适应幼儿园对学历的要求，但人才培养目标还是托幼机构的教师、管理人员，与高校学前专业人才培养目标雷同。所以，在课程设计上过于高、大、全，没有突出整合性，没有突出的中职教育的特色。

2.课程设置没有突出应用人才培养目标。学生有大量的专业技能课，但没有足够的时间练习、巩固、形成技能；每学期仅教授教学理论，师生均不下幼儿园一线去见习、观摩、实践，学生缺乏感性经验，教师缺乏幼儿园案例，使得教学“干巴巴”，学生学得“雾蒙蒙”，应用型人才培养目标成空，学生毕业后能留在幼儿园工作的寥寥无几。

3.缺乏有经验的专业教师。所调研的中职专职教师和应聘教师的比例基本是1：1，有些教师刚刚从本科毕业，对中职生的特点及教学不了解，对教学的目标、内容不熟悉，缺乏教学经验，教学质量有待提高。

三、改进建议

1.目标定位要清晰、明确。中职生毕业后继续学习、提升学历是社会发展的必然，也是学生必须面对的现实。他们在中职的学习，应重在对专业技能进行培养，为其进一步提升学前教育的学历和可持续发展奠定基础。

2.课程设计突出专业技能的培养。将高、大、全的课程进行有机整合，将职业规划、职业道德、哲学与人生、政治经济与社会等内容有机地整合到专业理论中，给学生提供更多自主学习的时间，为学生提供一定的幼儿园实习机会，将学生的专业技能作为学生成人、成才的落脚点，成为职业和道德修养的重要载体。

3.为教师提供幼儿园实践机会。应用型人才的培养要求教师的教要接地气，学生的学要联系实际。教师只有多到各种类型的幼儿园观摩幼儿园保教人员的工作，了解幼儿的具体表现，才能让自己的专业理论课和专业实践课生动起来，让自己的教学姓“幼”，便于学生学习、理解和掌握学前教育的专业知识和技能。

4.对教师队伍要有计划地引进和培训，确保教学质量。要想达成人才培养的目标，教师是关键，因此，有必要对在职教师进行轮岗培训，对新教师采取传帮带的方式。可以让教师到好的中职学校参观、学习、取经，以此提升教师的教学能力，通过校内教学观摩、研讨和教学改革等，改变以讲授为主的课堂教学模式，提升教师的教学水平，保证教学质量。

第6篇：哲学入门基础知识范文

关键词：国际经济与贸易课程体系优化改革

1问题的提出

优化专业课程体系,寻求专业课程体系的最优组合或最优结构,是深化高等院校专业教育教学改革、培养合格的高级专门人才的关键。从目前我国高等院校国际经济与贸易专业的课程体系来看,主要存在以下两种倾向:

一种是沿袭传统的高等教育观,以学科为中心的专业课程体系。该体系的主要特点是:以学科知识传授为主线,强调打牢基础理论知识,拓宽专业口径,注重理论素质教育,培养学生朝国际经贸专业理论研究型的方向发展。按照这一课程体系培养的学生,实践能力低,难以适应国际经济贸易岗位的实际需要。另一种是在国外职业培训教学模式的影响下,于20世纪80年代末开始在我国逐渐流行起来的“岗位应用型”课程体系。该体系的基本特点是:以特定岗位实际需要的专门技能为中心,以该专门技能所需的实用知识为基础,强调实践操作能力和劳动态度的培养。可见,无论是重理论、轻实践、重知识、轻技能的“学科中心型”课程体系,还是重实践、轻理论、重专业知识、轻关联知识的“岗位应用型”课程体系,都存在局限。那么,究竟应当怎样去优化现行国际经济与贸易专业的课程体系呢？对这个问题的解答,必须先弄清专业课程体系的决定因素是什么。

2国际经济贸易专业课程体系优化与改革的依据

美国芝加哥大学泰勒教授曾经指出:“课程选择决定于目标设定”。这就是说,要根据专业培养目标来设置专业课程体系。我们认为,国际经济与贸易专业的培养目标应当定位为:培养德智体美全面发展,熟练掌握国际经贸所需的基本知识、基本技能、基本政策与法规,具有较高的外语水平,较强的外贸业务实践能力、洞察国际市场趋势随机应变的能力、独立分析解决实际问题的能力和开拓创新驾驭市场的能力,适应外经贸行业岗位群工作的高级复合应用型专门人才。③那么,我们究竟应当怎样根据这一培养目标,设计出切实可行的专业课程体系呢？让我们转向该专业培养目标的决定因素,因为这些因素不仅会通过它所决定的专业培养目标来影响国际经贸专业课程的选择与结构,而且最终会直接影响该专业课程的选择与结构。

首先,国际经贸专业课程体系的优化必须考虑外贸行业岗位群和用人单位的实际需要。“对准岗位设课程”是部分高校在专业课程设计中总结出来的经验之一。然而,必须注意的是:不能仅仅局限于某种职业岗位所需的知识技能,而要关注整个行业岗位群或职业群所需的各个方面知识技能。为此,我们考察了三百多家进出口企业的外贸岗位对知识技能的实际需求,最后将外贸岗位群实际工作所需的能力确定为国际商务英语、国际贸易理论、WTO规则、中国对外贸易政策与法规、进出口业务流程、外贸合同商订等共14种专业知识技能模块。但是,这些知识技能的有效运用将需要强有力的基础知识技能和关联知识技能作为支撑。同时,几乎所有的外贸企业都希望高校国际经贸专业的教育教学能与外贸岗位对接,培养出实践能力强,能独立胜任外贸岗位工作,实现零距离上岗的毕业生。约有83%的用人单位把就业者的职业道德和工作态度摆在了首要位置,还有二分之一的单位对该专业学生的外语水平提出了较高的要求。这说明加强学生的综合素质教育和外语知识能力培养极为重要。因此,国际经贸专业的课程体系,不仅应包括外贸岗位群直接需要的知识技能,而且应当寻求与此紧密联系的基础知识技能、关联知识技能以及综合素质教育等课程的支撑。

其次,国际经贸专业课程体系的优化必须考虑学生就业与未来可持续发展的需要。根据我们对对1400多名国际经贸专业学生的问卷调查,91.3%的学生认为他(她)们来高校学习的主要目的是为了提高自己的科学文化水平和就业能力,以便毕业后能找到一份满意的工作。因此,专业课程的设计与优化必须充分考虑到学生就业能力培养的需要,要教给学生就业所需的基本知识与技能,努力提高学生的就业竞争力。但是,在现代社会中,不仅职业岗位体系由于经济科技的迅猛发展而演化为一个动态系统,而且就业者受利益驱动和价值取向的影响,常使其就业经常变更。美国人口普查的数字表明,在20世纪90年代5年内有37％的社会成员改变职业,而不是简单地调换工作岗位。美国劳工部最近的研究预测表明,20岁的青年人在今后一生的工作时间内,职业的变换将会达到6—7次之多。就业的经常变动也必然会影响到学生对专业及其课程的选择,这就向专业课程结构与内容的设计提出了更高的要求,即课程设计不仅要考虑到学生初次就业(职业入门)所需要的知识技能,而且要关注明日择业所需要的知识技能;不仅应使学生在受教育后获得就业准备,而且应获得边工作、边继续学习,甚至向更高层次教育(研究生教育)继续学习奠定必要的基础与能力,以增强学生对岗位变化和职业转换的适应性以及接受继续教育的可能性。基于这些考虑,适当扩展该专业学生的语言、写作、数理、心理等基础学科知识技能和金融、投资、会计、管理等关联知识技能的教育将十分必要。

再次,国际经贸专业课程体系的优化必须考虑社会、科技、经济发展的需要。20世纪40年代以来,科技发展的速度愈来愈快,技术转化为生产力的周期愈来愈短,并且呈现技术走向综合化、精确化等特征。技术的迅速发展与应用必定会直接影响社会职业岗位的变迁。工作现场技术的持续更新会不断地促使传统低技术岗位的消亡,高新技术岗位的增加。而技术发展的综合化与精确化特征又必然促使职业知识技术含量普遍上升,要求技术型人才具有综合应用能力。这些都会直接或间接导致国际贸易的方式方法发生相应的变化,从而引起外贸岗位技能的变化,如计算机与信息技术的发展和应用,必然促使外贸单证无纸化,外贸经营网络化,外贸管理信息化,从而导致国际贸易专业课程的结构与内容发生相应的变化,使得外贸岗位实践能力的形成日益需要相关理论知识的支撑,尤其是高技能岗位的实践能力是建立在高技能理论基础上的。因此,课程设置上必须强调理论课程与实践课程并重,必须注重理论与实践的紧密联系。

20世纪中叶以来,世界上的发达国家已经跨入后工业社会。后工业社会的显著特征之一是第三产业持续迅速发展(第一产业逐步下降,第二产业的缓慢增长或停滞不前),并逐步取代工业的地位而成为现代社会的产业中心。商业、贸易、金融、证券、保险、旅游、房地产和咨询等成为促进经济增长的主要动力。第三产业的迅速发展不仅会引起该产业就业规模的迅速扩大，如2001年以来美国纽约的全部就业者中,90%从事第三产业,而且会引起该产业内各行业间以及行业内就业结构的迅速变化。经济结构的变化,对职业岗位结构会产生直接的影响。产业结构和行业结构变化会使得社会的某些职业岗位大批地消失,又会有大批新的职业岗位增加。如美国近5年有7000多个职业岗位消失了,但又新增了8000多个职业岗位。

中国目前正处于工业社会迅速发展、并逐步向后工业社会过渡的时期,第三产业持续稳步上升。随着中国加入WTO,对外贸易迅速发展,2007年中国进出口总额已达21,738亿美元(超过了日本和韩国的总和),居全球第三位。2007年的中国出口总额为12,180亿美元(占世界出口总额的8.98%),同比增加19.5%,首次超过美国的11,630亿美元,仅次于德国,上升为世界第二位。这标志我国对外贸易已迈上新的台阶。与此同时,我国外贸行业的岗位规模也在迅速扩大,岗位结构也在发生深刻变化,随着外向型生产企业进出口自营化,外贸岗位群出现了综合化与细分化双重趋势。一方面,中小企业由于业务量不大,设岗较少,因而要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力;另一方面,大型企业由于业务量大,部门分解较细,设岗较多,因而要求外贸应用型人才具有过硬的专门操作技能和独立解决问题能力。这就要求国际经贸专业课程的结构与内容设计符合各类企业的多重需要。

3国际经济贸易专业课程体系优化与改革的思路

根据上述三种需要,结合国际经贸专业课程的特点及相关课程的内在联系,我们构建了“一根主线、”“两个强调、”“三个突破”、“四个加强”的国际贸易专业课程体系优化方案。所谓“一根主线、”就是以国际经贸的应用知识技能课程为主体,突出实践能力的培养。“两个强调”:一是强调基础知识技能、关联知识技能和专业知识技能三大课程模块的结构必须优化,打通三大课程模块的内在联系,突出综合能力的培养。基础理论课程应以语言、写作、数理、计算机和哲学等基础知识技能为重点,基础应用知识技能课程应适当加强,特别是应加强外语能力的培养;关联知识技能课程应以金融、投资、会计、管理等关联知识技能的教育为重点,并应当适度拓宽其口径,应选择关联性、针对性与应用性较强的,淘汰较弱的;专业知识技能课程的口径不宜过窄,应针对外贸业务岗位群而不应针对某种外贸岗位设置,经济学、贸易学和计量学等专业基础必须夯实,专业应用知识技能课程口径可适当放宽,并增设一些选修课,以拓展学生的适应能力和择业机会;二是强调素质教育、知识传授与能力培养必须紧密结合起来,突出职业道德和创新能力的培养,应把职业道德、态度教育的内容渗透在理论知识、应用知识、实践技能的课程设置之中,把实践能力、综合能力、创新能力的培养融合在理论知识、应用知识和实践技能的教学之中,使学生的德、智、能、体、美全面协调发展,成为合格的国际贸易高级应用型人才。“三个突破”:一是突破“重理论、轻实践、”的传统课程观,树立厚基础、重实践的新型课程观。在国际经贸专业人才的培养中,强化实践能力的培养始终是专业课程改革、教育教学改革的重中之重;二是突破“重知识传授、轻能力培养”的传统教育观,树立既重知识传授又重能力培养可持续发展的现代教育观;三是突破理论知识课程与实践知识课程相互分割的教学观,树立两者相互融合的教学观,做到“你中有我,我中有你”,相互渗透,相互促进,协同培养。

根据上述课程体系的优化方案,我们对原课程体系进行了科学的整合取舍。在公共基础课程中,我们适当提高了英语、数学、计算机应用和哲学的授课学时;在关联课程中,舍弃了《产业经济学》、《商业经济学》等课程,增设了《投资理论与实务》,并把《会计学》、《管理学》、《企业管理学》和《金融学》等课程重构为《会计原理与实务》、《管理知识与实务》和《国际金融理论与实务》;在专业基础课程中,我们对《宏观经济学》、《国际经济学》与《国际贸易学》中的交叉重复的内容进行取舍整合,避免了教学中的简单重复,并把《国际服务贸易》、《国际技术贸易》整合到《国际贸易学》中,将《WTO概论》重构为《WTO规则及其应用》,增设了《国际贸易前沿问题》(含前沿理论、前沿政策和前沿实践)和《反倾销知识》等课程,以支撑该专业学生把握国际贸易前沿动态和应对反倾销的实际需要;在专业应用知识技能课程中,我们增设了《商品学》、《商务心理学》、《社交礼仪学》、《国际经贸地理》、《经贸应用文写作》等课程,增加了《通关实务》、《外贸单证操作》、《国际物流与保险》、《国际电子商务》、《国际市场营销》、《商务英语》等必修课程的授课学时;在选修课中,我们增设了《中外文化比较》、《美术欣赏》、《音乐欣赏》等人文知识课程和《创新方法论》、《创业理论与实践》等创新创业素质课程。在此基础上,精心构建了以实践能力培养为主体,综合能力、创新能力为两翼,职业道德、态度教育贯穿全程,基础、关联和专业三大课程结构优化,知识、能力与素质协调发展的培养国际贸易高级复合应用型人才的全新整合课程体系(参见图1)。同以往的国际贸易专业课程体系比较,该整合课程体系具有以下几个突出特点:

(1)整合课程体系设有基础、关联和专门三个必修课程模块,三个模块之间的课时(学分)结构由原来的4∶3∶3优化为3.6∶3.1∶3.3。每个模块并不是一个孤立的,它与其它模块是相互联系、相互促进、相互渗透、互动发展的,对学生的知识和技能的培养,体现在各个模块之中;

(2)整合课程体系不是针对国际贸易业务的某个具体职业岗位,而是面向国际贸易这个专门的行业岗位群,课程的导向具有更宽泛的就业范围;

(3)整合课程体系设有理论知识课程、应用知识课程、实践技能课程三个不同层次的课程,各层次之间的课时(学分)结构由原来的5∶4∶1优化为4∶3∶3,旨在激发学生学习兴趣和渐次提高各种能力;

(4)整合课程体系突出了实践能力的培养,并兼顾综合能力、创新能力和职业素质的培养。在每个课程模块中,都有实践技能的训练。在基础课程模块中,有英语交流、计算机应用、公关协调和计算机应用等技能的训练,学生必须通过国家大学英语等级考试和计算机等级考试并获得相关证书;在关联课程模块中,有会计实务、管理实务、金融实务、投资实务等技能训练;在专门课程模块中,有进出口业务、国际电子商务和国际市营销等技能训练,而且每种类型的专业技能训练又设有若干技能实训项目,如进出口业务技能又分为国际商务流程模拟操作、通关实务操作和外贸单证操作等技能实训。整个课程系统的专业技能实训都与国际商务职业资格证书接轨,并与相关职业岗位实际需要的实践能力实现对接。

(5)整合课程系统是开放的,具有专业拓展的灵活性,学生在掌握基础知识技能课程、关联知识技能课程基础上,也可根据自己的兴趣爱好选择专业的不同类别知识技能课程,以适应外贸行业不同岗位就业的需要,或适应向相邻职业岗位升迁的需要。

参考文献

第7篇：哲学入门基础知识范文

但是.在过去相当长的时间里,我们对二者关系的理解和处理_在有许多偏颇,特别是哲学理论课,往往侧重于向学生传授基个人工资挂的多,如果年终节余可转到下年使用等办法,解决了一人开药全家用的弊端,大大减少了医疗费用的开支数额。与此同时,我们还为卫生所购置了X光机、B超及各种常规医疗设备,既方便了教工,又减少了开支。卫生所还开设了对外门诊,每年为学校创收万余元。五是实习工厂实行全额承包。办好学校实习工厂,不仅可以方便教学,提高教学质量,而且可以为学校增加创收41992年以前,我校实习工厂每年不仅不能给学校创收,有时人员工资都发不起,要学校补贴。后来我们调整了实习工厂领导班本知识,认为能力培养与哲学课教学关系不大,忽视了对学生能力的培养。显然,这种状况与当今时代对人才的要求是不相符合的。为此,在哲学理论教学中,在学生掌握基础知识的前提条件下,应将“学科本位”转移到“能力本位”上来,突出能力培养,使学生学会运用哲学观点和科学方法认识、分析、解决问题的能力,对获得信息进行加工、具有获取新知识的思维能力、逻辑推理能力、判断能力和概括能力。那么,如何加强对学生能力培养呢?笔者就这个问题,结合自己的教学实践,谈点粗浅的看法。

一、在课堂教学中.注重培养学生理论联系实际的思路,提高学生分析认识社会现象的能力

理论联系实际是哲学的持点和要求,也是哲学理论教学的一个根本方法。但怎样联系实际,联系什么实际.二者的有机结合离不开科学的思维方式。把实际生活中的具体例子与科学的逻辑思维有机地结合起来去说明抽象的理论,既思路清晰,又通俗易懂,学生易于接受。如在学习中,学生对‘'矛盾的共性与个性相互关系”感到难以理解。为了解决这个问题,我首先运用现实生活中最通俗的“人"为例,指出教师面对全班学生凭借自己的视觉感官和记忆能分辨出每个同学,正是由于每个同学具体形态模样不同,有其自己的个性。但他们都有一个共同点,就是都具备人的特征,都是人。人这个概念正是抛开了形形人的个性特征而抽象出来的,是对人的共同属性的反映,它离不开具体人而存在,即矛盾的共性存在于个性之中;反过来,我们每一个之所以是人,也就在于我们都具有人的共同属性,即矛盾的个性也离不开共性s可见,“矛盾的共性与个性相互联结”的原理,正是队诸如“张三是人”广梨是水果电视机是商品”等具体事物中概括出来的,反映了所有事物的矛盾关系。在学生掌握原理的基础上,我又进一步向学生分析说明,从认识具体的人上升到抽象的人,不仅揭示了人们认识事物由个别到一般,又由一般到个别的科学思维方法,而且还给我们指明了"一般号召和个别指导相结合”的工作方法。为了加深学生对原理的理解,我要求学生用这一原理分析说明“建设具有中国持色社会主义理论”的正确性=总之,在讲理论时,并不只是讲原理本身是什么,而是讲这些结论是用什么思维方法从实践中概括出来的,教给学生求得真理的科学思维方法。联系实际,不仅仅是用例子去说明原理或去解释例子.而应诙是教会学生运用原理和科学的思维方法去观察、分析、认识问题,寓学生逻辑思维能力的提高于解决问题之中。

二、增强教学内容的时代感和针对性,

培养学生探索新问理、新理论的兴趣和能力多次调查表明,学生对政治理论教学不感兴趣的原因之一,是大多数学生认为“学了没用”或"用处不大'不能解决他们关心的实际问题,不能适应他们思考人生,思考在多元化社会中生存的现实需要。为了解决这一问题,我在系统的理论讲解中,联系学生的实际褊要?介绍一些新的理论动态、社会发展趋势、特点及对人才的需求状况》例如,在介绍事物联系系统性的基础上,针对学生对自主择业的心理需求,介绍了信息的特点、掌握信息的方法。围绕我国经济体制改革,介绍了前苏联及东欧国家经济体制改革的一些情况等,引起了学生们的极大兴趣。在讨论中,他们联系自己的亲身感受,提出了一些新的见解,如农村经济体制改革的现状、发展方向、农民素质等。学生提出的问题不仅涉及面广,有些思考还较为深刻。面对学生个性与群体的思想实际,面对我国与世界形势迅速变化的实际,切实增强社会现实因素的含量,并寓立场、观点和方法于各神社会现象的剖析过程中,能使学生感到哲学蓬勃的生命力,有利于确立其广阔的时空视野,进行多层次、多角度、多侧面的创造性思维,使学生的思维能力朝着开拓型方向发展。

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三、勤写多练.注意培养学生总结概括问题的能力

在教学实践中发现,即便是学生对哲学理论背得滚瓜烂熟,但若让他们用语言或文字形式概括说明问题时,却往往是语无伦次,答案简单,内容空洞.缺乏内在联系,普遍感到力不从心=针对这种情况,对学生的作业,采取了由浅人深的两步练习法。

通过课堂提问或书面作业的形式,荽求学生把原理变成自己的话表述出来。在学生理解掌握原理的基础上,引导学生进行哲学原理和实践意义之间的双向思维练习。如学习了“世界统一于物质原理后,使学生明白既然世界统一干物质,物质具有不依人的意志为转移的客观实在性,那么在实践中就要求我们做一切工作都要从实际出发.实事求是;反过来,义使学生懂得**一切从实际出发,实事求是”的工作方法包含着“世界统一于物质”的深刻哲理。通过教师的示范讲解和学生反复的作业练习,学生清晰表述自己见解的能力有了明显提高_也逐步增强了答题的逻辑性和

写作技巧, 其次,随着教学内容的不断深化,及时把习题作业转变为“大作业”,引导学生练习写作“哲学小论文'写论文难度比较大,是对学生慨括能力的综合训练,它要求学生运用学过的知识分析现实社会问题.得出自己的结论。为了使学生对论文写作有一个正确的认识,克服学生对论文写作的畏难心理,我首先用一些真人事例,反复向学生讲明论文写作在将来自己择业和工作实践中的重要性,并选择具有代表性的哲学小论文,给学生进行论文写作的入门教学,然后让学生自己练习写作。在每次写作之前,都出了具体要求,题目由老师规定或学生自定,规定字数.限期完成,每次成绩按一定比例计入期末考试的总成绩中^实践证明,这种作法给学生的论文写作注入了较大的内驱力,使学生的慨括何题的能力得到了综合锻炼^

四、采取不同形式的教学法进行能力培养

首先,采取民主教学法,建立一种教育吉与受教育者平等的双向交流的教育模式。现在的学生是以抽象思维为主,思维的独立性和批判性越来越强,无论对谁都不愿轻信盲队.在选择、决断时总喜欢运用自己已掌握的知识进行分析判断,得出结论=在教学过程中,允许并鼓励学生大胆地发表不同观点,提出质疑,对学生一时想不通的问题,给以充分的时间,使他们有一个内部消化过程,以此来培养学生的鉴别分析问题的能力。

其次,根据教学内容需要,不定期地组织学生进行课堂辩论或演讲。如“关于人的本质是f十么”、“关于金钱与道德的关系"、“关于成才与机遇的关系”等,让学生真话实说,进行辩论》这样做使学生根据自己的知>！

第8篇：哲学入门基础知识范文

关键词：金相工程实验；应用型；创新实践能力

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.090

“机械工程材料”是机械系的一门核心技术课，其金相工程实验内容主要以金相显微组织观察和检测设备的使用为主，目的是培养学生进行金相工程实验的基本技能，并对课堂知识加以巩固和深化。在传统的机械教学模式当中，高校一直重视理论知识的传授，却很少将教学的重点放在培养学生们的动手实践创新能力之上来。为了适应时代的不断发展，在机械职业教育方面也要做出相应的改变。而当务之急就是要克服传统教学模式当中的弊端，特别是要让学生们从被动学习转为主动学习。

1 传统金相工程实验教学回顾及问题分析

金相工程实验主要是试样的制备、观察和测量。实验要求学生们操作一定要细致耐心，因为实验的过程是相对烦琐的，如果学生们在操作的过程当中马虎大意，就会使实验结果不准确，从而影响实验的效果。以前实验教学一直是先讲解后操作，但是这种讲解一般都是无效的，这无异于赵括的纸上谈兵，对于之后的操作指导意义性是不大的。学生在实际操作时，多数茫然不知所措，甚至经常出现误操作，教师必须一一纠正。一堂实验课下来，几乎近一半的学生自己无法通过显微镜成像，因此导致学习兴趣低落。同时，操作不规范对显微镜的损坏和试样的磨损都非常严重。

金相工程实验中另外一个重要实验就是进行金相试样的制备。通过学生自己亲手制备几种不同组织的铁碳合金试样，通过金相显微镜进行观察。老师一般在实验中制备一个试样，同学观察制备过程，如果同学稍不注意，容易忘记其中一些关键过程及制备要求，导致学生一节课下来无法制备一个可以用的试样，也可能会出现试样无法成形、磨痕紊乱，以至于最终无法正确判断试样的组织和种类，使得实验效果较差，学生动手能力无法得到提高。由于我国受传统教学模式的影响较深，学校提供给学生们的实验操作机会缺乏。除此之外，老师也没有给学生们强调实验操作的重要性，使得学生们对于本次实验操作的重视程度不够高，无法达到预期的实验效果。

2 金相工程实验的改革

（1）单独把实验课程设置为独立的课程 。传统的金相工程实验是在开设了机械工程材料课程之后，才进行相应的实验安排。而作为一项机械类课程入门的实验，需设置单独的实验选修课，学生能够利用课余时间进行金相工程实验的选修，通过课余的时间进行实验的巩固和熟练。这样同时能够保证每位学生的参与性，解决了由于实验设备少的难题。

（2）建立开放性的实验室 。实验室是综合性、设计性实验实施的具体场所。依据学生预约时间进行开放，包括晚上和周末对实验所涉及到的各类仪器设备和各个专业的学生同时进行开放。这样能够提高学生对学习的能动性，主动利用课余时间进行实验的学习，提高对基础知识的巩固和理解，能够使自己尽早的适应工厂的大工作量的要求和不断在学习中受益。

（3）建立W络实验室。随着网络通信技术的发展，校内宽带网络都已经进了学生宿舍，通过建立校园网内的网络虚拟实验室，利用机械工程实验中心的网页，把金相工程实验中所用到的实验设备、实验内容、实验步骤和疑问解答都挂到网页上，学生能够通过网络进行实验操作，模拟现实实验室中的实验过程，通过虚拟实验，发现实验难点和重点，学生进一步了解实验精髓，学习先进的实验手段，可以发挥自己的创新能力，对现实中没有的试样进行观察，对比不同的试样，更进一步了解实验目的，提高学习能力。

3 金相工程实验的教学改革体会和结论

（1）创新思维能力和动手能力的培养。金相工程实验中大多数内容属于创新型工作，能有效引导和培养学生创新思维能力的提高。能够很好的培养学生的专长，提高其综合素质。学生的学习能力和基础知识程度的不同，可以给学生创造一个展现其能力的平台，一个先进的实验环境刚好能够促进学生深入的学习工程材料，而且学生也能通过这个平台参加创新思维的竞赛，从而实现自己的价值。

（2）实验室的开放性。许多高校只在规定的时间内将实验室对学生们进行开放，在他们看来这是保护校园公共财产的做法，实则不然，学校的这些学习资源必须要实现开放性和共享性，不然他们的存在就失去了自身的意义，自然实现不了预期的效果。所以当前我们要做的就是要将实验室进一步开放，让学生们自由选择实验操作的时间，尽量减少时间方面的局限性。还有一点需要特别注意，那便是学校要在已有教学资源的基础之上，不断丰富实验操作的仪器设备，优化和改善实验的环境，为学生们安排更多的实验课程，一定要将这些行为落实到位，而不是仅仅在做表面文章。与此同时，高校的科研人员还要对教学内容以及教学方法的进行全面的改善，在教学内容方面要将理论与实践同步而行，在教学方法上要将课堂与课外双管齐下。只有这样才能够真正实现实验教学的目的。

（3）教学方式的改变。哲学上曾讲“社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。”的确如此，当今对教育模式的一系列改革一直受到传统教学观念的牵绊，想要彻底的改变当今的教学方式就必须要改正教学观念，只有这样才能够进行接下来的工作。时代在不断的进步，教育领域也开始依附高科技来进行，而且经过研究调查，发现多媒体教学模式受到越来越多老师和学生们的青睐，所以我们还要将这一模式推广到更多的地区，让更多的老师和学生们受益。

参考文献：

[1]李仁兴.改革工程材料实验，提高学生综合能力的实践与体会[J] 常州职业技术学院院报，2003，Vol2 No.1

[2]郝云忱.创新教育的实践与思考[J].实验技术与管理，2000，17 （06）：5-71

[3]高屏.把握时代要求，注重实验教学法研究[J].实验技术与管理，2001，18（05）：92-941

[4]全国高等学校实验教学改革文集[C].辽宁大学出版社，1998.

[5]曾红，尚锐，熊晓航.实验室开放与学生创新能力的培养[J].辽宁工学院学报（社科版），2007，9（06）：126-127.

第9篇：哲学入门基础知识范文

关键词 技术应用型院校 高等数学 优化教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

College Advanced Mathematics Optimization

Teaching in the New Situation

GAO Jianping， ZHANG Haiyan

（Department of Primary Education， Zhangjiakou University， Zhangjiakou， Hebei 075000）

Abstract Task of technical application-oriented institutions is facing frontline technology-based training skilled personnel. And higher mathematics is to train and bring up all kinds of talents foundation is to develop a scientific way of thinking in the discipline. In this paper， the optimization of teaching advanced mathematics courses carried out some exploration.

Key words technology-based institute; advanced mathematics; optimization teaching

作为高等教育的重要组成部分，技术应用型院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理，服务于一线，且有创新精神、创业能力和可持续发展的高等技术应用型专门人才。而高等数学是培养和造就各类高层次专门人才的共同基础。

高等数学作为技术应用型院校一门重要的基础课程，一种众多学科共同使用的精确的科学语言，在对学生后继课程的学习与思维品质的培养上，起着承上启下的作用。这就要求教师在这门课程的教学中不断改进教学方法，充分备课，在优化教学上下足功夫。

1 优化备课过程

（1）备“学生”。现阶段的学生是文理生兼招，有些专业的文科生占比更是达到近百分之六十。学生来自不同的地区，基础知识差异较大，水平参差不齐。学生对数学的态度与情感存在较大的反差，在学习习惯和意识上仍停留在“数学等于做习题”上;在学习模式上， 缺乏自主学习的能力;只有一小部分学生的学习能力较强，接收新知识较快。这样的学习差异，对教学的要求就有特殊性。因此在教学的目标上就要进行多样化的准备，依据学科特点和时展的要求，对不同层次的学生制定合理的教学目标，完成对所需专业人才的培养工作。

（2）备教材。技术应用型院校以培养应用型人才为目标。作为一门重要的基础必修课，对基础知识的要求在深度上以“必需、够用”为原则，课程设置以微积分为主要的教学内容。这就要求我们必须把握好教学大纲，处理好重点、难点及教材的前后联系。教学内容上既要符合当下学生的学习基础特点，更要有高等数学的科学体系。适当选取教材内容的深度和广度，对知识差缺适度补充，充分挖掘和揭示教材中蕴含的数学思想方法。对于重要的章节内容做到分析透彻，使学生学习起来通俗易懂;在习题选择上，做到精心挑选、题量适度，达到学生能够举一反三、融会贯通的效果。

2 依据教学大纲，优选教学内容，分出内容重点

（1）优选适合学生难度的教学内容，进行安排和设计。在教学时数（60学时）一定的条件下，依据教学大纲的要求，优选适合学生难度的教学内容。在教学中突出三个基本――基本概念、基本理论、基本计算，着力于培养学生的素质。为适应专业的要求，将理论基础与实际应用相结合，适当拓宽和加强数学基础，强化对学生思维方法、应用能力、学习能力、创新能力的培养和训练，淡化对特殊运算技巧的训练。因此在教学中选取了三个模块：极限与连续，导数与微分，不定积分与定积分。使学生尽快进入微积分的最基本的主线内容：一元函数微积分。这样学生容易入门，并能掌握实际应用广泛的微积分基本内容，不必拘泥于严格的数学证明，能运用微积分方法分析和解决实际问题。①

在教学内容的安排和设计上，从发挥学生的主动性、培养其创新精神出发，以促进学生数学能力的提高。在阐述教学内容时，将抽象的内容与具体的问题相结合，多角度地去说明关于概念的实质，扩大学科信息量。如在对药品经营与管理专业教学中，对传统教学内容中的应用性问题进行更新和充实。这样能够拉近数学与专业的距离，能够让学生对数学与医学的相互促进有较好的认识，对将来专业课的学习有科学严谨的态度。激发他们对数学的学习兴趣，有利于对学生应用能力的培养。

（2）学会用数学的思想方法解决问题。结合专业培养目标，建立符合专业要求的高等数学内容的体系，使其内容与专业结合，突出数学知识的应用性，达到培养专业人才的目的。在教学中，适时引入“数学建模”，将其小规模、小批量地“切入”到教学中，把一些较小的数学应用和数学建模的问题，通过解决的过程分解后，放到正常的局部环节上去做，并且注意经常这样做，即“化整为零”，“细水长流”。 “切入”的内容必须与正常的教学内容及教材要求比较近，以便于学生对知识的理解和掌握。如在对药品经营与管理专业的教学复习中就增加了药动学模型的单室模型中的血药浓度实例：单室模型静脉注射给药剂量，时刻体内药物消除量按些下列一级方程消除（ = ，为一级消除速度常数）。②并让学生课上讨论，课下自己去完成问题的具体求解过程。

3 优化教学方法，培养学生自主学习的能力

（1）分析教学因素，综合、合理地使用各种教学方法。优化课堂教学方法，就是要按照教学规律与教学原则的要求，根据教学内容、学校具体的各种教学条件、以及学生的实际知识水平，合理地、综合地选用教学方法，有效发挥教学方法的真正作用，使课堂教学达到优化的效果。教师应该根据相应教学阶段的任务、教材内容的特点、学生的可能性以及教师运用各种方法的可能性来选择教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运用。教学方法的选择和使用又与许多教学因素（比如教材因素、学生因素、综合因素等）密切相关。在讲授数学概念时，就是案例探究、直观性教学、传统讲授结合使用，力争以实例引入，使概念尽可能不以严格“定义”的形式出现。如对极限概念的教学中，选取实例，给出大家熟悉的“一尺之槌，日取其半，万事不竭”数列极限例子，引出极限的定义，跨过极限理论证明的难点;再如讲授定积分概念，为使学生更好地理解掌握“以直代曲”的数学思想方法，进行类比：地球表面是一个球面，但为什么我们平常看到的却是平面呢？这就是局部的“以直代曲”思想，而曲面上微小的局部就可以看成是一个平面，这样不仅加深了学生对定积分概念的理解，也形象地展示了数学的魅力，有利于培养学生对数学的学习兴趣。

采用“混合式”的教学方法要综合实施教学，既讲授、又启发，既引导、又探究，既有理论指导、又有联系实际;在各类因素量的搭配上要比例适当，从总体上把握，灵活有效地发挥各种教学方法的作用，进而落实到课堂教学过程的每个环节，从而形成良好的教法风格。③

（2）帮助指导学生，学会主动学习。教学方法不仅包括“教”的方法，还包括“学”的方法。这是一项双边活动。“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果。”（巴班斯基）④当前教学方法改革的一个新的发展趋势，就是教法改革与学法改革相结合，寓学法于教法之中，将学法指导运用到教法之中。学法指导即为教会学生学习、指导学生掌握科学的数学学习方法，在教学中挖掘出教材中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中，结合教学，抓住契机，点拨学生的学习。⑤学法指导要具体。比如，在介绍基本定理时，尽量在通俗易懂的叙述中渐入主题，带出定理。既交代来龙去脉，又冲淡抽象成分，让学生有一种“水到渠成”之感。在一元函数微积分教学中讲授概念时，首先从汉语语义引导学生理解数学概念，再从数学角度来解读。如：函数（建立了一定关系的两个盒子中的数）、导数（由极限导出的数）、微分（分成微小量）等。强调了概念引出的思想往往都是解决数学问题的重要思想方法。

教师就是要善于把握时机，教给学生学习的方法，通过启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能，开发自我认识、自我提高的途径，传输自我教育的方法，增强自我发展的潜能。教师的教学不仅是教知识，更重要的是教方法，以达到一个“教是为了不教”的理想境界。

4 改革课程评价方式，激励学生学习

教学方法的改革要求教学评价机制也要随之改革。为了加强对学生数学素质的考查，对高数课程的考核方式进行了初步的探索，加强了对学生学习的过程性评价，并且将本门课程学生的总评成绩分成两部分：一是平时成绩（占40%），在课堂上，提问、练习、活动、参与、测验等检测持续进行，及时评价，并计入成绩单，其中也包括学习态度、学习自觉性、平时作业、提出问题、上课发言、出勤等;二是学期末闭卷考试成绩（占60%），这部分以考核学生全学期对知识的掌握情况，以基本概念、基本计算能力、基本的逻辑推理能力为主，按传统的考试方式，限时完成。这样的考核方式能使学生认识到考试只是一种手段，而不是目的，从而激励自己努力学习。

英国著名哲学家培根说：“数学是打开科学大门的钥匙。”通过高等数学的学习，一定能使学生认识到，数学是一门基础性科学，是一门能使人获得可持续发展的科学。真正的教学成果并非获取知识本身，而是在高等数学学习过程中，人的思维能力得到了很好的锻炼。若干年后，学生们也许会忘记具体的数学知识，但是高等数学所给予的思维训练，能让他们受益终身。

注释

① 王文娟.高职数学教学的改革与探索[J].都市家教，2009.1.

② 梁文全.生物药剂学与药物动力学[M].北京：人民卫生出版社，2007.8.

③ 喻德生.数学课堂教学方法因素的分析[J]数学通报，1993.12.