初中化学的实验方法精选(九篇)

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第1篇：初中化学的实验方法范文

关键词：初中化学 实验教学 方法 改进

化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效的形式。在新课标教材中化学实验更占着十分重要的地位。然而，初中化学教材的实验有的难以进行，有的不能突出实验现象，有的实验耗时多，使用药品多，等等，没有很好地显示出理想的实验现象，为学生掌握知识服务。因此，对教材中的一些实验进行改进与补充，准确突出实验的现象，增强实验的效果是非常必要的。下面就开始我们的话题。

一、总体概述

（一）化学实验对于中学教学的意义

化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。然而，学习好这门重要的学科却是不那么容易，需要老师和学生的共同努力，以及运用科学、正确的学习方式才能学好。

化学实验对于初中教学的意义大体也是如此。可以说是研究化学的基础化学现象的发生和发展是很复杂的，用文字叙述往往不易透彻地讲清和理解这些复杂变化的实质。而通过对一些实验现象的观察、分析，有助于认识变化的实质，借以加深对教学内容的理解，达到提高教学质量的目的。在中学阶段，学生刚开始学习化学，在教学过程中必须加强对学生化学实验的技能和能力的培养，使他们能正确地掌握化学实验的基本操作方法和技能；必须注意理论与实际的结合，培养学生实事求是的学风、严肃认真的科学态度以及探讨问题的科学方法。

（二）实验在化学教学中起着重要的作用：

①帮助学生形成化学基本概念、理解化学定律和化学原理。

②有利于学生掌握物质知识和联系生产实际。

③培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力以及思维能力。

④可以教会学生正确地掌握实验的基本方法和基本技能。

⑤增强学生化学计算和绘制图表的能力。

（三）中学化学实验的内容

①化学基本操作练习的实验

②阐明化学基本概念和基础理论的实验

③物质的制备和性质的实验

④测定物质的含量和物理常数的定量实验

⑤联系工农业生产的实验

⑥解决一些综合性的简单问题的设计实验

二、提高化学实验质量的途径

（一）实验设备的小型化

目前许多的农村中学，由于教学资源缺乏，化学药品和仪器不足，学生的活动与探究实验难以分组进行。节约药品的使用是有效保证学生能够进行分组实验的一个重要举措，也是对学生进行思想品德教育的有效方法。实验微型化可缩短实验时间，让学生有充足的时间探索和思考，提高课堂教学的有效性。如：在氨分子的运动实验中，用大烧杯罩住分别装有酚酞试液的小烧杯A和浓氨水的小烧杯B，大烧杯外放装有酚酞试液的小烧杯C。在做实验时若用的氨水量太少，氨水挥发出的氨气不能很快使小烧杯A里的酚酞试液变红，实验耗时多；若氨水量太多会导致氨水挥发到外面来，刺激性气味很强，污染很大，而且造成浪费。因此，从安全和节约的角度对实验所用仪器与药品的用量进行改进是非常必要的。改进方法：用小烧杯代替大烧杯、用矿泉水瓶盖代替小烧杯，分别在矿泉水瓶盖滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，效果更好。但由于微型实验的可视性较差，对于演示实验，教师应充分注意学生观察的效果，尽可能使每一个学生明显观察到实验现象。

（二）提高气体实验中的气密性

质量守恒定律的验证，需要对反应物和生成物的质量进行称量。有固体和液体物质参加或生成的反应，各物质一般都不离开反应体系，反应前后各物质的总质量，可以用托盘天平称量出来。但对于有气体参加或生成的反应，由于参加反应的气体难以称量，生成的气体不易收集，用这类反应验证质量守恒定律，不易让学生接受。有气体参加或生成的有关质量分析的实验，将实验放在封闭的体系中实验是非常必要的。

（三）注重比照法的运用

对比实验要将物质放在一个相同的反应环境中，只有对比的项不同，其他条件要求相同，这样得出的现象才具有说服力。如：有关金属活动性顺序的活动与探究，教材分别将金属镁、锌、铁、铜和稀盐酸、稀硫酸反应，实验较复杂。对于这个实验，我们可作如下改进：在一个生物用的玻璃培养皿中分别放入相同大小的镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入溶质质量分数一定的一种稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触稀硫酸或稀盐酸，通过产生气泡的激烈程度来判断各种金属的活动性。

（四）灵活运用现有实验设施

教材中的一些实验，有些不容易进行，我们在准确把握实验目的后，可以巧妙地运用实验室里的仪器或日常生活中的一些用品，完成教材中一些难以操作的实验。如：白磷在热水下燃烧的实验，由于在通入空气或氧气时会将白磷吹走，且白磷燃烧时表面的水会沸腾，部分白磷会浮上水面燃烧，使实验很难观察到明显的现象。为了克服这个缺陷，我们对实验作了如下改进：将一个小漏斗与橡胶管连接，倒放入水中将白磷罩住，从气囊中缓慢而匀速地挤入氧气或空气，漏斗内的水被排出，白磷接触到氧气或空气，在漏斗内燃烧起来。实验现象更为明显，可燃物要与空气（或氧气）接触的燃烧条件自然让学生明白。

第2篇：初中化学的实验方法范文

学生实验是在学生完成某一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验，使学生获得直观的生动的感性知识，从而把难以理解的化学知识或现象更好地理解、巩固为所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力，也可以激发学生的学习兴趣。 从中学化学教学实际来看，学生实验还具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。这些功能的发挥是在教师精心组织与指导下实现的，离开教师的指导，势必降低学生实验的教学功效。从这个角度来看，发挥教师的主导作用成为提高实验效益的前提和关键。

对于学生实验的指导，从内容上看主要集中体现在实验知识、实验技能和实验思维等三个方面。例如在实验知识方面，教师要指导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、实验仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容；在实验技能方面，教师要指导学生认识实验仪器、掌握实验仪器的操作规则、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，教师要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、记录、处理实验数据、学会推理、学会误差分析等内容。

在学生实验过程中教师的指导，并不是一蹴而就的，应该贯穿与学生实验的整个过程之中。由于学生实验不同环节的要求各有所不同，因而教师的指导也各有侧重。下面结合学生实验的各个环节来谈谈教师的指导：学生实验操作前，教师要从实验本身的特点和学生自己的实际情况出发，采取启发讲授模式，帮助学生明确实验的目的要求、激活学生认知结构中的知识，并启迪学生遵守一定的要求出把握实验的操作要领等，以消除学生实验中的知识、思路、方法、操作等方面的障碍。

教师的具体操作是：

1）阐明实验目的，导入学生实验。任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学生动手前，首先教师要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。此时教师的指导并不意味着教师一味的讲授，一定要简明扼要，点明主题，揭示实验的关键，同时还应采用诱导的方式，引导学生去想问题，自主地揭示实验中心内容。例如，在《配置一定浓度的溶液》学生实验教学中，实验前首先借助该实验的前言（导语），点明该实验的目的，从而揭示该实验的主题------学习配置一定浓度的溶液；在此基础上提出下列问题：①要配置一定物质的量浓度的溶液，需要那些准确物理量？②需要这些准确的物理量，必须用到那些实验仪器？③这些实验仪器如何实现这一目的？三个问题很好地可以激发学生思维，通过认真思考，不仅可以激活学生认知结构中关于物质的量浓度的相关知识，同时还可以启迪学生自己去探求实验研究方法等。

2）演示操作，引路示范。在实验过程中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或难度较大综合性较强的，教师要为学生作出操作示范，并结合操作点明操作要领及禁忌事项。这是确保实验安全、顺利进行的根本。这阶段要求教师的操作要规范准确、能见度高，提示语要简明扼要、抓住关键，以利于学生观察、模仿和记忆。如上述学生实验，对于配置操作步骤用“一算二称（量）三溶四移五定六摇”归纳，以利于学生整体上把握和记忆。

第3篇：初中化学的实验方法范文

［关键词］诗化 语言 环境 发展

［中图分类号］G612［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0191－01

一、在主题活动中，构建互动的活环境

（一）让墙壁会说话，鼓励幼儿成为主人

幼儿园的环境创设对幼儿产生潜移默化的影响，在班级的环境中，我注意动静交替，让幼儿能够在其中进行操作，为训练他们的口语提供方便。在主题活动中将他们喜欢的卡通人物、动物、植物图画，通过折、剪、粘贴等过程，创设出一幅幅深受孩子们喜欢的主题墙，这些色彩艳丽、卡通可爱的形象激发了幼儿交流的兴趣。

（二）培养倾听习惯，提供幼儿交流机会

1.小小点歌单，妙处多又多。倾听是良好阅读习惯培养的要素之一。我在班级教室里配置先进的音频点播系统，把幼儿自己收集的儿歌、古诗、故事、绕口令和歌曲做成节目菜单，让幼儿带着耳机在倾听中学习语言。

2.小小图片卡，妙处多又多。我在班级里张贴了许多图片，经常无顺序的排列，引导幼儿可以自由取放，在理解内容后采用不同的顺序进行讲述。

二、在一天生活中，提供游戏的活材料

（一）创设游戏情景，鼓励幼儿敢想敢说

熟悉的生活环境，能使幼儿自由自在地融入。真实的生活用品，能使幼儿在自然适应。所以，教师们注重为幼儿提供不仅是现成的游戏材料，更多的是利用废旧材料做成的游戏材料。这些低成本高价值的游戏材料，让幼儿在自由自在的操作摆弄中积累了相关的经验，并不断地激发着他们进行新的操作。

1.角色游戏中的训练。如：主题《我的家》中，我和幼儿共同收集了她们儿时用过的各种水杯、奶品、自制的小沙发、小床、饮水机、玩具等等各种生活用品，请幼儿分别扮演家中的人物，体验着交流的快乐。

2.语言区角中的训练。我在语言区角中投放了大量木偶、头饰、图片、图书、字卡与实物等材料，并按期更换，孩子们在区角活动时，或拿着小木偶绘声绘色讲故事，或戴上头饰分角色表演故事，或坐在小沙发上看图书，沉浸在美妙的童话世界之中，或几个人合作，将图片进行排序，来个创编故事比赛，或认读字宝宝，将字卡与实物配对，这样经过看、讲、编、认，我班孩子口语表达能力有了很大提高。

（二）抓住教育时机，鼓励幼儿多说多练

1.《快乐字宝宝转转椅》。在幼儿口语发展的初级阶段，幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得语言，幼儿期是语言初步形成的时期，因而幼儿口语能力的培养应渗透于幼儿的一天生活中。每天除了几十分钟的集体语言教育活动外，我还设计了一种可操作的教具《快乐字宝宝转转椅》进行“扩词游戏”。幼儿自己操纵摇把，以一个词为扩散点，做组词训练，幼儿可以自选中心字扩散练习，他们的兴趣浓厚。

2.《古诗游戏特色活动》。我们班级的特色活动是讲故事，为了更好的开展诗话教学，我选择了大量的古诗。采用了古诗接龙游戏、古诗拼图、古诗小老师、古诗擂台赛等多种形式实施诗话教学活动，收到了很好的教育效果。

三、丰富幼儿的生活，拓展经验的“活方法”

陈鹤琴先生认为大自然、大社会是幼儿学习取之不尽、用之不竭的宝库。生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有了丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。

（一）今天我是小主播

我们幼儿园开展了《小小电视台》活动，每月一期。因此我在班级中开展了争做小主播活动，请孩子们把从电视、报纸、网上、小区里、幼儿园里、班级里、听到的、看到的、有趣的事情，剪下来、画下来、下载下来，为全班幼儿播报出来，每个孩子均有表现的机会，经过一个月的评选，优胜者会当选小主播，进而成为班级的小主持人，参加幼儿园的小小电视台的录制工作。通过这样的活动，让幼儿关心身边发生的事情，他们在看、听、讲中提高了语言表达能力，也培养了对社会和周围人的情感。

（二）实践活动体验，促进幼儿发展

第4篇：初中化学的实验方法范文

关键词：新课程 化学实验教学 教育功

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-126-01

初中化学是一门实验性的学科，所以化学教学不只是单单地传授给学生一些化学概念和规律，也要通过一系列有效的教学去提高学生的智能，使学生能够对一些基本的化学原理和实验手段进行掌握和应用，同时也使学生掌握科学的研究方法，能够辩证而客观的看待世界，以便学生将来能够独立地、有创造性地深入学习和探索。因此，在化学教学中要注意实验的教学，为化学及其以后的学习打下坚实的基础。

一、学生对科学精神的认识需要进行实验

新课标（教材）中出现了许多新实验，如用生活中的材料制作简易电池等。这些实验联系环保、现代技术、药物、健康、生活等，通过这些实验教学还有利于培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索、追求真理、乐于奉献、造福人类的科学精神；有利于提高学生的科学道德认识和科学道德体验水平，培养团结协作、求实创新、认真不苟、勤俭节约、注意卫生、爱护环境等科学态度和科学品质；有利于培养他们的辨证唯物主义世界观和爱国主义情感；有利于培养理论联系实际、知行统一的学风。

二、注重化学实验在生活中的延伸，开拓学生的探究思路

化学源于生活，而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之一。“到实验室外作实验，在生活中学化学”，就是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计生活化学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分释放自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。譬如在完成“酸碱指示剂”教学之后，让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂，学生可体会到知识在生活中应用的乐趣。另外，积极组织开展课外活动，也是发展学生自主探究的能力的好办法。

三、利用化学实验，转变学生的学习方式

新课程理念认为学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做学习主人的能力。新课程理念非常重视引导学生自主探究，发现，创造。强调教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生动脑、动手，引导学生经历知识形成的过程。在获取知识培养能力、发展智力的同时，教会学生学习的策略与发现的方法。

四、通过化学实验教学对学生进行思维方法的培养

化学实验是掌握化学知识的入门向导和手段，学生以实验事实出发形成化学概念，上升为化学规律，进而编织知识网络，构筑知识框架，是经过由表及里，由此及彼，去粗取精，去伪存真的思维过程。教师适时引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现由感性阶段向理性阶段的飞跃。另外，中学基础教育阶段思维训练的重点应放在培养学生的思维品质上，即通过化学知识教学适时培养学生思维的灵活性、广阔性、深刻性、发散性和敏捷性，而化学实验的教学过程，自始至终都充满着培养和锻炼学生上述思维品质的契机。在化学实验教学中培养学生的思维能力从以下几方面入手：其一，“思”源于“疑”，设疑是培养学生思维活动的有效方法：学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开始，因此在教学中充分发挥实验设疑作用，使实验内容和所学知识具体化、条理化、问题化，启发学生强烈求知欲望，使学生始终处于有效的积极思维状态。其二，比较、概括、综合，是培养学生思维能力的基本方法：在教学中经常进行同中求异，异中求同的比较，知识间的概括、总结，可以培养学生的良好思维习惯。

五、对实验教学的建议

第5篇：初中化学的实验方法范文

下面就谈谈初高中化学实验的衔接问题。

一、明确目的意义，强化实验意识

化学实验是化学学习过程中必不可少的组成部分。在初中阶段，化学实验教学主要是让学生学会基本操作，同时了解操作的原理。进入高中阶段，学生不但注意实验操作应该规范，实验过程也应该规范，即每次实验都自觉按照规范的实验程序进行；学生还应该具备根据实验目的自主设计实验以及运用化学实验技能解决问题的能力。当然这些能力是高中三年逐步培养的。高一是学生高中生涯的起始，对学生实验习惯的培养至关重要。人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修1）》的第一章是“从实验学化学”。因此初高中化学的衔接主要体现为化学实验的衔接。

化学实验的目的之一，是为了验证化学原理，加深对化学基本概念、基本理论的理解。

化学实验的目的之二，是让学生掌握基本实验操作技能和实验基本方法，提高学生的动手能力。

化学实验的目的之三，是激发学生的创新意识，培养其创新思维，使学生能够提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，培养其创新的实践能力。

所以，实验能够让学生在主动参与中学习化学知识，改变学生被动接受知识的现状，培养学生在课堂上的主动参与意识，提高学生实验动手操作能力，初步形成科学精神和科学态度，从而提高学生的科学素质。所以，在中学化学实验教学中培养学生的创新能力具有深远的意义。

二、了解不同要求，激发学习兴趣

初中化学与高中化学有显著的不同要求，作为即将进入高中的学生，明确这些不同要求，对高中化学的学习是有好处的。

1.初中化学实验的基本内容：

初中化学实验主要涉及以下几个部分：各种药品的取用规则、常用仪器的使用、简单装置的组装以及常规实验的操作。

实行新课改后，现行初中化学教材为了适应时代的变化，教材体系增加了与生产生活实际联系紧密的家庭实验、具有探究性的探究实验、与当代科技发展有关的科技实验等，如人教版九年级上册第一单元课题2中的探究实验《我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同》、第三单元课题3中的家庭实验《自制简易净水器》、。其中，探究实验已经是各种考试中必然涉及的题型。

2.高中化学实验的新要求：

初中已经掌握了一些基本的实验知识、实验技能和操作方法，但进入高中后对实验的精确度要求更高，所以出现了一些新的仪器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸碱式滴定管、冷凝管等重要仪器，一定物质的量浓度溶液的配制、萃取、酸碱中和滴定、电解等新的实验方法。另外，在高中化学实验中，有关有机物的制取、性质等实验在实验操作、实验方法、仪器的使用等方面发生了较大的变化。

三、弄清实验衔接，促进化学学习

通过对初化学和高中化学教材内容编排的分析可以发现，对实验都是相当重视的。

1.初中化学教材：

人教版初中化学九年级上册第一单元《走进化学世界》的三个课题中有两个课题都是谈化学实验问题的，其中，课题2《化学是一门以实验为基础的科学》明确指出：“学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识”；课题3《走进化学实验室》强调了实验室规则的重要性，并介绍了药品的取用、物质的加热、洗涤仪器等几种基本的实验操作。

在初中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一是将实验分散到各章节的活动与探究的内容中，并采用图文并茂的方式给出；二是在教材中没有演示实验的字样；三是书中没有具体的学生实验。 初中化学实验显然更加注重对学生学习化学的兴趣的培养。

2.高中化学教材：

人教版高中胡杏儿教材必修一第一章的内容是《从实验学化学》，直截了当的指出：“掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键”。其中的第一节《化学实验基本方法》强调了化学实验的安全问题，并学习混合物的分离和提纯的实验方法即过滤、蒸发、蒸馏和萃取等；第二节《化学计量在实验中的应用》，学习一定物质的量浓度溶液的配制这一新的实验方法。

在高中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一在教材中明确指出了演示实验；二是在教材后面部分安排了专门的实验基本操作、学生实验和选作实验；三是更加强调通过实验研究物质的重要性。高中化学实验显然更加注重培养学生实验探究的能力、动手能力以及分析解决问题的能力。

3.初高中化学实验衔接内容的基本情况：

从前述可知，通过对初中化学和高中化学教材对实验内容的安排来看，进入高中后，晚上了实验内容：

(1)进一步强调了化学实验室规则；

(2)补充了初中化学中的常见的基本操作实验、新的实验仪器，进一步指导学生练习药品的取用、实验仪器的连接、加热、仪器的洗涤等基本操作；

(3)介绍了启普发生器及其简易装置的使用；

(4)补充了氢气的实验室制法的学生实验；

(5)介绍了实验室制取常见气体的装置类型，结合氨气的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对比并加以归纳，并将之扩展为学习气体制法的一般方法；

(6)对实验室制取气体时洗气装置的连接顺序，和用该装置进行向上或向下排空气法、排水法收集气体等问题进行了进一步的学习；

第6篇：初中化学的实验方法范文

关键词：趣味化学实验；初中化学；教学；应用

G633.8

初中化学本身就是一门充满趣味性的学科，其中的内容和化学原理与生活息息相关，然而，在传统的教学过程中，教师只知道将书本上的大量理论知识进行灌输，在整个课堂中，教师为主导，学生起到了辅助作用，这样就会使学生缺乏学习的兴趣，通过将化学实验在初中化学教学中的应用，不仅可以提高学生对于化学的学习兴趣，还提高了教学的质量和效果。

一、趣味化学实验在初中化学教学中应用的必要性

在传统的教学方法中，教师在教育过程中占有主体地位，而学生身处于被动的学习状态。教师只知道将大量的理论知识进行灌输，学生缺乏学习的兴趣，从而不能够在教学中集中精力，这就导致了课堂上的气氛十分压抑，教学的效果和成果难以提高。而通过在初中化学教学中开展趣味实验，不仅可以充分调动学生们的好奇心和学习热情，还能促进教育方式的革新，使教学的质量得以提高。与此同时，将趣味化学试验在初中化W教学中的应用还能够很好地培养出学生的观察能力、实践操作能力以及深度思考的能力，使学生能够更好的将注意力集中，投入到化学实验中，从某种程度上来说，这是一个提高化学教学水平的有效方式。

二、趣味化学实验在初中化学教学应用中遇到的阻碍

1.教师的教学方式比较落户

将化学实验融入到初中化学教学中的这种教学方式还处在萌芽阶段，发展还尚未成熟，因此，教师在面对很多可能有一定危险性的实验，就处于过度的谨慎和刻板状态，为了防止以外的发生，教师只允许学生在远处观其对于实验的操作，而不让其接近，这种方式，虽然在某种程度上可以帮助学生避免一些意外事故的发生，保证了学生的安全，但是却也降低了学生学习化学的兴趣。

2.教师的实验教学经验不足

很多教师在实际的教学过程中，不能够很好的采取将化学实验融入其中进行教学的方式，有一个很大的原因就是教师自己对实验的操作的掌握程度不够熟练，也不够灵活，对于实验的驾驭不够灵活，导致部分教师在课堂上浪费了大量的时间依旧不能够使实验顺利进行，这样就会出现事与愿违的尴尬局面，甚至导致学生对于教师的教学能力产生怀疑。

3.学生在实验教学中的参与度不高

在实际的教学过程中，我们不难发现，即便在教学过程中引入了化学实验，但是学生由于长期已经习惯了传统的教学方式，因此突然间新的教学模式很难被接受，传统的教学方式也很难被打破，学生在实验的过程中只是学者跟着老师思路去走，而把大量的精力都用在了记笔记上，对实验的效果并不是很关注，同时，也体会不到趣味实验的“趣味性”。

三、趣味化学实验在初中化学教学中的应用方法

1.丰富实验的方法，提高数学实验的趣味性

要想使实验的方法变得更为丰富，教师需要变化一个实验的实验原理，使实验得到相同或者相似的结果。通过使教学实验的方法的创新，可以使学生们看到化学的更为神奇的一面，这样有利于提高化学实验的趣味性。初中生的思维比较灵活，多变的实验能够满足初中学生的好奇心。通过这种方式，可以调动他们学习的积极性。在实验中，教师还应该鼓励学生自己去主动寻找相关的试验资料，对多种试验方法进行探究，让学们在其中选择更为合适的一种进行试验。例如：在做氧气抽取实验时，教师可以引导学生学生用高锰酸钾加强去制作氧气，教师可以引导学生用高锰酸钾加强去制取氧气，让每一位同学都参与到实验中去。待实验结束后，教师可以鼓励学生用其他的方法去制作氧气，使用双氧水和二氧化锰制取氧气。通过多种试验方法而得到相同的实验结果，可以大大提供了化学实验的神器性，从而促进实验教学的趣味性。

2.利用现代多媒体技术，提高实验的趣味性

在实际的教学实验中，确实会存在一些危险性非常高的实验，这些实验的确会给教学带来严重的安全隐患，导致部分教师直接放弃在课堂上做实验，而直接进行理论知识的讲解，这其实不是一种最佳的选择方式。随着科技的不断发展，多媒体技术的应用已经普及到社会的诸多领域，教师可以选择进行多媒体教学，在这种教学过程中，针对那些比较危险的实验，教师可以在多媒体上放映，通过声音，视频，和图片的有效结合，使学生能够对整个实验的真实效果产生更大的兴趣，强化了记忆，提高了对化学实验的兴趣。例如，在做“氢气燃烧”的实验，如果教师担心实验在教学过程中会产生危险，那么，就可以选择在多媒体上放映相关内容，讲氢气燃烧产生的淡蓝色火焰，使氢气燃烧的形象性得以展现，当学生对其产生强烈的兴趣之后，教师可以放映氢气与氯气混合物燃烧的相关视频，其在燃烧时的爆炸声，可以很好的对学生进行感官刺激，提高了学生对实验的兴趣度，也强化了其记忆，提升了实验的教学效果。

3.理论联系生活，提高学生的学习兴趣

化学学科本身就是一门与实际生活联系紧密的学科，它其中所涉及的很多原理，都与生活中的各种现象息息相关，因此，教师在教学过程中，就可以巧妙的将生活引入其中，这样可以增加学生与化学的亲切度，而且也能使学生更好的意识到学好化学对更好生活的益处，从而提高学生的学习兴趣。例如：教师可以从如何去除衣服上的汗渍作为切入点，通过将带有汗渍的衣服，先放入到盐水中泡一会，然后再用清水就可以很容易的清洗掉。当学生们对此产生兴趣后，教师便可以对在化学实验中如何配置汗渍去除剂进行讲解，学生们就可以很快将注意力投入其中，并且对其中所蕴含的原理产生强烈的探索欲望，提高课堂的教学质量，有力地增强课堂教学效果。

四、结语

综上所述，趣味化学实验在初中化学教育中的应用已经成为一种必然的发展趋势，它对完善教学方式，增强学生的学习兴趣，提高教学质量，具有重要意义。为此，相关教学人员要对比给予足够重视。但是，在践行的过程中，还是会遇到一些问题和阻碍，例如，教师的教学观念过于落后，实验教学经验不足，学生的学习兴趣无法提高等等。为此，我们就要采用多种方式对问题加以解决，可以通过丰富实验方法，采用现代化的技术，理论联系实际的方式，来提高化学实验的兴趣，从而提高教学质量，实现教育的最终目的。

第7篇：初中化学的实验方法范文

关键词：现代电教；初中化学；实验教学

一、初中化学实验教学的现状分析

在探究有效教学策略之前，教师应首先对初中化学的实验教学现状进行深入的了解与分析，并以此为基础，“对症下药”，制定有效的教学策略。一则，初中生随着年龄的增长和知识经验的积累，已逐渐形成了固定的思维模式，这种思维模式的固定性对于学生实验探究的创新性形成了一定程度上的限制，简单来说就是循规蹈矩的初中生在进行化学实验时往往在验证实验中能够取得成绩，然而在创新实验中却受到定势思维的影响而少有收获。二则，在应试教育影响下，一些化学教师认为，化学实验只占化学中考的一小部分，因此教学的重点应当放在化学理论的教学而非实验的教学，这就使得其在教学过程之中“厚此薄彼”，使化学实验的教学课时相对减少，从而使得学生的化学实验学习无法取得高效。三则，传统的教学课堂中，一块黑板、两只粉笔、三尺讲台，这些就是教师在教学之中所使用的全部教具，然而这些教具并不能够使学生对实验知识形成更加完善的认识，随着时代的进步和发展，诸如电子设备等新型的教具进入了教学的课堂，教师必须对自身的教学方式有所革新，方能够使学生在教学设备与教学方法相匹配的学习之中取得实验学习的发展。

二、使用现代电教促进实验教学的策略探究

针对上述问题，笔者认为化学教师在促进学生实验学习有所进步这一目标的指引下，应当对自身的实验教学进行改革，改革应当遵循三个原则，一是以生为本，促进学生实验学习的长足发展；二是全面发展，使学生对化学的理论知识和实践知识形成全方位的了解；三是与时俱进，让化学实验的教学课堂更具时代性，促使学生能够在新颖的教学模式之中发展自我的实验能力，提升自身的学习水平。

（一）利用现代电教展开微课教学，激发学生创造活力

针对学生化学实验思维相对固定的现象，笔者认为教师可以利用现代电教为学生展开微课教学，让学生在对诸多微课视频进行观看的过程之中激发自身的创新思维，增强自身的创造活力，进而使自身的化学学习更具高效。例如，笔者在对学生进行CuSO4溶液性质的教学时，除了让学生认识到其物理性质和化学性质，还会通过电教向学生展示Zn与CuSO4的实验现象，以此来使学生深刻理解置换反应、金属活动性（活泼金属）等诸多概念。在学生对CuSO4溶液形成了较为全面的认识之后，笔者要求学生根据不同的验证方法来证实某一溶液为CuSO4溶液，并通过不同的方法对比不同浓度CuSO4溶液中溶质的质量。笔者在学生的讨论之中发现，学生根据微课视频的讲解记下了CuSO4溶液的物理性质和化学性质，并倾向于针对每一条性质选择不同的验证方法，这种教学方式提高了学生在实验课堂之中的参与程度，并使学生的创新思维得到激发，对学生的化学学习产生了较为显著的促进效果。

（二）利用现代电教辅助学生理解，促进学生实验学习

针对学生实验学习效率偏低的现象，笔者认为教师可以利用现代电教为学生降低知识内容的理解难度，进而使学生在对知识内容形成规范理解的基础上能够不断提高自身的化学学习能力，推动自身化学学习进程的发展。例如，笔者在对学生讲授不同金属的活泼性时，会根据课标要求、实验现象等来确定课堂的实验，拿Cu和Ag两种金属来举例，根据金属活动性顺序表学生可以知道Cu的金属活动性要比Ag强，在选择实验药品进行验证时往往选择铜丝与AgNO3溶液进行反应，然而学生在对这个反应的生成物———Ag和Cu（NO3）2进行观察时，却常因在传看过程中震荡了试管而无法确定铜丝上的黑色固体是否为Ag，因此笔者利用数码摄像机、投影仪、传感技术等诸多现代化的科技设备将实验的现象展现在投影仪上，使学生在相对清楚、明晰的观察过程中对相关知识形成更加深刻的理解与记忆，进而促进学生化学学习的不断进步。

（三）利用现代电教进行实验创新，提高学生探究能力

实验不仅是实验中考的内容，它在化学中考的试卷之中也有所体现，笔者认为教师可以利用现代电教为学生进行实验的创新，使学生在万变不离其宗的学习之中掌握实验的核心知识，进而提高自身的自主探究能力，在化学中考之中取得优异成绩。例如，学生在通过实验对Na2CO3和NaHCO3的热稳定性进行对比时，笔者先向同学展示了传统的实验方法，利用酒精灯、试管、澄清石灰水等通过两次实验向学生证明了Na2CO3和NaHCO3在加热条件下的化学性质；再向同学展示了新式的实验方法，针对传统实验方法无法将实验进行横向比较的问题，笔者使用大试管套小试管的方法进行了实验创新，在大试管中放入Na2CO3、在小试管中放入NaHCO3，再用带导管的胶塞分别密封两个试管的管口，将导管伸入到不同的澄清石灰水溶液之中，对大试管进行加热，并通过电教设备向学生展示实验现象。这样的实验改进是围绕着“Na2CO3比NaHCO3的热稳定性强”而展开的一种创新，教师在教学中应使学生明白，无论再复杂、再繁琐的实验装置，其所隐含的核心知识均是殊途同归的。总之，针对初中化学实验教学并不尽如人意的教学现状，教师应当在新课程改革所提供的良好助力下对自身的教学方式有所革新，利用新颖的现代电教技术促进学生化学学习的长远发展。

参考文献：

［1］程波．应用现代电教设备提高化学演示实验教学的有效性［J］．化学教学，2010（11）：45－46．

第8篇：初中化学的实验方法范文

关键词：化学教育；绿色化学；教学改革

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）22-0122-02

一、绿色化学理念的作用

（一）推进化学教学的改革

为了改善生态环境，提出了一种绿色化学的教学理念，被称为绿色化学理念。在日常生活和学习中，绿色化学理念能够迅速发展的基础在于它能够培养学生的绿色生态观念。针对目前社会情况而言，初中化学教育当中绿色化学理念不仅能够通过对化学教学内容绿色化地创新以及讨论来推进初中化学教育的进一步改革，还能够通过减少实验过程当中有毒、有害物质地生成，从而有更加有效地降低其對生态环境的破坏。

（二）有效地促进我国新型人才的培养

目前大多数初中教师都是通过在化学教育教学中融入绿色化学并在课堂上将其内容与学生，进行深入讲解，从而使学生在绿色课堂的教学中更加深入地建立爱护大自然，保护环境的正确意识，且能够使学生通过对绿色化学的认识以及学习，形成更加科学以及合理的保护概念，更能使其将绿色化学熟练地应用在实际化学学习研究中的问题里，从而培养更多的新型化学人才。

二、渗透绿色化学理念的方法

（一）采用微型化学实验方式进行课堂授课

就目前来说，大多数初中化学教育教学正在将演示实验以及学生实验作为化学课堂教育的主流教学方式。在这种情况下，虽然大多数学校已经对很多产生危害物较多以及所用危害较大的药品的实验进行了用量上的缩减，但是这些实验数据仍然是庞大的，因此想要实现真正的绿色化学，还要尽量将实验进行微型化处理。比如说，在需要进行演示的元素与其他化合物结合的化学实验中，初中化学教师应当尽量压缩所用化学用品的用量，且在演示变色反应的时候尽量不要在大的化学器具中进行，最好采用点滴版进行，而对产生沉淀反应的，在小型试管中进行实验即可。利用微型实验演示的实验方式虽然会因为用量的控制而降低一定的反应强烈性和明显性，但是依然可以达到演示实验教学的效果，所以还是非常值得在初中化学教学中实施的。

（二）在初中化学教育中采用科技化教学方法

在这个科技发达的时代，几乎每个学校都拥有自己的多媒体教室，教师同样也可以利用时代的便利采取高科技产品进行多媒体教学，这样可以避免进行各种会产生有毒有害物体的实验，以及能将有毒、有害药品进行实验的项目通过视频的形式在多媒体课堂上为学生展示，这样做不仅可以节约课前准备和学生课上准备的时间，且可以针对反应较快的实验进行慢动作播放或重复播放，使学生更加清晰、更加深刻地了解实验现象，从而节约更多实验品的消耗以及减轻有毒有害物质的排放，为初中化学教育中渗透绿色化学理念，进一步开展提供更多保障，更为学生的健康学习添加一份保证。

（三）规范初中化学实验中的实验操作

在初中化学教学中，学生需要进行较多的实验操作。在这些实验活动中，需要合理处置相关的废弃物，并且提升操作的规范性，让学生形成绿色实验习惯，并且提升环境保护意识。对于化学实验中的有害固体，需结合教师要求进行有效处理。例如，在金属活动性的实验中，对于实验中产生的铜和硝酸银置换得到的银，在经过一定时间的积累之后，融化成银块用于相关实验，将金属废渣集中后送专门的回收部门处理。这样的循环过程，可以节约实验材料并达到回收利用的目的。对于有害废液，则需要结合化学反应原理进行处置。例如，对于酸碱废液，可以混合废酸液和废碱液，在确定ph数值符合要求之后，可以排放。这种做法能够利用化学原理解决废液问题，避免污染环境。对于包含重金属的废液，比如含钡废液，可以加入硫酸钠进行处理，能够进行分离和沉淀，确保排放的废液中没有钡离子。对于含银的废液，也可以利用置换的方式处理，降低污染。对于有害气体，可以加强通风，避免对室内空气造成污染，但是这种方式环保性不足，因此，可以在盛有少量水或NaOH溶液的集气瓶中进行实验，这样能够实现无害化排放的目的。

（四）在课堂教学中培养学生的绿色化学意识

第9篇：初中化学的实验方法范文

关键词：初中化学；初中生；化学课堂；有效性；活化课堂

随着新课程改革的深入，新的教育理念正在影响着每一位教师，初中化学教学面临着机遇和挑战，只有遵循初中生的认知规律，创新化学课堂教学策略，将化学融入学生的日常生活中，才能够真正达到学以致用和举一反三的目的。初中化学新课程标准提出：要让学生以轻松的姿态去探究化学的奥妙，给学生提供平等的学习机会，让学生有更多参与化学活动的机会，形成终身学习意识。但是在实际教学中，化学课堂仍存在着一些问题，如教学模式的僵化、实验教学的缺失以及脱离实际的现象，严重影响了教学效果，需要引起教师的重视。因此，初中化学教师要立足现实，放眼未来，选择适合初中生的教学方法，让学生在熟悉的情境中学习化学，开拓学生的视野，为学生提供多样性的学习指导，促进学生化学综合素养的发展。

一、初中化学课堂存在的问题

（一）教学模式生硬，学生不感兴趣

虽然新课改已经在初中课堂取得了很大的成效，但是一些传统观念仍然没有消除，成为限制化学课堂发展的毒瘤。部分初中化学教师不愿意接受新思想，课堂教学坚持“填鸭式”的思想，先给学生讲解化学知识，再组织学生练习，最后进行课堂评价。这样的教学方式无法激发初中生的学习兴趣，很多初中生在化学课堂找不到学习的方向，课后也不知道怎样复习，逐渐对化学失去信心。还有的初中化学教师仍认为教师是课堂的主体，在课堂上对初中生发号施令，不给初中生自由发挥的机会，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化学课堂的枯燥乏味。

（二）忽视实验教学，限制动手能力

受到教学资源的限制，有些初中校园没有专业的化学实验室，缺乏先进的化学实验教学设备，存在着很多学生共用一个实验器材的现象，导致了有的学生无法熟练使用实验器材。有的化学教师为了节省教学时间，不给初中生自主实验的机会，以教师的课堂演示实验代替学生的动手实践，只是要求学生死记硬背实验结论。虽然学生能够记住实验的结果，但是对于实验步骤却感到茫然，当试卷中考查学生实验操作的时候，学生就束手无策了。还有的初中化学教师担心学生在实验室难以管理，尽量避免学生实验，在教室里给学生播放实验视频，虽然学生得到了一定的启发，但是与实际操作相比，还有很大的差距。

（三）问题设计僵化，无法联系实际

初中化学中有很多知识都与日常生活有关系，但是很多化学教师并没有认识到这一点，他们在设计化学提问的时候，有时候设计的问题过于复杂，超出了初中生的理解范围，即使在教师的帮助下完成了回答，可仍然有学生并没有掌握教师所讲的知识。有时候设计的问题过于简单，没有挑战性，学生不重视，课堂教学达不到理想的效果。还有一些化学教师为了彰显自己的教学才能，在网上下载了一些优秀的教学案例，将案例中的问题直接搬到自己的课堂，有些知识脱离实际，会造成初中生的困扰，不利于初中化学教学的深入开展。对于化学问题的选取必须要遵循平等原则，既要照顾到优等生的情绪，又要考虑学困生的感受。

二、提升初中化学课堂教学有效性的策略

（一）树立正确教学观念，保证有效教学

化学是一门重要的自然学科，初中生初次接触化学，难免会感到困惑，化学教师要给学生做好心理疏导，指导学生的化学学习方法，加深学生对化学知识的理解，为初中生的未来打基础，带领他们运用所学的化学知识和原理去解释生活现象。作为义务教育阶段的基础学科，初中化学有利于促进学生健康成长，养成科学素质，获得生活经验。因此，初中化学教师要改变传统的教学观念，落实以学生为本的理念，确保初中生在化学课堂有所收获，找到学习的动力。素质教育的课程观认为教师与学生是平等的，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者和引导者，教师要为学生营造和谐的课堂氛围，保持师生互动的频率，鼓励学生提出疑问，发挥初中生的主动性和创造力，保证有效教学。化学教师要以客观事实为依据，在给学生讲述化学知识的时候严格遵循教学大纲的要求，避免超纲或者脱离实际的现象，公平公正对待每一位学生，不会因为学生化学基础差而放弃，也不会因为学生化学能力强而优待，逐步开拓学生的学习思路。

（二）注重师生双边活动，活跃课堂氛围

提高初中化学课堂教学有效性，能够给初中生带来丰富的化学知识和体验，学生在互相交流和互动中成长，透过问题的现象看到本质，让初中生知道化学不只是简单记忆的符号，而是具有实际价值的。初中化学教师要及时参与到学生的学习活动中，给学生提供帮助，及时发现学生存在的问题，并给予纠正，这样就为初中生的高效学习做好了铺垫。课堂教学不是教师单方的活动，而是师生的双边活动，教师的教和学生的学都要达到良好的状态，才能够促进教学质量的提升。在课堂上，化学教师应结合初中生的个性特点，运用化学魔术、化学谜语、化学游戏等多种方式，刺激学生的多重感官，给初中生带来全新的学习体验，帮助初中生开启想象，达到事半功倍的效果。在实验中，化学教师要给学生自主动手的机会，先给学生做好实验的示范，再将学生分成小组进行实验，每个小组成员都合理分工，使每个学生都能发挥自己的优势，共同完成实验，增加实验教学的实效。在课后，化学教师要给学生做好辅导和复习，给不同的学生设计不同的课后作业，针对学生的薄弱点进行专项巩固，促进初中生化学素养的提升。

（三）指导化学学习方法，培养自学能力

一直以来，学生的探究能力和创新能力不强都是困扰教师的难题，很多学生学习化学知识都是停留在表面，并没有做深入的探究，这就导致了化学学习陷入僵局，化学水平难以提高。很多学生抱怨化学难学，究其原因，主要是没有掌握正确的学习方法，也没有得到良好的化学教育。在新时期，初中化学教师把提升课堂教学有效性作为工作的重点，明确课堂教学目标，注重新旧化学知识的衔接，丰富了学生的想象力和创造力，也提升了学生的化学核心素养。初中生的学习方法存在差异，也就导致了他们的化学能力有所不同，因此，为了打造高效的化学课堂，初中化学教师要善于指导学生的学习方法，全面分析学生的优点和缺点，培养学生的自主学习能力。以前化学教师都是通过题海战术来提高学生的成绩，但是效果并不理想，并导致学生的学习兴趣下降。新课程背景下，初中化学教师应深入研究教学理论，积极总结教学经验和教训，帮助初中生设计具有个性化的学习方法，使学生快速进入学习状态，改变对化学的错误印象。学生要学会科学阅读，掌握化学知识脉络，形成知识系统。教师还可组织进行学法交流，让学生针对同一道化学题，看看谁的解题方法更好更快。在这样的知识交流过程中，初中生受益匪浅，化学课堂充满了欢声笑语。

（四）创造化学实验机会，加强实验教学

化学是一门以实验为主的学科，初中化学教师要多给学生创设机会，关注学生实验能力的培养与提升，增强课堂表现力及参与度，在实践中发展初中生的综合能力。鼓励学生改进化学实验，学生对教材中的实验都很熟悉，教师要引导学生去改进和创新实验，一方面锻炼初中生的创造能力，另一方面发散学生的思维能力。初中生都很认真思考和研究，对化学的理解更深刻，每次实验过后都会有新的收获。鼓励学生自主设计实验，先进行大胆的设想，再设计实验方案，最后进行验证，学生在整个实验过程中会运用到很多知识，也给他们带来了无穷的乐趣。还可以鼓励学生在家里进行化学小实验，进一步发挥学生的聪明才智，感受化学的魅力。化学教师在课堂上要善于创设实验情境，吸引初中生的注意力，要求初中生运用化学知识去探讨未知的问题，加强了学生对知识的掌握，养成了良好的学习习惯。以前，初中生不敢动手进行实验。现在，学生都争先恐后进行实验，可见化学教学得到质的飞跃。

（五）培养良好作业习惯，巩固化学知识

初中化学涉及20 多种物质，它们之间有着一定的关系，当学生熟练掌握每一种物质特性的时候，学生的化学水平会有立竿见影的改变。初中化学是在初三才开始设置的学科，就相当于小学生刚开始识字一样，学生或多或少地存在着许多陋习，他们没有养成作业习惯，要么粗心大意，要么字迹凌乱，对于提升化学水平有一定的影响。因此，初中化学教师要耐心地对学生进行纠正和点评，还可以将日常生活中的化学现象引入课堂，给学生布置生活化的作业。这样，学生学习化学的兴趣一下子被激发起来，平时不爱学习的学生都参与进来，全体学生共同学习，取长补短，使学生逐步养成良好的作业习惯。而且，学生在完成作业过程中还增强了生活经验，使化学学习变成了具有生命力的活动，提升化学学习的效率。初中化学教师要给学生布置动手实践作业，大大改善了传统化学作业的弊端，帮助学生获得多样化的实验体验，不仅能使学生获得实验的成就感，还能使学生在潜移默化中巩固了所学知识。教师还要对学生的作业情况及时点评，倾听学生的心声，了解学生的反馈信息，创造高效的化学课堂。

三、结语

综上所述，提升化学教学的有效性成了课堂教学的关注热点，初中化学教师要深刻认识到活化课堂的重要性，坚持以学生为本，利用现代化技术拓宽教学资源，带领初中生共同学习和探究，增强学生的实践能力。还要不断探究新的教学方式，提高自身专业化水平，引导学生体会化学与技术、社会的联系，让学生获得最佳的学习效果，养成终身学习意识。

参考文献

[1]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014 （4 ）.

[2]迟艳.浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性[J].中华少年，2017 （27 ）.