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千般情思，千种离愁，最后一滴胭脂之泪经过之后，丝丝清流，丝丝入扣，凤飞雨后的辗转弥留，蓦然间的回首，转身的孤寂哀愁，手指碰触手指，心悬荡漾的轻轻河流。
青铜石柱的那个楼阁，乍看之下，是谁是衣衫轻舞，芳华绝代的容颜下，一抹淡淡哀愁，夕阳余晖之侧，是谁斩断的一缕青丝随风而落，飘落了几分落寞，送走了几许温柔。
桃花轻舞之下，落花围绕着雪衣和桃衣轻舞，倾听着轻轻浅浅的呓语，是谁怀抱着美人轻叹，是谁眉宇间布满哀愁，是谁同仇人紧紧相拥，是谁书写下不悔的佳话。相拥间桃花染红了轻纱，留下了最后一声心跳。孤寂的泪水凝固在两只紧握利刃的手指，定格下了无悔付出。
桃花依旧缓缓落，伊人伴君，种种衷肠细数花开花落。
春风轻拂，万物复苏，培育着一株血色奇葩，盘根交错，雪色桃花---
怎么说呢？我总觉得樱花带有一丁点的忧伤，很多戏剧里很悲惨的镜头差不多都是在樱花的树下拍摄的。樱花的花瓣飘落很容易飘落下来，这就会联想起“一种特别的离别场面”。
小荷应该some body喜爱樱花吧？HAPPYMOON姐姐、阳光BABY、ANNBONNIT姐姐、古宅哥哥等等都觉得樱花很美。这也是哦，樱花会反映出忧伤，同时也会反映出幸福与快乐，这也不是不可以的。（不知道77、凌晨和杨喜不喜欢和有什么反应……）
我本人虽然没有亲眼看过樱花，但是在网络上，樱花的图片也拥有许多。
下面应该好好介绍题目了：“桃色”，樱花本来就是粉红粉红的，与我比较喜欢的桃花相比，樱花只能位居……位居……第一……在我的心中，桃花永远代表快乐与活泼的。但是樱花却与众不同，它好象代表忧伤，桃色的忧伤（好象是蓝色的忧伤吧……）很特别的忧伤，其实，我只不过帮我心中的话说出来罢了，但是，有时候看到的樱花是白色的，很纯的白色，或许是樱花也有忧伤吧！（太夸张了……自己在暗暗佩服自己的才能……）
若是选择最忧伤的花儿，我就投“樱花”一票，因为，它，象征着桃色的忧伤……
关键词：石仓 汀州话 特色探讨
石仓位于浙江省丽水市松阳县东南部，属大东坝镇。自清代以来，石仓地区迁入了大量福建汀州府移民。石仓大族阙家的《下邳阙氏族谱》就有记载：“阙氏自康熙年间由闽杭而迁徙于括郡（括苍郡，即处州，今丽水市），或松（阳）或遂（昌）或云（和），不一其人。即居松川之石仓者亦众。唯如祥公居厚宅，盛宗公居茶排，弼光公居下宅街，厥后子孙繁衍。”这将阙氏祖先从福建上杭县迁居浙江松阳县石仓的来历说得很清楚。当然，迁至松阳县石仓的还有其他氏族的汀州客家人。时至今日，这些移民的后裔仍然操着“汀州腔”，保留着汀州风俗。他们与福建汀江流域的汀州人至今还能直接对话。
此次去松阳石仓村调查访问的目的就是记录松阳石仓汀州话的特色，包括声韵调系统及其与农耕的联系。本次发音合作人阙龙兴来自大东坝镇七村，62岁，函授大专毕业，曾任石仓小学教导主任。祖上自康熙55年因“三藩之乱”后土地荒芜，从福建上杭迁入石仓地区，父母亲都以汀州话为母语，都不会说普通话；而他自己的母语也是汀州话，普通话程度一般。附近乡镇一万多人都说汀州话。可见，语音合作人有相当纯粹的汀州话背景，并无其他口音。下面，笔者将对此次方言调查进行描述和分析。
一、松阳汀州话语音系统简介
通过语音调查，我们发现，汀州话有声母20个（包括零声母），韵母36个，调类5种。主要特点是声调保留了古入声调；声母存在较特殊的舌面前鼻音[?]，与中古音相比较大致呈现浊音清化演变趋势，平声送气，仄声不送气；韵母方面，缺少撮口呼韵母，入声韵尾[-p][-t][-k]全部消失，入声都为喉塞韵尾[-?]。为了更深入地探寻汀州话的语言特色，笔者尝试将汀州话的声母、韵母分别与中古音进行了对比。
二、汀州话声母与中古音对比
通过汀州话声母与中古音声母的比较，我们可以探寻出汀州话声母的演变特色。
通过表1，我们可以得出汀州话声母由中古音到现代方音的大致演变特色，具体如下：
1.在帮系声母中，并母演变为[p?]，敷母演变为[f]，奉母演变为[p?]，而明、微母同演变为[m]，呈现浊音清化的特色。
2.在端系声母中，端组声母的演变规律与帮组声母相似，定母演变为[t?]，浊音清化比较明显；而精组声母的分化和清化现象则突出，精母分化为[?]和舌面音[?]，清、从母分化为[??]和[??]，心母分化为[s]和[?]，邪母分化为[??]和[?]。
3.在知系声母中，大部分演变为舌尖前音[?]和[??]，禅母演变为[?]，日母演变为[?]，澄母、昌母分化成[??]和[??]，章母分化成[?]和[?]，船母分化成[?]和[f]，大体也反应出浊音清化。
4.见系声母的演变比前面的稍微复杂，如晓母分化为[x]、[f]、[?]；匣母和影组声母都演变成了零声母[?]，其实在发音中存在[?]和[?]两个声母，但是两个声母没有区别意义，只是自由变体，所以在考虑声母时归为了一类，记为[?]。
三、汀州话韵母与中古音的对比
中古音有十六摄：果假遇蟹止效流咸深山臻宕江曾梗通。其中蟹效咸山有一二三四等，梗摄有二三四等，果宕流深臻曾遇通有一三等，假摄有二三等，江摄只有二等，止摄只有三等。通过将汀州话韵母与中古韵类进行比较，我们可以探寻出汀州话韵母的演变特点。
表2主要呈现了汀州话韵母从中古音到现代方音是整合、简化的演变趋势。如韵母[?u]在中古音中存在于果、效韵类中；韵母[y]在中古音中存在于遇、留韵类中；韵母[??]在中古音中分布于深阳、臻阳、曾阳、梗阳等韵类中。诸如这些韵母在中古音中属于若干韵类，而今聚合成了一个韵母，体现了语言发展便于使用的基本原则。另外，入声韵尾[-p][-t][-k]全部消失，且四呼不齐全，缺少撮口呼韵母。还有，汀州话中的特色韵母——塞尾韵[-?]源于中古音中的所有入声韵类；并且，韵母[-?]尾韵源于中古音中的几乎所有的阳声韵类。
四、声调
松阳汀州话共有5个声调。
从表3可以看出，平声、上声和去声依据“清、浊”分化成“阴、阳”，上声的清浊都分为两调，并存在归并现象；声调保留了古入声调，入声音节比较短促。
五、松阳汀州话方言词汇释例
按照方言调查条目，本文例举下列十六个方面，选取部分具有代表性的词语，分类搜集考察松阳汀州话的词汇特点，最后还会图文并现展示汀州方言词汇与农耕文化的联系。
（一）颜色：红[f??312]；黄[v??312]；黑（乌[u334]或墨[x??4]）
（二）天文：太阳[?i??4t?a312]；月亮[?i??4k??334]；下雨[l??4i52]
（三）动物：母猪[t?y334ma312]；母鸡[kei334ma312]；蜘蛛[lia31??ia312ts?52]
（四）农作物：水稻[fi52t??u312]；玉[pɑ45lau312]；辣椒[fa?33?i?334]；番薯[fa?45?y334]；西红柿[s?45f??31s?52]
（五）调味品：盐[i??312]；醋[???45]
（六）人体：头[t?a33nɑ312]；眼睛[m??4?i??2]；肚子[tu52s?312]；胡子[fu31s?334]；手指头[?y52??45t?a312]
（七）日常生活：撒尿[?u33?i?52]；拉屎[?u33s?52]；咳嗽[????4]
（八）亲属：爸爸[ɑ33pa?4]；妹妹[l?u52m?45]；儿媳妇[s??33p?ei334]
（九）代词：我[?a334]；你[x??334]；他[kei312]
（十）数字：一[i??4]；二[?i52]；两[ti??52]；十[?i??4]
（十一）时间：夜晚[iɑ52pu45]或[iɑ52t?a312]；今天[t?y33pu33?i??4]；明年[mi??31mi??312]
（十二）位置：这里[n??52t?ia?0]；那里[ka?4t?ia?0]；上面[sa?52t?a312]
（十三）形容词：大[t?a52]；小[?i?52]；咸[xa?312]；淡[t?a?334]；胖[p?a?45]；瘦[sa45]
（十四）动词：看[m??52]；舔[t?i??45]；拿[nɑ334]；捡[t?i??52]；跑[pi?334]
（十五）量词：一个人[ka45]；一只狗[tsa?4]；一条路[t?i?312]；一点儿东西[ti??4]
（十六）副词：不[??45]；怎么[nei52t?a?31li??4]；什么[ma52s?312]；没有[??45?i??31]
因为汀州人世代以耕作为生，包括种茶，因此也具有并保留了许多特色的农具。部分农具的表达如下：
茶：[ts?a33k??334]
茶叶（左右晃动筛选茶叶用）：[ts?ɑ31i??2ta?4]
（烘茶叶用）：[ts?a31p??52]
舂具（捣米用）：[s??33??y45]
打谷桶坊（打谷用）：[tɑ52k??4t???52f??312]
秧节子（挑秧用）：[i??33?i??52]；
秧耙：[i??45p?ɑ312]
耕田耙：[vi?31t?i??31p?ɑ312]
六、一些特殊的语言现象
从词汇来看，“吃”说“食”，如“再吃一碗”说“再食一碗”；另外“抽烟”说“食烟”；“眼”说“目”，如“眼泪”说“目汁”，“瞎子”说“瞎目”；介词“和”说“得”，如“我跟你说”为“我得你讲”；“袖子”说“衬袖角”；“下雨”说“落雨”；“站立”大都说“徛”（读如“技”）。
从语法来看，“打不过他”既可以说“打不过渠”，也可以说“打渠不过”，但是不能说“打不渠过”；“我吃过饭了”说“我饭食过了”。
语言是动态发展的，通过与中古音的比较，我们可以窥见汀州话的语音特色。从以上的对比分析中可见，声母的主要特色是浊音清化，韵母的主要特色是呈现了整合、简化的趋势，声调保留了古入声调等，词汇上保留了不少古汉语词语。希望本文的分析能给研究汀州话的学者提供一些真实可信的事实依据。
参考文献：
[1]曹志耘.汉语方言地图集[M].北京：商务印书馆，2008.
关键词：山水长廊；青秀山；民族文化
青秀山风景区位于南宁市区往东南方向约9公里处的邕江江畔，其东南方向紧接着邕江，西临青山路，北至凤岭分区，拥有4.07平方公里的总面积，其中绿地面积有2500平方米，水面面积14667平方米。由于青秀山风景区所处的广西是一个少数民族的自治区，在这样的背景下山水长廊在民俗民风、宗教及历史文化三方面的共同影响下所建成，民俗作为历史传承下来的社会生活形态，将影响着区域内人的思想和行为，而这种行为及其表现形式为青秀山山水长廊的建设提供了思维空间。
一、青秀山山水长廊的特点
青秀山山水长廊原名为广西山水长廊，是广西南宁青秀山景区的主要景观建筑，廊宽3-4米，全长618米，是广西目前最长的长廊，其位于青秀山风景区壮锦广场与中国――东盟友谊园之间。长廊两侧栽植了各国名树香花异草，且堆砌着具有岭南特色的奇石，在给长廊增加一定特色的同时，也为游客对不同国家民族文化的了解提供了开阔的视野。长廊整体建设以木结构为主，建筑形式融合了广西侗族建筑与岭南建筑风格，展现了八桂大地独特的民俗风情。
（一）山水长廊的功能特征
为了突出山水长廊的功能特征，在传承侗族悠久历史文化的同时，且增加建筑的一定使用性。长廊首尾的广场设计为游客拍照留念提供了更好的纪念性背景。长廊借鉴的侗族建筑风格，使游客对广西民族建筑特色有了更深的理解，内部设置美人靠座凳，在构建美好环境之时，给游客提供了歇息乘凉的休闲区域。在长廊一端的广场中央放置着一座九龙戏珠的雕塑，游客可在此进行拍照留念，广场上陈设着东盟各国代表性的标志性神兽雕像，让来自各地方的游客对东盟各国有了更深的了解与感知。长廊另一端的广场地面上采用具有装饰性的民族图案进行铺装，为长廊增添了一定民族文化特征，同时给游客提供了休闲娱乐场所，为长廊增加一道亮丽的景观。
（二）山水长廊的结构特征
山水长廊结合侗族风雨桥与鼓楼的特色建筑，其成就代表着侗族木构架建筑的工艺水平。长廊是集桥、廊、亭于一体，采用穿斗式建筑体系，皆以樟子松衔接而成，体现了风雨桥高超的建筑技艺。屋檐造型丰富多变，四角攒尖、悬山、歇山皆有使用，甚有复杂者为数道重檐的歇山顶，正中的桥亭总比其它的部位处理的稍微隆重和丰富，形成了对比突出重点。长廊顶部采用陶制仿古瓦，内部地面基础采用钢筋混凝土基础，花岗岩装饰构件，其两侧的无障碍通道设置龙凤浮雕、福禄寿纹案、玄武龟涉水等装饰，增加了长廊浓厚的文化气息。长廊采用了粗大的杉木组合作为托架的梁式木桥，托架有三层，架在台墩上的一层以横木和木墩做垫，9根圆木排开架在其上。在伸出的端部开槽部方木横贯，用木钉锁住，防止圆木滚滑，第二层也用横木垫上，第三层则用较长和粗大的杉木横架在第二层上连接了台墩。横梁上设置了垂花柱，增加了一定的民族文化气息。
（三）山水长廊的装饰风格
青秀山山水长廊采用三江侗族的民居建筑设计风格，且沿用岭南园林的风格设计，灯笼和彩饰作为装饰。长廊两边有着形态各异，装饰性极强的漏窗，漏窗的设计将外部的景象与内部空间进行分割，以画框的形式呈现在游客视野中。长廊内部的隔断上张贴东盟国所涉及到的不同国家的特色菜式，及著名风景区具有浓厚民族文化的建筑装饰图案，在一定程度上，其装饰风格促进了游客对当地文化的认知与了解。
二、山水长廊的价值体现
（一）文化体现
山水长廊不仅具有一定的当地文化特征，同时也为游客提供了对东盟各国文化的展示空间。整体建筑风格体现了中式风格设计，游客进入具有传统文化的青秀山风景区，进一步感受到山水长廊建筑独特的深厚文化底蕴。长廊内部的廊架上张贴着不同国家的美食、风景区、标志性建筑物等不同代表当地特色的文化艺术画面，并且吸引着来自不同国家游客的眼球，增加游客对各国的文化艺术有一定的了解。长廊本身所具有的文化特点不仅对当代人有一定的影响，并且是作为一个历史时代的文化标志和民族精神的象征。
（二）艺术体现
山水长廊整体建筑外观呈现一定的曲折性，具有曲径通幽的特点，游客在长廊内部进行游览的过程中，长廊外部的景象清晰呈现在游客视野中，能够为游客降低视觉疲劳。长廊内部梁柱彼此之间进行有序的穿插设置，使长廊更加稳固的屹立在南宁青秀山景区中，过道通过间接性的台阶进行有序的铺装设置，增加长廊内部空间的错落性、趣味性，长廊的艺术气息为风景区增加一道亮丽的景观欣赏区。
（三）经济体现
随着经济的快速发展和人民收入水平的进一步提高，人们对旅游业的需求也得到了进一步提升，旅游业在国民经济的地位和作用也越来越重要。青秀山山水长廊的中式建筑风格特色，吸引了不少游客的观光，为青秀山景区增添了一定的经济效益。长廊对面设置了可供游客进行消费的商店，进一步提升了长廊的知名度与经济效益。
三、结语
综上所述，青秀山山水长廊的建筑特色，在体现当地浓厚民族文化，地域特色的的同时，给景区增加了一定的艺术气息，给游客带来了一定的欣赏价值，为青秀山景区增加了一定的经济效益。山水长廊的创新设计，是游客对民族文化赏心悦目的场所，既有继承又有创新，给青秀山整体景观增添了魅力。
【参考文献】
[1]（美）古德.国家公园游憩设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2003.
[2]《侗族简史》编写组.侗族简史[M].北京：民族出版社，2008.
[3]廖明君.壮族自然崇拜文化[M].南宁：广西人民出版社，2004.
［关键词］物理化学实验；绿色化学；教学改革
随着科学技术的发展和社会的进步，人们越来越清醒地认识到经济发展所带来的环境污染问题已经对人类生存和社会发展构成了巨大威胁。引起生态环境破坏的污染物中很大一部分都是在人类自身的生产、生活过程中产生的。因此建设绿色生态环境已成为人与自然和谐发展的基本前提。绿色化学（GreenChemistry）就是近些年发展起来的与防治污染、保护生态环境密切相关的一门学科，目前已经成为国际化学学科领域研究的热点。绿色化学又称为“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”等。绿色化学倡导利用化学的技术和方法减少或避免在工业生产及日常生活过程中使用、生产对人类健康、社区安全、生态环境有害的化学物质。[1][2][3][4]高等院校中物理化学实验的绿色化改革正是契合了绿色化学的研究发展方向，向化学实验的无毒、无害化迈出了积极的一步。其目的是将绿色化学的研究思想传递给学生，使学生在今后的科学研究、生产、生活中也能积极主动地践行绿色化学观念；其方法是将绿色化学的实验设计理念融入基础物理化学实验教学进程之中；其核心内容是最大限度地减少或避免使用有毒、有害的化学物质，最大限度地减少或避免产生化学废物，也无需再处理废物，从源头处减少或消除环境污染。
一、物理化学实验教学绿色化的总体设想
物理化学是东北大学应用化学、生物工程、材料科学、冶金工程、环境科学、资源与矿物等专业的基础课程之一。而物理化学实验是物理化学教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和科研能力的重要教学环节。[5]学校的化学实验中心每年为全校12个专业的近1200名学生开设数十个不同的物理化学实验项目。其中的“液体饱和蒸气压的测定”、“酸碱中和反应热效应的测定”、“铋－锡二元相图的绘制”等这些我们耳熟能详的、经典的物理化学实验项目曾经见证过几代学子的成长。毋庸置疑，这些实验设计得简单易行。通过实际的操作，实验者很容易理解其中蕴含的物理化学原理。然而，这些实验过程中都不可避免地会使用或产生某些有毒、有害的物质。如果不对这些物质进行无害化处理而直接排放，日积月累，不仅会影响师生的身体健康，还会污染周围环境。因此，物理化学实验绿色化是化学实验教学改革发展的必然趋势。在长期的物理化学实验教学改革过程中，我校化学实验中心高度重视贯彻绿色化学的教学理念，将绿色化学作为实验教学改革的重要组成部分。在对物理化学实验教学进行绿色化改革的进程中，我们从实验内容、实验设计、实验设备、经典实验项目整合、教学方法和教学理念等方面进行了积极的研究和探索，并取得了一定的效果。
二、物理化学实验教学绿色化的实践
（一）实验内容的绿色化
在实验项目的选择和实验内容的调整方面，尽量排除或减少对环境污染大、对人体毒性大的实验项目。在不影响实验效果的前提下，选用环境友好的试剂替代有毒或后处理困难的试剂，从而实现物理化学实验的绿色化。例如，“弛豫法测定铬酸根－重铬酸根离子反应速率常数”是以往我校应用化学专业学生必修的一个化学动力学实验项目。这个实验过程中需要使用的主要化学试剂是重铬酸钾。然而，通过对重铬酸钾性质的学习不难知道，它不仅有化学毒性和致癌性，而且还是一种强氧化剂，长期吸入，能破坏鼻粘膜，引起鼻膜炎和鼻中隔软骨穿孔，使呼吸器官受到损伤，甚至造成肺硬化。皮肤接触重铬酸钾溶液时易引起铬疮和皮炎。不仅如此，化学实验中心每年还需要投入高昂的实验经费用于处理由此产生的铬酸废液。因此，为保证实验教师和学生的身体免受危害，现已将其改为另一动力学实验“旋光光度法测定蔗糖水解反应的速率常数”，实验中用到的原料蔗糖无毒，而且使学生有机会学习旋光仪的使用方法。又如，在“气泡最大压力法测定溶液的表面张力”实验中，原来所使用正丁醇水溶液的最大浓度达到了0．35mol•dm－3。为了降低正丁醇使用浓度，我们曾对实验方案和实验装置进行了多次改进，使正丁醇的最大浓度降至0．1mol•dm－3。而且，实验操作也更加简便易行，实验中气泡的逸出平稳、连续。上述改进已经过多次教学实践检验，结果表明，正丁醇浓度的降低不仅节约了实验药品，而且低浓度正丁醇水溶液的表面吸附量随浓度的变化规律更符合吉布斯吸附等温式，有利于得出好的实验结果。
（二）实验微型化、小型化设计，减少药品用量
所谓微型化实验是指在微型的仪器设备中，用尽可能少的试剂获取所需的化学信息的实验方法。在保证可观测到与普通实验相同的实验现象的前提下，微型化实验还具有节约实验材料和时间、减少环境污染、操作安全等优点。所以，开展微型化实验是实现化学实验绿色化的好方法。在长期的物理化学实验教学过程中，在保证实验方案合理、实验结果稳定、实验效果显著的前提下，我们积极推行实验的微型化、小型化设计。例如，在“差热分析”实验中采用微型化实验样品管后，每份CaC2O4样品使用量减少到不超过0．05克，每学期仅CaC2O4试剂的使用量就减少到原来的十分之一。对于目前尚无法实现微型化的实验项目，我们采取了小型化设计或减少化学试剂使用量等方法，以期将物理化学实验对环境的污染降至最低。例如，在“金属二元相图的绘制”实验中，由于金属铋和锡具有熔点低、化学稳定性好、数据重现性好、原料易得、价格低廉等特点，所以，铋－锡二元系统一直以来都是我们进行此项实验教学的首选系统。若使用以往的实验设备，在实验过程中，以各种比例混合的金属铋和金属锡试样被放置在瓷坩埚中，上面覆盖一层硅油，以防止加热过程中金属样品被氧化。但是，通过查阅相关化学数据手册可知，金属铋的熔点为271℃，而硅油的燃点为320℃，仅仅比铋的熔点高约50℃。这意味着，在加热纯铋试样时，若操作者没有控制好升温速率而导致系统温度上升过快，那么样品温度很容易冲高至硅油燃点而引燃硅油。这不仅会造成大量硅油的损耗，容易引起教学事故，而且硅油高温挥发及不完全燃烧的产物还会污染空气。为此，我们放弃使用瓷坩埚而改用金属样品管盛装样品。这样不仅使单个样品的质量从过去的120克减少到几克，而且使用时很容易将金属样品管抽真空后密封，并循环使用。这种全封闭的手段有效避免了大量使用硅油作为样品保护层所带来的空气污染问题的发生。又如，在“酸碱中和反应热效应的测定”实验中，我们更换了体积更小的杜瓦瓶，使氢氧化钠和盐酸的用量减少到原来的四分之一。减少试剂用量后的中和反应系统由于溶液体积大幅减少，搅拌效率更高，系统各处的温度更趋一致，对温度变化的监测更容易，温度数据也更准确。除此之外，我们对“凝固点降低法测定分子量”、“乙酸乙酯皂化反应速率常数的测定”等实验项目也进行了小型化改进，不同程度地减少了化学试剂使用量，显著降低了实验成本，改善了实验环境。实践证明，物理化学实验的微型化、小型化设计不但可以达到与常规实验相同的实验目的和效果，而且可以大幅减少试剂用量、不同程度地减少实验过程中产生的化学废弃物、节约后处理费用、减少污染、改善实验环境，因此，此举已经成为物理化学实验教学改革的一个重要发展趋势。
（三）实验仪器和设备的选择
与其他化学分支学科的基础实验相比，物理化学实验需要的中、小型实验仪器设备种类较多。其中多个实验需要测定温度和压力。传统的测温、测压装置都是含汞的，不但操作步骤繁琐复杂，而且易造成实验室汞污染，危及教师及学生的身体健康。例如，在“液体饱和蒸气压测定”实验中，过去常用U型水银压力计测定系统压力差。此种压力计中需要使用大量的金属汞，汞面用水液封。然而，由于此装有汞的U型玻璃管不宜经常清洗，所以管壁会吸附环境中的气体分子及尘埃等颗粒物。而在实验过程中U型管内汞液面会不断变化，会有少量汞由于与管壁上的吸附物作用而产生挂壁现象，从而使汞暴露于空气中并挥发为汞蒸气，这会对人体产生极大危害。目前，我们物理化学实验室中全部的测压装置均用数字式低真空测压仪替代水银压力计，从根本上消除了汞蒸气可能对教师和学生产生的危害。又如，在“凝固点降低法测定物质的摩尔质量”、“酸碱中和反应热效应的测定”及“燃烧热的测定”等热力学实验中，过去一直使用贝克曼温度计来监测实验体系温度的变化。贝克曼温度计虽然测量精密度高，但在实际使用时，存在操作繁琐且易碎等缺点。目前我们用数字式温度温差测量仪替代贝克曼温度计，不仅使实验操作难度降低，实验过程简化，而且也规避了由于操作不当造成温度计破裂而引起环境污染的风险。上述实验仪器设备的替换无疑使物理化学实验的测温测压手段更安全、更方便。
（四）综合经典实验内容
通过长期的教学实践和教学研究我们发现，传统的物理化学实验门类齐全、架构完整，大量的基础实验内容至今仍值得我们继承和发展。但囿于当时实验条件的限制，导致许多简单的实验耗时费力。因此，我们在保留经典实验内容的前提下，致力于整合实验方案，不仅大幅减少了试剂用量，有效降低了环境污染风险，而且还提升了学生综合分析实验结果的能力。例如，“原电池电动势的测定”、“电解质溶液电导率的测定”及“原电池温度系数的测定”这三个实验同属于电化学基础实验，内容相对简单。但是在过去，由于实验设备和实验手段的落后，完成这三个实验中的任何一个都需要很长时间，所以每一个都被设计为一个相对独立的实验项目，而这显然不利于学生将所学到的电化学基础知识融会贯通。通过认真分析、研究这三个实验的目的及内容，我们将它们融合并设计成了一个新的电化学综合实验。经过精心的实验方案设计和内容的整合，这个新的综合实验得到了学生和教师的广泛好评。由于实验试剂循环使用，避免了浪费和对环境造成的污染，为化学实验中心节省了实验经费。同时，学生对理论课中学到的电化学基础知识也有了比较全面且更为深刻的理解。
（五）合理分工协作
在实验教学过程中，我们不仅对经典内容重新进行综合设计，而且还会根据不同实验的特点，实时调整学生所做实验的部分内容。例如，学生在进行“双液系气液平衡相图”实验过程中需要测定的实验点较多，做出一个完整相图大约需要6个小时的时间，显然在规定的4学时内是无法完成的。为此，我们设计由两组学生分别测定相图的左半支和右半支，之后将两组数据合并，从而做出一个完整的相图。这就要求每组学生在实验过程中都必须认真仔细地完成操作并记录好数据，否则可能会因而某一环节的失误而导致合作双方的数据都出现偏差。实践结果表明，这种分工合作，在保证实验教学质量的前提下，既节省了药品，又有利于培养学生的协作精神和良好的操作技能。因此，对于复杂的实验项目，我们认为这不失为一个值得尝试和推广的好办法。
（六）规范操作方法，提升绿色化意识
长期的教学实践表明，在物理化学实验教学过程中，严格规范实验操作方法、督促学生养成良好的实验习惯是学生科研素质教育的重要内容。规范的实验操作方法和良好的实验习惯不仅是提升学生实验操作技能的重要基础，也是培养学生自觉进行绿色化实验的前提。在实验过程中，指导教师要认真监督学生不要随意丢弃药品，并纠正学生中普遍存在的“药品用量越多，实验现象就越明显”的错误观念，杜绝学生在做实验时随意加大试剂用量的现象，鼓励学生用最少的试剂做出成功的实验。同时也要求学生每次实验之前都要充分预习，提高实验成功率，减少重复实验引起的药品损耗现象。此外，教育学生从实验过程中的每件小事做起，逐步树立起绿色化科研意识和对社会的责任感。
三、改革后的成效
多年以来，经过对物理化学实验教学改革的绿色化探索与实践，在提升了教师自身的绿色化学教学理念的同时，在培养学生的协作精神、综合科研素质等方面也取得了良好效果。这些效果体现在学生在校学习期间养成了良好的实验操作习惯，明晰并理解了实验设计中绿色化改进之处，学会了用绿色化学知识设计实验等方面。而且，近几年来，我们对大量本科生就业后反馈的信息进行了分析并从中了解到，经过我们多年的绿色化实验教学训练，毕业生们在各自的工作岗位上都表现出较高的实验技能和良好的团队合作精神，综合素质高，受到用人单位的广泛欢迎。
［注释］
［1］平措，马橘红．物理化学实验室绿色化建设初探［J］．实验技术与管理，2009（12）：132－133．
［2］张康华，曹小华，谢宝华，等．化学实验教学与绿色化学教育［J］．实验室研究与探索，2010（5）：123－125．
［3］徐英，王桂清，陈灵谦．物理化学实验教学改革的探索［J］．高校实验室工作研究，2010（4）：5－6．
［4］魏泽英，李树全，谢小燕，等．物理化学实验教学绿色化改革实践［J］．教育教学论坛，2014（1）：245－246．
关键词：基础化学实验；绿色化；探讨
中图分类号：G642.423 文献标识码：A
一、大学基础的化学实验过程中会产生污染物
第一，在大学基础化学实验中，用到的化学药剂很多，在相互反应中，会产生一些气体，对空气和人的健康有负面影响。如二甲苯气体会污染大气，传统方法将其燃烧，会产生大量的二氧化碳，即2C8H10+21O2=16CO2+10H2O。第二，对于化学实验产生的液态污染物来说，大部分学生和教师就是将其简单处理后倒入下水道，其实这对土壤资源和地下水不利。如Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O生产的硫酸铜等会产生大气污染。第三，对于固化实验而产生的固态废物，大学没有回收处理装置，大家会将这些废物扔到垃圾桶中，按照普通垃圾来处理时，如含有强酸、强碱的物质容易自燃和污染环境[1]。
二、关于推动大学进行绿色化基础实验措施的几点思考
1.相关人员深刻理解绿色化学实验的重要意义，改变传统观念
第一，当前发展绿色化学实验的理念已经在全世界范围达成共识，所以我国各高校要深刻认识到这一点，理解绿色化学实验的深刻含义，然后认真分析本校基础的化学实验存在的污染现象，找到其原因，有针对性地解决。第二，实验课教师要改变传统落后观念，树立绿色实验理念，然后将德育融入化学实验教学中，培养学生的环保意识，在实际的实验操作中积极思考，做到“预警污染，提前预防”。这就需要教师认真了解教学目标要求，对化学药剂的分量进行精准计算，实现“用得少、效果好”的目标，从而减少实验生成物的分量，降低对环境和人的损害。第三，国家加大投入力度，各大学引进先进的实验设备，提高实验器材的有效性，配备处理装置[2]。
2.整合化学实验的内容，创新实验方式
第一，教师整合教学内容，将化学实验统计出完备的框架，在不影响教学目标的前提下，优先选择污染小甚至无污染的化学实验。对于会产生污染物质的化学实验，教师和相关领域专家应积极探索，找到可以替换的化学药剂，保证效果相同又不产生过多的污染物质。最常见的就是用盐酸代替硫酸。第二，学校方面提高信息化水平，建设先进的实验场所，教师要提高运用多媒体等现代设备的能力，创新实验方式，针对会产生严重污染物质的化学实验，可以运用三维立体在线模拟技术在线模拟操作，因为软件是真实模拟操作，学生既巩固了理论知识，也提高了实际操作能力，而且没有产生污染物质。第三，加强基础化学实验不同教学内容之间的联系，这需要教师认真分析本学期教学中的实验项目，整合化学实验生成物与实验原料，将相同的部分整合出来，这样一个实验完成之后，下一个实验的原料就是上个实验的生成物，以促进实验绿色化发展。
3.科学处理因实验产生的污染物
对于不可以回收利用的化学生成物，要科学处理这些物质，以避免对环境和人的损害；对于气态污染物质，在实验的时候将装置连接到实验设备上，有效回收，然后集中处置；对于液态污染物质，要用化学方式进行中和，将其转化成无污染的液体或固体，然后再排放；而对于固态污染物质，将其收集到处置设备中销毁，或者通过化学反应将其转化成化学药剂，做到循环利用。
在大学化学实验中，应用绿色化的理念进行操作，具有重要的现实意义，大学的化学教师需要重点研究。此外，化学专业大学生也要树立保护环境的意识，在日后学习和实验过程中严格遵守绿色化的观念。
参考文献：
关键词：有机化学实验；废弃物；绿色化学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0265-02
随着工业化生产的不断提高，环境污染越来越受到人们的关注。防止工业污染特别是化学污染，从根源上解决环境污染问题，是一个迫在眉睫的课题，更是绿色化学的根本任务。绿色化学给化学工作者提出了一项新的挑战。化学实验室在学生的化学学科知识以及实验技能方面起到一个非常重要的作用，化学实验室的科学利用，对学生的科技创新思维有很大的提高。化学实验室管理的规范性、创新性，特别是绿色化管理程度直接影响到实验教学。有机化学实验在四大基础化学中又不同于其他化学实验，这就要求有机化学实验室的管理具有一定的特殊性。我院有机化学实验室承担着化学、化学工程、应用化学以及制药工程、生物技术等专业的有机化学实验教学，实验室使用频率高，难于管理。作为从事有机化学实验室的管理工作者，将环保与绿色化学理念贯穿于整个实验教学中，是我们责无旁贷的责任。本文试图从我院有机化学实验的绿色化学意识、微型化、低值易耗品管理、注重有机废弃物的回收利用等方面，探索实验室的绿色化管理。
一、加强绿色化学意识
学生环保意识、绿色化学管理意识的提高贯穿于整个有机化学实验教学过程中。有机实验教学中常用到或产生一些污染环境的药品和试剂，要减少环境污染，必须培养学生的环保意识，养成良好的实验习惯。因此，在新学期的第一堂有机化学实验课中，我们用现代化多媒体工具，通过一些教学事故案例、化工类产业事故等图片或视频，对学生进行实验室安全、环保教育，每次实验前让学生分析该实验的安全隐患，做到实验前心中有数，实验过程认真负责，实验结束后及时总结，让学生直观的认识实验室绿色化管理的重要性。其次，从有机化学实验教学出发，对有机实验的教学内容进行合理的调整，改变以现有教材为标准的教学方法，逐步实施绿色化的实验教学模式，让学生在做实验过程中自觉养成绿色化学的环保意识。
二、实验微型化
为了加强实验室的绿色化学管理，我们采取半微量实验装置，从实验源头上减少药品的使用量从而减少污染。近年来，在保证实验教学的前提下，对多数有机实验进行了微型化实践。如溴乙烷的制备、己二酸的制备、乙酰苯胺的制备、乙酸正丁酯的制备等。将试剂用量由常规用量减至原来的1/2～1/5后，通过对比实验可知，微型化后同样能达到教学要求。同时，改变传统的合成方法，例如，在肉桂酸的制备、乙酰水杨酸的合成中引进现代有机合成实验新技术与新方法，分别采用微波辐射法和超声波合成法，在节约药品用量、减少“三废”排放、提高学生实验技能的同时，也让学生在微型化实验合成方法中感受绿色化学的重要性。而实验微型化的实施、药品用量的减少，也让实验室药品的库存降低，从而提高实验室的绿色化管理。
三、低值易耗品管理
有机实验室中的低值易耗品的管理主要涉及有机化学试剂和玻璃仪器。因化学试剂使用不当或管理不当而引起教学事故或意外的案件常有发生。针对有机化学试剂品的特殊性，即品种多，具有易燃、易爆、易挥发、易腐蚀，毒害性，在管理上，采取专人管理制度。玻璃仪器在实验操作过程中极易打碎，学生操作不规范，极易造成玻璃仪器的破损。针对上述情况，在化学实验室管理中对化学试剂、玻璃仪器进行规范化管理。
1.化学试剂的管理。实验室的管理工作很大程度上是化学试剂的管理工作。有机化学试剂的特殊性，要求管理工作者必须是化学专业的管理人员。化学试剂的绿色化管理可从药品的存放和保管两方面进行。药品存放库房通风设施必须良好，所有试剂标签清楚明了，密封合格；易挥发、易燃、易爆试剂按教学计划购买，保证实验教学，控制库存，分类存放在药品房中。一般试剂的存放要注意酸、碱性物质以及氧化剂、还原剂分开，以免发生意外反应。管理人员应该做到熟悉各种试剂的名称、数量、存放位置等详细信息，采用专用的账本记录，并借用电子化管理；药品的领用情况做好记录，期末清点库存，按实验教学项目进行相应的采购计划，避免多余库存。对于易挥发的有毒药品，必须在通风橱内进行操作，以防污染环境；对于强腐蚀性药品，必须戴乳胶手套，必要时还要戴护目镜或面罩进行操作，以防灼烧，造成伤害；对于危险品和贵重类药品，按实验项目和学生实验用品量控制实验用量，要求学生严格按量称取，不得超量，实验结束后，认真检查验收，及时归位，以防危险品外流，发生意外事故。常规性药品可放置在普通药品柜中。用量比较大或较小的药品，由管理人员提前准备，放到实验室公用桌面或小组试剂架上供学生公用，避免学生称量过程造成不必要的损失。实验结束后，实验员及时整理归位。通过实验室中各类药品的使用、存放等注意事项，加强学生绿色化管理意识。
2.玻璃仪器的管理。完成有机化学实验的器材多数是易碎的玻璃仪器，管理的不当或者学生操作不规范，极易造成玻璃仪器的损坏。在玻璃仪器的管理上，实验常用玻璃仪器，每组分发一套《少量半微量有机制备仪》玻璃仪器，如半微量三颈圆底烧瓶、单颈圆底烧瓶、球形冷凝管、直型冷凝管等，以及一些常用的烧杯、漏斗、量筒等存放在各小组的实验柜中，实行管理责任制。开学初期，要求学生对照仪器清单清点仪器，实行“多还少补”制度。实验结束后，进行学生检查、教师监督，做好仪器损坏登记，损坏仪器的学生及时领用补充完整，适当实施赔偿。重复使用的小组成员实验前须检查玻璃仪器的完整性。不常用的玻璃仪器，如滴液漏斗、分液漏斗、恒压滴液漏斗、油水分离器等，实验结束后清洗干净，在磨口旋塞上垫上小纸片以防旋塞打不开，并用橡皮筋固定，贴上实验小组编号，单独存放，需要时再按编号发放给学生。特别是水银温度计，使用过程中极易打坏，造成水银脱落掉出来，严重影响环境和人体健康。每次实验结束后，学生必须清洗玻璃仪器，有机实验玻璃仪器比较难清洗，很多学生用完后用水冲一下，或干脆不洗，实验管理人员可配制一些特殊的洗涤剂做清洗仪器使用，同时实验教学老师应加强监督管理。
四、注重有机废弃物的回收利用
在有机化学实验教学中，有机化学试剂的使用，必然会产生一定量的废弃物，这些废弃物若处理不当，学生或教师不够重视，对我们的人体、实验室环境甚至周边的环境有非常大的危害。注重废弃物的回收利用，减少实验室环境污染，可以增强学生的绿色化学意识和环保意识。因此在实验中的废酸、废碱，我们采用集中收集的方式，尽量回收，如“熔点的测定”实验用过的浓硫酸，回收后可以用作洗涤剂或配制50%的硫酸，备“正丁醚的制备”实验中用，不能回收的倒弃前将其中和到规定的pH值。回收的废碱液，可以和95%乙醇配成洗液，用于洗涤油脂、焦油、树脂等残留物。有机实验中常用的一些有机溶剂如苯、乙醇、乙醚、丙酮、氯仿等，直接倒弃严重污染环境，造成药品的浪费。如实验中用过的萃取剂苯，精制后可作“乙酰苯胺”实验的原料，该实验产物可掺入一些杂质，在“重结晶与提纯”实验中利用；其他废弃液如乙醇、丙酮、四氯化碳等，因实验中用量较少，回收后可用做有机洗涤剂。对实验过程中产生的废气，如“苯乙酮的制备”过程中产生的HCI气体，将吸收液由碱液改为水吸收，既有效地吸收了HCI气体，又可将吸收液与废碱作用，从而减少废碱液，是一举两得的好方法。实验教学过程中，可以组合优化实验教学内容，一些基本操作实验和重要的性质实验可结合合成实验，做到节省时间和化学试剂，也有利于学生对相关有机知识的理解和掌握，提高原子经济性，又减少有毒试剂对环境的污染。通过实验教学中产生的废弃物的环保处理，培养学生实验室绿色化管理意识。因此，在实验教学和管理过程中，只要用心去研究、探索化学实验的绿色化，就能增强学生的环保意识和绿色观念，培养具有环保意识的人，为实验环境、社会环境的“绿色化”尽一份力量。
实验室的管理工作繁琐但却重要。有机化学实验室的特殊性使得其管理在实验室管理要求更高，实验室管理水平的高低直接影响学生的实验技能以及实验室的建设和发展，必须对其实行科学化、规范化的管理。实验室的每一个主体都要以主人翁的态度对待实验室的管理。实验技术人员在做好实验室管理工作的同时还要积极进行自我学习和交流，教育、感染学生，在实验室的管理中不断提高管理能力，确保实验室教学和科研工作有条不紊地进行，使学生在掌握基本知识的前提下，深化实验室绿色化理念，增强自身的综合素质。
参考文献：
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论文摘要：动画片是一种特殊的艺术形式，它的内容，题材非常广泛，但怎样才能创造出优秀的动画造型把传统人物画的精髓融入到动画角色设计中是本文研究的目的所在。
一、动画角色设计的概念和功能
动画角色设计是以绘画造型的艺术手法来表现形象的主体造型和空间造型。由于动画艺术的高度假定性的特点，动画角色造型可以充分运用夸张、神似、变形的手法来表现角色的性格特征，又可以借助幻想、想象和象征来表达创作者的理想和愿望。因此，动画角色造型比一般的影视造型更能深人人心。
迪斯尼动画之所以长盛不衰，与其动画人物优美、柔软、流畅的动作是分不开的。也正是优美、柔软、流畅的动作，使得一个个相对来说造型简单的角色变得活灵活现。经过80多年的探索，中国动画的创作达到了一定的艺术水准。随着改革开放以及国外动画的大量引入，中国动画艺术面临着巨大的挑战，国外动画形象在中国年轻一代生活中的渗透和影响是不容回避的社会现实，如何在新世纪使中国动画片获得更好的发展，抢占国内市场并走向世界，是动画工作者的当务之急。
二、传统人物画与动画角色设计的结合的研究现状和研究意义
中国动画产业虽然从计划经济进入到了市场经济的时代，但不仅未出现应有的繁荣，相反却走入了低谷。从客观上看，体制、政策、市场，与中国动画发展缓慢密切相关。体制问题：我国动画产业长期受体制问题的困扰，制定规章、实施管理的部门与受管理的企业没有脱钩，造成不充分竞争，市场资源配置机制发挥不了作用。政策问题：我国一直没有针对动画产业的发展制定整体或远景发展规划，动画业发展十五规划至今还未出台，没有设立专门的动画监管部门，没有整套适当保护、扶持的举措，对进口动画片的播放管理不到位等。
三、中国传统人物画的意象造型
从历史的发展看，代表东方体系的中国人物画，其“形神论”深刻地提示了意象造型的内涵。“传神”是我国人物画的优良传统。
我国的意象造型在历代画家的探索实践中总结一整套独特的程式方法。这些表现程式是从对象形体结构出发，对对象作了全面深入研究后，经过主观提炼概括、规范化的结果，它是带有规律性和节奏性的高度成熟的表现手法。例如我国山水画中各种皴法、点法和描法都是画家从表现对象中抽象出来，它来源于对象，又还源于表现对象。它是画家表现对象的媒介，又是画家抒发感情有载体。
四、动画角色设计中的意象和意象造型
要创造有个性的意象造型，不但不能排斥写实造型能力的培养，相反还要强化各种造型意识。经验表明，写实能力的掌握是意象造型的重要基础。目前中国人物一方面仍然要加强写实能力的训练和提高，另一方面要加强传统人物画从生活原形到意象创造的研究和总结，学习传统人物画过目不忘的默写能力、大胆夸张、概括的能力、自由描绘形象的能力。
我们要敞开胸怀去感受、去研究各种风格、各种流派、各种思潮的造型观念。我们不但要在西方古典艺术中研究其美学价值，更要研究l9世纪以来西方立体主义、结构主义、表现主义等抽象绘画形式，以及他们所创造的“形态抒情性”绘画的造型。
由于人的情感千差万别，审美取向无限多样，意象造型从似到不似之间又有极大的宽容性，这给画家留下驰骋艺术才华的广阔窨。新的审美领域不断拓展，意象造型的创造必然呈现千恣百态、多元化的崭新局面。它可以是“以形写神”强调相对“形似”的象形法，这种象形法应以抓住最能反映对象整体特征的部分予以刻划、创造。强调“写意”人物画，决不能忽视意象造型，固定的开头永远是绘画的基本内容。在人物画中常以某历史人物来象征某种人格、寄托某种思想和情怀等。总之意象造型不是肉眼看到的客观对象，也不是模仿对象，更不是模仿历史已有的陈迹，而是创造有审美价值的造型和形式。
关键词:药物分析;分析化学;药学专业;教学改进
《药物分析》是高等院校药学相关专业设置的一门主干专业课程，是一门研究合成药物或天然药物(化学结构已知)及其制剂质量的一门学科，涉及到物理学、生物学、微生物学以及化学等多个领域的方法和技术。《药物分析》课程的培养目标是，使学生对不同于一般商品的药品具有强大而丰富的理论和实际的质量控制概念，在药品的研发、生产、流通、采购和使用等各个环节中能够胜任质量控制工作，并且在遇到药品质量问题时，能够研究其基本规律，探索其内在原因，并且提出新方法解决问题［1］。在此过程中，分析化学中各种分析手段与药品质量控制的各个环节密不可分，因此分析化学在《药物分析》课程中扮演了重大的角色。本文将重点讨论分析化学在《药物分析》课程中的重要性，以及如何通过分析化学的新技术的引入来改进《药物分析》的教学。
1药物分析与分析化学的联系与区别
在《药物分析》的教学过程中，笔者对于分析手段在药物鉴别、检查及含量测定等各项中的要求与使用有了更深入的理解，同时也体会到了药物分析要求的不断提升对于分析化学学科的发展的巨大推动作用。
药物分析其本质还是对于目标物理化性质的定量描述，目前对于物质定性/量描述的方法都可以归入分析化学的范畴中来。分析化学中的各种手段为药物分析提供了全面的技术支撑。在药物分析中，无论是经典分析手段中的容量分析(滴定分析)还是先进的仪器分析手段中的光谱分析与色谱分析，这些技术都在分析化学中有着详细的介绍。对于学生而言，在分析化学中打下坚实的基础对于理解药物分析中各个项目的设置背景有着很好的帮助。如在抗生素高分子杂质检查这一知识点中，正确的理解尺寸排阻色谱的原理及适用仪器，对于该知识点中“自身杂质外表对照法”的理解就有很好的推动作用。另一个例子是，对于分析化学中红外光谱原理及特点的理解则对于药物分析中鉴别项的学习有着很好的帮助。总的来说，只有对于分析化学有着的详细与扎实的掌握，学生在药物分析的学习中才能更好着眼于药物质量相关的分析策略。如若不然，学生会将大量的学习精力放在各类分析手段的学习中，无法掌握药物分析的教学重点。
药物分析和分析化学紧密相关，在理解二者联系的同时，更要理解二者之间的差异。对于分析化学来说，课程更关注的是分析手段本身，例如各种分析方法的基本原理、仪器构造和基本操作等，包括经典分析方法中的容量分析、重量分析，以及仪器分析中的光谱分析、色谱分析和电化学分析等。而对于药物分析来说，分析目标物才是课程的关注重点。药品与一般的商品不同，它是一类与人体疾病和健康密切相关的特殊商品，针对药物的品质鉴定和含量分析有相应的药典，而这些都离不开化学分析方法。但是，用于药品分析的化学分析方法与一般的化学分析方法又有着不同要求［2］。因此，任课教师在向学生讲授这两门课时，要以不同的侧重点为基础授课，并最终可以让学生回答出这两个问题:为什么药物需要进行此项分析?为什么采用这种方法进行分析?
2分析化学的“新技术”与药物分析的“老传统”
分析化学是一门基础科学，在教学实践过程中，教学的重点也更多的偏重于基本原理的理解。同时，由于分析化学近30年来的飞速发张，基于“老原理”的“新手段”也层出不穷。最典型的例子便是色谱法。经典的色谱法在20世纪初便已经出现并得到了广泛的应用，直到现在色谱法也是药物分析中极为重要的一类方法。然而，在20世纪70年代，色谱领域取得一次重大进展，即色谱－质谱联用技术的诞生。最好的分离技术与最好的检测技术的结合对于解决复杂样品的分析困境提出了极好的解决策略。然而，药物分析中此类技术的应用却极为有限。造成此问题的原因是多方面的:方法的稳定性;仪器及操作的成本;方法的推广性等。所以如何以药学专业的学生培养目标为基础，对分析化学的教学进行有重点的取舍是所有药物分析专业任课教师必需要思考的一个问题。
《药物分析》课程不仅注重对学生理论知识的培养，更加注重对学生实践能力的培养，是一门综合性极强的应用学科，其教学体系主要包括两部分，即理论教学和实验教学。但是，传统的《药物分析》理论教学更多的偏重于讲授课本知识，过分的强调知识体系的系统性，而与实际生产融合较少，特别是理论教学过程中易产生内容的滞后性等问题［3］。我国高等院校药学相关专业使用的《药物分析》教材以《中国药典》为基础，系统地介绍各种药物性质、分析要求和质量控制方法和技术。目前，《中国药典》每五年更新一次，现行版本为《中华人民共和国药典(2015版)》，在此版本中，许多药物的质量标准被修订和完善，更重要的是纳入一些新药分析，以及一些新的质量控制方法和项目。然而，教材的更新通常是在新版《药典》出版之后进行，修订后的教材实际应用到教学课堂中可能已经是1～2年之后，导致一些教学内容的陈旧滞后。同时，《药物分析》的实验教学部分也存在问题。目前，《药物分析》课程开设的实验多为验证性实验，学生在做实验的过程中照本宣科，难以主动思考问题、提出问题并解决问题。这样培养出来的学生主观能动性较差，以后走入工作岗位会困难重重，直接降低了药学相关专业人才培养的质量。
3药物分析改进之路的思考
3.1分析化学教学改进
对于药学专业的学生来说，分析化学是基础。打下好的基础对于后续药物分析的学习可以起到事倍功半的效果。但值得注意的是，适用于化学专业的分析化学课程安排对于药学专业来说并不是最佳选择。对于课程的设置，任课教师应参考药物分析的学习要求，可以将滴定分析、光谱、色谱这三部分内容进行详细阐述，其他分析化学内容则可以适当的简化要求以适应药学的专业特点。
3.2药物分析理论教学改进
在教师层面，在《药物分析》理论课教学过程中，教师不能过分依赖于教材，考虑到教材相对于新版《药典》的滞后性，应及时的适当调整和更新教学内容，以保证学生吸收知识的新颖性。在学院层面，应鼓励教师参加各种教学相关比赛，通过以赛促教的方式拓展教师知识面的广度和深度，以便及时更新授课内容并提高授课质量。除此之外，基于课堂讲授为主的传统教学方法也应进行改进，考虑到《药物分析》课程内容的综合性与多样性，在课堂教学过程中，可以开展启发式、讨论式、案例式(CBL)以及问题式(PBL)等多种教学方法，甚至允许教师和学生交换角色，鼓励学生自己制作多媒体课件，和其它同学及教师分享与药物分析相关的某个主题，以此改善教师与学生在课堂上的互动［4］。更重要的是，通过这种方式有效地培养学生自主思考问题、积极分析问题并有效解决问题的能力。同时，学生在课堂分享过程中，也能训练自己的语言组织和表达能力，最终目的是充分的发挥学生潜能，将被动学习转变为主动学习。
3.3药物分析实验教学改进
从课程特点出发，《药物分析》课程对于学生的知识综合运用能力有着较高的要求［5］。因此，可以将原有实验课程要求进一步细化为三个具体层次。首先就是原有实验室基础实验技能培训，主要要求学生掌握药物分析实验中的常规操作，使学生具备了解已有实验原理。验证已知实验结果的能力。在此基础上，可继续培养学生的实验设计能力，开展“设计性实验”训练。即要求学生在熟悉了解某一实验原理的基础上，能自行提炼出实验主旨与目的，并围绕目的设计出完善的实验方案。在经过以上的学习与提升之后，最终希望学生可以独立进行并完成“综合性实验”。该层次着力于为学生补充教科书上没有明确提及的知识盲区，通过查阅文献，分组讨论等形式，帮助学生完成从分析目标选择，实验方案调研与设计，实验项目及指标的建立等过程，培养学生提出问题，分析问题，解决问题并理解问题重要性的能力。为学生毕业设计或是继续深造中所需要的创新能力奠定必要的基础。
4结语
本文通过对药物分析中分析化学的角色定位进行系统的思考，结合作者自身的化学背景，对《药物分析》课程改进提出可能的想法。最终希望，课程设计与内容设置与现代社会的科技发展接轨，使学生培养内容更具实用性与科学性。这就要求授课教师要不断的提高自身授课水平与知识范围，也对学生主动思考问题和解决实际问题的能力的培养提出了更高要求。只有通过对《药物分析》及相关专业课程的不断思考与改进，现代高校才能更好的适应新形势下社会对药学专业人才的需求。
参考文献
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