自学配音的方法精选(九篇)

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第1篇：自学配音的方法范文

一、

背景说明

任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作是磁极。研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁之外，还应当认识磁铁的其他基本性质。

学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最大，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最大，这就是磁铁的两个磁极。

本微课就是通过数据的比较，能让学生认识到磁极的存在。微课里的两种方法，目的都是研究磁铁的什么地方磁力最大。第一种是通过取点挂回形针的方法，挂的回形针数量不同说明的磁力大小不同。第二种方法是通过取五个点分别吸1个回形针，看哪边能在距离最远吸引哪边磁力就大。

二、策划设计

1.内容分析

《磁铁的两极》是教科版三年级下册第四单元第三课的内容。本课在前两课学习的基础上，意在启发学生运用实验的方法检测磁铁各部分磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，建立磁极的概念。

因此本微课的重点是让学生通过实验检测磁铁各部分磁力强弱，并能运用数据得出结论，难点是能认真实验、细致观察。

2.适用对象

本微课适用对象是：教师教学/学生自学/家长学习

3.类型选择

选择表现形式：微影式

采用的技术手段：DV式、软件生成式

4.组织构思

流程图：抛出问题（每块磁铁各个地方磁性相同吗？）需要材料的说明取点挂回形针的方法指导具体操作演示数据记录说明通过不同距离吸回形针方法介绍。

知识点：

5.技术实现

①将需要实物拍摄的内容用DV拍摄，一共有几个短小视频

②视频插入至ppt中，做成精美内容

③利用软件Camtasia

Studio将ppt转换成视频

④用录音笔给视频配音

⑤利用合成软件，将视频与配音结合起来，制成完整有声有色的视频。

6.制作环境

制作中需注意一下几点：

①

DV拍摄注意防止抖动

②配音需结合ppt

③配音与视频的切合要好。

三、过程实录

在我们的生活中，很多地方都用到了磁铁，我们也知道磁铁是有磁性的。那么每一块磁铁各个地方的磁性会相同吗？我们可以一起来研究下！

1.

所需的材料

本微课需要用到的材料有铁架台、细线、条形磁铁、若干回形针、直尺。

2.取点挂回形针的方法指导

在条形磁铁上取A、B、C、D、E5个点，先在A上挂回形针，一个一个挂上去，当最后一个挂上掉下来时，除去最后一个，数前面所挂的回形针个数，就是这个点能吸引的回形针数，重复多做几次；然后再取B、C、D、E点重复实验，记录所挂回形针个数。

3.具体操作演示（配文字说明）

4.数据记录、分析说明

知识点：分析此实验数据，可以让学生得出结论，吸住回形针数量越多，磁性越强；吸住回形针数量越少，磁性越弱。A和E的磁性最强，越往中间越弱，C

处几乎没有磁性。

磁铁磁性最强的部分叫磁极；每块磁铁有两个磁极。

5.演示介绍第二种方法（配文字说明）

第2篇：自学配音的方法范文

【关键词】体育教学 视频采集教学法 有效实施

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0256-01

视频采集教学法：在课堂教学中，全程拍摄学生学习某项运动技能的全部过程，对拍摄的内容采用提炼优化，相互对比，彰显个性，突出问题等方法，进行编辑，制作成视频节目，运用多媒体演示教学，让学生自己发现问题、探究问题，是引导学生探究性学习的一种教学方法。

一、视频采集教学法的任务

随着现代教育装备的不断更新，信息技术的不断发展，运用多媒体教学已经不是新的话题，为了更层深次的挖掘信息技术在教学中的作用，提高体育课的效率，突出学生主体作用，提高学生参与性，主动性，彰显学生个性，进行新的教学方法尝试与突破。其主要任务是即时采集学生的课堂练习视频，进行编辑、演示，让学生在观看自己的活动运程中发现问题，解决问题。

二、视频采集教学法的特点

课堂学习的内容是探讨自己的学习过程，对象明确、目标明确，主题明确，学习氛围深厚。能结合图像、文字、标注、配音等综合手段形象直观表现授课内容，容易突破教学难点，学生乐于接受。人人得到关注是学生最大的学习愿望，能够促进学生心理健康成长。实现互联网资源共享，可全方位实现即时交流，利于激发学生学习兴趣，教学内容可重复学习、自学。

三、视频采集教学法的运用（以立定跳远教学过程为例）

1、准备装备。随着教育现代化的迅速发展，学校的教育装备越来越齐全，也越来越多，教师完全可以使用学校的摄像机进行准备工作。如果没有，也可以用相机、高清手机做摄像备用工具。

2、组织学生。学生全员参与，首先做好课堂训练，学生对立定跳远有了认识、掌握一定的技能后，再组织学生有序地进行演练，这样是为了保证视频的连贯性，减少后期制作的麻烦。我教的四个班级的学生全员参与了立定跳远拍摄，学生在镜头前，表现的非常认真，参与性极高，拍摄过程也非常顺利。其中初一、初三各两个班，初一有一两节课的练习，初三已经进行了为期一个月的专项训练，这样是为了产生对比效果，有助于课堂学生探究问题。

3、选好地点。地点要利于学生立定跳远，有良好的光线，背景尽量简单，方便拍摄。固定好摄像机，组织学生立定跳远，把每个学生的动作全程拍摄下来。学生会在后期的演示教学中会发现许多平时没有注意到的细节，从而培养、提高他们的观察、思考能力。

4、后期制作。运用视频编辑软件如会声会音、EDIUS、Adobe premiere pro cs4等，对视频进行编辑。视频软件网上可以下载，有教程，我们用的都是一些初级编辑技术，教师应该能很快上手。在视频编辑过程中，选出两名跳的好的男、女学生为范例，使用慢镜头，把立定跳远的五步一一分解编辑，并配音说明动作要领；让学生能看清平时无法看到的瞬间动作，听明白平时没有注意听的讲解要领，使学生产生深刻印象。再编辑一组较好的立定跳远动作，帮助学生领悟动作要领，起正面引导，达到强化记忆的效果。接着，对错误动作进行归类，便于学生发现问题，归纳问题。最后，初一初三对比，让初三学生看到两年前的影子，学生会发现自己的进步，产生积极向上学习兴趣。

5、应用教学。使用多媒体进行视频演示教学，演示视频所展示的都是身边的人，身边的事，学生的兴趣非常浓。从心理学上来看，学生是课堂的主角，视频的主角，学生的关注力明显提高。学生明显比平时实践课中更多地指出问题，发现问题，他们主动关注自己的动作，参考其他同学的动作，并自觉地相互交流，演示教学过程中学生频繁的点头，表现出心领神会的神态就是最好的说明。教师要即时针对个性问题和普遍性问题，运用慢镜头、即时定位、红笔标注，现场示范等综合手段进行引导启发、探究学习，归纳总结。

在后面的实践课中学生能积极要求同学示范，相互观察，相互纠正错误动作，学生的积极性、主动性大幅提高。当然，错误动作的产生并不是学生的意愿，其产生有技术原因，也有身体素质原因，针对身体素质训练，教师可组织优秀学生拍摄立定跳远的各类辅助训练方法，通过视频一一展示、说明训练方法的作用和意义，会达到事半功倍的效果。

6、主动学习。课后学生主动要求我把视频复制给他，希望能回去后继续观察、学习，我当然是高高兴兴复制给他。后来应同学们的要求，我把学生立定跳远的标准动作制作成视频、GIF动画，上传到自己的QQ空间，让学生转载、观看，达到自学、自练的效果。

四、视频采集教学法的优点

综合运用现代教育装备，全面、即时录制、展现学生学习过程，使学生产生强烈的学习欲望。学习的内容是学生亲自参与的，对象是自己最熟悉的，在学习过程中，学生对同伴和自己的学习过程乐于接受，积极观察讨论、相互对比，主动学习。学生能从现实学习过程中发展问题，寻找解决问题的方法，在不断获得成功的过程中，养成善于观察、思考、研究问题的习惯，提高主动学习（自学）、创新学习的能力。

五、视频采集教学法注意事项

教师要有一定的信息素养，不断提高自身综合能力，熟练运用教育技术装备为教学服务；视频采集前要注意对学生的组织和训练，保证学生有了一定的认知水平后进行视频采集教学，视频的画片要清晰、有序，不要出现穿帮镜头，分散学生注意力；视频演示课上教师能综合运用多种方法引导学生发现问题、研究问题，养成探究性学习的习惯。

第3篇：自学配音的方法范文

一、学情分析

该课程的教学对象是中职高二年级财贸专业的学生。他们已具备了一定的词汇量和语言知识基础。大部分的学生能看懂简单的原版英语电影，能在教师的指导下参与角色扮演活动。学生乐于互相帮助，与他人合作完成任务，使用正确的语音语调，模仿得惟妙惟肖。一部分学生已经具备一定的自学能力，会利用网络上的资源进行学习。另外电影是学生非常喜欢的一种媒介形式，学生在心理上乐于跳出传统的授课模式，享受电影带来的快乐。

二、教学实例

影视赏析课（两个课时）一开始，笔者用PPT展示一些图片，简单介绍《功夫熊猫》的剧情，为接下去的课铺垫背景知识。学生很快就被图片所吸引，并且积极地表现出对“功夫”这个话题的喜爱。笔者趁此引出本次影视选修课的五位主角一一盖世武侠。

让学生观看影片。在影片开场时迅速引导学生对影片的主题进行思考，并且通过功夫在小兔子和宝两者心目中的不同含义引发学生的思考。学生再次观看影片，进一步了解剧情，并深刻理解“盖世五侠”这五种动物以及它们所具备的品质。该任务是贯穿整部电影教学的最重要任务，同时也是在观看完整电影之后，对电影主题进行思考的铺垫。欣赏完影片，笔者让学生在课堂上集体讨论，让学生回顾剧情，明确观点，了解到自律、耐心、信心、勇气和同情心的重要性。学生自行分配角色进行配音活动。通过配音，学生掌握了一些重要的表达方式，语音语调和语用能力都得到了相应的提高。学生也从影片中了解到功夫的本质是对自我的超越，做最好的自己。

三、教学反思

笔者打破了传统的教学模式，对影视赏析选修课进行了有效尝试。课后，笔者进行了反思，希望能不断提高自身的专业水平。

1.丰富的语言有助于学生的学习

制作精良的好莱坞影片使学生见识到了地道的英语。学生学到了如何用地道的英语表达温情和抱怨、赞美和谴责、激励和讽刺；如何用最生活化的英语表达心照不宣的寒暄、针锋相对的辩论和令人捧腹的幽默。另外，学生对电影的喜爱也促使他们乐意去接触、朗读并演绎这些经典的英语表达方式及片段。这种积极的学习行为既加强了学生参与课堂活动的内驱力，又使学生积累了地道的英语语言，提高了学生对英语语言的应用能力，以及对西方文化的理解和鉴赏能力。

2.真实的情景促进学生的发展

语言的情景化是语言学习的有效手段之一，对于口语学习尤其重要。英语影视赏析选修课集视、听、说于一体，这种立体化语言环境将学生引入情景，调动多种感官参与认知活动，优化课堂教学。分角色配音活动使教师的“教”让位于学生的“学”，学生参与活动的强烈愿望被激发。学生用自己的心灵去体验、感悟和思考，为用英语而学。学生通过参与活动感受自己的成长与进步，从而获得丰富的情感。

3.素材的选择与处理

素材选择应符合学生的心理特征和兴趣爱好，避免选择太过幼稚的影片和地方口音过重、语速过快或语言不典型的影片。一般影片长度都在1个半小时左右，但是一节课的时间只有40分钟，因此教师只能尽量把电影播放时间控制在半个小时之内。教师可以对素材进行处理，选择适合模仿的段落和影响情节的重要片段，避免太多的生词和难度太大的电影片段。最佳的影片能够给学生带来思考，具有一定的德育和文化r值。

第4篇：自学配音的方法范文

关键词：学习兴趣；情境创设；主体性

根据现代教育学、心理学研究发现，学生的学习过程本身具有发现的性质。然而这并不等于说学生的学习过程必然会成为自主探究的过程，实际上学生的学习过程只有在一定条件下才可能成为自主探究的过程。

如何创设有效的自主学习课堂呢？不同学科的课堂教学各有不同。英语学科在自主学习方面做了许多尝试，从最先的先学后教，到现在的翻转课堂，语言的课堂变得“四不像”了。校对练习、课堂答疑、学习展示等，课堂被刮分得七零八落。语言的运用的氛围没有了，语言课堂应有的语言交流没有了。如同上一堂校对练习课。这样能够提高学生的综合语言运用能力吗？这样能够发展学生的情感、态度、价值观吗？这样能实现新课程标准所要求的“情感、态度与价值观”的目标吗？

课程设计和实施的全过程要关注学习者的智力因素和非智力因素，以及学习者的个性差，以合适的方式向学习者提供合适的学习内容，满足个性化学习需求，为自主学习创造条件，帮助学习者实现学习目标。

一、激发学生的学习兴趣

1.巧用课堂小组比赛激活英语课堂

初中生争强好胜，表现欲望强。在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”“正大综艺”等形式，开展小组竞赛，让学生在“赛中学”“学中赛”，既能提高学习效率，又培养了学生的集体主义观念和竞争意识，同时使小组合作成为可能。在小组竞赛中，我们定下规则：遵守纪律、必答题规则、抢答题规则和答题次数限制规则。

2.课前三分钟，调动了学生课下自主学习探究的积极性

学校举办的活动很多，但有一部分孩子从来没有机会得到锻炼，也不敢主动展示自己。为了使每个孩子都能得到锻炼的机会，我组织了“课前三分钟演讲”，让每个孩子有一个展示自己的舞台。内容包括背诵名篇名作、讲故事、欣赏精彩片段；可以介绍近日学校或班级发生的大事小事；可以倾诉体验感受、畅想未来；还可以关注社会热点、国家大事等等。经过准备、排练、表演，不但可以提高学生的英语水平，也极大地鼓舞了学生的学习热情。同时，教师也可巧妙地将演讲与课堂结合起来，让语言在真实的情境中运用起来。

3.别出心裁的课堂导入，决定了一堂课的成败

课堂的导入要有趣、简练、明确。常见的导入形式有歌曲、视频、笑话、新闻、图片等。好的开始是成功的一半。

二、创设问题情境

奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认知需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。因此，在创设情境教学时应该注意以下几个问题。

①创设情境时，形象要鲜明、新颖、感人，才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索欲望。否则，很难达到预期目的。

②在创设具体情境时，一定要考虑到学生现有的知识水平和生活经验，不能超出学生实际，要难易适中，不过分追求情境。

③进行情境教学，课堂气氛往往很活跃，学生的情绪处于高昂状态，这就要求教师控制好课堂气氛和学生的情绪，做好指挥者，使课堂气氛轻松，起伏有致，也需教师周密安排好本节课的每一环节，做到环环相扣、恰到好处。

三、发挥学生的主体性

自主教学需要学生根据知识的特性和自身的认知特点，用自己的思维方式能动地在知识与自身已有的认知结构之间建立联系，从而形成新的认知结构和认知方式。学生主体性的发挥与否，甚至发挥程度直接决定着自主教学的成败。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”所以，学生自身主观能动性的调动是非常重要的。英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，教学就是为了促进这种交流。为了培养学生的交际能力，我采用了小组合作学习的方式。我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情境进行虚拟真实交际。

四、拓展探究的时空

为学生创设广阔的学习空间，留给学生充足的思维时间是体现学生主体地位、促进学生自主学习的重要保证。因为自主教学要求学生通过主动探究来理解知识发展能力，它比机械记忆力的学习或直接传授知识的教学更加费时、费力，学生需要有充足的时间和空间来进行自主探究学习。因此，在课堂之后，应尽量设计出有利于学生独立思考试和有思维空间的问题，如开放性、探索性的问题，运用启发式、讲座式的方法让学生尝试用自己的方法去思考和探索。

1.学做小老师

每一模块结束之后，我会给学生一张表格，里头包含10个单词，10个词组，5个句子，让学生根据自己的理解，把最重要的词句中文写入表格，这张表格将让另一个班与他同位置，同一学习水平的学生来考。从出卷到做卷中，让学生体会征服的快乐，同时享受自己做主的快乐。当我把他们的成绩写在一张表上，进行比较时，那种成就感与挫败感就被激发了。学生形成你追我赶的一种氛围，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的创新精神。

2.周末大舞台

英语作为语言，光学书面语的是不够的，口语必须跟上，为确保每一个学生都有参与，利用微信我们成立了朗读群。每周末要求学生上传他们最佳的朗读录音。

同时鼓励学生互评，家长参与点赞。自从成立朗读群后，学生的朗读水平大大提高，朗读的热情高涨。

3.英语趣配音

利用英语趣配音手机软件，让学生模仿书本的录音，或模仿电影上的配音等，将录好的视频发到朗读群里，供大家欣赏。现在信息技术发展很快英语老师必须有敏锐的视角，及时发现这些有利于学生学习英语的软件，用到教学当中，起到举足轻重的作用。

4.以赛促学

社会上有许多英语竞赛，教师应积极鼓励学生参与，一次比赛胜似几年的学习。而且比赛时学生的自主性是不需要老师去调动的。在校内，我们也要经常举办一些比赛活动。

自主学习，以学生的发展为根本，激活学生主体，放手给学生一个在学习上进行自主探索的时间与空间，让他们积极主动地参与学习、研究知识，进而愉快地学习、主动地发展，获得终身学习的能力。作为老师，我们能做的除了相信他们、放手让他们去做，还要给他们创造一个舞台，做一些推波助澜的工作，让学生有兴趣、有信心、有能力自主学习。

参考文献：

[1]诸葛彪，董克发.自主教学操作手册[M].江苏教育出版社，2010-06.

第5篇：自学配音的方法范文

[关键词]高校英语；语音教学；现状；教学模式

1概述

任何语言的学习都离不开语音，语音是语音系统的重要组成部分，是语言学习的基础。英国著名语言学家A.C.Gimson曾说过：“Tospeakanylanguageapersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whileonly50-90%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesuf-ficient.”（学习任何语言我们都必须掌握该语言的全部语音知识，而50~90%的语法知识及1%的词汇量可以说是足够了。）英语语音课是一门以理论为基础、以应用为目的的专业技能必修课程，在高等院校英语专业基础阶段教学中占举足轻重的地位。标准的语音语调是英语专业学生成功地进行语言交际的基础，更是其应必备的基本素质之一。然而，从语音教学现状以及学生对语音知识掌握程度来看，教学效果并不理想。学生在传统的以教师为主导的教学模式下被动地接受知识，加上语音课课时有限、大班教学导致学生的参与度不足，大多数学生未能很好地认识到语音的重要性，在课下很少练习，以致于经过专业系统的学习后语音水平依然不高。因此，教师应建立新的教学理念，在语音教学时注意调动学生的积极性和主观能动性，利用“互联网+”的概念把理论知识和实际运用有机结合，着重培养学生的语音运用能力。

2语音教学的现状

（1）英语语音作为专业基础课不受重视英语语音课是一门以理论为基础、以应用为目的的课程，是高等院校英语专业一年级学生的一门专业技能必修课程。语音作为一个人英语水平的“门面”，对学生的专业能力培养乃至未来就业、发展都至关重要。然而，这门课的受重视程度远远不及它的重要程度。从学校及院系的专业培养方案来看，英语语音课远远不如综合英语、英语阅读和英语写作等课程受关注，包括我校在内的众多高校英语专业的英语语音课程只开设一学期，每周仅一次课。教师很难在90分钟内保证每位同学都有机会发言。就学生而言，大部分学生不理解英语发音的重要性，认为能流利地说好一口英语已经不容易，无暇顾及单词发音的准确度，仅仅满足于能把大概意思表达出来。（2）学生语音基础薄弱学生语音基础比较薄弱，以前错误的发音已成习惯，一时间改不过来。以西南交通大学希望学院为例，独立学院大学生的学习基础略低于公办院校，英语学科也不例外。笔者对我校本专业2016级100余名新生进行调查，70%新生表示不熟悉英语音标，其中5%甚至不会读。再者，绝大部分受访者都来自四川本地。据反映，中学英语老师并不重视英语语音，很多同学即使意识到自己的发音不标准也不知道如何纠正和提高。英语语音课的课时有限，老师讲的知识课后很快就被遗忘，依然习惯于自己以前不标准的发音方式。除此之外，笔者还发现四川方言对英语学习者产生了较为严重的负迁移作用，四川同学笑称他们说的普通话为“川普”，说的英语为“川英”。如字母q学生很容易读成“扣”，字母v读为“威”，音标/θ/总是发成/s/，这些长久积累下来的错误根深蒂固，严重阻碍了学生英语语音的学习。（3）传统的英语语音课教学效果不佳语音学是英语专业的一门大学问，理论知识系统而略繁杂。大部分英语语音课教师在授课过程中着重音标发音方法的讲授及示范，学生开口机会少，加上班上学生人数较多，老师一对一纠正的机会少，因此即便是在这门以应用为目的的课堂上，“中式英语”“哑巴英语”等现象依然很严重。传统教学模式下，枯燥的语音知识让学生感到乏味，学生被动接受理论知识，理论与实践脱节。另外，理论知识已占了课堂大部分时间，一学期下来，有限的时间内教师只能讲解完48个音标及稍稍涉及到语调知识，并不能有效地引导学生把专业的语音学理论知识与实用英语听力、口语融合在一起。

3语音教学模式探讨

（1）翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式，翻转课堂近年来在教育界引起了广泛的关注。翻转课堂把学习的自动权和决策权从教师转移给学生，与传统课堂有着巨大的差异。与其他英语专业课不同，大部分学生在初高中学习中对语音知识已有一定的掌握，只是需要教师加以指导、纠正和规范，教师若依然像教授新知识一样没有侧重讲解，不但浪费时间，学生的学习积极性也不高。在这种情况下，翻转课堂为高校英语语音课的教学提供了新的思路。把每个语音知识点作为任务分配给学生让他们课上进行讲解，一方面促使他们课下主动钻研知识，发挥了其主观能动性、锻炼了其科研能力、培养了其对知识实际应用能力，另一方面通过学生的展示，教师能更直观地了解学生的水平及不足，从而更有针对性地进行教学。更重要的是，把翻转课堂运用在英语这个特定第7期（总第079期）2017年7月的专业教学当中，对学生未来的职业发展影响深远。众所周知，英语专业女生居多，据调查很大一部分女生未来想从事教育工作，这就意味着个人展示能力及表达能力尤为重要。在翻转课堂当小老师正好给他们提供了很好的平台和实操机会。（2）引入APP辅助教学一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，无时无地、无可计数的资源，这就是“互联网+教育”。随着移动互联网时代的到来，针对大学生学习英语的APP和软件的研发也迅速发展。一位教师在有限课时提供的资源与知识总是有限的，若能把语音教学与学生的智能手机和平板电脑等移动设备联系在一起，既能激发学生的学习热情，又能最大化地帮助学生把课上学到的理论知识和实际交流训练紧密结合起来。例如在英语趣配音和英语流利说等针对语音、口语的APP里学生能给1~2分钟的短视频配音，训练自己的英语语音语调辨别能力，并加以模仿训练。这类APP里有着海量的不同难度、不同类别、不同时代的配音资源，随意模仿，学生兴趣盎然，配音完毕后把作品共享给教师，教师能对其进行指导与点评。这一新型的自学方式有效地开辟了第二课堂，通过教师和学生的一对一的答疑方式，优化反馈，提升教学效果。另外，配音活动同时也可以作为课程考核的内容之一，这也是高校课程改革“1+N”的考核模式中“N”的一个有力又有效的方式。（3）革新教学内容鉴于传统语音课教学的不足，教学内容的革新首先应从淡化音标发音方法讲解开始，着重学生实操训练。其次，音标的发音讲解中应结合字母组合的发音规则，如音标/i:/所对应的字母组合通常为ee,ea,e,ei,ie，把单词发音和拼写有机结合在一起，帮助学生记忆单词的同时也复习了音标。再次，深化语调方面知识的讲解。在英语听力、口语中，往往伴随着大量的单词连读、吞音、失去爆破等导致单词标准发音变化的音调现象，这些现象需要语音老师分析归纳。最后，在高度全球化的今天，指导学生学习及辨析各国英语发音，训练其英语语音语调辨别能力与模仿能力也是至关重要的。

4结语

第6篇：自学配音的方法范文

一、优化导入，诱导学习情趣

在数学导学式教学法中，导入环节是课堂的开端。尤其是小学数学教学，学生年龄较小，自觉性不高，稳定性不强，若要吸引学生课堂注意力，教师需要注重导入环节，精心引入，奏好课堂“序曲”，引人入胜，让学生以良好的状态进入“视听殿堂”，想象思考。那么，在小学数学教学中，教师应如何巧妙导入呢？笔者认为，教师需要抓住学生身心特点，选取学生喜闻乐见的形式，比如图画、游戏、动手操作等，然后整合教学内容，巧妙创设教学情境，自然引入，让学生主动融入活动，轻松接受知识。

如教学《认识方向》时，创设情境：在日常生活中，同学们都知道了东西南北四个方向。那么在平面图或地图上，你们还会认识吗？又是如何认的呢？引导学生说出上北、下南、左西、右东。然后呈现一张平面图，并播放茄子卡通与配音“请问学校的东西南北这四面分别是什么地方呢？”当同学答问时，教师在四个建筑物上随机点击出东西南北四个字。人们常说“四面八方”，就是说有八个方向。其中，东西南北就是其中的四个方向，那么，另外的四个方向呢？同学们，你们想知道吗？那就跟着教师一起学习认识方向吧，并给大家说说你们了解的知识。这样，通过图片与语言引导，激活学生原有认识经验，让学生积极进入课堂活动之中。

二、优化活动，引导探究合作

在小学数学导学式教学法中，教学者需要处理好自身指导与教学对象自学的关系，融启发指导、自学探究、合作交流于一体，让学生更有序、更有方向地展开探究，而不是完全放任学生，置之不管。若要充分发挥教师指导与引导的导学作用，教师需要先认识数学知识之间的紧密关系，了解学生认知特点与知识储备情况，然后精心设计贴近学生最近发展区的探究合作活动，并优化组织形式，明确教学重点难点与探究方式，这样，既给学生自我表达、交流讨论的平台，也让学生在教师合理调控之下有效探究，展开自主学习，并根据自己的实际水平选择适合的学习方法，提高学习效率。

如学习《加和减》中的减法时，教师可出示两道口算题：54-16与54-21。引导思考：你们会口算54-21吗？可以讲讲自己是如何算的吗？鼓励学生大胆发言。于是学生积极举手回答：先算4-1=3，然后算5-2=3，再合起则为33。是否还有其他不同方法呢？然后引导学生前后四人一组，口算54-16，比比哪组学生能够想出更多更准确的方法。小组交流方法，比如①将16变为10与6，先算54减10等于44，然后算44减6等于38；②因为第1题中的16比21少5，则用第1题的得数33加5等于38。这样，可让学生深刻理解减数和差的关系。接着教师继续诱导：同学们，你们有信心答出如下问题吗？请听题：75-58；64-51，启发思考：在计算时，两道题有什么相同与不同之处？（相同点：计算方法相同，得数均为10几。不同点：第1题个位不够减，需十位帮忙；第2题个位够减，不要十位退1。这样，可引导学生暴露思考过程，明确方法后，比较不退位减与退位减，在异同区分中深刻认识两位数减两位数的口算方法。

三、注重练习，引导检测巩固

第7篇：自学配音的方法范文

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）23-0131-02[ZW（N]

[基金项目]本文系2014年度广西高等教育教学改革工程项目“基于‘微课’的‘翻转课堂’的教学模式在大学英语教学中的相应研究与实践”（2014JGA365）的研究成果。

[作者简介]高天施（1983―），女，广西南宁人，在职研究生学历，广西经贸职业技术学院助教。

在今天这个科技飞速发展的信息时代，传统的教学环境和教学方法已不能完全适应当代教师的教学要求与学生的学习任务。而新理念、新技术已逐渐引入教育领域，促进了教学模式的变革与创新。在国内英语高考开始改革的现实前提下，高校英语课程，尤其是以“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”为教学目标的高职学校英语课程，应当更重视英语课程的改革和发展。目前，广西高职院校的英语教学基本停留在“语音室+PP”或“多媒体教室+视频”阶段。然而国外以及我国的一些城市已开始兴起一种新的教学模式，即翻转课堂（flipped classroom）。这是一个颠覆传统教学模式的基于信息化技术的新热点名词。它的出现启发了教师如何重置教与学的顺序；它的“翻转”也带动了教师在角色和教学能力方面的“翻转”。

一、教师角色的“翻转”

在翻转课堂教学模式下，教师应明确谁是这一课堂的主体，是讲台上唾沫横飞的教师还是需要在信息化环境下掌握新知识的学生呢？答案不言而喻。在翻转课堂中，教师根据教学要求与内容录制教学视频，之后上传至网络平台以供学生在家或宿舍观看。学生通过该视频并在其他学习资源的辅助下完成知识的学习。在课堂上，教师不再以传统的方式教授知识，而是帮助学生解决学习过程中遇到的困难，通过师生的共同探讨与交流，从而有效完成教学任务。这样的课堂不再是“教师讲、学生听”的模式，而是“教师讲、学生更要讲”的互动平台。因此，在翻转课堂中教师角色发生了很大的变化，教师必须勇于接受并推进这一变化，必须舍得放手让学生主导自己的学习。那么在高职英语课堂上，“退居二线”的教师又应如何重塑身份呢？

（一）成为学习者

很多人都听说过一句英文谚语：“Never too old to learn.（活到老，学到老。）”作为一名当代教师，要始终保持好学上进的心态。在基于教育信息技术化平台的翻转课堂中，学生有了更大的自由度来安排自己的课前自学。他们通过多种渠道获取知识，同时也可能衍生出更多问题点。为应对学生的各种问题并成功答疑解惑，教师必须不断充实自己的知识量。此外，如今的高职学生大都思想活跃大胆，常会有各种奇思妙想的提问，而大部分学生接触过各种电子产品与网络，一些学生甚至是信息化技术的高手。因此，现在的师生互动过程已经不再是单纯的教师教授学生，而是师生互教互学。

（二）成为设计者

教师是课堂的组织者和设计者。不管是在传统的教学模式中还是翻转课堂的新模式中，教师都必须对教学内容进行有效的设计。但在基于微课的翻转课堂中，设计者的身份应进一步强化。教师在准备教学资料和录制视频时，要悉心设计适合学生观看并掌握的课件，为学生安排有针对性的学习任务，设法激发学生对该任务的兴趣。另一方面，教师在设计与组织课堂活动时，应根据各学生的课前自学情况设计出最适合学生完成的课堂活动。在注重口语提高的高职英语课堂上，教师可设计情景模拟、角色扮演、影视配音、分组竞赛等任务形式，让学生在愉悦的氛围中完成口语训练，实现教学目的。

（三）成为监督者

传统课堂中的教师在授课时要肩负起监督、管理学生的身份。翻转课堂的模式则侧重学生在课外自学与师生的互动交流。因此，教师需带着更强的责任心对学生进行监管与督促。在科技发达的今天，一些网络教学平台能够成功实现教师在课外对学生进行“远程操控”，其目的只是为确保学生能自觉进行学习，也让师生有了更多机会真挚交流。除了目前普遍使用的QQ、微信等社交软件之外，教师也可通过电脑、手机等在教学平台上就学生的学习情况进行督促、评测、反馈、探讨等。在这样的新型学习模式下，保持联络的通畅性、多样性，才能更好地了解学情，从而更大程度地帮助学生获得提高。当然，教学监督者并不是一种高高在上的身份。在现如今的教育环境中，教师除了收获学生的尊敬之外，也应当和学生建立友谊。许多教师不再是古板老夫子的形象，而是亲切的朋友，这在国外的师生关系中体现得尤为明显。作为一名英语教师，应通过网络平台借鉴国外教师的授课方式及对待学生的方式，以此建立起一种亲密而又自在的师生关系，也让学生更享受学习的过程。

二、教师能力的“翻转”

翻转课堂的教学模式除了带来教师的角色转变，也对教师的能力素质提出了新的要求。

（一）表达能力

表达能力对言传身教的教师而言自然是十分重要的。讲台上的教师为了让学生巩固知识，必须思路清晰、语言准确，常常还需要多角度解释一些知识点。如在教授英语新单词或新词组时，注意运用学生已经掌握的近义词或反义词来解释，有时需要快速想出多个例句帮助学生加深理解。在注重交流互动的翻转课堂中，教师需具备更强的表达能力，不仅能采用引导式语气与学生就教学内容交谈，还要做足准备、反应迅速地针对学生提出的各种问题给出准确回答。在学习语言的课堂上，教师还应特别注意口头表达的语法正确性，以使学生在口语交际中慢慢增强语感，避免影视剧或网络上的一些简化用语对基础语法学习的影响。另外，教师在录制教学视频时，语言应简明精确以确保在有限的时间内高效地完成教学内容的解说；而生动的口头表达和肢体表达配以丰富有趣的视频还有利于吸引学生的注意力，进一步提高他们的学习兴趣。

（二）教学组织能力

翻转课堂中的活动组织在一定程度上取决于学生在课前的自学情况，这样更考验教师的教学组织能力。为保证不同水平学生的个性化学习需求都能够得到满足，教师要更重视因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法，进行有针对性的辅导。在组织课堂活动的过程中，可根据学生的自身情况编排一些不同层级的任务，或以分组形式由能力较高的学生带动能力较差的学生来完成任务。在任务过程中，教师应通过各种引导和辅助方式确保每一位学生的水平都能充分发挥。在这样的课堂上，学生不仅能提高团队协作能力，还能增强学习信心与学习动力。

（三）综合才艺

第8篇：自学配音的方法范文

【摘 要】文章以“智慧教育” 为理念，阐述了在小学英语教学实践如何引导学生多听、多读、多想，介绍了具有“激趣、诱思、导学”特色的小学英语课堂教学模式。

关键词 小学英语；教学激趣；诱思；导学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0068-02

小学英语教学的目标是：“以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好学习习惯，形成有效的学习方法。促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”多年来，笔者结合学校“智慧教育” 核心理念，挖掘“智于行， 慧于心”办学理念的内涵，迈出了富有自身特色的教学步伐，着力打造自己的课堂教学模式，形成了“激趣、诱思、导学”的英语教学特色。

一、激趣

古人曰：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。 教学中，教师应根据教材内容，努力挖掘教材的趣味因素，教学过程及方法力求其科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的多媒体教学，令教学更直观、生动，图文并茂，有声有色；另外，针对儿童好动、好奇、好胜的特征，应设计灵活多样的教学形式。

1.以情激趣，以唱促学。马克思说：“音乐是人类的第二语言。”歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。小学生天生爱说爱唱，而朗朗上口的英语儿歌深受小学生欢迎。例如，二年级的四季单词教学，为帮助学生记忆，教师先给学生示范：Spring，spring，是春天，春天spring，百花开。学生拍着手跟着老师一起唱儿歌。当教夏天summer时，提问： “谁来像老师一样给summer编个儿歌呀，先自己说一说，觉得行就举手。”于是大家摇头晃脑、认真编词，纷纷举手要求发言。剩下的单词autumn与winter，大家学得可比spring，summer认真，想要老师采用她编唱的儿歌的人多了，学生兴趣来了，学习劲头也足了，效果就好了。一节课很快就过了，学生意犹未尽。又如，在3A Unit6 Colours这一课中，一开始就用歌曲colour song，导入课堂教学，激发学生的学习兴趣，激活课堂，拓展学生学习英语的能力，是一种既轻松愉快又效果良好的办法。再如，在学生学完句型What colour is…? 之后用chant，帮助学生巩固本节课的重点句型，旋律优美的歌曲能激发学生的参与欲望，朗朗上口的英文chant使得学生跃跃欲试，有了这种想法，学生必定会仔细倾听，认真模仿，大胆尝试，学习目的就达到了。

2.以乐激趣，以动促学。根据小学英语的学科特点和小学生好动、好奇、好胜心强的特点，精心设置游戏性玩乐情境，把课程的知识点始终寓于游戏之中，通过游戏提升学生的天性求知欲望，让学生的有意注意一直处于临界状态，在快乐中得到知识，在知识发展的基础。在3A Unit6 Colours的单词教学时，可采用Magic eyes 复习已学服装类和颜色类的单词。趣味十足的游戏替代枯燥乏味的机械朗读，促使学生情绪高涨，达到事半功倍之效。例如，句型：What colour is …? It’s…的教学时，望远镜的巧妙运用，极大地激发起学生积极的情绪，他们期待着望远镜下一个会是什么，使其以纯真的情感积极主动地参与学习活动。在对新授内容的及时反馈中，笔者利用学生的好奇心设计了Lucky colour环节，学生通过选择自己觉得是Lucky的colour逐步完成笔者预设复习新知的任务。

二、诱思

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，应注意让学生去发现问题，探究问题，解决问题，只有让学生主动地参与到具体的活动中去，才能真正体会学习的乐趣，获得成功的喜悦。

1.巧设情感，以读促演。一个人的情感是在特定的情境中产生的，如教师善于营造自己的气场，调动学生积极向上的情感体验，就能有效地提高学生的学习兴趣，使课堂成为学生的乐园。在苏教版小学牛津英语3A Unit 6 Colours的story time教学中。可先让学生听听杨玲说话的语气，帮助理解，激发阅读兴趣。其次，认真模仿，让学生在对会话内容充分熟悉的基础上，有感情地诵读句子，模仿音频中Yang Ling 和她朋友的语音语调朗读，特别是Yang Ling 表演魔术的会话有着情感上的变化，由单色到相间色，Yang Ling会用怎样的语气。比一比谁模仿得像，激起学生读一读的欲望。然后，让学生比比谁模仿得象，来一个配音表演。最后在学生大量的输入、模仿与配音之后该是他们大胆表演的时候了。

2.自主探究，以演促思。心理学家皮亚杰说：“教育的主要目的是造就能创造新的。而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有创造，发明和发现。” 探究教学的课堂话语权，不再属于老师，而是交给了学生。英语教学的最高境界是会用，学生学会了单词、句型、会话模式，就该让他们实践。

例如，3A Colours 的story time 学完后，可采用Show time的方式来检验学生的习得情况。先让学生欣赏一段由学生录制的视频，将第五单元和第六单元的内容有机结合，组成一个新的会话，让学生在视频启示下，与同伴们试一试、练一练、再演一演，这是对学生的一种考验，考验他们的灵活运用，也考验他们的胆量与能力。但这种演一演的形式却是他们所喜欢的，他们跃跃欲试，希望得到老师和同学的赞同。

三、导学

教师要深入研究英语教材，精心设计课堂教学的各个环节。通过按部就班，循序渐进，全面培养学生良好的英语学习习惯、自主学习能力和终生学习的能力。

1.分层评价，演绎智慧。将激发学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标。对学生的评价（尤其是形成性评价）要以学校的各种英语学习活动参与度和交流能力等为主要依据。不同的学习内容，如新授课、复习课、展示课、口语课等，对学生的分层方法和评价标准也不尽相同，小学英语教学要充分体现教学评价主体的多元性。以自然人为评价的个体。当学生答对问题，给予Good，Well done，Good job等激励性的语言，以及Learning aims 中1-3星的自我评价。

2.导无定法，贵在得法。“教是为了不教”。教师应着眼于教学生学会学习，指导自学方法，培养学生的自主学习能力，让他们真正成为英语学习的主人。在作业设计中，要让学生实现所学内容从量的积累到质的飞越：自编关于颜色的会话，要求能将以前所学知识正确运用于自创会话中。教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”对小学英语课堂教学，为人师者要循循善诱，让学生在多听、多练、多读、“创造”、发现”， 用自己辛勤的劳动汗水浇灌学生心灵之花，打开一扇智慧的窗户，使之保持对英语学习的热爱与兴趣。

参考文献：

[1]傅淑玲.小学英语情趣教学十法[J].教学与管理,2003,(8).

第9篇：自学配音的方法范文

【关键词】快乐中专英语课堂教学

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0193－01

一 引言

中专属于近年来职业教育队伍中发展最为迅速的一支，但其所招收的学生大多存在“分数低、学习纪律性差、自信心不足”等问题，尤其是英语基础非常薄弱。学生对英语学习无兴趣且缺乏自主学习能力，甚至已经决定放弃英语学习。那么教师如何针对具体的教学目标与教学内容为学生创设英语学习环境，让学生在丰富的教学形式中，其主体地位得以尊重，学习兴趣得以激发，个性特长得以张扬，自学能力得以培养、学习质量得以提高呢？

二 构建快乐中专英语课堂教学原则

笔者认为一切教学活动都应以学生为中心，学生是教学的中心与目的归属，杜威就曾提出：教学应站在学生的立场且以学生为出发点。

1．充分了解中专生的心理特点

中专生大多是成绩无法进入普通高中的学生，年龄为16～18岁，这个年龄的学生好奇心重且形象思维能力强，对于事物往往都是从实际经验入手来明确相关概念。笔者认为中专英语教学内容与教学模式应该尽量贴近中专生这一特点，教学内容设计应充分贴合学生的特点使其富有趣味性与挑战性。此外，学生之间是有个性差异的，这种个性差异是一份资源，教师应充分了解学生的爱好与性格特点并设计与之相适应的教学模式，避免牺牲一部分学生的发展而换取另一部分学生的发展的问题出现。

2．实现教学内容与教学方式的合理性

丰富有趣的教学方式是英语教学的重要组成部分，比如游戏教学就会以其趣味性而让学生产生强烈的兴趣，但中专英语教学不应仅局限于游戏教学。教师在应为学生创设轻松的课堂氛围，让学生在学习中体验更多实践运用的机会，这才是中专英语教学的目的所在。因此，在中专英语教学中教学方法应紧紧结合教学内容进行有机整合。

三 构建快乐中专英语课堂教学步骤

1．教师为学生创设快乐的学习情境

中专生的年龄决定其对“明亮色彩、各类声音”等关注度较高，笔者认为教师在中专英语教学中可以依据学生的这一特点进行合理运用，通过为学生创设丰富有趣的情境来为学生营造快乐的学习环境。例如，通过直观演示、模拟表演等教学形式为学生创设良好的学习环境，并在其中合理引导，让学生在学习环境中积极主动地进行英语相关学习活动，变被动接受为主动参与。

例如，笔者为提升学生的英语表达与理解能力，在课堂上为学生组织开设“猜词游戏”，规则很简单，教师首先运用多媒体技术为学生播放了一段动物园的视频，让学生明确该课程内容范围，然后组织学生进行分组游戏，让一组内的学生看到需要表达描述的动物图片后运用相关语言描述动物的外貌特征与生活习性等，另一组内学生则依据所听到的相关语言描述来猜测相应的动物名称，为了提升学生的积极性，在设定的时间内猜出最多的一组获得胜利并给予一定的奖励。全部学生在猜词游戏中都能有效实现语言的输入与输出，学生也在轻松愉快的活动中完成了英语表达与理解能力的训练。

2．合理链接课外知识，提升学生学习乐趣

教师为学生构建快乐中专英语课堂的根本目的在于采用多种教学手段来保持学生的学习兴趣，课本内的知识大多枯燥无趣，笔者认为可以合理链接课本外的知识，例如，英文歌曲、英语电影、外国名人语录等促进学生进行主动探究学习。如通过组织学生进行角色扮演为电影配音，在激发学生学习兴趣的同时也有效提升了学生口语表达能力。在此过程中教师需要求学生尽量使用教学内容中的相应表达法以有效巩固学生对所学知识的记忆。在组织过程中教师应认识到班级学生英语水平的差距，在教学设计中尽量兼顾不同层次学生的水平。各主题的电影片段都应由易到难进行学习，学生依据自身水平自行选择想要进行配音的片段，学生在不断有电影新片可看的基础上也能轻松找到适合自己表达水平的电影片段，在保持兴趣的同时能够积极地参与到活动中。

四 结束语

中专英语课堂教学中，教师应通过合理的教学方式与方法对学生思维内部所具有的知识进行梳理与重新疏导，在学生原有认知结构的基础上引导学生丰富与发展。教师在教学过程中应充分为学生创设和谐轻松的学习氛围，让学生的积极性与主动性得到自主的发展。

参考文献

［1］刘敏.如何利用现代多媒体教学方式提高中专英语教学质量［J］.科教文汇（中旬刊），2010（4）

［2］杨志群.新课改下中专英语教学改革的思考［J］.海外英语，2010（11）

［3］苏燕.交际法在职业中专学校英语教学中的应用［J］.现代阅读（教育版），2011（7）