播音与配音专业精选(九篇)
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第1篇：播音与配音专业范文
关键词：广西民办高校；播音与主持艺术；“双导师制”
播音与主持艺术曾经只是极少数公办院校才会设置的特殊专业，但随着教育事业的发展以及媒体影响力的提高，这个专业如雨后春笋般在全国各地都开始兴办，不少民办高校也争相开办播音与主持艺术专业，在广西最早进入这个领域的民办高校是湘思湖学院，接着北航北海分院、漓江学院、广西外国语学院也紧随其后开设了这个专业，还有部分民办高职高专院校也加入这个队伍。可是在这几年的竞争中，广西民办高校播音与主持专业的毕业生明显不如公办高校的毕业生受欢迎，打开电视和广播，几乎都是看到广西民族大学和广西艺术学院这些公办院校的毕业生，这种现象如何改变，广西民办高校如何开辟新的道路，保证这个专业培养出来的毕业生能够就业无忧呢？
1 广西民办高校播音主持专业存在的问题
1.1 本专业就业市场供需矛盾突出
对于广西而言，播音与主持艺术专业在广西高校专业设置中还属于较新的专业，但是在近几年却得到了高速发展，广西各高校纷纷开办了播音与主持艺术专业，而且逐年扩招。另一方面也正是由于该专业开设时间不长，本专业如何培养适应就业市场需要的高质量人才不仅是民办高校，就连公办高校也还处于探索的阶段。而就业市场对播音主持专业的学生在总体素质和经验的要求较高，当学生面临工作岗位的选择时，大部分人都无奈转行，甚至待业在家。民办高校的毕业生更是求职无门，大批学生毕业就等于失业，这使得在校生也失去了学习的激情，对未来的发展失去了信心。同时根据我们对本专业的就业市场调查情况来看，广播电视主持人岗位属于稀缺岗位，与此相对应的是逐年增多的播音专业毕业生涌向社会，电视台根本解决不了这么多人的就业，在就业市场上，民办高校更是处于劣势的地位。
1.2 民办高校生源质量普遍不高
公办高校的生源质量普遍高于民办高校是一个不争的事实。由于公办高校历史比民办高校悠久，在各方面都强于民办高校。目前社会上都有惯性的思维认为公办高校比民办高校教学质量好，导致优质的生源都流入公办高校，尤其大部分民办高校在各个省份招生时，都被划归为所谓的“三本”，录取顺序是在公办高校之后的，也就是报不上公办高校的学生，才有可能落到民办高校，所以民办高校生源质量不如公办高校是一个普遍现象。
1.3 民办高校教育资源相对缺失
民办高校教育资源不足，设备难以满足教学需求。传统的播音与主持艺术专业，都是为电台、电视台培养人才的，所以对设备的需求是比较高的，购置这些设备需要大量的资金投入。民办高校的办学经费都是以自筹为主，资金并不能保证设备的不断更新，在短时间内很难配齐传统的播音主持方向所需要的所有设备。
2 广西民办高校播音主持专业人才培养模式改革与创新方式
2.1 民办高校需跳出惯性思维，为学生寻找新的就业方向
民办高校虽然年轻，但是却因为年轻，所以思路会更加活跃。在传统的培养模式面前，我们培养出来的学生可能无法进入原来单一的就业岗位，那就要对整个社会的就业市场进行新的研究，从就业市场的需求来考虑人才培养的新思路。
首先，除了传统媒体，很多新媒体也应运而生，这些新媒体如移动传媒、户外视频、网络电台电视台等，都对播音与主持专业的毕业生敞开了大门。
其次，企事业单位越来越重视文化艺术活动，每个单位都需要能够组织策划文化艺术活动的人才。随着广西与东盟的交流活动日益增多，许多文化传播公司和公关策划公司也需要相应的专业人才主持各种会和大型户外活动。
再次，广西作为方言区，大众对语言艺术的学习愿望也日趋强烈。艺术类的培训机构为了适应市场的需求，从少儿培训到成人培训都开设了主持和语言艺术专业，这也是很好的就业市场。
2.2 针对就业市场，设定新的培养方向
针对以上分析，我们可以将就业市场分为传统媒体、综合艺术人才需求单位、文化艺术传播机构、艺术培训机构，针对这四个就业方向，我们可以设定新的不同方向的培养方案。在保留为传统媒体培养人才的基础上，要敢于大胆创新，把主要阵地开始转移到新的行业和岗位。
（1）广播电视播音方向。这一方向是面向电台、电视台的传统播音员和主持人的方向进行培养，侧重播读技巧和新闻理论的学习，主要从事新闻相关工作。无论是哪个台，都不可能脱离新闻单位的性质，所以新闻类的播音员主持人是每个台都必须配置的，但是目前需求的量并不是特别大，作为民办高校只能是少部分适合的生源进行培养，不能以该方向作为主要培养目标。
（2）舞台综艺主持方向。这一方向侧重学生的综合艺术修养和舞台表现力，面向娱乐节目主持，商业活动主持和庆典主持等方向，不局限在传统媒体工作，可以从事现场活动的主持，为各大企事业单位培养文艺骨干，也为现在蓬勃发展的商业演出培养急需的活动主持人才。广西作为西部省份，文化产业的发展相对滞后，但自从与东盟各国的交流增多后，文化交流活动也开始复苏，同时带到了各种商业活动。我们可以看到这个行业刚开始都是较为业余的主持人在参与，质量并不高，很多传统的主持专业的毕业生又似乎与这个舞台格格不入，需求与产出不能很好的对接。这么大一个就业市场的空缺，是民办高校可以大力发展的舞台。
（3）传媒策划方向。这一方向是与日益兴盛的文化传媒行业接轨。该行业主要组织和策划文化艺术传播活动，与媒体交往密切，需要一批懂得传媒知识，能够与媒体接洽的专门人员，同时这些人员还要具备活动和节目策划编排能力，能够参与活动的策划与执行，往往在活动现场能够控场的最佳人员就是活动主持，所以具备策划能力，并能全程参与策划的主持人是非常紧缺的。
（4）语言艺术教育方向。普通话语音和口语表达是播音与主持艺术专业的基础课程，在广西这样的方言区，普通话的普及单靠学校是完全不够的，很多艺术培训机构都捕捉到了这个市场，加上人们对自己以及子女的素质提高越来越重视，迫切的需要在语言魅力上完善自己和子女。具有语言艺术教育能力的播音与主持的毕业生一定会受到这个市场的欢迎。
2.3 建立校外实践教育基地，实施“双导师制”的培养模式
第2篇：播音与配音专业范文
关键词：电视专题片；配音；技巧
1 对电视专题片配音前，必须充分熟悉并理解解说词
在电视专题片的环境下，里面的声音呈现立体交叉的特点，配音所起到的作用就是对电视专题片的内容进行阐述和说明，引导观众深入到电视专题片中去，跟随解说员的配音了解电视专题片叙述的内容。由于电视专题片具有很强的指导性和典型性，因此其内容的选择也必定突出了某个领域的特点。对于电视专题片中所涉及的内容，观众事先没有准备，全靠跟随配音和解说进行了解，这就对配音解说提出了较高的要求。为了更好地帮助观众理解电视专题片的内容，做好配音解说工作，从引导观众的角度出发，解说员要在配音之前，对电视专题片的内容进行充分的了解，并熟读解说词，最好能将自己的思维融入到解说词中，做到对解说词烂熟于心。有些时候，我们对于解说词也要提出自己的修改意见，比如有些时候解说词过于书面化，不利于口语表达，在配音的过程中，会让观众觉得很生硬，为此，我们要对解说词进行适当的修改，保持其口语化，更容易被观众所接受。因此，从电视专题片的配音技巧方面来说，在对电视专题片配音之前，充分熟悉并理解解说词是十分必要的，是提高电视专题片的重要手段之一。
2 做好电视专题片配音工作，必须有丰富的阅历和知识
对于电视专题片的播音员而言，要想做好电视专题片的配音工作，必须要有丰富的阅历和知识。这主要是因为，电视专题片涉及的领域比较丰富，天文地理、古今中外、自然风光、人物风貌等无所不包，要想做好电视专题片的配音工作，就必须对这些知识有所了解，不求精细深入，但求在广度上有所涉猎。因此，作为电视专题片的播音员来说，必须要不断地拓展自己的知识领域，对各领域的知识都要进行一定的了解，只有知识丰富了，知识面拓展了，才能在电视专题片的配音过程中完美地表达出预期的效果，带给观众更美的享受。由此可见，丰富的阅历和知识对于电视专题片的播音员来说十分重要。
从实际的电视专题片配音工作来说，对于播音员是有较高要求的，不但要求播音员具备优美的声音和一定的专业素质，还要求播音员具有丰富的阅历和知识。目前许多优秀的电视专题片播音员都具备这种优良的素质，例如央视著名主持人任志红、中传大学的李易等，在电视专题片的解说工作中都十分出色。他们凭借极其专业的播音水平，和自身丰富的阅历和知识，带给我们更多优秀的电视专题片。由此可见，电视专题片的配音技巧更多在于播音员自身的水平。
3 对电视专题片进行配音时，需要具备良好的精神状态
在电视专题片中，播音员的声音能够带给观众的不只是对电视内容的解说，也将自己的情绪和精神状态带给了观众，通过播音员优美的声音，观众也仿佛看到了播音员在配音的时候所呈现出的精神状态和表情手势等。对电视专题片进行配音，属于播音员的隐形劳动，播音员所能呈现给观众仅仅是优美的声音，但是通过这种声音播音员也将自己的精神状态传递给了观众。所以，从这一点来说，在对电视专题片进行配音的时候，播音员必须要具备良好的精神状态，要用饱满的热情和良好的精神状态来为观众进行配音，使观众能够感受到播音员的这种热情。在电视专题片的配音过程中，我们一直强调播音员要具备一定的配音技巧，笔者以为，播音员在配音的时候具备良好的精神状态就是最佳的技巧。所以，播音员在对电视专题片进行配音的时候既不能松懈，也不能过于紧张，要保持适度的紧张感，使自己处于良好的精神状态之下，心中要满怀对观众的使命感，将话筒作为配音对象，保证准确的完成配音任务，带给观众美的享受。所以，播音员良好的精神状态，是电视专题片配音的实用技巧之一。
4 具备较强的配音基本功，是做好电视专题片配音工作的基本保障
对于播音员来讲，具备较强的配音基本功是其基本素质之一，也是衡量一个播音员是否称职的关键。对于负责给电视专题片进行配音工作的播音员而言，具备较强的配音基本功可以使自己更加胜任这份工作，也可以更好地完成配音任务。其实所谓的电视专题片的配音技巧，就是要在配音过程中发挥播音员的长处，使配音成为电视专题片的一个亮点。因此，播音员必须苦练基本功，通过扎实的基本功和饱满的热情，为观众奉献一个又一个精彩的电视专题片。目前，播音员的配音基本功已经成为了电视专题片配音工作的基本保障，为电视专题片的配音提供了强有力的支撑。
所以，我们在探讨电视专题片配音技巧的时候，要更多地从播音员自身角度出发，不仅要求播音员善于驾驭稿件、善于驾驭自己、善于驾驭精神，还要对工作性质的认识，对稿件掌握的程度，语言表达的功底和镇静、机敏的应变能力等诸多方面全面把握。有了这些方面的综合修炼，就能帮助播音员在话筒前运用自由，驰骋自如，获得成功，使电视专题片在播音员的再度创作下珠联璧合、光彩大增，取得良好的传播效果，达到专题片创作者的意图。
参考文献：
［1］ 于文华.电视专题片配音技巧漫谈［J］.播音与主持，2011(5).
第3篇：播音与配音专业范文
日语播音与主持 教学特点 教学法
播音与主持专业从创建到今天，走过了近50年的历程，在教学法等方面都积累了丰富的经验。但是，日语播音与主持是一门新兴学科，其绝不是简单的“日语+播音与主持”，目前国内，在该专业的教学理论与方法方面的研究还处于摸索的阶段，能够借鉴的成功经验很少。既注重日语语言基础的培养，更侧重语言应用能力的提高，促进学生专业知识学习与日语学习的相互渗透与相互促进，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的实际日语采访、访谈和主持能力，使其具备作为新时期跨文化的新闻媒体人才的必要素质。
一、日语播音与主持专业的学生特点
我院日语播音与主持专业属于艺术类专业，大多数学生从高中起就把大部分时间、精力投入到专业课的学习上，对文化课的重视程度不够，导致他们的文化基础普遍薄弱，学习习惯、纪律性以及自我约束感很差。具体表现为上课时爱做小动作、说闲话、课后不上自习、作业完成质量差、爱迟到、自由散漫。当然，值得肯定的是，这部分学生个性突出、思想活跃，富有创造性，语言表达能力、表演能力以及实践能力较强。这一点，可以从实践周“日文配音大赛”“日剧模拟大赛”所取得的成绩看出来。
二、实践周活动的经验及启示
作为我院办学的特色之一，每年的五月份的一个周，学校举办实践周活动，活动的内容和形式需要根据各专业的特点进行设置，从而给学生提供一个展示自己所学专业知识的平台。以2012年的实践周为例，参加“日文配音大赛”的班级共计7个班级，其中2个班级属于日语播音与主持专业，这2个班级分别获得一等奖和二等奖；参加“日剧模拟大赛”的班级共计9个组，其中4个组属于日语播音与主持专业，这4个组均获得较好成绩。从所取得成绩来看，日语播音与主持专业的班级发挥了极高的专业水平，也引起了教师的思考，“为什么学习态度不端正，期末考试成绩较差，另教师头疼的班级，会取得这么优异的成绩呢？”因此，有必要重新审视实践周的活动，并从中汲取经验应用到日常教学中。
整个实践周过程中，学生们参与活动的热情超乎想象，气氛热烈，学习积极性愈发高涨，有的学生平时不爱背单词，但为了表演好角色内容，竟然能在短时间内背会大量单词。有的学生日语语调不好，但为了配音效果好，活动期间每天坚持练习日语发音。
实践周的活动之所以取得成功，是因为活动内容满足了学生的需求，使他们的个性得以张扬。所以，今后的教学中，首先应该转换观念，充分认识到艺术类学生和非艺术类的学生不同，结合学生的特点进行课程设置，如增加实践教学的比例，充分发挥学生的主观能动性；充分掌握学生的长处和短处，结合他们的个性特点采用相应的教学方法，如多采用多媒体教学，课程内容通过图片、实物、电子课件、音像和人为创造模拟环境和场景，从而达到完成模拟训练的目的；对于日语会话课、日语视听说课、日语播音与主持课等实践性较强的课程，应打破传统的教学方式，多采用互动语言教学训练模式，从而实现寓教于乐，趣味实用，调动学生自主学习积极性的目标。
三、日语播音与主持专业教学方法的探析
日（韩）语播音主持属跨学科研究范畴，培养的人才既是有声语言的艺术创作者，又是新闻工作者，也是跨文化传播者，这样的传媒任务非一般的专业技能所能够完成。鉴于这一专业的特殊性和培养复合型涉外广播电视传媒人才的特殊目的，其教学效果最终应体现在学生所具备的从事涉外传播工作的综合能力上。因此在具体的教学中采用多样化的教学方法，增加理论教学的生动性，实践教学的动手能力，在激发学习兴趣的同时，切实地提高学生的语言应用能力。
1.讲解法
所谓的讲解法，不是对书本知识、理论知识的简单重复，而是通过练习的形式导入理论的讲解，根据学生练习中出现的问题，用理论来诠释，使学生能清楚的认识到理论学习的重要性，从而使枯燥、生涩的理论变为鲜活生动、针对性强的应用技巧的传授，做到理论和实践的统一。
2.示范法
示范法是日语播音主持教学中常见的一种方法。示范法主要通过学生身边人来进行，可以由教师或者专业素质较好的学生来示范。教师的示范不但能使学生有直观的认识，也能增加学生对教师的认同感、信任感；优秀学生的示范则可以起到榜样的作用，并激发其他同学的表现。当然，示范法的应用，提前需要做好充分的教学准备，否则会起反作用。
3.案例法
密切联系当前日本广播电视中出现的最新、最具代表性的案例，是日语播音与主持教学的一大特色。例如，在09日播班的日语播音与主持的课堂上，笔者就引入了TBS以及NHK电台关于“东日本大地震”“核辐射”直播时的一些实例，学生在课堂上进行了热烈的讨论，并模拟相应的场景做了大量的练习，对于突发性事件的稿件处理、新闻直播、连线播报等教学内容，学生有了更深刻的认识和体会，取得了良好的教学效果。当然，在海量的信息面前，案例的选择上要求具有代表性、典型性、符合教学目的的。
4.带播法
带播法，是指在学生练习的过程中，由教师将重点词、句、段“一对一”地带着学生播一遍，同时学生要对老师的指导录音，以便反复的模仿和练习，在此基础上激发出学生对语言信号及其内在感情的理解和感受。带播法的应用，是学生在语言的接收、辨别、储存和语言的发出、深化、驾驭过程中，反复琢磨、体会、领悟语言的特色，不断提高自己的创作能力。
5.激励法
在实践教学中，学生会自觉不自觉地把自己处于隐性或显性的竞争之中。教师要把握这种竞争的契机，培养学生争先恐后、百折不挠的精神。让每个学生都能在“自省、自重、自励、自强”中参与竞争，进而促进专业课学习。教师对学生的激励应注重因材施教、因人而异，要善于发现不同素质的学生在不同阶段的每一次进步并及时提出表扬，从而达到激励学生的目的。
6.摄像法
针对日语播音与主持专业学生表现欲强的特点，实践课堂上可以将学生的播音环节拍摄下来，当堂和学生们一起进行客观的分析和比较，肯定优点，指出不足，以激发学生更强的学习动力。实践证明，采用拍摄法可以极大地提高学生的积极性，激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]张文鹏.外语学习动力与策略运用之关系[J].外语与外语教学，1998，（3）.
[2]王蔷.可养教学研究的意义与方法[J].北京师范大学学报（社科班专刊），2000.
[3]张颂.播音教学法研究管窥[J].现代传播・中国传媒大学学报，2006，（6）.
第4篇：播音与配音专业范文
关键词：当今语境；播音主持；语言艺术
一、引言
在当前的大环境下，电视广播节目是否能办好，取决于收视率，取决于观众的数量，而观众是否喜欢一档电视广播节目，可能有多方面的原因，例如节目内容、节目时长、节目开始时间、主持人等等，这其中节目主持人成为观众选择节目的重要考虑因素，观众喜欢一位主持人，很大一部分是取决于这位主持人的语言艺术，可见当前播音主持的语言艺术对电视广播节目收视率的影响之大，下面我们将对此进行分析。
二、当前语境下需要播音主持语言艺术口语化
电视节目的主持人要凸显自己对于节目的掌控能力，和面向观众的亲切感，而广播节目的主持人则侧重于基于已有文本和观众的文字交流能力，但是当今语境下二者都有一个共同的趋向，那就是主持语言艺术口语化。当今的节目不论电视还是广播，我们不难发现受观众欢迎的节目都有一个共同的特点，那就是其主持人的主持语言非常的口语化，这里所说的口语化是语态和口气上的也有表述上的，这样的情况非常易于理解，现在的社会环境下，观众去看去收听电视广播节的目的在于休闲放松，传统的电视广播节目主持人语言讲求“字正腔圆，抑扬顿挫，刚柔并经，爱憎分明”但是当前的大环境下，这样的语言艺术在很多节目的主持语言上已经不再适用，现在的电视广播节目想要依靠主持人个人获得观众往往依靠的是平民化的语言和新奇活泼的主持风格，这其中最具代表性的就是已经有十几年历史并且经久不衰的《鲁豫有约》，我们简单分析一下它能一直火爆的原因不难发现它的节目类型是访谈节目，而主持人鲁豫在节目中一直以非常口语话的语言来与嘉宾进行交谈，二者像普通朋友在进行日常聊天一般，非常贴近我们的日常生活，也显得非常亲近观众，所以它能一直以访谈类节目翘楚的身份活跃在荧屏上。但是我们也应注意到主持语言艺术的口语化并不代表传统的主持人基本功已经没有用处，这其实是对主持人基本功的更高要求，作为主持人，语言必须是清楚明确的，吐字必须是清晰的，我们不是要完全打破字正腔圆的主持传统，而是要求主持人能够根据环境和语境转换自己的语态和语气，让话语面向观众时更加贴近生活，让观众产生共鸣，这对主持人提出了更高的要求。
三、当今语境下需要播音主持语言艺术时尚化
在现今的社会环境下，追求时尚已经成为了一种潮流，人人都喜欢时尚的事物。对于播音主持行业来讲，近些年也涌入了越来越多的时尚因素，例如主持需要使用普通话的规范被打破，一些使用港台话、欧美腔调进行主持的节目开始出现并被大众认可，不少专家对此持怀疑态度并认为这些主持人专业素养不够不具备正常主持人应有的主持基本能力，但是这样的节目被大众认可也一定有它自身的可取之处，这些节目在顺应时展主持语言上做到了兼容性和交流性，让很多观众产生了共鸣所以才能火爆一时，又例如央视主持人朱广权在节目主持中金句频出引爆节目效果红极一时，究其原因是因为主持人朱广权抓住了观众的内心，使用流行的网络用语并加以艺术化改造，在节目中以一种诙谐幽默又不失端庄的形式将新闻播报给大家，比如他对于海南气温骤降的新闻播报：以前，被窝以外都是远方，现在，被窝以内也是冰箱，如果你打算去海南避寒那么就是从一个冰箱到另一个冰箱，不冻哭你算我输！其清晰的语言、适当的语速、抑扬顿挫的语态证明了这是一条正经的新闻播报，但是他的语言内容确是时尚的，诸如此类的主持语言艺术时尚化的例子还有很多，这些无不证明了当前语境下节目想要受欢迎主持人的语言艺术需要时尚化，目前也有越来越多的主持人意识到这一点，开始注意自己语言风格的时尚化，这对今后播音语言艺术有着一定的启示作用。
四、当今语境下配音语言的多元化
本文所提到的配音并不是影视作品演员的配音，而是在电视节目中为画面配录解说词。在我们观看一些没有主持人的电视节目时，总是需要一些播音员配合画面效果进行配音。这其中最为经典的就是赵忠祥老师所配的《动物世界》了，其磁性的声线，生动的语态，仿佛将动物的内心看透了一般，他的声音也成为了动物世界这档节目的代名词，当前语境下，我们应看到配音语言呈多样化发展，我们要根据实际情况决定配音的形式和内容，充分考虑观众的接受度，要紧随潮流发展，不能一成不变，不同类型的节目要有不同形式的配音，例如儿童节目最好用声音温柔甜美的女性作为配音员，而面向成年人的节目就需要交代清楚事情的起因发展和结果，需要有较强的语言连贯性，这些都要根据不同的节目做出不同的判断。
第5篇：播音与配音专业范文
关键词：地方本科高校；播音主持专业；教学改革
一、地方本科高校播音主持专业教学现状
地方本科高校播音主持专业受区位、经济的限制，发展速度比较慢。
1.学校定位
很多地方本科高校盲目追求大而全的专业设置，没有根据自己的实际设置专业，导致专业特色不明显。在开设播音主持专业的高校中，部分学校没有结合自身特点去发展此专业，定位不准确，这造成很多地方院校培养出的播音主持人才竞争力不足。
2.课程设置
很多地方本科高校的播音主持专业培养方案，修订更新的速度很慢，多年没有更新调整，很难跟上时代的步伐。在新媒体发展日新月异的今天，课程设置也需要与时俱进，不能墨守成规，裹足不前。
3.师资力量
地方本科高校由于城市吸引力不足，给人才引进带来障碍，造成播音主持专业的师资匮乏。
（1）专业教师数量不足。很多地方本科院校播音主持专业的招生规模急速扩张，而师资并不匹配。在这种情况下，很多院校为了教学的需要，培养选拔了一些非专业出身的教师从事播音主持教学，比如一些表演教师、中文教师被短期培训后，承担播音主持教学任务。这在一定程度上缓解了师资不足的问题，但是从长远看，非专业出身的教师比例不宜过大，培养一支专业教师队伍势在必行。
（2）有播音主持行业从业经历的教师偏少。很多教师本科或者研究生毕业后就进入了学校工作，没有从业经历，缺乏第一线的实践经验。
（3）缺乏专业带头人。很多地方本科高校的播音主持专业起步较晚，教师队伍结构还不太合理，缺乏高职称、高素质的学术技术带头人，这在一定程度上也影响了专业的建设和发展。
二、地方本科高校播音主持专业教学改革进展缓慢的原因
1.部分院校改革意识不强，人才培养方案陈旧
很多院校的市场意识不强，没有主动适应时代变化对传媒人才培养的新要求，不能与时俱M，人才培养方案比较陈旧，不能满足新媒体时代对传媒人才的要求。
2.实践条件不足
很多地级城市往往只有一家广播电视台，提供的实习机会比较少，对实践教学环节不利。播音主持专业是一个投入比较大的专业，需要提供完善的实训条件，相关的录音、录像设备，一定数量的演播室都是必需的。很多地方本科高校由于投入经费不足，实验实训条件亟待改善。
3.教学改革的能力偏弱
教学改革是一项系统工程，需要进行缜密的教学改革研究。很多地方本科高校的播音主持专业都是近几年创办的，相关的教学研究起步较晚，教学改革的能力还有待加强。
三、加快地方本科高校播音主持专业教学改革的策略
数量庞大的地方本科高校播音主持专业承担着培养大批传媒人才的重任，加快教学改革，创新办学机制，优化人才培养方案势在必行。
1.适应全媒体时代，改进人才培养方案
随着传统媒体与新媒体逐步融合，全媒体时代对播音主持人才的培养也提出了更高的要求。只有主动适应互联网时代，才能更好地培养符合时代要求的播音主持人才。很多地方本科高校因为所处的城市限制，在接受新观念、改革教学方案方面迟缓了一些。要适应新的媒体生态，就要及时修改人才培养方案中不适应互联网时代的教学内容，加大实践类课程比重，增强动手能力，让学生更快地适应工作岗位。
2.应对社会需求，调整培养目标
现在，全国开设播音主持专业的本科院校比较多，仅笔者所在的河南省，开设播音主持专业的本科院校就有20多所。在这些院校中，相当一部分地处非中心城市，升本时间也不是很长。学校的办学定位和培养目标都瞄准央视和地方卫视，这也是不现实的。作为地方本科高校，服务地方经济发展，找好自身定位非常重要。培养的人才一方面要瞄准中小城市广播电视媒体、小型传媒公司、互联网行业等，也要拓宽培养渠道，帮助学生转变就业观念。许多和语言传播有关的岗位，如导游、讲解员、少儿口才教师、配音演员等，都是播音主持专业的就业方向，都是大有可为的岗位。
3.引入项目教学，加强实践能力的培养
目前，部分播音主持专业引入了项目课程的训练。所谓项目课程，是指以工作任务为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。项目课程要求加强与工作岗位的衔接，直接与媒体和传媒公司合作，打通人才培养通道，让学生参与合作媒体的实际工作，使学习更有针对性。比如媒体和传媒公司的一些配音、主持、制作等工作，可以由学生在教师指导下来完成。对学生来说，这是一种很好的锻炼方式；对企业来说，也可以一定程度降低制作成本。
4.加强创业教育，增强学生创新创业能力
以前播音主持专业在创业教育这一块的教学设计上是一片空白，就业指导类课程也很少涉及这一内容。2015年，总理在政府工作报告中明确提出“大众创业，万众创新”的要求后，很多行业都加大了创新创业的工作力度。在国家出台一系列措施鼓励高校学生创业的背景下，播音主持专业的教学改革也要主动适应国家的战略布局，加快实施创业教育，让一部分有创业能力的学生脱颖而出。在学校层面，可以成立创业学院，加强创业教育，给学生提供创业场地和设备等，引导学生合理创业。在教学环节上，也要增加创业教育板块，让学生了解创业需要的素养，比如传媒行业创业特点，微小企业的管理，财务知识的储备等，提高学生创业的成功率。
5.加强专业教师与传媒一线的交流，提升教师队伍素质
只有具备了高素质的教师团队，才能提高教学质量。要办好播音主持专业，人才的引进和培养是必不可少的。现在不少地方本科院校都提供了较高的人才待遇，也看到了人才对于专业长远发展的重要作用。在人才引进的同时，还要加大在职教师的培训和交流力度，比如选派一些教师到媒体和传媒公司挂职锻炼，增强教师与传媒行业一线的联系，加快教师的知识更新速度，提高教师队伍的媒体素养。
我们正处在媒体技术剧烈变革的时代，社会对传媒人才提出了更高的要求，地方本科高校的播音主持专业担负着培养大批适应地方经济发展的传媒人才的重任。只有不断改革教学方法，优化教学目标，才能培养出适应全媒体时代的高素质传媒人才。
参考文献：
[1]张永洁.媒介融合背景下播音主持专业教学探讨[J].青年记者，2012（23）.
[2]郑勇，张阳.浅析地方高校教学管理制度创新[J].教育教学论坛，2013（10）.
[3]申小龙.语言与文化的思考[J].新华文摘，2013（4）.
第6篇：播音与配音专业范文
【关键词】播音主持；情境教学；实际运用
情境教学法是一种实践性强、以虚拟为主的教学方法，是指在教学过程中，老师有目的性地创设和引入跟教学内容有关的、具有特定感彩、形象生动的场景，激发想象、联想，获得情感感受，提升学生学习兴趣，让其主动、积极的进入到模拟场景氛围中，扮演与体验不同角色，以帮助学生更好地理解与获得知识和技能。
一、情境教学法与播音主持教学的结合意义
情境教学法在播音主持教学中应用价值非常高，不仅能运用于播音主持教学实际情况中，提高学生专业学习兴趣，还能通过创设播音情境来提升播音主持技巧[1]。首先，情境教学能激发并获得情感。“情”是播音创作的基础与依托，播音主持创作要以情带声，以声传情，创造美的意境，给受众美的感受。感人心者，莫先乎情，只有通过思想感情状态的运动才能发出表情达意的声音来。吴郁教授在《播音学简明教程》中指出，情景再现的过程可分为四步：理清头绪、设身处地、触景生情、现身说法。在播音主持教学中，情境教学法创设一个情境，让学生设身处地，在情境中想象并感受，在想象中扮演并体验，在扮演中体会并表达，这无疑是使学生获得情感、以情带声、以声传情的重要途径。其次，情境创设能弥补传统课堂教学的不足。播音主持教学本就具备实践性强的特点，学生需要有较强的参与感和互动性，通过情境创设，改变“一言堂”的课堂模式，能够让学生快速地进入学习氛围，激发学生主动性和创造性。同时，通过情境创设，将“教、做、学”结合起来，在做中教，在做中学，让学生成为课堂的主人，对提升课堂活跃度、激发学生学习兴趣与积极性、激发学生对知识探索的求知欲都有明显的作用。再次，情境教学能培养学生技能实践能力。情境教学的关键点是创设情境，需要学生参与整个过程，结合理论和实践知识，根据稿件来制定方案、分配任务、组织配合、完成作品，在过程中提升学生的创意能力、应变能力与实际操作能力，进而提高播音主持技能。
二、情境教学法在播音主持教学中的融入与运用
（一）以想象唤起具体感受，塑造播音主持内心情境
在播音主持教学中教师需要充分调动学生的想象力，让学生在脑海中显现播音主持稿件内容的场景或情境。在播读稿件练习时，老师需要告知学生不能做简单的见字发声练习，要发挥自身想象再现内心的视觉场景，加强具体感受，激发内心情感，才能有身临其境的感受，从而圆满完成播音主持语言能力的创设活动[2]。比如朗诵朱自清的《春》时，老师可以引导学生想象自己身处生机勃勃的春天里，仿佛看到春天的轮廓，有山、水、太阳，有小草、桃树、杏树、蜜蜂，有劳动的人们……，引导学生调动各种感官去感受，仿佛感受到了春风拂面，闻到了花的香，听到了孩子们玩耍的声音。这样朗诵时学生就有了画面感，有了表达的欲望，就能自然地表达出自己的真实情感。不仅如此，老师还可以引导学生创设临场氛围情境，如将自己想象为在岗播音员或主持人，如同置身真实的新闻播音间或演播厅里。学生练习新闻播音时，就会产生强烈的角色代入感，俨然能够“看到”摄像机已经开机、直播倒计时已经开始、导播台已经倒数、电视机前的受众正在等待着收看今天的新闻。学生练习晚会主持时，想象自己处于一个大型晚会现场，台下座无虚席，此时此刻学生自己就是站在舞台中央的主持人，聚光灯下，无数观众的目光都注视着他，如此氛围情境创设下，学生将带着激情开始主持一场精彩的晚会。课堂实践证明，这种情境教学法能充分调动学生的角色意识和责任意识，激发学生内在的创作热情和创作欲望，值得在播音主持教学中推广和应用。
（二）以道具使用及角色扮演，制造播音主持虚拟情境
在课堂教学中运用道具和角色扮演来创设虚拟场景的方法，操作简单、方便，虽然不能真正处于真实情境中，但也能促使学生快速感受到如临其境的状态。道具的使用可以是真实的，也可以是想象的[3]。比如，少儿节目主持时，用一个手偶玩具就可以虚拟出和卡通主持人共同主持的情境，帮助学生迅速找到少儿受众群体喜欢的主持方式；新闻播音技巧练习时，教室、桌、椅、话筒、手机即可搭建起一个新闻播音直播间；生活服务类节目主持时，柴米油盐酱醋茶等道具均可使用。学生在搭建的虚拟场景内练习完成后，老师即可给予点评、指导及纠正，学生再次巩固练习，其他学生同步可以学习到方法和技巧，互相取长补短，这种方法简单易行、方便使用，在播音课堂教学中非常实用。在虚拟情境中，学生们通过不同角色扮演感受不同对象。学生可以扮演主持人、播音员、观众、评委等，能让学生体会更加深入，也可以产生“换位思考”般的感受，教师也可以多角度、多层次对学生练习的作品进行点评，从而调动学生的主动性与创作性、丰富作品内涵。比如综艺节目主持练习时，学生们分组进行《天天向上》模拟主持，各自扮演主持群中的一员，并符合各自性格特征、语言特征，学生们在扮演的过程中体会到团体主持的配合、各自角色的定位及要求、综艺节目主持的技巧及现场主持的应变等，各方面都得以提高。在文艺作品演播练习时，角色扮演，虚拟情境创设更加有必要。如童话、寓言、小说的演播，广播剧、影视剧、动漫的配音等，学生们需要通过扮演作品中不同角色来完成录音及演播创作，不仅符合稿件作品本身的需要，也符合播音主持个性化教学的特点。
（三）以录音演播设备，营造播音主持职业情境
在播音主持教学中利用实训设备，创设职业情境更加有利于学生锻炼实践技能。教学中常用的实训设备有录音间及演播室，校园广播站及电视台可以进行辅助实践锻炼。在语音与发声、语言表达、广播新闻播音及主持、影视配音等课程中，录音间的使用比较频繁。通过录音、回听，学生可以进行正字正音、表达技巧、对象感、停连、重音、语气、节奏、广播播音及主持技巧、配音技巧等的训练；在电视新闻播音与主持、电视采访、化妆及造型等课程中，演播室的训练尤其重要，训练学生镜头前表达、空间表现力、整体气质的培养等。有的学校还配备有数字演播室，使用抠像技术制作出新闻节目背景、综艺节目舞台背景等，创设更加仿真的职业情境，通过实训设备的合理利用，置身于仿真的职业情境中，更加真实地接触并使用设备进行作品的训练及录制，学生产生强烈的职业身份感、责任意识感、积极的表达状态进行练习，不仅分解、消化了课堂理论知识，体验、锻炼了专业技能，同时还可以储存每一个阶段的练习作品，发现自己的问题、看到自己的进步、掌握学习方法。通过大量教学实践证明，录音室、演播室营造出的职业情境的训练对播音主持技巧的提高有很大帮助。除此之外，老师可以利用校园电视台及广播站等真实的情境，锻炼学生的专业技能，生产出作品，让学生享受到创作的收获和满足。组织学生定期到电台、电视台及传媒公司参观学习、见习锻炼，让学生亲身感受真实节目录制环境、录制过程和主持人的工作状态，让学生对播音主持行业有直观的概念，增强学生的学习兴趣，丰富学生的见识，树立职业方向和目标。同时在行业中的所见所得也能反馈于教学，学生在不同栏目中收获到不同的信息，在教学中更能创设不同的情境进行专业训练，拓展情境创设的思路，更加趋向于实用，促进播音主持教学效果的实现。情境教学法的运用能够更丰富、更真实、更贴合实际行业需求。结合播音主持专业实践性强及“个性化”教学特点，在播音主持专业教学的每个阶段合理利用情境教学法，引导学生经过创设、想象、感受、体验置身不同的情境中，让学生积极、主动、充满乐趣地学习，提高学习效果。同时，在实际教学中也要注意到情境教学法不够深入、活跃有余而内涵不足的欠缺。因此，在以后的教学中，教师们还要深入研究情境教学法，巧妙结合教学实际，探索更多符合播音主持特色的教学方法，让播音主持教学更加完善。
参考文献：
[1]付焱,鞠维光.浅析播音主持教学中的情景教学法[J].新闻研究导刊,2016,20:279.
[2]王跃.情境教学法在播音主持教学中的应用[J].戏剧之家,2015,01:146.
第7篇：播音与配音专业范文
秦雨
身份证号码
性 别
女
年 龄
23岁
政治面貌
群众
婚姻状况
未婚
视 力 状 况
2.0
身高(厘米)
168 cm
体重(公斤)
48 kg
民 族
汉族
户口所在地
江西省
技术职称
最 高 学 历
本科
现居住地
江西省
毕业时间
2009
求 职 状 态
目前正在找工作
电话、手机
1351791179*
个人主页
地 址
江西省南昌市二七北路318号
邮编
330011
受教
育及
培训
状况
2006年9 月 至 2012年5月
华中师范大学武汉传媒学院
播音与主持艺术 本科
专业描述：
人文与传播学院播音主持专业
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称: 武汉广通电视购物 。
模特
工作职责和业绩:
产品展示模特
任职公司名称: 城市英雄电玩俱乐部 。
2009年8 月 至 2009年9月
主持人
工作职责和业绩:
场内活动主持
任职公司名称: 江西新闻广播 。
2007年6 月 至 2007年9月
播音员
工作职责和业绩:
播音及后期工作
任职公司名称: 南昌电视台 。
工作职责和业绩:
南昌数字电视《为爱冲冲冲》栏目组，担任主持，选题，写稿，配音工作
求职意向
现从事行业：
电视/媒体/影视
现从事职业：
主持人
现职位级别：
初级职位（两年以下工作经验）
期望月薪：
面议
目前月薪：
面议
可到岗时间：
一周以内
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
南昌市(含区市县)
欲从事行业：
电视/媒体/影视
欲从事职业：
销售/顾问类
技能特长
在校期间从事过模特，主持类工作，能随机应变，语言功底较为扎实
外语水平
第一外语:英语 中级
第二外语:其它外语 一般
兴趣爱好
...
自我简评
第8篇：播音与配音专业范文
关键词：播音主持；高能素质；内驱力；意义；必要性；措施
中图分类号：G224 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）01-0127-02
通过高素质培养，有利于学生的全面发展。比如，在分析某个新闻现象时，应当从客观视角对其进行看待，增强个人的职业责任感、责任意识，提高道德素养。播音主持人培养过程中，通过高素质培养来强化学生素质教育和培养，以此来帮助他们不断获得学习、进步，明确人生方向。同时，还可引导学生的人生观和价值观，拓展其知识面，以此来促进其全面发展。
一、高能素质播音主持人才培养的意义
1.通过高能素质人才培养，可以促进学生的健康成长和发展
播音主持专业人才的教育和培养，不仅致力于学生理论知识水平的提升，更重要的是帮助他们提高综合素质和能力。在教学实践中，基于高能素质理念的指导，对学生加强教育和培养。比如，稿件练习时，应当注重稿件内容的合理选择，正确引导学生的思想和价值观；在实际练习过程中，先对学生分组，目的在于培养他们的合作意识与能力。实践表明，学生高能素质的培养，有利于他们全面发展。在社会现象分析时，学生能够更加全面、客观的对其进行分析；日常生活中，更尊重和关心别人，无论是个人的责任感还是职业责任感，均可得以强化。学生高能素质培养过程中，让学生获得动力，确定人生目标。同时，还要扩展常识，培养学生的正确“三观”，使他们养成良好的生活态度，从内而外对学生进行教育和培养，从而使他们能够变成高素质播音主持人。
2.高能素质培养有利于节目质量的提高
随着社会经济快速发展，各行业之间的竞争日渐激烈，即便是媒体行业也不例外。实践中我们可以看到，广电总局一再强调，不健康以及低俗的节目内容严禁播放，这在很大程度上对播音主持人提出了更高的要求，其中一点就是要有正确的价值观、价值取向，能够有效服务和正确引导社会公众。从这一层面来看，播音主持人的个人素质非常重要，高能素质这一内驱力必不可少，其作用不可小觑。
3.高能素质有利于学生表达能力的提高
播音主持人既要能说，又要会说，其美感的体现载体是语言，该能力需要长期的文化和艺术积累。学生的高能素质培养，可在播音主持专业教育教学的同时将各层次、多学科的知识有机地融入在内，尤其要通过加强审美教育来扩充学生的知识面，比如多分析一些优秀电视节目、组织学生多欣赏优秀节目等，对提高学生的审美思维以及语言能力，具有非常好的效果。
二、高能素质播音主持人才培养的必要性分析
播音主持人高能素质培养，具有一定的现实意义，其必要性主要表现在以下几个方面。
1.岗位本身的特殊性要求
作为社会公众日常生活中不可或缺的一部分，广播电视所起的作用不言而喻，在教育、娱乐以及引导社会公众思维、行为方面，起到了非常重要的作用，尤其对广大人民群众的价值取向影响非常大。从这些层面来讲，播音主持人的责任非常的重，他们的素质在很大程度上影响着电视节目质量，并且直接关系着电视节目收视率。播音主持岗位特殊性，要求播音主持人必须具备高能素质。
2.行业现状的必然要求
从当前国内广电行业发展现状来看，市场竞争日渐激烈，除新媒体产生的冲击，更重要的是播音主持人的高能素质匮乏，节目效果不佳。比如，部分播音主持人过分看中外在的形象，严重忽视了个人的素质以及语言多变性。在节目播音过程中，部分主持人会出现口误或者误播现象，甚至语言表达比较粗俗，未对语言进行细化处理。同时，由于缺乏有效的润色和严谨推敲，因此节目档次被拉低，收视率也随之降低。从这一层面来看，我们应当对学生提出新的更高要求，既要注重学生高能素质的培养，又要帮助学生提高分析水平，强化道德素质。
3.学生学习的阶段性要求
大学阶段是学生学习的关键时期，无论是人生观、价值观还是个人的素养和行为习惯，都在这段时间形成和固定下来。学生的学习阶段性，要求他们必须提高个人的综合素质，尤其是心态一定要稳定，以免因压力冲击而丧失信心。在教学过程中，为了给学生减压，避免学生在错误的路上越走越远，就必须遏制不良情绪滋生和扩展，强化学生高能素质的培养。
三、播音主持专业人才培养过程的高能素质内驱力应用实践
基于以上对当前播音主持人高能培养的重要意义和必要性分析，笔者认为要想加强播音主持人才高能培养，可从以下几个方面着手。
1.树立正确的教育理念
传统模式下的播音主持人选拔过程中，非常注重其外表、声音，通常会忽略主持人的综合素养。在当前新媒体时代背景下，选聘主持人时，应当对备选人员的修养、专业能力加强重视。在此过程中，各类高等院校应当树立正确的教育教学理念，重视学生创新思维与语言表达等相关能力和素质的培养。与此同时，还应当充分考虑和注重文化课教学，旨在引导学生更多、更好的文化知识和专业技能培养。通过加强学生的高能素质培养，以此确保其能够有效适应发展需求。
2.课程的合理设置
根据2015年度的央视评选结果，对三十名优秀主持人调研分析可知，有10人具有R当尘埃具有经管、外语专业以及新闻背景的人员分别有4人、3人和4人，剩余人员则具有导演、声乐以及法学甚至医学等方面的专业背景。从这一调研结果来看，国内媒体对播音主持人才的专业背景有多元化的需求。基于此，在高校设置播音主持专业课程时，一方面要充分考虑专业课程的合理设置，另一方面还要对通识教育教学课程进行合理安排，以此来拓展学生的视野，提高他们的综合素养。同时，还可适当增设一些类型化节目，比如新闻节目播音主持等训练课程，这有利于增长学生的见识、激发和培养他们的兴趣，从而进行专攻学习。值得一提的是，应当将其中重复的课程内容剔除，以免造成资源浪费。
3.完善和改进教育教学条件
对于高等学校而言，播音主持专业的设置，目的在于培养更多优秀的播音主持人才，而且对该专业的要求非常的高。实践中，我们应当立足实际，根据需要不断加大投资力度，不断完善和改进教学条件。教育教学条件的改善，有效的方式和方法就是要及时更新设备，将不理想、落后的设备及时的淘汰掉。比如，定期配备和更新视听录播演摄控设备，对演播场地进行合理规划布设，以此来确保该专业的学生能够在尽可能逼真的模拟环境下训练，这有利于培养学生的镜头感，同时这也是高能素质教育教学的基本要求。
4.加大教学实践力度
根据当前国内各类高等院校的播音主持专业教育现状，实践中应当不断对教学方式和方法进行创新，组织学生加大实践力度。第一，高校应当与传媒机构加强合作，创建实践基地，积极开展各种形式的校外课堂，并且组织学生实地参观调研，以此来促进学生对播音主持人的能力素质、岗位要求等有切身的了解与认知；第二，与传媒机构加强合作，组织开办类型化节目配音以及主持通道板。在此过程中，还要邀请一些著名的播音主持人、配音演员，根据学生的特点，为他们制定科学合理的教育和培养方案。针对栏目、作品等，对学生进行模块式培训，以此来培养学生的就业和职业素养；第三，与传媒公司加强协作，充分利用现有的硬件设备和场所。比如，学院礼堂、演播室等，可合理安排时间进行节目录制和安排，为学生提供更多的实践机会和平台。
5.加强师资队伍建设
播音主持人的高能素质培养，是一项非常系统的工程，需要多元化的播音主持人教育培养师资队伍。高等院校应当创建高素质、多元化的师资队伍建设机制，并将其有效的落实到实处，以此来确保教学质量和效率。目前来看，国内高等院校播音主持专业的教职工多为一线兼职教师、学校专职教师，高校应当邀请现役播音员、主持人等来校授课或者演讲，并且针对性的选聘国内外专家来校授课，壮大高能素质培养师资队伍。在此过程中，高校应当强化对现役教师的再教育，为他们创造机会出国深造，去媒体机构进行实践，以此来加强师资队伍建设，这有利于提高高能素质培养效率。
6.多元化教学评价
对于播音主持专业而言，较之于其他普通专业，其专业特点非常独特，教师应当对学生多元化评价。第一，在评价时，应当尽可能采用横向比较方法，尤其要针对未经专业培训和专门教学的学生，注重评价的关联性与归纳性；第二，应当重视学生自然状态下的教学评价，比如对学生的早功练声等进行客观的教学评价；第三，高校应当积极培养和教育学生，深挖和提高他们的播音主持潜能，鼓励学生内强素质、外树形象，不断拓展学生的视野，对学生的知识把握水平、素质能力等进行评价。高校应当对教师的课余时间进行合理安排，并且为学生提供多种答疑平台和机会，以此来帮助教师全面评价学生；第四，引导学生进行多看、多听，鼓励学生模拟训练，并且引导他们自评、互评。
综上所述，随着社会经济的快速发展和广播电视事业的不断进步，尤其在当前的多媒体时代背景下，社会对高能素质的播音主持人才需求更加的迫切。为此，高校应当立足实际，不断创新和改进教育教学模式与方法，完善和改进教学设备，采用多元化的评价方式方法，提高教学效率，这有利于高能素质播音主持专业人才的培养，从而为广播电视事业的可持续发展，储备人才。
参考文献：
[1] 宗瑛.培养高能素质是播音员主持人成长进步的内驱力[J].西部广播电视，2015（1）.
[2] 牛@.关于播音主持高素质人才培养的思考[J].金田，2014（5）.
第9篇：播音与配音专业范文
【关键词】播音员 多角色 播音主持
一、广播播音员多角色播音主持的内涵
随着传媒行业的蓬勃发展，广播仍是大众传播媒介重要类型之一，以其特有的声音形式及其艺术美学的感染力，承担信息传播、健康娱乐、文化传承和社会教化的功能。广播播音员以其富含个性、字正腔圆的悦耳声音成就着节目的生命力，在大众传播领域发挥着极其重要的作用。随着文化体制改革的不断深入以及媒体传播方式的不断变迁，广播播音员在新形势下也面临着多角色播音主持的新要求。在这一大背景下，广播播音员如何适应多角色播音主持的应变需求，培养多角色播音主持能力就成为一个值得研究和亟待解决的问题。
尽管广播的传播途径较为单一，但在新时代传媒行业的大背景下仍然需要播音员具备多角色播音主持能力。多角色播音主持，一方面体现在节目类型的多样性上，另一方面体现在节目制作的过程中。所谓节目类型的多样性，即同一播音员可能涉及主持不同的节目形式，如新闻、专题、广告、娱乐以及舞台节目的主持等。而节目制作过程则表现为一个播音员从节目构思、采风、编导、录制、播音全过程的参与甚至是独立承担，这就对一个播音员的综合素质提出了较高的要求，但同时也能有机整合节目制作的各个过程，使节目的质量得到整体的提升。
二、广播播音员多角色播音主持的要求
1、传播形式的要求
广播其传播特点是没有画面语言，以较为单一的方式传播信息，播音稿通常需要交待清楚必要的新闻要素和新闻细节。广播的传播特点决定了在播音时，第一，广播播音的语速要相对慢一些，同时发声、咬字又相对要力度强一些；广播播音对口齿所要求的清晰度要更高，字句都必须播清楚。第二，在广播播音中必须投入更为真实和充沛的情感，而且通过对稿件整体的把握和发挥想象勾勒出一幅画面，在播音中要充分发挥想象力去再现情景，这样才能把稿件中的思想和情感真实的传递给听众，并且也只有融入了真实的情感才能通过声音感染听众，调动听众的情绪。
2、传播主体的要求
在涉及舞台节目的主持过程中，主持人常用的方式是将口头与肢体语言结合起来使用。在主持的语境里，多使用第一人称，这样和受众交流就变得直接而平等，像朋友一样亲密和谐。播音员则需要用第三人称来播报，客观的陈述稿件内容，只是作为一个信息的传递者将稿件内容真实、准确的传递给听众，所以播音员也要正确掌控稿件，并在此基础上完整真实地表达稿件的内容、传达稿件的实质和内涵。
3、传播形式的要求
第一，新闻节目主要以播报式为主，以宣读为辅。时政和资讯是最常见的两类新闻节目，但是这两种新闻的播音风格存在较大的不同之处。时政类新闻的目的是宣传，播音时就需要播音员表达出严肃感彩，这样观众才能感受到新闻内容的真实性与严肃性。而资讯类新闻，在播报时应就需要相对放松的语气、语境，将播新闻和说新闻结合，风格合二为一才能达到更好的效果。此外，在新闻导语中也可以适当的穿插说的风格，这样可以引起听众对新闻内容的关注，提起更大的兴趣，在这一基础上，听众更容易关注和理解新闻内容。由于资讯类新闻可以使用多种风格，所以很容易拉近听众与主持人的距离，增加二者的亲近感，而不感到过于严肃。
第二，专题节目以讲述为主，结合多种表达技巧。专题节目的特点是内容较多，问题深刻，形象鲜明，写法巧妙。这就决定了在播报专题时，必须先梳理稿件的脉络，有一个整体的把握，将自己的思维与报道所要表达思想情感相互融合，这样才会使播报吸引听众，使听众更深刻地体会作品。
第三，广告的配音要体现艺术特色，彰显个性化，播音语言表达方式多样化。在广告配音中对声音控制能力的要求较高，由于没有画面的配合，不同人物和不同场景都需要通过声音的变化来实现。这就需要播音员一方面能够驾驭声音变化，另一方面又要有深刻的社会实践，才能利用单调的声音营造出广告所需要的氛围，这样广告配音才能由单调的声音生出活力和立体感，在受众心里产生深刻的印象。
三、广播播音员多角色播音主持能力的培养
1、树立主持能力的培养理念
播音和主持在创作原理与操作规律方面，二者具有相同之处，播音的主体能力同样也是主持能力所必须的，比如在语言表达、用气发声的技巧以及面对听众的状态等都是节目主持人要具备的基本功力。播音与主持尽管有诸多共通之处，但在实际的传播活动中无论是播音还是主持，都各具特色。播音通过播音员自身对稿件的深刻理解，对文章脉络的整体把握，把稿件所需要传递的信息以声音方式传递给听众，在这一过程中，内在的精神实质也同样需要播音员加以体会酝酿，使听众感同身受。而主持则需要主持人对节目的主题、流程、目的有清晰的了解，通过单方面的语言和双方甚至是多方面的参与和互动将节目的宗旨、主题传递给听众，并达到节目预期的效果。所以，同是有声语言表达，节目主持更具有独特性。由此可见，如果注重播音、而轻视主持，这样的培养理念将会导致主持人在语言表达能力上的弱势，所以要在注重播音的同时也要注重主持能力的培养，转变培养理念，是多角色播音主持能力培养一个重要方面。
2、大力培养节目主持人的创作能力
播音和主持的差异还表现在创作特点上，所以转变了培养理念，还须注重在主持人创作特点的培养方式上加以调整，采用专项训练的方法，制定有的放矢的训练目标和训练计划，来应对实际问题。具体而言，就是围绕大脑的思维运行原理和语言编码规律，采取多元化的训练方式来培养多角色播音主持能力。可以在现有的解说、谈话、采访等基础上，加大思维敏锐度和语言创造力的训练，可以融入创新性和趣味性的材料与方法，来加强广播播音员的串接与叙事能力训练。节目主持要求主持人对节目所需的材料、流程、人物有全面的把握，用语言来调节节目的流程和进度。如何做好节目整体的起、承、转、合，使每个环节、每个段落承上启下、过渡自然并锦上添花，是一种使节目有机统一的结构能力，是衡量优秀节目主持人的重要标准之一。而在娱乐和竞技类等节目中由于环节和角色众多，并且需要统筹协调嘉宾、观众等不同人物，这就对角色分配和整合人物提出了相应的要求。这就需要主持人能够将所有参与节目的元素整合为一个系统服务于节目的宗旨，这一能力绝非单纯的语言表达所能实现的，而是充分体现了驾驭语言与统筹协调相结合的手段。所以在思维训练以及言语训练的基础上，还要加强叙事能力的训练。这些就可以通过对好的影视与文学作品进行解读来实现，仔细揣摩优秀作品中的精妙之处，并且也可以通过自己创作来体会和研习优秀作品创作的独到之处，在操作过程中达到提高叙事能力的目的。
播音与主持尽管同样是面对大众传播信息，但是，播音只是以第三者的身份来传递信息，而主持则以第一人称，并且除了驾驭语言之外还要协调节目的进度、方向，使节目向其宗旨方向进行，而对于语言的使用则完全基于交流沟通之下。主持人更多是以真实的人格化个体言语行为而直接呈现于受众。除此以外，主持人在主持节目的过程中还具有人际化传播的特点，这也会让听众感受到亲切、平等的交往氛围而更乐于接受。尤其是当节目中有嘉宾等在场的时候，其成败往往受主持人如何调动现场观众的情绪的影响程度更大。所以，如何营造现场氛围也是多角色主持能力培养的重要方面。
随着传播方式的变迁，节目类型也渐渐衍生出多元发展的局面。各节目大类之下又细分出诸多子类，并且每一大类和子类其呈现方式的个性化也在不断涌现。新生节目类型既有共性，也有个性，对主持人的要求也就不尽相同，所以，主持风格类型化的训练其必要性也就由此而显现出来。加强节目主持类型化训练，在节目类型的制约下表现得体又风格独特，就成了广播播音员多角色播音主持能力培养的重要途径之一。
3、加强文化底蕴、人文素养的提升和社会责任感的培养
播音主持人需要有深厚的理论知识以及丰富的实际经验，才能进行节目创作，而更重要的，是播音主持人还要具备更为广博的人文社科知识，诸如政治、经济、文学、社会、历史、法律、天文、地理、美学、宗教等。播音员主持人的知识掌握越多，其在实际操作中融会贯通的能力以及多角色转换的应对能力也会越强。尤其在现代社会，大众对广播电视节目提出的要求更高，所以对播音主持人的要求也更为挑剔。一个播音主持人只有提高自身的文化素养，才更容易被大众接受。赵忠祥、杨澜、白岩松等著名的主持人即是明证。因此，多角色播音主持能力的培养需要经常并且必须尽可能的广泛积累多元化的知识，提高自身文化素养，这样才能在节目创作中超越瓶颈，使节目的水准与主持的品味不断地提高。
我们还需注意到，播音主持人尽管以个人的身份直面大众，但其本身却代表一种群体观念。从这一角度讲，播音主持人是不折不扣的公众人物，也因此而成为某一频道、节目、媒体的形象代言人，承担着传播信息、提升大众精神素养的责任。这些也都要求在多角色播音主持能力培养的过程中必须对播音主持人的综合素质加以重视。
参考文献
①方丽荔，《论播音员主持人如何适应多角色播音主持的应变需求》[J].《广播电视》，2012（33）
②叶敏，《播音员主持人多角色播音主持的应变能力》[J].《新闻传播》，2012（3）
③陈爽，《浅谈播音主持人的语言控制及应变能力》[J].《才智》，2011（3）
④王秀影，《适应广播电视发展的播音主持人才素质与能力研究》[J].《产业与科技论坛》，2011（11）
⑤牛娜，《播音主持专业应变能力的培养》[J].《魅力中国》，2011（4）