大灰狼和小白兔的故事精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的大灰狼和小白兔的故事主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：大灰狼和小白兔的故事范文

一、说教材

《战胜大灰狼》选自未来版大班语言下册，是一节填图讲述活动。孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍。大灰狼这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”《战胜大灰狼》既能调动幼儿学习兴趣，又能让幼儿从故事中懂得以智慧来解决问题，养成与同伴相互帮助的精神。

二、说目标

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我制定了《战胜大灰狼》需要达到的目标。

活动目标：

1、引导幼儿观察首图和尾图，编出较合理的情节发展过程进行故事讲述。

2、发展幼儿语言表达能力和思维能力。

3、培养幼儿互相帮助、团结友爱的精神。

活动重点：根据首图与尾图的关联线索，推想首图至尾图的发展过程。

活动难点：用较适当的语句描述角色的心理活动与情节的发展是难点。

三、说准备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

1、挂图2幅（首图和尾图）

2、大灰狼毛绒玩具一个

四、说教法和学法

1、说教法

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知**，比只开放一个感知**，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动中我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来，是解决活动重难点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如：如果你是小白兔，你会怎样？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

猜测讨论法能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成活动目标。

2、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

五、说活动过程

1、出示毛绒玩具，语言导入：

我是一只饿了三天的大灰狼，我肚子好饿呀，我要赶快出去找吃得！我走呀走，我来到了……

2、出示首图，幼儿讲述。语言提问引导：

（1）大灰狼来到了什么地方？看到了谁？

（2）大灰狼是什么样的表情，小白兔是什么样的表情？

（3）如果你是小白兔，你会怎样？

讨论：小白兔可能会想什么办法不被大灰狼吃掉呢？（幼儿充分想象）

3、出示尾图，幼儿观察。

小白兔到底有没有被大灰狼吃掉？幼儿观察尾图，说说图上都有谁？它们在哪里？它们都是什么样的表情？

4、联系首图、尾图，想想是谁救了小白兔？它们是怎样救小白兔的？

5、幼儿讲述小动物们救小白兔的方法。

6、幼儿填画，引导幼儿完整讲述故事。

7、请幼儿为完整的故事取名。

8、你喜欢小青蛙、小松鼠、小鸭子吗？为什么?启发幼儿在学习生活中互助帮助、团结友爱。

9、活动延伸：

第2篇：大灰狼和小白兔的故事范文

1、选择加点字正确的读音画“√”。(4分)

(1)爷爷正在睡觉(jué jiào)，你不要大声讲话。

(2)最近小明的学习成绩有了较大的提高，我发觉(jué jiào)他的自信心也增强了。

(3)我发(fā fà)现奶奶的头上又增添了几根白发(fā fà)。

2、我会拼，也会写。(16分)

3、我会填。(6分)

zuò ( )下 ( )位 ( )事

fēng ( )雨 蜜( ) 山( )

4、我会认，也会组词。(8分)

5、我会选，也会连。(6分)

(1)下面的音序排列正确的一组是( )

A. K N Q T X Z B. A C E G L I

C. B D F K H J D. G M Q W U X

(2)选词填空

整洁 清洁 洁白

①姐姐的房间又( )又明亮。

②天鹅长着一身( )的羽毛。

鲜花 鲜艳 新鲜

③这里的空气很( )。

④( )的五星红旗，高高地飘扬在广场上空。

⑤公园里( )盛开，美丽极了。

(3)读一读，连一连。(6分)

坐 衣服 弯弯的 露珠 窄 热

升 飞机 蒙蒙的 小路 冷 宽

听 广播 晶莹的 春风 保护 破坏

穿 国旗 温暖的 细雨 危险 安全

6.我会照样子把括号中的词语加到前边的句子中去。(8分)

例：大熊猫真可爱。(胖乎乎的) 胖乎乎的大熊猫真可爱。

(1)爸爸学习外语。(在灯下 认真地)

(2)早晨，太阳升起来了。(火红的 从东方)

(3)河水倒映着树。(清清的 绿绿的)

(4)下课了，我们做游戏。(在操场上 高高兴兴地)

二、积累•阅读。(36分)

1、我能把词语补充完整。(8分)

灯光( )( ) 群山( )( ) 名胜( )( )

( )( )不息 ( )( )秀丽 金碧( )( )

我知道的四字词语还有：________________、______________。

2、我会补充谚语、古诗。(6分)

(1)“篱落疏疏一径深，__________________。”这句古诗摘自南宋诗人_____________写的《宿新市徐公店》。

(2)诚心____________________，实意_________________。

3、我能按课文内容把词语宝宝送回家。(3分)

年迈的大娘 洒下的汗滴 晶莹的露珠

小路说：“昨天，他曾路过这里，背着_________________，踏着路上的荆

棘。瞧，那花瓣上______________就是他________________。

4、我会阅读短文，回答问题。(14分)

小红伞

有一天，小白兔挎(kuà)着一只篮子，带着一把小红伞出门采蘑菇

(mó ɡu)去了。

小白兔来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，她就用自己的小红伞帮小刺猬把又鲜又嫩的果子钩下来，小刺猬连声道谢。

小白兔走到一片蘑菇地里，那儿的蘑菇鲜嫩诱(yòu)人，她刚想去采，忽然看见一只大灰狼正朝这边走来，逃跑是来不及了，怎么办呢?小白兔灵机一动，连忙撑(chēnɡ)开小红伞，小红伞成了一个可爱的小蘑菇。大灰狼没看见小白兔，就走过去了。

小白兔舒了一口气，心想，总算躲过了危险。她高兴地采起了蘑菇。这

时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴地回家了。

(1)这篇文章共有( )个自然段。(1分)

(2)请照例子写词语。(4分)

又鲜又嫩 又___又____ 又____又____

高高兴兴(AABB) ____________ _____________

(3)在括号里填上合适的词。(4分)

一( )雨伞 一( )篮子

一( )兔子 一( )蘑菇地

(4)小白兔的小红伞用处可大了：它可以___________________，可以帮小白兔躲过大灰狼，还可以_____________________。(3分)

(5)读了短文，我觉得这是一只______________的小白兔。(2分)

第3篇：大灰狼和小白兔的故事范文

边泓杰

在一片森林里住着一只大灰狼——罗克，森林里的动物们都以为罗克很凶猛，但是它并不凶猛。

有一次，罗克骑着摩托车在森林中行驶，它看见有一只小兔子坐在大树下，罗克刹车下来慢慢向小兔子走去，想跟小兔子交朋友。可是小兔子吓得浑身发抖，罗克渐渐靠近，小兔子竟吓的晕倒在地。罗克赶紧把小兔子抱到车上直奔医院而去。等小兔子醒过来，它不知道自己在什么地方，医生对它说：“是这位先生救了你。”小兔子深受感动，它和罗克成了好朋友。

小兔子对罗克说：“你救了我，到我家我请你吃饭。”罗克说：“好啊！可是你妈妈不会害怕我吧？”小兔说：“没事的。”罗克骑车带着小兔子来到了小兔家里，妈妈问：“小小，谁来了呀？”小白兔说：“妈妈，是罗克来了。”妈妈推门一看，是一只大灰狼，不由分说，就把大灰狼关在了门外面。

这个故事说明了，有些东西一旦在人们的头脑里扎了根是很难改变的。

第4篇：大灰狼和小白兔的故事范文

于是殚精竭虑想对策，终于想出了一些催眠招数。

讲故事法

睡前给他讲几个有趣的故事，如《小兔乖乖》、《画龙点睛》等等，儿子对这类故事百听不厌。这时的他已有了初步的规则意识，于是我给他订下了游戏规则：比如答应给他讲3个故事，那么故事讲完了，他就得乖乖睡觉不能闹。如此一来，故事法也颇有成效。早上我则换成了古诗。我一念“大梦谁先觉”，儿子就睁开眼睛接下去：“平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。”瞧，挺灵的吧？

有了故事法，我以为这下总算是“万事大吉”了。不曾想，人算不如天算，过了半年多，这一招又失灵了。于是我又先后运用学成语法，念唐诗法，说反义词法，哄得儿子每天开心入睡，又学到了不少东西。只可怜我这个做妈妈的，殚精竭虑，累得够呛。

新故事法

到了将近三岁的时候，儿子突然念起旧来，怀念起了故事法。于是我和他订了新的游戏规则：我讲一个故事，他也得讲一个故事。儿子最爱讲大灰狼的故事，而且会利用自己的生活经验来讲述，或者是把自己的愿望编进故事里，编得还不错，你听：

小白兔去看大灰狼，大灰狼说：“出去！”小松鼠去看大灰狼，大灰狼说：“出去！”梅花鹿去看大灰狼，大灰狼说：“出去！”大灰狼不讲礼貌，大家都不跟它做好朋友了。

大灰狼去买糖，人家问它：“你乖不乖？”大灰狼说：“我很乖的，我不会乱发脾气了。”人家就把糖给它了。大灰狼吃了糖，感冒就好了。（我告诉过他，感冒时不能吃糖，否则会严重起来，他不信这个邪，就用故事来表达他的要求了）

词语接龙法

第5篇：大灰狼和小白兔的故事范文

【关键词】故事 ；表演；幼儿

故事，是一种文学艺术作品，他不仅具有吸引人的故事情节，生动的人物形象，优美的艺术语言，深刻的教育意义，它还是孩子们认知世界的一扇重要窗口。幼儿园的故事表演是让幼儿根据故事内容进行表演的一种游戏形式。故事与游戏的完美结合，即符合幼儿心理、生理的需要，又符合幼儿园语言发展的需要，通过表演，让孩子从故事中学习真、善、美、辨别假、丑、恶，不仅可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，还可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想象力，提高孩子的语言表达能力和注意力，同时，也培养了孩子的积极情感，良好的品德行为及个性品质的发展。

对于我们班的孩子，我是这样引导他们学习并喜欢故事表演的：

一、潜移默化，用自己的语言感染孩子

给孩子一碗水，教师必须有一桶水。故事表演也是一样，无论是语言教学活动时，还是餐前、睡前给孩子讲故事，我都坚持有表情、绘声绘色地给孩子讲述，在逗得孩子们开心的同时，也让孩子们知道用声音、语气、表情来表现角色。如有一次讲述“老虎拜师”，当讲到老虎的语言时，我先是故意停顿一下，然后用憨憨的、粗粗的声音加上羞愧的表情说：“师傅、师傅我错了，请你教我上树梢”，直逗得孩子们哈哈大笑……他们爱听我讲故事，也在我的带动和感染下，爱上了自己讲故事，表演故事。他们耳濡目染，知道故事应该怎样讲述，怎样表演。他们希望自己能讲得像老师一样动听，表演得像老师一样有趣。有了这样的愿望和要求，他们学习声音表情的各种运用，自然不会觉得枯燥、难懂了。

二、循序渐进，教幼儿学习基本的表演技巧

故事表演中，各种各样的声音传递着不同的信息，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。让幼儿学习表演技巧，首先要让他们理解，我采取了以下的步骤：

（1）知道不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。比如说同一句话：“老师好”，用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出来，能表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来，则表达的是一种沮丧、失落的情绪。 我通过各类具体、形象的例子，逐步引导幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性，如在故事《小马过河》中，小松鼠说话时要快、急、高表达了它紧张、着急的心情，老牛稳而慢的语速则表达了老牛沉稳、平和的心态。孩子们有了不同程度的了解，在表演故事时就会相应地表现故事的内容了。

（2）由易到难、由浅入深地学习表情表演技巧。在幼儿理解的基础上，我开始时对他们进行简单的指导，先给孩子们设置一些情景，让他们用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如：《大灰狼和小白兔》故事中，大灰狼看见了小白兔，大灰狼说：“我要吃掉你！”小白兔说：“救命啊！救命啊！”等等。然后让孩子分辨、学习运用不同的音色，请他们自己比较分析情景中的人物形象应该用什么样的音色来表现。大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音？小白兔该用什么声音表现？引导幼儿自己分析、模仿，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力，增强语言的表现力。

通过不断的欣赏、分析、练习，孩子们表演故事时，声音表情越来越丰富，运用越来越自如，表演故事的能力，尤其是用声音塑造不同人物形象的能力得到了极大的，语言的表现力大大地增强了

三、及时鼓励，帮助幼儿树立自信心

第6篇：大灰狼和小白兔的故事范文

0～3个月 ――“原来你是我爸爸”

这个阶段的新妈妈还在恢复过程中，一些亲子抚触、亲子游戏如果让爸爸来代替月嫂或祖辈做，不但能让新手爸爸们逐渐进入角色转换，也能让宝宝在和爸爸的眼神及肢体接触中获得最初的安全感。

刺刺的，是什么

爸爸最初给梓言做抚触的时候，不只是传统地在手上涂上婴儿油，而是利用各种触感给梓言带来不一样的体验，例如爸爸的胡子、按摩球、棉签的两头等。爸爸会在胡子刚刚长出一点点的时候，拉着梓言的小手，用手背或者手心来回摩擦，一边介绍：“刺刺的痒痒的”； 摸到皮肤的时候，又会说：“软软的滑滑的” 。介绍完后，爸爸再用刺刺的胡子扎扎梓言的小脸和小肚子，梓言可喜欢啦。在这个过程中，她不但体验到了不一样的触感，更因为爸爸时常靠近的脸而感到最初的安全感！

拷贝不走样

当梓言2个多月后，明显对镜子里的自己、手机前置镜头里的自己产生了兴趣。于是，爸爸经常把她绑在身上，面对着大镜子，一起蹬蹬腿，一起拉拉胳膊；一边做动作，一边介绍：“这是爸爸的大手，甩一甩；这是宝宝的小手，也甩一甩。”这个游戏一直持续到她4～5个月大还很喜欢，经常会用来相互逗趣呢！

爸爸，你的声音真好听

宝宝天生就对爸爸妈妈的声音特别敏感，他们喜欢看着爸爸妈妈对他们说话，这个游戏也是由此演变而来。妈妈在宝宝的正面，靠近宝宝的地方先对她说说话，突然有一句，是让妈妈单单做口型，而爸爸发声音。宝宝会觉得好奇，这个声音怎么不一样？头转来转去寻找声音的来源。这时，妈妈会问：“咦，是谁在说话？”而爸爸的及时出现和自我介绍，会让宝宝释然，也建立了最初区别声音的意识。

3～6个月 ――“爸爸，我喜欢黏在你身上”

飞行游戏

在梓言的脖子已经基本能支撑时，她最喜欢俯趴在爸爸的腿上，让身体与地面平行，不断抬腿放下，抬腿放下，犹如贴地飞行的感觉。在她动的时候，爸爸还可有意识地表达：“呜，小飞机飞起来咯，小飞机降落咯！”有时候我们也会在浴盆里让爸爸用手托着她，趴在水面上玩。当然这个时候需要注意室温不能太低，不然容易着凉。这个游戏刺激好玩，也能帮助宝宝锻炼控制身体和大动作的技能。而这个游戏需要的体力，比较适合让爸爸做。

躲猫猫

5个月时，像大多数宝宝一样，梓言对事物的突然消失和出现有着执迷般的喜爱，妈妈也会经常跟她玩蒙脸游戏，但如果让爸爸参与进来，这个体验就升级了。爸爸会抱着还没有行动能力的宝宝在房间里到处找妈妈。在这个过程中，爸爸会向她介绍家里的物品：“嘘，轻一点，看看，厨房的门后面有妈妈吗？” “啊，不是，是电风扇！”这些象声词的使用，让这个游戏百玩不厌。最后，当宝宝找到妈妈后，我们会三个人紧紧地拥抱在一起，这也是我们给她的温暖又安全的时刻！

6～12个月 ――“像爸爸一样锻炼肌肉吧”

梓言和她的同龄小朋友一样，这段日子是她从独坐到爬，到独立站立，再到迈出第一步的飞跃。她从一个需要一直被抱着的小毛头，进步成为有独立活动能力的孩子了。在此期间，爸爸和他一起做的那些亲子运动功不可没。

小白兔，快快逃

爸爸深知爬行对宝宝的重要性，主动设计了这个游戏。在游戏垫上放上各类靠垫搭成的“小桥”，各种瓶子当障碍物，让梓言扮演的“小白兔”先爬，爸爸扮演的“大灰狼”在后面追。“大灰狼”在途中要遇到各类挫折，例如滑了一下，被瓶子绊倒，摔下小桥……在“大灰狼”遇到困难的时候，会告诉“小白兔”经验，“遇见瓶子要绕过去，我要看看仔细啊”、 “爬小桥要慢一些，我应该用手抓在垫子两边就更稳了呢”。这些经验总结，让梓言在这个充满惊险刺激的游戏中，每次都能进步一点点。而如果最后小白兔被“大灰狼”抓住，搂在怀里“咬”的时候，梓言的笑声，让妈妈更觉得这样的亲子时间是那么不可或缺！

推小车

在爬行中，除了四肢协调的能力外，能支撑起上身重量的手臂力量也不可缺少。这个游戏就是让爸爸在后面举起宝宝的两只脚，鼓励她用手爬行，像推一辆小车一样前行。从最初的在安全的游戏垫上进行，到后来在软软的不好受力的枕头，再到最后在小椅子搭成的“独木桥”上进行，爸爸的保护和鼓励给了她不小的动力和足够的安全感呢！

物归原主

宝宝在这个年龄段里喜欢探索家里各种东西，而梓言又是个有 轻微“强迫症”的孩子，所有的物品都要归类放好，整理意识比较强烈。我们会给她准备一堆有明显类别，大小容易抓握，份量适中的物品，比如妈妈的润唇膏、爸爸的小篮球等。让她坐在离爸爸妈妈有一定距离的游戏垫上，同时爸爸妈妈用手臂各自围成一个大大的圈，鼓励她分类并把属于谁的东西丢给谁。爸爸妈妈可以随时调整圈圈的大小和角度，让东西顺利地投进，给宝宝以鼓励和成功的体验。

12～18个月 ――“爸爸，有你保护真安心”

梓言学步的时候正值冬天，衣服穿得比较厚，人也比较不好活动，所以她并没有很愿意要“直立”去探索这个世界。于是，为了让她喜欢又愿意尝试，一些好玩的游戏又产生了。

请你跳个舞

站在爸爸的脚上是非常亲密的感觉，放一些背景音乐，让爸爸邀请“小情人”跳个舞吧。简单地向前走，向后退，让宝宝有初步的移动脚步能够行走的意识。梓言很喜欢这个游戏，因为这不单单是在走路，还能跟爸爸“亲密接触”呢！

“曲棍球”游戏

可能由于梓言是女孩子的关系，一直胆子小，即使已经学会了走路，也经常想要被牵着才敢行动，于是，爸爸又起大作用咯。

在这个年龄段，无论男女宝宝都对球有着非常大的兴趣，这个能滚能跳的小玩具，非常受宠。但踢球对梓言来说还有点困难，毕竟要单脚能够站立，还要眼脚协调，弄不好很容易滑跤。于是，爸爸把家里的小扫帚拿出来当成小棒，让梓言用小棒来推球，这样不但能够让她独立地“动起来”，还可以发展手眼协调的能力。梓言也在爸爸的配合中一次次地完成了击球入门的“壮举”。虽然还是会偶尔跌倒，但梓言对这个游戏乐此不疲，不但独立走起来了，也更勇敢了！

小鸡找妈妈

《蛋，出来了》是梓言非常喜欢的一本书；里面不同的小动物破壳钻出来的场景，经常能令她期待又紧张。于是，爸爸模仿书里的情节，用大大的身体像蛋壳一样包裹住她，然后给指令“小鸡要出来咯，从爸爸的肚子下面钻出来咯”、“从爸爸的手臂里钻出来咯”……每次梓言不但要听清指令，更熟悉了身体部位。在游戏中，梓言从趴着，到爬出来，到站起来，到走过来找到妈妈的这个过程，很好地把她需要发展的大肌肉都给用上了。

18～24个月 ――“我的爸爸是高手”

最近，梓言对大恐龙有着非常大的兴趣，这些正是妈妈的“知识盲区”，而爸爸的出现正好填补了这个空白。从各类恐龙的名字，食草还是食肉，哪个大哪个小，父女俩一讨论可以聊上大半天。

你来搭，我来帮

第7篇：大灰狼和小白兔的故事范文

童话是讲给孩子听的,但故事却是大人编出来的。编故事的大人绝不是信口开河随便讲讲,在故事里,有大人们的审美观、价值观,反映了他们的爱与憎。

很显然,在这个故事里,小羊乖乖是作为一个正面形象出现的,它老实轻信,在和大灰狼的较量中,让人们替它捏一把汗。而大灰狼则是作为反面形象出现的,它狡猾狠毒,让人憎恨。这个童话缘起何时,我没有查考,但是我想,最远不能超过近代。理由很简单,这个故事里有鲜明的民族烙印,是一个弱者文化的典型代表。因为一个民族只有处于劣势的时候,只有被欺负的时候,只有被动挨打的时候,只有当“怕”成为一种潜意识的时候,才会产生这样的故事。

中华民族曾经是一个很有些英雄气概的民族,只是到了近代,当这英雄气概变成了少数人的悲壮之后,我们便像小羊乖乖那样,把门紧紧地关上,开始对强者畏惧、仇恨、厌恶、怀疑,甚至避而远之。小羊乖乖这个故事其实就是我们民族历史的缩影,在面对列强的坚船利炮的时候,我们只能像小羊乖乖那样,把大门紧紧地关上,同时还要时刻提防那些自称是我们朋友的狼外婆。

小羊乖乖这个童话故事表面上看是善良战胜邪恶,实际上是弱者对强者的畏惧,无可奈何。其实不仅小羊乖乖这个故事是这样,在我们的许多童话故事里,几乎都体现了这种弱者文化的倾向。我们喜欢的总是那些软弱的、听话的、驯服的动物,比如小白兔、小山羊、小熊猫等等,尽管它们的生存能力极差。而对有攻击性的强者如大灰狼,聪明伶俐的如狐狸等等,则极尽攻击诋毁之能事,让它们臭得不能再臭。

于是,在一个弱者文化占有相当位置的民族中,聪明人和有本事的人注定是要吃不开的。在幼儿园里,淘气的孩子总要受到阿姨的训斥,其实淘气的孩子大都是聪明、智商高的孩子。孩子因为小,不知道聪明会给他们带来很多祸患,只是一味地表现自己的聪明,所以人们才说孩子是天真的。其实这种评价多少有些苦涩,因为对一个饱经风霜的成年人来说,聪明的天真意味着什么呢?为什么郑板桥会说出“难得糊涂”这种惊世骇俗之语?借用曹雪芹的话,正是:“都云作者痴,谁解其中味?”

第8篇：大灰狼和小白兔的故事范文

关键词：故事教学；幼儿；语言发展

语言是人类进行思维的工具，是人与人之间交往的工具，是区别于动物的本质特征之一。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速也是最关键的时期，因此，发展幼儿的语言，在幼儿园教育、教学工作中，一直处于举足轻重的位置。而故事教学是幼儿园中最常见的一种教学形式，它时刻伴随着幼儿的一日生活，由此可见，故事教学在幼儿语言发展中起着很重要的作用。

一、故事激发幼儿的多向思维

故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性，故事中的情节，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿讲述的兴趣。依照《幼儿园教育指导纲要》精神，运用教育新理念，使幼儿在以自己为主体的和谐、宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。故事“小鼹鼠过生日”的内容比较简单。在活动过程中，我多处运用了开放式的提问，如：猜猜小鼹鼠过生日会收到什么礼物？汽车开得这么快，会发生什么事呢？小鼹鼠掉到河里怎么办呢？一个接一个的开放式提问紧扣主题，激发幼儿的多向思维，逐步引导幼儿根据生活经验大胆猜想，能很快融入故事情节中，体会故事中青蛙等小动物原谅别人、帮助别人的情感。这样，充分调动了幼儿的积极性，为幼儿提供了宽松的语言活动氛围，实现了良好的幼幼互动、师幼互动。幼儿在回答问题时能从不同角度进行思考，使幼儿真正成为语言的主动建构者，促进了每个幼儿富有个性的发展。

二、故事优化幼儿的语言

在幼儿园常听幼儿把“李老师”叫成“米老师”，把“花”发音成“发”。3～6岁的幼儿恰恰处在生理和心理成长的重要时期，他们好模仿，而优秀的故事作品中的语言，是经过作家加工的艺术语言，优美、生动、形象，给了幼儿一个正确的示范，把幼儿语言方言化的现象、发音不准的现象，纠正了过来。如小班的故事《蝴蝶找花》，其中要求幼儿理解并学说这么一句话：“红花的颜色像我，红红的，我喜欢她，我要亲亲她。”幼儿们乐意学说还乐意表演，有个小男孩儿上来说完了还对着图上的红花亲了一口。再如故事《春雨的色彩》，里面的语言不光优美，还能开拓幼儿的思维，幼儿经过故事中语言的熏陶，在平时的说话中也能用上，雨滴落在植物角里，幼儿会说“春雨是绿色的，瞧，春雨落到吊兰里，吊兰绿了”。

但在选择故事上也要注意，并不是所有的故事都适合幼儿，我们要选择的是故事内容贴近幼儿生活，易于幼儿理解的，如《滚滚和蹦蹦》、《碗屋》、《做汤》、《祝你生日快乐》等。

三、故事促进幼儿的语言交往

在幼儿园里常看到这样的情景：（1）两个幼儿抱在一起，最后一起摔倒在地，然后老师过来了，批评了他们，其实像这种情况，并不是幼儿想使坏，了解后才知道：原来是一个幼儿请病假，好久没来了，今天病好了来园，另一个幼儿见自己的好朋友来了，不知怎么表达自己的心情，就使出了拥抱的一招。（2）一个女孩子在教室哭，而其他的幼儿都在操场上进行户外活动，问她为什么哭，她说：“他们把我围起来，不让我出来。”老师牵着她来到操场上，只见被小女孩告状的那些孩子们正玩得开心呢，并不知道自己对别人做了什么不好的事。这两件事，如果幼儿能好好地进行语言交流，就不会出现误会了。为了减少这些现象，使幼儿与幼儿之间能有良好的交往方式，故事教学在培养幼儿语言交往能力方面就显得很重要了。如故事《四个好朋友》中的小花猫、小黄狗、小公鸡、小白兔是怎样有礼貌地在一起玩；又如故事《熊猫的客人》中小白兔是怎样有礼貌地敲门，而小黑熊又是怎样地没有礼貌，“嘭嘭嘭”地乱敲门，通过两只动物的不同行为，让幼儿知道应该向谁学习。

四、故事提高幼儿的审美能力

在幼儿园里，故事表演是教师最常用的教学方法，而在《幼儿园教育指导纲要》也指出“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的”。故事里的角色形象具有鲜明的对比性，我们主张让幼儿通过亲身表演和体验游戏来促进幼儿的语言。如故事《小猪变干净了》中，为了让幼儿更能理解故事，常常用到故事的表演：小白鹅善良的性格，小猪毫不在乎的性格，小猪在小白鹅的帮助下变干净了，成为了大家的好朋友。在选择小白鹅和小猪这两个角色中，幼儿常常会选小白鹅。又如故事《小兔乖乖》，幼儿对凶狠的大灰狼一点都不喜欢，对可爱的小兔子们特别喜欢。由此可见，故事可以影响幼儿的审美能力，让幼儿知道什么是丑的，什么是美的。

五、故事促进幼儿的意志品质

良好的意志品质是保证活动顺利进行、实现预定目的的重要条件。幼儿由于年龄小，往往不能坚持完成一件事，或对一些事表现出畏难情绪。如有的幼儿遇到困难、挫折就只会哭，不够勇敢；有的幼儿在家里很活泼、很能说，但是一到人多或陌生的地方就表现出胆怯；有的幼儿有较强的依赖心理，在家里有父母帮着做事情，到了幼儿园什么都不会，而且做事没耐心。这都是幼儿缺乏坚强意志的表现。为了帮助幼儿形成坚强的意志品质，做事有足够的耐心，从小做一个经得起考验的人，我们可以通过故事的讲述，让幼儿从理解故事中的情节入手，向故事中的人物学习，学做故事中的人物。如：故事《战胜大灰狼》，让幼儿学习故事中的小动物，不怕困难，动脑筋、想办法，最后战胜大灰狼；再如故事《小猫钓鱼》，教育幼儿做事要专心，要一心一意，不能三心二意，使幼儿领悟什么是好的意志品质，什么样的行为是意志不好的表现。

故事教学，调动了幼儿学习的积极性，还锻炼了语言的发展，所以说，故事教学在幼儿语言发展中起着重要的作用。

参考文献：

[1]朱银.架起幼儿语言发展的桥梁[J].快乐阅读，2011，（6）.

第9篇：大灰狼和小白兔的故事范文

【关键词】绘本 打击乐 创作 小学低年级

“即兴创作”作为“创造”领域的重要内容有着积极的活动意义，是提高学生音乐技能的必要途径，是对音乐的理解的重要方式，是培养更多独立思考者和音乐家的强有力、创造性的过程。但“即兴创作”却常常因种种原因被教师束之高阁，成为音乐课堂中较为薄弱的一块。笔者针对此现象，结合自己的实践和研究，在小学低年级开展了结合绘本内容的打击乐即兴创作教学。

著名作家冯骥才说过：音乐是进入故事的河流，故事是进入图画的道路，图画是进入音乐的桥梁。利用绘本进行打击乐曲的即兴创作，能让学生在快乐的活动中了解音乐创作的手段，如重复、叠加、模进、反复等，能初步认识乐曲的结构，利用绘本内容替代对于小学生来说复杂生涩的曲式，便于学生理解，更利于学生创作灵感的发挥。

一、引入绘本角色，丰富创作“动机”

并非所有的绘本故事都适合作为创作的素材，要将精彩的绘本故事演绎成有声的情境，并且激发儿童的联想与创作，选择合适的绘本以及挖掘出其潜藏的音乐元素并能合理运用是关键。

在部分绘本故事中，出场角色很多，而且生动有趣，教师可以引入故事中的角色，引导学生直接将各个角色作为创作的原型。但同时也要注意根据学生特点对其进行合理改编与删减，以便其符合创作的需要。

《月亮的味道》是一本深受学生喜爱的绘本，波兰画家麦克・格雷涅茨笔下的大月亮，画得薄薄脆脆，像可以咬进嘴巴吧吱吧吱响的大薯片，难怪故事一开头，就有好多动物的眼睛在黑夜里觊觎着月亮。它们都是谁呢？从海龟开始，分别出现了大象、长劲鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子和老鼠八只动物，它们用奇怪好笑的姿势，一只叠着一只，终于如愿品尝到了月亮。

在进行主题创作之前，先思考这八只动物的音乐性是否典型，或是有相似之处？比如长劲鹿和斑马、狐狸和猴子、大象和狮子，它们的音乐性相似，在打击乐选择和主题创作上不易分辨，并且八种动物，过于烦琐了一些，也增加了创作的难度。教师在这里可以适当进行删减，比如，留下个性相对鲜明的海龟、大象、长劲鹿、猴子和老鼠五种动物，即兴创作时，各个小组同学可以各自认领一只动物，通过探讨研究选择合适的乐器，创作出不同节奏。如：

在作品呈现时，各组同学根据角色的出场次序，一一进行主题的演奏，并且通过重复、叠加等手段表演动物一只叠一只“捞月亮”的有趣画面。甚至可以给好吃的月亮创作一段带旋律的简单主题，音乐如：5 .6 |5301|2 5 3 |1 0 |。当动物们终于品尝到月亮的味道时，各小组同学再用木琴敲打演奏出来。如果能配上有趣的旁白，这就是一段特别有意思的即兴创作的打击乐作品。

二、引入绘本音效，丰富创作“音色”

在“创作”引导过程中，教师也可以根据绘本的特点，利用绘本故事中出现的各种音效，绘制出特殊的“乐谱”，帮助学生记忆、理解，便于学生的创作中有丰富的音色。

绘本《胖厨师和小老鼠》，这是一个非常典型的循环故事，故事里出现了各种各样的音效。胖厨师在厨房里炒菜刷锅“唰唰唰”，这时候听见楼上好像有声音“嘟嘟嘟嘟”，他赶忙放下锅子，“咚咚咚”走上楼梯，“吱扭”打开门，“咔嗒”一下打开灯，结果发现什么都没有。于是“咔嗒”关上灯，“嘭”关上门，又“咚咚咚”走下楼梯，继续刷锅炒菜“唰唰唰”，过了一会儿又听见楼上传来“嘟嘟嘟嘟”声音，又进行了新一轮的重复。

故事里告诉我们那个讨厌的怪声音就是调皮的小老鼠发出的。在这个故事的创作引导中，教师可以摘出绘本故事中出现的各种音效，让学生根据胖厨师的每一个动作选择乐器来创作音乐片段，并绘制出一个环形“乐谱”。比如，炒菜刷锅的声音使用沙锤，小老鼠的声音选择木鱼，上下楼梯咚咚声选择鼓，开门声使用刮胡，关门声就敲打刮胡，开灯、关灯用响板，图谱如下：

[老鼠“嘟嘟嘟”][（木鱼）][“咚咚咚”上楼梯][（鼓）][炒菜刷锅“唰唰唰” （沙 锤）][“咔嗒”开灯（响 板）][“吱扭”开门（刮 胡）][“咔嗒”关灯][（响板）][“嘭”关门][（刮胡）][“咚咚咚”下楼梯 ][（鼓）]

在图示的方框内教师可以根据需要贴上学生即兴创作的节奏，每一个音响下都可以加，在此不做赘述。而学生也可以根据这份特殊的“乐谱”，围坐成圈，在旁白的讲述过程中循环演奏，让不同的乐器音色随着胖厨师的动作此起彼伏的出现。旁白讲述故事的语速和情绪可以调整，如果速度越来越快，学生就需要更加集中精力，进行快速而又准确的演奏。在不同情绪与速度的演奏下，学生可以很容易地感受到音色变化，节奏轻重、急缓所呈现出的不同意境，感受胖厨师越来越恼怒，心情越来越焦虑，但动作却因为疲嚼丛奖恐鼗郝的变化。

三、引入绘本图形，丰富创作“力度”

多数绘本都用了不同的图形来组成丰富的画面，而在即兴创作时，引入不同的图形，根据形状的变化和大小，用不同的演奏力度来丰富作品的层次。

绘本《好饿的小蛇》，这是一个关于“吃”的故事。文中的小蛇因为饿，吃了苹果，还吃了香蕉、饭团、葡萄、菠萝，甚至最后吃了苹果树。最有意思的是，小蛇无论吃了什么，它的身体都会变成与食物一样的形状。

小蛇是学生较为熟悉的动物形象，无论是对小蛇的行走动作、发出的声音都可以较好把握，而小蛇吃的苹果、香蕉等都是学生从小就常见常吃的东西，学生甚至可以马上联想到这些食物的味道来。多重的感官体验几乎不用2分钟就可以让学生厘清故事中依次出现的不同形状。

苹果是圆圆的、大大的，刮胡重重地 × 0|×0|，最适合表现出苹果咕咕滚动的声音；香蕉长长的，用上碰铃轻轻地 × - | × -| ；饭团是小小的三角形，木鱼弱弱地 × ×|× ×|敲击，稳定的节奏正如这小小的三角饭团。此时，教师再次提问：小蛇用何种乐器？何种节奏或旋律？用什么样的力度来表现呢？学生总是会有自己奇特的创意和想法。

“当小蛇变成苹果形状的时候，小蛇和苹果的乐器就该同时发出声响啦！”教师提示小蛇和苹果主题应同时发声。同理，小蛇吃下香蕉变成香蕉形状后，小蛇和香蕉的主题就该同时出现了。如果是经过一段时间训练，基础较好的学生，能够创作出较为丰富的节奏，当不同的音响叠加交织在一起的时候，就变得更为美妙了。你能想象吗，当小蛇最后吃下的是特别巨大的苹果树时，又该有多少个“苹果”一起乒乒乓乓发出被小蛇吃进肚子的欢乐声呢？力度的突强变化会使学生如吃饱了的小蛇一般过足瘾。

四、引入绘本情绪，丰富创作“情感”

绘本故事中的人物、情节、语言、画面与音乐中的节奏、声音、力度之间存在象征性的沟通性。故事中的情绪可以很好地被带入到作品中去，所以在完成即兴创作之后，教师不要急于画上音乐活动的句号，可以加入表演等让这首即兴作品更加生动和完整，从而促进学生的音乐情感体验。

绘本《走开，大黑兔！》讲述的是一只小白兔和它的影子大黑兔的故事，小白兔从一开始害怕大黑兔，于是它奔跑、躲进大树、游泳，它想尽办法地赶走大黑兔，直到后来大黑兔帮它吓跑了大灰狼，小白兔终于接受了大黑兔，它们牵着手一起开心地穿过田野。

这个有趣的故事可以挖掘的音乐元素太多了，小白兔和它的影子，这两个外形轮廓一模一样，但大小差别巨大的形象要怎么成为创作主题呢？可以重复，可以模进，可以改变节奏，可以变化旋律等。穿过田野、穿过河流、进入伸手不见五指的黑森林，学生可以根据联想创设出不同情绪的音乐片段来。而可怕的大灰狼，加强演奏的力度，选择音响厚重的乐器，或使用能使气氛怪诞的音阶就可以较好表现。在作品完成后，教师可以请上几位小演员扮演小白兔、大黑兔和大灰狼，随着音乐的展开和变化，进行生动的表演，让学生再次感受自己即兴创作的作品所蕴含的情感意境，也给了他们更多的仪式感，促使其进行丰富的情感体验。

五、巧用绘本的“表现力”，促进学生多元化发展

绘本因其独特的表现形式给教师提供了很好的教学视角，因而要充分解读、分析绘本所表达的意图，挖掘其与音乐创造领域相互融合的潜在价值，从而淋漓尽致地发挥绘本的教育价值，促进学生获得多元化的发展。

（一）促进学生观察力、想象力的发展

绘本的阅读是在进行音乐活动开始之前的重要活动，学生需要通过观察和想象，才能了解故事的情节和发展线索，理解人物的心理活动，并且迁移自己的生活经验，进行故事的合理想象，只有这样，才能建立创作的基础。通过这一系列的活动，学生在不知不觉中培养了观察的目的性与持续性，也促使其沉醉于自己的想象世界中，享受作品引发的快乐。

（二）促进学生审美能力的发展

绘本作为一门综合艺术，本身结合了美术中的线条、色彩和构图美，还有文学中的词汇、语言以及所表达出的意境美。如此美的艺术加上即兴创作所呈现出的节奏、旋律、力量对比、音色美，其完美的结合自然而然会激发学生的“美感”，给学生带来精神上的愉悦和M足。而“立美”与“审美”历来就亲密不可分，具备了较高的“立美”基础后，必然就具有了较高的“审美”水平。

（三）促进学生社会认知的发展

即兴创作时，因为绘本的内容无形中是社会生活的直接或间接反映，学生在阅读过程中通常会以自己的经验去理解故事中的世界，并通过音乐表达出来。这本身是一个扩充知识经验、理解社会规范、获得社会性发展的过程。

而在创作的音乐活动中所需要的合作与表现，正是社会角色的演示，比如在音乐中，当某一角色需要突出表现时，持有这项乐器的演奏者自然而然获得了领导角色。同理，在进行下一角色的表现时，领导角色就顺其自然地进行了转变。学生在这一活动中拥有的所有社会角色都是通过故事和音乐来决定的。