会计实务学习精选(九篇)
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第1篇：会计实务学习范文
【关键词】 信息技术；会计实务；教学模式；实现框架
《会计实务》课程是高职高专经济类专业的必修专业课，是会计学专业知识结构中的主体部分。课程的任务是介绍财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。
信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息和分配信息等的相关技术。主要包括：感测与识别技术、信息传递技术、信息处理与再生技术和信息应用技术。传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术是信息技术的四大基本技术，其中现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。信息技术与《会计实务》教学的结合是必然趋势。
西方发达国家、亚洲各国，例如日本、印度和台湾等国家和地区在会计专业教学的信息技术应用方面走在了前列。美国已经从简单的熟记教学方式转变为引导探索式教学，印度在会计教学与科研方面出现了一些新的思考，中国台湾地区在基于信息技术的会计课程方面作了大量的探索。在中国，众多学者作了此方面的研究。传统的会计专业教学模式陈旧，与实际脱节现象明显；教学方法不适应现代化教学内容与课程体系构建的要求；实践性教学方法不能广泛地采用推广；教学手段明显落后，多媒体教学方法得不到普遍应用。基于信息技术的会计专业教学能够弥补上述的不足，改变了传统教学的交流和学习的单向性，为师生提供了良好的教学环境与沟通空间，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心，把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，演示模拟会计主体的会计核算过程，可以更好地活跃课堂气氛，教师与学生合理互动。通过财务会计软件，对讲授内容进行实践训练，避免了单一讲授理论的枯燥无味。
一、《会计实务》课程的传统教学模式
《会计实务》课程不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中，教师采用的教学方法和手段，通常会使学生感到枯燥无味，对课程学习失去兴趣。
传统的教学模式，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感性认识。
传统的教学模式，往往是以教师为中心，通过教师的说教进行知识的传授。这种“填鸭式”的教学方式，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，不能达到良好的教学效果。
传统的教学模式，通常要求教师准备手写的教案和讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟着教师的思路，并且要认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。
传统的教学模式，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。
综上所述，《会计实务》课程的传统教学模式已经不能适应现在课程教学的需要。
二、基于信息技术的教学模式
未来的社会是信息社会，未来的主导技术是信息技术。显然，未来的教育技术是以信息技术为基础的“现代教育技术”。高等职业教育人才培养模式是以能力为中心，以培养应用型专门人才为目标的，因此在高职《会计实务》课程教育中，应该充分考虑培养人才的特殊性，强化应用实操技术和职业道德教育的分量，最大限度地调动学生学习的积极性，在教学和实训阶段产生不同凡响的教学效果。基于此，本文提出三种适合《会计实务》课程的教学模式。
（一）交互式教学模式
在财务管理软件平台上，交互式教学模式包括多媒体讲授方式和研究探讨教学方式两种。多媒体讲授方式主要是教师利用财务管理软件所提供的会计教学素材（包括多媒体教学课件、相关的图表、数据、视频图像等），将会计学科的教学内容呈现在教室的显示屏幕上，既有静态的课程资料展示也有动态的、形象化的演示过程；研究探讨教学方式主要是在计算机多媒体教室进行，多媒件教室配有先进的电子教学系统，可实现屏幕的实时广播、监视，语音信号的广播、监听，学生的电子举手功能可随时向教师提问，教师可以在自己的计算机上回答学生的问题并指导学生解决问题，也可将某个学生的作业展示给在网络中的每一个学生，教师既可以对学生进行单独辅导，也可以对一组学生进行辅导，利用计算机网络通信和多媒体的交互，方便地实现教师与学生、学生与学生之间的交流沟通。这种教学方式可以有效地提高网络的使用效率、提高学生的学习效果，而且还在不同程度上有助于培养学生的团结合作精神。
（二）角色模拟教学模式
角色模拟教学模式是指将某一会计现实问题借助于计算机软件在课堂上进行模拟的一种教学方式。在传统教学模式下，有许多会计问题因数据量过大、业务处理过程繁杂以及受教学时间的限制，采用手工方式费时费力而无法在课堂上解决，常常只是讲会计基本原理，使完整的会计实例数学往往流于形式。在计算机多媒体教室，学生可以进行角色扮演，模拟企业的会计主管、出纳、总账会计等岗位，进行账务处理、编制会计报表或合并会计报表等项操作，利用生成的会计数据，分析评价企业的财务状况、经营成果和现金流量，这样学生可以不在企业的会计核算岗位，就能体验到会计核算工作的全过程，大大缩短课堂与会计职业岗位的差距，培养学生的分析问题和解决问题的能力素质。
（三）远程教学模式
远程教学模式是指通过互联网和局域网实现全球范围或区域范围的课程传送和教学，这种教学方式的显著特点是双向性、实时性和交互性的体现。由于《会计实务》课程的教学知识体系完整并且稳定，高等职业教育《会计实务》课程的教学对象具有相当大的规模，因此最适合采用会计远程教学模式。将现代信息技术与《会计实务》课程教学进行有机的整合，构建基于现代信息技术环境下的《会计实务》课程教学模式，能够实现教师、学生、教材、媒体的完美结合，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而可以有效地克服传统会计教学模式的诸多弊端，实现培养高素质会计人才的教育目标。
三、教学模式的实现框架
本文互动式教学模式、角色模拟教学模式的实现是基于金蝶K/3 ERP系统。金蝶K/3 ERP系统是面向集体化、规范化发展阶段的中小型企业的ERP企业资源计划系统，是集供应链管理、财务管理、人力资源管理、客户关系管理、办公自动化、商业分析、移动商务、集成接口及行业插件等业务管理组件为一体，以成本管理为目标，计划与流程控制为主线，通过对成本目标及责任进行考核激励，推动管理者应用ERP等先进的管理模式和工具，建立企业人、财、物、产、供、销科学完整的管理体系。金蝶K/3 ERP系统中财务管理系统如图1所示。
从远程教育的技术实现角度来看，远程教学模式大致可分为以视频会议系统为主的实时在线远程教学模式和基于WWW的自主式远程教学模式。图2所示是远程教育系统架构图。开展远程教学，需要一系列的工作，例如建设《会计实务》课程网上资源，包括网上教材、网上课件、题库、信息资料库、会计（审计、税收）相关的法规（准则）库等；开发研制《会计实务》课程远程教学的软件平台；建设《会计实务》课程网上实验室：建立远程教学的选课、教学、考试和学籍管理等管理机制；形成《会计实务》课程远程教学系统的教学、科研、维护和管理体系等等。（图2）
本文在分析《会计实务》课程传统教学模式的基础上，提出三种基于信息技术的教学模式并分别对三种基于信息技术的教学模式进行研究。在金蝶K/3 ERP财务管理系统平台上，进行互动式教学模式、角色模拟教学模式的实现和应用的研究；提出基于信息技术的远程教学模式的实现框架。本文研究的问题都是当前高职高专院校普遍存在的，具有针对性和可行性，本文的研究成果可以广泛应用于高职高专院校会计专业教学模式的改革与应用中，也可为本科院校提供会计专业教学模式改革提供借鉴和建议。
【主要参考文献】
[1] 杨晓华, 陈冠亚. 高职会计教学过程中存在的问题及对策. 江苏财贸职业技术学院学报, 2005, (2): 86~88.
[2]程坚. 高职高专会计教学存在的问题及改进意见. 会计之友, 2005, (12A): 78.
[3]汤湘希, 夏成才. 谈会计教学组织与教学方法的改革. 财会月刊(会计), 2002, (8): 13~14.
第2篇：会计实务学习范文
论文摘 要：信息技术特别是网络营销的发展，使会计所面临的经济环境发生了变化，会计理论和实务受到影响。教师要结合计算机网络技术的发展，分析其对会计基本理论和实务的影响，为财会专业的学生指明会计创新的方向。
21世纪是信息时代，随着网络技术的迅速发展和日益普及，出现了借助于网络进行商业营销活动的网络公司。会计是反映经济活动的信息系统，是社会经济发展到一定阶段的必然产物。会计决定于客观经济环境的变化，服务于特定的社会环境，网络营销活动的产生和发展，促使会计在理论和实务方面都要作出相应改变来适应网络营销的需求。
一、财会专业的学生要了解网络营销活动对会计基本理论所产生的主要作用
会计理论是对现实世界中会计现象的逻辑推论、概括和解释。会计基本理论就是最初级最基本的会计知识，诸如会计假设、会计原则和会计概念。会计假设是会计原则和会计方法赖以存在的前提条件，当会计假设与会计面临的客观经济情况相符合的情况下，会计原则及会计处理方法能得到运用和发展。随着网络营销活动的诞生，造成会计假设的范围限制性暴露无遗，当然，创建在会计假设根基上的会计原则必须作出相应变革。
1. 网络营销活动对会计假设所产生的主要作用
网络经济使会计环境发生了巨大变化，及时总结新的经济环境给会计假设理论带来的影响，预测其未来的发展趋势，是现代会计研究的重要内容。
①对会计主体假设的作用。会计主体是指会计所核算和监督的特定单位或者组织，是会计确认、计量和报告的空间范围。会计主体假设把会计处置的数据和供给的消息，严厉地限定在这一特定的范围，在会计实务中它界定了会计核算和监督的空间范围。互联网的运用，使得电子商务和网络营销活动十分普遍。网络公司拥有会计主体的两大特点：拥有自己的经营范围和独立控制支配的资本，对其支配的资本和营销行为承担责任。由此观之，网络公司的诞生没有影响会计主体的内涵，只是影响了会计主体形式的变换，加大了会计主体的扩张，在网络时代用相对会计主体假设代替传统会计实体假设较为合理。
②对持续经营假设的作用。持续经营假设是指在可以预见的将来，企业将会按当前的规模和状态继续经营下去，不会停业，也不会大规模削减业务，因此它所拥有的资本将在正常的营销过程里被消耗或销售，它所负担的债务，也会在同样的过程里被清偿，即该假设解决了财产的估价和费用的分配问题。然而随着网络时代的到来，企业之间的竞争不断加剧，“并购”变成一种模式，会计个体被兼并的可能性随时发生，使经济活动面临着较大的风险。再加上网络公司即分即合、适时介入退出与转换，决定了以持续规划为假设的传统会计的主要地位逐渐受到了非持续规划为假设的清算会计的挑衅。如果企业不能持续规划经营时，必须丢掉这一假设，在清算假设下变成破产或重组的会计步骤。
③对会计分期假设的作用。会计分期假设是指会计信息应按划分期限收集和处理，是持续经营假设的一个必要的补充。其优点在于会计信息具有及时性、可比性。而网络公司常在极短的时间内完成一项交易，且在交易完成后就解散了，会计分期是否还有必要，值得质疑。因此，应将网络公司的营业期间当做会计期间，当一项贸易完成后即汇报一次会计陈诉。而网络经济条件下电子联机实时报告系统使得及时编制报告成为可能，且在任何时间上信息查询者都能够从网络上获取最新的财务汇报，而不必等到会计期间终结。在会计分期假设的划定上可以变为：当有需求时可以实行不等距会计期间核算。
④对货币计量假设的作用。货币计量假设是指当会计为持续经营的会计主体进行核算时，是以采用币值稳定的货币来综合计量为前提的，划定了会计的计量办法，规定企业的经营成果可以利用货币来反映。然而，在网络经济时代，由于资本运作的加速，资本决策往往在瞬间确定，增大了会计主体所面对的货币危险，打击了货币稳定假说。另外，简单用货币计量供给的会计信息，渐渐不能满足信息使用者的要求。有些很难用货币计算，如人力资源、企业外部情况、地理处境等，这些都在财务报告以外。因此，应该改变计量办法，增加会计报告的内容，为查询者供给较为完整的会计消息。
会计假设不应是一成不变的，随着经济情况不断改变，会计假设也应该随时修正。在网络经济时代，持续经营假设不再适用于所有企业，对清算会计的运用有所增加；会计分期也可用非等距交易期间代替；货币计量在坚持币值稳定的假设下逐步增加非货币信息。
2. 网络营销对会计原则的影响
①对权责发生制的影响。权责发生制是指收入和费用的确认应当以权责关系的实际发生和影响期间作为确认的基础，又称为应计制或应收应付制，它是针对会计确认时间而产生的一项会计原则。它的实践依据是经济业务的发生和货币的收支不是完全一致的，即存在着现金流动和经济活动的分离。由于网络公司的交易迅速，跨地区、跨国家交易很容易实现，会计期间等同于交易期间，没有跨期分摊收入和费用的问题。此时，权责发生制失去了赖以生存的土壤。网络公司应该采取收付实现制，以现金的收支作为收入实现和费用发生的根基。
②对历史成本计价原则的影响。历史成本计价原则是工业经济的产物，是由有形资产的特点决定的。随着知识经济的出现，人们对无形资产价值认识的提高，以及网络交易商品价格的屡次变动，使历史成本消息不能公平地反映其财务情况和经营效果，给消息查询者提供的消息缺乏相关性；再加上网络公司即分即合的非持续经营，使历史成本不能反映其现金流量信息，此时应用公允价值来替代历史成本。这样，在网络经济时代，传统的历史成本不再是唯一的计量基础，而应是历史成本和公允价值并存的计量模式，以及将来完全用公允价值代替历史成本。
③对收入和费用配比原则的影响。配比原则是指某个会计期间或某个会计对象所取得的收入应与为取得该收入所发生的费用、成本相匹配，以正确计算在该会计期间、该会计主体所获得的净损益。鉴于网络公司的特征，确定把会计分期假设扩展为：当查询时可以进行不等距会计期间核算，使得建立在会计分期假设上的收入和费用配比作出相应的变动，实现更准确的“短距”配比以及“不等距”配比。
二、财会专业的学生要了解网络营销对会计实务的影响
高度发达的网络经济环境，使会计可以突破时间、地域的限制，最大限度地进行相应的会计活动，真正实现了财务的在线管理。无论会计人员身在何处，都可随时随地地进行财务管理，利用网络进行实时的信息传递，这大大保证了信息的及时有效性，对于激烈的市场竞争具有重要的意义。
（1）会计信息生成手段的现代化。在传统经济环境中，会计信息的提供受技术限制且加工时间较长，所产生的会计消息一般是反映企业的历史情况。而在网络经济时代，电脑强大的运算功能和网络的传输能力，克服了会计数据搜集和处理的阻碍，以往需要几个月才能编制的报表，现在瞬间即可完成，而且查询者也可以通过网络在线查看财务会计消息。会计电算化、网络化，将成为21世纪会计数据处理和传递消息的重要方法。
（2）会计主体的多元化。在网络经济时代，出现虚拟的企业，使会计主体的外延扩大，呈现为虚、实空间并存的特点，导致会计主体呈多元化方向发展，不确定性也随之增强。网络公司不同于传统公司，与其适应的会计假设和会计原则也不相同。因此，网络经济时代的特点是：会计报告的全部要素按现行价值计算；显示收付实现制的计量规定，侧重现金流动消息；推行灵活的不等距的报告制度。
（3）会计消息的前瞻性。传统会计提供的基本上是历史信息，使得会计向管理型发展受到了很大的约束。而网络信息技术在会计上的运用，实现了信息的及时收集、传送，实现了及时跟踪功能，可以实时地根据企业的业务进行相应调整，使企业的财务满足每一项业务的变动。同时，会计的网络化为信息交流提供了更加广阔的空间，使企业间的会计工作实务可以加强沟通与交流。这对于学习先进的会计管理经验、发现自身会计存在的问题具有重要作用。
网络技术的发展，对会计产生了巨大影响，会计创新途径最终将因信息技术的发展而发展，并随商业营销活动网络化推进财务会计网络化升级——“网络财务”。
总之，信息技术的发展催生了网络经济，新的经济环境在对会计理论和实务产生重大影响的同时，也为会计理论和实务的创新提供了条件。要让财会专业的学生明白：企业应抓住机遇，推广应用先进的网络营销活动，在现有会计模式的基础上适当创新，研究新现象、新问题，这也必然会带来我国财务会计理论与实务的又一轮较大发展和提高。
参考文献：
第3篇：会计实务学习范文
本世纪中叶以来，以计算机技术为代表的信息技术革命对人类社会的发展产生了深远的影响，信息时代已经成为我们所处的时代的恰当写照。在这个与时俱进的时代里，无论是社会经济环境，还是信息使用者的信息需要，都在发生着深刻变化。会计上经历着前所未有的变化，这种变化主要体现在两个方面：一是会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网情况下，实时报告成为可能。二是会计的应用范围不断拓展，会计的变化源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，而后两者又起因于外部环境的变化。学习好会计工作不仅要学好书本里的各种会计知识，而且也要认真积极的参与各种会计实习的机会，让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。为此，根据学习计划安排，我专门到一家已实施了会计电算化的单位进行了为期一个月的实习，此次实习的具体内容为：
一、根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。
2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
二、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
三、 根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
四、 根据记账凭证及明细帐计算产品成本。
根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
五、 根据记账凭证编科目汇总表。
科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
六、 根据科目汇总表登记总帐。
根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。
七、 对帐（编试算平衡表）。
对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。
八、 根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；
将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。
资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。
损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。
通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始；同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处；
一、共同点为：
1、无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益。
2、传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据。
3、传统手工会计和电算化会计都遵循基本的会计理论与会计方法及会计准则。
4、传统手工会计和电算化会计基本功能相同，基本功能为：信息的采集与记录、信息的存储、信息的加工处理、信息的传输、信息的输出。
5、保存会计档案。
6、编制会计报表。
二、不同点为：
1、运算工具不同传统手工会计运算工具是算盘或电子计算器等，计算过程每运算一次要重复一次，由于不能存储运算结果，人要边算边记录，工作量大，速度慢。电算化会计的运算工具是电子计算机，数据处理由计算机完成，能自动及时的存储运算结果，人只要输入原始数据便能得到所希望的信息。
2、信息载体不同；传统手工会计所有信息都以纸张为载体，占用空间大，不易保管，查找困难。电算化会计除了必要的会计凭证之外，均可用磁盘、磁带做信息载体，它占用空间小，保管容易，查找方便。
3、帐薄规则不同；传统手工会计规定日记帐、总帐要用订本式帐册，明细帐要用活页式帐册；帐薄记录的错误要用化线法和红字法更正；帐页中的空行、空页要用红线划消。电算化会计不采用传统手工会计中的一套改错方案，凡是登记过帐的数据，不得更改（当然还是要辅以技术控制），即使有错，只能采用输入“更改凭证”加以改正，以留下改动痕迹。对需要打印的帐页的空行、空页可以用手工处理。
4、帐务的处理程序（会计核算形式）不同传统手工会计处理帐务的程序有4种，但都避免不了重复转抄与计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多。成熟的电算化会计的帐务处理程序用同一模式来处理不同企业的会计业务，成本核算程序以软件固化形式在计算机里，从会计凭证到会计报表的过程都由计算机处理完成后，而任何要求的输出都能得到满足。
5、会计工作组织体制不同；传统手工会计的会计组织工作以会计事物的不同性质作为制定的主要依据；电算化会计组织体制以数据的不同形态做为制定的主要依据。
6、人员结果不同；传统手工会计中的人员均是会计专业人员，其中的权威应是会计师；电算化会计中的人员由会计专业人员、电子计算机软件、硬件及操作人员组成，其中权威应为掌握电算化会计中级的会计师。
7、内部控制不同；传统手工会计对会计凭证的正确性，一般从摘要内容、数量、单价、金额、会计科目等项目来审核；对帐户的正确性一般从三套帐的相互核对来验证；还通过帐证相符、帐帐相符、帐实相符等内部控制方式来保证数据的正确，堵塞漏洞。电算化会计由于帐务处理程序和会计工作组体制的变化，除原始数据的收集、审核、编码由原会计人员进行外，其余的处理都由计算机部门负责。内部控制方式部分被计算机技术替代，由手工控制转为人机控制。
以上种种区别，集于一点，就是由于电算化会计数据处理方式的改变，引起了传统手工会计各个方面的变化，这一变化将使得系统功能更为加强，系统结构更为合理，系统管理更为完善。
第4篇：会计实务学习范文
关键词：会计教学；实践操作；财务分析
随着我国社会经济的快速发展，现代企业对于会计人才的标准也进一步提高。我国高等教育序列中的会计教学也必须进行相应的调整改变，当前的会计教学已逐步从之前注重理论教学转向了注重学生实践能力的培养，但这还不够。作为互联网时代未来的会计从业人员，会计人才不能只局限于提供财务报表等工作。一个企业的发展也越来越依赖于财务部门的数据分析，因此，必须培养出能够对通过对财务数据的分析，获得企业当前的经营状况，风险程度等信息，为企业决策提供更精准的数据分析结果。因此，从实践回归财务分析将是必然。
一、由实践回归财务分析的可行性
(一)财务分析是对会计实践能力的检验
在学好会计理论基础的基础上，实践操作是理论知识的再现，经常进行实践操作才可提升会计水平。同样，财务分析是对实践操作的检验，面对一份完整的财务报告，会计人员必须懂得如何利用所学的知识对财务数据进行分析，得出客观的结论。这是一个理论和实践相结合，理论指导实践，实践再反过来促进理论的过程。
(二)企业发展必须依靠财务分析结果
现代企业发展，对财务数据的依赖远胜从前。一个企业的财务报表涵盖了企业的财务状况、运营状况，反映了市场经营中企业的发展经营状况。财务分析就是以企业的财务报表数据为依据，对企业当前的经营成果和发展状态进行分析和评价，为改进企业的财务管理工作及经营策略提供分析支持。因此，会计人才想要提升能力就必须培养财务分析能力。
二、实现财务分析能力提高的措施
(一)利用案例进行教学
利用案例进行教学，是会计学科教授中非常重要的一个环节。通过在会计课程中对案例的具体分析，引导学生主动思考，培养学生分析能力和解决问题的能力。在实际教学中，教师选取案例必须具备典型性，要选取能够考察到多方面案例；选取案例还需注重务实性，会计课程选择的案例要具有可操作性和应用性；会计课程选择案例要有针对性，在实际教学中必须要按照教学目标。例如，让学生掌握会计要素的计量和记录方法，掌握编制财务报表和财务分析的技巧。
(二)利用现代网络技术
按照现代企业的发展趋势，互联网技术已经渗透到企业发展的每一处脉络中。而财务分析的实质就是处理信息的过程，财务分析过程中会计人员对信息的处理准确度和速度，能够决定财务分析的效率。熟练掌握了会计电算化的会计人才，会利用会计电算化将数据汇集成为一个数据库，以达到实时获取信息、处理信息的目的。因此，会计人才必须扎实练习自己的基本功，学习会计电算化，强化自身的做账能力。
(三)完善师资队伍建设
根据我国高校会计专业的实际情况来看，大部分高校会计教师并没有一线会计工作经验，在授课过程中容易出现纸上谈兵的情况，这给学生实践训练及财务分析训练造成一定阻碍。因此，必须完善高校会计课程师资队伍的建设。为了进一步提高在职教师的会计实践水平，高校可以采取多种办法。例如，可以考虑将会计课程教师派到企业去进行实践体验。通过这种办法，增加教师的实践经验，让授课教师具有实际操作经验，避免上课时纸上谈兵。教师到企业进行实践锻炼不能是简单的走过场，学校要建立严格的考评制度，对教师在企业的工作表现和学习表现进行考评。同时，学校应与企业沟通，为每一位前往实践教师配备会计专家，对教师的业务进行指导。
(四)建立理论到实践再到理论的循环教学模式
理论指导实践，实践通过不断训练再反作用于理论。为了培养出高素质的会计人才，学校要注重循环教学模式的建立。学习会计课程理论，是学生掌握会计基础知识的基本，通过不断的学习会计理论知识，并运用到实践操作中，来提高学生实践操作能力，最后再运用这些实践操作经验进行财务分析。如何才能使实践操作与财务分析进行有效的衔接，是教师需要考虑的问题。财务分析是通过财务报表等一系列数据对企业的运营状况、实际效益、风险情况等进行分析，并为企业的管理层提供决策依据。在具体的教学中，教师要加强学生分析能力的训练强度，培养学生的财务分析能力。
三、结语
综上所述，在高校会计教学过程中，作为学校和教师，要采用多种办法提高教学水平，调动学生的学习积极性，注重学生实际操作能力的培养。将传统的理论课程教学和实践训练教学转化为理论学习到实践操作再到理论分析的循环式教学，大力培养学生的综合能力，让会计教学更加科学。通过多种手段，提升学生的职业竞争力，为学生培养过硬的技能，也为现代企业储备高素质人才。
作者:许晖 单位:贵州广播电视大学贵阳市分校
参考文献：
第5篇：会计实务学习范文
高等教育的核心是人才的素质教育。人才素质教育的重点:一是动手能力的培养,二是创新意识的培养。而这两种能力的培养仅仅依靠理论教学显然是不行的,实践教学是至关重要的。目前会计实践教学的开展与高校人才素质教育的要求相差甚远,现行会计实践教学体系无法满足当今社会对会计专业人才素质的要求,而随着我国社会主义市场经济的不断深入发展,会计制度和税收制度也在不断的进行改革,会计中也越来越需要大量的应用型、复合型的税务会计人才,税务会计的教学模式应及时地进行调整和改革,培养出既掌握会计专业理论,又熟悉税法实务操作,同时又具有系统专业知识和实践经验的高级专门人才。
一、我国高校会计实践教学的现状分析
1.对实践教学重视不够。多年来,我国会计教育模式过分注重学生的理论创新能力而忽视了理论的应用,尤其在会计本科教育上,仍以课堂讲授为主,对实践教学重视不足。实践中,纳税业务一般由会计人员通过会计的凭证、账薄、报表归集数据,进行税款的计算和申报缴纳,把纳税真正融进会计业务,在一定程度上体现除了对技能培养的目标,税务会计教学在提高学生实际操作方面的能力还不没有引起足够的重视,忽视了学生纳税实务技能的训练,从而造成了与现实需求相脱离的现状。随着企业信息化进程的加剧,会计的职能由核算职能向管理职能转变,会计教学观念也没能得到及时的反应和调整。像目前能够提高企业财务管理水平的会计信息化系统的研究和应用也主要由少数专家、教师和多数软件开发商在进行,缺乏高层面的研究与探讨。
2.缺乏科学完整的会计实践教学规划和教学体系。构建严谨而科学的会计理论课程和实验课程体系,是一项系统的工程,需要有科学、系统的教学计划和实验规划,而现行实验课程较为松散、随意,没有形成科学的体系,也很少通过专家、学者的论证,大多数是高校教师根据一定的社会实践和调研活动,凭着个人对会计实践教学的理解安排设置实践课程和实践方案。会计实验教学缺乏系统性,综合性和严密性,尚未形成独立完整的会计实验教学体系,缺乏创新点及全盘性考虑。与社会经济环境对会计职业的要求相差甚远,如何完善会计实践教学体系、整合会计系列实验课程的教学内容、研究会计实验课程的教学模式,使学生在有限的时间内掌握会计的基本理论、方法与技能,提高应用会计信息进行经济决策的能力,显得越来越重要。
3.会计实验过程综合性不强。现在,大多数高校的会计实验教学还主要局限在会计实践本身,实验设计基本上还停留在“报账型”上。与相关学科知识联系较少,实验模式较为单一,实验项目内容简单,缺乏多层次、全方位、综合性实践科目的练习。这种会计实验模式虽然有利于培养学生的基本操作技能,加强学生对会计工作的认识,提高学生的会计核算能力,但却忽视了对学生财务分析能力、管理决策能力的训练和培养,另外,也缺乏对学生独立思考能力和再学习能力的培养。
目前,普遍采用的集中模拟实习模式,虽然可以让学生了解整个业务流程,但集中模拟实习模式没有分层次、分阶段演练财务核算,不能达到很好的效果。加之会计实验内容与实践教学层次布局缺乏统筹,实验室流程中也未能将财务工作不同岗位分开,因此会计实践与现实会计工作相脱节,很大程度上降低了实践教学的效率,使会计模拟实验无法真正地还原现实经济业务。
二、税务会计课程教学实践
1.加强税务会计案例教学,提高学生分析和解决问题的能力。由于学生基本上没有接触实际工作,对企业具体的业务流程缺乏认识和经营活动中的相关账务处理不能熟练掌握。因此,为了达到较好的教学效果,并为今后的工作打下坚实的基础,在理论教学过程中我们应多运用案例教学。
2.建立税务会计实践教学模式,提高学生实际操作能力。作为一门应用性课程,税务会计实践教学是非常必要的。通过税务会计实践教学,可增强学生对税务操作的认识,以便解决理论与实际相结合的问题。建立税务会计实践教学模式,如建立税务会计实验室和运用多种形式的实践教学手段,不仅能让我们掌握扎实的税务理论功底,而且可以规范税务会计实践教学,从而提高税务会计核算能力。
3.实践教学师资力量有待提高。在实践教学中,师资应该起到引领作用,实践指导教师不仅要有扎实的理论知识,还要具有丰富的实践经验,并且对国内的政策、法规都要有全面而深刻的了解。而现在高校的会计教师绝大部分是从校门到校门的理论工作者,接受了多年的理论系统训练,却没有机会在相关行业从事过实际的工作,缺少实践经验,无法增强学生的感性认识和提高学生的兴趣。由于会计专业的特殊性,也限制了教师到企业中去进行锻炼。复合型指导教师的缺乏,也造成实践教学缺乏应有的规范性,使实验效果得不到保证。
第6篇：会计实务学习范文
关键词：快掏枪射击 心里紧张 错误 探析
1、精度射击与快掏枪速射两射击技术的特点对比
1.1精度射击技术特点
精度射击技术也就是基础射击技术，它是由据枪、瞄准、击发三部分技术组成[1]。基础射击技术要求能够稳固而持久的据枪、正确一致地瞄准、均匀正直的地扣动扳机三者有机的集合起来才能有效的完成整个射击动作。精度射击技术的特点是做每个动作包括据枪、瞄准和击发时间都足够长，有足够的充分的时间调整射击姿势和平正关系以及心态和呼吸等。精度射击时要求人的心态要沉静，呼吸均匀，动作稳定、自然放松。
1.2快掏枪射击技术特点
快掏枪射击技术是指在实战状态下迅速从枪套内取出手枪，并将子弹上膛，指向目标，实施射击的技术[2]。快掏枪射击技术要求射手熟悉自己携枪的位置，不用眼睛看就直接能打开枪套，并抓住枪的握把，并能在最短时间内取出枪，并迅速完成子弹上膛和瞄准扣动扳机。快掏枪射击技术的特点是时间短、动作快并且连贯熟练，要求在紧急情况下用最短的时间击中目标。快掏枪射击时要求人的心理始终处于适度的警惕状态，注意力集中，所有动作都是在听到命令后相对紧张的情况下进行的。
1.3 两射击技术心理上的明显差异
从上述精度射击技术和快掏枪射击技术特点的对比可以看出：精度射击技术与快掏枪射击技术中，前者是在相对自然放松，心理压力较小情况下进行的，后者则是在相对紧张，注意力高度集中的情况下进行的，两者在心理的紧张程度上有明显的不同
2.快掏枪技术学习初期由于心里紧张而常遇到的问题
由于精度射击与快掏枪技术的特点对比来看两者有明显的差异。因此在快掏枪速射技术学习的初期常会因为心里高度紧张而出现一系列的问题。所谓紧张心理，就是指心理处于高度兴奋时而引起的心理机能失调的特殊状态。通过对公安大学警务战术与指挥专业本科的50名学员的问卷调查显示，在初学快掏枪技术时超过百分之95以上的学员都会或多或少的出现过紧张心理的情况。调查结果如下表：
由于心理紧张，会出现自身的植物性神经系统紊乱，兴奋度增高，内分泌过度，具体表现为出汗、心跳加快、血液循环加快、血压升高、瞳孔扩大等。这时射手就会出现心慌意乱，呼吸急促，身体发抖，视线模糊，动作失调等现象[3]。而在出现紧张心理的学员中，我们通过对比试验证明，在相对轻松的状态下或是不计时的情况，学员很少会因技术方面和技能操作熟练程度方面的问题导致以下错误情况，而且紧张心理的特征会明显减轻或消失。
因此以下几种常犯的错误几乎都是因为心里紧张造成的，主要有：
2.1掏枪速度慢（本文以普通的皮枪套为例）
由于学员心理紧张会导致掏枪时操之过急，打不开枪套或者打枪套扣和掏法衔接不好或是动作变形等导致掏枪速度慢。
2.2上膛速度慢（本文所涉及手枪练习均以七七式手枪开保险子弹不上膛为准）
由于紧张心理的出现会往往会导致掏出枪后上膛时，上膛时拉套筒的位置不对，或是用力过猛这些都会无形之中导致了上膛速度减慢。
2.3手据枪时太紧有多余的力
心理紧张还会导致手握枪太紧用力太大，手握力太大往往会使得整个据和手臂都用力不协调，上膛后出枪时在手臂伸直的时候会用力过猛、速度过快，手臂伸直后短时间难以控制手的动静，瞄准时间就会延长，无形中浪费了时间，不利于后面的瞄准射击。
2.4呼吸急促难以很快调息
手枪射击时出现适度的紧张时正常的，但是学员产生紧张心理后往往容易出现心跳加快、呼吸急促，难以很快调息，不利于瞄准时缺口和准星的平正，因而也就不利于击中目标。
2.5成绩不理想，心理落差大进而导致紧张程度加剧
初学快掏枪技术的学员往往容易受到成绩的影响。初学快掏枪技术学员的成绩跟自己刚学完的基础射击考核成绩相比往往差距很大。学员初学快掏枪技术时在短时间内迅速进行射击，无论在准确性还是密集度上都不会很理想。不理想的成绩对学员心理的刺激也是造成学员紧张心理的一方面原因，为了较好的成绩学员变得更加紧张，最终导致恶性循环。
2.6猛扣板机
学员心理紧张最容易导致动作僵硬不协调，容易出现猛扣扳机的现象。猛扣扳机导致的直接结果就是响枪的瞬间平正关系出现偏差，进而导致准确性下降甚至脱靶。这也是学员射击时最易犯的错误之一。
3.对出现的问题原因探析及纠正方法
以上所述都是由于紧张心理造成的技术方面的问题，因而有必要通过技术层面和心理层面两方面去分析解决。技术层面上要多加练习使技能达到自动化程度，技术熟练了可以降低紧张的心理，紧张的心理程度降低了反过来会促进成绩的提高；再就是，由于上述问题出现的根源都是因为心理紧张造成的因而应该采取一些克服心理紧张的训练方法加以训练。常用的克服心理紧张的方法有：
3.1 深呼吸。
射击中或是射击开始时，如果出现紧张心理可以通过闭眼深呼吸，增加氧气的供应，从而使得身心得到放松，缓解紧张的呼吸或是心跳，从而稳定情绪。深呼吸时用力吸气后，要将气体慢慢地均匀地呼出，这样更有利于紧张心理的消除。
3.2自我暗示法。
用这种方法是运用自我暗示的有效方法将注意力转移到与射击无关的事物或是事情上，这种方法通常很有效，但做到这一点比较困难，需要多加练习。
3.3肌肉放松法。
这种方法是在条件允许的情况下，坐下来放松下紧张的肌肉，通过放松肌肉来缓解紧张的心理情绪。
紧张心理是影响射击水平的一个重要因素。尤其现在实战射击方法的研究和提高，越来越贴近实战的要求。因此对学员心理的刺激感受就越深，就越容易出现紧张心理，因而我们更要通过不断加强心理方面的训练来提高射击时的心理素质，从而，提高射击训练效果。
参考文献：
[1]邹继京.警用枪械与射击技术 [M].群众出版社，2008
[2]王镭.警察手枪设计教程 [M].中国人民公安大学出版社，2009
[3]李建军.怎样克服射击中的紧张心理 [J].轻兵器，1995（4）
注释：
[1] 邹继京.警用枪械与射击技术 [M].群众出版社，2008
第7篇：会计实务学习范文
关键词：会计实务；融合；创新；ERP模拟实验
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0098-02
一、会计实务与ERP的发展趋势
《基础会计学》是《会计实务》的前身，在《会计实务》的基础上，合适地增加一些实训课程，突出了“实务”的功能，在经济核算的整体中处于最基本的位置。在课程的教学实践中可以发现，《会计实务》这门课程存在着一些比较困难且不容易克服的问题：一是《会计实务》中的理论知识比较枯燥无味。即使对其有所了解也难以解决“模拟”这个课程的效果。在学校所学到的知识与社会现实相比相差太多，导致学生对学习会计专业的热情不够高涨。在课堂内的实践结果，虽然是模拟出来的，但是效果也不够全面；二是大多数学生只局限于在课堂上学到的会计运用的方法，一旦接触稍微离自己专业远一点的知识，掌握的能力非常差。有些人虽然考取了会计相关技能的证书，真正踏入社会工作的时候，面对大部分的会计计算工作也解决不了，能力明显不足。在现实工作中的操作能力、对于职业判断和应变能力等方面，都难以在传统的会计专业教学中解决。如果想弥补课堂上枯燥无味的学习和模拟实训的不足，并且提高会计专业对学生的吸引力和更好的教学效果的话，引入ERP教学是一个不错的选择。
Enterprise Resource Planning是ERP的全称，即为企业资源计划系统。它是通过将企业之中的管理理念、客户关系上的管理和对业务熟悉的流程等合并起来的一个信息管理操作系统。ERP课程的发展是在1978年的瑞典工学院中，从对非财务方面的人员中的管理角度所开发建立的，且遵循体验、提升、应用、分享的过程，透过不同的角度熟悉掌握企业的运营过程，体现了企业负责人对市场各个环节的运筹能力。
国内外对于在学校使用ERP教学的研究表明，ERP实施有助于对会计工作相关人员会计知识和实践操作性的提高，并且在自身的职位上所处理事物的能力和对企业的重要性都有比较大的提高，所以说，会计工作人员在未来的时间里也能成为重要的参与者和评价者。从未来的发展趋势观察中，无论是国内还是国外，会计人员对于会计知识和ERP模拟实验都将密不可分。当然，无论什么企业如何实施ERP，还是学习ERP的沙盘模拟实验，对于会计知识的基础都是离不开的；对于熟悉会计基本知识和综合技能的管理人员能够及时掌握和熟练运用，将关系到ERP所实施的成效与企业经营方面的业绩。所以，在教学中，将会计实务和ERP沙盘模拟实验两者融合起来，给两者的对接提供了很大的便利，这将成为会计实务的发展趋势。
二、会计实务与ERP融合的必然性
1.会计实务与ERP的融合符合当前经济发展对培养人才的要求。在20世纪90年代，ERP企业信息管理在欧美已被广泛地应用，而在我国经济比较发达的地区，如上海、北京、珠三角、长三角等都已开始运用ERP信息管理。尤其是2008年的金融海啸过后，随着深圳、珠海、东莞等珠三角地区产业的升级，使那些污染严重、产能低、附加值低的落后产业遭到淘汰，逐渐迈向高科技产业，ERP也被迅速地运用起来。对于珠三角的学生而言，对ERP的基本原理和具体运作进行学习势在必行。
2.会计实务与ERP的融合能提高学生的学习能力和学习效果。传统的会计实务课堂教学以讲授法为主，把课内手工实训作为提高学生基本技能的主要手段，教学目标缺乏多样性，这样的教学方法是比较落后的，不可收到良好的教学效果。
很多学生往往在学习和考试中觉得比较难，觉得学了没什么用处，缺乏积极性和主观能动性。然后，把会计实务与ERP融合起来后，在ERP沙盘模拟中融入有关会计实务的知识和内容，可以对学生的学习效果进行检查，还能使学生知道自己存在哪些缺陷，并及时查漏补缺，使他们的积极性和主观能动性不断提高。
三、有关会计实务和ERP融合和创新的路径
在会计实务和ERP沙盘模拟实验中，对于融合和创新有多种方法，可从以下几个方面进行：
1.会计实务是ERP教学的基础，也是会计专业学生未来在社会中对工作的管理和运营的方法，因而必须加强对会计专业这方面的理论知识传授。从基本的会计要素开始，如资产、负债、所有者权益等，到有关企业的投资、融资、订单等方面，让学生在掌握扎实的会计理论基础上，了解会计实务最基本的知识，掌握会计事物所需要的基本技能，并且能融会贯通运用所学到的知识进行会计各方面的经营管理活动，为学生以后的学习与工作提供坚硬的垫脚石。
2.在实践中，结合ERP沙盘模拟实验探索的实训方式。如果要全面掌握会计实务的基础知识和专业技能，还需要进行相关的课内实训。可采用手工操作的内容进行课内实训，如建账、核算、填制凭证等工作。这样不但可以加强学生对会计方面的感性认知，又切实地与中小企业的需要连接在一起。对于比较枯燥繁琐的信息收集、报表编制等工作，ERP沙盘模拟实验更能使这些枯燥繁琐的工作变得图文并茂，形象生动，通俗易懂。既能加强学生学习会计的兴趣，也可以培养学生的思维和综合技能。所以，以会计基础为主，ERP沙盘模拟试验为辅的手段，采用在实践中提升自我的实训方法，重点突出会计这门专业课程的“实战性”，就可以弥补过去做法中的实训不足，而优势在于能加强学生本身的动手能力，且融合了ERP沙盘模拟实验，更有效的提高了会计实务的趣味性，学生的思维和能力都得到了锻炼。
3.通过技能比赛提高学生的能力和素质。许多学校每学期都会举办一次“沙盘大赛”的比赛，这种比赛虽然主要是针对企业管理，不过这也是对会计实务的课程和ERP沙盘模拟实验课程的一次比赛。通过比赛，不仅可以锻炼学生管理和思维创作的能力，还能够清楚地知道学生在会计实务和ERP沙盘模拟实验中所掌握的程度，并且能让学生在失败中总结和归纳，提高学生的心理素质和学习能力，也为社会提供这方面的优秀人才，代表学校在更大的舞台展现和锻炼自身的能力，为学校带来荣誉。既能锻炼学生的意志和心理素质，也可向学生提供更多的社会动手实践能力和经验，更有兴趣地参与会计实务课程和ERP模拟教学课程的学习，还能全面提高学生在学校所学到的技能和综合素质，为踏足社会做好充分的准备。这才是ERP模拟实验教学和《会计实务》融合创新的真正目的。
综上所述，将会计实务与ERP沙盘模拟实验融合起来，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。从而使学生适应当今社会对会计人才的需求。
参考文献：
[1]钟宜彬.传统会计模拟和ERP沙盘融合[J].财会月刊，2010，（09）.
[2]叶舟.ERP沙盘模型中实验模型缺陷研究[J].实验室研究与探索，2011，（03）.
第8篇：会计实务学习范文
关键词：教学模式；综合素质；高职院校；会计实务
经济越飞速发展，会计就越重要。高职院校是培养应用型和技能型人才的基地，行业会计实务课程的开设体现了高等职业教育“职业性”的特点，突出了理论与实训相结合的教学理念。《高职高专“十一五”规划教材：行业会计实务》主要涉及施工企业、物业管理企业、饮食服务企业、房地产开发企业以及运输企业等行业的会计核算方法，兼顾实用性和专业性，系统性和可操作性，是一门多元化企业财会人员必修的业务课程。然而就现阶段教学现状来看，笔者发现高职行业会计课程存在一定的失调状况，不仅教学内容陈旧，课堂管理难度大，学生的学习热情也不高，也严重影响了会计实务的教学质量和未来在就业市场中的竞争力，因此，探索有效的教学模式和方法对于提高高职行业会计实务课堂教学质量来说显得尤为重要。所谓提高课堂教学的有效性，就是在一定的课时内，通过改善教学模式以及师生的相互配合，实现教学目标，使学生获得与之能力相匹配的岗证能力，从而达到人才培养的最终目的。
一、影响高职行业会计实务课堂教学有效性的因素
下面，我们从以下几个方面对影响高职行业会计实务课堂有效性的因素进行阐述。
(一)教师因素
首先，行业会计实务教学内容陈旧单一，教师没有及时的对知识更新换代，很多教师为了图省事，在备课时在网上下载课件，经过略微修改或调整后直接用来讲课，十几年的教学内容都大同小异，与时展严重脱节。其次，很多教师仍采用满堂灌的教学方式，以教师灌输为主，学生被动接受知识，既剥夺了学生自主学习的空间，也逐渐丧失了学习兴趣。同时，教师为了提高出勤率，在教学活动中采取了很多“硬性”控制和约束，导致个别学生产生逆反心理与老师“唱反调”，使师生关系逐渐僵化。
(二)学生因素
首先，较之普通本科，高职院校学生生源的质量起点较低，学生的专业基础和水平参差不齐，加之近年来高职院校的扩招，使生源标准逐年下降，使得很多水平参差不齐的学生集聚一堂，为会计实务课堂教学带来较大难度。其次，行业会计实务教学通常采用大班授课制，由于学生性格、学习基础等方面都存在较大差异，使课堂管理和秩序的维持变得不再得心应手，基础较好的学生会觉得课程进程慢，较差的学生觉得跟不上，甚至会故意扰乱课堂秩序。此外，高职学生的学习态度值得关注，很多学生在进行会计实务学习时存在较强的盲目性和被动性，不知道自己为什么学这个科目，学了有什么用，从而导致学习热情和效率大打折扣。
二、提高高职行业会计实务课堂教学有效性教学模式的对策
针对以上问题，下面，本文就如何提高高职行业会计实务课堂教学有效性的教学模式提出以下几点建议。
(一)更新教学方法，重构教学模式
提高行业会计实务课堂的有效性，需要教师和学生双重配合，共同努力，改变原有的教学模式和学习方法，重新认知自身的角色。教师不仅仅要传道授业，还要扮演财务经理的角色，使教学内容与经营过程挂钩，将企业中可能涉及到的业务以及交易贯穿于教学的全过程。学生也要有双重身份，既要听从老师的指挥，也要扮演员工的身份，在实践教学环节独立自主的完成老师布置的电算化操作任务。其次，教师要与时俱进，积极更新改善传统教学方法，如案例教学法、角色扮演法等。案例教学法指的是根据具体的业务案例，如采购、销售、存储、核算等流程，在教学中将这些流程穿去，组织学生进行实践，加强对经济实体的认知。而角色扮演法指的是设计特定的场景，由学生扮演存货会计、会计主管、出纳员等角色，使其对会计这个岗位有更深层的认识，提高学习的趣味性和创造性。
(二)创建理论与实训一体化的实践教学环境
要想从根本上提高行业会计实务课堂教学的有效性，需要校方的积极配合与资金支持，建立高标准的校内外实习基地，为学生提供理论与实训一体化的实践教学环境。通过在虚拟财务室、POS实训、ERP虚拟经营实训等环节，循序渐进的将“教”与“学”融为一体，也将企业文化渗透到学校教育的环节中来，达到教学与实际会计工作相结合的目的。同时，学校也可以与会计师事务所开展长期的合作，让学生去顶岗实习，真正实现学以致用。
三、总结
综上所述，提高高职行业会计实务课程教学的有效性需要学校、企业、教师和学生的多方共同努力，这样才能使课程成为学校与市场的柔性接口，为社会发展源源不断的输入高素质的职业技能型人才。
参考文献：
[1]朱星宇.人民银行会计核算系统——ACS系统的有效性研究[D].对外经济贸易大学，2015.
[2]黄昕.加强中央银行会计核算业务监督有效性的思考[J].吉林金融研究，2016.
[3]林汉荣.提高课堂教学有效性的途径①——项目教学法在中职.《财经法规与会计职业道德》中的应用[J].科技创新导报，2015.
第9篇：会计实务学习范文
关键词：会计；实务；教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）09-0-01
近些年来，随着我国经济的迅猛发展和增长，多种多样类型的经济体不断地涌现出来，因此社会对会计人才的需求量也在逐渐的增加，同时也对会计人员的知识结构以及素质也提出了更高的要求[1]。而会计实务教学是中等职业技术院校会计专业当中极其重要的内容，然而，若想使学生在毕业以后能够胜任会计岗位的工作，那么不仅仅要使学生增强理论知识的学习，更要加强学生对会计实务的教学学习。
一、实施会计实务教学的必要性
学校会计实务教学工作的基本培养对象就是为中大型企业培养一批既有扎实操作能力的财务人员又有一定理论基础的财务人员。会计学科既是一门技术又是一门科学，因为它不仅仅操作性较强，而且还具有完整的运作方法和理论体系知识。而目前的会计教学最需要进行改革的内容就是加强课堂实践性教学。而正是因为会计学科的超强应用性特点，则要求教师在教学的过程当中不仅要向学生系统地、全面地讲解和传授会计的基本方法和基本理论，而且还要不断的培养学生们如何应用理论知识来解决实际当中的会计问题。因此开展会计实务教学是当前会计学科教学的需求和客观需要，同样也是为了能够更好地适应当代的经济进步和社会发展以及会计准则变革的需要。
会计实务教学模式是对学生会计实训操作的感知认识，通过这些感知认识可以解决学生难以良好地把实践和理论相结合的重要难题，能够为学生今后步入工作岗位奠定良好的基础。虽然目前我国的大多数学校都在努力积累会计教学方面的经验，然而因为会计实务和会计制度的不断变化，再加之各个学校的情况有所不同和学校的环境不同，以及其他种种原因的限制，对会计实务的教学效果有一定的影响。
二、改善会计实务教学的策略
1.突出技能性教学
会计实务教学在针对实践和理论的关系当中和基础理论课有所不同，实践是用高度概括理论来概括实践和认识实践，而且是用实践来证明理论的正确性。而会计实务教学是把基本形成的操作规程讲述给学生，并且由学生进行运用和掌握。然而这些操作规程有着独特的政权机关意志和理论依据，这些内容都贯穿在整个会计实务教学的课程当中。然而因为会计实务教学的技能性较强，所以，教师要把握理论讲授为实践操作服务的教学原则，让学生既可以掌握实际的操作规程，又可以掌握理论知识，并且由理论知识的引导掌握实践能力[2]。综上所述，可以得出要想让学生能够更好地掌握实践技能，教师在讲课的时候要充分注意理论联系实际。
因为学校当中的诸多学生对于企业经济活动的知识较为陌生，教师若想让学生较快地掌握和了解，使用通俗的例子来说明和讲授不失为一种最好的方式。如：把学校比作为工厂、各个年级比喻为车间，然而产品的成本结转方式可以按照顺序来依次进行，同时也可以实行平行结转的模式。这样的讲授模式，更能够使学生理解，而且让学生体会到身临其境的感觉。不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使课堂气氛得到活跃。教师还可以通过挂图把成本核算的方式让学生从感性的认知逐渐上升到理性的认识。
2.分岗——轮岗
“分岗——轮岗”指的是对会计知识进行综合性的实务操作，也就是说在实施操作的同时要以班级小组的形式，每个同学都担当一定的角色，来共同的完成小组设计的任务，并且还要强调任务驱动之下各个岗位之间的协同合作。当小组在完成一定的任务一定的时间之后，各个小组之间的岗位要进行互换，充分发挥学习者的主动性和主体性。
操作方法是针对训练资料当中的所要模拟的单位的组织结构、经济特点以及规模大小等等分别设立不同的工作岗位，主要是和财务有关的岗位部门。如：公司销售人员、公司会计、仓库保管员、出纳、车间统计人员以及主管会计等等，让学生们分别担任其中的不同角色，让单位快速地运转起来。而且教师还要复杂让学生们在合适的时候进行岗位的轮换，让每个学生都能体会各个不同岗位的职责和任务[3]。与此同时，还要设置和企业相关的有关部门机构，如：运输部门、开户银行以及税务部门等等。而这些角色的体验和实训都要建立在一定的模拟实验室当中，只有这样才能够进行相应的模拟实验。通过这样的教学方式不仅增加了教学氛围而且还使学生们在寓教于乐的气氛当中学到了更多的知识，增强了学生的感性认识。
三、总结
总而言之，自从我国加入WTO以后对会计人员的培养就面临着挑战，这就是会计人员质量之间的竞争。而学校作为会计人才培养的重要基地，就必须要正确的对待会计教学当中所存在的一系列问题，采取积极有效的措施对不恰当和不正确的人才培养模式加以改正，以保证优秀会计人才的培养。
参考文献：
[1]肖刚，杨春旺，王淑平，刘慧娟，刘荣辉.关于高职高专《基础会计》教材内容重新组合问题的探讨[J].商业经济，2010，2（05）：1032-1034.
