国际经济与贸易的相关问题精选(九篇)

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第1篇：国际经济与贸易的相关问题范文

关键词：国际经济学；教学方式；教学水平

基金项目：湖南涉外经济学院2013年校级教学改革研究项目招标项目《国际贸易学课程参与式教学改革探讨》研究成果

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2014年2月15日

国际经济学作为经济类专业的核心理论课程，是以西方经济学的基本原理为基础，研究各国经济活动之间关系，探讨世界范围内的资源配置和利用问题的一门课程，在经济全球化深化、国际经济联系日益紧密的背景下，学习本门课程通过了解国际经济发展的基本规律和作用对中国经济发展具有重要的理论意义及实践意义。而基于应用型人才培养目标的本科院校，这样一门理论性强、涉及范围广、课程交叉多、理解难度高的课程，让学生融会贯通、提高教学质量成为了该门课程教学的最大难点。

一、国际经济学的课程特点

1、理论体系广泛复杂。国际经济学课程研究内容广泛，不仅涉及到经济理论，还涉及到当前国际经济中的众多现实问题。从整个体系来看，主要分为微观部分和宏观部分。微观部分包括贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长问题、要素的国际流动问题，主要解释国际贸易的起因和利益分配问题以及国际贸易政策的影响和依据，涉及的理论主要有古典贸易理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等。宏观部分包括国际收支理论与政策、汇率理论与政策、开放经济下的宏观经济政策和国际货币制度等问题，涉及的主要有货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔-弗莱明模型等众多经济学流派。直到当前，国际经济学体系仍在进一步发展和完善。

2、相关课程联系紧密。国际经济学与经济类专业课程，微观经济学、宏观经济学、国际贸易学、国际金融学、财政学等课程联系紧密。由于其理论性强的特征，微观经济学和宏观经济学是国际经济学学习的基础，又为国际贸易学、国际金融学等课程学习奠定了基础。在教学过程中，涉及部分贸易、投资、金融和财政的基础知识，有利于学生以国际视野来学习和探讨相关问题。

3、对基础课程要求较高。国际经济学需要运用大量的经济模型，涉及的经济数量关系联系紧密，课程逻辑性较强。国际经济学本身的理论体系，也体现了数学方法的抽象性和逻辑的严密性等特点。数学功底是学习和研究经济学的重要支撑，在需大量采用数学模型进行论述的国际经济学，更是要求学生具有扎实的数学基础。由于其内容上分为微观和宏观两部分，在教学中众多的图示暗含经济学理论基础，因而对微观经济学和宏观经济学基础要求较高。

二、国际经济学教学中存在的问题

目前国际经济学已经成为经济学类专业的主干课程，尤其在国际经济与贸易专业、金融学专业等均作为核心课程开设，笔者在国际经济学的教学实践中，发现主要存在以下几个问题：

1、课程内容结构不合理，交叉重复部分较多。国际经济学课程本身的特点决定了其主要包含了国际贸易学和国际金融的理论内容，其优点是在国际经济学的框架下兼顾国际贸易、国际金融的理论知识，确保体系完整性，但易导致的后果就是分别与这两门课程相互重复较多，且又有可能出现在教学中都不涉及的内容，课程内容结构不合理。且由于教材内容更新缓慢，加上教学方式等问题使得国际经济学课程内容问题进一步突出，严重影响课程教学质量的提高。

2、采用传统教学方式，忽视学生的课堂主体性。目前，在国际经济学课程中主要采用讲授、讲解的传统教学方式，以介绍知识点、阐述理论为主。基本上形成了教师为中心、学生为对象的教师独角戏格局，忽视了教师和学生课堂教学双核心的主体地位，不利于学生主体能动性的发挥和学生个性能力的自由发展。而课堂设计也围绕知识点展开，教学目标狭窄，导致学生的学习以死记硬背或者被动理解为主，知其然不知其所以然。以“幼稚产业论”为例，学生只基本掌握其理论内容和产生背景，对于该理论对当前发展中国家的现实意义却无从谈起，分析流于表面。传统的教学方式导致学生独立思考问题能力缺失，直接后果便是课程中极具现实意义和价值的国际经济问题演变成只需背诵和记忆，学生的理解问题和分析问题的能力停留在较低水平。

3、偏重理论知识教学，忽视联系现实实际。教师在教学中多注重理论知识的讲解和传授，以教材为中心开展教学活动，这虽然有利于教师备课、讲授的进行和教学知识点的完成，但有可能导致学生过分依赖教材。而当前教材内容中涉及的国际贸易和金融理论更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中国的案例分析较少，使用假设条件严苛的模型假设较难解释复杂的国际经济现象。这些都将导致理论学习和实践分析的有机联系被切断，以教材为中心，使得教师在引导学生思考问题的思维能力被削弱，教师与学生的思维僵化，也不利于学生运用经济理论分析国际经济问题能力的培养，尤其是运用理论知识解释中国的国际经济问题。

4、学生学习兴趣不高，基础课程功底薄弱。由于理论课程本身较为晦涩难懂，学生学习兴趣有限。加上国际经济学课程内容的广泛和理论体系的庞大，具有非常强的理论性，并大量运用较为抽象的分析方法，教学过程中的模型和图示较复杂，假设前提条件繁多，通过建立纯粹的理论分析框架展开分析。这些对学生而言都易造成困扰，且由于部分学生基础课程功底薄弱，缺乏扎实的微观经济学、宏观经济学、高等数学等基础，普遍反映学习过程中推论过程复杂、逻辑分析偏多、课程难懂，对理论模型的经济意义难以理解，影响教学效果，降低了学生的学习兴趣。学生难以提起兴趣反过来更不利于教学效果的实现，两者之间出现恶性循环。

三、提高国际经济学教学质量的对策

1、多种教学方式综合运用，培养学生应用能力。课堂教学中应当注重参与式教学、案例式教学等方式的综合运用，改变过去传统教学方式教师只注重知识点的讲解和阐述的不足，将单向封闭式的课堂变成双向开放式的课堂。参与式教学是在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，以“合作、探究”为主要特征，强调学生以积极主动的状态参与学习的全过程，以提前告知课程教学讨论主题的形式，让学生通过各种渠道查找资料、分组讨论等方式参与到教学中。案例式教学是将实际案例导入课堂教学，激发学生的探究欲，通过教师对课程内容相关案例的介绍，让学生尝试分析并解决问题。如，在区域经济一体化部分，可以通过在课堂上以学生比较熟悉欧盟的发展为例介绍该知识点，并可提前要求学生搜集中国在近年来与其他国家或地区建立自贸区等资料进行讨论。这些教学方式的灵活采用能提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，实现教学相长，帮助学生解决怎样学习的问题，培养学生应用能力。

2、正确处理与其他课程关系，合理设置教学内容。国际经济学是经济类专业其他专业课程的先修课程，与国际贸易学、国际金融学、货币银行学等课程相关程度较高且有内容重复，教师必须熟悉和了解教学过程中需要涉及的其他课程的内容，要教授给学生一点知识，自己必须具备大量相关知识，以更有效地提高学生对知识点的理解能力。对于可能有所重复的部分，可与相关课程老师充分沟通协商，在教学中突出本门课程体系中的重点部分，以避免两门课程对同一知识点的重复讲授，降低课堂效率。对于前续基础课程比较薄弱的情况，在国际经济学课程教学之前，应将涉及并利用的分析工具做重点回顾，譬如生产可能性边界、社会无差异曲线等，以避免由于基础问题导致的连锁反应。而由于国际经济的动态变化，教材内容更新的滞后，需要教师在教学中不断充实教学内容，更新经济数据，以确保内容的完整性和时效性。

3、充分利用现代教学手段，激发学生学习兴趣。现代科技的发展，一方面极大提高了课堂教学的信息量；另一方面也促使教学手段不断更新。在课堂教学上，采用集文字、图片、视频、动画于一体的多媒体手段能极大地丰富教学形式，以弥补传统板书讲授形式的不足。在网络利用上，课程涉及到的国际贸易、国际金融、经济全球化等问题本身就是在实时发展动态变化的，借助互联网能改变从前坐井观天的局面，及时获知大量的相关信息。教师还可通过网络平台，将课堂教学中使用的课件、案例、习题以及相关文献资料及时提供给学生，极大地丰富学习内容，以弥补教材的不足。且学生可以通过互联网主动去探究感兴趣或更全面的数据资料，拓展知识面。

4、努力完善教师素质，提高教学水平。无论通过何种措施提高教学质量，教师都是核心和关键。国际经济学课程本身对教师要求较高，加上教学实践中的各种问题，这些都需要教师不断完善自身素质。教师应注重专业知识、教学经验和思维能力的积累，提高学术水平和知识层次。同时，需注重与同行教学经验的交流，培养团队协作意识，甚至可以与其他行业专业人士交流对国际经济热点问题的看法，培养开阔的国际视野。在教学实践中熟练掌握和灵活运用各种教学方法，从而不断提高国际经济学课程的教学质量和教学水平。

主要参考文献：

[1]姜新海.关于我国高校“国际经济学”课程的反思[J].广东工业大学学报，2007.6.

第2篇：国际经济与贸易的相关问题范文

关键词：国际经济贸易；环境；影响

全球化为我国的经济发展提供了很大的便利，但是伴随着国际经济贸易的不断发展，我国的自然环境也发生了很大的变化，一些企业忽视自身的社会责任，给自然环境带来了很大的负担，环境污染问题也时有发生。经济发展的前提是发展必须是可持续的，所以说，在发展国际经贸的同时，必须重视环境问题。因此，了解国际经济与贸易对自然环境的影响是很有必要的，处理好这两者之间的关系，是当下发展经济必须注意的问题。

一、国际经贸造成环境污染的原因

在国际经济与贸易不断发展的背后，伴随着原料的输出与输送、巨大的物流运量、生产资源的开发与浪费。过度开发自然资源，甚至掠夺性的开发自然资源，都会给自然环境带来很大的负担。比如，在初期进口商品时，若存在一些非常危险的化学工业产品，则会对环境造成非常严重的污染。再比如，我国的商品生产方式，曾经长时间的处于一直比较粗犷的状态，很多企业对于环境保护不够重视，甚至根本没有环保意识，存在浪费生产资料的现象，这也会对自然环境造成很大的压力。还有，在物流运输时，因为国际经贸的不断发展，物流运输的要求和成本也不断增高，所以在运输的过程中，资源的消耗也越来越多。在商品销售时，消费者对商品的要求越来越高，商品的多样化水平也随之提高，这就造成了过度包装等浪费生产资料的问题。所以，伴随着国际经济贸易的不断发展，自然环境承载的压力也在不断增加。

二、国际经济贸易对环境的具体影响

伴随着环境污染事件的不断发生，以及相关政策所作出的调整，政府部门已经认识到了保护环境、可持续发展的重要性。但是在制定具体的环保措施上，还是不够全面，严重的污染事件还是时有发生。普通居民和政府部门的环保意识都在不断提高，在具体措施上，先要强化防范自然环境污染的意识、而后建立健全相关的制度，充分重视环境保护工作。对环境施加过分的压力，非但不会促进经济的发展，反而会拖累经济的高质量发展，其在政治上还会引发连锁反应。解决这一问题，不仅需要政府部门进行相关的工作，更需要与广大的人民群众合作,要认真考虑人民的意见，要让人民充分参与到环保事业中来，同时要充分尊重有关专家的意见，提高环保工作的科学化水平，还要强化相关的宣传工作，进一步提升人民的环保意识。在制度上也应该建立追责机制，对破坏环境、懒政怠政的相关人员要严惩不贷,而且还可以让企业监督企业，在行业内，扼杀肆意排放污染的风气。同时，也要鼓励在环保科技方面的创新，对节能减排的企业给予奖励或者减免税收，以此推动技术方面的进步，这样既可以发展经济，还可以强化人民和政府部门的环保意识，推动可持续发展。伴随着全球化的不断发展，在国际经济贸易中，作用最重要的就是出口型企业。绿色经济、可持续发展等比较进步的理念，基本上，已经成为出口型企业的共识。这样的理念，在无形中，就会促使出口型企业把更多的精力，投入到与环保相关的工作中。比如，在生产的过程中，企业可以更多地使用比较环保的运料、应用比较环保的技术来进行生产。而且也只有这样，出口型企业才能在国际经济与贸易活动进行时，居于比较有利的地位，因为环保标准更高，可以迎合发达国家的需要，产品的销路自然更广、销量自然更大、销售额自然也会增大。而且遵守发达国家的生产标准，有利于帮助出口型企业提升自身的发展水平，为经济发展作出更大的贡献，当然相应的财政税收也就会增加，政府部门也就会有更大的力气，进行环保工作，对环境产生比较有利的影响。近年来，随着环保意识的不断增强，配套的制度建设也在不断完善，法律层面的工作也是非常重要的。健全的法律法规，可以使环保事业更加有秩序，在企业的行为与环境保护工作发生冲突时，也可以有可靠的解决办法。当然，相关的法律一定要协调好国际经济贸易与生态环境之间的关系，这种协调应该解释为人与自然和谐共处，这也是建立相关法律法规的根本目的。强化相关的宣传也是很有必要的，过去，企业在环保方面的意识比较薄弱，现在应该要重视起来，这需要政府的有关部门，加强与国际经济与贸易有关的环保宣传，比如鼓励资源节约、节能减排等。在加强环保宣传的同时，也要充分利用媒体的力量，要强化对进行国际经济贸易企业的舆论监督，对破坏环境、浪费资源的企业，要及时、充分的曝光，这样可以大幅度提高企业不遵守相关法律法规的成本，进而促使企业不敢不遵守法律法规、不敢做出破坏自然环境的行为。随着国际经济与贸易的不断发展，人民生活水平在不断提高，消费水平也在不断提高，然而消费行为对环境也会造成影响，消费带来的污染也在不断加重。所以，在制定相关的法律法规时，也要考虑到消费行为，对过度消耗资源的行为，应当予以禁止，从而促进资源节约。在处理国际经济贸易和自然环境这两者的关系时，也不能只重视环境保护，而对从事国际贸易的企业做出过分的限制，毕竟环保的前提也是经济能够得到发展。处理好生态环境与经济发展利益的平衡，是环保工作需要注意的问题。相关的立法工作应该秉承正确的环保观念，在意识上、根本上认识到环保的重要性，树立正确的价值观，最终促进可持续发展。现阶段，《环境保护法》正在施行，在国际经济贸易不断发展的过程中，新的问题也在不断产生，法律也应该与时俱进，对于不完善的条款，要及时修改，以免一些企业钻法律的漏洞，破坏自然环境。同时，我国关于环保的各项标准，应该尽量与国际标准对接，让与环保有关的生产标准也不断提高，重视预防污染现象。现阶段，我国的经济发展已经进入了向高质量发展转型的时期，粗犷的发展方式已经不符合我国的实际情况，可持续发展、绿色经济，都已经成为全社会的共识。所以，我们应该坚持科学发展观，不能单纯地追求经济利益，秉承“绿水青山就是金山银山”的理念，摒弃先发展后治理的发展模式，促进人与自然和谐共处，促进国际经济与贸易的高质量发展。

第3篇：国际经济与贸易的相关问题范文

一、国际经济与贸易学生的专业能力分析

学生专业能力不单单只表现在相关知识层面上，同时还表现于实际业务操作、专业熟悉程度及其与人交流沟通方面中。在进行教学时，应该与当前市场对国际经济与贸易专业型人才的需求相结合，指出目前高校国际经济与贸易专业在培养人才时不但需要注重对专业思维、工作技能、道德素质、技能创新等方面专业素质的培养，同时还需注重对将“通识”当做主要标准的专业知识理论、广阔专业知识面、综合专业能力与专业职业素养等方面的培养。将这些培养目标结合在一起看来，国际经济与贸易专业型人才应该掌握的专业能力包含了专业过硬的理论基础知识、国际贸易专业基础动手技能，并同时要具备心理素质修养与道德素质修养等方面的良好素养，并且要求学生具备综合专业能力、通识性专业知识与整体素质等。

二、基于学生能力为导向的教学现状与问题

(一)国际经济与贸易专业实际学习与兴趣存在落差

在国际经济与贸易专业的教学过程中，学生在第一次进行该专业的学习时通常都会充满期待并且会感到新鲜有趣，但是伴随着对该专业的深入探讨，学生会逐渐感受到国际经济与贸易课程中的知识繁多庞杂，特别是那些刚开始接触国际经济与贸易专业的学生，因为对课程不够了解，因此很难快速掌握诸如国际习惯、国际条约、国际经典案例等相对比较复杂的专业知识。国际经济与贸易专业课程中不但拥有理论性的学习内容，同时还拥有许多实践操作与评估理论。如果只是重视培养学生专业学习能力、记忆结构能力，那么很容易导致学生在进行专业学习时很难抓到学习重点，对知识难点理解不能。长此以往学生会对原本感兴趣的国际经济与贸易专业产生消极、厌学、排斥的学习心态。

(二)国际经济与贸易专业学生认知能力不足

在国际经济与贸易专业里通常是将《国际商法》当做专业基础课，当中不但讲到了和国际经济与贸易相关的专业知识，比如：国际货物贸易、合作企业、个人公司等方面，同时还讲到了法律、经济学等方面学科专业知识的融合，比如：各项企业法案、企业与公司法案等。学生比较清楚国际经济与贸易专业将来的职业规划与作用及其发展前景，但是对国际经济与贸易或者与之相关的法律学、经济学等专业科目的发展前景和学习目的等缺乏相关的认识，导致学生对课程的认知能力不足。

(三)学生缺乏国际经济与贸易专业能力

在进行国际经济与贸易的学习时，各项高校之间的办学观念与知识定位都不尽相同，比如：有部分全日制本科院校在办学时知识定位成研究类型，而有些被定位成应用型全日制本科院校。所以，差异性的定位也会导致专业知识学习的偏重点不一致。比如：研究型本科院校会更加重视对国际经济与贸易基础理论知识和科学调研方面的培养；应用型本科院校则会更加重视对国际经济与贸易理论基础获取、解决实践问题等方面能力的培养。

(四)学生缺少系统完整的国际经济与贸易理论

因为各大高校在进行国际经济与贸易学习时一般都会自主选用《国际商法》作为基础教材内容，所以会出现各高校教课教师在上国际经济与贸易课程时所用到的课本内容不相同的现象。其根本原因在于有一些知识教材内容在进行编排时缺少系统完整的国际经济与贸易相关理论，导致教材内容繁多庞杂，而且在讲课时也会受到教学进度的制约。国际经济与贸易是门实践性与操作性极强的专业，尤其在某些单行法上拥有极强的技术含量，所以，仅有理论支撑是远远不够的，同时还需要对教课教师提出能够分享实践经验的学习要求。

三、基于学生能力为导向的教学模式探索

(一)建立科学合理的高校教学观念

应该贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》文件纲领，放弃以往只重视学生对知识进行间接接收的传统教学观念，应迅速构建科学合理的高校教学观念，不但要重视对专业内容的实践教学，还需重视对学生科研实践、探究创新能力等方面的教学观念培养，从而提升全体学生的专业综合素养。

(二)建立国际经济与贸易专业教学新理念

建立国际经济与贸易专业教学新理念，就是以基本教材内容为基础，再加上基础知识技能与创新能力的综合一体化、开放性的教学新理念，根据学生知识认知将教材按照简单至复杂进行分类，从而形成国际经济与贸易教学新理念。比如：在教授基础内容时，教学课程就是再现国际经济与贸易内容；比基础深入的教学内容应该在教学时将国际经济与贸易课程中的知识内容进行设计；而在更高级的教学课程中，应该进行探索式的科学调研、开放性实验等方面的教学，比如，在专业课教室领导下，带领学生观摩其余教师的调研活动，并利用专题讨论、社会实践活动、普法活动等强化学生的专业学习认知。

(三)完备教学纲领、清晰教学内容

首先，国际经济与贸易专业的教学纲领应该按照各大高校之间的办学定位和办学理念进行制定，但同时也应该与学生能力导向相适应，了解教学难点与重点，并且要根据高校之间学生层次的差异性对教学纲领进行大致完备。比如：高职院校及研究型全日制本科院校在完善教学纲领时应该保持原来的国际经济与贸易教材基础知识理论，增加实践性教学；其次，在对国际经济与贸易专业教材进行编撰时，应该按照各项高校学生层次的差异性，对教材进行专门的编写，尤其是要增加国际经济与贸易专业教材中所提到的疑难杂点、抽象问题、难以实践的知识要点的开发，并且要以学生能力导向为基础运用教学模式开展新教学。第三点是要清楚教材内容和理论基础间的联系，让教学方式能够得到实践，推动理论基础的掌握程度，比如：可以按照国际经济与贸易专业知识点开拓训练、增加范例解说、分析当下国际经济形势、职业发展规划等，并同时需要注意要将经济法与国际经济与贸易相关科目知识内容进行准确归类，让学生在学习国际经济与贸易专业时能够建立清楚的认知价值观。

(四)完善教学方法、革新考试方式

为了加强学生对国际经济与贸易的学习乐趣，可以在传统教学方式里融入可以使学生充分发挥主动性去探索相关条例的范例，使学生可以在学习过程中一同讨论；运用体验式教育方法，体验可以达到身体、思维、内心的和谐统一，属于“个性化的只是体验”，在其中融合了感性和理性。能够采取专题辩论、专业实习、法律咨询、角色扮演、专业见习、模拟法律审判等方法。在对考试方式进行革新时，应该更加重视学生教材内容实际掌握程度、课程参与度等状况。便于在考试中能够将教学效果进行巩固。

四、结束语

第4篇：国际经济与贸易的相关问题范文

关键词：国际经济法；国内经济法；内涵相关性

中图分类号：D922.29；D996 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)001-000329-01

一、国际经济法概念概述

关于国际经济法的概念叙述以及适用范围，在国际上和国内存在多种学说，比如美国法学家针对国际法的多元主体，提出了“跨国法”的新概念，这种理论的核心点在于探讨国际经济交往中，国家与国民的关系，以及各国国民之间的贸易关系；但是国内有学者则认为国际经济法只能从外部约束国家对经济的管理行为，而不是在于调整社会关系。但是从这些学说中，可以将国际经济法分为广义和狭义两个方面。

(一)广义的国际经济法

广义的国际经济法就是指一切国际经济贸易中的法律，它的范围超越了过节，认为它包括任何涉及经济利益的交易的法律制度，并且它的主体不仅仅限于国家，还包括国际组织、金融机构、跨国公司、法人甚至还有个人。主张这一概念的学者认为，国际经济法就是调整国际社会经济关系的各种法律规范的总称，它们大批了法律部门之间的界限，强调法律的绝对权威。因此从目前的国际情况来看，这一理念包括的国际经济法内容就相当广泛，这在实际的生活中，这种大而全的国际经济法比较切合实用；

(二)狭义的国际经济法

狭义的国际经济法概念认为，国际经济法是独立于各国私法之外的公法部门，所以凡是在国际的经济贸易中涉及到的私法问题或者是国家内部法律问题，都不能纳入到国际经济法的范畴。主张这一理念的学者认为，国际经济法也要有自己的理论体系，以保证国际公法的严肃性。

二、国际经济法与国内经济法的割裂理论

国际经济法作为一种调整国家管理经济行为的工具，它与国内的经济法有着千丝万缕的联系，所以关于二者之间联系的讨论也是甚多，但是在众多的学说中，割裂理论却不得不引起我们的注意。割裂理论主要包括“一元论”和“二元论”，前者的代表人物是美国法学派凯尔森教授，他认为无论是国际经济法还是国内经济法，都应该处在统一的规范体系下，并且两者之间存在效力差别，也就是说效力低的法律规范可以从效力高的法律中推导出来。所以对于两者关系而言，国际经济法的规范如果适用于国内经济法，那么就相当于国际经济法提供给了国内经济法荆楚行的法律规范，也就是说各个国家的经济法律秩序都是以国际经济法为基础的，这就是典型的一元论，这种学说的症结在于忽略了一个最基本的事实，那就是在目前的国际经济活动中，国家仍然是主要的活动主导者，所以国际经济法的存在是以国内经济法为前提的。相对于一元论的国际经济法的“唯我独尊”，二元论则认为国际经济法和国内经济法是两个完全独立的法律体系，并且由于法律体系的不同，所以两者之间并无效力高低的差别。也就是说不同体系的法律规范不能相互使用，并且不能相互影响。由此出现的情况就是，一个经济关系适应的法律属于国际经济法时，那么必须将国际经济法转化成国内经济法才能进行适用，在这种二元论的理论中，国际经济法完全处在弱势一方，不能从根本上对缔约国产生法律效力，并且对其的约束力也存在诸多的限制，这显然不适应经济全球化的要求。在割裂理论中，无论是一元论还是二元论，它们的弊病都在于片面的将一方法律人为的拔高，并试图置于另一方法律之上。比如一元论强调国际经济法的优越性，弱化国内经济法的重要性；而二元论则恰恰相反，看似将两种法律放在同一地位，却对国际经济法的适用进行诸多限制，形成国内经济法的强势地位。

三、国际经济法和国内经济法之间的相关性

(一)研究对象的相关性

国际经济法研究的主要对象是国际经济的发展情况和经济环境的变化，它不仅仅局限于国家的法律进程，更关系到国家间的经济贸易趋势，所以国际经济法的研究对象具有国际广泛性。即使如此，在讨论国际经济法的研究对象时，还是要从本国的实际情况出发，也就是不能抛开国家问题而只是舍近求远的研究国际法则。所以在我国，国内经济法除了要符合国际经济大环境的理念之外，更要了解中国特色，制定出出适合本国国情的经济法，并且以国际视角对国内经济法加以完善和补充，以确定国内经济法的科学合理性；

(二)研究视角的相关性

在对国际经济法的研究中中，国际视角和国家视角似乎总是存在着冲突和矛盾。因为国际经济法是通过各国的协商产生的法律规范，这其中当然少不了各个国家对自身利益的权衡考量，而强国和弱国之间，在国际经济法中的话语权必然存在差异。但是，国际经济法的目的并不是为强国服务，它的本质是要为各个国家的经济活动提供规范的法律保护，所以以强权和利益建立国际经济法体系是国际社会不能认同的。因此，如何做到国内经济法与国际经济法相协调，需要从国际、国内的研究视角全面出发，这样才能协调国家与国际的相关利益关系；

(三)研究成果的相关性

国际经济法的研究成果是为了对国际经济贸易进行规范，并且建立更加完善法律体系，使其能够在经济全球化的今天保证各国的经贸安全，所以对于世界各国的法律学者来说，研究本国经济法的同时，结合国际形势进行分析，所得到的法律成果可以成为国际经济法的研究范例，而国际经济法的研究成果对于各个国家而言，也有着重要的参考价值。

四、结束语

随着我国经济发展，对于相关的经济法律也在进一步的完善之中，并且国内经济与国际经济的关系日益密切，如何保障国内经济贸易安全，法律制度保障必须到位，除此之外，积极进行国际经济法的成果研究，也是掌握国际话语权的途径之一。

参考文献：

[1]贺加力.国际经济法的内涵及其和国内经济法相关性[J].法制博览,2015,27:140+139.

[2]张国元.博弈与协调—WTO体系下国际经济法律体系的重构[D].华东政法学院,2004.

[3]卢为厚.国际经济条约国内适用效力研究[D].吉林大学,2004.

第5篇：国际经济与贸易的相关问题范文

关键词：国际经济与贸易；教学体系；应用型人才；综合素质

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）01-0242-02

一、我院国际经济与贸易专业实践教学环节存在的缺陷

专业实践教学作为本科教学计划设置的一个重要教学环节它是在学生修完主要专业课程后以增强学生的感性认识、实际操作能力并尝试将所学理论知识与实际工作相结合而开设的以实践为主的开放式教学它是学校教学的重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸。专业实践教学包括校内模拟实习和校外社会实践两个部分，根据2000级、2003级、2006级和2010级国际经济与贸易专业本科指导性教学计划，我院国际经济与贸易专业课程体系包括理论教学和实践教学两大部分，其中实践教学部分又分为专业实践教学和非专业实践教学两个方面，前者主要指校内专业模拟实践教学和校外专业实习教学环节；后者主要指军训、创新实践活动和公共基础课的课程实验等与专业课程关系不密切的实践活动。纵观近十年来我院国际经济与贸易专业实践教学情况我认为存在以下几方面的问题。

1.实践教学基础薄弱，没有形成有效的运转机制。学校本身是新升本科院校，办学基础较薄弱、办学经验相对不足。国际经济与贸易专业相对工科专业在这类院校相对起步较晚，本科教学起步就更加晚，为此，形成有效的运转机制还需要一定的时间。首先，国际经济与贸易专业是在专科基础上发展起来的，存在本科教学管理经验不足的情况；其次，由于国际经济与贸易专业的特点，实践教学基地较分散，并且对教学基地的要求也较高，所以，很难一个单位解决所有学生的毕业实习；最后，模拟实验教学在教学方法上还有待继续摸索。

2.实践教学师资力量不足，师资培养机制不灵活。新升本科院校，在学校环境和待遇方面与成熟院校有一定的差距，因为客观原因在教师组成结构中青年教师占的比重较大，在教学上就容易表现为经验不足，而国际经济与贸易本科实践教学的性质要求较高的文化素质和工作经验，青年教师往往两者难以兼具，而年长教师只是专科教学经验较丰富，本科教学经验欠缺，因此，短时间内提高实践教学质量有一定的难度。学校层面上的措施主要是通过新老教师结对，实行导师制来提高青年教师的教学水平，结对的效果还需要进一步提高。此外，还通过派出学习的办法提高教师的实践教学水平，而实践教学经验的积累恰恰是一个长时间的过程。

3.对本科国际经济与贸易专业实践教学的作用和性质认识存在偏差。建立在工科背景之下本科国际经济与贸易专业，可以说既是国际经济与贸易专业发展的优势也是劣势，关键找到两类学科相互促进发展的结合点。在工科为主的院校中主管教学和科研的往往以工科专业的背景的管理人员为主，对国际经济与贸易专业特点不熟悉，对本科国际经济与贸易专业实践教学的作用和性质的认识存在一定的偏差，这在一定程度上影响了我院校的本科国际经济与贸易专业实践教学体系建设的发展速度。

二、科学构建实践教学体系是国际经济与贸易专业发展的必然趋势

国际经济与贸易专业是中国传统专业之一，虽然全国很多高校都开设了本专业，但是随着中国对外贸易的快速发展，市场对本专业人才需求的数量和质量也在不断的扩大和提高。当前，大多数国际经济与贸易专业的人才培养过程中普遍存在着重视理论知识的教学，而忽视实践技能的培养。现有的专业教学体系不能有效地培养“兼具从事国际贸易理论分析能力和实务操作基本能力的高级专门人才”，在两种能力的培养上存在着严重的失衡，从而导致毕业生的社会实践能力较弱。这些问题也导致了一些怪现象的出现：（1）掌握该专业的基础知识和基本技能理所当然，但学生在校期间甚至毕业后仍需接受所学专业领域的再培训以获得相应专业的资格证书才能找到理想的工作，而本专业领域的各类证书反而成了评判学生是否掌握专业技能的重要标准；（2）用人单位也不得不设立相关的培训机构对招聘来的毕业生进行再培训，使其能胜任工作岗位。由此可见，推进实践教学改革是国际经济与贸易专业发展的必然趋势，也是提高本专业学生就业竞争力的必然需求。

三、21世纪时代背景对国际经济与贸易专业实践教学提出的新挑战

在21世纪时代背景下，学生的就业竞争力是多种能力的综合，既包括专业素养和技能，还包括人文素质和创新特质。而传统意义上的实践教学无法使学生具备这些综合素质。因此，现代意义上的实践教学，不仅要有助于培养学生的专业素养和专业技能，而且要有助于提升学生对理论教学的理解和总结能力，锻炼学生的思维能力，有助于培养实用性和创新型人才。通过现代意义上的实践教学，提高学生就业竞争力需要注意以下几个方面的问题：（1）要从培养学生具备国际经济与贸易理论的应用能力和创新能力，培养学生潜在的现代国际经贸经理人素质出发，制订具有科学性、系统性和前瞻性的实践教学计划；（2）不拘形式丰富实践教学内容。实践教学既有专业基础理论实践，又有专业认识实习、专业实验和专业综合实践；既有课程设计、学年论文、科研活动，又有社会调查、专业调查的社会实践，重视第二课堂，学术讲座、课外研讨和实践创新的作用；（3）内外兼修，创建实践教学环境。针对当前企事业单位不愿意接受学生实习，特别是外贸企业更不愿意接受学生实习，而且实习往往也是流于形式，学校应充分重视校内实验室的建设，加大投入，创造逼真的商务模拟实习环境。

四、国际经济与贸易专业实践教学体系构建

为了解决我院国际经济与贸易专业实践教学环节中存在的问题，提高我院国际经济与贸易专业实践教学的效果，培养“理论全面，实践丰富”的应用型人才，建议国际经济与贸易专业实践教学体系构建如下：

1.加强国际经济与贸易专业实践教学环节的构想，统一思想，找准专业人才培养目标的定位，正确认识专业实践教学的重要地位和作用。作为工科院校创办的文科专业我院培养的人才目标应定位于应用型本科人才。应用性是其鲜明的特色。而应用性的专业特色主要体现在其人才培养方案和课程体系设置上更加注重专业实践教学环节，从而培养学生更强的动手能力。只有基于这样的认识我院国际经济与贸易专业实践教学环节的调整，才能有根本的保证。积极引进相关专业师资，大力新建国际经济与贸易专业校内模拟实验室。为此，学院应超常规引进国际经济与贸易方面的中、高级人才尽快形成一支稳定、合理的专业教师队伍。

2.优化实践教学计划，完善实践教学体系。实践教学计划的制定及体系的构建，主要要着眼于本专业的学科定位、培养目标和专业技能要求进行。国际经济与贸易专业学生的专业技能笔者认为主要由外语应用能力、国际贸易实务操作能力、国际结算操作能力和沟通能力构成。因此，国际经济与贸易专业的实践教学计划和实践教学体系的构建应围绕这几种能力进行。鉴于现有课程设计安排的不足，在今后的培养计划中应加大课程设计的比重，使学生通过实践来更好地掌握和运用课程中所学的知识。

3.尽快建成国际商务模拟实验室。根据我院实际情况，新建国际经济与贸易专业校内模拟实验室，初期投入并不大。利用经济管理学院现有计算机机房，购买相应的软件稍作改造就可以满足该专业实验要求。初期投入只需几万元，就可大大改善国贸专业的课程实习、实验状况，大幅度提升学生动手操作能力。该实验室无论对于目前的教学，还是本科教学水平评估都是需要的。通过网上调研和实地考察，我们了解到许多高校的国际经济与贸易专业都建有国际商务中心之类的实验室作为校内实习基地，利用相关软件模拟外部专业实习环境以供学生完成各种专业实习任务。

4.改善实训教学条件，提高实训教学效果。得益于IT产业的飞速发展，仿真模拟训练不仅能逼真地模拟出实习环境，囊括更多地实习环节和内容，克服观摩实践教学中往往内容单一、人为因素影响大的不足，而且还充满趣味性，对学生具有吸引力。特别是国际贸易实务方面的实习，由于从商业秘密的角度出发，一般业务人员不愿意将客户的相关信息透露出去，因而，学生到外贸企业实习很难真正介入到业务之中去。因此，应进一步加大实验室的建设力度，增加电脑的数量，加快相应模拟实习软件的购置，提升实验室管理人员的业务水平和服务层次。

5.将实践观摩实习落到实处，提高实践观摩教学效果。国际经济与贸易专业的实践观摩实习主要有生产企业认识实习、涉外部门认识实习和毕业实习。生产企业认识实习和涉外部门认识实习采用的是现场参观和听取报告相结合的方式，不能使学生深入到实习的单位，有一种走马观花的感觉。为了提高实习效果，必须努力扩建并完善一批校外实习实训基地，增加实习基地的数量，将学生分成由数人组成的若干组，然后将每组学生派送到各实习基地进行全日制的实践观摩，真正达到使学生对生产企业和涉外部门有一定感性了解的目的。

参考文献：

[1]伊辉勇，应晓跃，郑辉昌.实训基地建设与创新思考[J].重庆科技学院学报:社会科学版，2007，(1).

第6篇：国际经济与贸易的相关问题范文

【关键词】国际经济协调，概念，客观条件

一、国际经济协调的概念

国际经济协调是指在国际分工高度发达的基础上，世界各国为了解决涉及彼此间的国际经济利益中的矛盾与问题，保障世界经济以较正常的秩序运行，由各国政府出面，通过一定的形式，以各个国家或地区的政府或国际经济组织为主体，在承认世界经济相互依存的条件下，针对汇率政策、贸易政策、货币政策和财政政策等宏观经济政策，在有关国家或地区之间进行协商和调整，或对国际活动采取联合干预、管理和调节的行为。

二、国际经济协调产生的客观条件

国际经济协调是一个国家经济国际化的必然产物，也是世界经济发展到一定历史阶段的产物，它本质上是国家经济调控的国际化。战后，随着生产力的提高和生产国际化的深入发展，世界经济联系日益紧密，相互依赖程度加深，国际竞争也日趋激烈。竞争必然引起矛盾和经济摩擦，世界各国为了缓和这些矛盾和摩擦，普遍采取了国际协调手段。从本质上看，国际经济协调是稳定和平衡国际经济的机制，是随着世界经济危机、动荡和失衡而出现和发展起来的。进一步考察，世界经济相互依存、国际经济发展不平衡和世界经济结构体系的演化则是其更深层次的原因。国际经济协调是生产国际化与资本国际化的产物，在世界经济体系中，各国之间经济联系日益密切，国际间的商品流通、劳务交换、资金流动等，必然引起各国之间的支付、兑换、储备资产供应及国际收支调节等一系列问题，这是国际经济协调产生的客观条件。

三、中国建立国际经济协调体制的背景

随着中国经济不断发展，中国在世界经济中所占的份额越来越大，我国的国民生产总值已达33700亿美元，中国经济发展对世界的影响也越来越大。在1978年改革之初，中国进出口额206.4亿美元，占世界进出口总额的0.7%，1995年这一比例已经达到2.9%，增加3倍以上；2008年，我国进出口额更是超过了2.5万亿。由改革前几乎没有国际直接投资，到现在已发展到500亿美元以上的国际直接投资，在海外的各种类型的企业有10000家以上，增长速度极为惊人。中国在国际经济组织中的投票权比例逐年增大。十几年之间其经济发展速度和区域内合作都远远超过了人们的预想，区域内经济合作和相互依存度越来越紧密，区域内的贸易依存度已达70%以上，投资依存度也稳步提高，亚太地区的直接投资总额中，80%来自本区域之内，国际间协调的事务越来越多，也越来越重要。亚太经济合作组织首脑会议1995年11月19日发表的《大阪宣言》同意实施贸易与投资自由化、贸易与投资简便化以及经济技术合作的一整套根本性原则，即全面性、与世界贸易组织的一致性、可比性、非歧视性、透明度、维持现状、同时启动、持续推进及不同时间框架、灵活性与合作。亚太经合组织是世界上最大的区域合作组织，其人口占世界的41%，经济规模占世界的56%，其中美国、日本和中国是世界国民生产总值的前三名，贸易占世界的45%。1996年3月，亚欧首届政府会议在泰国举行，拉开了亚欧经济合作的序幕。

四、关于中国构建国际经济协调机制的政策建议

（一）充分认识国际经济协调的紧迫性

首先，以博弈论为理论基础的经济学原理告诉人们，合作性竞争明显优于非合作性竞争。其二，世界各国在经济上互相联系与彼此依赖的程度越来越深，一切开放国家的经济状况都受到了其他相关国家的制约和影响。第三，近年来我国已经面临大量的国外贸易壁垒，且还有愈演愈烈之势，而它们中的有些问题随时可能进一步演变为两国的贸易战。因此，我国面临众多贸易摩擦时，不宜简单地搞经济对抗，而应该积极主动地运用国际协调的思路和机制去解决问题，以推动自身外贸的健康发展。

（二）从基本经济利益角度分析问题

国际经济协调的有效实施，必须抓准我国与发达国家产生贸易纠纷的症结所在，并对症下药。作为一种经贸摩擦，它的产生通常都是源于维护自身基本的经济贸易利益，其他考虑则放在第二位。从这个基本角度研究和解决贸易摩擦问题是基石。自1980年代初以来，美国每年都出现巨额贸易逆差，多年来我国是美国第二大贸易顺差国，而现在更是超过日本位于榜首。在这种贸易背景下，一般来说，美国发起各种贸易摩擦的基本动机都在于维护其相关的经济利益。同样地，发达国家在处理其他国际经贸事务中也立足于这个基本出发点。

参考文献：

[1]石广生.中国加入世界贸易组织知识读本[M].北京：人民出版社，2010.

[2]孙振宇.WTO多哈回合谈判中期回顾[M].北京：人民出版社，2005.

第7篇：国际经济与贸易的相关问题范文

国际经济与贸易专业课程体系，由通识基础课程、学科（专业）基础课程、专业课程、实践教学环节4大模块和分阶段、渐进式教学安排构成。要在调研用人单位对国际经济与贸易专业人才综合素质需求变化的基础上，结合当前国际经济与贸易专业课程设置中存在的问题，对现行课程体系进行改革与创新，以实现培养和提升国际经济与贸易专业人才综合素质的目标。

一、国际经济贸易专业课程改革现状

在以前的学科教育模式中，由于追求学科体系的完整性，追求大而全，导致课程的设置上存在很多的问题。虽然我院的国际贸易专业（以下简称“国贸专业”）在教学教育改革的促动下增加了案例教学，加强了第二课堂，改进了模拟实习，但有关国际贸易专业的课程整合问题尚未有大动作，或者说，只是在原先的基础上修修补补，没有从根本上改变“学科”教学体系的痼疾，也体现不出专业教育的真正特色。其主要表现本文由收集整理在以下几点：第一，交叉学科内容重复。《跟单信用证统一惯例》《联合国国际货物买卖合同公约》等国际惯例，在《国际贸易实务》《国际商法》和《外贸单证实务》课程中都要重复介绍这些内容。第二，重要内容不突出，不相关的内容多。如《国际金融》中的“国际金融机构”这部分内容，书上用了较大篇幅讨论国际金融机构的职责、主要业务和组织机构等，对于一个基层外贸工作者而言，显然没有必要非常详尽地了解。相反，外汇风险和外汇保值等内容对于基层外贸工作者，其重要性不言而喻，但是课程中这部分内容比较简略。第三，不够重视职业资格证。作为国际贸易专业的大学生，应该有国贸专业自身的职业（上岗）资格证，如报关员资格证、报检员资格证、跟单员证、外销员从业资格证等。第四，重理论轻实践。重视国际贸易理论知识的系统性和完整性，忽视其应用性。学生理论知识掌握了，但在实际操作和工作实践中对理论的应用却很生疏，对国际贸易的流程很陌生。

以上问题的出现，造成了学生学非所用、用非所学，既浪费了学生的时间，又浪费了教育资源，更影响了高职人才的技能培养。要想使我院的国际贸易专业真正办出高职特色，培养出真正的外贸战线的行家能手，就必须对以上的问题加以纠正，也就是打乱过去的学科体系，进行有针对性和实效性的课程整合。

二、国贸专业课程体系改革与创新的基本思路与具体措施

目前全国高校可划分为国家教育部所属重点院校、地方所属普通等高院校和专科院校三类不同层次。不同层次的高校，办学定位不同，人才培养目标、课程体系设置也不相同。在人才培养的目标市场上各自切出/蛋糕0的一块，根据各自的办学定位和办学思路，培养出不同层次的人才，以满足社会对不同层次人才的需求，这样就要求不同类型高校开设的同一专业，也应该体现出不同的办学模式和办学特色。同是国贸专业，有的高校以培养研究型人才为主，满足国家机关、高校及相关事业单位对人才的需求；有的以培养应用型人才为主，满足从事进出口业务的各类企业对人才的需求。而现实情况是，不论哪类层次高校开设的国贸专业，通识基础课程、学科（专业）基础课程、专业核心课程几乎占理论教学80%左右，被牢牢锁定在规定范围之内，几乎没有太大的调整余地，唯有剩下的20%课程，包括专业选修课程和实践教学环节可作适当调整。这必将影响和制约国贸专业课程体系的总体改革与创新。要改变这种局面，高校应根据自身的办学定位和办学目标，确定不同的人才培养计划和课程体系设置，各类高校对各专业课程体系的设置必须以社会对人才综合素质要求和专业自身的需要为前提，尊重专业的特殊性。我们认为，国贸专业课程体系改革与创新的基本思路，应以满足社会需求为目标，以提升能力素质为手段，以学校定位为特色，以服务国家和地方经济建设为目的。

三、国际经济与贸易专业课程体系未来变化

进入新世纪，国际贸易方式、贸易内容及国际市场环境发生了巨大的变化，特别是受到全球金融危机的影响，主要发达国家消费市场的疲软，全球货物出现大幅度下降，新一轮的全球产业结构调整等。同时，国际经济与贸易专业学生就业领域，也与以往有所不同，往往选择进入跨国公司、中小型进出口企业、电子商务企业，甚至选择创业，因此，国际经济与贸易专业课程体系需要进行相应的调整，以适应市场对人才需求的变化。

（一）从贸易方式看，电子商务将成为国际贸易重要的方式

电子商务早在上世纪70年代，电子数据交换（edi）和电子资金传送（eft）作为企业间电子商务应用的系统雏形已经出现。由于edi大大减少了纸张票据，因此，人们也形象地称之为"无纸贸易"或"无纸交易"。据资料统计，一笔国际贸易业务中至少

有46种不同单据，连同副本共有360份以上的单证资料。edi则大大降低了双方的通讯费用，简化了业务流程，提高了经营效率。未来，电子商务将成为国际贸易重要的方式，特别是对于中小型进出口企业，利用互联网开展跨国电子商务贸易，使贸易更加便利化。因此，国际经济与贸易专业课程体系中，需要增加国际电子商务相关课程，以适应国际贸易新的变化。

（二）从服务贸易看，国际服务贸易外包日益活跃

服务业从制造业中分离出来，成为独立的产业，许多发达国家跨国企业纷纷将低附加值的服务环节从企业中剥离，转移到发展中国家，使得离岸（国际）服务外包在国际贸易中日益活跃。国际服务外包是指外包转移方（外包商）与其外包承接方（供应商）来自不同的国家，外包工作跨国完成。中国政府提出到2013年，实现承接国际服务外包业务300亿美元，由此可以新增100万大学生就业。目前，我国已在20个城市进行国际外包服务业的试点，未来5-10年将是我国服务外包发展的黄金时期。许多高校为培养符合国际服务外包业务所需要的人才，开始着眼于开设与国际服务外包相关的课程，国际服务外课程正在成为国际经济与贸易专业核心课程之一。

第8篇：国际经济与贸易的相关问题范文

关键词：国际经济与贸易专业 本科阶段 实践教学体系

引 言

随着全球经济一体化进程的加快，以及在金融危机冲击下我国对外贸易出现的新变化、新形势，迫切要求我国经济更快更多地融入世界经济体系。在这种背景下，我国企业未来所面临的竞争将更加广泛、更加频繁。毋庸置疑，经济竞争的实质是人才的竞争, 是对具有求新创异的开拓精神人才的竞争[1]。因此，构建全新的国际经济与贸易专业本科阶段实践教学体系显得尤为重要。

1.国际经济与贸易专业本科教学面临的窘境及其改革的意义

“国际经济与贸易”本科教学，作为培养国际贸易人才的专业，是经济学中实用性较强的专业，在本科阶段的侧重点应是对学生实际操作能力的培养。而现阶段这一专业在我国高校教学实践过程中，却更多沿用了传统的教学方式。传统的教学方式在知识型教育方面具有独到之处，但由于受到这一模式的长期影响，该类专业教学过程中目前还存在有大量的陈旧的、片面的、闭门造车的因素，呈现出封闭的注入式、教条式等特征和从书本到书本等无视活生生的经济社会发展实践的“教”与“学”现象，从而导致学生难以运用所学知识分析和解决现实问题，进而影响到用人单位对高等教育质量的信心。同时，传统的本科教学过分强调预设与封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使教师个人讲授魅力与学生整体听课积极性在课堂上得不到充分发挥。当然，不少非一线城市的高校国际经济与贸易专业的管理者也注意到了这些问题，他们承认他们的毕业生，论获得信息的速度和研究优势，无法与一线城市的名牌大学同类专业相比，论动手能力，又不如发达区域的高职高专的相关专业毕业生，这便是普通高校本科阶段国际经济与贸易专业普遍面临的窘境和尴尬。一些院校开始辅之以实验室的模拟操作，从而为该专业的教学注入了一些活力。但难以否认的是，这与实际生活中的国际经济与贸易仍有相当的距离。要改变这种状况，必须改革现有的国际经济与贸易专业本科阶段的教学模式，构建其实践教学的新体系。新体系的构建意义在于：第一，有利于优化教学过程，改变“封闭式”教学的低效状态，有利于全面发展学生的素质，全面提高国际经济与贸易专业本科教学的实际效益；第二，有利于推进课程改革，实施新课程，新课标。因为，国际经济与贸易本科教育将实践教学新体系的构建是以学生的发展为本，这与新课程的核心观念——促进学生全面、持续、和谐的发展是一致的；第三，有利于提高教师素质，培养“双师型”教师。构建实践教学新体系，留给教师更大创新的空间，对教师的综合素质、工作方式、专业技能都提出了挑战。教师在实施开放式实践教学的过程中，势必会不断学习先进的教育教学理念、提炼升华教改经验，提高教学研究能力。

2.国际经济与贸易专业本科实践教学体系的构建路径

国际经济与贸易专业的一个重要特色就是与实践联系异常紧密。尤其在开放的市场经济环境中，该专业的教学一旦与实践脱节，势必落后于实践甚至成为市场经济发展的障碍。而21世纪对人才的要求是多样化的，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中实现。新的时代赋予教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。因此，国际经济与贸易专业的本科教学若要有所成就，就必须注重能力型教育。

教育部曾把新时代高层次创造性人才的要求归纳为六个方面: 第一,要具备基础知识和很强的求知欲；第二,要有创新意识和创新的激情；第三,要具备发现问题、分析问题的能力；第四,要有脚踏实地、不怕困难的精神；第五,要有在市场引导下转化成果的能力；第六,要有团队精神,善于合作。因此，结合社会对毕业生的要求以及中国高等教育的现状,笔者认为应从以下几个方面入手，对国际经济与贸易专业本科阶段实践教学体系进行构建（如图1所示）：

2.1教学目标的构建

本科阶段国际经济与贸易的人才培养的目标定位是研究型为主还是应用型为主，决定了其办学的思路。毫无疑问，作为高校，对研究型国际经济与贸易人才培养是其根本，也是该学科理论发展的必须。理论具有前瞻性，是源于实践、高于实践并用来指导实践的，任何一个行业，没有相关的理论指导，就很难成就其更大的成功，国际经济与贸易行业亦然不能例外。但在当下中国，能成为相关专业研究型人才的毕竟是少数，大量相关专业毕业生是要走向工作岗位从事实际操作的，因此，普通高校甚至一些地处二线城市的重点院校，其国际经济与贸易专业都应该以培养相关专业的高级应用型人才为目标，这一目标即与一线城市的名牌大学相关专业的培养目标有所区别—即更重视应用型人才培养，又与高职高专相关专业的培养目标不一样—即不仅仅懂得国际经济与贸易方面的技术操作，而且懂经济会管理等。同时，还应当根据学生的不同特点，制定不同的培养方案，因材施教、因人施教。例如对研究型人才和实干型人才，要制定不同的学习目标，打造两个基础相同、路径却各有特色的教育平台，为他们提供更多的参与机会和成功机会，使其在参与中获得理论与应用两个侧重点上不同程度的发展，决不能延续“一刀切”、“大锅饭”式传统教育方式。

2.2教学思路的构建

国际经济与贸易本科阶段以高级应用型人才培养为目标，则办学思路上就应该以开放式为主，重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，它不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些有针对性的事实、案例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习策略。这种教学思路跳出了传统教学认知技能的框框，以刺激学生的发展为本，着眼于学生的全面素质的提高。

2.3教师知识结构的构建

以往教学对教师的要求是能教会学生知识就可以，而构建实践教学体系就要求教师不但要教会学生书本知识，还要教会学生从事实际工作的能力。因此，对国贸专业的教师的知识结构构建也提出了新的要求，高校应将双师型教师的培养纳入高校教师培养的中长期计划，更多地安排专业任课教师到企业、海关等相关部门进行定期实战培训，以从源头上解决国际经济与贸易专业实践教学体系构建的师资问题。同时，必须鼓励教师报考跟单员、报关员等国贸相关专业资质，一来可以使教师对国贸实用的重点、难点有更深层次的了解，二来可以为学生日后报考此类资质提供经验与建议。

2.4教学组织形式的构建

传统教学主要局限于课堂内单一封闭、刻板保守形式的“黑板＋粉笔”的课堂面授方式。构建国际经济与贸易实践教学体系除重视课堂教学对知识点的传授之外，更注重实践教学的作用，通过各种方式如“拉出去，请进来”（即将课堂拉到企业、海关等实际操作机构去、将企业、海关的相关造作人员请进学校来），以及多媒体动感教学、实验室分组实训对抗演练等，鼓励学生书本理论与社会实践的结合，形成以学生自主探究学习为主，以教师指导为辅的多种教学组织形式。另外，要特别重视学生实习与就业的结合。以南阳师范学院经管学院为例，我们在学生第七学期顺利完成本科阶段所有课程之后，将其毕业实习时间集中安排在第八学期，之后，除准备考研的学生继续在校复习备考以外，大多数学生都拥有了较为充裕的时间自主选择实习岗位，并在实习过程中就完成了自己与企业的双向选择，实现了“毕业即就业”的无缝衔接。

  2.5教学内容的构建

传统国际经济与贸易教学的教学内容主要是教材。曾经“一纲一本”一统天下，教学内容高度统一，即使教材不同，其相似程度也往往较高。在此基础上的“以纲为纲”、“以本为本”成为我们教学的指导思想，“抱着课本打滚”是我们传统的教学方法。构建本专业实践教学体系就是通过改革要使教学内容既有本学科知识又有非本学科知识，除了静态的书本知识外，还应该有动态的模拟体验和应用成败的直接体验，以期最大限度的培养学生一专多能的综合素质。

2.6教学手段的构建

除传统教学手段的使用外，应该重视书刊音像、电影电视、网络、实训软件等多种教学资源的利用，应该更加普及信息技术在教学中的广泛应用，要使多媒体技术成为重要的教学手段。应该更加重视实习、见习、实验（实训）、毕业论文等手段的运用，要充分利用教学软件制作的课件在突破重点、化解难点、扩展拓展点上具有现象直观的优势，使其成为重要的教学手段。

2.7教学效果评价方法的构建

传统教学对教师的评价，主要是看教师的教学过程是否到位、教材处理是否合理、教学过程是否清晰、教材重点是否突出、教学难点是否突破、教学手段是否恰当，评价的标准是看教师传授知识的多少。构建实践教学效果的评价方法，就是要关注教学目标是否切合实际、教学内容是否具有开放性、教学方法是否具有针对性，教学过程是否具有探究性、教学手段是否具有多样性等，教学评价的最终目的是学生素质、能力的全面提高，因而，新的教学效果评价方法应该强化教学评价的诊断、发展和激励功能。

另外，在课程设置方面，如果是培养国际经济与贸易专业的高级应用型人才，则必修课和选修课的轻重和比例也有一争。经验告诉我们，国际经贸人才首先应具备以下素质即：工作富有条理性、个性坚毅、遇事沉稳、善于沟通交往、分析事物有洞察力等即智商、情商兼备，要培养出这样的人才，就必须强调本科阶段国际经贸人才培养模式的综合性、应用性、适应性、实践性和人文性特色等特点，这就需要人才知识结构的一专多能性。我国多位学者在比较了本专业中外课程设置的不同点后曾得出结论，认为我国高校重视必修课忽视选修课，而国外高校则恰恰相反，必修课较少，重视选修课，学生能够自由选择从社会学到心理学的任何课程，数量不在于多，而是在于质量。另外，国外高校还重视培养学生的人文艺术素质，开设了美术、音乐、戏剧、艺术史、人类学等艺术课程，有利于学生加深对各种文化和专业领域知识的认识。也有些国外高校让学生根据自己的兴趣选择研究的地区，深入了解其历史、地理、文化、法律、商业甚至是语言，同时，各大学定期安排大量的专家来校进行讲座[2][3]等。笔者认为，在课程设置上的国外经验值得参考。

参考文献：

[1] 赵银德 屠立峰，高校复合型国际经贸人才培养模式探讨[j].商业经济，2004（11）

第9篇：国际经济与贸易的相关问题范文

（一）经济全球化与国家经济问题

经济全球化与国家经济问题一直是我国国际经济法学界探讨的重点和热点。国际经济法的经济原则的理论基础是国家原则。根据国家原则，理论上国家享有对其经济事务完全的排他的权力，不受任何外来势力的干预，并能独立自主地决定本国参与的各种国际经济事务。有学者认为，国家经济原则的产生是广大发展中国家长期不懈的斗争结果。二战之后，广大亚非拉国家开始摆脱殖民地、半殖民地的枷锁，取得民族解放和国家独立。为保障本国经济的快速、安全发展，发展中国家不仅积极引进来自发达国家的外资以促进本国基础设施和经济建设，同时也深刻地认识到要实现国家的完全独立，必须保证经济和政治的完全独立。因此在战后相当长的一段时间，在发展中国家的积极推动下，联合国大会先后通过了《关于自然资源永久的宣言》、《建立新的国际经济秩序宣言》、《建立新的国际经济秩序的行动纲领》、《各国经济权利和义务》等一系列涉及国家经济原则的决议或，极大地丰富了国家经济原则的内涵。我国学者对经济原则格外强调，认为其包括对本国自然资源、财富和一切经济活动的完整的永久，包括国有化和征收权以及对外的平等权。此后，经济全球化的不断发展导致各国之间的经济联系日益紧密，发展中国家期待的一国享有完全的经济的现实条件已经不复存在。一方面，各国经济的相互依附程度不断加深，经济上相对较为弱小的发展中国家根本无法与实力雄厚的发达国家相抗衡。另一方面，国际经贸规则的制定权仍大掌握在发达国家和跨国公司手中，发展中国家可选择的余地很小。要么加入国际经贸规则，按照大国的规定行事，要么彻底退出国际经济舞台，处于孤立无援的境地。这就导致发展中国家在相当被动的情况下加入国际经贸关系，这对其彻底践行经济独立的原则造成极大困难。也就是说，国家为保证其经济的健康发展，必须受制于国际经济组织或区域经济组织相关规则的规定，甚至“服从国际经济组织的管辖权”。鉴于上述客观困难，我国有学者认为，在面对当前经济全球化的必然趋势，我们应当避免“绝对化”和“淡化”这两种极端观点。应在保障我国经济安全的前提下，积极响应和参与到国际经贸规则的制定中来，从我国作为发展中国家的具体国情出发，充分利用经济全球化的大好局势，巧妙利用国家经济原则为我国国际经贸发展保驾护航。

（二）经济全球化与非政府组织

经济全球化的发展不仅带动各国之间经贸联系的空前紧密，同时也促进非国家主体（主要有非政府组织、跨国公司、国家联盟等）开始越来越多地参与到国际经贸事务中来。晚近，非政府组织对国际间经济贸易的发展，乃至国际经济法立法和实践的推动和发展都起到了非常重要的作用。有学者甚至认为非政府组织“为未来国际经济法学的发展开放出了一个崭新领域。”目前，非政府组织已经成为了可以影响国际经贸秩序的介于民族国家、跨国公司和政府间国际组织之间的“第四种力量”。它们积极参与并推进国际关系和国际法律秩序的制定和结构性改革，其突出表现在“对于各国经济决策、经济外交和国际经济组织、国际经济秩序的直接合作、间接影响、广泛批评甚至激烈抗议。”有学者将由非政府组织及其他非国家行为主体组成的社会称之为“国际市民社会”，认为它们虽然不具有国家和政府间国际组织那样的权力和能力，但是，它们是国际经济福安溪中的一支重要的力量，对国际立法和国际法的执行有着重要影响。与此同时，有学者还高度评价主要由非政府组织参与制定的国际经济“软规则”。有别于法典化了的硬规则，这些软规则在适用性、灵活性和实用性方面都有更多的优势，并更容易获得跨国公司和国家主体的认可和主动实施。著名国际经济法学者施奈德教授也认为，“‘软规则’原则上虽然不应具有法律约束力,但是却由于具有广泛的实用性有时也能产生切实的法律上的效果,其贯彻落实的效果甚至比硬规则还要有效。”

（三）经济全球化与国际经济法实体法规

在经济全球化的趋势下，各国政府越来越深刻地认识到，只有认真遵循既有的国际经济关系法律、法规，其本国的经济利益和经济才能得到全面的保护和发展，因此，进入新世纪以来，各国在国内法和国际经济法层面上都加强了实体法建设。基于全球一体化的大背景，学者们发现，国际经济法律制度与“环境、外交、卫生、社会等领域法律制度的连接日趋紧密。有学者将这一趋势成为‘国际经济立法的一体化’”。一方面，国际经济的迅猛发展必然促进大量国际经济条约的涌现，这也使得包括国际商法在内的国际经济法的一体化程度明显加快。在国际层面，包括国际商会、联合国国际贸易委员会、国际统一私法协会、联合国国际贸易法委员会等在内的国际机构在此领域的作用显著，上述机构在已经过去的几十年中致力于主持编纂各类商业惯例和商事交易法律规范，为国际商事法律规范的统一奠定了相当坚实的基础。在区域层面，自由贸易区和区域贸易协定的建立是全球经济一体化的重要表现之一。区域经济一体化的实现了区域内商事法律规范的统一，也在很大程度上加速了国际经济立法的趋同。另一方面，为更好的维护自己的经济利益，加强本国吸引外资和对外投资的力度和实力，各国政府在其涉外经贸立法方面纷纷仿效国际经济条约和公约的相关规定，基本上做到了国际经济法同国内涉外经贸法规的统一和规范。

二、我国国际经济法的理论研究回顾

我国国际经济法产生于20世纪70年代末和80年代初，迄今只有不到半个世纪的时间。同国际功法学和国际私法学一样，我国国际经济法的产生和学说的发展也深受外国学说的影响。从国际经济法的学说内涵和范畴来看。早期的绝大部分中国国际经济法学者深受美国学者杰塞普的“跨国法”概念影响，在学说的应用和实践中广泛适用“广义说”。广义说主张，国际经济法不仅包括国际法规范还包括国内法涉及国际经贸关系的相关规范。因此，国际经济法学调整的法律规范不仅包括国际法主体之间（国家、国际组织等），还包括私人主体之间（自然人、法人、经济组织等）的涉外经济活动。当时，与此观点相抗衡的是所谓的“狭义说”。支持的学者认为，国际经济法属于国际公法的范畴，是经济领域的国际法。国际经济法调整的对象仅包括国际法主体，即将各国国内的涉外经济法规范排除在外。“广义说”在上世纪80年代到90年代初期盛极一时。然而，从90年代中后期开始，一些国际经济法学者中的新生代开始抛弃“广义说”而推崇“狭义说”。值得一提的是，此“狭义说”并未之前所提到的“狭义说”。此“狭义说”的前提是“承认国际经济法是独立的法律部门，国际经济法学是独立的法学学科。”至此，就国际经济法概念和范畴的思考和讨论基本结束，虽然学术界仍就一些小问题是有争论，但目前我国国际经济法学界的主流观点仍未广义说，这一观点在国际经济法学的各种教材中的表现尤为突出。最近，以世界经济一体化为背景，我国有学者还对国际经济法规则的宪法化理论进行了较为深入的梳理和探究。他们认为，在“全球法律一体化”的进程中，为保障国际经济贸易活动的正常有序进行以及国家内部经济的稳定发展，有必要将一部分国际经济法规则“宪法化”，使其成为国际经济法规则和国内涉外经贸法规则的“元规范”，以此来防止“这个国际经济秩序陷入失灵的尴尬境地。”关于国际经济法的基本原则，我国学者大多采用三原则说，即国家经济原则、公平互利原则和国际合作与发展原则。另有少数学者将有约必守原则列入其中。还有学者提出了尊重国家、保护并促进自愿合作、诚信履约三原则。其中，我国学者格外强调国家经济原则，并坚决反对“绝对化”和“淡化”两个观点。总的来说，我国国际经济法的理论研究早已超越了初期的关于国际经济法基本原则、对象、门类划分等基础理论问题，并“开始广泛深入到国际经济法更深层次的基础理论和更加专门性的具体问题的思考和研究”之中。

三、结语