以春天为话题的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的以春天为话题的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：以春天为话题的作文范文

2014年点中64道中考作文题链接：

上海以“这里也有乐趣”为题；本刊2014年3A 36页以“兴趣”为话题。

天津以“我心灵的甘露”为题；本刊2014年2A27页以“我心中的那一道阳光”为题。

重庆以“有你在我身后”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》95页以“依靠”为题。

吉林长春以“少年成长录”为题；本刊2014年6A39页以“成长路上风景多”为题。

黑龙江大庆以“我生命中的金子”为题；本刊2013年9A19页以“享不尽的财富”为题。

黑龙江龙东等五市以“成长需要担当”为题；本刊2014年4A38页以“成长需要担起责任”为题。

辽宁鞍山以“_______最美”为话题；本刊增刊《2014年中考高分必读》64页以“最美”为题。

河南以“你是我的太阳”为题；本刊2014年2A39页以 “心灵的阳光”为题。

广东珠海以“_____是我制胜的魔杖”； 本刊增刊《2014年中考高分必读》16页以“找对自己成功的钥匙”为题。

广东汕尾以“在______中成长”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》106页以“在挫折中成长”为题。

新疆乌鲁木齐以“我已经不是小孩子了”为题；本刊2014年7A19页以“不再是孩子”为题。

新疆以“______教会我”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》24页以 “______教我______”为题。

安徽以“说说我自己”为题；本刊2013年11A61页以“我是我从遇到过的人”为题。

江西抚州以“留一份______给你”； 本刊2014年4A22页以“送你一米阳光”为题。

广西柳州以“错过______”为题；本刊2013年12A13页以“错过的美丽”为题。

甘肃兰州以“因为有_______”为题；本刊2013年8A44页以“因为心中有爱”为题。

山东济宁以“兴趣是最好的老师”为题；本刊2014年3A36页以“兴趣是最好的老师”为题。

山东菏泽以“小人物”为题；本刊2014年6A57页以“我身边的一个小人物”为题。

山东临沂以“那一段_______的时光”为题，贵州安顺以“______的岁月”为题；本刊2014年3A54页以“那段_______的日子 ”为题。

山东日照以“第一次______”为题，广西南宁以“我的第一次______决定” 为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》36页以“我第一次______”为题。

山东聊城以“我与明天的自己有个约定”为题；本刊2014年1A27页以“写给未来的我的一封信”为题。

山东东营以“______的泪水”为题；本刊2014年4A6页以“幸福的泪水”为题。

山东德州以“转身”为题；本刊2014年1A44页以“走过生命中的那个转角”为题。

山东威海以“快乐自己”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》49页以“快乐，原来如此简单”为题。

山东枣庄以“那一段美好的时光”为题；本刊2014年1A28页以“阳光灿烂的日子”为题。

山东潍坊以“因诱惑走上歧路”为材料命题；本刊2013年9A53页以“因诱惑走上岔路”为材料命题。

江苏南京以“只是因为______（那本书，那个人，那条路）”为题；本刊2014年1A45页以“因为有你”为题。

江苏盐城以“我与______再见时”； 本刊2014年3A13页以“后会有期”为题。

江苏连云港以“看似寻常”为题；本刊2013年8A51页以“平凡里的不平凡”为材料话题。

江苏苏州以“不错过______”为题；本刊2013年11A49页以“不该错过的风景”为题。

江苏南通以“这样的画面让我流连”为题；本刊2013年10A42页以“定格在记忆中的画面”为题。

江苏无锡以“春天，毕竟是春天”为题；本刊2013年9A15页以“追寻春天的足迹”为题。

江苏徐州以“阅读曾让我感动”为题；本刊2014年2A69页以 “书香伴我行”为题。

湖北襄阳以“点赞” 为话题；本刊2014年7A60页以“为______点赞”为题。

湖北黄冈以“成长的路上，有你真好” 为题；本刊2014年3A15页以“一路有你”为题。

湖北武汉以“生活中的趣味”为材料话题；本刊2014年7A25页以 “喜欢就够了”为题。

湖北随州以“爱上语文”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》95页以“我爱汉语”为题。

湖北荆州以“梦想的力量”的材料为话题；本刊2014年2A36页以“梦想的力量”为题。

湖北孝感以“藏在______里的精彩”为题；本刊2013年8A64页以“那一刻，我懂得了平淡也精彩”为题。

湖北潜江以“美丽的绽放”为题；本刊2014年3A29页以“美，悄然绽放”为题。

湖北荆门以“换个角度看生活”为题；本刊2013年12A34页以“换个视角看问题”的材料为话题。

湖南长沙以“我们一起品味过的_______”为题；本刊2013年9A12页以“那些一起成长的日子”为题。

湖南益阳以“我与_______有个约定”为题；本刊2014年6A46页以“一个美丽的约定”为题。

湖南娄底以“小议包容”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》123页以“要学会宽容”为题。

湖南岳阳以“渴望_______”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》24页以“渴望”为题。

湖南怀化以“谢谢你给了我_____”为题；本刊2014年7A41页以“谢谢”为话题。

湖南衡阳以“开在心中的花”为题；本刊2014年4A44页以“盛开在时光中的花朵”为题。

湖南郴州以“______风”（社会风、校风等）为题；本刊2014年6A48页以“家风”为题。

福建莆田以“原来我从未被忽略”为题；本刊2014年5A9页以“你爱我，我不知道”为题。

四川宜宾以“______就在身边”为题；本刊2014年7A56页以“阳光就在身边”为题。

四川绵阳以“就这样被美征服”为题；本刊2014年2A42页以 “你的美照亮了我的心”为题。

四川南充以“远方”为题；本刊2013年12A43页以“远方有梦”为题。

四川广安以“痕迹”为题；本刊2013年12A28页以 “那一抹心痕”为题。

四川遂宁以“触动心灵的______”为题；本刊2014年5A40页以 “有一个镜头让我刻骨铭心”为题。

四川雅安以“感动”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》54页以“感动的目光”为题。

浙江杭州以 “处理人际关系”为材料话题；本刊2013年8A28页以 “斫去那些芒”（人际关系中的礼让）为题。

浙江台州以“_______过得太快”为题；本刊2014年4A40页以 “面对快生活”为题。

浙江宁波以“（记忆的）深处”为题；本刊2014年3A60页以 “记忆深处的画面”为题。

贵州贵阳以 “追寻那渐远的____”为题；本刊2014年4A20页以“那远去的声音”为题，2013年10A5页以“背影”为题。

第2篇：以春天为话题的作文范文

一、体验式作文教学面临的现实困境

（一）内容失真，缺少生活

由于学业的压力，学生的生活空间基本都是学校和家“两点一线”，自主空间很少，生活单调，作文的素材缺乏。在面对老师的“记一件有意义的事”或者是“难忘的一件事”这样的题目时，“捡钱包”这样的老故事一次次出现在学生的作文中！可以说，学生作文的编造虚假之风由来已久。从小学生到高中生，从平时作文练习到应试作文，有不少作文是编出来的。只不过编造的技术有高低，有些会破绽百出，有些却只会让人隐约有那么一点似曾相识的感觉，却寻找不到出处。生活体验的缺乏是导致作文内容虚假现象的一个重要原因。众所周知，作文的素材来源于生活，生活的乏味和单一，直接导致学生的作文成为“无米之炊”。既然自己生活库存里无材料可供选择，无奈之下，只好瞎编一番交差，久而久之，写作文编造也习以为常。于是，即便生活中有题材也懒得去发掘，编到哪里算哪里。

（二）情感失真，矫揉造作

现在的初中生对作文有一种恐惧心理，他们在看到作文题目后的第一反应就是看作文书，翻找资料，而不是积极进行审题思考，从生活中去找素材，所以作文中出现了内容虚假，情感缺失的现象。如在让学生以“亲情”为话题作文时，很多学生不约而同地写自己生病了，父母怎样地心急如焚、不分昼夜地照顾，或者是写父母顶风冒雨送自己去医院看病，累得身体瘦了或者是头发白了等等，几乎没有学生写父母生病的时候自己怎样去照顾父母。由此可见，这些学生的情感世界中只有一个中心――那就是自己，他们的情感是围绕着自己的需求而得到满足的，他们只知索取，而不知回报，这种情感是不完整的，是缺失的。另有一些学生的作文，感情泛滥却言之无物，内容空洞，小题大做或者是无病，这种矫揉造作的作文归根结底也是由于学生缺乏体验、缺乏情感的正确定位造成的。

二、基于体验式作文教学现状的对策

（一）结合文本，丰富生活体验

教材的选文中有很多文质兼美并浸透着作家深刻生命情感的文章，不仅弥补了学生生命体验的不足，还打开了他们走向多彩生活的大门。如七年级第一册教材中朱自清的《春》，多角度细致观察春草、春花、春风、春雨，充分调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官，综合运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，生动活泼地展现了春天生机勃勃、万物复苏的美好景象。在学习这篇课文的时候，在与学生一起走进朱自清笔下的春天，加深对春天生机盎然生命景象体验的同时，可进一步引导学生思考：如果让你描写春天，你会从哪些角度，抓住哪些代表性景物，运用怎样的手法来进行描写？如果让你写秋天呢，你又会抓住哪些景物的什么特点来表现呢？此时正好是深秋时节，可以将学生带到大自然中去观察和感受，加深他们对秋天已有的情感体验，诱发新的体验，然后引导他们用自己的语言，仿照《春》一文的表现手法，将自己对秋天的真实体验写下来。如此一来，既有表现手法的迁移运用，又有加深了学生对秋天的生活体验，不仅拓宽了生活视野，积累了写作素材，又锻炼了写作能力。

（二） 指导生活，加深学生的情感体验

1、角色体验，交流情感

阅读的理想境界是能达成对话，能够披文入情，以文学语言为桥梁，走进作品中人物的灵魂深处，以期达到读者与作者、读者与文本中人物形象灵魂的碰撞、心灵的交流，能进入角色深入体验。“在理解过去时，理解他人加强了对自己的理解。重新体验所得到的知识，是一个积极地在创造他人经验从而给认识者的精神留下深刻印象的过程。文化历史丰富了我们在思想与感情成长方面的经验，体验似地身临其境地参与不同的经历扩大了自身的眼界。”[1]角色体验在阅读对话中的重要地位由此可见。引导学生将自己置于文中人物所处的时代背景和社会关系中，催化其个体语言表达，增强他们的情感体验。如在学习人教版八年级上册杨绛的《老王》一文时，引导学生化身老王，根据他在临终之前做的种种事情来展开想象，描写他的心理活动，身临其境地感受老王这个虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，始终能够感恩必报的纯朴的好人身上表现出来的善。既加深了学生的阅读体验，又交流了情感，还得到了课内的练笔，一举三得。

2、创设情境，增强感悟

写作教学中，教师可参与学生的各项活动，如师生同台演出，接受采访，讲讲自己的生活经历和感受等。将娱乐精神带进作文课堂，实施愉快教学，做到师生平等，相互尊重，真正与生同“乐”。在相互传递信息时，真心诚意地当好“听众”，拉家常般与孩子进行交流，尽量缩短心理距离。在一堂以“沟通”为话题的作文课上，教师并不急于亮出题目，走入正题，而是一上课就跟学生谈话聊天，询问学生平时有烦恼了，向谁倾诉？和父母谈得最多的话题是什么？你认为有多少种沟通的方式？你满意现在的交流沟通状况吗？ 你有过成功沟通或沟通失败的经历吗？每一个问题的抛出，都激起学生较大的反响，整节课师生都是在极其轻松的气氛中谈话聊天，学生争着说自己的经历和感受，老师也适时地谈谈自己的沟通故事，在这样的师生互动中，学生对“沟通”的感受和认识更加深刻了，随后写出了不少的佳作。如果教师一上课就亮出作文题目，显然会让有些一见作文就头疼的学生由于条件反射，产生心理压力，课堂的效果自然会逊色不少。再比如，在一堂以“感激”为话题的作文课上，教师将自己心中对某人的感激之情声情并茂地表达了出来，通过自身的感情，带领学生进入情境，打开了学生记忆的大门，一种期待打开自己的情感油然而生，他们自然是纷纷要求表达心声，讲完故事后让学生记录成文，此时必然是感情一泻千里，文思如泉涌。

（三）催化个体言语，引导其体验的流畅表达

1、结合阅读，以心入文

“写作主体体验的获取有两条途径：一是亲身实践，即在个人的实践活动中直接经历并获得的体验，我们称之为‘生活体验’；二是借助书籍或其他信息渠道获得的间接的体验，我们称之为‘阅读体验’”。[2]由于学生生活圈子的狭窄，阅读体验与生活体验同等重要，甚至于要比直接的生活体验更重要。二者都是写作的源头活水，所谓“读万卷书，行万里路”说的就是这个道理。传统作文教学中只注重由“意”到“文”的转化，即主体的写作意识，经由选材―剪裁―谋篇―表达的过程之后，形成的文字表达，而没有解决写作的根源问题，即生活。体验式作文力图将作文教学的重点回归到写作主体的发展上来，以生活为本源，从生动、丰富、鲜活的生活中挖掘出作文的“根”，还给学生丰厚的生活底蕴，努力实现一个“物――意――文”的双重转化的过程。[3]更看重由“物”到“意”这一重转化，即由社会现实生活中提取素材，上升到主体的写作意识，这是写作行为发生的前提。通过文字的表述，唤醒学生的生活体验，直接经验与间接经验相结合，形成自己的独特体验，产生表达的主观意念，写作动机在这样的诱因驱使下自然而然地产生，灵感喷薄而出，完成“文――物――意――文的完整写作过程的实现。

阅读体验对每一个个体丰富精神世界都具有重要意义。既可以帮助学生丰富和扩展生活体验和生命体验，还可以加深他们的体验。可以说，如果说作文是生活的体验，那么阅读就是对体验的体验，阅读教学是体验式作文积累素材的绝佳途径。教学中，要抓住这一体验的契机，创造表达机会，拨动他们的心弦，心入文本，激活他们头脑中已有的事物形象与阅读体验，使头脑中的语言材料完全活跃起来，产生创作冲动，一泻千里。积累阅读体验的绝佳手段是读书笔记，在读书笔记中，既开设积累妙词佳句的“精彩回放”栏目，也开设摹写练笔的“妙学妙用”栏目，最后还安排“品味感悟”栏目，记录即时心灵感悟，留住瞬间灵感，确保体验的即时流畅表达。

2、以手写心，促成表达

体验的积累是一个长期的过程，体验的表达训练也是不可能一蹴而就的，并不是有了生活体验之后就马上能写出比较优秀的作文，要有一个积累与训练的长期过程，体验日记就是实现这一功能的最好途径。让学生准备专用的体验日记本，规定好每周要完成的体验日记篇数。可以给他们规定体验的主题，如家庭生活、校园生活、社会生活等类，或者让学生自己在体验日记本当中分不同栏目。这样会使积累眉目清楚，可以在写作时迅速而充分地搜索到相关的生活体验。“真实再现”就是要求学生如实记录这次的生活体验经历，写出自己的所见、所闻、所做。而自己的所想、所感、所悟可以写在“小小论坛”里。体验日记毕竟不是作文，所以要求不宜过高，只要心中有什么，笔下就写什么，不计章法，不加任何限制，给学生充分自由。在一定的阶段，让学生自愿挑选自己认为最有价值的日记，与大家交流、分享。体验日记的记载，既及时积累了生活体验，又训练了观察、思维、表达的能力，对此如能长期坚持，不仅对作文、对学习语文，而且对学好其他课程，乃至终生学习、一生发展，有不可估量的作用。

3、过程体验，互评自改

只有让学生体验写作的完整过程，这样才能加深体验，将个体真正融入生活。好的文章都是反复修改出来的，评价与修改是写作过程中重要的组成部分。基于此，可在作文讲评课上采取多种评改方式，就有自评自改，也有互评互改，还留出时间让他们交流自己写作过程中的情感体验和写作方法。让学生学会自我表达，体验自在为文的快乐的同时，也学会了自我修改，感受到琢玉成器的成就感。充分发挥了小组合作的优势，打破学生之间互相封闭的局面，使改评者能依据自己的情感意愿去评判同学的作文，充分发挥他们主动性，获得成就感的同时，也使被改评者听到同学对自己作文褒贬的真实声音，这样学生不仅能取长补短，互相借鉴，相得益彰，逐步提高写作水平与改评水平，同时也增长了阅读体验、情感体验和写作修改体验。写作与改评的积极性提高，真正地发挥自己的创作才能和写作个性。

语文课程标准提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，体验式作文教学倡导书写真实，将自己的体验和感受真实表达出来，凸显作文的个性和灵性。陶行知先生有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这是教育的真谛，也是作文教学的真谛，也正是体验式作文教学的旨归所在。丰富生活体验，积累阅读体验，重视写作体验，才能更有效地促成真实表达，真实作文。

参考文献

第3篇：以春天为话题的作文范文

关键词：古典诗词名句； 引入； 话题作文

把古典诗词名句引入话题作文教学，是作文教学改革的一个新视野，一个新亮点，值得关注和研究。它不但开辟了古典诗词的又一功能，古典与现代相得益彰，而且使文章生动形象，风趣典雅，富有风采，较好的显示出作者的审美情趣和深厚的文化积淀，赢得阅卷老师和读者的青睐，是中考作文制胜的一大绝招，意义非凡。古典诗词名句引入话题作文，也较好的体现了一个学生的语文素养。

例如：一考生在话题作文《欲望》的结尾写到：“‘尔曹声与名俱裂，不废江河万古流，’大自然的生生相息，而多少人却由于物欲膨胀而落下千古骂名。追求物欲的人啊，请卸下你沉重的背囊，去感受亲情、友情、爱情，去‘领略而今现在’。要知道，‘富贵贫贱，总难称意，知是即为称意；山水花竹，无恒主人，得闲便是主人’。”短短一句话，先后引用了杜甫的诗、朱敦儒的词，以及古楹联，韵味无穷。又如为了表达对祖国大好河山的热爱，一学生在作文中引用了这样一组句子：“我爱那‘飞流直下三千尺，疑似银河落九天’的庐山瀑布；我爱那‘荡胸生曾云，决眦入归鸟’的泰山极顶；我爱那‘秦时明月汉时关’的古朴塞北；我爱那‘日出江花红胜火’的秀丽江南。”这些句子，或引用、或排比、或对偶、或比喻，写的具体形象，气势磅礴，文采斐然，处处散发着浓郁的书卷气和文化气息，使文章显得厚重、大气、耐人品读。笔者十多年来，一直从事初中语文教学工作，致力于作文教学改革，尤其对话题作文的研究情有独钟。因此，笔者想以此为切入点，在文中拟从什么是古诗词名句，如何引进古典诗词名句两个方面对话题作文作以浅析，以期更好的指导日后的作文教学。

所谓“古诗词名句”，就是指散见于古诗词作品中的那些雅而简，博而明，能引起读者共鸣的精妙语句。它们往往体现出名人的思维水平和思想深度，内容广博，艺术精巧，是思想、智慧和艺术的结晶。在作品中，或揭示某种人生真谛；或创设一种气氛，感动人心；或突出主题，增添文采，给读者以亲切感。高尔基说：“我在警句的思维中学到了很多东西。”马尔顿认为：“许多人的成功，都是得力于一句格言的鼓励。”他们的话，指出了名句在人的成长和学习过程中所发挥的激励和促进作用。那么，话题作文中若能引进古诗词名句，就会点石成金，化腐朽为神奇，使文章别开生面，境界迭出。

如何把已积累的古诗词名句恰当的引入话题作文的写作中呢？综观近几年来一些成功的话题作文，结合笔者近几年指导中学生话题作文写作的经验和体会，我以为话题作文引进古典诗词名句，需做好三点：引入前需精心挑选，恰当选用；引入时需把握好火候和位置；引入中需掌握一定的技巧和方法。

掌握好引入的火候和位置，这是引入的关键。如能置名言于篇首，会营造气氛，起提纲挈领，点题定位的作用；置名言于篇尾，能起到画龙点睛，重申观点，辉映全篇的作用；置名言于篇中，则可使文章摇曳多姿，生动活泼，语言灵动，风趣典雅，别开生面。如一考生在一“孤独”为话题的作文中写到：“偶尔希望一个人品味孤独，找片宁静的天地，细看云淡风情，心如静水。或置身于广袤的草原，闭上眼，耳边是风的轻盈，吟唱的是什么？是晏殊‘独上高楼，望尽天涯路’，不甘孤身一人的相思语；是欧阳修‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’，独自无奈守候的悲凉叹；是纳兰性德‘风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成’，阵前深夜不寐的思乡曲；是王安石‘纵被春风吹作雪，绝胜南阳碾作尘’，不变高洁淡然的自励言；是李清照‘生当做人杰，死亦为鬼雄’，写尽刚烈豪迈的人生录；是辛弃疾‘蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，几乎擦身幸福的醒悟唱；是李白‘弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧’，望尽红尘豪情千里的傲世歌……”诸多精彩的语句，既使语言平添了许多文采，又很好的地印证、补充、对照了自己的本意，往往使文章能鹤立鸡群，立即吸引了读者或阅卷老师。

由此看来，引进名言也绝非易事，大有文章可做，除把握好前提和关键之外，还得掌握一定的技巧和方法不可，根据笔者近几年指导话题作文教学的经验和体会，常见的方法大体上有以下几种：

一是直接引用。就是围绕一中心或某一话题，从知识积累中把相关名句提取出来为作文所用。直接引用的形式是多种多样的：

①引用名句

“……我爱我的乐园，它是我回避烦忧的港湾。谁说‘少年不识愁滋味’呢？‘弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。’李白才是我真正的知音。考试的成绩，每次都像晴雨表一样阴晴变化……”这是笔者从一学生作文《我爱我的乐园》中截取的一段文字，小作者灵活引用了李白的诗句，恰到好处地表露了自己的心迹，宣泄了自己热爱乐园的情感。

②名人+名言+内涵

“春天是什么？是白居易‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’的红花绿波；是志南‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’的和风细雨；是韩愈‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’的柔滑朦胧；是孟浩然‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的莺啭花香。”这段文字灵活引用诗中名句来描述春天的美景，让人倍感亲切美好。

③名人+名言+感悟

杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，让我懂得了理想就是先人后己，忧国忧民的高尚情怀；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，让我体会到理想就是人民幸福团员的美好祝愿；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让我感悟到理想就是赤胆忠心的一腔浩然正气。此段文字主题集中，通过引用古诗词名句，诠释了作者对理想的认识，语言多用排比，富有气势。

二是间接引用（或称化用）。就是根据作者本人的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中，它需要一个加工提炼的过程。如：

“五斗米不能令你折腰，你选择的是南山下的；帝乡富贵不是你的心愿，你选择的是回乡种豆除草；嫌宫廷太繁杂，你宁愿选择桃李萦绕的草庐；嫌案牍太劳形，你宁愿选择欲辩忘言的独坐。”这段文字作者把陶渊明《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”“此中有真意，欲辨已忘言”与《归园田居》中“开荒南野际，守拙归田园”、“余柳荫后檐，桃李罗堂前”等诗句巧妙地镶嵌在自己的文章中，为中心服务，同时也提升了文章的文化品味。

三是改动字词。就是将诗文名句中某些字词稍加改动，显得新颖独到，妙趣横生。譬如，一考生写“环保”话题的作文时，出现了这样的诗句：“前不见青山，后不见绿水。念天地之污染，独怆然而涕下。”（仿《登幽州台歌》）；“清明时节沙纷纷，路上行人满面尘。借问青山何处有，学童遥指盆景中。”（仿《清明》）。小作者仿陈子昂和杜牧的诗句，对环境污染进行了辛辣的讽刺，机智幽默，发人深思。再如：“劝君更尽一杯酒，与尔同消万古愁。”这是一则广告语，改动了人们耳熟能详的名句，起到了很好的宣传效果，可谓新颖独到，富有创意。

四是“旧瓶装新酒”。就是套用古人诗作的形式，翻新内容，表情达意，具有形象风趣，引人深思的作用。譬如：

“作业几时有，把笔问青天。不知北京时间，现在是几点。我欲上床睡去，又恐明日挨训，言语冷似箭，无限苦闷情，不识少年心。手发酸，身乏力，脑灌铅。不敢有恨，此身不知在何处。爹是望子成龙，娘是盼女成凤，此事古难全。但愿少作业，从此开心颜。”这段文字套用了苏轼《水调歌头・明月几时有》的格式，反映中学生课业负担的沉重，可谓入木三分。

当然，话题作文中引进名言的方法远不止这些，以上的四种方法，只是笔者近年来指导话题作文教学中的点滴体会，多有疏漏，仅供参考。

第4篇：以春天为话题的作文范文

一、积累写作素材，奠定写作基础

1.活用教材，实现迁移创新

在语文教学中，教材本身就是写作范例。教师需要做的是引导学生积累所学语言，活学活用教材，学会迁移知识与能力，学会举一反三。如教学《假如给我三天光明》后，教师布置写作练习：假设还有一天的生命，你们会如何利用这短暂的一天呢？接下来让我们一起和生命对话，以《假如我还有一天生命》为题写篇作文。这样，趁热打铁，触动学生心灵，使他们思考生命的意义，既巩固知识，也训练写作能力。再如教学《一滴眼泪换一滴水》一课时，学习多角度对比表现人物性格与主题的方法，品读细节、抓住文本思想是本课的教学目标。在教学过程中，教师可将课文阅读与写作有机结合，让学生既深刻理解课文，也掌握写作手法，为写作积累素材与方法。教学之后，教师还可引导学生以雨果的身份，运用第一人称对课文故事加以概述，并记录在作文本上（注意文中议论性与饱含情感的语句）；或者以“人性的美与丑”为话题，写篇随笔。另外，学习古诗词时，教师需要引导学生背诵记忆经典诗文，便于写作运用，给作文增加色彩。

2.积累生活素材，抒发真情实感

生活如泉源，文章似溪流。若泉源丰盈不竭，则溪流昼夜不息。因此，在高中写作教学中，教师注意引导学生关注生活，善于由社会生活课堂中汲取浩瀚知识，善于在日常生活中发现真善美，为作文注入源源不断的“活水”。如引导学生参加社会实践活动，然后要求学生以笔记或者日记的形式来记录自己的所见所闻，所想所感，这样，有助于丰富学生生活经验，帮助学生加深社会认识，还可以丰富语文写作素材。另外，还可通过报刊杂志、电视、广播等媒体积累素材。如看看电视报纸，用自己的简洁的语言记录一些社会生活的热点、焦点问题，记住一些典型的事件与细节，尤其是那些有启发性、冲击力、闪光点的事件与人物，比如“小悦悦事件”等，这样可增加文章的真实性、情感性。另外，注重课外阅读，扩大阅读面，积累写作素材。如通过课外阅读，积累历史文化素材，包括著名的文化运动、古今中外的文化名人，文化文学经典名著等。或者阅读各地的经典高考满分范文，如《我想生活在唐朝》《你所拥有的，你所没有拥有的》等，以借鉴范文中的遣词造句、谋篇构思等写作方法。

二、强化写作训练，提高写作能力

在高中语文作文教学中，学生作文水平的提升并不是一朝一夕之事，教师需要在平时教学中不断强化训练，指导学生写作技巧与方法，提高学生认知能力、表达能力。如在平时作文教学中，教师可以根据作文类型，有针对性地组织写作练习。以议论文为例，教师可由语段训练入手，指导学生写作方法，让学生学会灵巧构思，恰当选出题材，有理有据的表达。

（1）注意古诗文的化用与引用，给作文润色。在教学过程中，教师可先呈现一些范例：如①“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，这是李清照生命的颜色，灰暗、沉闷；“大江东去，浪淘尽”，这是苏轼生命的颜色，雄浑、超旷。那我的生命是什么颜色呢？（引用）；②思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦过黄花，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插莱萸少一人”的心境，思念使爱国诗人铁马冰河入梦……思念使豪放派鼻祖幽梦还乡，相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使边塞诗人老态龙钟东望故园，思念使诗仙举头望明月，思念使香山居土忆江南春来江水（化用）。然后要求学生根据范例进行实战演练，如请以“心灵的选择”为话题，先用“引用法”写个语段，再运用“化用法”对所写语段加以改写。

第5篇：以春天为话题的作文范文

大处着眼，指在大体构思时考虑“我该写什么”，也就是说，要在自己积累的素材中，找出那些与中心有关的事情、景物、典故、名言等，以便筛选。写事，要选取能凸显中心的普通人的平凡事或能揭示大主题的小事情；写人，要考虑这个人所做的事中，哪些事有共同点，能共同表现主题；借景抒情，要选取那些可以寄寓自己“某一种”感情的景物；直抒胸臆，要考虑哪些人、事、景、物可以作为“情根”；议论说理，要考虑哪些典型事例、名言名句能证明中心论点。

大处着眼时，要注意以下几点。

一是与时俱进，即紧跟时代步伐，选取现实生活中的新人新事。

二是同类联想，即根据一个人的行为、一件事或某个物，联想到其他人、事、物。

三是展开想象，即通过合理想象拓宽选材空间，虚构出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的内容、情节“嫁接”在老的题材上。

五是推陈出新，即对内涵丰富的旧材料，从新的角度化用、引申，用来表达新的主题。

六是逆向思维，即对素材的内涵加以延伸或挖掘后，从另一个角度重新使用。

小处入手，指根据中心确定写作对象后，再考虑具体材料。这时，可以从以下几方面去考虑材料的取舍。

一、选取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。为了突出主旨，要认真回顾中心事件的发展过程，回忆中心人物在事情发展变化过程中的表现，并把它们作为文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作为陪衬适当选取，起到烘托作用即可。如，一考生围绕“成功需要合作，合作需要信任”这个中心，选取“化学课上‘我’和同学合作做实验”这件事，中心事件是“做实验”，中心人物是“我”。所以，将“我”在实验过程中的动作、心理等材料作为重点，反映“我”的自负和冷漠，以表达中心；其他人物的言行选得不多，主要起到对比、烘托的作用；另外，恰到好处地选取“桃花”、“鸟叫”来烘托“我”的心情。

二、选取最能表达中心的生活片断。围绕一个中心，选取生活中的点滴经历和感受，用一条线索或以小标题的形式，把它们有机地组合起来。如，一考生写家人对自己的关心，选取了三个生活片断：奶奶送“我”一个红色的荷包，爸爸送“我”一块手表，妈妈为“我”做可口的饭菜。这些事情不一定在同一天发生，但作者把它们集中放在中考前一天晚上“我”回到家的这一时空中，用“爱”这一线索把它们串了起来。

三、选取最能突出中心的局部与细节。写一件事时，可以总写整个场面，再选取能突出中心的局部来细描；写人时，要选取那些能展示人物特点的细节，如行为、动作、神态、心理等，作为重点材料，进行具体刻画。如，一个考生以“35根蜡烛”为题，写35个学生为老师过35岁生日。作者在整个场景中，根据“学生在欣赏中成长，师生在欣赏中和谐”这一中心，选取了三个同学的回忆与叙说为材料，以小见大，以点带面，增添了文章的广度和厚度，保证了笔力的集中。

四、选取最便于借景抒情的景物。我们常说的“借景抒情”有两层意思：一是全文都是写景，通过写景来抒感；二是在叙事类文章中插入景物描写，以烘托人物情感。无论是哪种，选材时都要考虑哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”为话题，一考生拟题为“森林的赞歌”。为了写出对自然的无比热爱与赞美之情，作者选取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰块碎裂的小溪、抽芽的树木、钻出泥土的小草、欢快歌唱的鸟儿、阳光下的林海等。

五、选取便于证明论点的事实与道理。写议论文时，必须以论据来支撑论点。选作论据的事实与道理，要与论点关系密切，而且要便于分析与解说。选材时，要两者兼顾。如果与论点关系不密切，就不能证明论点；如果不便于分析与解说，摆事实、用名言就变得毫无意义，不但成了“观点加材料”，而且容易使材料与观点脱节。

专项练习

1.以“幸福”为话题作文，你能够想到哪些方面？选择哪些材料？

2.以“亲情”为话题作文，分别从下面三个方面入手，你会选哪些材料作为主要内容？

①叙事，表现现实生活中亲人之间的感情；

②议论，举例说明什么样的亲情最可贵；

③抒情，表达对亲情的感悟、对亲人的祝福之情。

3.以“母爱”为中心作文，可以从哪几方面选材？

[思考提示]

1.亲情、友情、师生情、父爱、母爱等都在选材之列。幸福可以是一瞬间、一刹那的感受，也可以是一段较长时间的体会。如“品味幸福”、“平平淡淡才是福”、“幸福在心”、“你幸福所以我幸福”、“分享幸福”等。

可选的材料有：父母的关爱、朋友的帮助；一名贫困学生受到人们的热心捐助；做出一点成绩得到同学们的肯定；受委屈后，偶然间得到别人的理解……

2.①可以写拥有亲情，渴望亲情，呼唤亲情，正视亲情。如写自己与父母、兄弟姐妹、爷爷奶奶、外公外婆之间或亲人与亲人之间的生活经历，选择那些情感有波折、真实感人的故事。

②可选取历史故事为材料，如木兰替父从军的故事、孟母三迁的爱子佳话等。

③可以抒发王维“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”般的感叹，也可以表达苏轼“但愿人长久,千里共婵娟”般的祝愿……

3.可从以下几方面选材：对孩子关心是母爱，对孩子严厉管教也是母爱；母亲对儿女生命的哺育，冷暖体贴；母亲对儿女的人性、学识、精神的细心栽培与呵护；母亲对儿女的殷切期望；继母的爱与亲生母亲的爱的不同；动物的母爱，等等。

升格作文

[作文题目]

在你的生活中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到庄严神圣，感到妙趣横生？选一件你感触最深的事，把它写出来。题目自拟，600字以上。

[升格示例]

考试的日子

（题目宜改为“竞赛进行时”）

“各位先生、小姐请注意，明天学校有重大行动――考试（“考试”改为“进行数学竞赛”）……”

班上消息灵通的“新闻官”宣布完毕后，涌出教室的人流立即缩了回来，拿出数学书，猛“啃”……（想想我们这些学生，也已经寒窗数载了，哪一个不是久经“考”场的老“战士”？哪一个未曾经历过“九九八十一难”？但毕竟是一次竞赛，与平时考试大有不同，况且还是上初中以来的第一次，大家都想考好，所以，压力挺大的。教室里的学习气氛一下子紧张起来。）

虽说咱班的各位兄弟姐妹都坚信自己是年级的精英，但“临阵磨枪，不快也光”的理论，仍在大家的脑海中徘徊（“仍在大家的脑海中徘徊”改为“还是根深蒂固”）。自习课，大家告别了最亲爱的漫画、最喜爱的零食，个个默默地看书，（“个个默默地看书，”改为“认真地盯着最可恨的课本，拿着鲁迅先生称为武器的东西不停地演算着……”）此时的教室，真是无声胜有声啊！（这阵势，）看来全班60名同学并列第一的神话都有可能出现。

当然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生啊！请教他，准没错！数学十分简单，但俗话说“浅水溺死人”，只要有一丁点儿的错误，接踵而来的就是“三部曲”――点名写检讨；请家长；让家长过目“黑名单”……（此段宜改为：当然，我也毫不逊色于人。虽说我平时的学习成绩不错，还是班上的数学尖子，但我还是不敢掉以轻心。俗话说：“浅水溺死人。”我千万回地叮嘱自己，一定要小心谨慎，一定要沉着冷静。我最担心的是考砸了之后，接踵而来的那可怕的“三部曲”：点名批评，写检讨，请家长。不是有句校园名言，“分、分、分，学生的命根”吗？为了我的命根，我只有加油，加油，再加油了！）

为了我的成绩，我努力地学习，跟我同桌的尖子生一齐奋斗。每每解决完同桌给我的问题，都会得到他一句“看你还有几个数学细胞嘛”。（此段与中心联系不紧密，宜删去）

考试（“考试”改为“竞赛”）了，各路英雄慌忙之极（“慌忙之极”改为“纷纷亮相”）。

一张张试卷飘落到桌前，一个个耷拉的脑袋与一颗颗怦怦跳动的心似乎迎来了暴风雨。饥饿也来凑热闹了，大伙忍耐着“空城计”默念道：“同号两数相加，取……数轴，原点与一支支笔构成了方便面那完美的曲线……”不管怎样，试题还得做下去。（此段宜改为：一张张试卷飘落到桌上，一个个头低着，一颗颗心在怦怦跳动。先前所有的豪言壮语，所有的“嚣张气焰”，在这个时候都消失得无影无踪。考场里只听到“沙沙沙”的写字声和偶尔的叹息声……尽管，饥饿也来凑热闹，但大伙还是一边默念着“同号两数相加……数轴……”，一边答题。终于答完了，看着勉强完成的试卷，我心里仍有一份满足感，带着得意的神情，交了卷。）

终于考完了，下课时，我与同桌对答案，结果我错了！真是一失足成千古恨啊！（此段宜改为：老师走后，我和其他同学对了一下答案。天啊，我竟然把数轴画错了，还做错了两道选择题和一道应用题！考前我一再告诫自己要小心谨慎，但还是犯了这么大的错，真是一粗心成千古恨呀！我拍着大腿，脑子里想着怎么应付那可怕的“三部曲”……）

两天后，一张试卷，两位数的分值，一颗懊悔的心，两行无助的泪……

考试的日子还在继续……

[升格指导]

第6篇：以春天为话题的作文范文

1．言此意彼法

【材料一】

非洲的某些合欢科植物具有一种神奇的特性，当羚羊或山羊要吃它们时，它们会迅速改变体内的化学成分，让自己带上毒性。羚羊或是山羊发现这种植物的味道变化时，就会走开去吃另一棵……但是，这些植物还会释放出一种能让周围同类植物接收到的香味，及时警告它们敌人来了。这样，几分钟内，收到警报的合欢都会有毒，不能食用，羚羊或是山羊只得跑到远处寻找那些收不到警报的合欢。

【审题指导】

寓意型新材料的寓意总是言在此而意在彼，审题时要由此意联想到彼意。彼意就是本体，本体不止一个，是多种多样的。寓意型新材料作文的审题，要分两步走：第一步要弄清材料“言在此”的“此”的内容；第二步要找出材料“意在彼”的“彼”（本体）的内容。例如上则材料，首先要理解“此”的内容：从合欢植物的特性看，一是单个合欢科植物被吃时能迅速改变体内的化学成分，二是群体合欢科植物之间可以通过香味（信息）发出警报来防御敌人的侵袭。这是对材料的第一步理解。出题人的用意不在“此”，而是要通过“言此”达到“意在彼”的目的。那么“彼”是什么呢？必须打开思想的闸门，寻找现实生活中与材料所叙述的自然现象有关的本体，可以找到如下话题：（1）加强自身调整，改革是应对进攻的有效方式；（2）团结合作是生存的前提；（3）信息共享是团结合作的重要内容。

2．由物及人法

【材料二】

春天，小爬山虎要长大了。在它的想象中屋顶有着绝佳的风景，于是它开始沿着墙壁往上攀援。在太阳和春风的鼓励下，小爬山虎终于爬上了屋顶。举目四望，虽然视野开阔了，可风景似乎不如想象的那样美丽，小爬山虎不免有点失落和怅惘。突然楼上一个孩子推开窗，看到葱郁的绿叶，高兴地对爷爷说：“多好的爬山虎啊，夏天我们有阴凉了。”小爬山虎听了心里甜甜的，一时百感交集，陷入沉思……

【审题指导】

所谓由物及人法就是由材料中的物联想到人。这则材料也须作由物及人的联想推理，即由物――“小爬山虎”联想到人，而且从材料中可以看出对“小爬山虎”是采用拟人的手法叙述的，如“举目四望”“ 心里甜甜的”等。当把“小爬山虎”想象成人时，那么，可以把小爬山虎向上攀爬的过程理解成一个人奋斗的过程。因此，有如下立意角度：一是由向上攀爬的过程立意，如美好的理想催人奋斗、为理想奋斗不息等；二是由爬到屋顶后的失落和惆怅立意，如高处未必都有美景、攀登不一定都有收获等；三是由爬到屋顶后给他人带来的美立意，如只要奋斗总有收获、做他人眼中的风景等。

3．就事论“理”法

【材料三】

人们喜爱绿树，因为绿树使大地充满生机，调节气候，给人类带来幸福。然而，绿树为了这一切，必须深深扎根于土壤中，不断吸收水分和养料。有人曾做过试验，一棵不大的白杨，一昼夜吸收的水分竟达5公斤之多。

【审题指导】

由于寓意型新材料具有哲理性，因此首先要揭示材料蕴涵的“理”，即就事论“理”，然后再将这个道理的适用范围扩大，即道理升华法。

如上则材料，谈爱护树木，谈如何植树，或谈保护自然环境，都不得要领，都犯了一个错误：就事论事，没有上升到理论高度。“绿树为了给人类带来幸福，必须不断吸收水分和养料”， 蕴涵着这样一个道理：我们不断吸收知识和道德精神的养分，是为了更多更好地奉献。所以这是一道以“吸收与奉献”为话题的关系型作文题。

4．类比联想法

【材料四】

生物学家告诉我们，海参有一种特殊的“排脏”功能。遇到污染及不良环境时，海参把毒素吸收到内脏里去。海参知道自己中毒后，身体会剧烈收缩，直到把中毒的内脏全部或部分从排出，待游到适宜生存的良好环境时，再重新生长内脏，继续生活下去。

【审题指导】

对这则材料，可以采用类比联想法来确定立意。由海参内脏中毒后，采取“排脏”功能自救的现象，可以类比联想到社会生活中一些相似的现象：肌体的某部分受了毒害，需要手术割除病灶；污染环境的企业，如小造纸厂，要勒令停产；各级政府中的腐败分子，须大力清除（相当于“排脏”），让优秀干部充实到各级领导岗位上来（相当于“生长新的内脏”）等。所以文章应该阐明个体或群体乃至一个国家，受到“毒害”时如何采取“自救”措施，排除隐患，获得新生。

【强化练习设计】

习题一

蔷薇盛开时，爱花者纷至沓来；蔷薇凋谢后，只有园丁继续守护。

参考立意：

（采用就事论“理”法）（1）从“哲理”思考：既要看到事物美好的一面，更要尊重客观规律，认识“不足”中蕴涵的积极意义。（2）从“事理”思考：美，需要默默无闻者（园丁）去创造。（3）从“伦理”思考：感叹“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”的世态炎凉。

习题二

麻雀最喜欢吃的是谷子。这天，一群麻雀在原野上飞呀飞呀，忽然发现一片谷子。谷穗长长的，谷粒饱饱的。麻雀三三两两地落到谷穗上，吃得非常香，非常痛快。吃饱了，飞到地边的树上休息，于是议论开了。有的说：“这谷穗并不香，像草粒。”有的说：“这谷穗有许多瞎粒，吃起来挺费劲。”有的说：“谷子太吝啬，一棵只长一两个穗子。”议论够了，玩够了，肚子又饿了，三三两两又向谷地飞去。到那一看，所有的谷穗都无影无踪了，剩下一片谷杆。风吹着，每一个谷杆都在说 ：“既然我们不香，有瞎粒，又吝啬，咱们就Bye-Bye吧！”

参考立意：

（1）（采用由物及人法）身在福中要知福，学会珍惜幸福，不可践踏幸福；（2）（采用就事论“理”法）要实事求是，尊重事实，否则势必受到惩罚。

习题三

一个秋天，狐狸找到一片葡萄园，园子里的葡萄熟透了，让人垂涎欲滴。狐狸非常想吃，无奈洞口太小，自己又太胖，钻不进去。饿了几天后，才得以进园。它一会儿从下吃到上，一会儿从上吃到下，开心极了。不知不觉间，日子就这样过去了。它吃完葡萄想钻出园子时，却发现自己又胖得出不来了。它只好又饿了几天，才得以离开葡萄园。许多人都嘲笑这只狐狸：饿瘦了进去，又饿瘦了出来，什么都没得到。

第7篇：以春天为话题的作文范文

但是，在逝亡边缘的生命却总是试图抓住最令人感动的一刹那，这就是为什么亲人的一杯热水会也令你永世回味的原因，以力量为话题的作文。

诗人的意志总能把情感的碎片拣起加以修饰装潢，成就最华美的诗篇：于是才有了谢灵运这自然的咏颂者，李太白成了豪迈人生热衷者，“人生不相见，动如参与商”又成了离别与苦难的化身。真的文人能够把倾吐情感当成一种痛快的给予，那么着书之说就不应该是堆砌辞藻豪华骈文现世的惊天动地，而应该是收藏更多感悟，铸就文学千秋堡垒的辟地开天，情感铸就的精神是可以胜过华美文辞的。

感谢史铁生的母亲，在灾难坠落儿子身上时仍用至纯的亲情挽救了绝望的生命，惨淡的人生即便无色彩，也决不在亲情的熏陶下再次输给命运！循着地坛中的车辙，史铁生成就了辉煌的人生，成就了一朵傲视命运的奇葩。

海子绝望了，那一对铁轨仿佛让人叹息人生末路的轨迹原来如此简单，情感上的寂寞与封闭促使了一个孤独灵魂的泯灭。一个灵魂的泯灭就是一个世界的消亡！

一个老人天年将尽，但在未见到亲生儿子之前绝不离开这个世界，因此老人竟在垂死的边缘与冥王搏斗了整整四个小时——四小时是在等待亲人，更是在蔑视死神，什么力量可能夺天地造化，遏止时间。

殊不知人的历史原本就是一部纯粹的情感史，从钟子期到卓文君，从李后主到林觉民，历史的长河总是被情感这场甘霖浇灌推动，才有力量穿梭时空，才有力量演化人类。情感的力量不像自然能够催发百里火海，能堆起千仞高峰，能泛起万里，也不像战争能将军队路过的地方变成废墟。感情是一张刁钻古怪的琴，能在潜移默化中弹出世间最离奇诡异的曲调。

不能不说是真情让人有力量与自然搏斗，让清心寡欲摒弃万世荣辱，任秦王如何骄横跋扈，怎敌得董鄂妃深情款款可以凝固鸿蒙？任文辞如何华美，怎敌得真情吐露畅快淋漓，能让人怦然心动？任自然神奇诡异，怎敌得意识情感创造种种奇迹？情感像一支无形的手，隐藏在万物的背后推动着历史的发展，是他主宰了意识的世界，即使沧海桑田，世迁，牛郎织女绝不悔恨被隔在天河两岸，管仲鲍叔牙绝不冷漠千秋的友谊。那镌刻在意识深处的力量永不减弱，无论什么时代，人类的真情都会像电闪雷鸣一般既装点了无边的心灵穹苍更撼动着河山！

雄鹰之所以能在高空自由翱翔，是因为它有一双健壮有力的翅膀，

大河之所以能激流浩荡，是因为它有惊涛拍岸的神奇力量。

生命之树之所以成为参天栋梁，是缘于它破土而发那一刻有撼人心灵的力量。

不同的辉煌背后总有不同的坚强，不同的坚强背后总闪烁着震天动地的力量，纵然那只是一米清爽的阳光，纵然那只是一缕黑暗中独缀夜空的光芒，纵然它只是生命中的一丝微渺，纵然……然而，它终是燃烧起了灿烂的梦想和希望。

什么最有力量？

是失败时倒地那一刻的泪光，因为它给了我们重新站起来的坚强；是它滑落眼眶那一瞬的余热，教会我们要学会成长；是它昔日洒地时的那份悲壮，造就了今朝的成功与辉煌。不必说那份泪水背后无助的脆弱，我们只需将那份不同寻常的力量珍藏。从此，漫漫人生途中我们不再害怕失败，因为有泪水赠予我们的锦囊，我们的脚步声会更加铿锵，我们的头会更加昂扬，这就是力量。

什么最有力量？

是黑暗中难见黎明的忧伤。是它点燃了我们对快乐与幸福的希望，是它，让我们有了不断追寻欢笑的勇气，是它，磨练出我们那坚强的意志。它是每个人路途中必经的一道风景，然而，只有最富有智慧的人方能寻觅到它的与众不同的力量。

什么最有力量？

是平静面对困难与坎坷的微笑。是那份发自内心的笑容让我们有了面对困难的坦然；是那笑靥，度化了忧伤之神，使其甘愿退居二线，让快乐为我们导航。这是一份温暖的力量，一份来自春天的力量。当笑靥里开出花朵，当我们从此跳出无助的漩涡，我们开始明白，微笑的力量方能奏成浩然的乐章。

不同的人生，不一样的力量，拥有不同的力量，也会拥有不一样的人生。

没有孟姜女愤慨的力量，哪有八百里长城轰然倒地的悲壮？没有李清照内心忧伤所积聚的力量，哪去找“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的寸断肝肠？没有屈原那纵身汩罗的爱国力量，哪有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的千古绝唱？没有文天祥正义力量闪烁的光芒，哪有找“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩气回荡？

第8篇：以春天为话题的作文范文

【关键词】小学语文 口语交际课程目标 设计方案

口语交际构建要素主要包括语言表达能力、逻辑思维能力、谈吐能力和语音能力。其中，语言表达能力要求运用通顺、连贯的语言来进行交流活动；逻辑思维能力则注重培养敏捷的思维；谈吐能力讲究言谈举止；语音能力要求语音标准、语速舒缓得当。小学语文口语交际课程的基本目标是巩固学生的母语基础，培养学生敏捷的逻辑思维能力和良好的语言表达能力，发挥口语交际课程的价值功能。本文将简单介绍小学语文口语交际构建要素，分析小学母语口语交际课程目标，并从创建良好的口语情景、设计多元化交际课程话题、融合写作教学法等三个方面来举例探索口语交际目标设定方案。

一、口语交际构建要素

口语交际由四要素构成，分别是语言表达能力、逻辑思维能力、谈吐能力和语音能力。其中，语言表达能力也叫作语言组织能力，其基本含义是在有限的时间内用通顺、连贯的语言来描述某一事物或者与人交谈；逻辑思维能力是指在与人交流时应具备敏捷的思维与反应，一旦大脑产生能动反映或者对别人的语言做出内隐的符号性反应会立即用语言进行描述；谈吐能力主要是指说话时的措辞和风度，举止应端庄，用词须得当，态度应和善；语音能力要求交流时吐字应清晰，发音须准确，而且要处理好语速。

二、小学母语口语交际课程目标

小学母语口语交际课程目标以口语交际为前提，基本目标是帮助学生掌握标准的普通话发音，巩固学生的母语基础，让学生在参与口语交际活动的过程中培养敏捷的逻辑思维能力和语言组织能力，学会控制自身的语速、语调和声度，逐步形成温文尔雅的态度和举止。小学母语口语交际课程有四大基本功能，分别是认知功能、发展功能、交往功能和价值功能。认知功能是指小学母语口语交际课程属于一种认知教学活动，可以引导学生认识自身的不足，掌握标准的母语发音和语法规则，强化学生的语言文字功底。与此同时，教师能够在开展小学母语口语交际课程教学的过程中发现教学问题，并探索解决问题的方案。发展功能是指小学母语口语交际课程教学以培养学生的交际能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。学生的智能和品德的发展虽然是在认知的基础上进行的，但是，认知过程不能包括学生身心的全面发展，不是实现口语交际课程目标的最佳方案，可以说发展过程是比认知过程更为根本的过程。学生可以在发展中不断完善逻辑思维能力，控制语速、声调和音色，增强语言表达能力和交际能力，提高语言素养。交往功能是小学母语口语交际课程的主要功能，小学母语口语交际课程以交际活动为载体，是同学之间、师生之间的交往、沟通、互动和共同发展的过程，注重学生之间的合作、师生平等，提倡自由、和谐、民主，互相理解的人际交往关系，强调平等交往、互动、协作以及合作成果的共享。价值功能也称作价值论或者价值说。这种功能被赋予了哲学的内涵，主张开始小学母语口语交际课程时应该引导学生追寻自己的理想和价值，并努力实现价值目标。在这种教学理论的引导下，小学母语口语交际课程活动逐步形成促进小学生德智体美劳和综合实践能力等多方面发展。而且，小学母语口语交际课程逐渐呈现出多质、全面与综合的特征。

三、口语交际目标设定方案

（一）创建口语情景

教师可以借助多媒体辅助工具，为学生创建良好的口语情景，让学生从视觉领域培养自身的感知能力和语言描述能力。小学低年级语文教材中有《看图发现》这种关于口语交际活动的话题，教师可以依据教材为学生展示各种精美的图画，让学生看图讲故事，像《离群的小鸡》《谁起得早》《师生情》等，从而培养学生的读图能力和口语应用能力。教师在利用情境教学展开口语交际活动的同时应注重培养学生的协作能力，让学生在参与合作活动的过程中增强团结合作意识，享受口语交际活动的快乐。例如在让学生讲《谁起得早》这个故事时，教师可以根据图画内容，让学生分别扮演小鸭子、鸭妈妈、牵牛花、公鸡、小花猫等不同的角色。某小学语文教师在等待学生分组讲完这个故事以后再次为学生做了更为全面的总结，告诉学生在进行口语交际时应学会控制语速和语感，把握好礼貌、谦虚和高兴的语气。采用这种教学模式能够调动学生参与口语交际活动的兴趣，实现听话教学与说话教学的过渡，培养学生的语感。另一方面，教师要注意创造宽松、和谐、民主、平等、活跃的口语交际课堂气氛，这是启发学生思考、鼓励学生交谈见解的重要因素，学生可以在愉悦、乐观、积极向上的交际环境下发挥聪明才智，培养良好的感知能力和交往能力。

（二）设计多元化交际课程话题

小学母语口语交际课程具有多质、全面与综合的特征，教师应该根据这三大特征为学生设计多元化的交际课程话题以加强学生的合作精神与交际能力，发挥口语交际活动的作用，辅助学生获取更多的知识，不断增强学生的科学文化修养。教师可以为学生建立合作交流小组，然后让学生分组讨论各种有趣的话题，例如“天安门为什么是选用红色的墙壁和黄色的琉璃瓦”“鸟为什么会飞”“鱼的尾巴有什么作用”等，或者为学生组织辩论赛活动，让学生分组讨论“开卷是否有益”“小学生应该带手机吗？”等有探索价值的话题。这样能够拓展学生的思维空间，提高学生的语言组织能力和合作能力，实现小学母语口语交际课程活动的基本目标。在开展“鸟为什么会飞”这个话题时，教师可以结合科学知识，为学生创造更加生动、活泼的课堂，如可先让学生分组折叠纸飞机，并观察纸飞机的飞行轨迹，然后告诉学生小鸟的飞行原理和飞机相似，并让学生分组讨论“鸟为什么会飞”，然后在课堂上交流自己的看法，最后再由教师为学生总结答案，告诉学生鸟是双重呼吸的动物，在飞行的时候会消耗很多能量，身体的收缩和舒张能够帮助小鸟扇动自己的翅膀。其次，教师还可以引导学生运用调查分析法来完成口语交际课程作业，例如在探索天安门为什么是选用红色的墙壁和黄色的琉璃瓦时，可以先让学生进行猜测，总结小组的分析结果，再利用网络资源、从建筑学的角度来收集资料，最后在课堂上展示调查结果。教师也可以为学生列举各种有探讨价值的猜测，例如在探索“香山宾馆这座建筑为什么要大面积选用白色”时，教师可以用课件为学生总结不同的答案，在秋天时，香山以灿烂的红叶闻名中外，白色的建筑掩映在红叶中，色彩美感鲜明；在春天和夏天时，白色的香山宾馆处于绿色的林海之间，更加清静幽雅；北京的冬天白雪皑皑，白色的香山宾馆融入雪景中则是那么的相得益彰。这样有助于拓展学生的思维空间，提高小学母语口语交际课程教育质量。另外，教师可以针对这个话题让学生运用网络技术查找香山宾馆的建筑史，并在课堂上分享调查结果，从而实现知识共享。

（三）融合写作教学法

写作教学是小学语文教育的重要环节，提高口语交际课程质量，培养学生的语文素养和语言表达能力，必须结合写作教学法，教师在开展小学母语口语交际课程活动时可以先为学生设计新颖的话题，像《我最喜爱的玩具》《自然界的奥秘》《探索与发现》《植物王国》《未来的月宫》等，然后让学生在有限的时间内写练笔或者短篇作文，并在课堂上进行交流与展示。某教师曾经以“我的兴趣爱好”为话题让学生写小作文，并让学生在课堂上朗读自己的文章，同时予以相应的表扬与指导，引导学生发展高雅的兴趣爱好，亩有效增强了学生的写作信心，引导学生树立正确的价值取向，提高了学生的语文素养。

四、结束语

综上所述，口语交际构建四要素分别是语言表达能力、逻辑思维能力、谈吐能力和语音能力，所谓的语言表达能力的基本含义是用通顺、连贯的语言来与人交流；逻辑思维能力要求在交际过程着重培养敏捷的思维；谈吐能力注重说话时的措辞与风度；语音能力要求在发音标准的同时要把握好语速和节奏。开展小学母语口语交际课程有利于增强学生的母语基础，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语言表达能力，发挥口语交际课程的功能。拟定口语交际课程目标，促进小学语文教育的发展，教师应该为学生创建良好的口语情景，设计多元化交际课程话题，融合写作教学法，提高学生的语文素养和交际能力。

【参考文献】

[1]张好.多媒体环境下如何提高中职语文口语教学有效性[J].科教文汇，2015（1）：110-111.

[2]廖静.从听话到说话――浅析高年级语文口语教学的新模式[J].语数外学习，2013（06）.

第9篇：以春天为话题的作文范文

后选秀时代的娱乐节目；2008全民唱K

陈　旧

无论传统上还是现实中，中国人都远非能歌善舞，但何以解释中国人竟成世界上最嗜卡拉OK之民族?在选秀节目遭遇了政策打压与观众厌倦之后，全民唱K节目又带来了中国电视娱乐史上又一个小阳春。当然了，它也有着中国式娱乐节目通病：创意先天不足、程序模仿抄袭、群众热情参与、现场极其热烈、成功之后被大量复制，当然了，吸取了“超女”、“快男”的历史教训，它们都能与上级主管部门相处愉快。即使部分观众质疑这不过是变相选秀节目，但国家广电总局很快澄清：他们只是全民参与的娱乐节日，而非选秀。

湖南卫视的“娱乐立台”路线刺激了其他兄弟卫视，这波风潮的始作俑者是浙江卫视。2007年年底开播的《我爱记歌词》不仅取得了仅次于湖南卫视《快乐大本营》的超高收视率，更让主持人朱丹与华少名闻天下。之后广东卫视《今夜唱不停》、山东卫视《先声夺人》和湖北卫视《大家来唱歌》加入战团，再接再厉的浙江卫视趁热推出《我是大评委》和《爱唱才会赢》。到了2008年年末，江苏卫视《谁敢来唱歌》和湖南卫视《挑战麦克风》更将这场电视荧屏上的全民唱K运动推入。

这些节目的最初起源大同小异：《我爱记歌词》是学习美国电视节目《合唱小蜜蜂》：《谁敢来唱歌》是重金购置英国名牌娱乐节目who dares sings，名字都如假包换；至于湖南卫视《挑战麦克风》则是山寨版《谁敢来唱歌》，那个神秘裁判“sam”易名为“Mr.Mic(麦克风先生)”，现在还面临英国ITV和江苏卫视的双重指责。当然了，你不能说他们毫无创新：《我爱记歌词》的版权甚至卖到了马来西亚，湖南卫视也声称Mr.MIC是他们的创意，甚至还获得了国家专利。

以节目形态与播出效果而言，《我爱记歌词》开播最早，有先发优势，《谁敢来唱歌》最根正苗红，而《挑战麦克风》虽然起步最晚，但基于湖南卫视的强大策划能力与主持人优势，在现场效果与宣传推广上稍胜一筹，三方可算得这场全民唱K争霸战的大赢家，其他节目只能沾些余光、喝些肉汤。

进入2009年，浙江卫视的新动作是将综艺三剑客《我爱记歌词》、《我是大评委》和《爱唱才会赢》三档节目合三为一――节目名为《全国麦霸英雄汇》，而湖南卫视正酝酿推出新一季《挑战麦克风》，据称程序规则也将有重大调整，显然，在可预见的2009年电视江湖中，这种投入小、门槛低、易操作、收视佳的K歌节目还将是娱乐节目竞争的主流。

据说《我爱记歌词》初开播时，节目组很怕接到美国来电，怕别人状告侵权，结果对方却是来电寻合作。底气渐足的制片人陈伟曾坦言，中国娱乐节目的创意来源有二：一是由荷兰比利时等欧洲小国提供创意，英国包装，美国推广，最后传至中国；二是由日本创意经香港台湾传至大陆。陈伟等娱乐节目制作人的任务就是，如何尽可能短地接近“发展链”的源头讯息，缩小过程传递中的时间差。

《智勇大冲关》：当你跑步时你说些什么

黄俊杰

在介绍《智勇大冲关》这个节目前，我们先打开电视机，看看人们在跑步时都谈些什么――四川来的老头，因为爱旅行，把老伴丢在家三年多，他跑完步说的是“老伴，对不起，我爱你”；东北来的小伙子对着镜头，冷不丁就说：“妈，你儿子终于上电视了!”(他是村里第一个上电视的)；常德一个村的党支部书记，在镜头前自我介绍，说的是他们村的柑桔好，但交通不便鲜为人知，希望大家看到后，都到这个地方来买柑桔，帮农民解决一些问题。

这是《智勇大冲关》导演宋点介绍的诸多场景的节选。这个参加者不仅要跨栏、踩转盘、水上漂，一不小心还会掉落水中的趣味竞技节目，逐渐让热心参加的老百姓将跑道变成一种意见表达平台――有赌博而倾家荡产的浪子，挂着一块金牌，告诉大家：不要赌博了，希望我的人生从现在开始；有父母吵架的江西男孩离家出走参加节目，只为规劝父母不要离婚；有参加过对越自卫反击战的中年人飞到长沙，穿着当年的军服，跑得泪流满面；有穿着婚纱来边跑边结婚的；有在长沙七年未回家的消防战士，参加节目，只为告诉没有电话的村中老妈：妈妈你看，儿子的肌肉很好，很健康。

“大家在娱乐的同时，你能看到林林总总的人的状态。你会看到现代人的状态，它里面能看到一个社会的纵深。”宋点说。这可能是湖南台最容易参加的节目，参与的时间快到超出你想象――很多人是今天晚上打电话，明天早上通知你到现场，后天晚上就播。

“这个节目最大的特色，就是平民化。因为在这个节目舞台上出现的，包括整个节目中出现的人，它就是普通人。这是老百姓很快能够贴近的基本的东西，所以我们报名出去以后，观众的报名人数在将近一个多月就能够达到七八万人的样子。”让宋点印象深刻的是一个深圳的年轻人，他在现场问宋点，录到几点?他要赶晚上七点的飞机回深圳。宋点以为他一定是个IT或金融人士，一问才知道，请不到假只能当天回去的他原来在深圳的电子厂打工，花了一个月工资、买最便宜的打折机票来长沙，只因为“在家看电视就看得有点痒了”。他只好晚上回去。“结果他上去没有15秒第一关就落到水里了，特别开心。”

“这些东西综合起来，反映了老百姓和媒体之间的一个心态。我们不是新闻节目，不是社会题材，我们是综艺节目，综艺节目就有一个是独乐乐不如众乐乐。自娱自乐，让明星做给你看，那为什么不让你也参与进来，玩的时候，通过我的展现，让大家都开心。”

宋点一开始也没有想到，这个最简单的节目，跑步这种谁都会的形式，会变成这种社会告白。“我常在想，是什么东西让他们有这种动力?又没有奖品。给我们制作人的一个启示是，我们是不是要考虑一下观众的心理需求是什么。”

如果说“跑步”是《智勇大冲关》的A面，那么这种社会心态的传递，可能是这个节目更有意义的B面。“我希望我的节目是给人一个概念，生活是美好的，人和人之间是可爱的，有希望的，以后我们旁边的人都是可亲的。你在电视看到的人都很可爱，一个大娘很可亲，你会慢慢觉得其实他们对我是陌生人，但是他们很好啊。”

据说在前期策划的时候，节目开会讨论，宋点就说过：“如果竞技体育是这棵树的骨架，那么我们在上面有什么样的水果。我们的每一个节目它像一棵树，一个环节是树干，第一关是跑步机，第二关是荡过去，第三关是转盘，这是骨架。但我们这棵树是可以什么都长的，第一个环节你给人美好的希望，是苹果，等他到了下一个环节，他讲的话是香蕉。到那边可能是菠萝。观众跟着你的骨架走的时候，可能会说这里面有很多香甜的东西。”

《天天向上》：脱口秀的集体主义

黄俊杰

“其实一开始是命题作文。我们局长想要一个以礼仪和公德为内容的节目，但是他又不想没有收视率。他想找一个主流的时段，他给我们的一个任务是，你去做这个主题，但你必须有一个周末黄金档的这样的一个收视率。面对这样的一个命题作文。我们拿到题目后，就开始想我们怎么在每期的节目里面达到一个这样的收视率和传递一定的信息量和知识点。”

制片人张一蓓这样描述《天天向上》的诞生。这个以宣扬礼仪的节目没有成为教科书，反而成为了一档稳定在每周五全国收视率前三名的娱乐节目。它是如何变得受欢迎的?

“你知道像这种主题最后做得很说教，根容易出现一副我是专家的样子，让观众很逆反。所以我就觉得这个东西其实和当老师是一样的，你如果想让你台下的学生愿意听你的，你就不能装模作样，你要愿意跟学生是平视的。有时候你可能采取的是一种低姿态，但你传递的信息是比较高端的。”张一蓓说，“我觉得它是一个以语言魅力取胜的节目，脱口秀节目的魅力就是这样。我们主持人有最大的优势。第二个就是我们的选材。我们有选题会，20多个导演，每人都有一个固定任务就是报选题。”

开始时有八位主持一起主持的节目《天天向上》可能是中国主持人最多的节目之一。张一蓓说：“最开始选这几个主持人的时候，已经考虑到他们之间的一个互补和一个配搭。”

“当初我们的主持群是很多人，每个人的默契，每个人的角色越来越明显。我自己越来越知道自己要去干什么。我就负责专门突发奇想。”欧弟如是说。在张一蓓看来，汪涵是一个核心，他身边有“一个很能闹很能逗的学弟”欧弟，“一个傻傻的、必须很漂亮的、很讨妈妈们喜欢的男孩”钱枫，一个北方观众喜欢的田源，一个“帅是肯定的、天资聪明是肯定的，又能唱能跳”的俞灏明、一个日本艺人浩二――《天天向上》的主持人有湖南人、上海人、广东人、台湾人、日本人，既打女性市场、打北方市场，又打海外市场。

这种资源整合或是中国脱口秀的集体主义。汪涵说：“其实一开始在主持群当中还不止这么些人，肯定是属于随着节目的推进，每个人的性格，语言表达方式突显出来。在我的心中，欧弟是一种特别灵，你几乎给他一个小小的火花，他就像一个烟火一样，蓬一声给大家惊喜的那种，因为他在台湾也主持很多节目，他在这方面的训练非常非常强，会给我们这个团队带来很多新鲜的东西。”

主持人的脱口秀让这个节目变成了一个新奇的节目，而这个节目用一位可爱小孩与老师对话的幽默来教导的礼仪环节也取得了成功。“礼仪可能不会占我们节目的大部分。”张一蓓说，“中华礼仪之美是我们画龙点睛的地方，也是我们最喜欢的地方，可能我们整个节目真正说礼仪的是这个环节。可能一期节目有120分钟，可能里面真正关于礼仪和功德的量就是5到10分钟，如果观众他因为喜欢看这120分钟的内容，他顺便接受了这5到10分钟，我们觉得目的就达到了。”

财经节目：寒冬已至，春天尚远

陈　旧

作为在2007年独领的一种栏目类型，财经电视节目在2008年几乎是招致全民的无视甚至敌视。那些在股市、房市、黄金、期货等领域亏损累累的投资者，部分地把怒火转向了那些在电视屏幕上侃侃而谈的嘉宾们。在大牛市曾经一呼百应的水皮、林园、杨百万、老沙等死多头销声匿迹，取而代之的是谢国忠、许小年等一众被压抑了许久的唱空派。

这一年的则经电视节目亮点稀少，仅有的几个亮点因而显得尤为宝贵：

作为央视二套的“镇台之宝”，《经济半小时》一如既往地平实、严谨、清晰而有力。它今年―系列关于房地产业的报道(珠三角房价大跌、断供潮、保障房建设、地方政府救市)被认为最贴近中央意图而被业界大为揣摩。尽管这些报道多有偏颇与以点面之处，但它一以贯之的关注民生、看空楼市的态度还是得到了很好延续。在多空激烈交锋、观点混乱的2008楼市，这份清醒头脑与鲜明立场已难能可贵。

及至9月20日，央视经济频道在晚间打通《经济信息联播》、《经济半小时》，推出《直击华尔街风暴》特别报道。这是迄今为止中国电视业播出时间最长、最及时、最有深度的财经直播节目。远在大洋彼岸的华尔街，从来没有像今天这样，如此接近中国；最普通的中国人，也从来没有像现在这般，如此高度关注财经类电视栏目。主持人芮成钢以理性的主持风格、流畅的中英文转换采访，以及机敏自信沉稳的个人风格，成为2008年大放异彩的财经节目主持人。

卫视层面，由于财经节目制作费时费力、成本高昂且对制作团队要求极高，这些上星频道大多数不播财经栏目，即使播放仅播出1-2个财经节目。其中的亮点包括湖北卫视的《天生我财》系列和分别在内蒙古卫视和湖南卫视播出的财经脱口秀《听我非常道》。

《天生我财》系列中，由名主持左安龙操刀的《左道财门》作为一档股市分析栏目，在其他股市行情相关的栏目收视纷纷下挫的大背景下，收视率依然保持稳定，主要应归功于主持人左安龙的个人号召力。

至于《财富非常道》，则是一种小切口、深分析、强嘉宾的财经脱口秀，某种意义上讲，它是财经界的“锵锵三人行”。主持人李南有着卓越的现场操控能力与强大的对话分析能力，为节目增色不少。

第一财经频道每周一期的《谁来一起午餐》和2007年的节目《上班那点事儿》风格类似，不能算严格意义上的财经节目，它更应归类为“职场节日”，它引进了综艺节目PK的方式，每期让两位年轻人共同面对商界导师关于企业战略、管理风格、综合营销等方面的层层拷问，争夺与杰出的商界人士共同享用午餐的机会。这两档节目在东南沿海的白领阶层中有一定影响力。

CSPN：谁在收购体育电视迷的心?

胡尧熙

2008年的欧洲杯对中国球迷而言不仅是足球盛事，更难得的是可以在电视上看到两个老熟人的回归：张斌担任了央视体育频道欧洲杯直播节目的主持人；黄健翔去了CPSN，尽管身份只是解说嘉宾，在中场休息时还要将把持大局的工作交给主持人，自己只负责答疑解惑，但无论如何，黄健翔回到了足球世界里，和他一起成为话题的自然是CSPN――中国电视体育联播平台。

其实早在2007年10月1日，CSPN就抢在国庆大假的黄金时间进行了试播，但直到去年因为欧洲杯转播工作上的出色，才算真正在体育迷中间叫响了名字。在此之前，无论是球迷还是业内人，注意力都被买断英超转播权的天盛公司吸引了过去，但事实证明，收费电视在中国仍旧还是死路一条，从机顶盒推广的崎岖坎坷就可见一斑。天盛的不成气候客观上为CSPN的脱颖而出造就了条件，曾和天盛传过绯闻的黄健翔也最终成为了CSPN的副总裁。

“最早的时候，CSPN的核心成员是辽宁、

山东、湖北、新疆、江西、内蒙古等六个省(自治区)的体育频道，在这些地方落地很成功，不过在全国范围内还没有形成效应。”黄健翔说。CSPN最后采取了一种迂回的方式进入全国更多的地区，把自己最有口碑的成员台――新疆体育健康频道作为重点推广的对象不遗余力地向其他省份的电视主管部门推销。随着2008年年初该频道在湖南、贵州和安徽等数个大省的落地，CSPN为自己在欧洲杯上的厚积薄发奠定了收视基础。“目前从落地而言，有两个方案，一个是增加成员台数量，一个是继续力推新疆体育健康频道。这两个方案都同时在进行，除了一些在体育转播上本身非常强势的地区，比如广东省，我们进入有难度以外，在其他省市，CSPN的落地情况已经比较理想。在也可以看到我们转播的足球赛。”