计算机专业建设精选(九篇)

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第1篇：计算机专业建设范文

关键词：新时期计算机专业；建设；策略

中图分类号：TP393-4

2013年10月12日，以“新形势下的计算机学科建设”为主题，“第十六届全国高校计算机院长/系主任论坛”在上海交通大学徐汇校区召开，近200位来自全国高校计算机学院院长、计算机系主任、计算机领域的专家学者、业界精英共聚一堂，研讨学科建设改革，交流人才培养举措，畅谈当前形势下计算机学科面临的热点、机遇与挑战，这次论坛会议的召开为新时期中职院校的计算机专业的建设和教学指明了发展的方向和路子。特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划》）下发以后，中等职业学校根据近年来社会对计算机专业建设的要求，确立了“专业立校、质量兴校”的发展思路，致使学校近几年培养的计算机专业毕业生供不应求，对计算机操作熟练、有“实战”经验的网络管理毕业生更是受用人单位“疯抢”。所以说在中国随着经济的迅猛发展的今天，与之相关的信息技术也会得以高速发展，那么相关单位对有一技之长的中等专业计算机人才更是需求有加。

1 中职学校计算机专业教学滞后的原因

1.1 信息技术课设置有问题。一是信息技术课教学课程设置多年不变，教材内容陈旧；二是教学有随波逐流现象。教学内容盲从于教材，看到网络受到世人的追捧，就会一拥而上教学网络相关课程，多媒体很时髦，把多媒体工具又添进教学内容；三是中职学校信息技术课教学没有专业特色。

1.2 教学方式存在问题。计算机专业的学生上理论课多，实验、实习的机会抓得不够，忽视了中职学生操作技能的教育，致使学生样样都会一点，技能水平不高，不能够在一个方面能够很专业，没有一技之长，学生无法按照学到的知识在工作单位立即参与工作，社会适应能力差，出现学生的就业脱节。

1.3 计算机专业教师队伍问题。一是大多数职业学校计算机专业教师都看重教学目标的完成，但在教学中常常表现出经验不足，不能够进行科研的问题；二是优秀计算机从业人员在社会上有一定的“市场”，有一技之长的教师不够安心，导致计算机教师流失快。三是学校不能保证教师业务进修和自我学习时间，知识教师的知识水平不能够与时俱进，影响了教学质量，学生学得知识在社会后“学非所用”，已是淘汰过时。

1.4 教学设施的问题。一是对于计算机专业学生来说就应该在计算机上上课，以便锻炼学生的上机实习水准，但就当前的情况来说不少学校对计算机专业的实习没有足够的机子应对，再加上有些学校机房设备老化，存在严重的设施投资资金短缺的问题。二是学生在单位碰到流行新式的配件反而无所适从；三是学生的实验、实习课时随意安排现象严重，并且在学生的训练教学上缺乏目标和监督。

1.5 教学方法的陈旧。就当前来说还有很多学校的计算机教学还是采用传统的“粉笔加黑板”的说教式教学方式，教师没有时代赋予教师的现代教育意识和激情，没有充分认识到计算机辅助教学、网络平台的互动式教学的先进性，不使用或者不会使用多媒体教室、多媒体教学软件、网络平台教学，致使教学效率低下。

1.6 产、学、研结合不紧密的问题。目前学校的教师的教学、课题研究等因经费、精力等因素而使得教师对计算机专业的教学积极性不高，这就使得中职学校的教师不去研究教学，更不去关注学科的前沿知识，最终使得大多数计算机专业教学结果和社会需求脱节。

2 新时期计算机专业教学的策略

2.1 学校和教师要按照《规划》要求更新计算机专业教学的理念，注重学科的前沿知识，及时组织相关人员根据新课标要求，结合实际情况制定教学培养计划，适时跟进调整计算机专业人才培养方向与目标，逐步从“以教师为中心，学生被动接收”的传统教学模式，过渡到“以学生为中心”的教学模式，根据市场需求，逐步把本专业建设成为集专业理论、学生实践、教师教学“三位一体”的人才培养基地。

2.2 学校和教师要制定新时期的教学目标与人才培养标准。一是培养爱岗敬业，重点培养学生的职业精神与职业意识。二是根据专业培养目标的需要，学习必要的文化知识，重在学生专业技能的训练和社会的需求上下功夫。三是教师要时刻关注学科的前沿知识，力争与时代同步发展，同时培养能够适应计算机高速发展而对知识进行快速更新的中职学生的综合素质。

2.3 按照《规划》要求强化计算机专业建设。一是培养具有“双师型”素质的师资队伍。把教师送出去定期到高等学府参加各种计算机专业培训；特别是中青年教师更要参加niit、思科、微软、ceac等考证，以此来保证教师知识的全面性和整体素质的提高。二是按照《规划》要求创设条件，积极推进教学能手、学科带头人建设等名师工作工程，以此来提高骨干教师业务水平与学术水平。三是强化与企业的横向交流与纵向合作，在企业建设实习基地，让老师到企业锻炼，便于教师在教学时能够教育出与时代同步、社会适应能力较强的学生。四是进行计算机专业课程的综合化改革，尝试对计算机专业教育的基础课和专业课进行整合教学，尝试进行考试改革，实施学生能力评价体系改革，采取激励评价机制。五是加强计算机专业学生的分制管理，让学生有更多的选择面和权力，使学生可以花更多的精力放在学生自己感兴趣的课程上，这是对学生个性化发展的尝试和探索。六是在教师的引导下让学生上机进行足够的训练，以此提升学生的操作能力，加强操作能力训练与考核力度，让学生走向社会后即刻进入工作岗位状态。七是鼓励学生多参加人社部等部门组织的理论考试，让学生参加国家计算机等级考试、国家文字录入技术鉴定，部分学生也可参加nit模块考试和niit培训，做到“艺不压身”，而且“强身健体”。八是是加强校园网资源库的建设，积极推挤教学管理的创新。根据《规划》精神和新课标的要求、结合学校和学生的实际积极推进教学管理制度化、规范化、数据化、信息化，建立建全计算机专业教学的各项管理制度，用制度来约束运行机制，以运行机制来规范“备、教、考、评”等教学活动，最终形成一个高效、有序的教学管理机制。

总之，中职学校计算机专业培养的学生能够适应社会经济的发展需要，必须根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的文件精神，按照《中职学校计算机新课标》的要求，根据教材内容和学科的前沿知识，以学生为本进行教学。这种教学是注重提高计算机专业建设的质量，保证专业的可持续发展，同时专业要结合现实生活的需要和学科前沿知识进行学科的自我调节、自我发展、自我更新，最终提升学生的综合能力和整体素质，以便能够让计算机专业的学生适应市场经济条件下相关部门的招工、就业市场的变迁和工作单位的变化，以便能够让计算机专业的走专门化道路，到社会上后要有扎实的知识基础和一技之长，为扩大学生的择业面和为其终身学习奠定基础、创造条件。

参考文献：

[1]上海中华职业教育社.《托起职业教育的明天――2005上海中华职业教育论坛论文汇编》.

[2]黄新军.《研究学习方法，提高学生学习能力》.

[3]中国青年报.《机会改变命运中国应该向法国职业教育学什么》.

第2篇：计算机专业建设范文

以云南大学计算机科学与技术专业课程群建设为背景，阐述了课程群建设的思路，给出了课程体系总体建设方案，以及基础课程模块、特色课程群模块、实践创新模块三个课程群模块的课程设置与安排，可以为相关高校的计算机专业的课程群建设提供借鉴。

关键词：

计算机专业；课程群；教学改革

课程群建设的基本思想是把专业内属于同一个培养能力范畴、内在逻辑性强、内容联系紧密的一系列课程作为一个整体来建设，以培养目标为目的，打破课程内容的归属性，对课程内容进行重新分配与实施［1］。云南大学于1984年成立云南省内高校第一个计算机科学系，并于2008年入选国家级特色专业建设项目，是云南省唯一的计算机类国家级特色专业和重点本科专业。作为地方高校，我们努力把该专业建设成为云南省培养计算机技术高层次专门人才的重要基地，为云南省相关高校的类似专业建设和改革起到示范和带动作用。

1课程群设立的原则

美国佐治亚理工学院校长韦恩•克劳福德认为计算机专业“提供更恰当的教育，而不仅仅是更多的教育”，它是我们改革的立足点。结合云南大学的特色，发挥计算机学科自身的学科优势，拓展特色专业建设的成果，我们提出课程体系改革的总体思路：理工结合、夯实基础、分类培养、强调实践、重视交叉、突出创新，通过教学与科研相结合，教学与实践相结合的模式，培养面向云南省地方经济建设，服务桥头堡战略的高素质创新型的计算机技术人才，实现以下课程体系改革建设的目标。

（1）结合云南大学综合性大学的特点，发挥信息学院群体学科的优势，理工结合，保持基础扎实的传统，建设有自身特点的基础课程模块；

（2）发挥学科优势、将科研成果融入教学过程、将科研工作与教学工作进行有机结合，围绕数据与知识工程、高性能计算与移动互联网和图形图像处理三个特色学科方向，打造出具有特色的课程群；

（3）利用综合性大学多学科的优势，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以沟通学校和社会为突破口，建设富有活力的实践创新课程模块，提高学生综合素质和创新能力。

2课程群总体建设方案

我们的整个课程体系划分为3个部分：基础课程模块，特色课程群模块，实践创新模块。其中，特色课程群模块又分为3类：数据与知识工程课程群、高性能计算与移动互联网课程群和图形图像处理课程群。这三个模块见图1所示，基础课程模块是我们计算机科学与技术专业的基础课程，这些课程奠定了学生计算机专业的基础知识，包括21门必修课程和7门选修课程；特色课程群模块包括三个特色学科的课程群，学生可以根据自己的兴趣爱好，结合今后设想的工作和研究生方向，选择其中一个课程群重点学习。经过系统学习该课程群后，可以对这一个方向更为专业，有利于就业和研究生继续学习；实践创新模块是以前面两个模块作为基础，在学习了前面的课程群后，参加该方向的科研训练、创新实验、毕业实习、毕业设计和相关的课外科技活动，进一步提高学生的实践创新的能力。

3课程群设置

3．1基础课程模块

基础课程模块包含21门课程学科和专业基础课和7门专业选修课。课程的设置以教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》和国际计算机教育的课程体系IEEE／ACM2005为指导，基本覆盖了CS（计算机科学）和IT＆IS（信息技术与系统）两个方向的核心课程。作为综合性大学，云南大学在数学、电子技术和物理方面有非常好的教学传统，计算机专业的教师在专业基础课教学方面具有丰富的教学经验，有利于发挥理工结合的优势，在数学、硬件和软件课程上打下扎实的基础。

3．2特色课程群模块

我校计算机专业的教师在海量数据挖掘与知识发现、多媒体信息处理和高性能计算、移动互联网方面已逐步形成了具有一定实力和特色的教学与科研队伍。我们发挥本专业的学科优势、将科研成果融入教学过程、将科研工作与教学工作进行有机结合，打造出具有特色的课程群。

（1）调整课程内容。结合科研，面向需求，调整课程内容，进行适当地增删，把课程群作为一个整体进行建设，在内容上进行合理组织，以培养目标为驱动，让学生广泛积累专业方向上的知识和技能。

（2）三组灵活的交互强化的课程系列，将帮助学生构建某一计算机领域的独特技能。在课程学习上，允许学生灵活地调整，要求学生完成至少3个特色课程群中的1个。

（3）紧跟学科前沿。聘请国内外的专家和高新技术企业中的技术人才、项目经理等为学生开设新技术方面的讲座，具体讲授案例分析。

3．3实践创新模块

实践创新模块以培养学生创新精神和实践能力为目标，通过沟通学校教学和社会需求，确实提高毕业生的素质和能力。

（1）以数据与知识工程、高性能计算与移动互联网课程、图形图像处理三个教学团队为依托，打通“创新设计－毕业设计－毕业实习”三门实践类课程，采用学生－教师双向选择的办法，为每位同学安排专业学习导师，吸引同学参与到导师的科研或开发工作中，培养学生的科研兴趣和创新能力，促进科研和教学有机结合，全面提高创新型人才培养质量。

（2）课外科技活动是创新能力培养的重要渠道，以参加科技竞赛为导引，形成了比较完善的课外科技活动开展机制。一是规范开展，在本科必修课中开设《数学建模与实验》课程，为课外科技活动打下良好基础，形成固定规范的赛前培训机制，有专门的教师负责；二是注重课外科技活动的覆盖面，推动尽可能多的学生参加课外科技活动。

（3）建设实习基地。与云南日报集团、云南南天电子信息产业股份有限公司、昆明金软科技有限公司、中船705所积极合作，建立和完善了4个社会实践基地，并制定学生实践制定计划和指导书。目前，已经和建设银行云南省分行签署协议，将共同建立校内实训和联合研究实验室。

（4）科研训练。科研能力的培养主要围绕数据与知识工程、高性能计算与移动互联网课程、图形图像处理三个方向，同时也带动其他相关方向的建设、促进学科交叉与融合，例如DSP技术、软件并行处理、信息安全、生物信息处理等。此外，积极引导学生进入导师实验室，参与导师科研项目，并积极组织学生申报国家大学生创新性实验项目以及云南大学本科生科研项目，在完成科研项目的基础上，形成毕业论文，申报科研奖励，参加科技作品竞赛，促进本科生教学和科研的良性发展。

（5）课程资格认证与就业。开展“课程实验—资格认证培训—就业”的改革试点，以“数据库设计及应用”课程为依托开展“IBMJava＆XMLRelatedTechnology”课程认证，以“分布式计算”为依托开展Android课程认证。

4结束语

课程群建设的改革是等院校课程改革建设的发展趋势。课程群建设能够加强学科内各门课程之间的联系，优化各门课程的内容，能够将理论教学和实践教学更紧密结合，更好地达到专业培养的目标。云南大学将努力把计算机科学与技术专业建设成为云南省培养计算机技术高层次专门人才的重要基地，为地方经济做出重要贡献。

参考文献：

第3篇：计算机专业建设范文

一、课程教学体系建设

1.教学内容《气象信息与网络技术》开设于第6学期（即第三学年下学期），总课时为32学时，其中理论课时24学时，实践课时8学时。在大气科学概论、程序设计基础等先修课程的基础上展开教学，教学内容分为：概述、气象信息、气象信息系统概述、气象资料编码、气象数据压缩和气象通信网络，共6章。该课程的重点和难点在于怎样利用已经学过的计算机专业理论和技术方法去处理气象数据。

2.教学方法和教学手段根据南信大计软院计算机类专业学生的特点，结合气象部门的需求，实施“专业+行业”复合模式的教学方法，采用“理论+实践”的教学手段，在传统启发式教学的基础上，通过课程设计的方法，让学生主动参与、自主创新，将已经掌握的专业知识和技能充分应用到气象信息处理中去，在实际操作的过程中培养学生的行业归属感。对于计算机专业的学生而言，到第6学期为止，计算机类的专业基础课程已经全部开设并学习完毕，因此在本课程中，主要是要求学生能把以前学习的相关计算机知识和技能应用到气象处理上。为了能驱动学生学习的积极性和主动性，课程设计环节在本课程中显得十分重要，因此在课程学习的初始阶段就向学生布置课程设计的任务，明确课程设计的要求以及课程考核的规定。以2009级软件工程专业《气象信息与网络技术》课程设计为例。⑴布置课程设计题目：“地面气候报文的译制”。⑵提供课程设计的概要设计：因为题目是在课程学习的初始阶段给定的，鉴于学生对于地面报文格式和译制的流程还不熟悉，因此概要设计由教师提供给学生，方便学生能快速地进入课程设计阶段。下图（图一）为地面报文译码流程图。⑶明确课程设计要求：利用计算机高级语言对概要设计中的流程图进行实现（具体采用什么计算机高级语言不限），能够任意地译出地面报文中某年某月某日某时次的某站点的各气象要素值。要求根据概要设计中的流程图给出译码的详细设计并画出相应的地面报文译码功能流程图以及关键代码。最后运行与测试，主要针对每旬的第一天进行旬报译码和每月的第一天进行月报译码，并显示结果。

3.考核体制综合考虑《气象信息与网络技术》课程的教学目标和课程特点，课程考核方式主要采用课程设计（论文）的形式。课程设计主要安排在实践学时内完成，如若完不成，可以由学生自行利用课余时间完成，设计完成后需要书写课程论文，最后考核得分分为两个部分：系统演示和课程论文。以上一小节中的课程设计题目为例给出评分标准：查看源程序代码，根据要求应在课程设计论文中给出关键代码，以最为简单的C语言编程为例，源程序中应该要看到以下几个功能：地面报文文件名生成、判断是否是地面报文文件、读取报文中某一行、读取各气象要素⑤。若功能代码完整，并程序运行正确，最终成绩评定为“及格”档。代码示例如图二。系统运行并测试：给出至少3组不同的测试数据，用于测试系统的逻辑性是否正确。若测试大部分正确，最终成绩评定为“良好”档。查看课程设计论文，查阅“详细设计”和“运行与测试”部分，若基本阐述清楚，也有运行结果的截图（如图三所示），最终成绩评定为“优秀”档。

二、课程建设成效及改革

1.课程建设成效以南信大2009级软件工程、计算机科学与技术、网络工程专业为例，已经有300多学生上过《气象信息与网络技术》这门课程，在实际的教学实践和探索中，课程建设目前取得了以下两点成效：（1）通过学校丰富的气象行业活动。比如学校定期举办的气象日活动、参观气象台等，激发了学生对气象行业的兴趣，并在此基础上加深了学生对气象业务相关运作的了解，同时也提高了学生参与到气象行业中的积极性和热情，增强了学生对气象行业的归属感和服务意识。（2）通过课程设计（论文）环节。结合具体的实践实例，学生理论联系实践的能力以及科研能力得到了提升，能够做到运用自己的专业知识去解决气象业务处理的问题，实现了理论素养、专业技能和创新能力的培养。

2.课程改革行业高校的教学模式应与普通高校有所区别，普通化的教学方法无法培养出适合行业特色的人才，因此在教学方法和模式上应该进行调整，目前已经使用了“任务驱动教学法”⑥，采用课程设计的形式，给学生明确的任务，促使学生理论联系实际，既巩固了本身的专业知识，又实现了专业技能与气象学科的结合，努力培养学生成为专业、行业、技能复合型人才。在以后的教学中还可以尝试“项目教学法”，南信大作为气象行业的突出代表，有着丰富的资源优势，可以在实践教学环节中，联系有关气象部门，将项目和课题资源引入课堂，让学生零距离地参与其中，激发学生的创造潜能，为学生积累宝贵的实践经验，也为课堂教学由片面的理论教学为重心转移到具有实际意义的项目实施中去。

第4篇：计算机专业建设范文

目前计算机技术得到迅速发展，国家对计算机应用型人才的需求量不但增多，但是国内计算机专业的大学生毕业之后就业难已经成为一种趋势。这表明，中职院校的计算机类专业教学模式教育下的学生，与社会所需计算机人才不符合，主要存在的问题有：（1）中职计算机教学依然采取传统理论式的教学模式，忽视了对学生的实践教育，同时不注重对学生技能及素质同步培养；（2）学生的教材比较陈旧，与社会新知识无法接轨，并且教学也缺乏系统性和整体性；（3）学生的实习实训课安排很不合理，理论与实践的课时分配不当；（4）教学模式以教师为中心，传统的“教师讲，学生听”的讲课方式不能让学生发挥动手能力，缺乏实践精神；（5）学生进行实习实训时的设备比较落后，实习实训的讲师综合素质不高。由此可知，中职院校计算机专业的实训教学体系必须改变，理应将行业需求作为出发点，以职业岗位的实际工作过程作为实训教学体系建设的重点，建设一个仿真性强、职业性高、管理比较先进的计算机专业实训基地。

二、中职计算机专业实训教学体系的要素与建设

中职计算机专业实训教学体系的要素包括实训教材、实训师资、实训教学形式、实行教学过程和实训环境等，而将实训教学体系的建设策略与其要素相结合，就可优化实训教学。

2.1实训教材编撰和选择。计算机专业的教师对实训课教材进行编撰和选取的时候，应以工作过程项目式和任务驱动式两个方面为出发点，坚持教材实践为主和理论为辅的观念，同时采取图文相间的格式。而电子版教材可由资源网站提供，同时支持视频及Flas演示，方便学生自学。

2.2实训师资的配备与培养。中职院校可聘请企业的兼职教师进行技能讲解，同时也可将校内教师培养为“双师型”教师。聘请企业内部某些技能高强的人进行教学，可将其实践经验与项目案例带入课堂，增强其实践性的理论教学。但是此种方法存在校外人员素质无法把握的弊端，学校可采取将校内教师送到企业进行实践培训等方式，提高教师的技能经验和实践能力，从而培养出一支素质高、技能强、经验丰富的师资队伍。

2.3实训教学的形式与安排。教学实训项目的形式包括：（1）课程实训：可分为课内实训和独立实训课两种。课内实训就是理论课程讲学时可实行部分实训课，将理论和实训相结合；独立实训课独立于课程讲学之外，进行单独的课程开设；（2）综合课程设计：可将多门课程进行综合，并引导学生运用知识解决实际的问题；（3）实习：让学生到实际的企业岗位上将所学知识进行实践；（4）毕业设计：可将适当课题作为背景，让学生进行项目训练，从而练习学生的实践能力。这些实训项目需要教师对其进行统筹安排，将其做好配合和衔接，从而发挥其应有的作用。

2.4实训教学过程的实施。实训教学的过程实施需贯彻“精讲”和“多练”相结合的原则，进行以学生为中心的教学。教师进行教学时要注重实用技术性的细节及经验传授，如在教授学生应用软件中“快捷键”的使用时，需重点对软件在具体的应用中使用到的功能进行讲解，并结合实际案例，将知识具体化和全面化，达到讲解的最佳效果。

2.5实训教学管理与考核。实训教学管理必须建立于计算机网络及数据库平台之上，管理系统可成为学生自主学习和师生交流的平台。学生能从管理系统内了解到各个实训项目要求及步骤等信息，也可与教师进行一对一的交流。管理系统会全程记录每个学生具体的学习过程，从而方便教师掌握学生的学习情况，另外，管理系统也是对学生考核和评价的良好平台。

2.6实训教学的环境建设。校内实训的基地包括通用与专用两种实训室，通用实训室属于微机教室，里面安装有计算机及相关软件就能使用；专用实训室除了计算机和软件外还有一些专用设备，如网络工程所需的交换机和路由器等设备。另外，学校也可将模拟仿真软件应用于实训教学中，对学生实行课内外的实训。在模拟软件的环境中学生可自由地进行各项实训，当然仿真环境可以与实际的实训相结合进行，更能达到预期效果。

三、结束语

第5篇：计算机专业建设范文

关键词：中职；计算机；实训室建设与管理

现阶段，我国已经逐步确立了以就业为导向，以能力为本位，以行业、企业需要为根本出发点的职业教育发展与改革的基本思路。要求职业学校立足人力市场实际需求，致力于培养现代生产和服务产业一线的优秀技术人才。计算机专业实训室是职业学校进行科学研究与实践教学的重要基地，建立一个结构合理、功能完善、管理运行高效的实训室，对于提高学生实践能力，实现中职学校教学目标有着至关重要的作用。

一、实训室建设现状与存在的问题

1.计算机设备老套，影响教学效果

近年来，随着职业学校招生规模的不断上升，计算机实训室教学课时也在相应增加，设备加快损耗而更新速度却很慢。一些老旧的机房的部分电脑电源开关按钮，复位开关按钮已经严重磨损，甚至失灵，设备存在诸多故障。目前，计算机硬件设施的更新换代速度快，很多老式计算机的性能已经落后很多且存在运行不稳定的风险，也难以满足时下应用软件发展的新要求。

2.实训室管理执行效力低

中职学校对于计算机实训室都制订了一系列规章制度，以便进行有效管理，但现实客观存在着不少学生行为不规范、扰乱正常教学秩序的违纪行为，诸如，私自移动拆卸设备、带食物饮料进机房、打网络游戏等。为此，很多情况下校方为不影响整体教学对这种行为只是简单地提醒，使实训室相关规章制度执行力差。如何规范学生在实训室内的行为成为中职学校普遍面临的问题。

3.实训室开放对象范围小

职业学校的实训室一般都只是用于教学计划内设置的实训课程，除此之外，很少对外开放，导致实训室内的设备闲置。而且，实训室在校内的开放对象也多局限于计算机专业。实训室对于基础类课程开放少，开放式实验教学配套措施存在漏洞，比如，没有给学生开放固定的机房，学生不能随时进入实验室等。加强实训室对外开放有利于充分发挥实训室设备与技术优势，更好地服务于教学与科研任务。

4.实训室教师队伍结构不合理

实训室师资队伍建设滞后是中职学校计算机实训室建设过程中的一大突出问题，即教师队伍的学历结构、技术职称结构、人员配置结构存在一定程度的不合理。中职学校缺少学历水平高、科研能力突出、业务能力强的实验指导教师，计算机实训教学与科研水平难以得到提高。

二、加强计算机专业实训室建设与管理的建议

1.加快老旧设备的更新换代，提高硬件设施建设水平和教学效率

中职学校计算机实训室建设可以通过学校评估建设与实验室5年建设规划的形式加快建设步伐。学校应尽快更新部分使用年限较长的老旧设备，为实训室配备合理的硬件资源，制定更为灵活有弹性的计算机设备更换年限。此外，在建设实验室的过程中，设置计算机实训教学基地的设备更新计划，为实践教学创造更好的硬件条件，从而达到提高学生实践能力、专业技能以及教学效率目的。

2.依托现代网络技术，有效落实机房管理制度

目前，中职学校计算机实训室各项管理制度在实践中产生了诸多问题，直接影响到实训教学与管理效率。针对这种现状，中职学校应逐步建立起实践教学信息系统平台，规定学生进入机房必须凭校园一卡通，依托机房管理系统直接管理正在实验的学生，指导老师还可以通过网络对学生计算机的使用情况进行实时监控，这样既可以查询、阻止学生违纪行为，又可以不影响到正常教学秩序。现代网络技术科学合理运用能够有效增强实验制度的执行力度，有效贯彻落实机房管理规章制度，为中职学校实践教学创造良好的环境。

3.提高实训室开放水平，把学生吸引到实验室来

开放计算机实训室的目的是为广大学生创造自主学习、自我提升专业技能与实践水平的良好外部条件。首先，制订开放式实验教学内容，调配责任心强、业务能力强的教师担任开放实验指导老师，其次，在不影响正常教学的前提下，中职学校要充分利用已有资源，合理安排课程，为开放实验提供固定的机房，为学生提供更充足的时间，真正做到学生随时可以进行实训培养。此外，实验室更新应用软件系统，安装尽可能多的软件，以满足学生实践锻炼需要。实训室应以满足学生求知需求为宗旨，提高自身服务意识和服务水平，以吸引越来越多的学生走进实训室。

4.加强实训教师队伍的建设，优化师资结构

职业学校应该加快建设一支高素质、稳定的“双师型”实训教师队伍，中职教育的实训导师必须具有一定的行业背景与丰富实践经验，所以坚持“走出去，请进来”的方针对实训教师队伍的建设就显得十分关键。一方面，要鼓励教师努力考取行业资格证书，并经常性选派专业教师到计算机相关企业考察学习，掌握计算机行业发展新动态，以切实提高教师的实践教学水平；另一方面，可以定期聘请计算机行业企业的一线员工或管理人员担任兼职讲师，指导学生进行实训锻炼，使学生及时获取他们的实践经验和行业最新知识。

中职学校计算机实训教学的建设与管理，要紧跟国家实验教学改革的步伐，致力于加强实训师资队伍和场地建设，提高教师队伍的业务能力与实践水平，增强自身服务意识，为实践教学提供高质量的实验平台，满足学生专业技能学习需求与劳动力市场人才需要。

参考文献：

[1]周科艳.加强高职院校经贸专业实训室管理工作的探索[J].山东广播电视大学学报，2012.

[2]赵剑明，木拉提・巴海.高职院校专业实训教学督导模式实践与探究：以乌鲁木齐职业大学为例[J].新疆职业教育研究，2011.

第6篇：计算机专业建设范文

一、网上教学资源运用效果与原因分析

虽然我们一直强调网上教学资源建设的重要性,但是在实际教学过程中,学生对网上教学资源的利用率却并不高,网上学习效果也难以保证。通过反思,我认为造成这一现象的主要原因有以下几点:

1.教学资源整合与建设过于形式化。目前,我校对辅导教师整合以及自建的资源主要采用量化考核的方式进行评估。辅导教师往往仅就规定要求的必备项目进行资源的收集,并没有对这些资源做进一步的分析、整理与提升,而教师的自建资源又不能结合现有资源做有针对性的补充,导致教学平台只是资源堆积的场所,不能高效地发挥其远程学习指导功能。

2.网上教学资源形式单一、陈旧,更新不及时。现有的网上教学资源中大部分课程仍然是文本教学材料或是教师讲稿的简单再现。这种固化的教学资源很难为学生个别化自主学习提供有效的支持。

3.网上教学资源仍以课程为中心进行建设。教师在设计网上教学资源时,往往没有考虑学生的特征和学习需求,而是依据自身授课的习惯和思路进行建设,普遍存在着重教学内容的呈现与讲解,轻学习情境与学习活动设计的问题。

4.教师对学生的网上学习引导不足。我们的学生大多数不具备适应远程教育所需求的自觉学习能力。因此远程教育中的学习引导就显得非常的重要,它成为影响远程教育质量的关键因素。而教师在建设网络教学资源过程中缺乏对学生的学习方法、学习习惯和学习理念等方面的引导,导致学生上网学习时感到盲目和无所适从,进而产生孤立无援的感觉。

5.网上教学资源质量监管体系不利。学校对教师整合的教学资源的应用效果缺乏合理的评价机制。学校对教师整合的教学资源只是按照考核规定进行项目量化考核,却不能对资源内容本身的质量进行有效的评价。

二、网络课程的设计思路

针对以上网络教学资源建设中存在的问题,这里提出以开发设计网络课程的方式来整合建设网络教学资源。下面以开放教育计算机本科《C语言程序设计》课程为例,提出计算机专业网络课程开发设计的几点思路。

下图是《C语言程序设计》网络课程开发的功能结构图。

1.教学内容设计

远程开放教育学生的需求是在更大的范围内实现的,是与其社会角色密切相关的。因此,教学内容要密切联系实际,使学生在学习过程中学到的知识信息很快转化为自我的实践能力。在教学内容设计上要注意以下几点:

(1)明确教学目标,科学合理选择教学内容。《C语言程序设计》的教材过于注重对语句语法的深入剖析,每讲一种规则,都安排一些简单的程序实例来讲解语法,很少有较复杂、较实用的程序,距离解决实际问题的复杂度相差甚远。因此,“单元学习”模块主要对语句语法等理论知识进行“精讲”,然后配以“实训教学”环节,针对某个单元的知识结合实际问题对学生进行编程的技能训练。“教学反馈”是将单元的知识点列出,学生进行一个单元的学习之后,对这些知识点的掌握程度进行自我评价,如“一般”“较好”“不好”,教师对学生反馈的结果进行分析,然后在面授课中或者是交互论坛中集中讲解普遍不好掌握的知识点。另外,这种反馈结果还可以促使教师及时更新教学内容与教学策略。

(2)注重成人的经验,确定适用的教学策略。本课程采用“视频教学”演示策略,模仿教师课堂讲授与演示的教学方法,将教材内容呈现给学生;采用“个别辅导”个性化策略,让学生自由选择学习单元,自主学习;采用“交互讨论”的协作策略,让学生摆脱网络学习的孤立感;采用“测试练习”与“作品展示”评价策略,对学生进行学习效果的检验;采用“课程导航”的策略,减少网络学习中的迷航现象。

(3)注意“动”“静”配合,发挥多种媒体的优势。网络环境中的信息丰富多彩,根据教学目标的不同和教学内容自身的特点,可以将教学内容用图像、动画、视频、声音等方式呈现,吸引学习者注意力,引发学习者的学习动机。“程序库”模块主要采用了Flas的形式对经典程序进行算法分析,并进行单步骤执行演示,以增强程序的直观性。

2.学习情境设计

(1)导航设计。在网络课程中,对学习者网络课程的导航设计尤为重要。主要体现在两个方面:网站功能导航设计和教学内容导航设计。前者通过页面导航条把整个课程分为“教学文件”“课程学习”“资源库”“交互论坛”“评价监控”“系统帮助”等相对独立的模块,防止学生迷航。这些模块在网络课程的每一个页面上同一位置出现,学习者可以随时进入任意一个模块。后者在设计时采取树型结构,整个教学内容设置类似一棵树,从主干到树枝再到树叶,一级级地展开,通过链接使学生到达选定的内容部分,并记录每一名学生的学习历史记录,哪些章节学过了,哪些章节没学过,给学生最充分的导航和指导信息。

(2)界面设计。界面是网络课程与学习者进行交互的接口,友好的界面能够起到提高学习者的兴趣,减少学习过程中的紧张、疲劳现象作用。因此,应该强调界面的友好性,内容要清晰简洁、操作简便,布局合理,风格统一。对于内容较多的页面采用目录导航的方式或者翻页链接的形式方便学生浏览。

(3)教学活动设计。在“教学论坛”模块中分设“讨论答疑”“专题讨论”和“作品展示”三个版块。“讨论答疑”用作教师与学生、学生与学生的日常交流之用,教师可将质量较高的帖子筛选出来加入精华区,避免由于“灌水”行为导致鱼目混珠而带来的浏览上的不便。“专题讨论”是由教师给出一些综合性较强、功能较为复杂的程序案例,由学生共同探讨解题算法、设计思路,并鼓励采用多种方法去解决问题,从而促进学生协作式学习。“作品展示”是学生用于展示自己设计开发的C语言程序作品的平台,学生之间可以相互进行评价,探讨程序的创新思路和改进之处,从而提高学生的编程兴趣。

3.资源库设计

本课程主要提供了常用C语言函数库、习题库、程序案例库、素材库、相关知识库等内容。其中C语言函数库介绍了常用函数的用法、功能和程序举例,并设计了查询功能,便于学生查找特定的函数;素材库为学习者提供知识的多重表征,将有关素材按类型进行管理,分为电子教案、图形图片资源、动画资源、视频资源;相关知识库为学生提供编程语言的发展历史以及一些流行语言的介绍,并提供相关网站的链接,便于学生获得学习信息。

4.评价监控设计

评价监控系统能够自动跟踪、诊断和评价学习者的学习情况,对学生在学习过程中所持的态度以及知识、能力发展水平做出价值判断。通过对学生的学习时间、学习内容、学习效果进行记录和反馈,实现对学习过程的监控。

5.系统帮助设计

系统帮助模块包括:课程导航和辅助工具。辅助工具包括学生的笔记本、收藏夹、通讯录等。书签记录可以查看学习者学习过程中使用书签的情况,书签将自动记录下学习者学习网络课程的停止时间和地点,以便学习者在下次登录时可以直接进入添加书签的课程内容进行学习。笔记记录将学习中的重点和难点记录下来,以供定期查看。学生可以利用收藏夹的功能将平时常用的学习网站收藏进来,这样无论在什么时间、什么地点登陆网络课程都可以浏览到收藏夹的内容。

三、网络课程的应用

网络课程建设完毕之后,关键性的问题是引导学生有效地利用网络课程进行学习。为使网络课程更好地服务于教学,必须建立良好的激励机制。首先,辅导教师要精心做好基于网络课程授课的教学设计,培养和鼓励学生使用网络课程进行学习;其次,利用评价监控体系,把学生利用网络课程学习的积极程度作为学习评价的一个指标;再次,教师要积极参与学生的讨论交流,从而弥补远程教学过程中学习氛围的不足;最后,就是要加强网络课程的建设,不断完善网络课程的教学功能,增强学生利用网络课程进行自学的主动性和积极性。

总之,网络教学在现代远程开放教育中占据着越来越重要的地位,对网络课程设计制作的研究也会更加深入。这就要求我们在教学实践活动中不断地探索,将现代教育理论与先进科技相融合,逐步完善网络课程体系。

参考文献

[1]钟绍春.信息技术与课程整合的资源及软件研究[J].电化教育研究.2005(3).

[2]徐皓.网上教学的特征[J].中国远程教育,2006(5).

第7篇：计算机专业建设范文

[摘要]高职计算机专业师资的相关实践研究，有利于提高中职学生的理论知识掌握能力与实际运用能力。在高职计算机专业师资的相关实践研究中，应该有意识地针对学生的不同情况提出不同的方法来培养学生理论结合实践的能力。文章指出目前高职计算机专业师资建设存在的主要问题，提出了促进高职计算机专业师资建设的策略，即完善教师聘任制度，加强教师素质的培养，培训教师的实践创新能力，运用多媒体来辅助实践。

[

关键词 ]高职计算机专业师资队伍建设实践研究

[作者简介]郜颖（1976-），女，河南周口人，周口职业技术学院，讲师，研究方向为计算机科学教育。（河南周口 466001）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)19-0059-03

为适应现代社会对理论与实践兼具的人才的需求，培养高职教师队伍就成为高职计算机组装与维护的重要任务。高职教师队伍建设的成功，促进了一门实用性较强的学科的发展，对学生的综合素质提出了较高的要求。教师在做好本职工作的基础上，要积极引导学生自主思考，不断提高学生的理论结合实践的能力。

一、高职计算机专业师资相关实践研究的意义

新基础课程改革，对教师的专业素质发展提出了新的要求，对教师专业知识结构、课堂教学能力、实际思维方式以及创新性教学手段，都提出了新的标准。所以，对于一些专业技能不高或者缺乏创新研究的教师来说，进行专业素质发展培训是非常必要的。通过实际调查研究显示，在一些学校中确实存在教师专业水平不高、缺乏专业课程教学能力的问题。对于这种现状，进行专业素质发展教师的培训势在必行。同时，进行专业素质发展教师培训模式的研究，是满足新时期教师学习的需要。新教育改革对教师的要求越来越高，一些教师面对自身专业技能缺乏的现状，迫切需要进行专业素质发展教师培训，进行教师队伍建设，以进一步提高自身的专业素质，更好地进行教学活动。

二、目前高职计算机专业师资建设存在的问题

（一）硬件教材相对缺乏，导致教师队伍建设落后

受实际条件的限制，目前高职计算机教学中采用的硬件设施与实际需要差距较大，而且相关的内容也比较陈旧，远远达不到现代计算机对中职学生提高计算机综合能力的要求，更谈不上体现当今计算机硬件领域新技术，许多高职实践用的计算机甚至还是20世纪淘汰下来的产品。由于现有的计算机硬件跟不上要求，再加上计算机本身内部结构比较复杂，教师如果不能够熟练掌握计算机硬件课程的相关知识，对于硬件课程不熟悉，那么学生对于枯燥的计算机课程很快就会失去兴趣，同时对于计算机组装与维护也就失去了信心。另外，学校对于计算机组装与维护不够重视，开设课程仅仅是走形式，进一步降低了教师的教学效果。所以，要想促进计算机教师队伍建设，必须要加强学校硬件设施建设。

（二）教师队伍缺乏实践

计算机学习是一门偏向于实践的课程，涉及的课程包括硬件组装、硬件结构分析与计算机维护等。这些内容只有通过实践才能真正理解与掌握。受现有教学条件的限制，高职学校在经费、师资管理以及观念上都没有对这门课给予足够的重视，甚至很多高职学校都没有专门的计算机教室，有相当一部分教师缺乏计算机操作的实践应用。在上计算机课时，教师仅仅通过书本对计算机原理、内部构造以及计算机维护等知识进行讲解，有的教师甚至照本宣科，这导致学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，难以掌握计算机组装与维护课程内容的精髓。很多高职院校计算机相关课程使用的计算机都是淘汰下来的旧机器，很少用新的计算机设备来进行教学，有的高职学校用的还是Windows98系统，这导致日常学习与生产实践差距较大。学生在学校学习了计算机组装与维护课程后，到社会上仍然对一些计算机方面的问题束手无策，导致学生在学校学习的内容基本作废。这样一来教师丧失了教学的兴趣，也妨碍了教师队伍的高质量建设。

（三）教师队伍的专业素质缺乏

在新课程改革过程中，就促进教学发展来说，教师的专业素质和教学水平是不容忽视的因素，因为学生的学习方法以及知识的获取都来源于教师，如果教师这个环节出现了问题，那么将在很大程度上影响教学水平，更不用谈人文素质的培养了。就目前的情况来看，这个问题非常突出且普遍存在，尤其是在一些经济不发达地区表现得更为严重。在一些偏远落后地区，经济条件对于骨干、一线教师没有足够的吸引力。而在岗的教师基本上还是采用传统的填鸭式的教学方法。这种教学方法是不能真正提高教学水平的。除此之外，一些教师的教学素质不高，缺乏教学经验，这对于推进现代教学来说是非常不利的。因为如果教师的专业素质达不到，就会使其教学指导的规范化出现问题，长期下去对于学生的学习以及专业素质的提高都是非常不利的。这是当今新课程改革过程中，加强高职计算机教师队伍建设所面临的一个普遍问题，如果不加以解决，将会长期影响高职教育的发展。针对这些问题，需要深化教育改革，不断完善现有的教学机制，进一步提高教师的教学积极性，确保教学改革的稳步发展。

三、促进高职计算机专业师资建设的策略

（一）深化教师人事制度改革，完善教师聘任制度

教师是教育事业的推动者与实践者，是整个教育事业的重要环节之一。教师聘任制度指有教师资格证或者相关教学经验的人员，在符合国家相关的法律法规的基础上，与相关的教育机构签订教师任用合同。这份合同是基于双方平等自愿的基础上，是受到法律保护的，也是整个教育制度顺利实施的根本。教师法明确指出个人只有在拥有教师资格证或者相关的教学经验的基础上，才能签订教师聘任合同，进入教育行业，成为一名受法律承认的人类灵魂工程师，实现教书育人的伟大使命。因此，教师聘任制度对于聘任双方都具有重要的意义。对于教师来说，他们教书育人能够得到社会的尊重与理解，也能够保证自己赢得收入，进一步提高教师教学活动的积极性，提高教学质量。对于教学机构来说，这项制度在根本上提高了办学积极性，能够把全部精力放在提高教学质量上，增强凝聚力。教师聘任制度能够不断推进教育事业的良性发展，提高教育事业的活力。教学是推进现代化建设的根本保障，也是推进建设和谐社会的必要因素，因此必须着力解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。只有解决了这个问题，才能更好地促进计算机教师队伍的建设。

（二）加强教师素质的培养

教师的素质对于教学的影响是巨大的，因此教师需要进行自我培养，不断提高自身素质。第一，教师需要拥有渊博的知识体系。一名教师拥有的知识体系越渊博，对于教育的经验越丰富，那么他对于教学的认识就越深刻，教学成果就越显著。优秀的教师需要“上知天文下知地理”，对于整个教学过程中遇到的问题都能够很容易地解决，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。当教师拥有的知识是学校的多倍的时候，就能够基本解决学生提出的所有问题，在教学工作中更加轻松，同样也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。第二，教师对待学生要一视同仁。李白说“天生我材必有用”，每个学生都是聪明的，没有教不好的学生，只有不会教的教师。教师要用一种发现闪光点的眼光去对待每一个学生，积极发现他们的闪烁点，不断挖掘他们各方面的潜力，提高他们对于学习的信心以及个人的自尊心。第三，教师在教学过程中要灵活运用多种教学方法。针对每个学生的学习特长，采取不同的教学方法。用学生能够接收的教学方式，不断调动学生的学习积极性。对于高职计算机专业的教师来说，拥有良好的计算机操作能力显得更加重要。

（三）在计算机专业教师培训中加强实践创新

理论结合实践是高职教师在计算机组装与系统维护学习中获取知识以及进行科学研究最基本的研究方式，一切知识都是来源于实际，实践是高职教师获取知识最有效的手段方法、最直接的方式。通过动手实验，培养高职学生学习分析化学的学习兴趣与创新意识，是提高学生学习主动性的强有力手段。在实践中，进行计算机组装与系统维护时，通过将实验用的计算机进行拆解，搞清楚计算机内部的结构，拆解完成后能够对计算机进行组装，同时对计算机经常出现的软件以及硬件问题进行修复。如电脑开机遇见蓝屏、黑屏或者开不开机的问题如何解决？计算内部元器件上面的标示是什么意思，如何鉴别元器件的真伪？如何提高电脑的散热效率以及如何对于电脑主机进行防尘、防静电保护？通过一系列的问题，能够让高职学生在了解和掌握计算机内部结构的基础上，解决计算机经常出现的各类问题，对于所学的知识有更深刻、更系统的认识，提高学生的综合素质。所以要想使学生拥有较高的实践创新能力，作为教师必须以身作则，提高自身的实践创新能力。

（四）运用多媒体来辅助实践

随着网络的发展，多媒体已经越来越广泛地被运用到学校中。在中职计算机组装与维护课程中，可以运用多媒体来进行辅助。在多媒体上展示电脑的内部结构，包括中央处理器(CPU)、显卡、内存条、芯片、存储器、输入设备以及输出设备的位置，并且将这些模块各自的功能以及使用中容易出现的问题等进行分析。同时，在多媒体上展示计算机拆卸过程的全部流程以及各部分的拆卸方法，引导学生根据计算机存在的问题，迅速找到计算机出现问题的地方，进而快速拆卸，解决问题以后能够将计算机装好。通过多媒体展示的方法远比单纯的照本宣科效果要好。所以要学会借助外物来进行计算机组装与维护学习，只有学生真正掌握了计算机组装与维护的方法，这门课程才能算是成功的，学生的能力才能得以体现，教师的建设才能得以顺利进行。

对高职计算机专业师资的相关实践，对于高职计算机类院校的基础专业课的发展来说是非常必要的，计算机这门课程具有很强的专业性与实用性，高职计算机组装与维护的意义在于让学生掌握基本的计算机内部结构知识，熟悉掌握常见的计算机维修与组装的方法，能够在一定程度上独立自主地具备基本的解决计算机问题的能力与素养。只有学生真正掌握了这些基本的计算机组装与系统维护知识，才能发挥自己的特长，为社会的发展尽自己的力量。因此必须要对高职计算机专业的教师进行业务素质研究，促进教师队伍建设。

[

参考文献]

[1]许力航．计算机组装与维护课程教学中存在的问题及对策[J]．辽宁高职学报，2011(1)．

[2]郝跃峰，如何实现现代教育技术与素质教育的有机结合[J]．科技资讯，2006(6)．

第8篇：计算机专业建设范文

关键词：计算机专业；嵌入式方向；课程体系建设

1、概述

1.1 嵌入式系统定义

我国对嵌入式系统的定义是，以应用为中心，以计算机技术为基础，软硬件可裁剪，在实际应用中对功能、可靠性、成本、体积、功耗等要求严格的专用计算机系统。它一般由嵌入式微处理器、硬件设备、嵌入式操作系统和应用程序4个部分组成，具有对其他设备进行监视、控制或管理等功能。

1.2 嵌入式技术人才需求

近年来，随着计算机及集成电路技术的发展，嵌入式技术日渐普及，在通讯、网络、工控、医疗和电子等领域发挥着越来越重要的作用，并伴随着巨大的产业需求。据权威部门统计，目前我国嵌入式人才缺口每年为20万人左右，随着“三网融合”不断提速，3G网络全面铺开，这一数字还将成倍增长。

2012年，素有国内嵌入式及移动开发培训风向标之称的华清远见教育集团，在广泛采集数据、深入调研的基础上推出《2010-2011年中国嵌入式开发从业人员调查报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，目前从事嵌入式开发“不到1年”和“1-2年”的工程师所占比例分别为35%和20%，占总参与调查人数一半以上（55%）；78%左右参与调查的工程师表示，自己公司目前急缺此领域开发方面的专业技术人才。可以看出，在整个行业发展过程中，嵌入式人才仍然供不应求。

1.3 高校嵌入式教育现状

目前，国内大部分普通高校把嵌入式专业课程当作选修课，没有把它设为专业或方向；而一些重点高校的嵌入式教学主要是在研究生层次和科研实验室中。因此，国内高校的嵌入式教育还没有形成一套比较科学、系统的课程体系，在人才培养目标和教学水平方面普遍存在着如下问题。

1）嵌入式人才培养目标与实际需求脱节。

当前高校嵌入式技术人才培养跟不上行业技术发展潮流，与实际工程应用需求脱节，导致在国内嵌入式人才市场上，大学毕业生就业困难，而用人单位招聘不到符合标准的开发人员。究其原因，主要有以下几个方面：一是高校开设的相关课程教学内容与培养目标不完全一致，缺乏系统性与结构化，教材知识难以迁移到实践中；二是相关课程教学内容重视知识介绍，轻视能力培养，不能满足新技术变革的需要；三是相关课程和教学内容设置随意，因人施教现象严重；四是教学方法与配套资源缺失，没有与实际工程应用需求配套的实验教学设施以及相关实践性课程，嵌入式人员创新意识薄弱，实践能力不强。

2）师资严重不足。

嵌入式技术学科是研究如何在一个特定的硬件环境上开发与构建特定的可编程软件系统，应用性强。在教学方面，除了要重视理论教学外，更要注重实践教学，而且在实践教学中一般要求以项目为导向；在师资队伍方面，要求教师软硬件知识兼通，且需要具有很深的专业背景和工程项目经验，这样才有可能以项目为导向，让项目贯穿整个教学过程，引导学生充分发挥主体作用，达到“做中学”的目的。目前，大部分普通高校在嵌入式系统方面师资有限，特别是软硬件知识兼通的师资严重不足，具有企业工作经历的专业教师更是缺乏，教师队伍的封闭性决定了“双师型”教师比例不高。因为，不少硕士或博士毕业后直接踏上教学岗位，很少有机会进行工程实践，并且熟悉软件的对硬件了解不够，或熟悉硬件的不一定熟悉软件。

2、嵌入式课程体系的建立

2.1 计算机专业嵌入式人才培养目标

嵌入式系统知识学科融合性强，不同专业的学生各有其局限性。自动化、测控和电子类专业学生电子设计基础较好，程序设计偏弱，偏硬件；而计算机类的学生程序设计基础好，电子设计能力偏弱，偏软件。考虑到高校传统的计算机专业特点，应该重点培养嵌入式应用开发人才。

《报告》调查企业对嵌入式软硬件人员的工作安排，如图1所示。

《报告》认为，在大部分从事嵌入式产品研发的企业中，基本都是软硬件人员分工合作完成产品开发（接近60%）。在排名前3位的企业人才需求中，软件开发人才的需求高于硬件开发人才，这一点与2009-2010年度的调查数据相比基本没有太大变化。

从各大招聘网站的搜索数据中也可以看出，目前嵌入式软件开发人才的需求量远远大于硬件开发人才。嵌入式系统项目研发80%以上的工作量是在软件部分，软件是嵌入式系统最核心的部分，也是体现嵌入式系统优势最关键的部分，企业对嵌入式软件开发人才的需求必将持续上涨。

因此，综合考虑嵌入式系统设计与应用对不同层面的人才需求特点和高校传统计算机专业的特点，嵌入式课程体系的培养目标是：在嵌入式系统与应用的4个层面中，培养除硬件设计以外的嵌入式应用开发、嵌入式操作系统开发和嵌入式驱动开发3个层面有一定基础的人才，重点培养嵌入式应用开发人才。

2.2 嵌入式课程体系建设依据

近年来，企业在嵌入式系统开发中对软件平台、硬件平台和软件开发语言的选择情况，依据上述《报告》公布的结果如图2-4所示。

图2反映了嵌入式开发硬件平台的发展趋势。在嵌入式开发领域，ARM处理器毫无疑问占据了嵌入式处理器90%以上的市场份额，ARM9系列仍是ARM市场占有率最高的处理器（45%）。为了嵌入式软件开发服务，我们选择ARM处理器作为嵌入式硬件实验平台，开设基于ARM9处理器的相关课程，培养在ARM9处理器硬件平台上进行嵌入式应用程序开发的能力。

图3可以看出，在软件开发平台的选择上，嵌入式Linux占据了明显的优势（48%），Linux以其开源成本低的优势受到众多嵌入式企业的欢迎。排名二、三的是Windows.CE和Android，所占比例分别是17%和9%。作为智能手机的主流嵌入式操作系统Android，渐渐成为各大手机厂商新的选择。基于3G移动平台（特别是Android平台）的研发需求将快步增长。因此，在嵌入式操作系统开发和嵌入式驱动开发的层面来看，我们以开设嵌入式Linux操作系统、WinCE操作系统、嵌入式Android操作系统等课程为主。从嵌入式应用程序开发层面来看，我们应着重培养在Linux、WinCE、Android等系统平台上进行嵌入式应用程序开发的能力。

图4显示在软件开发语言的使用上，C语言作为嵌入式开发最经常使用的语言主导地位是毋庸置疑的，所占比例高达67%；C++所占比例为15%，位居第2；Java所占比例为8%，位居第3。从这组数据也可以看出，传统的嵌入式开发主要基于c语言，不管在工业控制领域、通信领域，还是消费电子领域，C语言均是首选。随着3G技术的推动，在2009年，移动互联网发展迅速，C++、Java等高级语言也得到广泛应用。因此，从嵌入式应用程序开发层面来看，我们应着重培养C语言、c++和Java等高级语言的应用能力。

2.8 嵌入式方向课程体系模型构建

通过对目前主流技术及其发展趋势和市场需求分析看，为与市场紧密衔接，达到培养合格嵌入式人才的目标，按照计算机专业嵌入式方向学生大学4年所需能力，我们需建立“2+1+1”三段式4年制的人才培养课程体系模式，即前2学年重基础，第3学年精方向，第4学年重实践，坚持工程能力和素质培养4年不断线的原则，将工程项目教学法贯穿整个教学环节，提高学生的学习兴趣，增强学生的工程意识和工程实践能力。课程体系模型划分为程序设计能力培养（第1学年）、专业基础能力培养（第2学年）、嵌入式方向能力培养（第3学年）和工程实践能力培养（第4学年）4个阶段，如表1所示。每个阶段均设计相应的教学内容以达到能力培养目的。

3、嵌入式课程体系的实施

3.1 师资培养

由于嵌入式系统所需知识具有学科融合性强、软硬结合和应用广泛的特点，要培养出符合企业需求的嵌入式人才，除了要有与最新行业技术配套的实验设备外，还应当具备一支教学经验丰富、软硬件知识兼通且具有一定的专业背景和工程项目经验的师资队伍。因此，加强嵌入式课程教师队伍建设，应当考虑：一是与企业合作，邀请企业中具有嵌入式系统开发经验的工程师来校助教，担任部分授课、课程设计和学生毕业论文的指导工作；二是从企业直接引入具有嵌入式系统开发经验的工程师；三是学校要为年轻教师提供更多培训与学习交流机会，选派骨干教师定期到专业的嵌入式开发企业进行培训，或到基层挂职锻炼，积累工程实践方面的经验，掌握最前沿的技术；四是与嵌入式开发企业合作开发嵌入式项目，进一步将理论与实际需求相结合。

3.2 实验平台建设

根据计算机专业嵌入式方向课程的设置和培养目标，选择ARM处理器作为嵌入式硬件实验平台，原因如下：①ARM处理器功能强大，应用灵活，是嵌入式技术发展的主流，被广泛应用于智能家电、手机、汽车电子、机顶盒等方面。目前ARM市场占有率居第一位，在技术上可以得到厂商较好的支持。②ARM处理器与市场需求联系紧密，以删芯片为核心的实验设备很多，基于ARM构架的处理器涉及从微控制器（MCU）、微处理器（MPU）到多核的数字信号处理器（DSP），在价格和应用需求上可以满足学校的选择要求。③ARM处理器支持的功能模块多，可扩展性好，能够提供尽可能多的硬件资源，这样可以满足学生完成大多数嵌入式系统基础知识的实验，也可以进行综合设计、创新课题和毕业设计的课题。

3.3 教学模式改革

鉴于嵌入式技术涉及的知识面广、应用性强和新技术推出周期短的特点，嵌入式教学除了要重视理论教学外，更要注重实践环节，包括实验内容的安排和实验教学方法的采用。

在实验教学内容上，教师应以市场需求为导向，根据市场主流技术不断更新或设计新的实验内容，有层次、由浅入深地安排实验内容。首先安排基本技能训练实验，为后续实验和设计打下基础；其次安排设计性的内容和项目，锻炼学生独立思考、独立解决问题的能力；第三，随着专业知识内容的深入，实验内容应该以综合性、系统性为主，目的是锻炼学生综合运用知识的能力以及团队协作精神。

在实际的实验教学中，对理论基础及其实践基本技能的训练，要采用传统的教学方式，培养学生的实践动手能力。对综合应用技能的训练，要体现项目教学、学中做、做中学等教学思想，应突出能力培养，体现知识与能力培养的一体化融合。

第9篇：计算机专业建设范文

关键词：非计算机专业；计算机公共课；资源库；设计

中图分类号：TP316 文献标识码 A 文章编号：1009-3044（2012）33-7877-03

1　概述

1997　年教育部颁发的　155　号文件，对非计算机专业计算机基础教学提出计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础三个层次的课程体系。这促进和规范了各高校计算机基础教学工作。进入　21　世纪，社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，同时用人单位对大学毕业生的计算机能力要求越来越高。高职院校作为现在应用型人才培养的主要地方，从近几年笔者参加重庆市计算机等级考试阅卷情况来看，高职学生的计算机能力却令人担忧，无论是理论考试还是上机操作，结果都不太令人满意。

计算机基础教学是面向非计算机专业的学生，是计算机基本应用教育，其目的是让他们掌握计算机应用的基本知识，能够将计算机熟练应用于其工作领域中，成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。而并不是要把他们都培养成为计算机专家或专门从事开发的专业人员。

2　高职非计算机专业计算机公共课的现状

目前，高职计算机公共课主要有：计算机基础应用、VF程序设计、VB程序设计、C语言程序设计。这些课程大多是按2+2的模式进行上课，即每周两节理论课两节上机实验课，总课时为64课时。理论教学时教师在多媒体教室里用PPT+操作的方式讲解，学生在下面听，操作的时候教师动着较快，学生还没看清楚鼠标点的那个位置或者老师进行了那些操作。就已经进入到下一个环节了。这种教学对于入学时计算机水平较差的学生来说，是没有任何意义的，特别是对于高中阶段没有接触过计算机的同学来说更是不知所云。而且讲授的部分知识落后，满足不了社会需要，如office办公软件，现在学生主要是学2003版，但现在2007版、2010版早已面世，有的老师都不会用，何况学生！笔者曾多次用2010版发通知，却都被要求重发，原因是大部份老师都无法识别，无法打开阅读，这不能不说我们老师的自我提高自我学习的意识还有待提高。

3　高职建立非计算机专业计算机公共课网络资源库的意义

随着网络信息化的不断发展，信息技术与课程教学相接合是实现基础教学必革的必要途径，这将打破传统的以教师为中心，以课本为唯一的学习资料的状态。建立计算机公共课网络资源，使之成为教师和学生的好帮手，教师不再局限于课堂，而学生也不再只是坐在教室当听众，可以根据自己的实际情况进行有选择的学习。资源库不仅能给老师提供授课所需的信息资源，还能给学生提供个性化、自主学习的平台。资源库是需要共建共享共维护，需要老师随着社会的发展不断提高自身能力，随着社会需要而不断更新资源库，而学生根据自身需要也可提出资源需求，也可以把自己收集到的觉得有用的资料上传共享。这样既达到了不同层次教学的目的，也实现了资源的更加丰富完善。同时资源库也是“企业—学生—教师”交流的一个平台。企业、学生、教师关系见图1。

企业对学生的计算机能力有哪些需求，可以通过这个平台提出；企业有好的教学资源也可以上传至资源库，教师则根据需要对学生进行重点授课，达到高职培养复合型应用人才的目的，避免出现还未出校门所学知识已落后的情况。

4　高职非计算机专业计算机基础课网络资源的建设

4.1　建设目标

资源库的建设主要是从使用者的角度出发，实现使用者对资源的共建、共享、共管理，为教师、学生、企业提供一个对资源进行统一管理、归类、维护的平台并且能根据个人需要进行相互交流，资源的使用者同时也是资源的建设者，通过用户使用资源、提供资源、评价资源等方式，解决资源建设的多样性、全面性问题，从而使资源库的内容更丰富，更符合使用者的需求。

4.2　结构设计

资源库系统采用B/S结构，选择windows2003+ASP+SQL的技术方案，ASP技术是一个服务器端的开发环境，可利用其产生和执行动态的、互动的、高性能的Web服务应用程序。它设计简便、兼容性好、安全性高，而且它在服务器端执行，对客户端的要求较低。整个系统结构分为三层：用户浏览层、服务器层、资源数据库层（图2）。

资源库由视频资源、音频资源、flash资源、图像资源、课件资源、文本资源、案例资源、试题资源、文献资源、用户自建资源、用户临时上传资源等组成。服务器由用户注册、用户登录、资源导航、资源浏览、资源检索、资源评价、资源下载、资源上传、BBS讨论、系统管理等十一个功能模块组成，用户浏览器通过服务器访问资源服务器。用户分为两类，一类为普通用户，只能进行资源的检索、浏览、上传、下载、评论、论坛交流等操作；另外一类为管理员用户，除了有普通用户操作权限外，还能进行分类管理、资源管理、用户管理等管理、BBS论坛管理功能。资源库的整体结构设计见图3。

4.3　功能描述

普通用户可以通过注册方式登陆资源系统首页，在这里可以浏览所有资源；可以通过关键词进行资源检索；也可以通过导航功能找到自己需要的资源；对感兴趣的资源还可以下载并进行评价；可以建立一个专属自己的资源库，以存放一些对自己很重要的资源；对于资源库中没有的资源或者存在不足的资源，可以在BBS论坛里对应的板块中提出。

为了资源库的内容更加丰富，让所有人参与资源库的建设中，实现共建共享共管理，我们对部分资源赋予分值。用户在注册后可得到一定的积分，而下载一份资源将扣掉相应的积分，但如果用户在下载后对所下载的这份资源进行评价，则会将扣掉的积分还给用户，同时用户可以通过上传资源来增加自己的积分，以此增加用户共建共享共管理的积极性。

管理员则拥有最高权限，除了可以使用所有资源外，还对整个资源库进行管理维护，保证整个资源库的安全和正常运行。管理员可以对资源进行添加、删除、修改等操作；对用户上传的资源进行审核，是否重复，是否有价值，并将通过审核的资源按课程及资源类型进行分类存储；对BBS论坛管理，回答用户提出的问题；对用户进行添加、删除、修改、权限设置等操作；对校企交流平台全权管理。

企业则可以通过企业入口进入校企交流平台。企业可以根据需要，在论坛中对所需要专业的学生提出计算机能力要求，也可以介绍自己的企业文化等与企业有关的内容，学生在这里可以与企业直接对话，能了解到企业所需人才应具备什么样的能力，作到有的放矢，所学有所用，为自己将来就业进行定位并打下坚实的基础，把自己培养为企业所需的复合型技能人才。

5　结束语

高职非计算机专业计算机公共课教育是非常重要的，这决定了高职非计算机专业学生的计算机水平，是否能真正为企业所接纳，并有个良好的发展基础。资源库的建设是以社会需要为中心，为高职非计算机专业学生提供了更好的学习平台。但资源库的建设是一个长期的过程，是一个随社会发展而不断更新的过程。因此资源库能否为教学提供优质、高效的服务，取决于我们对资源库的设计好坏，我们要以科学的原则，遵循相关的标准进行资源库的设计，并提供大量的不断更新的资源，为高职非计算机专业学生、为教师、为企业服好务。

参考文献：

[1]　戴勇.高职共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究，2010（3）.

[2]　张铮，顾京，尹洪.共享型高职专业教学资源库体系的构建[J].职业技术教育，2010，31（14）.