小学教育职业规划精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学教育职业规划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：小学教育职业规划范文
论文摘要:要做好中职生的职业生涯规划教育，必须做好职业生涯规划任课教师的培训工作;进一步加强学生思想道德教育，提高中职生的心理素质;教会学生设定职业生涯目标，制仃职业生涯规划，开展择业、就业、敬业、创业指导;优化职业生涯规划教育的方法，拓展职业生涯规划教育的途径
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出“坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，德、智、体、美全面发展，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。从2009年秋季学期开始，全国中职学校开始使用新的德育课教材，中职学生第一学期的德育课就是《职业生涯规划》，这对于中职学生树立正确的职业理想，学好专业技能，进行科学的职业生涯规划，实现由义务教育向职业教育的转变具有十分重要的意义。做好中职生职业生涯规划教育，应注意以下几个方面。
1做好职业生涯规划任课教师的培训工作
作为一名职业生涯规划的任课教师，不仅要有系统的理论知识，而且还应有一定的实践经验如果教师对自己的职业生涯都没有能力进行科学规划，又怎么能去教学生，指导学生进行科学的职业生涯规划呢?但现实是很多中职学校的职业生涯规划仟课教师并没有经过相关培训，取得相应资格。绝大多数学校的职业生涯规划任课教师由德育课教师担任。要提高职业生涯规划任课教师的整体素质，必须完善中等职业学校教师进修和继续教育制度。事物的发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。职业生涯规划规划任课教师要提高自己的教学水平也是这个道理。首先，应自学有关职业生涯规划的课程，提高自身的理论知识水平。其次，教育主管部门要开设职业生涯规划教学辅导班，讲授教学方式、方法，各校派代表参加，再回校推广。这方面，广西做得比较好，委托广西师院培训任课教师，按体验式教学法的要求，结合当今中职生文化水平低的实际，编写整套教案，制作课件，设计游戏、音乐欣赏等学生参与环节，组织教师按实际授课的模式演练一遍，手把手教会教师怎样上好这门新课。再次，有条件的教师还可以参加职业鉴定部门组织的专业培训，通过考试获得职业指导师资格证书。
2进一步加强学生思想道德教育，提高中职生的心理素质
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出“突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生爱岗敬业的优良品质”。诚信是做人的一条重要原则，现在很多学校都在开展“学会做人，学会学习，学会工作，学会生活”活动，将“学会做人”放在首位，说明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社会大环境下，不少中职生染上了弄虚作假、撒谎等陋习，这需要学校在思想上和行动上加以纠正，教会学生清清白白做人，明明白白做事敬业教育是进行技能教育的思想指一导，要使学生认识到只有练就过硬的专业技能本领，才能尽职尽责地把工作做好世界观、人生观、价值观在职业生涯规划中的反映主要就是树立科学的职业理想、职业目标。科学的职业理想应该将个人条件与社会实际、个人需求与社会需求有机结合，在自我实现的过程中为社会的发展做出贡献。
3教会学生设足职业生涯目标，制订职业生涯规划，开展择业、就业、敬业、创业指导
目标是行动的指南，有了目标就有了努力的方向。在对个人职业生涯发展的主客观条件进行分析的基础上，教会学生设定最佳的职业目标和发展途径，明白实现目标应具备哪些素质，学生对学习就会有浓厚的兴趣，就能充分调动和发挥学生学习的主观能动性。需要指出的是，要将学生的职业个性和职业的市场需求、学校的专业培养特色结合起来，综合考虑确定职业目标，选择专业。在设定职业生涯目标、制定职业生涯规划时，要将近期目标，中期目标、远期目标结合起来。重点在于近期目标的制定和实施，也就是中职三年的学习目标和措施:学好专业知识和提高专业技能，把自己培养成实用型技能人才，为毕业后的就业、创业或升学打下坚实的基础。
开展择业、就业、敬业、创业指导。在当前就业形势严峻的环境下，发挥中职生动手能力强的特长，先就业再择业。举办应聘知识讲座，开设创业课堂，邀请本校优秀毕业生到校现身说法，讲授他们就业、创业的成功经验等，会收到意想不到的好效果。
4优化职业生涯规划教育的方法，拓展职业生涯规划教育的途径
在当前，课堂教学仍然是职业生涯规划教育的主渠道，任课教师在讲授职业生涯规划时，要结合课程和学生的特点，采取有别于以往德育课的教学方法。之前的德育课侧重于知识传授和思想品德教育，职业生涯规划这门课程则侧重于指导学生如何制定科学的职业生涯规划和实施，重在“做”，要在学中做，做中学。讲授职业选择的时候，通过让学生做“职业倾向测试题”，正确选择适合自己个性、特长的职业;讲授求职、应聘技巧的时候，让学生分别扮演招聘者和应聘者进行模拟演练;组织学生做培养团队精神的小游戏;指导学生制作职业生涯规划书参加全国中职生“文明风采”竞赛等等，让学生在参与、体验中学到知识，掌握方法。
第2篇：小学教育职业规划范文
关键词：高校；职业生涯规划；问题；建议
随着我国高等教育由“精英”教育到“大众”教育的转变，高校毕业生数量逐年递增，大学生的就业问题越来越受到全社会的广泛关注。面对目前严峻的就业形势，深入研究大学生的职业生涯规划问题不仅很有必要，而且十分迫切。
职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指高校为促进学生个人和社会的和谐发展而引导大学生进行自我剖析，让大学生在对自己职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，有组织有计划地培养大学生的思想素质、政治素质、职业道德、职业意识、职业能力和职业心理等职业素质的教育过程。大学生职业生涯规划可以使学生充分地认识自己，客观分析环境，正确选择职业，采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰，从而实现自己的理想。
一、当前职业生涯规划教育存在的问题
（一）职业生涯规划教育意识淡薄、理念不清
职业生涯规划对社会、高校和学生个人起着至关重要的作用，但由于我国职业生涯规划教育起步较晚，社会各界对职业生涯规划本身及其作用的认同很不乐观。当前，部分高校对职业生涯规划的宣传教育不到位，职业生涯规划教育课程设置不够合理，大量高校只是硬性执行国家的政策精神而已，在设置大学生就业指导课程、教师配备、课程设计等方面缺少必要的人力、物力投入，教师自身的素质也不高，授课内容又偏重于理论性，实践性差，难以引起大学生的学习兴趣，也难以得到大学生的认同，因而效果不佳。致使部分学生缺乏职业生涯规划意识，对“将来如何发展”、“怎样选择适合自己的职业”等问题缺乏认真的思考和必要准备，加之部分教师对职业生涯教育的理念理解不够透彻，很难取得好的教育效果。
（二）缺乏系统的大学生职业生涯规划指导体系
大学生的职业生涯规划教育是一个系统工程，必须建立起一整套教学体系。需要大批具有心理咨询、职业发展、人才测评、良好沟通能力的专业人才。目前，部分高校尚未根据国家规定，按比例进行资金和人力投入，专业化指导队伍严重欠缺，许多高校就业指导中心还没有专门的职业规划师，一般是由做学生工作的教师或者思想政治辅导员来指导，受客观和主观条件的限制，教育质量和水平也参差不齐，严重影响了大学生职业生涯规划教育工作的发展。
（三）学生缺乏有效的自我定位和自我认知
对自己的职业兴趣，能力倾向等方面进行综合的分析和权衡是大学生职业生涯规划的基础。我们不难发现，在校大学生普遍缺乏职业生涯规划意识，他们对制作简历、写自荐信、搜集就业信息、准备面试、就业基本礼仪等常识性问题不甚了解，表现为求职过程中没有目标和想法，看到需求就投简历。在与用人单位沟通时，过分关注经济利益，而不考虑职业前景与长远发展，更不考虑个人的能力和优劣势，择业盲目。
（四）缺少专业的高校学生生涯规划心理教育
目前，大学生的心理压力随着就业压力逐年增大也在不断增加。一部分大学生面对沉重的就业压力，出现了心理焦虑等情况，近而不能客观地认识自我，无法很好地挖掘自身潜力，更不能很好地设计出适合自身的职业生涯规划。当前，各高校配备熟练的心理咨询教师较少，其专业性也不够强，许多还停留在解决上门咨询学生问题的层面，面向的学生群体面较为狭窄，且十分被动，更谈不上专门按照大学生生涯规划特点开展专业心理辅导。在如今强大的就业压力下，大学生心理变化与大学生职业生涯规划心理健康教育亟待引起关注。
二、加强大学生职业生涯规划指导的建议
（一）创造良好的社会氛围，加强职业生涯规划知识教育
社会氛围影响着高校或大学生个人进行职业生涯规划的设计。首先要通过教师的讲解、学校海报的宣传、举行专题报告会等形式，使大学生们能够深刻认识到职业生涯规划课程的重要意义，学校要让学生接受职业生涯规划理念，明白职业生涯规划的重要意义，提高同学对职业生涯设计规划的重视；其次，规划个人职业生涯是一个长期的过程，包涵着许多的知识内容，要通过就业指导教授学生相关知识，如职业生涯规划要素及其关系；职业生涯规划内容、步骤、原则；如何避免规划误区等等；最后还要让同学明白职业生涯规划有一个不断修正的过程，指导同学在不断的认识、调整、完善过程中实现自我。
（二）合理地设置大学生职业生涯规划课程
职业生涯规划在美国已有40多年的历史，而我国有关职业生涯规划的研究还处于起步阶段，当前绝大部分高校尚未设立专门的职业生涯规划课程，大学生职业生涯规划的内容只在人力资源管理等管理类专业的课程中稍有涉及，内容不仅简单，而且教育面很小。因此，各大高校要想提高大学生的就业率，就应当充分重视制定职业生涯规划工作，应将职业规划列入教学计划，使其成为大学生的必修课程，通过系统开设《大学生职业生涯规划》课程，使职业生涯规划走进课堂。设置好职业生涯规划课程，每一位大学生在毕业之后都要面临就业这一重要抉择，通过专门学习职业生涯规划方面的课程，为自己开展科学而合理的职业生涯设计。
（三）加强大学生职业生涯规划教育师资队伍建设
大学生职业生涯规划关系到学校的人才培养质量，教师在对大学生进行职业生涯教育过程中作用非常关键。教师本身的阅历和经验将对大学生产生较大影响与触动，也会直接关系到职业生涯规划教学的效果，因此，为保证做好高校大学生职业生涯规划教育工作，需要建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划教育队伍。大学生职业生涯规划教育人员应具备心理学、管理学、经济学等多学科知识，要加强就业指导教师的专业技能培训,使他们掌握职业规划的相关知识和技能，提高他们的知识含量，指导人员应逐步专业化、专家化。
（四）引入并加强职业咨询和人才测评建设体系的力度
职业咨询和人才测评建设体系一是需要有专业的人员做测评，给予测评对象科学、客观、公正的测评和解释，二是需要有科学、完善的测评手段，给予测评对象完整、科学的自我认知。自我认知是一个非常复杂的问题，个体在成长过程当中对自我的能力、兴趣、个性等方面都会有些感性上、经验上的认识。因此，职业测评因以心理测量为基础，在职业领域内对人的素质进行科学、客观、标准的系统评价，从而为高校和个人两个层面的职业管理提供参考依据，通过引入职业测评体系，使大学生通过职业测评，了解自己在能力、动机、兴趣及个性等方面的特点，对自己有一个准确的定位。学生把握了测量结果，就能很好地认识自己，消除职业生涯规划过程中的迷茫。
高等学校应当重视与关注大学生的职业生涯规划问题，努力帮助每位大学生在大学学习阶段就能设计好自己今后的职业生涯规划，将职业生涯规划贯穿于高等教育的全过程，切实帮助大学生明确自身的职业生涯目标，努力提高自身素质。（烟台南山学院；山东；烟台；265713）
参考文献：
［1］ 周家华、黄苏芬 大学生职业生涯规划与高校和谐校园建设 赤峰学院学报（自然科学版）Vol.26 No.7 Jul.2010 188-200
［2］ 李萌、李平 大学生职业生涯教育模式初探 科技信息 28
第3篇：小学教育职业规划范文
【关键词】 学生管理 整合 职业生涯规划教育
大学扩招实现了无数家庭及学生的大学梦，实现了民办高校规模扩张的发展梦，而随着经济社会的发展变化，大学生就业难成为高校及社会越来越关注的问题。为更好地促进毕业生顺利就业，实现学生的全面发展，越来越多的民办高校也开始关注大学生职业生涯规划教育，以期通过教育的深入开展提升学生的就业能力，但如果民办高校在推进职业生涯规划教育的过程中，能充分发挥其机制的灵活性，打破各部门之间的壁垒，整合学生工作的整体力量，共同推进职业生涯规划教育，必将取得更好的效果。
一、当前职业生涯规划教育存在的主要问题
2003年，教育部下发《关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见》后，各高校逐步重视并相继开展了就业指导工作，加强了就业创业指导课程建设，有条件的高校开始探索实施职业生涯规划教育，到目前为止，已发展到一定阶段并取得了一定成效，但还存在一定的问题，主要表现在以下方面。
1、职业生涯规划教育的理念缺失
很多高校都在进行职业生涯规划教育，但教育的出发点与落脚点、教育所要达到的目标、所要采取的方式方法却不明确，管理人员认为上级有要求，就应当去执行与落实，授课教师认为职业规划教育和其他学科一样只是一门课程，而未站在学生的角度去考虑学生成长的需求，从学校层面，缺乏对教育的设计与规划，教育理念不明确。
2、教学内容与形式单一
职业生涯规划教育原本是一项综合性、实践性很强的教育活动，但目前高校开设的职业生涯规划教育课程往往偏重于理论教学，只是用大量的资料与图片告知学生就业的困难、职业生涯规划教育的重要意义以及职业规划的相关理论。授课方式也较为单一，大多采用大班授课，“填鸭式”教学，学生参与的积极性不高，互动性不强，第二课堂和实践环节较为薄弱，难以引起学生的学习兴趣。
3、学校层面未形成合力
随着社会分工的精细化，高校内部的机构设置也越来越多，分工也越来也细，有学生处、团委、就业处、教务处等部门，每个部门均有不同的职责，职业生涯规划课程由就业处或教务处负责，学生日常管理由学生处负责，就业手续由就业处负责，第二课堂活动由团委负责，且每一个部门均实行条块化管理，部门之间业务有交叉但深度合作不多，这就导致授课只注重理论教学，学生管理只注重事务管理，学生活动只注重场面与热闹。虽教育对象一致，但授课教师与学生管理人员却缺乏有效的沟通，不能很好地整合各部门的优势，形成合力共同去推进职业生涯规划教育。
4、教育针对性不强
随着学生对专业、市场及自我了解的加深，都会对自己的职业目标有一个相对清晰的定位，就业、创业或者是继续深造。但当前大部分高校在进行职业规划教育时，却抛开学生的职业目标，而进行统一的教育，不能详细区分学生的职业目标，分类进行教育与管理，一定程度上影响了教育的效果，也不利于学生实现自身的职业规划。
二、整合民办高校学生管理工作，促进职业生涯规划教育的重要意义
民办高校没有国家拨款，办学经费自筹，在运行时会充分考虑到成本与收益，因而机制较为灵活，机构设置较为精炼。民办高校数量众多，竞争日益激烈，整合学生管理部门的力量，集中推进职业生涯规划教育，会形成自身的特色与亮点，对其本身的发展具有重要意义。
1、民办高校本身发展的内在需要
截至2012年底，全国民办高校有707所，要想在众多民办高校之中脱颖而出实现学校的可持续发展，必须要办出学校的特色。民办高校有效整合学生管理工作，全力推进职业生涯规划教育，可以更好地创立自身的品牌，增强学校的影响力，实现学校的跨越式发展。
2、提升学生就业竞争力的客观需要
整合学生管理工作部门，合力推进职业生涯规划教育，必将能更好地打通各个环节，用就业文化的品质和价值精神引导和教育学生，唤醒学生的文化意识和行动自觉，引导学生及早确定自身的职业目标与学习规划，并朝着既定的目标去努力奋进，提升学生的专业水平与实践技能，增强自身的创新创业意识与能力，进而提升学生的就业竞争力。
3、民办高校服务于地方经济发展的现实需要
为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才，直接服务于企业，促进区域经济的发展，是民办高等教育的宗旨。这就要求民办高校必须具备很强的服务功能，全体教职员工都要具备服务意识，走在经济社会发展的前沿，去培养符合区域经济发展需要的人才，而要实现此目的，就需要打破部门界限与壁垒，全力推进职业生涯规划教育的开展，提升学生与企业的符合度。
三、整合民办高校学生管理工作，构建职业生涯规划教育完整体系
职业生涯规划教育是一项综合性、系统性、持续性、动态发展的教育活动，它关乎每一个学生的未来，急功近利的声势宣传往往会无功而返。民办高校要积极探索与实践，建立指导思想明确、师资队伍精良、课程体系科学、规划氛围浓厚的完整的职业生涯规划教育体系，以“提高学生学习和就业内驱力”为指导思想，以“为每一个学生量体裁衣”为工作方针，遵循学生身心发展与成长规律，坚持三个结合，整合三方资源，突出三个环节，这样方能取得成效。
1、遵循一个规律，坚持三个结合
职业生涯规划教育的出发点是让学生明确目标，清晰奋斗路径。这一理念要深植于每一名参与规划教育的师者心中，从学校领导到普通的生涯规划教师、辅导员，都要深深懂得遵循学生身心发展与成长的规律，激发学生内在潜力，是职业生涯规划教育取得成功的必由路径，要探索一条与学生管理、学风建设、就业指导有机结合、互为促进的道路。
（1）与学生管理相结合。职业生涯规划教育既是一种实践性和开放性很强的先进教育理念，同时也代表着一种以人为本的管理理念。每个学生都代表独立的个体，这无疑增加了职业规划教育的难度。为了提高针对性，民办高校可建立专门的职业生涯规划手册，从职业生涯规划角度全面记录学生成长历程，掌握学生生活、学习、思想进程的第一手资料，以便于制定有针对性的教育方案。
（2）与学风建设相结合。学风建设是衡量一所学校的办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志，彰显出一所高校的生命力。民办高校可将职业生涯规划教育作为校园文化建设尤其是学风建设的重要载体，将学生就业目标分为就业、创业、继续深造三类，并将班级学生分为不同的小组，按照规划目标相对一致集中的原则，以小组为单位进行规划目标动态跟踪管理，指导学生在课程讲授、生涯访谈、职场体验中进行适时调整和修正。
（3）与就业目标相结合。学校职业生涯规划教育集体的落脚点是让学生能够从容面对未来的职业，为学生顺利就业、走上社会提供动力支持。因此，民办高校可将职业生涯规划理念纳入大学生就业指导体系的整个过程之中，以全面深入开展职业生涯规划来促进大学生优质就业，以就业为中期目标来开展职业生涯规划教育。一方面，学校着力培养学生的择业技能，全力为学生提供“菜单式”的职业规划指导，同时引导学生认知社会，了解就业政策，参与职场访谈，深入职场体验，注重知行合一。另一方面，学校可以市场为导向，为学生提供权威、准确的市场需求情况，并组织进行就业市场调研，以实现学校职业生涯规划教育与社会人才需求的无缝对接。学校可调动一切资源，全程全员服务学生的生涯规划，为学生顺利构建职业生涯规划和求职营造良好的氛围。
2、构建一支队伍，整合三方资源
稳定而专业的教师队伍是学校提升职业生涯规划教育质量的重要保障。在工作实践中，民办高校可着力打造一支涵盖专业授课教师、辅导员和专业咨询人员三位一体的职业生涯规划教育队伍。
（1）教师队伍建设是基础。民办高校要重视职业生涯规划课程的师资建设，成立职业生涯规划教研室和教研小组，还要定期通过集体备课、教学讨论、相互听课等方式进行研讨、交流，进而不断提高教师的教学水平和专业素养。
（2）辅导员队伍建设是保障。在学生的职业生涯规划教育过程中，大量的工作需要辅导员来指导实施。因此，民办高校可以导师制度打造核心辅导员团队，完善辅导员的相关激励制度，鼓励辅导员参加有关职业生涯规划教育的各类培训，提升辅导员的专业化水平，充分发挥辅导员在学生职业生涯规划教育中的积极作用。
（3）专业咨询师是保证。民办高校可根据职业生涯规划教育工作的需要和学生的需求，为学生提供更好的人文关怀和服务，在全校所有的二级学院建立健全职业生涯规划教育咨询指导机构，为学生提供职业生涯规划指导、心理辅导、创业指导等在内的多种咨询服务。在严格培训的基础上，学校周一至周五，甚至是周末都可安排熟悉学生工作、了解国家相关政策、熟悉职业测评手段、具有相应资格证书的老师定时值班，采取团体辅导和个案指导的方式，为学生职业生涯规划过程中存在的疑虑提供针对性解决方案。
3、构建一个课程体系，突出三个环节
民办高校要实行全程化的职业生涯规划教育，突出授课内容与学生实际需求相符，与学生的专业发展相契合，与学生的能力水平相一致，提升实践环节在职业生涯规划教育中的重要作用。
（1）突出教学环节。一年级进行职业生涯规划理论教育，引导学生树立职业规划意识；二年级推进实践教育，使学生明确职业目标定位；三年级加大内涵建设，实现学生职业素养提升；四年级加强就业政策教育，使学生熟悉就业流程，实现就业目标。
（2）突出实践环节。每一个主题模块授课结束，学校可给学生布置社会实践课题，并认真进行考核，通过教师团体与个体指导、师生交流、创新社会实践形式等环节，使学生在对职业的自我探索中实现由“我该就业了”转变为“我准备好就业了”，主动就业意识大大增强。
（3）突出分类指导环节。民办高校要想方设法让大学新生在入学教育期间就树立职业生涯规划意识，力争使学生在辅导员及任课教师的帮助下，大一结束时实现就业、创业、继续深造三个方向的分流。随着学生对所在专业领域就业形势的了解，大二时学校可将就业类细分为综合类、技术类、营销类、管理类等方面的就业岗位，并有针对性地从性格类型、心理品质、专业素质、文化修养等方面，进行有针对性地指导和服务，帮助学生实现就业目标及人生理想。
【参考文献】
[1] 丁翠玲：大学生职业生涯规划教育研究[J].教育与职业，2009（11）.
第4篇：小学教育职业规划范文
关键词：中职学校 职业生涯规划 职业指导
《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》教职成[2008]7号文件明确规定职业生涯规划作为中等职业学校四门德育课必修课程之一。根据教育部要求，从2009年秋季学期开始，中等职业学校将执行新修订的教学大纲及相应的国家规划新教材。那么，为什么要对中职学生进行职业生涯规划的教育？在现在教改的这种新形势下，如何使我们的职业生涯规划教育更好地发挥它的实效性？
一、中职学校实施职业生涯规划教育的意义
1.有利于帮助学生认识自我，激发学习的动力。
不少职高生在职校时觉得自己是被淘汰或被遗弃的人，他们认为自己将来没有出息，因而往往表现得精神萎靡不振，他们不清楚自己是什么？想怎么样？适合做什么工作？有哪些优势与不足？而对中职生进行职业生涯规划教育，可以使他们清晰、真实地了解自己的兴趣、性格和能力以及现在的自己与职业从业者要求之间的差异，使他们科学合理地认识自我，激发学习的动力。
2.有利于提高中职生综合素质，成功的实现就业
职业生涯规划教育向学生展示了职业生涯发展形态，帮助学生深入了解自身条件和发展方向，选择适合自己的生涯道路，确定生涯目标和规划人生的发展历程，让学生明确自己的生涯发展所需的各种素质和条件，并及时有针对性地加强和弥补，它对一个人的发展至关重要。这在无形中就增强了中职生的综合素质。
二、中职学校实施职业生涯规划教育的方法与途径
我们进行的职业生涯规划过程是根据社会经济发展需求和个人实际能力，结合自己兴趣、爱好来制订未来职业生涯发展规划的过程，是对个人职业前途的展望，进而制定相应的教学计划和工作培训，并按照一定的时间安排，采取必要的措施，使之按预期目标的要求开发潜能、提高综合素质，实施职业生涯目标的过程。整个规划过程分五步：自身条件分析、职业目标确定、发展阶段规划、实施措施制定、反馈与修订。
第一步：自身条件分析
自身条件分析的过程就是引导学生从职业的角度了解自己、了解社会的过程。新生入学后自己选定所学专业，然后由班主任和政教处负责指导学生认识自己，对自己进行全面剖析，熟悉自己应掌握的知识与技能；剖析自己的人格特征、兴趣、性格等；总结自己的优势和不足。通过这几个层面的剖析，学生就会对自己形成一个比较客观、全面的认识和基本定位。
第二步：职业目标确定
职业目标确定的过程就是引导学生从个人生存发展的需要和社会的需要去考虑未来所从事的职业的过程。新生入学后，由校领导和就业辅导处负责做专业介绍系列报告，让学生了解本专业不同就业方向的社会需求情况、发展目标、培养目标、人才素质要求等，并聘请企业管理人员对学生进行“企业文化”和岗位技术需求介绍，让学生结合自身素质条件，初步筛选出符合自身发展的职业目标。
第三步：发展阶段规划
发展阶段规划的过程就是引导学生根据自己的职业目标所要求的人才素质来规划自己在校生活学习的过程。让学生从职业目标确定之日起，结合自身条件，充分参考家长、教师、企业以及高年级学生的意见，制定出自己在校生活学习的发展规划。
第四步：实施措施制定
实施措施制定的过程就是自我约束和自觉性形成的过程。学生根据自己的职业目标、发展规划采取链条分解法逐层分解，将职业目标分解成一个个具体目标，这使他们在每一学年、每一学期，甚至每个月、每个星期都有自己的小目标，然后根据具体的小目标，采取相应的具体措施，步步落实，逐一实现，最终完成职业目标。
第五步：反馈与修订
反馈与修订是一个逐步完善的过程。通过学生在实施过程中对职业目标认识的进一步加深和自身素质的发展变化，以及社会就业市场的变化，及时调整职业目标及其实施措施，靠着科学的选择和不懈的努力找到适合自己发展的职业。
总之，对中职生进行职业生涯规划教育是非常必要的，职业生涯规划的过程是学生适应校园生活、巩固专业思想、走向心理成熟、培养创新能力、适应社会发展的过程。尽管目前还在探索中教学，只要根据中职生实际特点，采用灵活多样的方法进行客观、务实、有效的职业生涯规划训练，只要有一套系统合理的职业生涯规划，相信每个学生都能获得职业生涯的成功。
参考文献：
[1] 龚良泉.构筑职业蓝图，描绘发展前景：中等职业学校学生职业生涯设计教育的初学构想，2009-12.
第5篇：小学教育职业规划范文
关键词：中职生；就业形势；职业生涯规划
职业生涯规划是个人对自己一生职业发展道路的设想和谋划，是顺利就业和实现职业理想的前提。中等职业教育为社会培养经济发展所需的职业技能型人才，对受教育者而言是为其走上工作岗位、顺利就业而实施的教育，终其目的职业教育就是就业教育。在当今严峻的就业形势下，要让中职生学会审时度势，走好职业生涯第一步，帮助和引导他们做出科学、合理的职业生涯规划，就成为我们共同关注的话题。
一、中职生职业生涯规划的重要性
随着高校的扩招，越来越多的大学生涌进就业市场。市场经济条件下，科技迅猛发展，企业对人才素质的要求逐步提高，中职生面临激烈的就业竞争。他们正是十七八岁的花季年龄，对自我和社会缺乏全面认识，对社会和未来想法过于单纯，从而制约了他们的就业之路。而且，中职生学习能力相对较差，没有明确的发展方向和目标，对自己缺乏合理认识，对自己的行为缺乏有效控制，形成了发展方向不明确、上进动力不足的局面。衡水科技工程学校对2010级的980名学生进行了抽样问卷调查，结果显示：①就业期望值过高。79%的同学认为找工作非常容易，第一份工作的要求月薪3000元以上；66%的同学对工作岗位、地点、环境、企业规模及吃住条件等要求甚高。②学习目标不明确。62%的同学觉得学习没有用，学习的目的仅是为了拿毕业证，有些学生则只对技能训练感兴趣，对基础课、理论课等不侧重，忽视全面能力的培养与提高。③问题行为较多。打架、抽烟、喝酒、谈恋爱、顶撞老师等现象时有发生，这部分学生非常迷茫，他们不知道自己毕业后要做什么，对未来没有设想。这些都迫切要求中等职业学校开展职业生涯规划教育，引导学生科学、合理地规划自我的职业生涯，并积极主动地为顺利就业和个人发展打基础、做准备。
二、中职生职业生涯规划的内容
中职生职业生涯规划，就是学生通过自身评估和对环境因素的分析，结合职业理想，在老师的帮助和引导下，规划在校学习生活，提高综合素质和就业竞争力，为就业和个人发展奠定基础。学校在进行职业生涯规划教育中应侧重以下几方面：
1.引导学生以自身特点为规划的出发点
制定职业生涯规划首先要明确自己的理想和志向，对自己的能力、性格、兴趣、职业价值取向等有客观的认识，只有明确自己适合干什么、能干什么，才能有一个明确的定位。以衡水科技工程学校04级电工专业的赵勇新同学为例，当时父母对他的期望是在本地某大企业当一名电工，口才好、爱交际的赵勇新拗不过父母，只好学了这个专业，但总觉得电机原理、电力拖动等课程太枯燥，学习动力不足。在职业生涯规划中他表示自己的理想是开一家公司，于是老师帮他把目标分解，并根据他的性格特点，制定了在校努力学习的方向。在老师的引导下，赵勇新了解到懂电学知识的人学会营销往往能取得更好的业绩，于是他决定今后向电器营销发面发展。他不仅努力学习电工专业知识，还选修了营销课程。毕业后，他被北京某大型电梯有限公司录用，初期做电梯维修工作。工作中，他扎实的专业技术和出色的沟通能力受到客户的一致好评，得到领导的认可，半年后他被调到销售部，09年成功竞聘为销售部副经理，他的性格优势得到充分发挥，专业知识技能得到充分利用，业绩蒸蒸日上，他的梦想也离他越来越近。在中职生职业生涯规划过程中，教师一定要坚持“以人为本”，帮助学生分析他们的个性优势，鼓励他们多方面发展，充分发挥潜能，使学生主动适应职业对从业者的个性需求。
2.帮助学生充分认识就业形势和社会环境
制定职业生涯发展目标时还要综合考虑当前形势和社会因素，如了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用、哪些人际关系资源有助于顺利就业等，形象地说，就是要做到天时、地利、人和。所谓天时，就是要知道国家经济发展的大趋势。天时对每个人都是平等的，时时有机遇，必须做好准备，待机而动；地利，就是要了解本地区的经济特色和未来发展趋势，尽可能利用区域的经济发展机遇。例如：衡水市为全国工程橡胶产业基地、太阳能光伏领域的领军企业英利集团在衡水新设的全资子公司——衡水英利新能源有限公司2012年建成投产等信息都可为毕业生就业做参考；人和，就是要了解家庭成员及社会关系，熟悉同学、朋友在内的人际网络，善于从人际网络中寻找对自己未来职业有积极意义的成员，多向他们学习，多与他们交流，从中获取对自己有益的指导和信息。
3.帮助学生详细分解目标，制定可操作的短期目标与相应的长期计划
任何人都不可能短时期实现人生目标，职业生涯发展的长远目标是通过若干阶段目标的达成才得以实现的。对于中职生来说，必须拿出更多的精力关注近期目标。古人说：“千里之行，始于足下”，只有从具体的近期目标出发，才能一步一个脚印地前进。教师要引导学生把那个“跳一跳就能够着的苹果”作为近期目标，例如：可以把参加某个比赛中取得名次作为努力的目标，把取得某个证书作为目标，把在假期实践中有几种职业体验作为目标等，使自己在攀登一个个台阶的初始阶段，能比较容易地品尝到胜利的喜悦，体验到成功的快乐，获得继续攀登的信心，增强向长远目标奋斗的决心。
三、中职生职业生涯规划的实施
职业生涯规划教育应从新生入学开始到毕业贯穿整个在校学习阶段，根据不同年级确立不同的教育内容、目标和方法，选择恰当的培养方式，构建起全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划。一年级可为初步定向期，新生一入学，教师就应引导学生初步了解职业，特别是自己希望从事的职业和自己所学专业相关岗位群，帮助学生初步了解自我，并进行职业兴趣测量。学校可开展如优秀毕业生报告会、学生进企业参观等一系列活动，增强学生对职业的了解。同时要求学生进行社会实践，在假期亲身体验不同职业的特点并认真分析写出报告，然后结合家长、老师的建议后确立职业目标。教师应将学生制定好的职业生涯规划留底保存，建立起学生们的职业生涯发展档案。二年级为发展修订期，中职生基本上已经适应了学校的生活，已经在老师、家长的帮助下初步制定了自己的职业生涯发展规划。接下来就是落实自己的职业规划，教师要指导学生将整体目标分解，确定近期计划。二年级专业课、实践课增多，教师要引导学生根据自己的职业目标加强相应专业技能的学习，在基础课上逐步渗透职业理想、职业道德等，同时引导学生加强职业体验，可根据个人情况及时修订自己的目标。三年级为实践适应期，学校应大力加强就业指导教育，帮助学生顺利就业，提高就业率和稳定率。首先，教师要从就业心理、政策法规、面试技巧、礼貌礼仪、安全意识等多方面进行综合指导，帮助学生完善求职材料，做好择业前的各项准备。其次，学校应积极地与社会各界取得联系，广泛获取就业信息，考察、筛选并及时公布，可通过“双选会”、“远程视频见面会”等多种形式，建立学生与用人单位的信息互通。再次，学校要做好毕业生入职前后的各项工作，并及时进行跟踪调查服务，使毕业生顺利就业。
中职学校在具体实施职业生涯规划教育方面，首先要在传统的课堂教学上加以创新，可以采取开办专题讲座、创立就业咨询室、开展学生校外实践经验交流会等多种灵活的方式，引导学生从职业的角度了解社会，在了解自己特点的基础上树立科学的就业观，确定切实可行的奋斗目标。其次，要做到全员性、系统性，职业生涯规划不是某一个或几个老师的课程，我们中职学校的每一门课都和学生的就业相关联，因此每一位教师都应把自己的专业课程和就业指导教育有机结合，使学生更好地掌握技能，为顺利就业服务。其次，学校应整合校内外资源，加强校企合作的广度和深度，通过企业车间进校园、建立校外实习基地等多种形式，使学生加深对企业的了解和适应，确保每个学生都有一份切实可行的职业生涯规划，使学生终身受益。
古人云“凡事预则立，不预则废”，科学、有效的职业生涯规划可以让每位中职生学会“经营”未来。作为中等职业学校的教师，我们有义务更有责任帮助和引导学生做好职业生涯规划，成就学生未来发展的职业梦想。
参考文献：
［1］ 姚贵平.职业生涯设计教育的途径与方法［J］.职业技术
教育，2006，（1）.
［2］ 王炜.关浅谈如何指导中职生做好职业生涯规划［J］.中
等职业教育，2006，（16）.
［3］ 蒋乃平.职业生涯规划［M］.北京：高等教育出版出版社，
2009.
［4］ 王田雨.试论中职生职业生涯规划教育［J］.成功（教
育），2012，（5）.
On Career Planning Education in Secondary Vocational School to Carry Out
ZHAO Rong
第6篇：小学教育职业规划范文
【关键词】高职院校 护生 职业生涯规划
职业生涯规划是指一个人依据理想的长期目标，所形成的一系列工作选择，以及相关的教育和培训活动，是有计划的职业发展历程。而护理人员职业生涯规划是护士在从事护理工作中根据其专业发展和需要，获取相关的知识与技术，拟定需要达到的目标，最终达到既定目标的过程。
护生是一个特殊群体，其职业生涯具有较强的技术性、专业性。近年来随着招生规模的不断扩大，给护理学生求职就业带来很大的竞争性、挑战性，因此如何为社会培养合格的护理人才是摆在卫生类高职院校面前最为突出的问题。为了有目的、有计划、有步骤地对护生进行职业生涯规划教育，帮助护生进行个体的自我定位，确立生涯目标、设计合理的成才之路；选择有意义的个人价值观；帮助护生加深对所学专业的了解，正确处理当前学习与实现个人职业理想的关系。
一、护生职业生涯规划的重要性
曾经有人对日本东京大学毕业生做过一项调查.结果表明：只有3%的毕业生具有明确的职业发展目标：毕业后做什么，计划取得什么样的业绩，达到什么样的层次等等，并且予以书面化。12年后。针对这群毕业生的跟踪调查发现.当初那3%有目标设定的人.收入状况明显好于其他人，并且对生活的满足程度也高出很多。可见，明确的职业发展规划和目标对成功者是多么重要。
我校自建校以来每年都举行毕业生招聘会。面对众多的招聘单位，许多学生尤其是护理系的学生没有明确目标、拿着求职材料不知往哪家单位投是好.参加就业招聘会好像是在“赶集”。多数护生没有“生涯”概念。缺乏明确的职业目标，不清楚自己的优势、劣势，对医疗卫生事业的改革发展也不甚了解。由此可见.规划设计好自己的职业生涯有助于护生的职业选择和职业发展，极具现实意义。
二、辅导高职护生开展职业生涯规划的新思路
要解决高职院校护理系学生职业生涯规划存在的问题，必须从多方面入手。从学生自身来说，首先要采取积极主动的态度：社会和用人单位也要伸出关心和帮助的援手；而作为学校则负有不可推卸的责任，应该尽快改变传统的就业指导工作思路，积极探索大学生职业生涯规划辅导的新思路。
（一）普及职业生涯教育，帮助高职学生树立正确的职业生涯规划观念
职业生涯规划教育能够帮助广大学生较为深刻地剖析自我，参照社会对人才素质的要求，不断修正自己的职业发展计划。因此，职业生涯规划教育就应该自始至终地贯穿在大学生的学习过程中，职业生涯规划应作为就业指导教育的重要内容之一，列入教育计划之中。
（二）引进职业测评体系，帮助大学生客观了解自我
职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能，不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平。学校应充分认识到职业测评在大学生就业选择和职业发展中的作用，挑选和引进合适的测评工具，尽快让所有学生接受职业测评服务。
（三）加强和引导大学生的社会实践活动，增强其专业性和职业针对性
在大学生的社会实践活动中，要增强其专业性和职业针对性。使他们在了解社会的同时，对其所学专业的应用以及将来可能从事的相关职业有一个比较清晰的感性认识，使大学生不仅在心理上接纳自己将要从事的工作，而且进一步明确自己今后的努力方向。因此，学校应加大力度建立相关的专业社会实践、实习和就业基地，组织和安排相关专业的大学生到相关工作岗位上去。
（四）加强职业生涯规划指导队伍的专业化培养
大学生职业生涯规划指导既是一项神圣的事业，又是一项专业性很强的工作，需要一支具有较强专门知识、能力和素质的队伍，才能充分发挥高职院校的教育功能。这就需要通过集中培训和学习，建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍，使之成为大学生的“职业导航师”。
三、护生职业生涯规划教育中应注意的问题
（一）尽早培养职业兴趣、职业意识
一个人职业兴趣、职业意识的养成是一个长期的过程。护生进入高职院校以前，没有实际接受过护理职业教育，对护理职业缺乏必要的了解，还没有真正形成护理职业兴趣和职业意识。因此.护生的护理职业兴趣和职业意识要从一进入高职院校就开始培养，以适应护理职业发展的需要。
（二）依据所学专业进行职业生涯规划设计
用人单位招聘时，首先考虑的就是专业。护理专业的培养目标和就业方向。是护生职业生涯规划设计的依据。如果护生职业生涯规划离开了护理专业.从事的职业不是自己所学的护理专业，参加工作后必然就要“补课”，这无形中给自己增加了许多负担，也不利于个人发展，难以实现个人价值。
（三）完善职业生涯规划设计服务
浙江医学高等专科学校曾对700名学生进行的“职业生涯规划设计”抽样调查数据显示：绝大部分学生认为职业生涯教育很重要；对学校或者其他服务机构提供的职业生涯设计、就业指导服务。只有两成学生非常满意，而近一半的学生不满意。可见，大部分学生对职业生涯规划设计服务不满意。
对护生进行职业生涯辅导不只是职业知识的介绍不能照本宣科，空洞说教，要采用多种方法和手段提高辅导效果。如采用专题讲座、现身说法、社区实践、外出参观、角色扮演等多种形式，使辅导的内容形象、深动、具体。要用启发、讨论、辩论、测试等学生参与的方法，开启学生的思路，分享经验和感受。
高职院校适时对护生进行职业生涯辅导是提高教学质量，培养合格的护理人才，提高护生核心竞争力的重要教学手段。科学、合理与适时的职业生涯团体辅导是帮助护生进行职业生涯设计、进行自我的定位、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门性课程和活动，也是学校职业生涯辅导中最有效的辅导形式之一。
参考文献
[1]吴风清；危情护理[期刊论文]-中国医院院长 2008（05）
第7篇：小学教育职业规划范文
【关键词】地方本科院校；女大学生；职业生涯规划；实施策略
当前，大学生就业难已经成为一个突出的社会问题。对于女大学生而言，随处可见的性别歧视现象像一道无形的墙，阻碍女大学生参与平等竞争，使得女大学生的就业难上加难。而地方本科院校的女大学生，面对严峻的就业形势和激烈的竞争环境，如何获得理想职业，较之其他高校的女大学生则更如“海市蜃楼”，可遇不可求。
一、地方本科院校女大学生就业竞争力处于弱势的原因
地方本科院校的女大学生与其他高校的女大学生相比，就业竞争力处于弱势，其原因在于：
1.成长因素
地方本科院校的女大学生大部分来自农村，“面朝黄土背朝天”，家庭经济情况不乐观，部分女大学生性格内向、自卑、胆子较小、文体特长不突出，综合素质较之城里的女大学生较弱。在面临就业时，地方本科院校的女大学生普遍存在自卑畏难心理，不少女生对自己的知识、能力在社会上参与择业竞争缺乏足够的信心，从而导致不战而败。更甚至，往往看到来自重点本科院校的竞争对手出现时就产生自卑情绪，自己打了退堂鼓，不战而逃。
2.学校因素
地方本科院校地处全国各个地级市甚至是县级市，地域位置偏僻，经济、文化较为落后，消息传递较为缓慢，使得学校的发展潜力有限，教学资源、教学信息更新速度不快。很大程度上影响了地方院校学生特别是女大学生实践动手能力的培养，适应环境的能力等，使得地方院校的女大学生就业竞争力难以提高。
3.职业生涯规划意识淡薄
当前，我国大学生普遍缺乏职业生涯规划意识，尤其是地方本科院校的女大学生，深受家乡传统文化观念、风俗习惯及社会偏见的影响，成就意识偏弱，相比于男大学生或其他高校的女大学生，自主意识和竞争意识较为薄弱，从众意识较强，求职前没有进行全面系统的职业生涯规划，也没有结合自身的兴趣、性格、能力、价值观等对职业进行慎重选择。从而导致地方院校女大学生就业竞争力不强，从而导致面临就业难的局面。
二、职业生涯规划对女大学生的意义与作用
现实生活中的职业女性不仅面临社会和男性世界的压力，还承担着生育和照顾家庭的重任。作为地方本科院校的女大学生，面临着更大的压力。因此，女大学生只有对今后的学习、生活、职业发展等尽早做出规划、制定计划，才能更好地走向成功。
职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指“个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析、总结和测定，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，制订相应的学习、培训和工作计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动措施来实现职业生涯目标的过程。”①管理学家诺斯威尔则对个人职业生涯规划的内涵界定为：“个人结合自身情况以及眼前的制约因素为自己实现职业目标而确定行动的方向、时间和方案。”②
1.职业生涯规划有助于挖掘女大学生的自我潜能，促进自身成长
制订职业生涯规划有利于开发女大学生的个人潜能。首先，在制订职业生涯规划过程中，要通过各种测试，分析出自己的兴趣爱好、性格特征、能力特长、意志力、优劣势等，能够使得女大学生知道应该发扬哪些优点，弥补哪些不足。其次，制订职业生涯规划有助于提高女大学生对社会的适应能力。在现今高速发展的信息时代，地方院校的女大学生由于地理位置较为偏僻，接收信息速度较慢，更应该制订职业生涯规划，以“不变”应万变。再次，制订职业生涯规划有利于培养女大学生终身学习的信念。
2.职业生涯规划有助于增强女大学生自我发展的信念，促进人生价值的实现
倡导“人的全面发展”，包括需要的实现、身心的发展、潜能的开发等。职业生涯规划可以帮助人们在基本需要得到满足的同时，通过提高需要层次，获得别人的赞赏和尊重，实现人生的价值。职业生涯规划能够促使人们追求健康的体魄、健全的人格、丰富的知识、综合的能力等，从而实现人的全面发展。
3.职业生涯规划有助于解决就业困境，提高个人生存与发展的能力
物竞天择，适者生存。要想使自己在激烈的职场竞争中立于不败之地，就必须要设计好自己的职业生涯规划。“凡事预则立，不预则废。”女大学生应该尽早的制订好自己的职业生涯规划，保持一种向心力，朝着一个目标前行。
不难发现，大学生就业难度日益增大。由于传统思想的偏见，生理上存在的劣势，女大学生特别是地方院校的女大学生就业难度更大。尽早进行科学、合理的职业生涯规划，不仅是顺利就业的有效途径，更是提高个人生存与发展能力的重要法宝。
三、地方本科院校女大学生职业生涯规划教育的实施策略
（一）个人规划策略
调查表明，女大学生对职业生涯规划教育的需要，较之男性显得更为迫切。地方本科院校可以根据女大学生的心理生理特点，从她们入校即开展长期的、连贯的、个性化的分类指导。
1.大一阶段：适应性教育，自我分析
一年级主要让自己尽快适应大学生活，了解大学与中学的区别，明确读大学的目的以及该如何度过大学生活。同时，要认清毕业时要面临的就业压力。首先，要树立正确的目标。通过自我分析，盘点自己的优缺、优劣势、兴趣爱好，初步确定自己的理想，制订自己的综合素质发展规划。其次，学习方面，重视诸如《大学英语》、《高等数学》以及政治、哲学等基础课的学习，这是报考研究生考试的必考课程。同时，做好综合素质的锻炼，每月至少参加一到两次人文或科技讲座，拓宽视野；每月至少聆听礼仪、演讲与口才、化妆等方面活动，培养气质。第三，根据自己的特长爱好，参加一到两个有利于提升自己素质的社团，参加一些和自己职业理想相关的社会实践活动。更重要的是，对自己每天的学习、生活和课外活动进行规划、落实、总结和反省。
2.大二阶段：分析职业，初步确立目标
在基本适应大学生活的二年级，通过搜集资料以及个人素质的发展，初步选定自己的职业道路。大二的阶段目标是要全面发展自己的综合素质，并确定优势素质；能够很好的处理学习、工作、生活的关系。在学习上则要寻找高效率的学习方法和场所，做一个学习上的明白人。作为地方本科院校的大学生，英语底子较为薄弱，女大学生争取在二年级是顺利通过英语四级考试，并过计算机一级。同时，更应该选择一到两个职业资格证书考试，技多不压人，证多好傍身。在实践上，女大学生由于实践基础薄弱，应该加强技术基础课的实习，主动寻求老师的支持，参加课题研究。此外，由于女性适应环境的能力相对比较欠缺，独立性比男生差，依赖心理较男性严重，对地方本科院校的女大学生来说，这个期间如果早点接触社会，将来更容易适应社会。因此大二的女生可以尝试兼职，参加社会实践活动，做出早期的职业决策。或是到与专业相近的单位见习，了解社会需要什么，用人单位需要什么样的人才，关注职业能力的培养。
3.大三阶段：确立目标，充分准备
女大学生在大二阶段的学习、实践中，已经有规律地学习、工作和生活。有些同学成为了学生组织的主要干部和社团的负责人，具有一定的管理能力及人际沟通能力。大三需要设计一份具体的职业生涯规划，在大二初步确定的职业道路的基础上，审时度势，分析自身的优点和不足，明确自己的职业道路。
大三阶段，地方本科院校的女大学生要进一步发展自己的优势素质，使优势更优；努力使大学阶段综合素质发展规划与职业规划更吻合；确定职业生涯目标。除此之外，由于地方院校地理位置欠佳，女大学生锻炼实践的机会不多，女大学生可以充分运用教师的资源，主动参与老师科研项目的研究；并利用寒暑假到合适的用人单位参加实习、实践，并主动争取研究项目；开始了解就业信息，加强与用人单位的联系。在个人素养方面，则要多接触服饰、化妆、礼仪知识，尝试开始接触职业服装，修整仪容仪表，为将来的就业打下基础。
4.大四阶段：调整和评估职业生涯规划
四年级是大学职业生涯规划的冲刺期，同时也是调整和评估职业生涯规划的时期。进入大学四年级，大学生已经对自己、社会、职业都有了比较明确的认识，进入了专业学习和毕业实习阶段，实习、毕业论文（设计）与找工作时常发生矛盾。
对于地方本科院校的女大学生，在经过三年的准备期后，可以尝试自己的职业生涯设计是否合适自己，然后及时地评估和调整。工作、考研是地方本科院校大学生毕业面临的最重要选择。据了解，地方本科院校的大部分女大学生把目标锁定在就业上，因此，女大学生可以参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得；学习制作简历、求职信，注意关注重要的求职网站；开始准备求职所需要的服装、化妆用品等。除此之外，专业学习一定不能放松，毕业论文和毕业设计是对四年大学学习的检阅，是四年学习中的重中之重，力争达到优秀毕业设计和优秀毕业论文的标准。
（二）学校规划策略
作为引导大学生成长成才的地方本科院校，要为大学生特别是女大学生职业生涯规划创造良好的环境。因此，地方本科院校要充分发挥自身的优势，广泛吸收各大高校在职业生涯规划上的经验，努力构建女大学生职业生涯规划体系。
一方面，从性别差异上，地方本科院校有针对性地对女大学生进行职业生涯规划教育。目前地方本科院校的职业生涯规划课程大多以班级为单位进行，“男女混合双打”是主要形式。地方本科院校可以开设专门针对女大学生职业生涯规划的女性课程，女性课程基于性别特征，针对女大学生的特殊心理、生理特点等设置，旨在提高她们的个人素养、智力水平以及观念。
另一方面，地方本科院校的职业生涯教育要尽早与就业指导课程分离，加快职业生涯规划教育课程的建设步伐。我国从2005年开始在高校开始《大学生职业生涯规划课程》，自此，职业生涯规划与就业指导成为一门必修课进入了大学的讲堂。然而，大部分高校将“职业生涯规划”简化为就业指导，侧重于就业技巧的培训、就业政策的宣传以及就业信息的提供。对职业生涯规划的理解则简单停留在大学四年的学习生活，没有将之文本化、具体化，也没有进行跟踪调查。
因此，作为地方本科院校更应该关注女大学生的生存与发展，提升她们的个人素养，培养她们自信、乐观、敢于挑战的性格，靠自己的力量为未来撑起一片蓝天。
注释：
①童天著.职业生涯发展与规划[M].知识出版社,2006:9.
②王凤基,何树莲编著.女大学生职业生涯规划[M].华中师范大学出版社,2009:3.
参考文献：
[1]钟谷兰,杨开著.大学生职业生涯发展与规划[M].华东师范大学出版社,2008.
[2]王凤基,何树莲编著.女大学生职业生涯规划[M].华中师范大学出版社,2009.
[3]姚钦英,李晓燕,孙元化编著.女大学生成才学新编[M].华中师范大学出版社,2009.
[4]李晓明,王欢.女大学生职业生涯规划设计初探[J].中华女子学院学报,2006,06.
[5]杨平.女大学生职业生涯规划探讨[J].湖南师范大学教育科学学报,2010,03.
第8篇：小学教育职业规划范文
关键词： 中等职校德育 职业规划教育 切入点
“职业规划”是根据个人对自身的主客观因素和环境的分析，确立自己的职业发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和学习计划，并按照一定的时间安排，具体实施职业目标的过程。对于即将走进职业生涯的中职学生来讲，职业规划的重要性是不言而喻的。它可以帮助中职学生更好地实现职业理想和人生目标。于是，职业规划教育就成为新时期德育工作的重要组成部分。
一、职业规划教育的意义
职业规划教育就是通过构建职业指导体系和以市场为主导的就业服务体系，对中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识，进行正确价值观和人生观教育。在地位上，职业规划教育是德育工作的补充和完善，是职业学校德育工作的基础和延伸；在作用上，职业规划教育使德育目标更清晰地渗透于德育的全过程。
二、中职生德育工作面临的问题及现状
目前，有相当一部分学生是在其它途径求学无望的情况下才进入中职的，因此入学后不久，便暴露出各种问题，如组织纪律观念淡薄、厌学、早恋……上述现象的存在不但有碍于良好学风和校风的建设，而且会危及社会治安的稳定，特别是对他们的健康成长不利。这就需要引导中职生明辨是非，识别美丑，适应市场经济需要的价值观念和职业道德。
三、中职学校开展职业规划教育的立足点及尝试
职业学校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。在确定教学目标时，要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风及综合职业素质。（引自《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》）
那么面对这些林林总总的问题时，我们应如何认识和处理学生职业规划教育与德育工作的关系呢？我校在2006、2007级学生中按照加强职业规划教育的思路作了一定的尝试。
1.抓好入学教育第一关，顺利完成普职衔接。
这是完成职业规划教育导入的关键点。我们把入学教育时间拟订为一周，内容分解为11个方面，主要涉及贯穿于教育教学管理的全部内容框架及规范。包括就业指导、专业宣讲、教学管理、规章制度、素质拓展、理想前途、学校简介及校史、入学测试、体能测试、音乐人文素养、文明礼仪、安全教育、流行病与意外伤害，参观现代化企业管理和参加国防军事训练等。
班主任还通过主题班会、文艺活动来丰富学生的文化生活，陶冶他们的情操，培养他们正确的审美观点。各种体育活动也能够培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的优良品质，还能增强学生的集体主义观念。事实证明，这种以职业发展教育为依托的铺垫，在学生学习的过程中，产生持久的效果。
2.落实工学结合并作为德育教育形式的补充。
在职业规划教育过程中，我们注意安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范和社会声誉好的企事业单位和其他社会组织实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务，以及学生实习期间双方的管理责任。确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生综合职业能力和就业能力的提高。
毫无疑问，中职学生会把大部分精力集中于专业课程的学习，与之匹配的实践性活动对于德育工作的开展将不失为一个良好的机会。比如，通过电子厂生产线的实际操作和大型酒店的管理与服务等专业实践活动，学生广泛地接触社会，开阔眼界，认清形势，提高认识，做到与社会实际工作的“零”对接。通过实地实践，学生培养了敬业精神和动手能力，提高了就业安置率。
3.以职业规划教育活动为主线连结教育者和受教育者，推进德育工作。
要使德育工作真正起到实效，还必须充分激发学生的内在要求，发挥学生的主体作用，使学校、家庭、社会的要求与他们自身的愿望一致，让他们积极配合学校的德育工作。
我们必须从学生发展的实际情况出发。第一，因学生个体背景、特点、发展水平不同，其职业发展和规划的需要也各不相同；第二，因学生个体的心理特征不同，其适宜的工作类型各不相同；第三，虽然所学专业类型不同，但是其培养人才的总体目标基本相同，都是要具备健康完善的人格，这是一种受益终身的通用能力，我们要帮助他们不断充实与调整职业规划的内容，同时还要帮助学生进行选择后的心理调试工作。事实上，当学生与用人单位正式签约后，心理上会出现很多的变化。有的因顺利签约而对自己评价过高；有的则因担心自己不能胜任工作而惶恐不安……因此，我们的职业规划指导有必要承担起这一工作任务，以帮助学生塑造一个轻松充实的自我，顺利就业。
4.设计构建以培养职业操守为阶段性目标的德育实践及考评流程。
行为规范教育、职业道德教育、心理健康教育、法制教育和爱国主义教育，是德育的五个方面。以敬业爱岗为核心的职业道德教育与学生日常行为教育关系最为密切。从学生成长成才的角度看，学校必须为学生提供广泛的、系统的职业规划教育，帮助学生做好职业发展规划，找到适合自己发展的职业之路，使学生获得自主职业选择的技能及有效应对工作压力的能力。
但是，目前大部分中职学生对自己的发展计划没有明确的认识，不能准确进行职业定位。我们认为，把“遵守规程”与“遵纪守法”对应起来，把“流水生产”与“团队合作”对应起来，把“完成工序”与“履行义务”对应起来，把“工资报酬”与“劳动光荣”对应起来，等等，就可以用一个流程式的环节链条，引导学生在职业技能的不断熟悉中，形成良好的道德品质。
作为职业学校，这种量化考核，除了要关注学生在学校的日常行为表现外，还必须增加劳动态度、生产效率、职业习惯等与职业需要相关联的内容。而且参与评价的主体，应该包括学生、小组、教师、班主任、车间、企业等层面。实际上，真正满足学生职业发展所需要的，实现了近期目标与长远规划相统一的指导和教育，才是真正的有针对性的德育。
参考文献：
［1］吴祥帧等.中国教育家论德育.四川教育出版社，1987.
［2］丘文.当前职业学校德育工作面临的问题和对策.惠州职业教育网，2006，9.
［3］马树超.职业教育与用人单位对接的关键举措［J］.职教论坛，2007，1.
［4］李健.职业学校德育工作思考.福建德育网，2008，3.
［5］佘国治.学校的养成教育贵在坚持.英才苑，2007，12.
第9篇：小学教育职业规划范文
一、中等职业学校职业生涯规划教育中存在的问题透视
1.学校领导在意识方面缺乏，在思想上不够重视
职业生涯规划教育作为一种新的教育理念，还没有真正和完全被植入中等职业学校，对于很多中等职业学校的领导和老师来说还是很陌生，相关理念也还未成为指导学校教育教学及管理的支持理念。一些中等职业学校领导思维僵化，对职业生涯规划教育工作在中等职业学校工作中的地位和作用认识不清，因此不够重视学校的职业生涯规划教育工作，认为职业生涯规划是学生个人的事情，或者认为是学生工作部门、就业部门和辅导员的事情，跟自己的工作没什么关系，没必要投入太多的财力和精力，导致职业生涯规划教育在机构设置、经费投入、人员队伍建设以及硬件设施等方面投入不足。
中等职业学校领导对职业生涯规划教育不够重视，势必影响到学校老师的态度和积极性。中等职业学校的科任教师由于忙于完成本学科或专业的教学任务，忽略或无暇顾及职业生涯规划教育的理论学习、学科渗透与实践渗透。班主任日常工作事务多，更为关注的是“管”住学生，很少以职业生涯规划教育的理念与思路引导学生、教育学生和帮助学生。中等职业学校的领导、老师和班主任共同关心的是学校的平安，尽量避免学生发生意外事故，他们更热衷于举办一些技能竞赛和学生活动，而对着眼于学生的终身发展、全面发展、充分发展与和谐发展，注重培养学生的职业意识、挖掘学生的职业潜能、提高学生的职业技能的职业生涯规划教育活动不够重视。
2.师资力量薄弱
中等职业学校的学生职业生涯规划教育需要大批既有理论背景，又有实践经验的专业人才。但是当前我国中等职业学校的职业生涯规划教育的师资力量薄弱，从事职业生涯教育的人员少且杂，在一定程度上已成为制约中等职业学校职业生涯教育开展和迅速发展的瓶颈。
第一，职业生涯规划专职教师数量严重不足。我国目前从事职业规划、职业指导的专业人士数量非常少，取得职业指导师资格的只有一万人左右。以福建省中等职业学校为例，大多数的就业指导工作人员在2―3人，生师比远远未达到教育部提出的500：1的水平，更不用说达到理想的300:1的水平。因此，对于对于庞大的中职生群体来说，职业生涯规划的师资数量远远不能满足他们的需求。
第二，职业生涯规划教师素质不高。首先是专业化程度低。在笔者调查过的中等职业学校中没有博士或者硕士学位的职业指导教师，有专业职业技术教育学习背景的教师也极少。目前国内中等职业学校的职业指导组织部门大多是隶属于学生处的“毕业生就业办公室”或教务处或德育处，教师队伍来源多样化，大部分教师是思想政治教师或者其他专业教师，来源于党务、政工、学生工作管理领域，缺乏专业化的背景，专业化程度低。其次是教师的职业规划实践经验缺乏。大部分的教师活动范围狭窄，缺乏到社会、企业行业实践或者调查的机会，超过半数的教师几乎没有到企业行业调查实践，这样必然导致教学中照本宣科，脱离实际，难以使课堂成为学习世界和工作世界交流的桥梁。同时也导致绝大多数教师运用科学的指导手段的能力有限，降低了职业指导的实际效果。
3.教学内容窄化
第一，职业生涯规划教育功能窄化。很多中等职业学校的职业指导部门对职业生涯规划的认识狭隘，认为职业生涯规划教育的功能就是就业指导，将职业生涯规划仅仅等同于帮助就业的手段，往往侧重于介绍就业形势与就业政策，职业信息、宣传政策、组织招聘活动、负责毕业生的分配派遣等，更多地提供一些面试技巧、求职技巧等浅层次的服务。而缺乏在更高层面上指导：如的协调学业和职业的发展，培养职业意识、职业理想、职业精神，挖掘职业潜能等。在现实的职业生涯规划教育中往往是信息提供的多，观念教育的少；讲择业的多，讲敬业的少；讲如何找满意工作的多，讲未找到满意工作怎么办的少；临时抱佛脚式的毕业择业指导多，全过程生涯辅导的少。
第二，中职生职业生涯心理辅导健康教育严重缺位。就目前而言，各中等职业学校的心理咨询服务机构配备的教师比较少，并且工作比较被动，服务层次低，仅仅能解决学生的上门咨询，缺少专门针对中职生生涯心理的专业辅导。在目前就业形势下，面对激烈的市场竞争，处在矛盾中的中职生的心理压力也不断增加，在择业竞争中表现表现出种种心理不适应，急需职业生涯心理辅导。
4.教育和指导方式简单，缺乏多样性和针对性
目前中职生的生涯规划教育主要在校园课堂中进行，缺乏实践体验。所使用的教育方式和指导方式简单，主要是以开设职业指导课、举办专题讲座和实习或就业前的面试指导这一类教师起主导作用的传统的教育方式为主，很少采用体现学生主动性的职业咨询、个别指导、专题讨论会、到企业行业内部参观实习等新颖直观的手段，使中职生缺少了必备的角色体验训练和适应训练。调查显示，有带学生到企业参观实习的仅占30%，举办专题讨论会的更是少仅占8.1%。扩招后中职生数量增加，部分中等职业学校的就业指导因事务繁忙缺乏针对性，即缺乏针对不同专业、不同条件学生的研究和了解，特别是对迫切需要帮助的弱势群体学生（贫困生、残疾学生和有心理问题的学生等）缺乏分类指导和经验介绍，更不用说结合学生本身特点进行个性化辅导、一对一的辅导。
5.组织体系不健全，职责不清，管理不完善
许多中等职业学校实行混合建制，将职业生涯规划教育直接挂靠在就业指导中心或就业指导办公室，还有的将其挂靠在教务处、学生处或德育处。虽然一些中等职业学校在学校内专门设置了职业生涯中心等机构，但没有真正发挥作用，在管理机制上还是沿用原来的传统方法。笔者在深入学校访谈时发现，大多数学校的职业指导办公室主要担负的职能就是就业安置。真正有进行职业指导工作都非常少，更不用说对学生进行职业生涯规划教育。这种管理体制上的不足，导致职业生涯教育规划难以保证质量。
目前，在中等职业学校的职业生涯教育工作中，形成了一种“并行多轨”的现象，即职业指导办公室与德育课教师均负有职业指导的责任，同时开展相应的活动，各科任老师和班主任也按照各自的计划和理解分头进行，在学科教学和日常生活管理中进行职业指导教育。然而这三者之间没有统一的计划与安排，也没有统一的领导与管理，这在一定程度上也导致学校职业指导工作难以科学、高效的开展。此外，大多数学校职业指导工作制度不健全、不完善，没有相应的管理制度、考评制度、活动制度等，影响了职业生涯规划教育活动的开展。
二、发展和加强中等职业学校职业生涯规划教育的对策思考
中职生在将来的就业市场中既无学历优势、又无经验基础，如何积极引导、帮助他们提高就业竞争力，破除就业市场的坚冰，是摆在每一个中职教育工作者面前的重要课题，也是社会关注的焦点之一。职业生涯规划有利于中职生明确目标、抓住重点、提高就业素质、创业能力、更全面和更准确地认识自己、提高就业成功率，是缓解我国中职生升学、就业问题的有效方法。中职生职业生涯规划系统教育是一项复杂、艰巨的系统工程，除了家庭和社会要协调。配合之外，最重要和最关键的是充分发挥学校的主阵地作用。
1.学校要更新观念，树立职业生涯规划意识
对职业生涯规划教育工作的观念，是职业生涯规划教育工作的出发点。这个出发点又制约着具体工作的开展。因此，学校要更新观念，树立起先进的职业生涯教育理念。第一是提升教师的职业生涯规划意识。让每位教师认识职业生涯规划教育对学生的重要性和必要性，接受相关的培训，充分发挥各自所长自觉地在各门学科中融入有关职业生涯规划的教育，在潜移默化启发学生的爱好兴趣。第二是提升职业生涯规划教育在教育观念中的价值。一方面要把职业生涯规划教育看成现代国民教育体系中一个必不可少的重要组成部分，另一方面，要重新认识职业生涯规划教育的地位和作用，已经从正规学校教育的一个特定阶段转为终身教育的重要构成部分。职业生涯规划教育不仅仅是一种技能培训，而是造就新一代社会劳动者的重要一环、终身教育中的重要组成部分。
2.加强中等职业学校职业生涯规划教育的师资队伍建设
第一，建立和健全职业生涯规划部门。健全有效的组织体系是中职生职业生涯规划教育的保障。结合我国中等职业学校目前的组织结构状况，对职业生涯规划教育的领导和具体事务的运作可采取“校――院(系)”两级管理模式。由校领导（主管学生工作、教务工作）和相关机关负责人组成职业生涯教育工作委员会，主要是从宏观层面上进行管理和监督，负责职业指导的方针、政策、思路等。各院系负责具体事务的落实和工作配合。职业生涯规划的指导教师负责理论课程、咨询辅导、建立学生的个人生涯发展档案和收集和就业信息等一系列的工作。形成学校领导负责，相关部门协作的机制。
学校要重视职业生涯规划教育，为其提供经费、场地、必要的硬件设备与软件支持。同时，学校各部门充分发挥在中职生的职业生涯规划教学、咨询、测评、辅导、实践等工作中的作用，改变原来就业指导办公室孤军作战的局面，共同推进职业生涯规划教育。
第二，培养高素质的职业生涯规划队伍。职业生涯规划指导人员的智力、经验和提供的建议和指导有可能影响学生的一生。因而，要建立一支具有高素质、高水平的职业生涯规划队伍。要实现指导教师的专业化，除了教育主管部门加强相关专业的硕士、博士专业人才的培养外，还要注重对现任骨干教师队伍的培训，提高其专业化水平。同时，中等职业学校应增加就业指导人员的编制，吸纳高水平的专门人才，可从本校教师队伍中挖掘人才，经过系统的进修和培训使他们成为优秀的职业生涯辅导教师。注重建设以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的中职生职业生涯规划教育队伍。中等职业学校的生涯规划指导老师也要深入企业、地市人事部门，了解和掌握市场信息，提高就业指导的针对性和实效性。同时加快对职业指导教师的培训，逐步建立一支高素质的职业生涯规划师资队伍，满足中职生日益增长的职业规划咨询需要。
3.加快职业生涯规划课程的综合体系建设
（1）构建系统的中职生职业生涯规划课程体系。课程是中职生职业生涯规划教育的基础，因此中等职业学校要通过《中职生职业生涯规划》这门必修课课程，建立起一个目标明确的、针对性较强的而又完整的职业生涯规划与就业指导的专业化课程体系。系统的职业中职生职业生涯规划课程应包括：第一，完备的课程内容。中等职业学校可以根据国家教育部统一的职业生涯规划教育的目标和内容设置相关课程，形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系。第二，丰富的教学方式。中职生职业生涯规划课程应该做到教师授课与学生自学相结合，结合职业咨询师以及企业人力资源专家讲座。第三，高质量的教材讲义。中等职业学校要重视和加强教材建设，编写出高质量、与时俱进的中职生职业生涯规划的教材和讲义，如中等职业学校还可以与企业联合开发课程，使企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念进入教科书，使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识。第四、全程化的教学。所谓的“全程化”，是指中职生职业生涯规划的教育与指导要贯穿中职生从入学到毕业的全过程。中等职业学校的职业生涯规划需要根据个体在各个不同阶段(通常以年级为单位)身心发展和需求的特点而展开，采取不同的教育方式和教学内容，贯穿中等职业学校学习的全过程，以实现职业生涯规划目标的整体性和指导过程的整体性。
（2）构建科学的职业测评系统和职业咨询系统。职业测评是是中职生职业生涯规划教育工作的有效手段。中等职业学校要充分利用学校或社会的现有资源，开展中职生的职业测评，提高学校职业指导的针对性。购置或开发系列的、科学的测评工具和手段，通过专家老师给予测评对象科学、客观、公正的测评和解释。职业咨询已成为职业生涯规划教育的重要组成部分之一。针对学生在择业求职过程中出现的各种心理问题，职业心理咨询可以为中职生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务，帮助中职生调整心理状态。职业辅导咨询可以视学校的具体情况设在就业指导中心或者心理健康教育中心，由经验丰富的专业咨询人员从事这项工作。同时还可以结合职业政策咨询，这样，使学生可以结合咨询信息，对自身发展思路做出调整，在解决问题的过程中寻找到思路。
4.加强职业生涯规划教育的实践体系建设
第一，建立学校与社会人才市场和相关单位的协作网络。通过政府提供优惠政策，依靠社会力量扶持来建立第三方职业生涯规划服务公司。以非赢利性咨询公司的形式聚集起大批有着各行各业工作背景的人员为中职生提供各种咨询指导，充当职业辅导教练，以满足目前对中职生职业生涯规划教育的需要。学校还可以与用人单位共同开发中职生职业技能的训练课程，聘请用人单位的人力资源经理担任客座讲师和职业导师，为中职生提前了解企业和接触业内人士提供方便。
第二，加强实践性教学。增加教学环节中的实习、寒暑假的社会实践、参观学习等机会。加大力度建立中职生专业社会实践、实习与就业基地，有计划地组织和安排中职生开展职业实践活动，让学生未出校门先到相关的工作岗位上锻炼。促进同重点单位的交流和联系，争取社会用人单位特别是科技含量较高的企业为中职生提供更多、更广的上岗实习机会，让学生深入了解国情和社会，体验各种各样的职业，达到对外部环境更为全面、客观的认知。
第三，对毕业生进行跟踪调查，盘活校友资源。做好已就业学生的跟踪调查和后续服务，将已毕业校友的意见和建议及雇主的意见反馈给学校的决策层，为学校制定招生计划、改革专业课程设置和人才培养模式提供依据，将高等教育与市场需求紧密结合起来。校友是很重要的资源，特别是其中成功人士的经历和经验对在校中职生非常有说服力，他们的建议对学校改进职业指导工作也有实际意义，此外，校友创办的或任职的企业也是可以利用的有效资源。
